SKKN giao duc am nhac

Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC
CỦA TRẺ TRONG HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC
Người viết : NGÔ THỊ BÉ TƯ
Đơn vị : Trường MẦM NON PHÚ MỸ
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Hoạt động âm nhạc ở trường mầm non được thực hiện thông qua các dạng hoạt
động các hát, nghe hát, vận động theo nhạc và trò chơi âm nhạc. Là một hoạt động nghệ
thuật gần gũi trẻ, là hoạt động được trẻ mầm non rất yêu thích. Đây là loại hình được
xem như phương tiện để thực hiện các hoạt động giáo dục trẻ một cách hiệu quả ở
trường mầm non, là môn học giúp trẻ phát triển toàn diện nhất. Thông qua nội dung ca
khúc có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức, giúp trẻ nhận biết về tình yêu người, tình
yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống, ca ngợi những hành vi đẹp, phê phán những thói hư tật
xấu. trẻ được hát giai điệu âm nhạc trầm bổng với lời ca đẹp, được biểu diễn, vận động,
nhảy múa theo nhịp điệu âm nhạc. những hình thức sinh động đó giúp trẻ cảm nhận nghệ
thuật và có tác dụng giáo dục thẩm mĩ, Ngoài ra khi vân động theo nhạc trẻ sẽ linh hoạt,
mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo các động tác minh họa kết họp khi hát thúc đẩy
sự vận động của cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động tác.
Ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc
trong quá trình cảm thụ, đối thoại và biểu diễn tác phẩm âm nhạc, dẫn dắt trẻ những hiện
tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. đồng thời Âm nhạc còn
giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, lắng nghe và kỹ năng bày tỏ cảm giác qua từ ngữ và hành
động.
Trong những năm học vừa qua, mặc dù ngành học đã đưa ra những nội dung đổi
mới hình thức hoạt động âm nhạc dạy cho trẻ mầm non, nhưng thực tế hoạt động âm
nhạc chỉ đơn thuần là cho trẻ tập hát và biểu diễn các bài hát nhầm tạo không khí văn
nghệ để gây hứng thú, âm nhạc chỉ diễn ra một cách gặp khuôn, máy móc không thoải
mái, trẻ chưa được sáng tạo cùng cô để tạo ra các vận động thống nhất để cùng thực
hiện, đồ dùng nhạc cụ còn hạn chế vẫn chưa thu được sự hứng thú ở trẻ, trẻ tham gia hát
và vận động không do sự thích thú mà do cô bảo hát, trẻ chưa biết thể hiện các vận động
phù hợp với bài hát, lựa chọn bài hát phú hợp với trò chơi, chưa cảm nhận được giai điệu
của bài hát khi nghe, chính vì thế mà trẻ chưa tích cực hứng thú trong ca hát. Nhưng với

1
chương trình giáo dục hiện nay hoạt động âm nhạc hầu như được tích hợp trong các môn
học khác, nếu trẻ không tích cực hứng thú trong hoạt động âm nhạc thì sẽ ảnh hưởng đến
các hoạt động khác, làm chậm quá trình phát triển toàn diện ở trẻ. Xuất phát từ những
nhận định trên, tôi đã nghiên cứu tìm ra giải pháp để “ Phát huy tính tích cực của trẻ ở
hoạt động âm nhạc”.
II. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG:
Đầu năm học tôi thu được 36 cháu, nhưng đa số cháu chưa qua các lớp mẫu giáo
bé, nhỡ nên khả năng âm nhạc của trẻ không đồng đều, các cháu chưa được đi học nên
khó khăn trong việc rèn nền nếp học tâp cho trẻ, thời gian cho trẻ hoạt động còn hạn chế
( dạy một buổi) nên trẻ ít có cơ hội được rèn luyện, sự tiếp xúc với phụ huynh cũng có
nhiều khó khăn, ít có thời gian trao đổi với từng phụ huynh về đặc điểm riêng, nhưng
mặt mạnh yếu của con em, bên cạnh đo trình độ ca hát của giáo viên còn một số bài hát
còn hạn chế.
Từ thực tế trên dầu năm học này thông qua giờ âm nhạc tôi đã khảo sát học sinh
lớp tôi, qua kiểm tra đánh giá như sau:
Số trẻ
Tích cực, hứng thú
trong âm nhạc
Năm học 2008-2009
36 Tốt 8/36 cháu = 22,22%
36 khá 12/36 cháu = 33,33%
36 Trung bình 10/36 cháu = 27,78%
36
Yếu
6/36 cháu = 16,67%
Từ kết quả đánh giá trên tôi đã tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ lớp tôi chưa hứng
thú trong khi ca hát, không tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục âm nhạc, chưa
mạnh dạn phát huy hết khả năng của mình là do một số trẻ chưa thuộc bài hát hoặc quá
thuộc bài hát, một số trẻ không hát đúng, một số trẻ ít được tiếp xúc hoặc chưa hề tiếp

với âm nhạc và các hoạt động trong giáo dục âm nhạc, một số nhạc cụ còn đơn điệu chư
hấp dẫn hoặc phù hợp với trẻ. Đứng trước những khó khăn đó tôi đã tìm ra một số biện
pháp để giúp trẻ phát huy tính tích cực của trẻ ở hoạt động giáo dục âm nhạc. và lên kế
hoạch như sau:
2
III. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH:
Để phát huy tính tích cực của trẻ ở hoạt động âm nhạc thì trước hết giáo viên phải đề
ra mục tiêu cần đạt ở trẻ đó là gì Trẻ thuộc bài hát, thích hát, hát tròn câu, diễn cảm, cảm
nhận bài hát, thích vận động và vận động nhịp nhành, linh hoạt, sáng tạo trong ca hát và
trò chơi. Cô biết vận dụng âm nhạc trong các môn học khác một cách thích thú. Cô đề ra
chiến lược và biện pháp thực hiện: Tự rèn luyện kỹ năng âm nhạc cho mình.Tạo nhiều
tình huống gây hứng thú cho trẻ, cô quan tâm đến các cháu. Tạo môi trường học tập cho
trẻ. Rèn nền nếp, kỹ năng và kích thích sự sáng tạo ở trẻ. Tổ chức tiết học. Sử dụng các
loại nhạc cụ, thu hút trẻ. Âm nhạc kết hợp với các bộ môn khác. Tổ chức âm nhạc thông
qua lễ hội và các trò chơi mọi lúc. Kết hợp với gia đình và nhà trường. với những biên
pháp được xây dựng trên tôi đã bắt đầu thự hiện như sau:
IV. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1. Tự rèn luyện kỹ năng âm nhạc cho mình:
Lứa tuổi này, trẻ đang bắt chước và làm theo người lớn, nên mọi cử chỉ , việc làm
của cô phải chuẩn mực để làm gương cho trẻ học tập và noi theo, nếu cô hát không
chuẩn lời, giai điệu không đúng thì trẻ sẽ bắt chước hát theo đúng như vậy vì thế sẽ rất
khó bắt trẻ sửa đúng giai điệu bài hát vì cô giá là khuôn mẫu của trẻ. Vì thế để một tiết
học sôi nổi và hào hứng ngày từ đầu, giáo viên trước khi hoạt động cũng phải tự luyện
đàn, giọng hát và nghe hát… để giúp trẻ cảm thụ âm nhạc một cách chính xác.
2. Tạo môi trường học tập:
Tôi luôn tận dụng diện tích phòng học, chú ý bố trí sắp xếp các học cụ, đội hình để tạo
môi trường học và thoải mái cho trẻ.
Ví dụ: Khi thực hiện các hoạt động Âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa minh họa thì tôi sẽ
đem ghế bàn ra ngoài để phòng học rộng rải đủ diện tích để trẻ thực hiện các động tác thoải mái,
kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.

Tôi luôn thay đổi trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm để gây sự thu hút với
trẻ. Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm
quen, ôn luyện , củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các tṛò chơi, các
họat động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Tại đây, trẻ tự hát hay tự vận động
theo nhạc, biểu diễn một mình hay một nhóm trẻ một cách thích thú và sáng tạo. VD: Chủ đề gia
đình tôi làm các dụng cụ âm nhạc dưới dạng cái muỗng, cái vá …
3. Rèn nền nếp kỹ năng kích thích sự tích cực ở trẻ:
Trẻ biết thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh, biết chia nhóm, biết về hàng và tạo cho trẻ có
cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹ và linh hoạt qua việc trẻ lên biểu diễn. Rèn thêm cho trẻ
một số động tác múa như: nhún chân, cuộn tay, lắc mông… nhịp nhàng theo lời bài hát. Vận
động và múa sáng tạo là cách làm trẻ vui thích để phát triển kỹ năng thể chất. Múa tạo cơ hội để
trẻ giải tỏa năng lượng, kích thích trí tưởng tượng và phát huy tính sáng tạo. Múa sáng tạo bao
gồm những cử động thân thể nhằm truyền đạt một nội dung hình ảnh (ví dụ một cơn gió), một ý
tưởng (ví dụ một cuộc hành trình) hoặc một cảm giác (ví dụ sức mạnh).
Tạo điều kiện cho trẻ tự thỏa thuận và tự chọn các vận động theo ý thích và sự sáng tạo
của trẻ. Cô có thể dùng lời để khuyến khích, động viên trẻ thực hiện các hoạt động sáng tạo khác
3
nhau mà không trùng với vận động của bạn, hoặc cô và cháu thỏa thuận thống nhất các động tác,
vận động của bài hát.
4. Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt
Ở giờ hoạt động này, tất cả các trẻ đều được tham gia. Trước khi tiến hành dạy trẻ hát một
bài hát nào đó thì giáo viên phải có sự chuẩn bị chu đáo về đồ dùng dạy học, về đồ chơi, lựa chọn
nội dung bài hát. Việc chuẩn bị đồ dùng là khâu hết sức quan trọng trong tiết dạy. Nếu cô chuẩn
bị đồ dùng tốt, chu đáo sẽ cảm thấy tự tin hơn khi tổ chức các hoạt động dạy học cho trẻ và sẽ lôi
cuốn trẻ tham gia hoạt động học tập một cách tích cực hơn. tôi phải lựa chọn bài hát có nội dung
tính chất âm nhạc phù hợp với nhận thức và tâm lý của trẻ. Khi đã lựa chọn bài hát, bản thân cô
phải tìm hiểu kỹ nội dung bài hát, cảm thụ bài hát, tự luyện tập hát rõ lời, đúng nhạc thì mới có
thể dạy trẻ hát và rèn luyện kỹ năng hát cho trẻ tốt được.
Khi tiến hành trên lớp: Tìm cách vào bài sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ. Ví dụ: chủ
đề “Thế giới động vật” khi dạy với đề tài: “Thương con mèo ”, tôi biểu diễn con rối hình dáng

con mèo đẻ giới thiệu gây sự hứng thú cho trẻ. Khi tổ chức các hoạt động đa dạng và dựa hoạt
động trọng tâm. Ví dụ: Khi trọng tâm là dạy hát thì tôi tổ chức cho trẻ hát to hay hát nhỏ, hát nối
đuôi… dựa theo các hình thức khác nhau. Phần thực hiện hát mẫu của cô: Cô phải hát đúng, rõ
lời, đúng giai điệu bài hát. Trong khi dạy trẻ hát, tôi luôn chú ý lắng nghe trẻ hát để phát hiện ra
chỗ hát sai kịp thời sửa chữa uốn nắn lại cho trẻ. Tôi vận dụng nhiều hình thức sửa sai cụ thể:
Nếu trẻ hát sai lời ca, tôi sửa bằng cách đọc mẫu lại lời ca để trẻ đọc theo sau đó cho trẻ hát lại
câu hát đó vài lượt để trẻ khắc sâu lời ca cô vừa sửa. Nếu trẻ hát sai giai điệu, lời ca thì tôi phải
đánh lại trên nền nhạc câu hát trẻ vừa hát sai, cho trẻ xướng âm “La” rồi hát lại lời câu hát đó. Ví
dụ: Tôi dạy trẻ bài hát: “Múa với bạn tây nguyên” qua tiết dạy tôi thấy trẻ thường hát sai về giai
điệu câu hát “Khi xa nhau càng thêm lưu luyến” vì câu hát này có dấu luyến cho nên tôi có thể
đánh lại câu hát đó trên nền nhạc và cho trẻ hát lại nhiều lần. Để tránh cho trẻ sự nhàm chán, tôi
cho thi đua hát giữa các nhóm, các tổ xem nhóm nào, tổ nào hát đúng nhất, hay nhất, qua mỗi lần
thực hiện tôi thường động viên khuyến lệ tinh thần thi đua của trẻ, có như thế mới kích thích
được trẻ tích cực rèn luyện và gây hứng thú cho trẻ trong học tập.
5. Sử dụng các loại nhạc cụ thu hút sự tích cực ở trẻ:
Với những dụng cụ mua sẵn như phách tre, trống lắc, hoa vải, hoa nhựa,... Giáo viên cần
cung cấp nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng thiếc, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các
loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén bằng sành. Có thể để giấy báo hay những loại giây
phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy... theo tư tưởng các nhân
vật, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do. Giáo viên cần sưu tầm thể hiện phong phú
các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển... các loại nhạc cụ dân tộc. Ngoài
ra cần có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc như: khăn choàng,
cờ đuôi nheo, ṿòng đeo tay, chân, những con rối, con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn
nhảy cùng trẻ. Tất cả những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử
dụng. ví dụ: Nắp sữa làm trống lắc, chia ly nhựa bỏ hạt – hột vào, họp sửa làm con sư tử... và chú
ý trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ. Để kích thích tính ṭò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào
góc chơi âm nhạc, giáo viên phải chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau
định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa. Ví dụ: Cái nắp xoong, úp xuống ta sẽ đánh âm
thanh khác so với khi ta ngửa ra, hay đánh trên đỉnh âm thanh khác với khi ta đánh để ngửa nắp.
Để làm trang phục cho trẻ có thể dựng các loại giấy bảng kính, ống hút, xốp màu, lá cây tạo

nhiều kiểu trang phục lạ mắt, nhiều mũ múa hấp dẫn thu hút trẻ.
6. Âm nhạc kết hợp với các môn học khác, trong lễ hội và các trò chơi mọi
lúc, mọi nơi.
4
Với chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay thì phương pháp dạy tích hợp các bộ
môn âm nhạc có thể lồng ghép, kết hợp với tất cả các bộ môn khác và còn giúp cho các bộ môn
khác trở nên sinh động hơn. Cô luôn tạo cơ hội để cháu nói ra những suy nghĩ của mình: ví dụ:
Môn tạo hình: Đề tài: “ Vẽ vườn cây ăn quả” cô hỏi trẻ ngày mai cô và các con sẽ tạo hình vườn
cây ăn quả vậy các con thấy bài hát nào phù hợp với đề tài này chọn cho cô nhé. Trẻ sẽ nói tên
một số bài hát khi đó cô và trẻ sẽ thảo luận và chon bài hát phù hợp nhất sau đó cho trẻ hát “vườn
cây của ba”. Môn Văn học: Đề tài: “ Chú thỏ tinh khôn” cô có thể tổ chức cho trẻ vận động theo
bài: “ chú thỏ con”. Môn toán: Đề tài: “Cao hơn – thấp hơn”có bài hát “Năm ngón tay ngoan”.
Môn MTXQ: Đề tài: Gia đình bé, có các bài hát “cả nhà thương con”, “cháu yêu bà”.
Thông qua các hoạt động tổ chức lễ hội cô giáo có thể tổ chức hoạt động âm nhạc theo
một chương trình biểu diễn văn nghệ mà tất cả trẻ được tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với bộ
môn âm nhạc. Ví dụ: Khai giảng, lễ hội 20/11, lễ trung thu, tết Dương lịch, hội thi cô cháu múa
hát dân ca, mừng ngày 8/3 và Lễ Tổng kết.
Trong những giờ ổn định tổ chức, hay chuyển hoạt động, tôi ổn định trẻ bằng những bài
hát mà trẻ thích, chơi các trò chơi dựa trên nội dung bài hát. Đối với trẻ thơ, việc làm quen với
âm nhạc thông qua các trò chơi là một biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương
tiện để đem đến cho trẻ các yếu tố của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại
đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái, vì đặc điểm lứa tuổi mầm non là học mà chơi, chơi
mà học. để kích thích trẻ hứng thích trong khi chơi cô phải thay đổi hình thức chơi kết hợp với
việc lựa chon bài hát cho phù hợp với nội dung trò chơi, nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện
tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố
đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc một cách tốt hơn.Ví dụ: Trò chơi: “Nghe tín hiệu tìm
đồ vật” trẻ phải lắng tai nghe theo tiết tấu bài hát để phát hiện ra điểm khác nhau của tiết tấu mà
tìm đồ vật.
7. Kết hợp với gia đình và nhà trường.
Để trẻ có thêm vốn âm nhạc tốt, tôi phải thường xuyên thông báo, trao đổi với phụ huynh

về những trẻ có khả năng yếu về âm nhạc để gia đình có hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ lúc ở
nhà, động viên phụ huynh mua băng đĩa có bài hát đó về cho các em được luyện tập ở nhà.
Đối với nhà trường: Luôn luôn tổ chức hội thi, hội diễn văn nghệ, qua đó trẻ sẽ được rèn
luyện nhiều kỹ năng ca hát, kỹ năng biểu diễn bài hát theo nhạc đệm va làm quen với các trang
phục khi biểu diễn, qua đó rèn cho trẻ thói quen mạnh dạn, tự tin, tạo cho trẻ hứng thú say mê
yêu thích môn học này.
Vận động phụ huynh hổ trợ vật liệu mở: thùng giấy, ống lon, hộp sữa, bảng, chai nhựa ,
quần áo cũ, dụng cụ hóa trang…. Để làm và bổ sung thêm các nhạc cụ, đạo cụ hóa trang nhầm
tăng thêm sự hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động âm nhạc.
Sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong việc phát huy tính tích cực của trẻ
trong hoạt động âm nhạc là điều kiện tốt nhất để trẻ phát huy những tài năng, năng khiếu âm
nhạc.
V. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Kết quả ban đầu các cháu thích ca hát, hát tương đối đúng giọng, nhịp điệu bài
hát, nhưng một cháu hát con sai do bị nói ngọng, cháu đã thích vận động còn vận động
với các đồ dùng, nhạc cụ có sẳn và nhạc cụ do mình làm ra nhưng những phách gõ bằng
cái vá, chai sữa, những con rối bằng họp sữa, VD: Khi giáo viên hát đĩa bài hát “ Cá
vàng bơi” các cháu nghe hát theo và nhúng nhảy múa theo lời bài hát, có cháu cằm con
5