Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ năng nghe môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3,4,5
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (944.66 KB, 28 trang )
CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Bàu Năng, ngày 20 tháng 3 năm 2020
ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN
Cấp huyện
Kính gửi: Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến cấp cơ sở ngành Giáo dục
huyện.
Họ và tên: Trần Thị Hồng Hạnh.
Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học ....................
Điện thoại: 0903629…
Email: …………………………
1. Tên sáng kiến: Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ năng nghe mơn Tiếng
Anh cho học sinh lớp 3, 4, 5 trường Tiểu học……………...
2. Sự cần thiết:
Nhiệm vụ của các giáo viên chúng ta ln tìm những phương pháp học
tiếng Anh thực sự phù hợp để có thể giúp trẻ học tốt các kĩ năng. Kĩ năng
nghe trong tiếng Anh là một trong những kĩ năng khó đối với người học, đặc
biệt là trẻ nhỏ. Vậy phải làm sao để có biện pháp phù hợp, giúp các em cảm
thấy hứng thú khi học tiếng Anh, ngồi ra phải đảm bảo rằng các biện pháp
học tập được sử dụng nằm trong phạm vi nhận thức của học sinh và các em
có thể lĩnh hội được. Hiểu được khó khăn đó nên tơi đã nghiên cứu và viết
sáng kiến mang tên “Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ năng nghe mơn
Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, 5 trường Tiểu học.........................”.
3. Nội dung cơ bản của sáng kiến:
Biết được cách thức tổ chức một tiết dạy nghe có hiệu quả. Các bước
tiến hành một tiết dạy nghe và hướng dẫn học sinh biết tự luyện tập, rèn
luyện để có kĩ năng nghe tiếng Anh tốt.
4. Phạm vi áp dụng:
Học sinh Trường Tiểu học …………………………..
Nhân rộng cho các lớp cùng khối trong đơn vị, trường khác trong huyện, tỉnh.
5. Hiệu quả đạt được:
Học sinh có hứng thú, tích cực chủ động sáng tạo trong học tập, đồng
thời cũng rất linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ. Học sinh có cơ hội để
khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo ngại khi bước vào giờ học nghe.
Các tiết học trở nên sơi nổi, tham gia thực hành nhiều hơn, tự tin hơn từ đó
nâng cao chất lượng học tập. Ngồi ra các em cịn có ý thức tự học ở nhà để
nâng cao kiến thức cho bản thân mình.
Người đăng ký
Trần Thị Hồng Hạnh
CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Bàu Năng, ngày 20 tháng 3 năm 2020
ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN
Cấp trường
Kính gửi: Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến cấp cơ sở ngành Giáo dục
huyện.
Họ và tên: Trần Thị Hồng Hạnh.
Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học ........................
Điện thoại: 0903629…
Email: …………………
1. Tên sáng kiến: Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ năng nghe mơn Tiếng
Anh cho học sinh lớp 3, 4, 5 trường Tiểu học ………………….
2. Sự cần thiết:
Nhiệm vụ của các giáo viên chúng ta ln tìm những phương pháp học
tiếng Anh thực sự phù hợp để có thể giúp trẻ học tốt các kĩ năng. Kĩ năng
nghe trong tiếng Anh là một trong những kĩ năng khó đối với người học, đặc
biệt là trẻ nhỏ. Vậy phải làm sao để có biện pháp phù hợp, giúp các em cảm
thấy hứng thú khi học tiếng Anh, ngồi ra phải đảm bảo rằng các biện pháp
học tập được sử dụng nằm trong phạm vi nhận thức của học sinh và các em
có thể lĩnh hội được. Hiểu được khó khăn đó nên tơi đã nghiên cứu và viết
sáng kiến mang tên “Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ năng nghe mơn
Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, 5 trường Tiểu học ......................”.
3. Nội dung cơ bản của sáng kiến:
Biết được cách thức tổ chức một tiết dạy nghe có hiệu quả. Các bước
tiến hành một tiết dạy nghe và hướng dẫn học sinh biết tự luyện tập, rèn
luyện để có kĩ năng nghe tiếng Anh tốt.
4. Phạm vi áp dụng:
Học sinh Trường Tiểu học . .......................
Nhân rộng cho các lớp cùng khối trong đơn vị, trường khác trong huyện, tỉnh.
5. Hiệu quả đạt được:
Học sinh có hứng thú, tích cực chủ động sáng tạo trong học tập, đồng
thời cũng rất linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ. Học sinh có cơ hội để
khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo ngại khi bước vào giờ học nghe.
2
Các tiết học trở nên sơi nổi, tham gia thực hành nhiều hơn, tự tin hơn từ đó
nâng cao chất lượng học tập. Ngồi ra các em cịn có ý thức tự học ở nhà để
nâng cao kiến thức cho bản thân mình.
Người đăng ký
Trần Thị Hồng Hạnh
CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Bàu Năng, ngày tháng năm 2020
BÁO CÁO
TĨM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN
Tên cá nhân thực hiện: Trần Thị Hồng Hạnh.
Tên sáng kiến: Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ năng nghe mơn
Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, 5 trường Tiểu học ………………...
Thời gian đã được triển khai thực hiện: Từ ngày 05/9/2019 đến ngày
20/3/2020.
1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Nhằm nâng cao chất lượng và sự u thích của các em trong khi học kĩ
năng nghe, sáng kiến tơi nghiên cứu khơng chỉ giúp giáo viên tìm ra được biện
pháp dạy các phần của kĩ năng nghe hiệu quả, theo trình tự khoa học, hợp lí
mà cịn giúp học sinh u thích học kĩ năng này nhiều hơn.
2. Mơ tả sáng kiến:
Để thực hiện sáng kiến này bản thân tơi tiến hành đưa ra một số biện
pháp dạy phần Listen nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, để học sinh
tiếp thu kiến thức tốt trong tiết học mà vẫn đảm bảo thời gian và phù hợp
với trình độ nhận thức của học sinh.
3. Phạm vi triển khai thực hiện:
Đối tượng nghiên cứu: học sinh 3D, 4A, 4B, 5C, 5D trường Tiểu
học ....................
4. Tính mới của sáng kiến:
Sáng kiến hồn tồn mới, được thực hiện lần đầu tại trường Tiểu học
Bàu Năng B.
5. Kết quả, hiệu quả mang lại:
3
Sau khi áp dụng các biện pháp dạy kĩ năng nghe vào các tiết dạy tiếng
Anh, tơi thấy rằng các em học sinh vào bài học hào hứng, tiếp thu bài mới
trong tâm thế thoải mái từ đó nâng cao sự u thích và chất lượng trong học
tập.
6. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
Sau khi áp dụng sáng kiến một thời gian, chất lượng, hiệu quả, sự hứng
thú trong học tập kĩ năng nghe của các em tăng rõ rệt.
7. Khiến nghị, đề xuất: khơng có.
Tơi cam đoan những điều khai trên là đúng sự thật và khơng vi phạm
pháp luật./.
Ý kiến xác nhận Bàu Năng, ngày tháng năm 2020
của Thủ trưởng đơn vị
Tác giả
Trần Thị Hồng Hạnh
I. MỞ ĐẦU
1. Tên sáng kiến: Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ năng nghe mơn
Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, 5 trường Tiểu học ………………
2. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Đa số các em học sinh học tốt các kĩ năng nói, đọc, viết nhưng kĩ năng
nghe lại chậm và có khi khơng nghe được do các em chưa biết cách nghe, biết
cách nắm bắt tính huống qua tranh, qua các câu hỏi trong bài nghe dẫn đến
việc học tập kĩ năng nghe có chất lượng thấp và các em khơng hứng khởi khi
tới tiết học nghe. Đó là điều trăn trở trong tơi chính vì thế nên tơi nghiên cứu
sáng kiến này nhằm nâng cao sự u thích học tiếng Anh từ đó nâng cao chất
lượng học tập trong khi học kĩ năng nghe, sáng kiến khơng chỉ giúp giáo viên
tìm ra được biện pháp dạy nghe hiệu quả mà cịn giúp cho giáo viên hướng
dẫn học sinh biết cách tự học nghe tiếng Anh.
3. Đối tượng nghiện cứu:
Đối tượng nghiên cứu là học sinh các lớp 3, 4, 5 học tiếng Anh trường
Tiểu học ………………….
4. Phạm vi nghiên cứu:
Sáng kiến xoay quanh việc nghiên cứu các biện pháp dạy nâng cao chất
lượng kĩ năng nghe cho học sinh của giáo viên. Áp dụng vào tiết dạy sao cho
phù hợp với nội dung, thời lượng và gây được thích thú trong học tập cho học
sinh.
5. Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu, đọc tài liệu:
Nghiên cứu, đọc các tài liệu có liên quan đến cách dạy kĩ năng nghe, rút
ra các kinh nghiệm cần thiết.
Phương pháp dự giờ đồng nghiệp:
4
Tích cực dự giờ các bạn đồng nghiệp để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm
giảng dạy.
Phương pháp kiểm tra, đánh giá:
Tơi thường cho kiểm tra bằng nhiều hình thức khác nhau trong giờ học
nhằm kiểm tra năng lực tiếp thu và cách rèn kĩ năng nghe của các em.
Phương pháp trao đổi, trị chuyện:
Trao đổi trị chuyện trực tiếp với học sinh nhằm tìm ra hướng đi phù
hợp trong học tập để đạt kết quả cao.
Phương pháp so sánh, đối chứng:
So sánh, đối chứng trước thực hiện và sau khi thực hiện.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
Tham vấn ý kiến đóng góp của bộ phận chun mơn nhà trường, những
giáo viên nhiều kinh nghiệm giảng dạy mơn Tiếng Anh trong và ngồi nhà
trường.
Phương pháp quan sát: Người thực hiện sáng kiến tự tìm tịi nghiên
cứu, tiến hành dự giờ thăm lớp đồng nghiệp.
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận:
1.1. Các văn bản chỉ đạo của Ngành:
Chỉ thị 33/2006/CT – TTg ngày 08/9/2006 của Thủ tướng chính phủ về
cuộc vận động “Hai khơng” với 4 nội dung “ Nói khơng với tiêu cực trong thi
cử và bệnh thành tích trong giáo dục, vi phạm đạo đức nhà giáo và ngồi
nhầm lớp”. Đất nước đang cần có nhiều hơn nữa những trí thức và lao động
có tay nghề, kỹ năng, bản lĩnh và hồi bão cống hiến vì Tổ quốc. Để đáp ứng
u cầu nhiệm vụ này, Ngành Giáo dục đang từng bước nâng dần chất lượng
giáo dục, xây dựng phong trào học tập của địa phương, đáp ứng nhu cầu học
tập và đổi mới nội dung chương trình. Phương pháp dạy học là một việc làm
hết sức cần thiết và phải được triển khai, tiếp tục thực hiện trong từng
trường hiện nay.
Thơng tư 32/TTBGDĐT ngày 27/10/2009 ban hành quy định đánh giá
xếp loại học sinh tiểu học (kiểm tra, đánh giá Tiếng Anh tiểu học theo chuẩn
Châu Âu).
Thơng tư 22/2016/TTBGD ban hành ngày 22 tháng 9 năm 2016, sửa đổi
bổ sung một số điều Quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm
Thơng tư số 30/2014/TTBGD ngày 28 tháng 8 năm 2014.
Cơng văn thực hiện giảng dạy chương trình mới.
1.2. Các quan niệm khác nhau về giáo dục:
5
Bất kỳ ở một giai đoạn lịch sử nào, giáo dục đào tạo ln đóng một
vai trị hết sức quan trọng đối với sự phát triển của mỗi cá nhân, tập thể,
cộng đồng, dân tộc và cả nhân loại. Cũng như Ph.Ăngghen thì khẳng định:
“Một dân tộc muốn đứng lên trên đỉnh cao của nền văn minh nhân loại, dân
tộc ấy phải có trí thức”. Riêng Chủ tịch Hồ Chí Minh ln ln quan tâm và
đề cao vai trị của giáo dục đào tạo. Người căn dặn “Vì lợi ích mười năm thì
phải trồng cây; vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”. Như vậy có thể nói
giáo dục đào tạo là chìa khố, là động lực đối với sự phát triển của xã hội.
Trong q trình hội nhập kinh tế quốc tế, việc giao lưu học hỏi giữa các
nền kinh tế văn hóa của các nước trên thế giới, thật khó khăn khi bất đồng
ngơn ngữ, việc sử dụng tiếng Anh là một ngơn ngữ giao tiếp chung, là theo
nhu cầu của sự học hỏi này. Học tiếng Anh là hình thành một cơng cụ giao
tiếp mới để trao đổi những tri thức khoa học kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu các
nền văn hóa, qua đó góp phần tạo dựng sự hiểu biết lẫn nhau, hình thành ý
thức cơng dân tồn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất và năng lực
cá nhân.
Có người cho rằng: học tốt mơn Tiếng Anh chỉ cần có vốn từ vựng
phong phú, học tốt ngữ pháp, cấu trúc là được. Nhưng cũng có người cho
rằng: có vốn từ vựng và học tốt ngữ pháp thì chưa đủ mà phải rèn luyện kĩ
năng nghe cho thật tốt thì mới có thể giao tiếp tốt được. Tuy nhiên mục tiêu
của giáo dục là phát triển con người một cách tồn diện, đặc biệt là đối với
mơn Tiếng Anh thì cần phải rèn luyện cả 4 kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết. Các
kĩ năng trên được lưu lốt thì việc tiếp thu nền văn hóa các nước bạn và giới
thiệu nền văn hóa của nước ta mới được dễ dàng.
2. Cơ sở thực tiễn:
2.1. Thực tiễn vấn đề nghiên cứu:
Hiện nay sử dụng tiếng Anh giao tiếp là hết sức quan trọng và cần
thiết. Muốn giao tiếp bằng tiếng Anh tốt học sinh phải thơng thạo kĩ năng
nghe và nói. Trong bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết của học sinh ở địa phương
thì học sinh cịn chậm trong kĩ năng nghe.
Thực tế chương trình giảng dạy tiếng Anh tiểu học phần lớn chỉ bổ trợ
cho học sinh các kỹ năng viết đọc nói. Bài tập trong giáo trình chưa đủ gây
hứng thú cho mỗi đối tượng học sinh. Ở giai đoạn này năng lực nhận thức
của các em được hình thành và phát triển trên cơ sở tư duy cụ thể. Do vậy
việc dạy và học tiếng Anh cho học sinh tiểu học cần xuất phát từ những sở
thích, hứng thú và trải nghiệm của các em. Học sinh tiểu học trong giai đoạn
này có khả năng bắt chước rất tốt, chính vì thế nếu các em rèn luyện tốt kĩ
năng nghe thì kĩ năng giao tiếp chắc chắn sẽ tốt.
* Thuận lợi
6
Nhà trường đã tạo điều kiện trong việc giảng dạy mơn Tiếng Anh, có
phịng tiếng Anh với đầy đủ trang thiết bị như: bảng tương tác, máy tính, loa,
máy chiếu...
Ban giám hiệu nhà trường với sự chỉ đạo sát sao đã giúp tơi rất nhiều
trong cơng tác giảng dạy của mình.
Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế
cuộc sống học sinh và có nhiều tranh ảnh đẹp, dễ bắt mắt, tạo nhiều hứng
thú cho học sinh.
Sự phát triển của cơng nghệ thơng tin giúp giáo viên có được nhiều
nguồn tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet. Giáo viên nhiệt tình, có trách
nhiệm trong cơng tác giảng dạy.
* Khó khăn
Theo phân phối chương trình mơn Tiếng Anh lớp 3, 4, 5 gồm có 04 tiết/
tuần, trong mỗi đơn vị bài học đều có từ mới. Để tiết dạy nghe có hiệu quả
địi hỏi giáo viên phải chuẩn bị nhiều đồ dùng dạy học như tranh ảnh, vật
thật...
Về phía học sinh, bên cạnh một số em học tập nghiêm túc, nhưng cũng
khơng ít học sinh khơng tập trung chú ý vào bài học, khơng luyện nghe và viết
một cách thường xun, khơng thuộc từ mới dẫn đến khơng nghe được.
Các em cịn gặp nhiều khó khăn trong việc tự học ở nhà bởi vì khơng
phải phụ huynh nào cũng biết tiếng Anh để có thể rèn luyện thêm cho con
mình. Việc tự rèn luyện kĩ năng nghe của học sinh cũng là điều đáng được
quan tâm, học sinh khơng có băng đĩa, loa, máy ở nhà, thêm vào đó là các em
chưa biết vận dụng các kiến thức đã học vào phần nghe.
Ngồi ra, học sinh khơng có điều kiện để tiếp xúc với người nước ngồi
mà chỉ nghe nói với bạn học và giáo viên nên phần nào kĩ năng nghe của các
em cịn bị hạn chế.
Qua q trình dạy học, tơi đã cho học sinh làm phiếu khảo sát sự u
thích và làm bài kiểm tra nghe ở các lớp 3D, 4A, 4B, 5C, 5D để làm cơ sở
đánh giá được hiệu quả của sáng kiến.
Kết quả:
* Khảo sát sự u thích học kĩ năng nghe mơn Tiếng Anh trước thực
hiện:
Số HS
Tỉ lệ
Số HS khơng
Tỉ lệ
STT Lớp TSHS
thích
%
thích
%
1
3D
22
5
22,7
17
77,3
2
4A
25
3
12
22
88
3
4B
24
6
25
18
75
4
5C
24
7
29
17
71
5
5D
25
5
20
20
80
7
Số các em u thích, hứng thú học kĩ năng nghe: số lượng 26/ 120 (22 %)
Số các em khơng thích, sợ học kĩ năng nghe: số lượng 94/ 120 (78 %)
* Bài kiểm tra nghe mơn Tiếng Anh trước thực hiện:
Điể Điể Điể
Dưới 5
TT
Lớp TSH m 9 m 7 m 5
10
8
6
S
SL
% SL % SL % SL
4
3
2
13
1
3D
22
18
14
9
5
6
5
9
2
4A
25
20
24
20
3
4
3
3
4B
24
12,5
16,6
12,5 14
5
5
0
14
4
5C
24
20,8
20,8
0
3
6
2
14
5
5D
25
12
24
8
%
59
36
58,4
58,4
56
Tổng số các em đạt điểm 9 – 10: 20/ 120 (16,6 %)
Tổng số các em đạt điểm 7 – 8: 24/ 120 (20 %)
Tổng số các em đạt điểm 5 – 6: 12/ 120 (10 %)
Tổng số các em đạt điểm dưới 5: 64/ 120 (53,4 %)
Qua các số liệu thống kê bên trên cho ta thấy tỉ lệ học sinh cảm thấy
thích thú khi học tiết nghe tiếng Anh thấp dẫn đến chất lượng học tập mơn
Tiếng Anh thấp. Để giúp cho học sinh học tốt hơn, đặc biệt là rèn luyện tốt
kĩ năng nghe là vấn đề mà sáng kiến này đặt ra.
8
3. Nội dung vấn đề:
3.1. Giải pháp chứng minh vấn đề được giải quyết.
3.1.1. Để thực hiện tốt tiết dạy nghe giáo viên cần phải thực
hiện
tốt các việc sau:
Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh các ngun tắc của hoạt động
nghe.
Học sinh chưa biết cách nghe bao giờ (đối với học sinh khối lớp 3) thì
cần được hướng dẫn để biết nghe thực tế bao gồm những hoạt động gì.
Nhiều học sinh khơng thể tập trung vào người nói đang nói gì vì các em
rất dễ bị “gây nhiễu’ bởi các sự việc khác diễn ra xung quanh. Các yếu tố
cần thiết cho người nghe tốt là:
+ Giữ im lặng.
+ Tập trung nghe và suy nghĩ người nói đang nói gì.
+ Nêu câu hỏi khi nghe chưa hiểu.
+ Quan sát tranh, câu hỏi để khu biệt chủ đề sẽ nghe.
1. Đảm bảo chất lượng mẫu nghe:
Nếu các hoạt động nghe được tiến hành qua cassette, máy tính thơng
minh v.v...thì những phương tiện đó phải ln được bảo đảm ở tình trạng ổn
định tốt, đảm bảo được chất lượng tiếng, tạo điều kiện cho học sinh nghe
được mẫu chuẩn, khơng bị méo mó vì kĩ thuật thuần túy. Cần chuẩn bị máy
tốt và pin dự trữ khi mất điện.
Nếu giáo viên đọc cho học sinh nghe, cần đọc với tốc độ trung bình,
khơng chậm q kể cả với đối tượng học sinh mới học ở giai đoạn đầu để
tránh làm ảnh hưởng đến nội dung ngữ nghĩa của bài.
2. Chuẩn bị kế hoạch cho một tiết dạy nghe:
Bước 1.
Nghiên cứu kĩ các nội dung bài dạy từ sách giáo khoa, sách giáo viên để
giáo viên hoạch định tiết dạy của mình.
Bước 2.
Nghiên cứu mục đích u cầu của tiết dạy mà cả giáo viên và học sinh
cần phải đạt được sau tiết dạy học.
Bước 3.
Lựa chọn và phối hợp các kĩ thuật dạy nghe (Listening Techniques) một
cách linh hoạt và phù hợp. Các giai đoạn trong tiến trình dạy nghe gồm có 3
giai đoạn: Giai đoạn trước khi nghe (Prelistening), giai đoạn trong khi nghe
(Whilelitstening), giai đoạn luyện tập (Postlistening). Mỗi giai đoạn lại có
các kĩ thuật dạy nghe đặc trưng phù hợp với từng giai đoạn đó. Tiến trình
dạy học này khơng những giúp học sinh hiểu, nắm bài mà cịn giúp các em có
thể sử dụng kĩ năng nghe trong giao tiếp thực tế.
a. Pre – Listening:
9
Là giai đoạn giúp học sinh có định hướng, suy nghĩ về đề bài hay tình
huống trước khi học sinh nghe .
Giáo viên nên tạo tâm thế chuẩn bị làm bài nghe cho học sinh bằng cách
dẫn dắt, gợi mở, đưa câu hỏi về chủ đề bài nghe, u cầu học sinh quan sát
tranh, đọc từ và đốn xem các em chuẩn bị nghe chủ đề gì, ai sắp nói với ai …
Giáo viên có thể u cầu học sinh làm việc theo nhóm đốn sơ bộ về
nội dung sắp nghe, thơng qua tranh hay tình huống bài nghe, nhưng vấn đề
quan trọng là tạo hứng thú cho các em trước khi nghe.
Giáo viên giúp các em lường trước những khó khăn có thể gặp phải về
cách phát âm hay cấu trúc mới,…
Cuối cùng giáo viên nói rõ cho học sinh biết các em sẽ được nghe bao
nhiêu lần và hướng dẫn u cầu nhiệm vụ khi nghe (chọn đúng, sai, trả lời
câu hỏi…)
b. While – Listening
Cho học sinh nghe chi tiết để hồn thành u cầu nghe (học sinh có thể
mắc lỗi ở giai đoạn này, vì vậy giáo viên chú ý cần sửa lỗi cho học sinh và
đưa ra các phương án trả lời đúng.)
Giáo viên bật bài nghe 2 đến 3 lần (Nếu nội dung khó có thể cho các em
nghe nhiều lần hơn).
+ Lần đầu: Giúp học sinh làm quen với bài nghe, hiểu bao qt nội
dung bài nghe.
+ Lần thứ hai: Nghe thơng tin chính xác để hồn thành bài tập.
+ Lần thứ ba: Nghe và kiểm tra lại bài tập đã làm.
Mục tiêu chính của nghe hiểu là học sinh nghe lấy nội dung chính hay
lấy thơng tin chi tiết đồng thời hiểu được thái độ quan điểm của tác giả. Do
đó giáo viên cho học sinh nghe lại cả bài để các em có thể nắm được nội
dung chung cũng như bố cục cả bài và làm bài tập, sau đó có thể nghe lại
từng giai đoạn để nắm kết quả hoặc nghe lại những chỗ khó để khẳng định
đáp án. Nên hạn chế cho học sinh nghe từng câu, hoặc từng từ một vì làm như
vậy sẽ khiến người học có thói quen phải hiểu nghĩa từng từ, từng câu khi
nghe.
c. Post Listening
Đây là giai đoạn luyện tập sau khi nghe, giáo viên chọn chủ đề liên quan
đến bài nghe như:
+ Thay đổi thơng tin
+ Nêu vấn đề tương tự cho học sinh liên hệ bản thân
+ Đóng vai nhân vật trong bài nghe
Đối với lớp lớn như lớp 4, 5 thì có thể u cầu học sinh như:
+ Kể lại bằng ngơn ngữ của chính mình. Giáo viên có thể giúp học sinh
bằng những gợi ý nhỏ như tranh, câu đọn giản.
+ Viết lại những thơng tin nghe được bằng ngơn ngữ của mình, sử dụng
thơng tin trong khung, tranh vẽ.
10
Bước 4.
Sử dụng tốt các phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy.
Hiện giờ nhà trường đã được cung cấp các trang thiết bị dạy học như: loa,
đài, tranh ảnh, 1 máy thơng minh Hitouch và 2 máy tính Smart. Tất cả đều
trong tình trạng sử dụng tốt.
Bước 5.
Cần phải lên một giáo án hợp lý, khoa học, hoạch định rõ hoạt động của
thầy, của trị, thời gian cho các hoạt động và các u cầu của từng bài tập.
Bước 6.
Trao đổi, thảo luận về phương án giảng dạy. Hiệu quả của tiết dạy
nghe sẽ được nâng cao hơn nếu phương án giảng dạy được đưa ra thảo luận
cùng đồng nghiệp trước khi dạy. Việc làm này khơng chỉ mang lại kết quả
tích cực cho tiết dạy nghe mà áp dụng với các kĩ năng khác cũng mang lại kết
quả khả quan.
* Ngồi ra giáo viên cần phải:
Có tầm bao qt lớp, khơng thiên vị là người cơng tâm.
Xây dựng được nhiều tình huống lý thú, bổ ích, thiết thực và bất ngờ,
tạo khơng khí thoải mái.
Rèn cho mình một chút năng khiếu để có thể vẽ hình, hát... gây hứng
thú cho học sinh.
Giáo viên nên hướng dẫn các em nghe từ dễ đến khó và áp dụng
phương pháp loại trừ các phương án đã chọn để có đáp án hồn chỉnh.
Lưu ý học sinh chú ý âm cuối của từ được nghe. Trong Tiếng Anh có
nhiều từ có cách phát âm giống nhau.
Ví dụ : ride và rice, leave và live, like và lie...Hay các từ ở hình thức số
nhiều với ''s'' hoặc ''es'' ở cuối. Ví dụ : book và books, box và boxes...
* Đối với học sinh:
Giáo viên u cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới bằng cách:
Ra hệ thống các câu hỏi gợi mở về bài mà các em sắp được học để học
sinh có thời gian suy nghĩ, tìm hiểu tài liệu….
u cầu học sinh thực hiện một số bài tập liên quan đến nội dung tiết
dạy.
Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo nêu ra
những vấn đề, câu hỏi có liên quan đến nội dung bài.
3.1.2. Trước thực trạng dạy học tiếng Anh nói chung và kết quả
khảo sát tiếng Anh khối 3, 4, 5 nói riêng. Tơi đã nghiên cứu và đưa ra
một số biện pháp trong cơng tác dạy học nhằm rèn luyện cho học sinh
lớp 3, 4, 5 nghe tiếng Anh tốt hơn:
Biện pháp 1: Tơi đưa ra quy trình dạy của từng u cầu trong sách
giáo khoa tiếng Anh 3, 4, 5
11
Một số mục dạy nghe trong sách giáo khoa tiếng Anh lớp 3, 4, 5 có các
dạng:
Listen and check/ tick;
Listen and match;
Listen and draw;
Listen and circle;
Listen and number;
Listen and complete/ write;
Listen and color;
Listen and read;
Listen and repeat;
Listen, point and repeat;
Listen and sing;
Listen and chant;
Vê ban chât, muc tiêu day hoc cua các muc nay la nh
̀ ̉
́
̣
̣
̣
̉
̣
̀ ̀ ư nhau, cung nhăm
̀
̀
ren lun va phat triên ki năng nghe hiêu cua h
̀
̣
̀ ́
̉
̃
̉
̉ ọc sinh. Điêm khac biêt gi
̉
́
̣ ữa các
muc nay la u câu vê đơ dai va m
̣
̀ ̀
̀ ̀ ̣ ̀ ̀ ức đơ kho cua nơi dung bai nghe.
̣
́ ̉
̣
̀
1. Quy trình thực hiện dạy các mục Listen check/ tick, Listen and
match, Listen and draw; Listen and circle; Listen and number; listen and
complete/ write; Listen and color;
Dang bai nghe cho các m
̣
̀
ục này thương la nh
̀
̀ ưng bai hơi thoai ngăn,
̃
̀ ̣
̣
́
nhăm kiêm tra kha năng nghe va nhân biêt thơng tin theo chu đê cua bai hoc.
̀
̉
̉
̀ ̣
́
̉ ̀ ̉
̀ ̣
Dang bai tâp nay đ
̣
̀ ̣
̀ ơn gian hay đ
̉
ược vân dung h
̣
̣
ọc sinh dê hiêu và hiêu qua
̃ ̉
̣
̉
trong qua trinh giang day.
́ ̀
̉
̣
+ Các bước tiến hành:
Bước 1: Nêu ro nhiêm vu (Yêu câu h
̃
̣
̣
̀ ọc sinh chuân bi lam gi ?)
̉
̣ ̀ ̀
Bước 2: Giơi thiêu chu đê, tinh huông cua bai nghe.
́
̣
̉ ̀ ̀
́
̉
̀
Dung tranh, anh phong to t
̀
̉
́
ư sách giáo khoa.
̀
Dung tiêng Anh đ
̀
́
ơn gian đê trinh bay, gi
̉
̉ ̀
̀ ới thiêu.
̣
Cân nêu câu hoi g
̀
̉ ợi mở, dân dăt đê h
̃ ́ ̉ ọc sinh tự nhân xet cho y
̣
́
́
kiên (d
́ ựa trên kiên th
́ ức săn co cua cac em).
̃ ́ ̉
́
Ca nhân h
́
ọc sinh đoan tr
́ ươc câu tra l
́
̉ ơi (H
̀ ọc sinh có thể trả lời
theo đáp án bản thân mình làm được. Giáo viên lúc này đừng chú trọng q
đáp án đung hay sai vi muc đich cua hoat đơng nay la tao tâm thê chu đơng cho
́
̀ ̣ ́
̉
̣
̣
̀ ̀ ̣
́ ̉ ̣
học sinh trươc khi nghe).
́
Bước 3: Cho học sinh nghe 23 lân:
̀
Lân th
̀ ứ nhât: Nghe đê bao quat va hiêu nôi dung cua toan bai.
́
̉
́ ̀ ̉
̣
̉
̀ ̀
Lân th
̀ ứ hai: Vưa nghe v
̀
ưa l
̀ ựa chon thơng tin đê tra l
̣
̉ ̉ ơi câu hoi
̀
̉
theo u câu cu thê (nghe va đanh dâu tick (√), n
̀ ̣
̉
̀ ́
́
ối, vẽ, khoanh trịn, đánh số,
viết, tơ màu…).
Bước 4: Ca nhân h
́
ọc sinh tự so sanh kêt qua v
́
́
̉ ới câu tra l
̉ ời theo dự đoan
́
trươc khi nghe
́
→ sau đo đ
́ ọc/ viết kêt qua v
́
̉ ưa lam tr
̀ ̀ ươc l
́ ơp
́ → Học sinh khać
12
cho nhân xet (co thê cho h
̣
́
́ ̉
ọc sinh thao ln, so sanh bai lam ca nhân hay nhóm
̉
̣
́
̀ ̀
́
đơi)
Bước 5: Cho học sinh nghe lai lân th
̣ ̀ ứ 3 đê kiêm tra kêt qua, giáo viên
̉
̉
́
̉
đưa ra đáp án chính xác và giải thích câu tra l
̉ ơi tai sao đung, tai sao sai.
̀ ̣
́
̣
Bước 6: Sau khi nghe: u câu h
̀ ọc sinh nhin tranh va t
̀
̀ ường thuật laị
nơi dung chính c
̣
ủa bai nghe ho
̀
ặc tạo tình huống giao tiếp. Muc đich la v
̣
́
̀ ưà
kiêm tra lai s
̉
̣ ự hiêu bai, v
̉
̀ ừa củng cơ kiên th
́ ́ ức ngơn ngữ.
Example: Unit 5: Let’s buy presents! Lesson 6/ 39
(Family and Friends Special Edition Grade 4)
1. Listen and match:
Step 1: Tell children that they are going to hear a recording of a girl and
boy deciding what they can give their friends as presents. They should listen to
the recording and match the people with the presents.
Step 2: Ask them to predict what they are going to hear.
Step 3: Play the recording, stopping after the first item for children to
match the person (Trung) to his present (the ball). Show them the example
answer line. Play the recording all the way through for children to listen and
match to the presents as they hear them mentioned. (Track 59)
Step 4: Children compare their answers with partners.
Step 5: Play the recording again, pausing before the key presents. Give
the correct answer: 1 b 2 c 3 a 4 d
Step 6: Make conversation
S1: What does Trung like?
S2: He likes soccer.
S2: What does Linh like?
S1: She likes animals.
Transcript (Track 59)
1. Boy: Let’s buy a present for Trung. What does he like?
Girl: He doesn’t like candy. He likes sports. He really likes soccer.
2. Boy: What about Linh? What does she like? Does she like yoyos?
Girl: No, she doesn’t like yoyos. She likes animals.
3. Boy: Let’s buy a present for Lam!
13
Girl: Lam doesn’t like sports. He likes art.
4. Boy: What about Kim? What does she like? Does she like candy?
Girl: Yes, she does. She likes candy a lot.
2. Quy trình thực hiện dạy các mục Listen and read:
Listen and read là một đoạn hội thoại nhằm giới thiệu nội dung chủ
điểm từ vựng và mẫu câu mới.
+ Các bước tiến hành:
Bước 1: u cầu học sinh quan sát tranh, giáo viên đặt một vài câu hỏi
để học sinh khu biệt được nội dung học.
Bước 2: Giới thiệu từ mới, cụm từ mới. Giáo viên hướng dẫn cách
đọc, gọi một số học sinh đọc hay đọc đồng thanh.
Bước 3: Cho học sinh nghe lân th
̀ ứ nhât đê biêt cach đ
́ ̉
́ ́ ọc, giọng điệu,
học sinh có thể đọc thầm theo máy.
Bước 4: Học sinh nghe lần thứ hai, giáo viên hướng dẫn các e đọc từng
câu trong đoạn hội thoai, vưa nghe v
̀
ưa nhăc lai cac t
̀
́ ̣ ́ ư theo máy hoăc theo giáo
̀
̣
viên.
Bước 5: Giáo viên cho học sinh đọc theo nhóm, giáo viên sửa lỗi cho
học sinh trong khi các em đọc.
Bước 6: Đai diên mơt sơ h
̣
̣
̣ ́ ọc sinh đoc lai tr
̣ ̣ ươc l
́ ơp, ca l
́
̉ ơp nghe va cho
́
̀
nhân xet.
̣
́
*Lưu y:́ Giáo viên nên sửa lỗi va yêu c
̀
ầu phat âm lai cac t
́
̣
́ ừ ma đa sô
̀
́
học sinh phat âm ch
́
ưa chuân.
̉
Example: Unit 3: My things! Lesson 1/ 20
(Family and Friends Special Edition Grade 5)
1. Listen and read:
14
Step 1: Tell children that they are going to read the conversation in group
of four. Focus children’s attention on the story and ask questions about each
frame:
+ Where are the children?
+ What things can you see?
+ What is (Max) doing?
+ Who has the book now?
Step 2: T introduces some new words:
Boring (a)
Space (n)
Broken (v p.p)
T guides Ss read.
Step 3: Children look at their books, teacher plays the recording (Track
27) for children to listen and follow the words of the story in their books
Step 4: Play the recording a second time for children to follow in their
books again.
Step 5: Children work in group of four in 3 minutes. Teacher goes around
for help.
Step 6: Call some groups practice the conversation. Teacher and the rest
of students give comments.
3. Quy trinh th
̀
ực hiên day muc Listen and repeat:
̣
̣
̣
Dạng Listen and repeat là giúp học sinh luyện tập các điểm ngữ pháp
trong câu chuyện (bài học tiết trước), luyện cho học sinh đọc đi đọc lại mẫu
câu hoặc từ vựng.
+ Các bước tiến hành:
Bước 1: Giáo viên giảng ngữ pháp qua các ví dụ.
Bước 2: Đọc các ví dụ và cho cả lớp cùng lặp lại. Giáo viên viết câu
lên bảng và gợi ý bằng động tác minh hoạ.
Bước 3: Cho học sinh nhin sach, nghe lân th
̀ ́
̀ ứ nhât đê biêt cach đ
́ ̉
́ ́ ọc từ,
câu, học sinh đọc thầm.
Bước 4: Cho học sinh nghe lần thứ hai, giáo viên dừng máy cho học
sinh nhắc lại trước lớp. Giáo viên sửa lỗi cho học sinh trong khi các em đọc.
Bước 5: Dùng thẻ hình thay thế từ vựng. Học sinh sẽ học những câu
khác từ vựng nhưng cùng cấu trúc ngữ pháp (có thể cho học sinh làm việc
theo nhóm).
Bước 6: Gọi một số nhóm thực hành, giáo viên và các học sinh cịn lại
nghe và nhận xét.
Example: Unit 2: My weekend! Lesson 2/ 15
(Family and Friends Special Edition Grade 5)
2. Listen and repeat:
15
Step 1: Focus attention on the picture in the Let’s learn! T guides St what
goes on after the verb “like” and the simple present tense.
Step 2: T reads I like reading. (mime smiling when reading a book)
I don’t like fishing (mime shake your head when reading a book)
T reads Do you like playing chess? Ask a few children and elicit Yes, I do.
or No, I don’t.
T reads He likes reading comics?/ He doesn’t like fishing.
Notice the ending sound “s”
T reads Does he like playing chess? Ask a few children and elicit Yes, he
does or No, he doesn’t.
Step 3. Listen to the sentences in the Let’s learn! (Track 18).
Step 4: Listen to the recording again, pausing after each one for children
to repeat the sentence. T corrects the pronounciation for students.
Step 5: Copy I like reading and I don’t like fishing onto the board, but
without the red letters. Ask children to tell you what the missing letters are. You
can ask children to come up to the board and write the letters.
Write He likes… and She doesn’t like… on the board, and place some
Hobbies Flashcards next to the words. Elicit the new sentences, e.g., He likes
fishing. She doesn’t like playing chess.
Step 6: Call some children read aloud. Teacher and the rest of children
give comment
4. Quy trinh th
̀
ực hiên day muc Listen, point and repeat:
̣
̣
̣
do trong sách
thiết kế có phần Listen, point and repeat dạy về từ vựng, cụm từ và phần dạy
ngữ âm. Nên tơi đưa ra hai quy trình:
* Listen, point and repeat dành cho phần giới thiệu, luyện tập từ
hoặc cụm từ mới.
+ Các bước tiến hành:
Bước 1: Giáo viên dùng tranh giới thiệu từ hoặc cụm từ. (Tranh trong
sách, flashcards hoặc tự vẽ)
Bước 2: Giáo viên đọc từ hoặc cụm từ trước, học sinh đọc theo. u
cầu học sinh nhìn hình đốn nghĩa.
Bước 3: Mở máy u cầu học sinh nghe và chỉ vào đúng hình trong sách
classbook, sau đó nghe và lặp lại.
16
Bước 4: Giáo viên có thể sử dụng nhiều phương pháp dạy để thu hút
học sinh, trong phần này tôi thường sử dụng phương pháp TPR (Total
Physical Response là phương pháp người học vận động cơ thể để phản ứng
và tương tác với những hiệu lệnh bằng lời nói của giáo viên)
Bước 5: Yêu cầu học sinh đọc từ, cụm từ theo nhóm, cá nhân và giao
thời gian cụ thể.
Bước 6: Gọi một vài nhóm, cá nhân đọc trước lớp. Giáo viên và các học
sinh khác cho nhận xét.
Example: Unit 2: My weekend! Lesson 1/ 14
(Family and Friends Special Edition Grade 5)
1. Listen, point and repeat:
Step 1: Teacher uses flashcard the introduce the phrases.
Step 2: Teacher reads the phrases and ask children guess the meaning.
Step 3: Play the recording (Track 16). Ask Children Listen, point and
repeat.
Step 4: Decide on the actions for the phrases.
read comics – mine reading
do gymnastics – mime jumping
playing chess – mime moving a chess piece
fishing – mime catching a fish with a fishing rod
playing basketball – mime throwing a ball into a hoop
taking photos – mime holding a camera
play volleyball – mime catching a ball
Practice the actions with the class.
Play the recording for children to listen and do the actions.
Step 5: Ask children read the phrases in group of four and do actions in 3
minutes.
Step 6: Call some groups practice. Teacher and the rest of the class give
comment.
* Listen, point and repeat dành cho phần dạy ngữ âm:
+ Các bước tiến hành:
17
Bước 1: Dùng thẻ hình/ flashcards giới thiệu âm hoặc chữ cái tạo nên
âm đó.
Bước 2: Giáo viên đọc mẫu, u cầu học sinh đọc theo.
Bước 3: Mở máy cho học sinh nghe, u cầu học sinh nghe và chỉ vào
hình sau đó nghe và lặp lại. (mở máy 23 lần, tùy trình độ tiếp thu của các em)
Bước 4: u cầu các em làm việc theo nhóm/ cá nhân giao thời gian.
Giáo viên quan sát và giúp đỡ kịp thời.
Bước 5: Gọi học sinh đọc trước lớp. Giáo viên và các học sinh cịn lại
nghe và nhận xét.
Example: Unit 4: We have English! Lesson 4/ 31
(Family and Friends Special Edition Grade 4)
1. Listen, point and repeat:
Step 1: T shows the flashcard and says:
Letters f and l make the sound /fl/. T reads, Students read following.
Letters p and l make the sound /pl/. T reads, Students read following.
Letters b and l make the sound /bl/. T reads, Students read following.
Step 2:
/fl/: flower, flag. T reads aloud, Ss repeat.
/pl/: plum, plate. T reads aloud, Ss repeat.
/bl/: blanket, blue. T reads aloud, Ss repeat.
Step 3: Teacher plays the recording (Track 44), ask Students listen, point
and repeat.
Step 4: Ask Students work in pairs in 3 minutes. Teacher goes around for
help.
Step 5: Call some pairs practice. Teacher and the rest of the class give
comment.
5. Quy trinh th
̀
ực hiên day muc Listen and sing:
̣
̣
̣
Học sinh sẽ luyện tập các từ vựng, mẫu câu trọng tâm của bài thông
qua bài hát và các hoạt động tương tác.
+ Các bước tiến hành:
18
Bước 1: Dùng thẻ tranh để củng cố từ vựng, mẫu câu tiết học trước.
Đặt một vài câu hỏi cho học sinh tìm hiểu tranh.
Bước 2: Tìm từ, mẫu câu mới dạy học sinh. Chú ý cách phát âm âm
cuối, từ nối trong bài hát.
Bước 3: Cho học sinh nghe lần thứ nhất, u cầu các em vừa nghe vừa
chỉ vào hình trong sách.
Bước 4: Hướng dẫn cả lớp đọc bài hát, Gọi học sinh lặp lại.
Bước 5: Cho học sinh nghe nhạc và hát theo (có thể nghe từ 24 lần tùy
trình độ từng lớp). Lúc này giáo viên có thể chia nhóm cho các em hát theo.
Bước 6: Gọi một vài nhóm hát. Giáo viên và các học sinh cịn lại cho
nhận xét.
Example: Unit 2: My weekend! Lesson 3/ 16
(Family and Friends Special Edition Grade 5)
3.Listen and sing:
Step 1: Ask children to look at the pictures and name the hobbies. Elicit
playing basketball, playing tennis, playing chess, taking photos, fishing, and
drawing (pictures). Point to the pictures and ask questions to elicit short
answers, e.g., Does the boy like fishing? Do they like drawing pictures?
Step 2: Introduce some new words and guide the pronounciation: also,
best. Note the words with ending sound “s”: likes, loves.
Step 3: Play the recording (Track 19) for children to listen and point to the
pictures in their books.
Step 4: Guide children read the sentences in the song. T reads first,
Children read follow. Play the recording again, Children sing follow.
Step 5: Ask children work in group of six in 3 minutes. T goes around for
help.
19
Step 6: Call some groups sing the songs. Teacher and the rest of the class
give comment.
6. Quy trinh th
̀
ực hiên day muc Listen and chant:
̣
̣
̣
do trong sách thiết
kế có phần Listen and chant dạy về từ vựng, cụm từ và phần dạy ngữ âm bài
thơ. Nên tơi đưa ra hai quy trình:
* Listen and chant dành cho việc luyện tập từ vựng, mẫu câu.
+ Các bước tiến hành:
Bước 1: Giáo viên mở máy cho học sinh chant theo. (Có thể sử dụng
phương pháp TPR)
Bước 2: u cầu học sinh chant theo nhóm, giao thời gian cụ thể.
Bước 3: Gọi vài nhóm chant trước lớp. Giáo viên và học sinh cịn lại
cho nhận xét.
Example: Unit 3: This is my nose! Lesson 1/ 20
(Family and Friends Special Edition Grade 3)
1. Listen and chant:
Step 1: Play the recording (Track 33) for Students to listen to the chant (more
than once if necessary). Children points to the correct part of their own body
when they hear it.
Step 2: Ask Students chant in group of four in 2 minutes.
Step 3: Call some groups chant. Teacher and the rest of Students give comment.
* Listen and chant dành cho những bài chant là bài thơ
+ Các bước tiến hành:
Bước 1: u cầu học sinh nhìn hình trong sách, giáo viên đặt một vài
câu hỏi về tranh.
Bước 2: Giáo viên xem bài có từ mới thì giới thiệu từ mới, cịn khơng
thì cho học sinh nghe bài chant, u cầu học sinh nghe và chỉ vào hình tương
ứng. Chú ý cách đọc các từ nối.
Bước 3: Giáo viên mở máy và dừng lại mỗi dịng cho học sinh lặp lại.
Mở bài chant cho học sinh nghe lần nữa.
Bước 4: u cầu học sinh chant theo nhóm, giao thời gian cụ thể.
Bước 5: Gọi một vài nhóm chant. Giáo viên và những học sinh cịn lại
cho nhận xét.
Example: Unit 4: We’re having fun at the beach! Lesson 4/ 30
20
(Family and Friends Special Edition Grade 5)
1. Listen and chant:
Step 1: T makes some questions about the picture, asks Student answer:
+ Where are the people? Elicit They’re in a mall. Accept They’re in a
shop.
+ What does the boy want? Elicit (a ball).
Step 2: Play the recording (Track 40), ask students point to the picture.
Step 3: Play the chant again, pausing the recording after each line for
children to repeat.
Step 4: Ask Students chant in group of six in three minutes. T goes around
for help.
Step 5: Call some groups chant. Teacher and the rest of Students give
comment.
Biện pháp 2: Tổ chức trò chơi để luyện nghe, đồng thời giúp trẻ thoải
mái trong giờ học
Hay nói cách khác là giúp trẻ say mê việc học, lơi cuốn trẻ bằng
những câu chuyện hay, những bài hát thường nghe, những trị chơi thú vị.
Câu chuyện, trị chơi, bài hát (có thể bài hát ngồi chương trình sách giáo
khoa) trong giờ học khơng những giúp các em lĩnh hội kiến thức, từ ngữ mà
cịn giúp các em củng cố và khắc sâu kiến thức. Thơng qua các hoạt động này,
các em sẽ vận dụng ngơn ngữ vào giao tiếp một cách dễ dàng, tạo cho các em
niềm say mê, hứng thú trong học tập. Khi chúng ta đưa ra được các câu
chuyện, trị chơi, bài hát trong giờ học tiếng Anh một cách thường xun và
khoa học thì chắc chắn giờ học mơn Tiếng Anh sẽ này càng hiệu quả, tạo
mơi trường giao tiếp trong học tập cho học sinh, giúp các em mạnh dạn hơn
trong giao tiếp. Điều này góp phần giáo dục kĩ năng sống, kĩ năng giao tiếp
cho học sinh ngay từ cấp tiểu học.
Ngồi ra, ta có thể áp dụng trong các chương trình ngoại khóa, câu lạc
bộ tiếng Anh, hoặc khuyến khích học sinh luyện tập theo nhóm. Các câu
chuyện, trị chơi, bài hát cũng rèn luyện cho các em khả năng phán đốn, sáng
21
tạo, rèn luyện sự phản xạ nhanh nhạy, dứt khốt, tính tự tin, tạo khơng khí
vui tươi, thân mật. Thực tế cho thấy với các lớp giáo viên thường xun tổ
chức các hoạt động tiếng Anh thì học sinh rất hứng thú khi đến giờ học, hiểu
bài sâu hơn và tự nhiên hơn, bớt đi những rụt rè vốn có.
Tuy nhiên, để các hoạt động phát huy hiệu quả, giáo viên cần có sự
chuẩn bị kĩ càng và sắp xếp thời gian linh hoạt, đồng thời chọn câu chuyện,
trị chơi hay bài hát phù hợp với nội dung bài học. Giáo viên cũng cần chuẩn
bị chu đáo về phương tiện, dụng cụ cần thiết. Trong q trình tổ chức, thì
phải đi từ dễ đến khó, khơng nên thực hiện ngược điều đó. Khi học sinh bị
thua nên có hình thức động viên, tế nhị để học sinh cố gắng hơn lần sau, giáo
viên khơng nên thiên vị, phân biệt giới tính. Trong khi thực hiện, sự ồn ào
trong lớp học là khó tránh khỏi điều này sẽ dễ làm ảnh hưởng tới các lớp học
khác, vì vậy giáo viên phải thực sự là người chủ trị năng động, bao qt, giải
quyết mọi tình huống bất ngờ có thể xảy ra thì mới thực hiện được trị chơi
một cách hiệu quả. Ngồi các thủ thuật được biên soạn trong sách hướng
dẫn, bản thân tơi cịn sử dụng một số biện pháp dưới đây trong q trình
giảng dạy của mình và tự nhận thấy chúng thật sự có hiệu quả trong việc lơi
cuốn sự chú ý, sự tập trung, sự thích thú của học sinh.
* Cách thực hiện:
1. Listen and write:
Để việc sử dụng thủ thuật này đạt hiệu quả cao thì người giáo viên
phải phát âm chuẩn bởi qua đó học sinh cịn học cả về phát âm, trọng âm, ngữ
điệu... Thủ thuật này tơi sử dụng chủ yếu khi muốn kiểm tra lại bài cũ. Một
số học sinh đang cịn đọc nhầm “can” và “can’t”. Do đó tơi đọc: “Can”, học
sinh sẽ nghe viết vào bảng: “Can” sau đó giơ bảng cho tơi kiểm tra qua tiếng
gõ thước thứ nhất, tiếng gõ thước thứ hai quay bảng lại cho bạn kiểm tra và
đọc đồng thanh qua tiếng gõ thước thứ ba. Bản thân tơi cũng viết vào bảng và
đưa ra cho học sinh đối chiếu. Từ đó em học sinh nào viết sai sẽ tự điều
chỉnh, khắc sâu thêm về từ này và khơng nhầm với “can’t” nữa.
2. Trị chơi truyền tin. (Pass news)
Chọn khoảng 12, 14 hoặc 16 học sinh (tùy vào số lượng học sinh lớp)
chia thành hai nhóm. Các học sinh cịn lại làm nhiệm vụ quan sát và cỗ vũ.
Giáo viên làm 12, 14, 16 phiếu (tùy vào số lượng học sinh) trên mỗi phiếu ghi
từ hoặc câu tiếng Anh. Học sinh ở đầu hàng sẽ bốc thăm và đọc thầm cho
bạn sau mình, cứ thế người này nối tiếp người kia nói vào tai nhau cho đến
người cuối dãy. Người cuối dãy có nhiệm vụ nói lớn từ hay câu mình nghe
được và học sinh đầu dãy sẽ xác định đúng hay khơng. Giáo viên sẽ khẳng
định lại đáp án xem đội nào đọc đúng, đội nào sai.
3. Tổ chức trị chơi “Về đích”
Trong thủ thuật này tơi tổ chức cho cả lớp cùng hoạt động cùng theo dõi
phần thực hành của bạn và của mình. Tơi đưa ra một mẫu câu, học sinh lần
lượt đặt các câu tương tự nhưng người sau khơng được lặp lại ý của người
22
trước. Người trước đề cập đến người sau, và người cuối cùng sẽ là người
may mắn, được cả lớp cho một tràng pháo tay. Do đó tất cả đều phải thật sự
lắng nghe để xem bạn nhắc đến ai và từ gì rồi qua đó người giáo viên đã giúp
học sinh nhớ ngữ pháp, nhớ từ cũng như là rèn sự tập trung. Đồng thời rèn
được cho học sinh 2 kĩ năng nghe, nói cùng một lúc.
Model sentence: This ..... is for you, ......
S1 says: This hat is for you, Linh.
Linh says: This fish is for you, Hồng.
Hồng says: ......................................
3.1.3. Một số lời khuyên cho học sinh để phát triển kĩ năng nghe tiếng
Anh một cách hiệu quả:
1. Tham gia vào các Câu lạc bộ tiếng Anh:
Học sinh sẽ được tiếp xúc, nói chuyện bằng tiếng Anh với những
người có cùng niềm đam mê học tiếng Anh giống mình. Họ có thể ở rất
nhiều lứa tuổi cũng như trình độ khác nhau. Vì vậy, khi tham gia vào những
câu lạc bộ Tiếng học sinh sẽ có một cơ hội tuyệt vời để luyện nói và nghe,
mở rộng quan hệ cũng như trau dồi thêm về kỹ năng giao tiếp và kiến thức xã
hội.
2. Tham gia các hoạt động mua sắm:
Học sinh có thể sẽ khơng ngờ được là khả năng nghe tiếng Anh lại có
thể cải thiện nhờ việc đi mua sắm bình thường chứ khơng chỉ là đi mua sách
học ngoại ngữ. Các em có thể tìm thấy tên rất nhiều cửa hàng cũng như tên
các sản phẩm ngoại nhập bằng tiếng Anh. Chỉ cần để ý một chút là em có
thể làm giàu vốn từ vựng của mình theo kiểu vừa học vừa chơi rất thú vị.
3. Học tiếng Anh thơng qua các bài hát:
Các em hãy nghe những bài hát tiếng Anh mà các em thích, nhắc lại lời
và hát theo nhạc. Hát đi hát lại nhiều lần để thuộc lời và hát được tự nhiên
hơn. Việc này sẽ giúp cải thiện trí nhớ của em khi nghe tiếng Anh và phát
triển những âm cơ bản mà em cần để phát âm chuẩn.
4. Hãy đọc nhiều hơn, tìm hiểu nhiều hơn về thế giới xung quanh
thơng qua tiếng Anh:
Dịp hè nghỉ ngơi là thời điểm hợp lý để tìm hiểu thêm về các kiến thức
xã hội. Theo cơ Beth Adams, một người có nhiều năm kinh nghiệm ở vị trí
giám đốc giáo dục ở các Trung tâm Tiếng Anh ở Bangkok, Istambul, hiện
đang là Giám đốc về Giáo dục thì: “... Ở các nước có nền giáo dục phát triển,
sinh viên và học sinh thường chọn dịp hè là dịp để họ tìm hiểu về xã hội, văn
hóa, học thêm các kiến thức cần thiết cho cuộc sống.”. Vì vậy các em nên tìm
đọc các quyển sách khoa học lý thú, hay thậm chí là truyện tranh viết bằng
tiếng Anh (hoặc song ngữ) để trau dồi thêm kiến thức của mình.
5. Hãy tham gia vào việc học từ vựng:
23
Việc học từ vựng rất quan trọng, vì nếu các em muốn nghe nói chuyện
một cách lưu lốt mà lại khơng có nhiều vốn từ vựng thì có nghĩa là cuộc nói
chuyện đó các em chưa thể chuyển hết ý mà mình muốn nói cho người nghe.
Đơi khi lại xảy ra hiểu lầm và cuộc nói chuyện chắc chắn khơng thành cơng.
Mỗi ngày các em có thể học 5 từ vựng, vậy trong một tháng các em đã có
trong tay 150 từ, một năm các em có 1.800 từ. Đó là một con số đáng nể. Các
em sẽ dùng từ vựng, kết hợp với cấu trúc câu để có thể luyện nghe nói một
cách tự tin hơn và hiểu biết hơn.
6. Lợi ích của các điểm du lịch:
Các điểm du lịch nổi tiếng ở Thành phố Tây Ninh ln có rất nhiều
khách du lịch ngoại quốc. Họ rất sẵn lịng nói chuyện bằng tiếng Anh với em.
Hãy tận dụng mọi cơ hội để giao tiếp với du khách nói tiếng Anh, biết đâu
em có thể giúp đỡ họ, đồng thời cải thiện được khả năng nghe, giao tiếp
bằng ngoại ngữ của bản thân.
3.2. KẾT QUẢ
Sau khi tiến hành áp dụng những biện pháp dạy học nêu trên, tơi đã theo
doi, tiên hanh khao sat s
̃ ́ ̀
̉
́ ự u thích, chât l
́ ượng hoc sinh và đa thu đ
̣
̃
ược những
kết quả tương đối khả quan. Con số cụ thể như sau:
Kết quả:
* Khảo sát sự u thích học kĩ năng nghe mơn Tiếng Anh sau thực hiện:
Tỉ lệ
Tỉ lệ
STT Lớp TSHS Số HS thích
Số HS khơng thích
%
%
19
3
1
3D
22
86
14
22
3
2
4A
25
88
12
20
4
3
4B
24
83
17
21
3
4
5C
24
87,5
12,5
23
2
5
5D
25
92
8
Số các em u thích, hứng thú học kĩ năng nghe: số lượng 105/ 120 (87,5
%)
Số các em khơng thích, sợ học kĩ năng nghe: số lượng 15/ 120 (12,5 %)
* Kết quả bài kiểm tra nghe mơn Tiếng Anh sau tác thực hiện:
TT
1
2
3
24
Lớp
3D
4A
4B
TSH
S
22
25
24
Điể
m 9
10
SL
18
20
20
Điể Điể
Dưới 5
m 7 m 5
8
6
% SL % SL
3
1
81,8
13,6
3
2
80
12
3
1
83,3
12,5
%
4,6
8
4,2
SL
0
0
0
%
0
0
0
4
5
5C
5D
24
25
22
19
91,6
76
2
5
8,2
20
0
1
0
4
0
0
0
0
Tổng số các em đạt điểm 9 – 10: 99/ 120 (82,5 %)
Tổng số các em đạt điểm 7 – 8: 16/ 120 (13,3 %)
Tổng số các em đạt điểm 5 – 6: 5/ 120 (4,2 %)
Tổng số các em đạt điểm dưới 5: 0
Với số liệu nêu trên, tơi so sanh v
́ ơi k
́ ết quả khao sat tr
̉
́ ước thực hiện và
sau thực hiện tơi nhận thấy rằng: tỉ lệ học sinh u thích, đạt điểm giỏi, khá
tăng lên ro rêt, gi
̃ ̣
ảm tỉ lệ học sinh trung bình và đặc biệt học sinh dưới điểm
5 khơng cịn nữa. Điều đáng kể hơn cả là khi sử dụng các bước dạy nghe
trong sáng kiến này thì lớp học trở nên sinh động, vui tươi hơn, học sinh đã
hình thành được cach nghe m
́
ột cách rõ ràng. Từ đó dân đên k
̃ ́ ết quả là tiếp thu
bài tốt hơn, tao đ
̣ ược mơt mơi tr
̣
ương hoc tâp hi
̀
̣ ̣
ệu quả và thân thiện.
4. Tính mới của sáng kiến:
Sáng kiến nêu ra được quy trình từng mục dạy nghe trong sách giáo
khoa do tơi tự đúc kết trong q trình giảng dạy. Đây là sáng kiến mới do tơi
đúc kết được trong q trình giảng dạy, nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi qua đồng
nghiệp và sách báo.
5. Kết quả, hiệu quả mang lại:
Tơi nhận thấy chất lượng học tập của học sinh ngày càng được nâng
cao, các em ham học, thích thú khi tới tiết học. Người giáo viên xác định được
vai trị, trách nhiệm của mình trong mỗi tiết dạy, ln u thương học sinh;
nắm bắt và giải quyết kịp thời nguyện vọng, tâm tư, tình cảm của học sinh
để các em có dịp thực hiện, bộc lộ được tài năng và kiến thức của mình, sửa
sai và khen thưởng đúng lúc.
Tơi thực hiện sáng kiến này chỉ là đề cập đến một phần trong việc học
mơn Tiếng Anh, tuy nhiên nó lại đóng vai trị rất quan trọng cho việc học. Để
thực hiện giảng dạy các bài có rèn luyện kĩ năng nghe có hiệu quả thì khơng
chỉ cần có sự đầu tư vào bài giảng, vào các bước lên lớp, vào đồ dùng dạy
học vào cơng nghệ thơng tin của giáo viên mà cịn địi hỏi sự hợp tác tích cực
của mỗi học sinh để giáo viên có thể hồn thành được một tiết dạy.
III. KẾT LUẬN
1. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
Sáng kiến “Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ năng nghe mơn Tiếng
Anh cho học sinh lớp 3, 4, 5 trường Tiểu học…………..” được áp dụng
trực tiếp trong q trình dạy học cho học sinh lớp 3, 4, 5 Trường tiểu học Bàu
25
