sáng kiến kinh nghiệm một số BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG dạy kỹ NĂNG NGHE môn TIẾNG ANH CHO học SINH KHỐI 10

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
"MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY KỸ
NĂNG NGHE MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH KHỐI 10"

1


A. PHẦN MỞ ĐẦU
I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Như chúng ta đã biết, mục tiêu của môn Tiếng Anh là nhằm hình thành và phát triển ở
học sinh những kiến thức kỹ năng cơ bản về tiếng anh và những phẩm chất trí tuệ cần
thiết để tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động. Vì vậy SGK Tiếng Anh THPT
mới từ lớp 10 đến lớp 12 đều được biên soạn theo cùng một quan điểm xây dựng chương
trình, đó là quan điểm chủ điểm (thematic approach) và đề cao các phương pháp học tập
chủ động của học sinh.
Cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết đều được quan tâm và được phối hợp trong các
nhiệm vụ của các hoạt động trên lớp.
Một trong bốn kỹ năng mà người học tiếng Anh nói chung cũng như học sinh THPT nói
riêng thường gặp những khó khăn nhất định trong quá trình học đó là kỹ năng nghe.
Trên thực tế để có được kỹ năng nghe tiếng Anh thì người học ngoại ngữ phải có quá
trình luyện tập nghe thường xuyên, lâu dài với những hình thức và nội dung nghe khác
nhau. Việc dạy và học nghe môn tiếng Anh tuy không còn mới mẻ nhưng khó đối với tất
cả giáo viên và học sinh bậc THPT. Theo chương trình SGK cũ thì không có tiết dạy

2


nghe. Việc dạy nghe môn tiếng Anh bậc THPT mới được đưa vào chương trình kể từ khi
học sinh học theo chương trình SGK mới.

Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ phần nào giúp giáo viên dần khắc phục
những khó khăn để tiến hành dạy nghe môn tiếng Anh có hiệu quả hơn, học sinh tích cực,
chủ động hơn khi tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của bài học.
II- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Khi nghiên cứu đề tài này , tôi cần phải thực hiện các nhiệm vụ sau:
1.

Nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn dạy và học tiếng Anh, các kỹ thuật dạy nghe.

2.

Thao giảng, dạy thử nghiệm.

3.

Dự giờ đồng nghiệp, trao đổi, rút kinh nghiệm.

4.

Kiểm tra, đánh giá kết quả việc nắm bài của học sinh, để từ đó có sự điều chỉnh

bổ sung hợp lý.

3


III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đề tài xoay quanh vấn đề nghiên cứu giảng dạy và học tập môn nghe tiếng Anh của giáo
viên và học sinh bậc THPT ở các lớp 10, 11, 12 trường THPT Hàm Rồng. Song đối
tượng nghiên cứu điển hình mà tôi đã mạnh dạn áp dụng đề tài này là học sinh lớp 10A6.

IV. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm này sẽ giúp giáo viên có
được những kinh nghiệm sau:
1. Cách thức tổ chức một tiết dạy nghe có hiệu quả.
2. Các bước tiến hành một tiết dạy nghe có hiệu quả.
3. Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng, kỹ xảo nghe
tiếng Anh
V. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1. Phương pháp quan sát: Tôi tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự giờ thăm lớp của
đồng nghiệp.
2. Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp ,đồng nghiệp
dự giờ của tôi, đồng nghiệp và tôi tiến hành trao đổi, thảo luận để từ đó rút ra được những
kinh nghiệm cho tiết dạy.

4


3. Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo từng mục
đích yêu cầu cụ thể một số tiết dạy nghe.
4. Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra, đánh giá việc nắm nội
dung bài của học sinh.

5


B- PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Mục đích dạy học
Mục đích của việc dạy ngoại ngữ không phải là cung cấp cho học sinh kiến thức của
ngôn ngữ đó , mà mục đích cuối cùng của việc dạy ngoại ngữ là dạy cho học sinh khả

năng giao tiếp bằng ngôn ngữ đó. Khả năng giao tiếp của học sinh thể hiện qua các kỹ
năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết. Kỹ năng nghe của học sinh được hình thành qua một quá
trình học tập rèn luyện trong môi trường Anh ngữ. Ngoài việc học tập ở trường lớp, học
sinh phải tự học tập và rèn luyện nghe thông qua các hình thức và các phương thức khác
nhau.
Kỹ năng nghe là khả năng sử dụng kiến thức ngôn ngữ vào mục đích nghe hiểu bằng
tiếng Anh.
2. Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu quả của tiết dạy nghe.
a- Giáo viên
- Với phương pháp dạy học mới, tích cực thì giáo viên đóng vai trò chỉ đạo, điều khiển
học sinh trong giờ học.

6


- Để tiến hành một tiết dạy nghe có hiệu quả thì giáo viên cần thực hiện tốt các yếu tố cơ
bản sau:
+ Chọn và sử dụng linh hoạt các kỹ thuật dạy nghe phù hợp với từng nội dung bài dạy
+ Tổ chức , điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý.
+ Sử dụng thành thạo các phương tiện, các thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ dạy nghe.
+ Sáng tạo ra các đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy.
+ Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh.
b- Phương pháp kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques)
Phương pháp dạy nghe được qui định bởi nội dung dạy nghe, nói cách khác, nội dung bài
dạy nghe chi phối việc lựa chọn, vận dụng phối hợp các phương pháp, kỹ thuật dạy nghe.
Mỗi kỹ thuật dạy học phù hợp với hình thức bài dạy cụ thể ( dạy ngữ pháp,dạy nói,dạy
viết )
c. Các phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho viêc dạy nghe
- Việc sử dụng thiết bị tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học đối với môn ngoại ngữ nói chung và
tiếng Anh nói riêng được coi là một phương tiện thể hiện một phần nội dung chính của

SGK. Trong tất cả các đơn vị bài học chương trình SGK mới phần nội dung của bài nghe
được ghi trong băng cát sét, còn SGK chỉ ghi các bài tập luyện nghe. Muốn thực hiện tốt

7


các bài luyện nghe này thì người học phải được nghe các nội dung bài học trong băng.
Hơn thế nữa, thiết bị dạy học còn là phương tiện tích cực trong việc đổi mới phương pháp
dạy học, thúc đẩy động cơ và gây hứng thú học tập.
- Các thiết bị cần cho môn học:
+ Máy thu phát băng cát sét.
+ Máy ghi âm các bài đọc và nghe theo SGK.
+ Tranh ảnh minh hoạ nội dung bài học trong SGK.
+ Các tranh ảnh, đồ dùng giáo viên tự tạo…
d. Học sinh
Trong mối tương quan giữa cách dạy và cách học, giáo viên là người tổ
chức, điều khiển , học sinh tự chiếm lĩnh tri thức bằng chính những thao tác,

những

hành động trí tuệ của riêng mình dưới vai trò điều khiển của giáo viên.
Để tiết dạy nghe được tốt thì học sinh cần có những kỹ năng cần thiết trong việc nghe
hiểu bằng tiếng Anh.
II- THỰC TRẠNG DẠY NGHE MÔN TIẾNG ANH TRƢỜNG THPT HÀM
RỒNG
1. Ƣu điểm

8

Mặc dù có những điều kiện khách quan và chủ quan ảnh hưởng trực tiếp trong quá trình
giảng dạy nhưng chúng tôi đã biết khắc phục vượt lên những khó khăn trước mắt, từng
bước nâng cao chất lượng giờ dạy nghe môn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích , chương
trình SGK mới.
a. Về phía giáo viên
-

Bước đầu đã tiếp cận sử dụng tương đối tốt các kỹ thuật dạy học đặc trưng - kỹ thuật

dạy nghe.
-

Đã quen và chủ động vói cách thức tổ chức một tiết dạy nghe.

-

Phối hợp khá linh hoạt các kỹ thuật dạy học.

-

Sáng tạo ra nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung các tiết dạy, vì vậy

nhiều tiết dạy nghe trở nên sinh động , có sức lôi cuốn và đạt hiệu quả cao.
-

Sử dụng vận hành các trang thiết bị dạy học hiện đại phục vụ tốt cho quá trình dạy

nghe: băng đĩa máy cat sét, đèn chiếu…
b. Về phía học sinh
- Học sinh đã quen dần vói môn học nghe.

- Nhiều học sinh đã nghe và nhận biết đựơc giọng đọc, nói của người bản ngữ.
- Phần lớn học sinh đã nghe được những bài nghe có nội dung đơn giản.

9


- Một số học sinh đã hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong học tập.
2. Tồn tại
a. Giáo viên
- Vẫn còn một số giáo viên gặp một số khó khăn nhất định trong việc thực hiện các thao
tác, kỹ thuật dạy nghe, trong việc lựa chọn các kỹ thuật cho phù hợp với từng tiết dạy,
từng giai đoạn của tiết dạy, còn ngại sử dụng hoặc sử dụng chưa thành thạo đồ dùng dạy
học phục vụ cho tiết dạy nghe (máy cát sét, đèn chiếu…)
b. Học sinh
- Động cơ để nghe hiểu bằng tiếng Anh còn hạn chế.
- Nhiều em ít có cơ hội để nghe, ít tiếp cận với các phương tiện thông tin đại chúng mà
có thể qua đó nghe tiếng Anh.
- Một số em còn ngại nghe và nói bằng tiếng Anh, cò sợ bị mắc lỗi.
- Học sinh chưa quen với tốc độ đọc, nói trong băng của người Anh.
c. Phương tiện đồ dùng dạy học
- Đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy còn quá ít: tranh ảnh, đài …
- Chất lượng băng thâu chưa tốt.
d. Điều tra cụ thể
10


- Trong quá trình giảng dạy, bản thân tôi đảm nhận lớp 10. Với ý thức vừa nghiên cứu
đặc điểm tình hình học tập bộ môn của học sinh vừa tiến hành rút kinh nghiệm. Ngay từ
đầu năm học tôi đã định hướng cho mình một kế hoạch và phương pháp cụ thể để chủ
động điều tra tình hình học tập của học sinh mình trực tiếp giảng dạy. Qua điều tra tôi đã

nhận thấy rằng hầu hết các em nắm từ vựng không chắc, kỹ năng nghe và giao tiếp bằng
tếng Anh còn hạn chế. Kết quả điều tra cụ thể như sau:

Lớp

TSHS Giỏi

Khá
SL

T.B
TL

SL

Yếu
TL

SL

Kém

SL

TL

10A1 46

1

2,1% 6

13% 20

43,4% 14

30,7% 5

10,8%

10A2 43

0

0%

2

4,6% 11

25,6% 20

46,5% 10

23,3%

10A4 44

0

0%

10

23% 19

43 %

11%

23%

10A6 46

0

0%

2

4,2% 14

30,7% 20

5

TL

SL

10

43,4% 10

TL

21,7%

III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC TẾ ĐỂ TIẾN HÀNH MỘT TIẾT DẠY NGHE
ĐẠT HIỆU QUẢ

11


1. Lập kế hoạch cho một tiết dạy nghe:
a.

Đối với giáo viên:

Để một tiết dạy nghe được tốt thì người giáo viên cần thực hiện các bước sau:
- Nghiên cứu kỹ các nội dung tiết dạy từ sách giáo khoa, sách giáo viên vì SGK, SGV là
cơ sở quan trọng để giáo viên hoạch định giảng dạy cho tiết học. Việc nghiên cứu kỹ
SGK,SGV sẽ giúp cho việc giáo viên tổ chức , điều khiển tiết dạy nghe đi đúng trọng
tâm, trọng điểm, phân bố thời gian cho các bước, các hoạt động một cách khoa học.
- Nghiên cứu mục đích yêu cầu của tiết dạy: Mục đích , yêu cầu của tiết dạy là đích mà cả
giáo viên và học sinh cần phải đạt được sau mỗi tiết học. Đối với tiết dạy nghe, thông
thường mục đích yêu cầu của tiết dạy là giúp học sinh luyện tập và phát triển các kỹ
năng: Listening (nghe), Speaking (nói)Reading (đọc) Writing (viết) (trong đó kỹ năng
nghe là chủ yếu). Sau khi kêt thúc phần nghe học sinh hiểu được nội dung chính của bài
nghe và thực hiện một số yêu cầu hay bài tập ngôn ngữ nào đó.

- Lựa chọn và phối hợp các kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques) một cách linh hoạt
và phù hợp (dựa vào nội dung tiết dạy, đạc điểm, năng lực của lớp học và các giai đoạn
trong tiến trình dạy nghe :Pre-listening, While- listening, Post- listening.) Trong mỗi
giai đoạn có các kỹ thuật dạy nghe đặc trưng riêng.
- Sử dụng tốt các phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe:
12


* Sử dụng máy cát sét :
+ Trước khi thực hiện dạy học cần chuẩn bị máy tốt, băng rõ và pin dự
phòng khi mất điện.
+ Phải đảm bảo tính an toàn khi thao tác
+ Xem xét sự cần thiết, hiệu quả mang lại , thời gian cụ thể cho từng công đoạn…
* Sử dụng tranh minh hoạ:
+ Kênh hình trong SGK: Một trong những thế mạnh của bộ SGK biên soạn theo chương
trình mới là có nhiều tranh hình minh hoạ. Việc tận dụng đến mức
tối đa các tranh hình trong SGK để giúp học sinh hiểu bài học là điều cần chú trọng.
+ Tranh hình minh hoạ phải có sự liên hệ thực tế gần gũi với nội dung bài học.
+ Cần phải lên một giáo án hợp lý, khoa học: Giáo viên cần hoạch định rõ
hoạt động của thầy, hoạt động của trò, các yêu cầu của từng bài tập, các phương án trả lời
của học sinh.
+ Trao đổi thảo luận về phương án giảng dạy với đồng nghiệp.
b. Đối với học sinh:
Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới bằng cách :

13


- Ra hệ thống các câu hỏi gợi mở về bài mà các em sắp được học để học sinh có thời gian
suy nghĩ , tìm hiểu tài liệu.

- Yêu cầu học sinh thực hiện một số bài tập liên quan đến nội dung tiết dạy.
- Khuyến khích , động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo nêu ra những vấn đề, câu
hỏi có liên quan đến bài dạy.
2. Thực hiện tốt tiến trình dạy nghe
Tiến trình của một tiết dạy nghe bao gồm ba giai đoạn: Pre-Listening, While-Listening,
và Post-Listening. Tiến trình này không những giúp học sinh nắm hiểu bài mà còn giúp
các em sử dụng kỹ năng nghe trong giao tiếp thực tế. Song vấn đề đầu tiên quyết định là
giáo viên cần phải xác định rõ ràng mục đích yêu cầu của từng bài nghe cụ thể để từ đó
định hướng cho học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ trong những giai đoạn tiếp theo.
a. Pre-Listening: (7 phút)
(True/ False Prediction, Open Prediction, Ordering, Pre-Questions)
Đây là giai đoạn giúp học sinh định hướng, suy nghĩ về đề tài hay tình huống trước khi
học sinh nghe. Giai đoạn này:

14


- Giáo viên nên tạo tâm thế chuẩn bị nghe cho học sinh bằng cách dẫn dắt gợi hỏi về chủ
đề bài nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ và đoán xem các em sẽ nghe chủ đề
gì, ai sắp nói với ai …
- Giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đoán sơ bộ về nội dung sắp nghe
thông qua tranh hay tình huống bài nghe. Có thể các em nói không chính xác với những
gì các em sắp nghe nhưng vấn đề đặt ra là các em có hứng thú trước khi nghe.
- Giáo viên giúp các em lường trước những khó khăn có thể gặp phải về phát âm hay cấu
trúc mới, các kiến thức nền.
- Cuối cùng là giáo viên nói rõ cho học sinh biết các em sẽ được nghe bao nhiêu lần và
hướng dẫn yêu cầu nhiệm vụ khi nghe (chọn đúng, sai, trả lời câu hỏi …)
b. While-Listening: (20 phút)
(Selecting, Delibrate Mistakes, Grids, Listen and Draw, Comprehension Questions)
Đây là giai đoạn học sinh có cơ hội luyện tập. Ở giai đoạn này , giáo viên đưa ra các dạng

bài tập, yêu cầu học sinh thực hiện. Học sinh có thể mắc lỗi ở giai đoạn này vì vậy giáo
viên chú ý cần sữa lỗi cho học sinh và đưa ra các phương án đúng.
Giáo viên bật băng hay đọc 2 đến 3 lần (nếu nội dung khó có thể nhiều lần hơn. Lần đầu
giúp học sinh với bài nghe hiểu và bao quát nội dung bài nghe (pendown). Lần thứ hai
nghe thông tin chính để hoàn thành bài tập. Lần thứ ba nghe và kiểm tra lại bài tập đã
15


làm. Mục tiêu chính của nghe hiểu là học sinh nghe lấy nội dung chính hay thông tin chi
tiết đồng thời hiểu được thái độ quan điểm của tác giả. Do đó giáo viên cho học sinh nghe
cả bài để nắm được ý chung cũng như bố cục bài và làm bài tập, sau đó có thể cho nghe
lại từng đoạn để nắm kết quả hoặc nghe lại những chỗ khó để khẳng định đáp án. Nên
hạn chế cho học sinh nghe từng từ vì làm như vậy sẽ khiến người học có thói quen phải
hiểu từng câu từng từ trước khi nghe.
c. Post-Listening: (10 phút)
(Roleplay, Recall the story, Write- it – up, Further practice…)
Đây là giai đoạn luyện tập sau khi nghe. Ở giai đoạn này học sinh sử dụng kiến thức , kỹ
năng ngôn ngữ đã được luyện tập ở giai đoạn “While – Listening” vào các tình huống
giao tiếp thực tế, có ý nghĩa. Sau khi nghe học sinh cần thực hiện một số bài tập như: báo
cáo trước lớp hay trong nhóm về kết quả bài tập, các học sinh khác nghe, cho ý kiến
nhận xét, hoặc chữa bài cho bạn. Giáo viên cần kết hợp các kỹ năng khác như recall,
write-it-up, discussion…

IV. Đây là một bài giáo án cụ thể trong chƣơng trình lớp 10 mà tôi đã áp dụng:
Unit 2:
The third period :

School talks
LISTENING
16

A- Aims:
+ Listen short dialogues about the topics of school activities.
B- Teaching aids:
+ Cassette player and cassette tape.
+ Picture in the text book enlarged.
+ An extra board with a table.
C- Teaching procedures:

Teacher’s activities

Pupils’ activities

Supplements

1. WARM-UP :
Before you listen (7’).
- Ask pupils some questions to - Answer teacher’s questions
warm up.
+ Have you ever held a birthday
party?

P1: + Yes, I have
+ Yes, I did
P2: I like English because it is

17

+ Did you enjoy the party?

an international language.

+ Which subject do you like best - Work in pairs to do the task.
at school? Why?

- Read up.

- Ask pupils to work in pairs to
match a question in A with the
response in B.
- Call a couple to read up.
2. PRESENTATION:
- Work in groups to ask and
While you listen (20’).
*Task1:

answer . Picture- a:
+ Are they going on a

- Introduce the task, then ask holiday?
pupils to work in groups to guess

+ Do they stay in a hotel?

the questions and answers about
the pictures.
Picture b:
+ What are they talking

+ Are you traveling to Ha Long
about?
this summer and stay in a hotel

18


near the sea?
Teacher’s activities

Pupils’ activities

Supplements

Picture c:

- Encourage pupils

+ Are they at a birthday to
party?
What are they doing now?
Picture d:

make

conversations about
their daily life.
-

Ask

write

pupils

to
the

+ Where are they now?
conversations first
- Ask pupils to listen to the tape + What are they doing?

and the read up in

twice to match the conversations - Listen to the conversations front of the class.
with the pictures.

to do the task.

- Ask a pupil to give the answer
Task 2:
- ask pupils to read the questions

19


carefully to get the mains points
of the questions the guess the - Read the questions
answers, write the answers out.

- Guess the answers

- Play the tape once again, ask
pupils to check their answers and
read up.
- Listen to the conversations,
- Call 2 couples to ask and
answer the questions:
answer.

- Ask & answer in pairs
1. She is taking English
2.She’s

in

Miss

Lan

Phuong’s class
3. He is at the party
4. He plan to stay there for a
- Ask some pupils to remark.

week,
5. No, she doesn’t, she

20

Task 3:

travels alone.

- Ask pupils to listen to the tape to - Correct and remark.
fill in the blanks with the missing
words.
- Play the cassette player.

- Listen to the tape to fill in
the blanks.

- Ask 2 couples to read up the 1- ...it here?; 2- ... very nice...
complete conversation.

3- big... 4-... comfortable; 5...travelling...; 6- No, ...; 7...alone..

Teacher’s activities

8-...for a drink?

Pupils’ activities

Supplements

- Call a pupil to correct the
mistakes
3. After you listen( 10’)

- Work in groups to discuss

- Ask pupils to work in groups to the talk to each other.
talk about the problems they have - Talk to the class

21


experienced at school.
- Call 2 pupils to go to the board
to speak to the class.
- Control the activities.

4. HOMEWORK: (3’)

- Do the exercises at home.

- Guide pupils to do the exercises
1, 2, 3. of (B- LANGUAGE
FOCUS) in the workbook.

V. NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI
Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này bản thân tôi đã đạt được một số kết quả khả
quan. Trước hết những kinh nghiệm này rất phù hợp với chương trình SGK mới ,học sinh
có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động, sang tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời
cũng rất linh hoạt trong việc lĩnh hội kiến thức và phát triển kỹ năng. Không khí học tập
sôi nổi nhẹ nhàng. học sinh có cơ hội để khẳng định mình, không còn lúng túng lo ngại

22

khi bước vào giờ học. Đây cũng chính là những nguyên nhân đi đến kết quả tương đối
khả quan của kì I vừa qua:

Lớp

10A

TSH

Giỏ

S

i

46

43

TL

SL

TL

SL TL

5

10,8

20

43,4

15 32,8

1

%

%

2,3% 10

23,3
%

44

0

0%

16

36%

4

10A
6

Yếu

SL

0

0%

10

21,7
%

TL

6

13%

10

23,3

SL

TL

0

0%

%
17 39,5
%
14 31,1

16 34,8
%

5

%
8

%
46

Kém

B

2
10A

T

SL

1
10A

Khá

18,6

%
6

%
14

30,7
%

13,9

13,7
%

6

12,8
%

23

VI. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Sau khi áp dụng thành công đề tài này bản thân tôi đã gặt được những kết quả đáng kể và
những kinh nghiệm quý báu cho bản thân như sau:
1. Giáo viên phải luôn tạo môi trường ngoại ngữ trong giờ học và phải sử dụng tiếng Anh
như là ngôn ngữ chính để giao tiếp. Tuỳ theo khối lớp và đối tượng học sinh, giạo viên có
thể sử dụng những câu tiếng Anh ngắn gọn , đơn giản, dễ hiểu ,dễ nhớ , dễ thuộc.
- Giáo viên phải luôn biết khích lệ học sinh sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp bằng kiến
thức đã học .
- Giáo viên không nên quá chú ý đến lỗi của học sinh trong khi nói. Hãy để các em nghe
và nói tự nhiên. Đừng bao giờ buộc học sinh phải dừng nói trong khi học sinh đó đang cố
gắng diễn tả ý nghĩ của mình bằng tiếng Anh; làm như vậy sẽ khiến các em cảm thấy sợ
khi nghe và nói.
- Giáo viên nên lồng ghép các hoạt động nghe và nói tiếng Anh với hình thức “vừa chơi
vừa học.”

24


- Hướng dẫn các em tập nghe tiếng Anh qua đài, Tivi …
2. Giáo viên cần lôi cuốn, thu hút học sinh bằng các hình thức hoạt động, các kỹ thuật
dạy nghe phù hợp cho từng giai đoạn của một tiết nghe.
3. Sử dụng những đồ dùng dạy nghe phù hợp với nội dung của bài nghe như tranh ảnh,
mô hình. Sử dụng băng, đĩa sáng tạo ( thu một bài nghe tiếng Anh vào băng hoặc đĩa 3
đến 4 lần. Điều này rất thuận tiện trong thao tác và tiết kiệm thời gian trên lớp.) .
4. Ở giai đoạn luyện tập sau khi nghe , giáo viên cần đưa ra các bài tập phù hợp , có tính
năng giao tiếp thực tế cao.

VII. NHŨNG KIẾN NGHỊ
Xuất phát từ cơ sở lý luận, thực tiễn , mục đích dạy học cũng như những thành công và
hạn chế khi thực hiện đề tài, để góp phần cho việc dạy tiếng Anh nói chung , dạy nghe

nói riêng đạt chất lượng ngày càng tốt hơn bản thân tôi có những kiến nghị thiết thực sau:
*Về phía cơ sở
- Các kỹ năng học ngoại ngữ phải được luyện tập theo đặc trưng riêng trong môi trường
ngoại ngữ, vì vậy cần phải có phòng bộ môn để tránh gây tiếng ồn cho những lớp học bên
cạnh cũng như không bị tác động của những tiếng ồn từ ngoài vào.

25