sang kien kinh nghiem Mot so bien phap tu lam do dung day hoc o tieu hoc

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>LỜI CẢM ƠN</b>

<b>**************</b>

Nghiên cứu về sáng kiến kinh nghiệm là một chuyên đề rất khó và rộng
lớn, phương pháp trình bày cũng như nội dung của nó có nhiều chi tiết phức
tạp, địi hỏi rất nhiều cơng sức mới hồn thành. Tuy rằng đó chỉ là những ý
kiến mang tính sáng tạo của người giáo viên được phát hiện hay đúc kết trong
quá trình giảng dạy của mình. Nhưng dù là sáng kiến nhưng cũng phải đảm
bảo tính nguyên tắc và nội dung phản ánh chính xác với thực tế hiện tại, các ý
kiến cũng cần được nắm bắt chuẩn xác và đúc rút từ thực tế nghiên cứu đó.
Chính vì thế chỉ riêng một mình thì tơi khơng thể hồn thành được nhiệm vụ
này mà cần có sự giúp đỡ của các anh chị em đồng nghiệp tại trường tiểu
học ... – Krông Năng – Đăk Lăk.

Tôi xin thành thật cảm ơn ban lãnh đạo nhà trường, anh chị em đồng nghiệp
trong trường tiểu học ... đã tạo điều kiện giúp đỡ cho tôi để tơi
được hồn thành sáng kiến trong thời gian vừa qua.

Tuy rằng với những kiến thức của bản thân còn hạn chế, kinh nghiệm tuổi
đời cũng như tuổi nghề cũng chưa cao nên khơng thể tránh khỏi những sai sót
trong q trình thực hiện. Rất mong nhận được những ý kiến đóng góp từ các
cấp lãnh đạo và quý bạn đọc cho sáng kiến của tơi được hồn chỉnh hơn.

Tôi xin chân thành cảm ơn!


..., ngày 05/11/2008
Người trình bày

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>LỜI NÓI ĐẦU</b>

<b>1) Lý do chọn đề tài :</b>

Phương tiện dạy học là phương tiện trực quan đã có từ lâu, gắn liền với hệ
thống các phương pháp dạy học theo quan điểm lấy giáo viên làm trung tâm.
Chức năng minh hoạ của phương tiện trực quan được coi trọng và khai thác có
hiệu quả trong dạy học. Nhờ có các phương tiện trực quan, các biểu tượng
được hình thành rõ nét hơn, nhiều sự vật hiện tượng tự nhiên, xã hội, khoa học,
lịch sử, địa lý gần gũi và dễ hiểu hơn đối với học sinh.

Tuy nhiên, các phương tiện trực quan không phải chỉ đơn giản là hình ảnh
bên ngồi các sự vật hiện tượng, mà quan trọng hơn chúng là vật chất hoá các
tri thức. Các phương tiện trực quan chứa trong bản thân mình dưới dạng vật
chất cả hình ảnh bên ngồi lẫn những dấu hiệu, thuộc tính bên trong của các
đối tượng, mà nhờ sự phân tích, tìm tịi của học sinh, các đặc điểm đó được
biểu hiện ra ngồi. Như vậy, phương tiện trực quan thực sự là nguồn tri thức,
đòi hỏi sự khám phá, tìm tịi của học sinh. Vì vậy khi lên lớp giáo viên cần coi
trọng việc sử dụng các phương tiện dạy học để phục vụ cho tiết dạy của mình.

Phương tiện dạy học là “Hình ảnh ghép” của phương pháp dạy học. Mỗi
phương pháp dạy học – với đặc trưng là hệ thống các hoạt động của giáo viên
và học sinh nhằm đạt mực đích – địi hỏi phải có phương tiện hoạt động phù
hợp. Như vậy nói đến phương pháp dạy học là nói đến phương tiện dạy học và
ngược lại. Nói cách khác, phương pháp dạy học và phương tiện dạy học có sự
thống nhất hữu cơ với nhau, hoà nhập vào nhau ở một số khía cạnh nào đó.

Hiện nay việc đổi mới phương pháp dạy học đi kèm với việc đổi mới các
phương tiện dạy học. Ngành Giáo dục đã cung cấp các phương tiện dạy học
cho các giáo viên nhằm hỗ trợ thêm phương tiện dạy học trong quá trình giảng
dạy. Nhưng với điều kiện kinh tế hiện nay của đất nước chúng ta còn nghèo
nên chưa đáp ứng hết các phương tiện dạy học nên giáo viên đã phải tự làm

thêm một số đồ dùng để sử dụng trong quá trình lên lớp của mình.

Xuất phát từ thực tế đó mà đề tài : “<b>Một số hình thức tự làm đồ dùng dạy</b>
<b>học phục vụ cho công tác giảng dạy tại trường tiểu học ...”</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>2/ Phạm vi của đề tài : </b>

Việc nâng cao chất lượng dạy và học là một trong những vấn đề luôn được
nhà nước và ngành giáo dục quan tâm. Cũng như sử dụng các phương pháp dạy
học, phương tiện dạy học nói chung, đồ dùng dạy học tự làm của giáo viên nói
riêng đóng góp một phần quyết định sự thành cơng trong q trình dạy học
trong nhà trường, đó cũng là sự đóng góp to lớn trong việc rèn luyện nhân
cách, năng lực thẩm mỹ cho học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>PHẦN THỨ NHẤT: THỰC TRẠNG</b>

<b>I/ NGHIÊN CỨU TÌNH HÌNH :</b>

<b>1) Mục tiêu, vai trò của đồ dùng dạy học ở trường tiểu học hiện nay :</b>

Phương tiện dạy học (đồ dùng dạy học ) có một vai trị hết sức quan trọng
đối với quá trình dạy học ở tiểu học hiện nay. Nó là cơng cụ để giáo viên tổ
chức, chỉ đạo hoạt động nhận thức của học sinh, đồng thời xem chúng là nguồn
tri thức để học tìm tịi, khám phá, rút ra những nội dung cần thiết cho nhận
thức của mình. Phương tiện dạy học là một yếu tố quan trọng để đạt đến mục
tiêu dạy học.

Phương tiện dạy học có vai trị hết sức quan trọng trong q trình dạy học
của giáo viên, được biểu hiện qua những vai trị sau :

- Hình thành biểu tượng về sự vật, hiện tượng tự nhiên và xã hội, khoa học,
lịch sử, địa lý hay Tiếng Việt và Toán Học một cách rõ nét hơn, giúp học sinh
nắm vững kiến thức hơn.

- Giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức dễ hiểu, dễ nhớ hơn.

- Tạo “Điểm tựa” cho hoạt động trí tuệ của học sinh, góp phần nâng cao
năng lực tư duy.

- Rèn luyện các kỹ năng : quan sát , so sánh, phán đoán và các phẩm chất :
cẩn thận, trung thực, cụ thể.

- Kinh nghiệm thực tiễn cho thấy rằng hiệu quả của việc dạy học được tăng
cường khi đi từ bằng lời đến sử dụng phương tiện dạy học và hoạt động chính
của học sinh.

<b>2) Nguyên tắc sử dụng các phương tiện dạy học :</b>

Khi sử dụng các phương tiện dạy học ở tiểu học cần thực hiện đúng các
nguyên tắc sau :

 Sử dụng phương tiện dạy học đúng lúc : Chỉ đưa phương tiện dạy học

vào lúc cần sử dụng đến nó. Khơng đưa vào trước, không để quá lâu khi sử
dụng xong làm phân tán tư tưởng của học sinh.

 Sử dụng phương tiện dạy học đúng chỗ : Chọn vị trí để phương tiện

phù hợp để học sinh nào cũng nhìn thấy được và nếu cần học sinh có thể tiếp
cận.

 Sử dụng phương tiện dạy học đủ cường độ : Tuỳ theo đối tượng học

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

 Sử dụng phương tiện dạy học phải đáp ứng mục đích : Sử dụng phương

tiện dạy học không thể diễn ra một cách tuỳ tiện đơn thuần mà phải đáp ứng
mục đích của việc dạy học, phù hợp với nội dung của việc dạy học.

 Có nhiều phương pháp khác nhau : Sử dụng phương tiện dạy học có

nhiều phương pháp khác nhau nhưng phải ln đề cao vai trị hoạt động chủ
động, tích cực của học sinh, tạo điều kiện tối đa tổ chức cho học sinh tự làm
việc với các phương tiện dạy học để học sinh khám phá, để tìm tịi các tri thức
cần thiết cho mình. Đảm bảo cho tất cả học sinh cùng được tiếp xúc với
phương tiện dạy học.

 Phối hợp nhiều loại phương tiện dạy học khác nhau : cần Phối hợp

nhiều loại phương tiện dạy học khác nhau trong cùng một bài học, không nên
quá cường điệu một loại phương tiện nào đó, sử dụng liên tục làm gây sự
nhàm chán của học sinh.

 Nên tích cực tìm tịi về việc tự tạo các phương tiện dạy học đơn

giản,rẻ tiền, dễ thực hiện, học sinh có thể làm được. Đồng thời khai thác tối đa
các chức năng của phương tiện dạy học.

<b>3) Các dạng đồ dùng dạy học ở tiểu học hiện nay:</b>

Hiện nay các phương tiện dạy học ở tiểu học bao gồm các loại sau:

1) Vật thật: là những vật, những chi tiết trong thực tế được đưa vào sử dụng
trong dạy học như : một số máy móc, thiết bị điện, sa bàn, nhiệt kế, cây, …

2) Mẫu vật : là những vật thật được ép, ngâm, nhồi để có được hình mẫu,
giữ gìn được lâu dài hơn.

- Mẫu vật ép : lá cây, hoa, bướm,…

- Mẫu vật ngâm : Giun đũa, ếch, ấu trùng,…
- Mẫu vật nhồi: chim, thỏ, gà, vịt,…

3) Tranh ảnh : Tranh ảnh là phương tiện được sử dụng nhiều nhất trong dạy
học ở tiểu học. Nó có thể dạng rời từng chiếc một, hoặc hệ thống thành bộ,
gồm các loại tranh, ảnh về q hương, trường học, gia đình, mơi trường, thiên
nhiên,…

4) Mơ hình : là loại phương tiện dạy học hình khối, phản ánh mơ phỏng
hoặc tương tự cấu tạo, hình dáng bên ngồi của vật thật. Chúng được làm bằng
nhựa, chất dẻo, đất sét, thạch cao, gỗ tạp,… mơ hình được sử dụng trong trường
hợp vật thật khơng mang lên lớp được.

5) Dụng cụ thí nghiệm : là các thiết bị dùng để thí nghiệm từ dẫn chứng của
lý thuyết như : đèn cồn, ống thuỷ tinh, ống nhựa, pin, dây dẫn điện, bóng điện,
cầu chì, bếp điện.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6></div>

<!--links-->