Giao duc phat trien nhan thuc

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (280.16 KB, 36 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

GIÁO D C PHÁT TRI N NH N TH C

Ụ

Ể

Ậ

Ứ

GIÁO D C PHÁT TRI N NH N TH C

Ụ

Ể

Ậ

Ứ

GIÁO D C PHÁT TRI N NH N TH C

Ụ

Ể

Ậ

Ứ

GIÁO D C PHÁT TRI N NH N TH C

Ụ

Ể

Ậ

Ứ

ThS. Hoàng Thị Thu Hương

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Mục đích bài học

Học viên cần nắm được

Mục tiêu, nội dung, kết quả mong đợi của lĩnh vực GD

phát triển nhận thức trong CT GDMN mới.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

Hoạt động 1

Giới thiệu Chương trình GDMN mới

phần Giáo dục phát triển nhận thức

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

Về mục tiêu

Thích tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh

Có sự nhạy cảm của các giác quan

Có khả năng quan sát, nhận xét, ghi nhớ và diễn đạt hiểu biết

bằng những câu nói đơn giản

Có một số hiểu biết ban đầu về bản thân và các sự vật, hiện

tượng gần gũi quen thuộc



Như vậy; mục tiêu của lĩnh vực phát triển nhận thức trong

Chương trình này chú trọng đến:

–

Coi trọng việc tạo hứng thú cho trẻ trong các hoạt động

nhận thức

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

Về nội dung

(Các nội dung chi tiết được phân phối theo từng độ tuổi

xem tài liệu CTGDMN trang 10 – 11)

Luyện tập và phối hợp các giác quan:

• Thị giác, thích giác, xúc giác, khứu giác, vị giác
Nhận biết:

• Tên gọi, chức năng một số bộ phận cơ thể của con nguời.

• Tên gọi, đặc điểm nổi bật, công dụng và cách sử dụng của một số đồ dùng,
đồ chơi, PTGT quen thuộc với trẻ.

• Tên gọi và đặc điểm nổi bật của một số con vật, hoa, quả quen thuộc với
trẻ.

• Một số màu cơ bản (đỏ, vàng, xanh), kích th ước (to - nhỏ), hình dạng

(trịn, vng), số lượng (một-nhiều), vị trí trong khơng gian (trên-dưới, trư
ớc-sau) so với bản thân trẻ.

• Bản thân và những ngư ời gần gũi.

Như vậy: Nội dung lĩnh vực phát triển nhận thức ở trong

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

Về kết quả mong đợi

(Các kết quả mong đợi cụ thể xem trang 16 – 17)

Khám phá thế giới xung quanh bằng các giác quan

Thể hiện sự hiểu biết về các sự vật, hiện tượng gần gũi

bằng cử chỉ, lời nói

Kết quả mong đợi là điểm mới của chương trình GDMN

mới (chương trình cũ khơng có phần này)

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

Thảo luận về cách thức thực hiện

các nội dung phát triển nhận thức cho trẻ nhà trẻ

Các hoạt động phát triển nhận thức nào?

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Thông tin

Các hoạt động

Các hoạt động luyện tập giác quan, phối hợp các giác quan

Các hoạt động nhận biết :

• Nhận biết bản thân và những người gần gũiNhận biết bản thân và những người gần gũi
• Nhận biết một số bộ phận cơ thể Nhận biết một số bộ phận cơ thể

• Nhận biết một số đồ dùng đồ chơiNhận biết một số đồ dùng đồ chơi

• Nhận biết một số con vật, hoa, quả quen thuộcNhận biết một số con vật, hoa, quả quen thuộc

Các hoạt động nhận biết về màu sắc, kích thước, hình dạng... được

lồng ghép vào các hoạt động trên

Các hoạt động phát triển nhận thức được tiến hành trong hoạt động

chơi - tập có chủ đích và ở mọi lúc, mọi nơi.

Đối với trẻ 24 - 36 tháng, các hoạt động phát triển nhận thức được tiến

hành trong một số chủ đề thích hợp.

Nội dung GD phát triển nhận thức cho trẻ nhà trẻ được tích hợp trong

các hoạt động GD phát triển thể chất, ngơn ngữ, tình cảm xã hội một

cách thích hợp.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

Thơng tin

(tiếp...)

Phương pháp

Phương pháp thực hành: Cho trẻ chơi, hoạt động với đồ

vật

Phương pháp quan sát: Cho trẻ quan sát vật thật, đồ chơi,

tranh ảnh... kết hợp với lời nói, cử chỉ hướng dẫn của cơ.

Phương pháp dùng lời nói:

• Trị chuyện kích thích, gợi mở suy nghĩ của trẻ

• Giải thích cung cấp cho trẻ các thơng tin thích hợp khi

cần thiết.

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Thơng tin

(tiếp...)

Hình thức tổ chức

Các hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ

được tiến hành dưới hình thức:

• Chơi - tập có chủ định - theo định hướng của người

lớn (Bài tập luyện tập, Trò chơi...)

lớn (Bài tập luyện tập, Trị chơi...)

• Chơi tự do

• Dạo chơi ngồi trời

• Tận dụng cơ hội, tình huống trong các hoạt động

hàng ngày.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11></div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

Về mục tiêu

Ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi các sự vật, hiện tượng xung
quanh.

Có khả năng quan sát, so sánh, phân loại, phán đốn, chú ý, ghi nhớ có
chủ định.

Có khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề đơn giản theo những cách
khác nhau.

Có khả năng diễn đạt sự hiểu biết bằng các cách khác nhau (bằng hành
động, hình ảnh, lời nói...) với ngơn ngữ nói là chủ yếu.

Có một số hiểu biết ban đầu về con người, sự vật, hiện tượng xung
quanh và một số khái niệm sơ đẳng về toán.

 Như vậy, mục tiêu của lĩnh vực phát triển nhận thức:

 Coi trọng việc hình thành thái độ tích cực đối với các hoạt động

nhận thức, phát triển hứng thú nhận thức và khả năng tư duy ở trẻ
hơn là cung cấp kiến thức cho trẻ

 Quan tâm hình thành và phát triển khả năng biểu đạt suy nghĩ

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Về nội dung

(Các nội dung chi tiết được phân phối theo từng độ tuổi

xem tài liệu CTGDMN trang 33 – 35)

Khám phá khoa học

• Các bộ phận của cơ thể con người.
• Đồ vật

• Động vật và thực vật.

• Một số hiện tượng tự nhiên.

Làm quen với một số khái niệm sơ đẳng về tốn
• Tập hợp, số lượng, số thứ tự và đếm.

• Xếp tương ứng.

• So sánh, sắp xếp theo qui tắc.
• Đo lường.

• Hình dạng.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

Về nội dung

(tiếp...)

Khám phá xã hội

• Bản thân, gia đình, họ hàng và cộng đồng.
• Trường mầm non.

• Một số nghề phổ biến.

• Danh lam, thắng cảnh và các ngày lễ, hội.

 Như vậy: Nội dung lĩnh vực phát triển nhận thức ở mẫu 
giáo bao gồm 3 nội dung lớn:

 Khám phá khoa học

 Làm quen với một số khái niệm sơ đẳng về toán
 Khám phá xã hội.

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

Về kết quả mong đợi

(Các kết quả mong đợi cụ thể xem trang 48 – 52)

Khám phá khoa học

• Xem xét và tìm hiểu đặc điểm của các sự vật, hiện tượng

• Nhận biết mối quan hệ đơn giản của sự vật, hiện tượng và giải
quyết vấn đề đơn giản

• Thể hiện hiểu biết về đối tượng bằng các cách khác nhau

Làm quen với một số khái niệm sơ đẳng về tốn

• Nhận biết số đếm, số lượng
• Sắp xếp theo qui tắc

• So sánh hai đối tượng
• Nhận biết hình dạng

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

Về kết quả mong đợi

(tiếp...)

Khám phá xã hội

• Nhận biết bản thân, gia đình, trường lớp mầm non và cộng

đồng

• Nhận biết một số nghề phổ biến và nghề truyền thống ở địa

phương

• Nhận biết một số lễ hội và danh lam, thắng cảnh



Như vậy

:



Trong chương trình cũ khơng có kết quả mong đợi



Kết quả mong đợi là những gì trẻ trong độ tuổi cần và

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

Thảo luận về cách thức thực hiện các

nội dung phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo

Xác định các nhiệm vụ của giáo viên để giúp trẻ phát triển

nhận thức.

Các hoạt động phát triển nhận thức nào?

Nội dung phát triển nhận thức được tích hợp như thế nào?

Hình thức tổ chức và Phương pháp phát triển nhận thức

trong quá trình giáo dục trẻ ở trường mầm non?

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18></div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

Nhiệm vụ của giáo viên

Tạo mơi trường kích thích trẻ hoạt động, khám phá và sử dụng đồ dùng đồ
chơi, nguyên vật liệu...

Lập kế hoạch tổ chức HD các hoạt động đa dạng phù hợp với trẻ, kích thích
trẻ sử dụng các giác quan một cách thích hợp để khám phá thế giới xung
quanh.

Khi hướng dẫn:

• Tạo tình huống đơn giản kích thích trẻ tích cực hoạt động và suy nghĩ
• Chơi nhiều với trẻ, đặc biệt nhóm bé và dành cho trẻ thời gian chơi thoả

đáng, không gian chơi thích hợp.

• Cung cấp các thơng tin thích hợp cho trẻ một cách ngắn gọn, rõ ràng,
mạch lạc.

• Kích thích trẻ tích cực sử dụng từ ngữ để diễn đạt những mong muốn,
hiểu biết bằng những câu nói đơn giản.

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

Các hoạt động giáo dục

Các hoạt động khám phá khoa học về:

• Các bộ phận của cơ thể con ngườiCác bộ phận của cơ thể con người
• Đồ vật và chất liệuĐồ vật và chất liệu

• Thực vậtThực vật
• Động vậtĐộng vật

• Các hiCác hiện tượng tự nhiênện tượng tự nhiên

Các hoạt động làm quen với toán

Các hoạt động làm quen với tốn

• Tập hợp, số lượng, số thứ tự và đếmTập hợp, số lượng, số thứ tự và đếm
• Xếp tương ứngXếp tương ứng

• So sánh, phân loại và sắp xếp theo qui tắcSo sánh, phân loại và sắp xếp theo qui tắc
• Đo lườngĐo lường

• Hình dạngHình dạng

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

Các hoạt động giáo dục

(tiếp...)

Các hoạt động khám phá xã hội về:

• Bản thân, gia đình,trường lớp mầm non và cộng đồng

• Một số nghề phổ biến, gần gũi

Một số nghề phổ biến, gần gũi

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

Hình thức tổ chức

Các hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ được

tiến hành dưới hình thức:

• Hoạt động học có chủ đích

• Hoạt động chơi

• Hoạt động theo ý thích của trẻ

• Hoạt động ngồi trời, tham quan...

Hoạt động ngoài trời, tham quan...

Các hoạt động phát triển nhận thức được tiến hành trong

các chủ đề thích hợp đối với từng độ tuổi.

Nội dung GD phát triển nhận thức cho trẻ được tích hợp

trong các hoạt động GD phát triển thể chất, ngơn ngữ, tình

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

Phương pháp

Phương pháp thực hành: Cho trẻ chơi, hoạt động thực hành

• Phương pháp quan sát: Cho trẻ quan sát vật thật, đồ chơi, tranh Phương pháp quan sát: Cho trẻ quan sát vật thật, đồ chơi, tranh

ảnh, hiện tượng... kết hợp với lời nói, cử chỉ hướng dẫn.

ảnh, hiện tượng... kết hợp với lời nói, cử chỉ hướng dẫn.
• Phương pháp dùng lời nói:Phương pháp dùng lời nói:

– Trị chuyện kích thích, gợi mở suy nghĩ của trẻTrị chuyện kích thích, gợi mở suy nghĩ của trẻ

– Giải thích cung cấp cho trẻ các thơng tin thích hợp khi cần Giải thích cung cấp cho trẻ các thơng tin thích hợp khi cần
thiết.

thiết.

– Thí nghiệm, thử nghiệmThí nghiệm, thử nghiệm

Các phương pháp được sử dụng phối kết hợp với nhau một cách thích

hợp trong các tình huống cụ thể.

Coi trọng quá trình hoạt động của trẻ - dành thời gian cho trẻ chơi (trẻ

nhỏ học chủ yếu qua chơi), hoạt động, trải nghiệm để tìm tịi, khám

phá: Quan sát, so sánh, phân loại, phỏng đoán, suy luận...

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

Yêu cầu về tổ chức môi trường giáo dục

phát triển nhận thức

Môi trường có đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu phong phú

Mơi trường có đồ dùng đồ chơi, ngun vật liệu phong phú

hấp dẫn trẻ và đảm bảo an toàn.

hấp dẫn trẻ và đảm bảo an tồn.

Bố trí, sắp xếp các khu vực hoạt động sao cho kích thích trẻ

hoạt động và dành phần lớn thời gian cho trẻ tự học qua

chơi vì trẻ nhỏ học chủ yếu qua chơi, qua tự mày mị, khám

chơi vì trẻ nhỏ học chủ yếu qua chơi, qua tự mày mò, khám

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

Yêu cầu về tổ chức môi trường giáo dục

phát triển nhận thức

(tiếp...)

Môi trường cho trẻ hoạt động khám phá khoa học nên có:

Mơi trường cho trẻ hoạt động khám phá khoa học nên có:

Các đồ dùng, đồ chơi được sản xuất hàng loạt, như:

• Kính phóng đại (chẳng hạn kính lúp), cân, nam châm,

gương

• Tranh, ảnh về các con vật hoặc cây, lá, hoa, quả...

• Sách về các hoạt động khoa học dành cho trẻ nhỏ

Sách về các hoạt động khoa học dành cho trẻ nhỏ

• Bàn chơi nước: Chai trong suốt, dụng cụ chứa nước, các

vật chìm hoặc nổi trong nước…

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

Yêu cầu về tổ chức môi trường giáo dục

phát triển nhận thức

(tiếp...)

Các nguyên vật liệu tự nhiên:

• Lá, hoa, quả...

• Các vỏ trai sò, đất đá, cát sỏi, nước... và các bộ sưu tập :

Các vỏ trai sò, đất đá, cát sỏi, nước... và các bộ sưu tập :

lá, hoa, côn trùng...

lá, hoa, cơn trùng...

• Các con vật ni: chim, thỏ…

• Cây, các hạt giống và bình gieo hạt

Cây, các hạt giống và bình gieo hạt

Bố trí, sắp xếp ở các góc khám phá khoa học sao cho kích

thích hứng thú, tăng cường sử dụng các giác quan của trẻ

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

Hoạt động 2

Thiết kế hoạt động PTNT

Chia học viên thành các nhóm.

• Mỗi nhóm thiết kế một hoạt động giáo dục phát triển

nhận thức

nhận thức của chủ đề nhánh: Đồ dùng gia đình (chủ đề

Gia đình)

• Trình bày các bước tiến hành xây dựng hoạt động này.

Phân tích tính tích hợp trong hoạt động phát triển nhận thức

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

Thông tin phản hồi

Để thiết kế một hoạt động PTNT cho trẻ ở một độ tuổi nào

đó cần trả lời các câu hỏi

• Mục đích của hoạt động? thực hiện trong chủ đề nào?

Có thể tích hợp với lĩnh vực phát triển nào

• Cách tiến hành hoạt động để đạt được mục đích đề ra

?

(trẻ ở độ tuổi nào? cho cá nhân trẻ hay một nhóm trẻ hay

cả lớp? sẽ tổ chức ở đâu? trong thời gian bao lâu? trẻ

cần được làm gì? cần chuẩn bị gì ?

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

GỢI Ý TRIỂN KHAI CHỦ ĐỀ NHÁNH:

ĐỒ DÙNG TRONG GIA ĐÌNH

Mẫu giáo nhỡ

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

Nội dung giáo dục nhận thức

về đồ dùng trong gia đình

Đồ gỗ : giường, tủ, bàn, ghế.

Đồ điện: bàn là, ấm đun nước.

Đồ dùng ở bếp: nồi, chảo, bát, đĩa, thìa.

Phương tiện đi lại, phương tiện nghe nhìn: xe

máy, xe đạp, ti vi, đài

</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31>

Các hoạt động nhận thức

về đồ dùng trong gia đình

Khám phá khoa học

Khám phá âm thanh qua chất liệu đồ dùng nhà bếp: Tạo bộ gõ: trống,
xèng, lục lạc… từ nồi, vung, muỗng, ly, đũa, gáo,...

Thí nghiệm phơi quần áo ngoài nắng và trong nhà, với các chất liệu
vải khác nhau…

Trị chơi tạo bong bóng xa-phịng.

Cách bảo quản những đơi tất, cách phơi, gấp quần áo..
Phân loại đồ dùng trong gia đình

Trị chuyện về các loại đồ dùng có trong gia đình bé.

Trị chơi: “Trộn lẫn và xếp theo bộ” Nồi nào vung ấy, hộp nào nắp
ấy... Chơi chọn đồ dùng theo: chất liệu, chức năng, kích thước, hoa
văn…

</div>
(32)<div class='page_container' data-page=32>

Các hoạt động nhận thức

về đồ dùng trong gia đình

(tiếp...)

Làm quen với tốn:

Chơi xếp chồng/hoặc lồng bộ nồi, đĩa, bát vào nhau

từ lớn đến bé.

Chơi in dấu giày, dép. Tìm đơi cho giày, dép, tất

Đếm các đồ dùng trong gia đình

</div>
(33)<div class='page_container' data-page=33>

Ví dụ hoạt động

Đồ dùng trong gia đình của bé

Mục đích

:

• Trẻ nhận biết được tên gọi, đặc điểm, công dụng và cách

sử dụng của một số đồ dùng gia đình.

• Biết giữ gìn và bảo vệ đồ dùng trong gia đình

Chuẩn bị

:

• Một số đồ dùng gia đình bằng vật thật

</div>
(34)<div class='page_container' data-page=34>

Ví dụ hoạt động

Đồ dùng trong gia đình của bé

(tiếp...)

Tiến hành

:

• Cho trẻ tiếp xúc, quan sát, trò chuyện về một số đồ dùng

trong gia đình bằng vật thật đã chuẩn bị.:

–

Đây là cái gì?

–

Nó để ở đâu?

–

Dùng để làm gì ?

–

Làm bằng chất liệu gì?

</div>
(35)<div class='page_container' data-page=35>

Ví dụ hoạt động

Đồ dùng trong gia đình của bé

(tiếp...)

Cho trẻ lên chọn tranh vẽ những đồ dùng ở gia đình trẻ có và

vừa kể với cơ.

• Ví dụ:

–

Nhà cháu có giường để nằm; Bàn, ghế để anh chị ngồi

học,...

–

Giường, bàn, ghế làm bằng gỗ.

–

Nồi, chảo để nấu cơm, nấu thức ăn,....

–

Bát, đĩa, thìa để ăn cơm.

–

Cốc để uống nước,....

</div>
(36)<div class='page_container' data-page=36></div>

Giao duc phat trien nhan thuc

<b>GIÁO D C PHÁT TRI N NH N TH C</b>

<b>Ụ</b>

<b>Ể</b>

<b>Ậ</b>

<b>Ứ</b>

<b>GIÁO D C PHÁT TRI N NH N TH C</b>

<b>Ụ</b>

<b>Ể</b>

<b>Ậ</b>

<b>Ứ</b>

<b>GIÁO D C PHÁT TRI N NH N TH C</b>

<b>Ụ</b>

<b>Ể</b>

<b>Ậ</b>

<b>Ứ</b>

<b>GIÁO D C PHÁT TRI N NH N TH C</b>

<b>Ụ</b>

<b>Ể</b>

<b>Ậ</b>

<b>Ứ</b>

<i><b>ThS. Hoàng Thị Thu Hương</b></i>

<i><b>ThS. Hoàng Thị Thu Hương</b></i>

<b>Mục đích bài học</b>

<b>Học viên cần nắm được</b>

Mục tiêu, nội dung, kết quả mong đợi của lĩnh vực GD

phát triển nhận thức trong CT GDMN mới.

<b>Hoạt động 1</b>

<b>Giới thiệu Chương trình GDMN mới </b>

<b>phần Giáo dục phát triển nhận thức</b>

<b>Về mục tiêu</b>

Thích tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh

Có sự nhạy cảm của các giác quan

Có khả năng quan sát, nhận xét, ghi nhớ và diễn đạt hiểu biết

bằng những câu nói đơn giản

Có một số hiểu biết ban đầu về bản thân và các sự vật, hiện

tượng gần gũi quen thuộc



<sub>Như vậy; mục tiêu của lĩnh vực phát triển nhận thức trong </sub>

Chương trình này chú trọng đến:

–

Coi trọng việc tạo hứng thú cho trẻ trong các hoạt động

nhận thức

<b>Về nội dung</b>

<b>(Các nội dung chi tiết được phân phối theo từng độ tuổi </b>

<b>xem tài liệu CTGDMN trang 10 – 11)</b>

<b>Về kết quả mong đợi</b>

(Các kết quả mong đợi cụ thể xem trang 16 – 17)

Khám phá thế giới xung quanh bằng các giác quan

Thể hiện sự hiểu biết về các sự vật, hiện tượng gần gũi

bằng cử chỉ, lời nói

Kết quả mong đợi là điểm mới của chương trình GDMN

mới (chương trình cũ khơng có phần này)

<b>Thảo luận về cách thức thực hiện </b>

<b>các nội dung phát triển nhận thức cho trẻ nhà trẻ</b>

Các hoạt động phát triển nhận thức nào?

<b>Thông tin </b>

<b>Các hoạt động</b>

<b>Thơng tin </b>

<i><b>(tiếp...)</b></i>

<b>Phương pháp</b>

Phương pháp thực hành: Cho trẻ chơi, hoạt động với đồ

Phương pháp thực hành: Cho trẻ chơi, hoạt động với đồ

vật

vật

Phương pháp quan sát: Cho trẻ quan sát vật thật, đồ chơi,

Phương pháp quan sát: Cho trẻ quan sát vật thật, đồ chơi,

tranh ảnh... kết hợp với lời nói, cử chỉ hướng dẫn của cơ.

tranh ảnh... kết hợp với lời nói, cử chỉ hướng dẫn của cơ.

Phương pháp dùng lời nói:

Phương pháp dùng lời nói:

•

<sub>Trị chuyện kích thích, gợi mở suy nghĩ của trẻ</sub>

<sub>Trị chuyện kích thích, gợi mở suy nghĩ của trẻ</sub>

•

<sub>Giải thích cung cấp cho trẻ các thơng tin thích hợp khi </sub>

<sub>Giải thích cung cấp cho trẻ các thơng tin thích hợp khi </sub>

cần thiết.

<b>Thơng tin </b>

<i><b>(tiếp...)</b></i>