SKKN một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo bé ( 3 4 tuổi )

MỤC LỤC
Bảng khảo sát trẻ ( Đầu năm và cuối năm).........................................................30

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Xã hội ngày càng phát triển đòi hỏi con người phải vươn lên, tìm cách
khẳng định mình. Muốn vậy trước hết phải mạnh dạn tự tin. Mạnh dạn tự tin rất
quan trọng đối với mỗi con người, là tiền đề đầu tiên giúp ta chiến thắng mọi
khó khăn để đi đến thành cơng
Tính mạnh dạn tự tin là phẩm chất nhân cách quan trọng có giá trị nhân
văn được hình thành trong quá trình hoạt động của con người. Nó có ở mọi
người, mọi lứa tuổi với mức độ và đặc điểm riêng. Mạnh dạn tự tin là điều kiện
đảm bảo cho con người phát huy cao độ mọi tiềm năng của bản thân, thích nghi
với điều kiện biến đổi của tự nhiên, xã hội. Một đứa trẻ mạnh dạn tự tin được
giáo dục tốt, sẽ là một cơng dân gương mẫu tích cực của xã hội sau này. Có thể
nói tính mạnh dạn tự tin càng phát triển thì con người càng thành cơng trong
cuộc sống.
Để thực hiện tốt mục tiêu của xã hội và mục đích của Đảng ta là: “Dân
giàu nước mạnh, xã hội cơng bằng dân chủ văn minh” thì trước hết nhiệm vụ
của giáo dục phải đào tạo ra được những con người mới xã hội chủ nghĩa và con
người đó phải được phát triển toàn diện.
Giáo dục học mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc
dân đã xác định mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ cần phát triển một số nét giá trị,
nét tính cách phẩm chất cần thiết phù hợp với lứa tuổi như: Mạnh dạn, tự tin,
độc lập, sáng tạo linh hoạt, tự giác, tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào cuộc sống,
chuẩn bị tốt cho việc học tập ở các bậc học sau này.
Chính vì nhiệm vụ nặng nề được đặt ra cho ngành giáo dục mà sự nghiệp
giáo dục của những năm gần đây đã được quan tâm và chú trọng hơn. Đặc biệt
là giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Là
bậc học đầu tiên đóng vai trị quan trọng trong việc hình thành nhân cách và trí
tuệ cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ hịa nhập mơi trường mới. Nó là nền tảng đầu
tiên trong suốt quá trình giáo dục đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa. Chính

vì vậy mà việc giáo dục tính mạnh dạn tự tin cho trẻ ngay từ bậc hoc mầm non
là rất quan trọng và cần thiết.
Để thực hiện tốt những mục tiêu cơ bản của mình thì ngành học mầm non
phải khơng ngừng đổi mới và phát triển về mọi mặt: Số lượng và chất lượng, cơ
sở, vật chất cũng như nội dung chăm sóc – giáo dục trẻ.

1


Như chúng ta đã biết, giáo dục là một trong những nhiệm vụ quan trọng
và cần thiết. Muốn thực hiện được nhiệm vụ to lớn này thì gia đình là sợi dây
tình u, chăm sóc và kích thích đầu tiên của trẻ, cha mẹ là những người thầy
đầu tiên và quan trọng nhất. Mỗi nhà giáo dục, mỗi cô giáo là người mẹ thứ hai
của trẻ, thì phải làm sao hình thành cho các cháu bước đầu có một đức tính tốt
để sau này trẻ trở thành người cơng dân tốt. Việc rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ
chính là một trong những bước hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ ở
trường mầm non. Đặc biệt trẻ mẫu giáo bé (3 – 4 tuổi ). Tự tin là nguồn khích lệ
lớn đối với hầu hết mọi người, là động lực để cố gắng đạt được mục tiêu. Đúng
như nhà giáo Đặng Lệ Thủy có nói:“Trẻ em như những hạt mầm chứa đựng
bên trong bao nhiêu tiềm năng, sức mạnh và khát khao vươn lên. Hãy tạo
cho hạt mầm đó mảnh đất tốt lành, mạch nguồn và ánh sáng! Đó là cơng việc
của tất cả mọi người chúng ta”.
Trẻ em được sinh ra ở thế giới này với tâm hồn của những thiên thần,
nhưng chính cuộc sống đầy phức tạp đã gieo những suy nghĩ và hành động xấu
vào những tâm hồn non nớt đó. Sự phát triển của cơng nghệ hiện đại, chủ nghĩa
vật chất có thể biến các bé thành người nhút nhát, thụ động chỉ biết đến mình,
khơng chịu giao tiếp ứng xử đối với người xung quanh, vì vậy dạy trẻ tính mạnh
dạn tự tin ngay từ nhỏ sẽ là nền tảng để các bé trở thành những người có nhân
cách tốt trong tương lai, những chủ nhân tài đức của một xã hội cơng bằng văn
minh.

Trẻ mẫu giáo nói chung. Đặc biệt là trẻ mẫu giáo bé nói riêng rất cần có
tính mạnh dạn, tự tin vì: Ở lứa tuổi này là tiền để cho trẻ phát triển nhân cách, là
tiền để giúp trẻ trở thành con người tự tin, năng động sáng tạo và chủ động trong
cuộc sống, biết phân biệt rõ cái đúng cái sai. Hơn lúc nào hết chúng ta cần hiểu
rằng cho dù ở thời đại nào thì sự mạnh dạn tự tin vẫn là điều cần thiết để giúp
con người vượt qua sự nhút nhát, gị bó mà trẻ sẽ hòa đồng với bạn bè với mọi
người xung quanh. Trẻ học cách làm chủ ngôn ngữ học cách nhận biết và đối
phó cảm xúc của mình cũng như của người khác. Trẻ học cách xử sự sao cho
phù hợp với môi trường xung quanh. Trẻ mầm non cần phải biết mạnh dạn, tự
tin, chủ động để chơi với nhau, sống hịa thuận với trẻ khác trong nhóm, tuy
nhiên điều này không dễ dàng với một số trẻ. Trẻ cần những kỹ năng quan hệ xã
hội như làm thế nào để mạnh dạn tự tin với mọi người, để giao tiếp, để chọn
hành vi đúng đắn. Sự mạnh dạn tự tin có thể được biểu hiện chỉ bằng những cử
chỉ, thái độ rất đơn giản và gần gũi trong cuộc sống, song lại giúp chúng ta phát
hiện được nhiều điều đáng quí của người khác để trân trọng và học tập.

2


Tuy nhiên, thực tế trẻ 3 tuổi nói chung và các trẻ lớp mẫu giáo bé C2 nói
riêng do tơi phụ trách cũng đã mạnh dạn tự tin nhưng không phải lúc nào các bé
cũng thể hiện sự mạnh dạn tự tin đó trong giao tiếp với mọi người xung quanh, ở
lớp học mầm non hiện tượng các bé nhút nhát không tham gia giao tiếp với các
bạn, với cô giáo thường xuyên xảy ra và rất nhiều phụ huynh phải than phiền vì
bé ở nhà ít giao tiếp với người lạ rất nhút nhát.
Bản thân tôi là giáo viên có nhiều năm liền phụ trách lớp mẫu giáo bé, đã
nhận thức được tầm quan trọng của sự mạnh dạn tự tin đối với sự phát triển của
trẻ, tôi đã luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào để rèn cho trẻ mẫu giáo bé ( 3- 4
tuổi ) sự mạnh dạn tự tin có hiệu quả. Vậy làm thế nào để bé mạnh dạn tự tin khi
than gia giao tiếp với bạn bè và mọi người xung quanh? Để trả lời câu hỏi này,

tơi ln mầy mị, áp dụng các biện pháp, hình thức, tổ chức các hoạt động giúp
trẻ trong lớp tơi có cơ hội được thể hiện sự mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với cô
giáo, bạn bè và mọi người xung quanh và đã đạt được kết quả khả quan. Chính
vì vậy tơi đã chọn đề tài “Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ
mẫu giáo bé ( 3-4 tuổi )” làm sáng kiến kinh nghiệm cho năm học 2016 -2017

3


II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 . Cơ sở lý luận:
Tự tin là một đức tính chỉ có thể có được nhờ vào việc rèn luyện và học
hỏi. Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác được yêu thương, tơn trọng và thấy
mình có giá trị.
Tự tin được thể hiện bên ngồi là mạnh dạn, thể hiện mình trước đám đơng,
khơng sợ nói trước chỗ đơng người.
Tự tin là dám làm điều mình nghĩ, bày tỏ cảm xúc của mình với người khác mà
khơng e ngại.
Mạnh dạn tự tin được xem là nhân tố quan trọng và cần thiết trong tính
cách để trẻ phát triển tồn diện và thành công trong tương lai. Tuy nhiên không
phải đứa trẻ nào cũng có thể mạnh dạn và tự tin ngay từ ban đầu, do đó những
lời cổ vũ cho trẻ tự quyết định mọi thứ, tạo cơ hội cho trẻ tiếp xúc với người lớn,
với bạn bè xung quanh được xem là những phương pháp đơn giản giúp trẻ mạnh
dạn và tự tin hơn trong tương lai
Có thể nói mỗi đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là một cá thể độc lập, có cá
tính và những mong muốn độc lập của riêng mình. Bất kể là cơ giáo hay bố mẹ
đều khơng có đặc quyền chi phối và hạn chế hành vi của trẻ. Vì vậy, việc áp
dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy địi hỏi phải có sự
linh hoạt và mềm dẻo phù hợp với khả năng cũng như hứng thú của trẻ. Dưới
góc nhìn của nhà tâm lý học trẻ em thì trẻ em tuổi lên 3 bắt đầu hình thành một

loại động cơ của hành vi mang tính tự tin, sáng tạo chủ động trong mọi tình
huống, hiển thị ở giao tiếp của trẻ đối với những người xung quanh, đối với bạn
bè. Trong điều kiện có sự giáo dục đúng đắn thì loại động cơ này sẽ được phát
triển mạnh ở các giai đoạn sau. Đó là cốt lõi trong nền tảng mạnh dạn tự tin, chủ
động, sáng tạo của nhân cách con người
Trẻ tự tin là trẻ mạnh dạn, tin tưởng vào những việc mình làm và khả năng
của mình, khơng ngần ngại, khơng ỷ lại vào người khác. Trẻ ln sẵn sàng trình
bày suy nghĩ và việc làm của mình cho người khác nghe. Trẻ tự tin thường mạnh
dạn nói lên khả năng của mình bằng những câu như Con làm đươc. Con hát
đươc. Con biết vẽ… Làm cái đó thì khơng khó. Trong cuộc sống, tính thiếu tự
tin thường do trẻ ít kinh nghiệm, thiếu kiến thức và kỹ năng. Tự tin ở trẻ không
tự nhiên mà có, nó được hình thành dần dần nhờ có sự giáo dục đúng đắn của
người lớn. Cách tốt nhất để phát triển tính mạnh dạn tự tin cho trẻ là tạo cơ hội
cho trẻ phát huy khả năng của mình
Tính mạnh dạn tự tin có vai trị rất quan trọng đối với con người nói
chung và trẻ em nói riêng. Giáo dục tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mầm non nói
4


chung và trẻ mẫu giáo bé nói riêng là một trong những nhiệm vụ quan trọng bởi
vì ở lứa tuổi này sự tăng trưởng và phát triển tâm lý, sinh lý đều diễn ra với một
tốc độ lớn. Chính vì vậy tính mạnh dạn tự tin là vấn đề đã được quan tâm từ lâu
và trở thành đối tượng nghiên cứu của nhiều nghành khoa học, trong đó có
nghành tâm lý học và giáo dục học. Trong lịch sử đã có nhiều cơng trình nghiên
cứu khẳng định vai trị quan trọng có tính chất quyết định của tính mạnh dạn tự
tin đối với cuộc sống xã hội và hình thành nhân cách con người
Trẻ mẫu giáo bé rất cần có tính mạnh dạn, tự tin vì: Ở lứa tuổi này là tiền
để cho trẻ phát triển nhân cách, là tiền đề để giúp trẻ trở thành con người tự tin,
năng động sáng tạo và chủ động trong cuộc sống, biết phân biệt rõ cái đúng cái
sai. Hơn lúc nào hết chúng ta cần hiểu rằng cho dù ở thời đại nào thì sự mạnh

dạn tự tin vẫn là điều cần thiết để giúp con người vượt qua sự nhút nhát, gị bó
mà trẻ sẽ hịa đồng với bạn bè, với mọi người xung quanh. Trẻ học cách làm chủ
ngôn ngữ học cách nhận biết và đối phó cảm xúc của mình cũng như của người
khác. Trẻ học cách xử sự sao cho phù hợp với môi trường xung quanh. Trẻ mầm
non cần phải biết mạnh dạn, tự tin, chủ động để chơi với nhau, sống hòa thuận
với trẻ khác trong nhóm, tuy nhiên điều này khơng dễ dàng với một số trẻ. Trẻ
cần những kỹ năng quan hệ xã hội như làm thế nào để mạnh dạn tự tin với mọi
người, để giao tiếp, để chọn hành vi đúng đắn. Sự mạnh dạn tự tin có thể được
biểu hiện chỉ bằng những cử chỉ, thái độ rất đơn giản và gần gũi trong cuộc
sống, song, lại giúp trẻ phát hiện được nhiều điều đáng quí của người khác để
trân trọng và học tập.
Giai đoạn trẻ 3 – 4 tuổi là giai đoạn khởi điểm của việc hình thành và phát
triển nhân cách trẻ, các mặt phát triển của trẻ hòa quyện vào nhau, ảnh hưởng
lẫn nhau, không tách bạch rõ nét. Trẻ hồn tồn cịn non nớt, nhạy cảm với tác
động bên ngoài, đồng thời cũng là lúc trẻ phát triển rất nhanh về mọi mặt, trẻ rất
dễ bị tổn thương về tâm lý. Bởi thế muốn rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ, ngay
từ những ngày đầu trẻ mới vào lớp, cô giáo phải làm sao để trẻ cảm nhận được
nguồn hạnh phúc, thấy mình được chấp nhận, được an toàn, được yêu mến và là
thành viên trong cộng đồng mà trẻ đang hòa nhập. Quan hệ của cô với trẻ giàu
cảm xúc thân thiết, yêu thương như quan hệ mẹ con. Vậy hoạt động lao động sư
phạm của cơ giáo mầm non địi hỏi phải rất linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, phải có
sự sáng tạo để phát hiện và đáp ứng những nhu cầu phát triển của trẻ.
Hoạt động lao động sư phạm của cô giáo mầm non có định hướng, có mục
đích để giáo dục, tác động sư phạm của cô giáo phải luôn thay đổi, phù hợp với
nhu cầu phát triển của trẻ có cảm tình, có hứng thú. Vì thế nghệ thuật chủ yếu
của cơ thể hiện ở chỗ biết hịa nhập vào thế giới trẻ, biết quên mình là người lớn
để thực sự là người bạn của trẻ. Biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ tạo nên
5

khơng khí cởi mở, lơi cuốn, thu hút trẻ, như thế trẻ dễ nghe theo sự hướng dẫn
của cô, biết vâng lời cô một cách thoải mái, vui vẻ. Từ đó giúp trẻ những hiểu
biết nhất định, tạo cho trẻ có đầy đủ điều kiện về thể lực, kiến thức đồng thời
hình thành và phát triển nhân cách tốt cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng và
mạnh dạn tự tin hơn. Muốn thực hiện những mục tiêu trên thì vấn đề rèn tính
mạnh dạn tự tin cho trẻ phải được chú trọng thường xuyên liên tục và không
ngừng đổi mới. Đặc biệt là đội ngũ giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng,
nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn thường xuyên được tiếp thu đầy đủ các
chuyên đề, tiếp cận với cái mới một cách kịp thời để thực hiện việc chăm sóc
giáo dục trẻ nói chung và rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ nói riêng đạt kết quả
cao.
Về góc độ giáo dục tính mạnh dạn tự tin đối với trẻ 3 – 4 tuổi, nếu cứ thực
hiện theo phương pháp cũ mà trước kia đã thực hiện thì sẽ khơng đưa lại được
hiệu quả cao hơn, khơng phát huy được tính chủ động và khả năng sáng tạo, dẫn
đến hiện tượng trẻ sẽ phát triển một cách nhút nhát và thụ động.
Vì vậy chỉ có đổi mới hình thức tổ chức cho trẻ thì mới tạo ra được môi
trường hoạt động và tạo ra những cơ hội tốt cho trẻ phát huy khả năng chủ động,
sáng tạo một các triệt để. Trẻ mầm non nói chung và trẻ 3 – 4 tuổi nói riêng, nếu
được hoạt động dưới nhiều hình thức, thơng qua mọi hoạt động hàng ngày ở mọi
lúc, mọi nơi…thì việc rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ kết quả sẽ đạt cao hơn
2. Cơ sở thực tiễn:
Trường mầm non mà tôi đang công tác là trường vùng xa thuộc cuối
huyện Gia Lâm. Trường đã nhiều năm liền đạt trường tiên tiến xuất sắc cấp
huyện. Trường tập trung ở 1 khu, với 9 nhóm lớp và có 36 cán bộ giáo viên,
nhân viên. Trình độ giáo viên đạt chuẩn 100%, trên chuẩn đạt 85%
Những năm vừa qua được sự quan tâm của SGD&ĐT Hà Nội, UBND
huyện Gia Lâm đã đầu tư cơ sở hạ tầng khang trang, khn viên trường rộng rãi
thống mát. Cũng như cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học áp dụng công nghệ
thông tin như: Máy chiếu, máy tính, ti vi, đầu đĩa... tương đối đầy đủ. Trường có
khu vườn cổ tích, khu vui chơi, khu giáo dục thể chất. Có phịng vi tính, phịng

nghệ thuật riêng, rất thuận lợi cho các hoạt động của trẻ. Đồng thời được sự
quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đã trang bị mua sắm đồ dùng, đồ chơi
dạy học đa dạng phong phú.
Từ đầu năm học 2016-2017 đến nay, tôi được nhà trường phân công phụ
trách lớp mẫu giáo bé C2. Lớp có 2 cơ, 1/2 cơ đạt trình độ trên chuẩn, 1/2 cô
đang theo học Đại học. Lớp có 40 trẻ: 21 trẻ nam, 19 nữ, trong số đó có nhiều
trẻ được bố mẹ nng chiều từ nhỏ nên dẫn đến tính ỷ lại và một số trẻ lại nhút
nhát không mạnh dạn tự tin để tham gia vào các hoạt động của trường lớp đề ra
6


Với đặc điểm tình hình như vậy khi thực hiện đề tài này tơi thấy có một số
thuận lợi và khó khăn sau:
2.1. Thuận lợi
Trường tơi ở tập trung 1 khu nên cập nhật thông tin nhanh, với những
thông tin đổi mới qua các lớp tập huấn các chuyên đề trong năm học mới.
Trường đạt trường chuẩn quốc gia mức độ 1, kiểm định chất lượng đạt cấp độ 2.
Và trường được đầu tư đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cơng tác
chăm sóc giáo dục trẻ
Hơn nữa, tơi cịn được sự quan tâm động viên của Ban giám hiệu nhà
trường và bạn bè đồng nghiệp luôn quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi, hỗ trợ
các tài liệu tham khảo và trao đổi kinh nghiệm “Rèn tính mạnh dạn tự tin cho
trẻ mẫu giáo bé ( 3-4 tuổi ) ”
Là một giáo viên mầm non tâm huyết với nghề, có nhiều năm kinh nghiệm
dạy trẻ, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng việc. Ln ln có ý thức phấn
đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu như tạp chí, thơng tin
trên mạng có liên quan đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ để áp dụng vào việc
chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày nhất là việc rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ.
Bản thân luôn tham gia đầy đủ các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học
của ngành học mầm non. Và với tấm lòng yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình, tơi ln

sáng tạo, tìm tịi những phương pháp hay nhất, mới nhất để đưa vào giảng dạy.
Tơi cịn thường xun trao đổi, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp và các cơ giáo đã có
nhiều thành tích và nhiều năm kinh nghiệm trong cơng tác.
100 % trẻ trong lớp có cùng độ tuổi. Trẻ khỏe mạnh
Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình hình của trẻ ở
nhà và ln quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo
để cùng phối hợp rèn cho trẻ tính mạnh dạn tự tin
2.2. Khó khăn
Ngồi những thuận lợi tơi đã nêu trên, trong q trình thực hiện, bản thân
tơi gặp một vài khó khăn nhất định.
Địa bàn của trường là một xã nông nghiệp, điều kiện của các gia đình hầu như
cịn khó khăn, kinh tế hạn hẹp, trình độ dân trí thấp... Một số phụ huynh sự nhận
thức, sự quan tâm đến con cái còn hạn chế. Và nhận thức chưa đồng đều cho là lứa
tuổi bé việc rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ chưa quan trọng “Trẻ con biết gì
mà rèn”.Bản thân trẻ đang được sống trong mơi trường gia đình, được ơng bà,
bố mẹ yêu thương chăm sóc. Khi đến trường là nơi hồn tồn mởi mẻ xa lạ với
trẻ, do đó trẻ chưa quen với nề nếp, thói quen của lớp, có nhiều trẻ còn rụt rè,
nhút nhát, hay thể hiện cá tính riêng của mình chưa chịu nghe lời cơ giáo. Đa số
trẻ trong lớp lần đầu tiên đến trường nên chưa có nền nếp học tập. Tuy cùng một
độ tuổi nhưng khả năng hồ nhập khơng đồng đều. Một số bé còn nhút nhát,
7


một số bé đi học chưa đều, do sức khoẻ hoặc hạn chế về thể chất như bé: Tùng
Anh, Linh Đan, Mai Lâm,…….Một số bé lại quá hiếu động như bé: Hải Nam,
Đức Trí , Thế Vinh, Trí Bảo. Hơn nữa tâm lý trẻ mẫu giáo bé còn chưa ổn định,
ở lứa tuổi này bé đang trải qua “thời kì khủng hoảng tuổi lên ba” tính độc lập
bắt đầu xuất hiện ở trẻ nhu cầu muốn khẳng định mình là rất lớn, trẻ muốn có
thẩm quyền đối với mọi vật xung quanh, cái gì cũng dành về mình, do đó tính
ích kỉ càng có dịp phát triển.

Giáo viên cịn nhiều hạn chế về phương pháp tổ chức rèn tính mạnh dạn tự
tin cho trẻ.
Mặc dù một số phụ huynh rất quan tâm đến con nhưng nhiều phụ huynh
vẫn chưa quan tâm đến con và chưa biết đến tầm quan trọng của việc rèn tính
mạnh dạn tự tin cho trẻ
Từ những thuận lợi và khó khăn đã nêu, dựa trên cơ sở thực tiễn, bản thân
tôi đã đề ra Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo bé 3 - 4
tuổi ” trong suốt năm học 2016 -2017
3. Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi
3.1 Biện pháp 1: Điều tra, khảo sát tình hình trẻ trong lớp MG bé C2 đầu
năm
Để nắm được cụ thể tính manh dạn tự tin của từng trẻ, vào đầu năm học tôi đã
tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng sự mạnh dạn tự tin trong mọi hoạt động
trên 40 trẻ ở lớp. Kết quả cụ thể như sau
Nội dung
Trẻ đạt
Tỷ lệ %
Trẻ chưa đạt Tỷ lệ %
Tính mạnh dạn tự tin

20

50%

20

50%

Dám làm điều mình 17
nghĩ

Mạnh dạn giao tiếp với 14
mọi người xung quanh
Biết bày tỏ cảm xúc của 8
mình với người khác

43%

23

57%

35%

26

65%

20%

32

80%

Với kết quả khảo sát trên, bản thân tôi nhận thấy cơ bản trẻ chưa có tính
mạnh dạn tự tin khi ở trường, số trẻ có tính mạnh dạn tự tin và áp dụng vào hoạt
động hàng ngày cịn ít, chưa đồng đều.
3.2 Biện pháp 2: Nghiên cứu tham khảo, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ
chun mơn và khả năng nắm bắt về việc rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho
trẻ mẫu giáo bé ( 3 – 4 tuổi )
Quá trình đổi mới và hội nhập quốc tế, bên cạnh những thời cơ và thuận

lợi, ngành giáo dục nước ta đang đứng trước nhiều thách thức lớn. Từ nhận định
8


trên tôi thấy rằng, việc nghiên cứu tham khảo tài liệu, nâng cao trình độ chun
mơn là đặc biệt quan trọng. Với một giáo viên mầm non vấn đề tự bồi dưỡng
trình độ chun mơn nghiệp vụ là nhiệm vụ vô cùng cấp thiết. Chúng ta đều biết
người giáo viên chính là lực lượng quan trọng nhất của nhà trường, là cầu nối
giữa nhà trường với phụ huynh, giữa học sinh với các lực lượng xã hội. Giáo
viên là lực lượng chủ chốt giữ vai trò quan trọng và quyết định chất lượng của
các hoạt động giáo dục ở nhà trường.
Đối với mỗi người giáo viên luôn phải xác định họ chính là lực lượng tiên
phong, hàng đầu, là lực lượng ưu tú nhất, là người ươm mầm cho bao thế hệ
tương lai. Vì vậy, người giáo viên cần được trau dồi, nâng cao trình độ chun
mơn để tích cực tham gia sự nghiệp trồng người, xây dựng một thế hệ tương lai
tươi sáng.
Qua thực tế cho thấy, cho dù phịng giáo dục, nhà trường hay tập thể có sử
dụng nhiều biện pháp tích cực, thay đổi nội dung giáo dục cho phù hợp, tạo mọi
điều kiện thuận lợi nhất nhưng bản thân mỗi người giáo viên không tự cố gắng,
tự nghiên cứu, học hỏi, tự nghiêm khắc với chính bản thân mình thì hiệu quả thu
được cũng khơng nhiều. Vậy thì vấn đề tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao
trình độ chun mơn của đội ngũ giáo viên trong thực tiễn là phương thức chủ
yếu và quan trọng nhất, nhằm bổ sung, bù đắp thêm những thiếu hụt về kiến
thức, năng lực, kinh nghiệm trong công tác đáp ứng với sự vận động, phát triển
của ngành giáo dục trong giai đoạn mới.
Để thực hiện tốt công tác chăm sóc, giáo dục trẻ trong đó việc rèn tính
mạnh dạn tự tin cho trẻ là rất cần thiết. Chính vì vậy người giáo viên cần phải có
chun mơn giỏi, hình thức tổ chức các hoạt động phải phù hợp. Vì cơ dạy có
hay, có hấp dẫn thì mới thu hút được trẻ, trẻ mới nhanh ngoan và đi vào nề nếp.
Từ đó, tơi ln xác định cho mình tự học hỏi trên mọi lĩnh vực. Từ học tập qua

sách báo, ti vi, mạng intenet, qua đồng nghiệp, người thân… để nắm bắt chun
mơn một cách vững vàng, có kinh nghiệm tổ chức các hoạt động giáo dục cho
trẻ đặc biệt là rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ. Sách báo đó là một cơng cụ hữu
ích trong giảng dạy và học tập, chúng giúp giáo viên và học sinh trong việc trình
bày các ý tưởng một cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thông qua sách báo
giáo viên có thể hệ thống, trau dồi lại kiến thức đã học, tăng cường khả năng ghi
nhớ, đưa ra ý tưởng mới, v.v…
Xuất hiện ở Việt Nam chưa lâu song internet đã có tác động đáng kể đến
đời sống văn hóa của mỗi người dân nói chung và người giáo viên nói riêng,
việc đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong đó có internet có rất nhiều
thuận lợi, cá nhân tôi tham gia sử dụng dịch vụ internet, đã khai thác được rất
9


nhiều kiến thức phục vụ trong học tập và giảng dạy, nghiên cứu và làm giàu tri
thức rất có hiệu quả. Đồng thời internet cịn được tơi sử dụng làm cơng tác tun
truyền, giáo dục và trang bị cho mình kiến thức về đặc điểm tâm sinh lý trẻ 3
tuổi, các phương pháp hữu hiệu để giáo dục trẻ tính mạnh dạn, tự tin. Qua đó,
áp dụng thực tế trên trẻ.
Để có thể thực hiện tốt các mục tiêu giáo dục đã đề ra thì trước tiên mỗi
giáo viên phải trang bị cho mình hệ thống kiến thức phong phú chính xác, và trải
nghiệm các kỹ năng giáo dục thực tế.
Trẻ mẫu giáo bé 3 tuổi có đặc thù tâm lý tính cách riêng nên để thấu hiểu
và tiếp cận với trẻ, ngay từ đầu năm học, tôi đã tập trung nghiên cứu tài liệu
Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ mầm non (sách dùng cho giáo
viên), dành nhiều thời gian đọc các tài liệu về tâm lý học trẻ em, đặc biệt là tâm
lý từng lứa tuổi của nhà xuất bản đại học sư phạm, và tìm hiểu nhiều nguồn tư
liệu trên các kênh giáo dục khác.
Muốn đưa chất lượng về việc rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ đạt
hiệu quả cao. Xuất phát từ tình hình thực tế, dựa vào đặc điểm sinh lý của trẻ. cô

giáo cần phải luôn luôn lắng nghe và thấu hiểu trẻ. Tôn trọng trẻ, giúp trẻ
xây dựng hình tượng tốt của chính mình. Lắng nghe khích lệ trẻ bày tỏ thái
độ. Dạy trẻ cách giải quyết vấn đề. Củng cố sự tự tin cho trẻ mọi lúc mọi nơi.

Hình ảnh: Nghiên cứu tham khảo tài liệu
3.3 Biện pháp 3 : Tham gia sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn
10


Chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường phụ thuộc vào trình độ và
khả năng của đội ngũ giáo viên là chủ yếu. Do vậy, công tác sinh hoạt tổ nhóm
chun mơn cho giáo viên cần được quan tâm thích đáng, thực hiện thường
xun, có kế hoạch cụ thể.
Giáo viên là lực lượng quan trọng nhất của nhà trường, là cầu nối giữa
nhà trường với phụ huynh, giữa học sinh với các lực lượng xã hội. Giáo viên là
lực lượng chủ chốt giữ vai trò quan trọng và quyết định chất lượng của các hoạt
động giáo dục ở nhà trường.
Sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn để nâng cao chất lượng dạy và học trong
trường mầm non. Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, vấn đề bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên trường tôi luôn được đề cập một cách đúng mực,
phân công cụ thể người thực hiện, chỉ rõ tiến độ thời gian, đã xây dựng được kế
hoạch chi tiết cho học kỳ, tháng, tuần. Trong các buổi sinh hoạt tổ, nhóm chun
mơn được tổ chức thường xun trong các tháng, tổ giáo viên cùng nhau thảo
luận đưa ra được ưu điểm trong tháng vừa qua để phát huy và nhược điểm để rút
kinh nghiệm, cố gắng hơn trong tháng tới. Không những vậy, trong các buổi sinh
hoạt tổ chun mơn cịn thường xun trao đổi về các phương pháp giảng dạy
mới, đưa ra những điểm còn yếu của các chị em trong trường để giúp đỡ và rút
kinh nghiệm. Và lập ra kế hoạch lên tiết kiến tập trong tháng cho giáo viên trong
trường đến dự để nhận xét, học hỏi lẫn nhau, tự rút ra kinh nghiệm cho bản thân.
Bảng phân công chuẩn bị hoạt động kiến tập luôn đưa ra rõ ràng cụ thể:

thời gian, tên giáo viên – khối lớp và nội dung cần làm gì? Từ tuần 2 đến tuần 4
các đồng chí giáo viên ở các khối lớp sẽ thay nhau lên tiết kiến tập.
Ví dụ : Lịch phân công chuẩn bị hoạt động kiến tập:
Tuần

Tên giáo viên – Khối lớp

Nội dung

I

10 đồng chí trong 2 khối lớp

Họp tổ

II

Đ/c Lê Hương – Lớp MGB C1

Giáo dục âm nhạc

III

Đ/c Thu Thảo – Lớp NT2

Hoạt động tạo hình

IV

Đ/C Kim Dung – Lớp MGB C2 Hoạt động góc

11


Qua sinh hoạt chuyên môn, giáo viên được học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau,
được đúc rút kinh nghiệm giảng dạy, chăm sóc trẻ. Được giao lưu, gắn kết tình
bạn, tình đồng nghiệp... Chính vì vậy tơi đã tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt
chuyên môn. Tham gia các buổi kiến tập các chuyên đề do nhà trường tổ chức.
Đồng thời, tơi đã mạnh dạn đưa lồng ghép rèn tính mạnh dạn tự tin cho
trẻ vào tổ chức hoạt động góc để kiến tập cho giáo viên trong trường dự. Qua
buổi kiến tập đó chị em giáo viên trong trường đánh giá rất cao. Khơng dừng
lại ở đó, tơi ln học hỏi kinh nghiệm của những đồng nghiệp trong trường và
những giáo viên đi trước về cách chăm sóc giáo dục rèn tính mạnh dạn tự tin
cho trẻ qua các tiết hội giảng, hội thi để đúc rút ra cho mình thêm kinh
nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ
nói riêng được tốt hơn.
Ngồi những kiến thức mà mình có được, tôi thường trao đổi với giáo
viên cùng lớp và đồng nghiệp của mình qua các buổi họp tổ chun mơn để tìm
ra phương pháp tơt nhất góp phần vào việc rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ
mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo bé nói riêng.

Hình ảnh: Sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn
Qua các buổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn tơi đã học hỏi được rất
nhiều kinh nghiệm từ đồng nghiệp, cả về chuyên môn và kinh nghiệm tổ chức
các hoạt động, xử lí các tình huống trong mọi hoạt động. Giúp tôi thực hiện kế
hoạch chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn
12


3.4. Biện pháp 4 : Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở giúp trẻ thể hiện

mình với cơ và các bạn trong lớp
Mục đích: Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động vui chơi, góp phần
hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và
giữa trẻ với trẻ.
Nhận thức được điều đó, tơi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên
trong lớp trang trí sắp xếp tạo mơi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp
với diện tích lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với tâm sinh
lý trẻ, có tính thẩm mỹ và tích cực đối với trẻ.
Bên cạnh đó, tôi cũng xây dựng quy ước với trẻ về quy định trong lớp học
và giao tiếp giữa trẻ với trẻ trong lớp. Việc rèn nền nếp được thực hiện ngay khi
đón trẻ vào năm học mới. Tơi quy ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi đúng nơi
quy định, hay quy định với trẻ và cách giao tiếp trong khi chơi, không la hét quá
to, không chạy nhảy xô đẩy nhau, có sự giao tiếp thân mật trong các vai chơi,
các bạn trai nhường nhịn các bạn gái, cùng tham gia vào các vai chơi vui vẻ,
không tranh dành đồ chơi của nhau.
Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của
trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các góc, các
buổi chơi trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm nên trẻ rất
thích thú. Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ
biết thể hiện thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thơng qua đó tạo được mối
quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ khi chơi.

Hình ảnh góc: Bán hàng

13


Hình ảnh góc: Văn học

Hình ảnh góc: Tạo hình

14


Hình ảnh góc: Xây dựng

Hình ảnh góc: Tốn
15


Hình ảnh góc: Âm nhạc
Khơng chỉ tạo mơi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, chúng
tơi cịn thống nhất mang đến cho trẻ một khơng khí lớp học thật ấm áp tràn ngập
tình u thương, cơ giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ có thể bày tỏ
những thắc mắc, băn khoăn cũng như những “bức xúc” rất trẻ con của mình.

Hình ảnh: Cơ trị chuyện với trẻ trong giờ trả trẻ
16


Các nhà giáo dục cho rằng, trẻ học nhanh nhất từ bắt chước, thế nên nếu
muốn dạy bé thành người biết mạnh dạn tự tin thì cơ giáo và bố mẹ phải là tấm
gương để các bé noi theo và học tập. Chính vì vậy, trước mặt trẻ các cơ giáo ở
lớp tôi luôn thể hiện sự mạnh dạn tự tin trong giao tiếp với chị em đồng nghiệp,
với phụ huynh.
3.5. Biện pháp 5: Phân nhóm đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để có biện pháp
thích hợp
Ở lứa tuổi này, trẻ em có nhu cầu tiếp xúc với bên ngoài, giao tiếp với “
người lạ” khi các em đến trường mầm non, bạn bè ở trường mầm non là một thế
giới vô cùng rộng lớn đối với trẻ thơ. Và có rất nhiều trẻ hứng thú với việc tới

lớp vào mỗi sáng, nhưng trái lại cũng có rất nhiều trẻ có tâm lý sợ tới trường.
Mặc dù ở đó có bạn bè để chơi, có cơ giáo chăm sóc, yêu thương nhưng với trẻ
chúng vẫn luôn sợ tới lớp. Rõ ràng đó là những dấu hiệu tâm lý của trẻ sợ đi
học. Ngun nhân chính đó là các trẻ chưa có tính mạnh dạn tự tin.
Bên cạnh việc nâng cao trình độ chun mơn việc nắm bắt đặc điểm tâm
sinh lý của trẻ là vơ cùng quan trọng. Có nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ
nhất là trẻ mẫu giáo bé thì mới lập ra kế hoạch phù hợp để chăm sóc giáo dục
trẻ tốt hơn, nhất là rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo bé một cách hợp
lý.Chính vì vậy tơi đã phân nhóm trẻ theo đặc điểm sau:
*Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn.
*Trẻ ít nói ngồi cạnh trẻ hay nói.
*Trẻ hiếu động, cá biệt hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, ngồi cạnh giáo, để
cô dễ quan sát và tiện cho việc rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ trẻ được tốt hơn.
Việc phân nhóm này rát có hiệu quả trong việc rèn luyện trẻ. Tơi lấy ví dụ
thực tế đã trải qua: Theo sự sắp xếp chỗ ngồi trên, khi tôi mời 1 cháu mạnh dạn
trả lời câu hỏi thì cháu nhút nhát ngồi cạnh bên bạn có thể nghe được câu trả lời
của bạn và khi được cơ mời lên trả lời lại thì cháu sẽ trả lời được. Và với sự
động viên khen thưởng của cơ sẽ tạo cho trẻ đó sẽ dần dần tiến bộ lên làm cho
tính mạnh dạn tự tin của trẻ ngày càng được nâng cao.

17


Hình ảnh: Trẻ trong giờ khám phá khoa học
3.6. Biện pháp 6: Dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin thông qua trò chơi tập thể
Với trẻ mầm non mạnh dạn tự tin giao tiếp tốt trong tập thể giúp trẻ thích
nghi dễ dàng, nhanh chóng với mơi trường mới, thầy cơ, bạn bè mới và những
địi hỏi mới của hoạt động học tập, ý thức và tinh thần tập thể sẽ giúp trẻ tránh
được những xung đột khơng đáng có giữa trẻ với nhau, giữa trẻ với thầy cô, làm
nảy sinh ở trẻ tính mạnh dạn tự tin chủ động trong giao tiếp với người khác và

trên cơ sở đó phát triển những mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông giữa
trẻ với những người xung quanh. Tất cả những điều này tác động một cách tích
cực lên trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với
cơ và các bạn
VD: Trị chơi 1 “Bạn hãy làm giống tơi” Trị chơi này sử dụng đầu năm học và
các buổi giao lưu với các bạn lớp khác
Mục đích: Tạo cho trẻ cơ hội nhớ tên của nhau một cách tự nhiên, phát triển
mạnh dạn tự tin của trẻ đến các hoạt động tập thể.
Chuẩn bị: Phịng rộng
Một trái bóng cao su nhẹ nhiều màu
Tiến hành: Cơ và trẻ ngồi thành vịng trịn. Trước tiên cơ giáo nói tên của mình
( chào các bạn tơi tên là Kim Dung ) sau đó ném bóng cho một trẻ bất kỳ. Trẻ
nhận được bóng từ cơ giáo sẽ nói tên mình. Cứ như vậy cho đến khi tất cả các
trẻ nhớ tên nhau. Trẻ mạnh dạn đứng lên giới thiệu tên của mình
Trị chơi 2: Ước mơ của tơi .
Mục đích: Phát triển tính mạnh dạn tự tin phát huy tính cực của trẻ
18


Phát triển ý thức mang cảm xúc tích cực đến cho người khác.
Chuẩn bị: Phòng rộng, bản nhạc nhẹ
Tiến hành: Cơ giáo nói với nhóm trẻ: Bạn nào cũng có một ước mơ con hãy nói
ước mơ của mình. Cho trẻ nhắm mắt thư giãn trong tiếng nhạc êm dịu và tưởng
tượng theo những lời cô kể đều đều ‘‘Các con hãy nhắm mắt lại hít thở sâu và
hình dung về một thế giới nhiều màu sắc mà ở đấy con có nhiều người bạn thân
thiết, các bạn mỉm cười với con nắm tay con cùng bước lên một chiếc xe màu
xanh, xe lăn bánh đưa các con đến một cánh đồng nhiều hoa, con cùng các bạn
chơi trò đuổi bắt và chia cho nhau những viên kẹo ngọt ngào. Đã đến giờ trở về
con vẫy tay chào các bạn, xuống xe mở mắt ra và mỉm cười.”
Cho trẻ chủ động mạnh dạn tự tin kể về những gì mình tưởng tượng:

Con nhìn thấy gì? Con thích nhất điều gì? Con cảm thấy như thế nào?
Trị chơi 3: Sóng biển rì rào
Mục đích: Phát triển giao tiếp khơng lời, giao tiếp bằng cử chỉ, động tác. Tạo
cảm giác gần gũi thân thiện giữa trẻ với nhau.
Chuẩn bị: Bản nhạc nhẹ hoặc băng ghi âm tiếng sóng.
Tiến hành: Cơ giáo nói với trẻ “Các con đã bao giờ đi tắm biển chưa? Khi
những con sóng biển vỗ vào cơ thể chúng ta cảm thấy như thế nào? Sóng biển
reo như thế nào? Bây giờ chúng ta thử cùng nhau làm sóng biển nhé! Nào chúng
ta cùng tạo tiếng rì rào reo vui của sóng khi mặt trời tỏa ánh nắng trên biển nhé”.
Sau đó cơ giáo đề nghị trẻ ơm vai nhau tạo thành vòng tròn đung đưa theo tiếng
nhạc hay là la theo tiếng nhạc tạo cảm giác thư thái nhẹ nhàng.
Trị chơi 4: Chung sức
Mục đích: Phát triển ở trẻ tính nhanh nhẹn, mạnh dạn tự tin, biết kết hợp cùng
bạn để chơi
Chuẩn bị: Bản nhạc sôi động. 10 chiếc vòng thể dục kết vào nhau thành 2 dẫy
Cách chơi: Mỗi lượt chơi cho 10 bạn, chia thành 2 đội, mỗi bạn của mỗi đội
ngồi xổm vào 1 vòng và 2 tay cầm vịng lên ngang hơng, khi có hiệu lệnh thì
ngồi xổm di chuyển từ vạch xuất phát tới đích đội nào mà về được đích trước mà
khơng phạm luật thì đội đó sẽ chiến thắng
Thơng qua trị chơi này tôi thấy những trẻ nhút nhát, thụ động ở lớp mạnh dạn ,
tự tin hơn rõ rệt

19


Hình ảnh: Bé chơi trị chơi tập thể
3.7. Biện pháp 7: Dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin thông qua hoạt động vui chơi
Vui chơi là hoạt động không thể thiếu được của trẻ ở mọi lứa tuổi đặc biệt
ở lứa tuổi mầm non. Qua vui chơi khơng những hình thành cho trẻ óc tưởng
tượng sáng tạo, phát triển ngơn ngữ và tăng cường khả năng nhận thức mà còn

giúp trẻ thể hiện năng lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng và mối liên hệ với
những người xung quanh. Chỉ khi chơi trẻ mới tích cực tìm hiểu sự vật để thoả
mãn nhu cầu nhận thức. Chơi là một cách để trẻ học, là con đường để giúp trẻ
lớn lên và phát triển nhân cách toàn diện. Như vậy, hoạt động vui chơi được
nhìn nhận với phương diện như là phương tiện để giáo dục nhân cách cho trẻ
mầm non. Vui chơi của trẻ là một hoạt động phản ánh sáng tạo độc đáo, thực
hiện tác động qua lại giữa trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh; trong vui
chơi trẻ nhận thức được thế giới xung quanh, khi chơi các trò chơi trẻ lĩnh hội
kinh nghiệm xã hội của người lớn một cách tự nhiên, lĩnh hội những kiến thức,
những kỹ năng, kỹ xảo, những phương thức hành động, những chuẩn mực đạo
đức, những nguyên tắc sống....Trong vui chơi trẻ hoạt động tự lực, tự nguyện và
tự tin; xã hội trẻ em được hình thành trong quá trình vui chơi sẽ phát triển việc
tự tổ chức, hình thành và biểu hiện những phẩm chất mang tính xã hội: khả năng
hồ nhập vào nhóm chơi, khả năng hoạt động đóng vai, khả năng phục tùng
những yêu cầu của xã hội trẻ em và bộc lộ những khả năng riêng của trẻ.
20


Tóm lại: Vui chơi là một trong những nhu cầu đầu tiên của trẻ. Trẻ muốn
chơi và thích chơi. Trẻ được hoạt động vui chơi dưới hình thức trẻ làm trung tâm
đã tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin và hứng
thú, dám thể hiện “cái tơi” của mình, bước đầu đặt nền tảng cho việc đào tạo nên
những con người mạnh dạn tự tin, dám nghĩ, dám làm trong tương lai.

Hình ảnh: Trẻ chơi góc bán hàng

21


Hình ảnh: Trẻ chơi góc xây dựng

3.8. Biện pháp 8: Phối hợp với Ban giám hiệu tổ chức tốt các ngày hội ngày
lễ
Có thể nói, việc tổ chức hiệu quả các ngày hội ngày lễ cho trẻ là một hình
thức giáo dục hiệu quả và sinh động nhất, giúp trẻ được trải nghiệm các cảm xúc
tích cực.Thơng qua đó, trẻ được học và mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo,
bạn bè và cha mẹ. Với quan điểm như vậy nên tôi thống nhất với cô giáo cùng
lớp và ban phụ huynh lớp từ đầu năm học tham mưu với Ban giám hiệu và xin ý
kiến chỉ đạo về các kế hoạch hoạt động ngoại khóa cho các con. Tôi đặc biệt chú
ý đến các ngày lễ hội: Ngày 20/10, ngày Tết Trung Thu, Noel, Tết Nguyên Đán,
Hội chợ xuân, ngày 8/3, sinh nhật tháng của trẻ, với mỗi ngày hội chúng tơi cố
gắng sử dụng một hình thức tổ chức riêng nhằm lơi cuốn hấp dẫn trẻ tích cực
tham gia hoạt động.
Ví dụ: Ngày 20/10 – Ngày phụ nữ Việt Nam
Trước ngày tổ chức lễ hội chúng tôi cùng trẻ trò chuyện về ý nghĩa ngày
hội, đưa ra ý định, hình thức tổ chức và thăm dị ý kiến của trẻ về món quà tặng
bà và mẹ. Sau đó dạy trẻ tơ, vẽ tranh chân dung bà và mẹ của mình làm bưu
thiếp chúc mừng, giúp trẻ ghi lại cảm xúc, lời chúc của trẻ dành cho bà và mẹ.
Cùng trẻ trang trí bưu thiếp để chúc bà và mẹ với lời đề từ ấn tượng: “Con chúc
mẹ của con luôn xinh đẹp và trẻ mãi” hay “Con chúc bà luôn khoẻ mạnh”
Các bé được “bí mật” tập luyện những bài hát, bài thơ hay về bà và mẹ. Không
thể miêu tả hết cảm xúc của các bé lúc ấy, niềm vui niềm tự hào lấp lánh trên

22


những khuôn mặt ngây thơ. Dường như các bé cũng hiểu mình đang làm một
việc tốt, ý nghĩa dành tặng cho những người thân yêu.
Chúng tôi cũng chủ đề về bà và mẹ với lời đề từ ấn tượng trên phông sân khấu :
“Con yêu bà yêu mẹ nhất trên đời”. Ngày hơm ấy, giữa ngập tràn bóng và hoa
những thiên thần nhỏ của lớp tôi xếp hàng hai bên cửa lớp chào đón các bà và

mẹ. Vào chương trình từng tốp các bé đã mạnh dạn lên hát múa những bài thật
hay và ý nghĩa về bà và mẹ, thật bất ngờ và vui khi bà và mẹ được mời tham gia
trị chơi “Bà và mẹ có hiểu con, con có hiểu bà và mẹ” . Kết quả là bé đốn
chính xác về sở thích ăn mặc của bà và mẹ hơn là bà và mẹ hiểu sở thích của
con. Cả hội trường như nghẹn lại khi nghe bạn Linh Đan mạnh dạn nói về cảm
xúc của mình “Con nhớ mẹ lắm, buổi sáng con thức dậy thì mẹ đã đi làm, buổi
tối con đi ngủ mẹ vẫn còn chưa về. Con ước được mẹ dẫn đi chơi công viên, mẹ
đưa con đi học”. Cả ngày bé không được nhìn thấy bóng dáng thân u của mẹ
vì mẹ bé thường bận cơng tác xa nhà….và cảm xúc vỡ ịa khi các bé đã tự tin
chạy đến ôm lấy cổ mẹ mà tặng hoa mà thỏ thẻ lời yêu thương. Thật khơng hạnh
phúc gì bằng, bà vui lắm, mẹ vui lắm.
Mẹ của bé Duy Khang nghẹn ngào mãi khơng nói lên lời cảm ơn các cô
giáo và các con đã tặng cho các bà và các mẹ một món quà đặc biệt ý nghĩa, trên
khuôn mặt của các bà, các mẹ những giọt nước mắt lăn dài vì hạnh phúc. Không
thể tin được các bé yêu đã biết chủ động lên tặng quà cho bà, cho mẹ
Cũng là ngày hội lớn dành cho phụ nữ, nhưng ngày 8/3 ở lớp C2 lại thật
đặc biệt vì đó là ngày mà các bé gái tuy mới 3 tuổi nhưng cũng cảm nhận được
sự tôn vinh từ các bạn trai cùng lớp, các bạn đã mạnh dạn trao tặng các bạn gái
lời chúc ý nghĩa nhất. Với chủ đề “Hoa tình bạn” trong tiếng nhạc rộn ràng,
từng bé trai tự tin dắt một người bạn gái ra cúi chào khán giả. Giống như một
cuộc thi sắc đẹp các bé gái cũng được các cơ giáo giới thiệu tên, sở thích và cả
năng khiếu nữa, rồi các bé được nghe các bạn trai hát tặng những bài hát mà cả
lớp yêu thích. Hồi hộp và thích thú nhất khi từng bạn trai lên tiết lộ “bí mật”
mình q bạn gái nào nhất. Tơi tin rằng các bé gái sẽ không bao giờ quên được
giây phút các bạn trai lên tặng hoa, quà và nói lời chúc mừng bởi vì tơi đọc được
trong ánh mắt của các con niềm vui, tự hào vì được các bạn tự tin nói lên cảm
xúc của mình, một số phụ huynh cịn phản hồi lại rằng chưa có bao giờ mà bé
nhà mình lại vui và mạnh dạn tự tin như thế.
Qua mỗi lần tổ chức tôi thấy các bé của lớp mình dường như lớn hơn, chững
chạc hơn trong suy nghĩ và cách thể hiện tình cảm, các con có nhiều bạn thân

hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp với bạn bè. Bây giờ chỉ cần một thay đổi nhỏ
của cơ giáo và các bạn là bé có thể phát hiện ra. Hôm ấy mặc dù rất mệt nhưng
23


tơi vẫn cố gắng đi làm vì vậy khơng giấu được sự mệt mỏi, tôi rất bất ngờ khi bé
Ánh Dương chạy tới ơm cổ tơi thì thầm “Cơ Dung ốm à, cô đã uống thuốc
chưa?” Tôi thật sự xúc động từ một bé nhút nhát thụ động giờ bé Ánh Dương
đã mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với cô và các bạn. Một số trẻ nhút nhát lúc đầu
không dám tham gia chơi nhưng được bạn và cô giáo động viên, trẻ đã mạnh
dạn, hứng thú và tự tin chơi hết mình trong các ngày hội, ngày lễ, ngày tết khác
như ngày tết Trung Thu, ngày tết NOEL, hội chợ xuân trong dịp tết Nguyên Đán

Hình ảnh: Của bé trong ngày tết Trung Thu

Hình ảnh: Của bé trong ngày hội chợ xuân
24


Hình ảnh: Của bé trong ngày NOEL
3.9. Biện pháp 9:Quan tâm tới từng cá nhân trẻ, đặc biệt là trẻ nhút nhát thụ
động:
Với kết quả khảo sát từ đầu năm học này tơi thấy có rất nhiều cháu nhút
nhát, khơng tự tin tham gia các hoạt động ở trong lớp. Để thu hút sự chú ý của
các cháu, trước tiên chúng tơi tìm hiểu mong muốn, sở thích của các bé và cùng
bé đề ra những quy định chung của lớp như “Mạnh dạn tham gia chơi với bạn,
đoàn kết với các bạn, nhường đồ chơi cho bạn” vào thứ hai hàng tuần. Đến cuối
tuần chúng tôi tập trung trẻ lại cho trẻ tự nhận xét xem mình đã thực hiện tốt nội
quy chưa. Bé nào tiến bộ sẽ được gắn một ngôi sao trên trán, được cô ghi tên ở
bảng vàng bé ngoan của lớp, còn những bé chưa thực hiện được tốt nội quy thì

vẫn phải phấn đấu bao giờ ngoan mới được thưởng.
Lớp tơi cũng có một số bé sức khỏe yếu, hay nghỉ dài như bé : Ánh
Dương, Văn Tuyên, Linh Đan, Tùng Anh… Vì vậy, mỗi khi đi học đến lớp các
bé thường buồn và không tham gia vào các hoạt động, giờ học không tập chung.
Để giúp các bé mạnh dạn, thích đi học đến lớp, chúng tôi lôi cuốn bé vào các
hoạt động tập thể, khéo léo gợi ý những bé mạnh dạn tự tin như: Anh Thư,
Phương Lan, Hải Đăng… đến kết bạn, tạo cho các bé nhiều cơ hội mạnh dạn tự
tin giao tiếp với các bạn, như cùng vẽ tranh, nặn quả, làm đồ chơi…dần dần các
bé đã quen hơn với mơi trường tập thể và thích đi học. Bây giờ bé Ánh Dương,
Văn Tuyên, Linh Đan, Tùng Anh…được cô giáo và các bạn rất yêu quý vì bé rất
25