HỌC SINH NHẬN QUÀ

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

PHÒNG GD&ĐT CHÂU THÀNH <b>CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM</b>
<b>TRƯỜNG TH THỊ TRẤN</b> <b> Độc lập – Tự do - Hạnh phúc</b>

Số: /BC.BGH <i>Thị trấn, ngày 12 tháng 11 năm 2010</i>

<b> BÁO CÁO</b>

<b>ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CÁC MÔN HỌC </b>
<b>VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC</b>

Căn cứ vào hướng dẫn số 08/PGD&ĐT Châu Thành về việc hướng dẫn đánh giá
thực hiện Chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học và Đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu
học;

Căn cứ vào tình hình thực tế của trường Ban giám hiệu trường TH Thị trấn báo cáo
thực hiện Chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học và Đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu
học của trường trong thời gian qua cụ thể như sau:

<b>I-Việc thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học.</b>

<b>1.Tổ chức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học theo Công văn</b>
<b>số 624/BGDĐT-GDTH ngày 05/02/2009 về việc Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến</b>
<b>thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học:</b>

<b> 1.1.Những thuận lợi dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học: </b>

- Đánh giá sự phù hợp của Chuẩn kiến thức, kĩ năng của từng môn học đối với khả
năng, điều kiện học tập, phát triển của học sinh. Chuẩn kiến thức kĩ năng đã nới rộng biên
độ tạo điều kiện cho học sinh có điều kiện hồn thành theo các mức độ khác nhau.

- Thể hiện tính thống nhất chương trình giáo dục tiểu học trên tồn quốc. Là cơ sở

để cho giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung và phương pháp và hình thức dạy học phù
hợp với tình hình thự tế tại lớp, tại địa phương.

- Là cơ sở để cho các trường học chủ động ra đề kiểm tra đảm bảo mục tiêu giáo dục
của bậc học. Là cơ sở để cán bộ quản lí đánh giá tính hiệu quả q trình giáo dục của giáo
viên hay đơn vị trường học.

- Khắc phục được tình trạng quá tải trong dạy học ở tiểu học, ổn định chất lượng dạy
học ở tiểu học. Khắc phục được sự chênh lệnh về trình độ giáo dục giữa các vùng miền.
- Học sinh chủ động học tập và có thể tự kiểm tra năng lực học tập của mình thơng
qua chuẩn kiến thức kĩ năng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Giáo viên chưa mạnh dạn thực hiện điều chỉnh dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ
năng các môn học ở tiểu học. Việc điều chỉnh giáo án, …

<b> 1.3. Đánh giá sự phù hợp của Chuẩn kiến thức, kĩ năng của từng môn học đối</b>
<b>với khả năng, điều kiện học tập, phát triển của học sinh</b>

Nhìn chung chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học ở tiểu học là phù hợp với khả
năng của các đối tượng học sinh tiểu học. Vì là chuẩn ở mức độ “tối thiểu” cho nên phù
hợp ở mức độ trung bình, cịn mức độ khá, giỏi chưa thể hiện rõ.

<b> 1.4 .Sự chưa phù hợp</b>

Vì chuẩn kiến thức kĩ năng ở tiểu học “là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu” nên chương
trình và sách giáo khoa hiện nay bám sát mức độ này khơng có định hướng cho công tác
phát triển nâng cao cho học sinh giỏi, học sinh năng khiếu.

<b>1.5. Đánh giá hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức kĩ năng của giáo viên</b>
<b>(phù hợp Chuẩn, cao hơn hoặc thấp hơn chuẩn…).</b>Hiện giáo viên đã thực hiện phù hợp

với chuẩn. Còn lúng túng trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi . Cần có định hướng rõ
ràng cụ thể với mỗi đối tượng học sinh để giáo viên tiến hành giảng dạy một cách có hiệu
quả.

<b> 2.Triển khai nội dung dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở tiểu học theo Công</b>
<b>văn số 7975/BGDĐT-GDTH ngày 10/9/2009 về việc Hướng dẫn dạy học môn Thủ</b>
<b>công, Kĩ thuật ở tiểu học:</b>

- Điều chỉnh nội dung dạy học: nêu rõ nội dung, lí do điều chỉnh của từng lớp; hiệu
quả của việc điều chỉnh.

Khối IV: các bài về Trồng cây rau, hoa

Hiệu quả : các em rất hứng thú trong học tập, vườn hoa của trường được bổ sung.
Khối V: Những tiết thực hành kĩ thuật lắp ghép mơ hình thời gian khơng đủ cho các em
thực hiện nên GVCN chủ động cho các em thực hiện thêm ngoài giờ.

<b> 3.Thực hiện đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo Thông tư số</b>
<b>32/2009/BGDĐT-GDTH ngày 27/10/2010.</b>

<b> </b>* Ưu điểm:

Cách đánh giá nhẹ nhàng, phù hợp với học sinh tiểu học. Không nặng nề về điểm
số, đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét, lấy kết quả cuối năm học để quyết định kết
quả cả năm học tạo điều kiện để học sinh không ngừng phấn đấu trong học tập.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Những môn đánh giá bằng nhận xét khơng thực hiện các bài kiểm tra cuối kì, việc
đánh giá xếp loại chưa được quan tâm đúng mức.

Thực hiện đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo Thông tư số

32/2009/BGDĐT-GDTH ngày 27/10/2010. Khơng hồn tồn phù hợp với đối tựơng học sinh vì nó chỉ đáp
ứng được việc đánh giá học sinh theo thời điểm nên tính tồn diện chưa cao, tính cơng
bằng cịn hạn chế.

<b> 4. Triển khai hoạt động cam kết, bàn giao chất lượng học sinh theo Công văn</b>
<b>số 7312/BGD-ĐTH ngày 21/8/2009 và Công văn số 4919/BGDĐT-GDTH ngày</b>
<b>17/8/2010 về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2010 – 2011.</b>

Việc thực hiện cam kết chất lượng giáo dục vào đầu năm và các thời điểm trong
năm học được thực hiện thường xuyên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Việc thực
hiện cam kết đã đem lại hiệu quả thiết thực.

Công tác thực hiện bàn giao chất lượng lớp dưới cho lớp trên : tư khảo sát chất
lượng đầu năm học, trong các kì thi học kì, nhà trường đã thực hiện cho GV khối trên kết
hợp cùng coi thi với lớp dưới. Công tác này đã thực hiện thường xuyên đã góp phần giảm
thiểu tiêu cực trong thi cử.

<b> II-Việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học từ năm học 2007 –</b>
<b>2008 đến nay.</b>

<b>1. Công tác chỉ đạo, tập huấn, bồi dưỡng cán bộ quản lí, giáo viên về đổi mới</b>
<b>phương pháp dạy học ở tiểu học. </b>Bồi dưỡng thường xuyên : thông qua sinh hoạt chuyên
môn trường, sinh hoạt tổ khối, …dự giờ, kiểm tra giáo án, ….

<b>2. Việc sử dụng tài liệu bồi dưỡng và thiết bị dạy học về đổi mới PPDH;</b>

Thiết bị dạy học được sử dụng thường xuyên có hiệu quả. Nhưng do đồ dùng trang
thiết bị được cấp theo chương trình đổi mới sách giáo khoa cịn hạn chế về số lượng, chưa
đồng bộ và không được bổ sung kịp thời gây khơng ít những khó khăn cho giáo viên trong
việc dạy học theo chuẩn kiến thức và kĩ năng.

<b>3. Đánh giá về hiệu quả đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học</b>

Việc đổi mới phương pháp dạy học đã tạo được phong trào mạnh mẽ trong nhà
trường. Học sinh tích cực tự giác học tập đạt được chuẩn kiến thức kĩ năng ở các mức độ
khác nhau.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Ngồi ra, giáo viên cịn hiểu rõ bản chất của đổi mới phương pháp dạy học, hình
thành được những kĩ năng dạy học phát huy tính tích cực của học sinh, chủ động điều
chỉnh trong dạy học sát với thực tiễn của lớp dạy. Kĩ năng sử dụng đồ dùng dạy học khá
nhuần nhuyễn, hiệu quả. Về học sinh : chất lượng học tập của các em tăng lên rõ rệt, tỷ lệ
học sinh Giỏi tăng cao.

<b>III- Kiến nghị, đề xuất</b>

Cần có những định hướng cụ thể về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi theo các khối
lớp vì hiện nay rất khó phân biệt giữa dạy nâng cao và quá tải.Cần cụ thể hố các u cầu
đối với những vùng khó khăn .

<b>HIỆU TRƯỞNG</b>
<i><b>Nơi nhận:</b></i>

</div>

<!--links-->