NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG AN NINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC
PHỊNG - AN NINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGUYỄN
HIẾU TỰ, TỈNH VĨNH LONG HIỆN NAY

1


MỤC LỤC
Trang
4

PHẦN MỞ ĐẦU

Chương 1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NÂNG
CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MƠN GIÁO DỤC
QUỐC PHỊNG - AN NINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG NGUYỄN HIẾU TỰ, TỈNH VĨNH LONG
HIỆN NAY
1.1. Một số khái niệm liên quan đến đề tài
1.1.1 Khái niệm chất lượng dạy, chất lượng học môn Giáo dục

9
9
9

Quốc phòng - An ninh
1.1.2. Khái niệm nâng cao chất lượng dạy, nâng cao chất lượng

9

học mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh

1.2. Thực trạng chất lượng dạy và học mơn Giáo dục Quốc
phịng - An ninh ở Trường trung học phổ thông Nguyễn Hiếu
Tự, tỉnh Vĩnh Long hiện nay
1.2.1. Thực trạng chất lượng lãnh đạo, quản lý, điều hành q

9

trình dạy và học mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh ở
Trường trung học phổ thông Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh
Long hiện nay của Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường

9

1.2.2. Thực trạng chất lượng hình thức, phương pháp dạy và học
mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh ở Trường trung học
phổ thông Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long hiện nay
1.2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên và thái độ của học

10

sinh ở Trường trung học phổ thông Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh
Vĩnh Long hiện nay trong dạy và học mơn Giáo dục Quốc
phịng - An ninh

11

1.2.4 Thực trạng chất lượng cơ sở vật chất phục vụ dạy và học
mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh ở Trường trung học
phổ thông Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long hiện nay
1.3. Nguyên nhân và bài học kinh nghiệm để nâng cao chất lượng

dạy và học môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh ở Trường
2

11


trung học phổ thông Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long hiện nay

12

1.3.1.

Nguyên nhân

12

1.3.2.

Bài học kinh nghiệm

12

Chương 2

YÊU CẦU VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
DẠY VÀ HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG - AN
NINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGUYỄN
HIẾU TỰ, TỈNH VĨNH LONG HIỆN NAY

14

2.1. Yêu cầu nâng cao chất lượng dạy và học mơn Giáo dục
Quốc phịng - An ninh ở Trường trung học phổ thông
Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long hiện nay

14

2.2. Giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học mơn Giáo dục
Quốc phịng - An ninh ở Trường trung học phổ thông
Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long hiện nay

15

2.2.1. Thường xuyên đổi mới hình thức, phương pháp dạy và học
mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh ở Trường trung học
phổ thông Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long hiện nay

15

2.2.2. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên làm công tác giảng
dạy môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh ở Trường trung
học phổ thông Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long hiện nay

15

2.2.3. Phát huy tính năng động chủ quan của học sinh Trường
trung học phổ thông Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long hiện
nay trong học tập mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh
2.2.4
.

16

Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, đồng bộ ở
Trường trung học phổ thông Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh
Long hiện nay trong dạy và học môn Giáo dục Quốc phòng -

16

An ninh
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

18

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

19

PHỤ LỤC

22
PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
3


Mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh là mơn học chính khóa nằm trong
chương trình dạy học của các Trường trung học phổ thông, trung cấp chuyên
nghiệp, cao đẳng và đại học. Đại hội XI của Đảng xác định: “Tăng cường tuyên

truyền, giáo dục tinh thần yêu nước, ý thức dân tộc, trách nhiệm và nghĩa vụ bảo
vệ chủ quyền, lợi ích quốc gia và kiến thức quốc phịng, an ninh, làm cho mọi
người hiểu rõ những thách thức lớn tác động trực tiếp đến nhiệm vụ bảo vệ Tổ
quốc trong điều kiện mới” [9, tr.234]. Tầm quan trọng của mơn học này là ở chỗ
góp phần giáo dục thế hệ tương lai của đất nước có đạo đức trong sáng, có ý chí
kiên cường trong xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Với mục tiêu giáo dục phổ thơng
là: Giúp học sinh, sinh viên phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất,
thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực khả năng, tính năng động
và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây
dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh, sinh viên tiếp tục
học lên hoặc đi lên vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc.
Việc giảng dạy mơn giáo dục Quốc phịng - An ninh cho học sinh là
nhiệm vụ hết sức quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc gia, góp phần bồi
dưỡng cho thế hệ trẻ những kiến thức cơ bản về đường lối quân sự, quốc phòng
của Đảng ta và kỹ năng quân sự để sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang khi cần
thiết, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới. giáo dục
Quốc phòng - An ninh cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng, cấp bách trong
chiến lược đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa, nhằm giáo dục cho thế hệ
trẻ nói chung, học sinh nói riêng lịng u nước, yêu chủ nghĩa xã hội, ý thức tổ
chức kỷ luật, tinh thần tập thể, tư duy và kiến thức quân sự, chuẩn bị nhân lực và
đào tạo nhân tài cho nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc là một trong những nội dung giáo
dục tồn diện trong nhà trường, góp phần hình thành nhân cách con người mới
xã hội chủ nghĩa. Để đạt được mục tiêu đó thì chất lượng giảng dạy và nâng cao
chất lượng dạy, học môn Giáo dục Quốc phịng - An ninh có vai trị hết sức quan
trọng.
4


Hiện nay, thực trạng dạy và học môn giáo dục Quốc phòng - An ninh ở

các Trường trung học phổ thơng nói chung và ở Trường trung học phổ thơng
Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long nói riêng cịn có nhiều điểm bất cập, một số
cán bộ, giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về vai trò, tầm quan trọng của mơn giáo
dục Quốc phịng - An ninh; học sinh cịn xem nhẹ mơn giáo dục Quốc phịng An ninh, chỉ đầu tư vào các môn thi tốt nghiệp và thi đại học; công tác đầu tư cơ
sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy tại trường chưa được quan tâm; ý thức trách
nhiệm của giáo viên để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn giáo dục Quốc
phịng - An ninh chưa cao…. Do vậy, nghiên cứu lý luận và thực tiễn về chất
lượng và nâng cao chất lượng dạy và học mơn giáo dục Quốc phịng - An ninh,
từ đó đề ra các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học mơn giáo dục
Quốc phịng - An ninh ở Trường trung học phổ thông Nguyễn Hiếu Tự là vấn đề
cấp thiết hiện nay. Vì những lý do trên, tôi quyết định chọn: “Nâng cao chất
lượng dạy và học mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh ở Trường trung học
phổ thông Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long hiện nay” làm đề tài khóa luận tốt
nghiệp của mình.
2. Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài
Liên quan đến chất lượng dạy và học môn giáo dục Quốc phịng - An ninh
có nhiều cơng trình tiếp cận dưới những khía cạnh khác nhau như:
Đề tài khoa học cấp Nhà nước do Trung tướng, Phó giáo sư, tiến sĩ, nhà
giáo nhân dân Lê Minh Vụ chủ nhiệm: “Đổi mới giáo dục quốc phòng trong hệ
thống giáo dục quốc gia”, năm 2006 [32]. Đề tài trình bày, làm rõ các khái niệm:
quốc phòng, giáo dục quốc phòng trong hệ thống giáo dục quốc gia, đề tài đi sâu
phân tích quá trình phát triển tư duy lý luận của Đảng về quốc phòng và giáo dục
quốc phòng qua từng giai đoạn cách mạng, nhất là trong sự nghiệp đổi mới đất
nước.
Cục Nhà trường, Bộ Tổng Tham mưu, “Giáo dục quốc phòng đối với cán bộ
công chức của Đảng, Nhà nước và đồn thể”[2], Đề tài khoa học cấp Bộ Quốc phịng,
năm 2001; Lê Văn Yên (chủ biên), “Tăng cường công tác giáo dục quốc phòng an
ninh trong giai đoạn hiện nay” [33], Nguyễn Bá Dương (chủ biên), “Tư duy lý luận
5

của Đảng ta về đổi mới giáo dục quốc phòng trong tình hình hiện nay” [8] năm 2010.
Đề tài đã quán triệt sâu sắc quan điểm của chủ nghĩa Mác và Lênin, tư tưởng Hồ Chí
Minh và quan điểm của Đảng ta về giáo dục, giáo dục quốc phòng, các cơng trình này
đã đi sâu phân tích làm rõ cơ sở lý luận, thực tiễn của vấn đề nghiên cứu.
Ngoài ra cịn có nhiều bài báo khoa học đã được công bố liên quan đến đề
tài luận văn của sinh viên như: Trần Đình Đích: “Một số vấn đề về đổi mới
chương trình, nội dung Giáo dục quốc phịng hiện nay”, Tạp chí Tạp chí Quốc
phịng tồn dân, 10/2006 [13]; Nguyễn Thành Đô - Phan Xuân Dũng: “Giải
pháp đào tạo giáo viên giáo dục Quốc phòng - An ninh”, Tạp chí Tạp chí Quốc
phịng tồn dân, 9/2012 [14]; Nguyễn Thiện Nhân: “Tiếp tục đẩy mạnh giáo dục
Quốc phòng - An ninh đáp ứng yêu cầu bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới”,
Tạp chí Quốc phịng tồn dân, 6/2011 [20]; Nguyễn Văn Nên: “Trường Quân sự
Quân khu 7 nâng cao chất lượng bồi dưỡng kiến thức Quốc phòng - An
ninh”,Tạp chí Tạp chí Quốc phịng tồn dân, 5/2012 [21]; Nguyễn Sĩ Thăng:
“Những giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng Giáo dục Quốc phòng - An ninh
trên địa bàn Quân khu 1”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, 7/2012 [23].
Như vậy, các cơng trình, bài báo khoa học nêu trên, đã bàn khá kỹ, tồn
diện về cơng tác giáo dục quốc phòng và bồi dưỡng kiến thức quốc phòng và an
ninh cho các đối tượng ở nước ta. Tuy nhiên, chưa có một cơng trình nào đề cập
trực tiếp tới chất lượng dạy và học mơn giáo dục Quốc phịng - An ninh ở
Trường trung học phổ thông Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long. Vì vậy, đề
tài “Nâng cao chất lượng dạy và học mơn giáo dục Quốc phịng - An ninh ở
Trường trung học phổ thông Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long hiện nay” mà
tác giả lựa chọn là một đề tài độc lập và không trùng lặp với đề tài, luận văn,
luận án đã được công bố.
3. Mục đích nghiên cứu
Làm rõ những vấn đề lý luận, thực tiễn, phân tích yêu cầu và đề xuất giải
pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn giáo dục Quốc phịng - An ninh ở
Trường trung học phổ thơng Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long trong thời gian

tới.
6


4. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Làm rõ những vấn đề lí luận về nâng cao chất lượng dạy và học mơn
giáo dục Quốc phịng - An ninh ở Trường trung học phổ thông Nguyễn Hiếu Tự,
tỉnh Vĩnh Long.
- Đánh giá thực trạng nâng cao chất lượng dạy, học môn giáo dục Quốc
phòng - An ninh ở Trường trung học phổ thơng Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh
Long hiện nay.
- Phân tích yêu cầu và đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học
mơn giáo dục Quốc phịng - An ninh ở Trường trung học phổ thông Nguyễn
Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long trong thời gian tới.
5. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
* Khách thể nghiên cứu
Chất lượng dạy và học mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh ở các Trường
trung học phổ thông hiện nay.
* Đối tượng nghiên cứu
Vấn đề nâng cao chất lượng dạy và học môn Giáo dục Quốc phòng - An
ninh ở Trường trung học phổ thông Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long.
6. Phạm vi nghiên cứu
Khóa luận được giới hạn ở những nội dung liên quan đến nâng cao chất
lượng dạy và học môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh ở Trường trung học phổ
thông Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long với các số liệu khảo sát từ năm 2011
đến nay.
7. Các phương pháp nghiên cứu cơ bản
Tác giả đề tài dựa trên phương pháp luận của Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư
tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối của Đảng về đổi mới phương pháp
dạy học theo tính tích cực.

Sử dụng tổng hợp các phương pháp lịch sử và lơgíc; phân tích và tổng
hợp; quy nạp và diễn dịch; điều tra xã hội học.
8. Đóng góp của đề tài
7


Đề tài góp phần làm sáng tỏ những vấn đề lý luận và thực tiễn về nâng
cao chất lượng dạy và học mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh ở Trường trung
học phổ thông Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long. Kết quả nghiên cứu của đề tài
có thể làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, giảng dạy và học tập mơn
“Giáo dục Quốc phịng - An Ninh” ở Nhà trường nói riêng các trường khác nói
chung.
9. Kết cấu của đề tài
Đề tài gồm: Phần mở đầu, 2 chương (5 tiết), kết luận, danh mục tài liệu
tham khảo và phụ lục.

8


CHƯƠNG 1
MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG - AN NINH
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGUYỄN HIẾU TỰ,
TỈNH VĨNH LONG HIỆN NAY
1.1. Một số khái niệm liên quan đến đề tài
1.1.1. Khái niệm chất lượng dạy, chất lượng học mơn Giáo dục Quốc
phịng - An ninh
* Khái niệm chất lượng dạy môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh
“Chất lượng dạy học là mức độ mà kết quả dạy học đáp ứng được mục tiêu
dạy học, thỏa mãn nhu cầu người học”. Chất lượng dạy học được hình thành

thơng qua chất lượng giảng dạy của giáo viên và chất lượng học tập của học sinh
trên cơ sở đảm bảo chất lượng các thành tố của q trình dạy học.
Chất lượng giảng dạy mơn giáo dục Quốc phịng - An ninh là một q
trình tạo nên phẩm chất, giá trị một con người, làm cho con người đó có năng
lực theo những tiêu chuẩn nhất định. Khi nhu cầu, cuộc sống thay đổi thì tiếp tục
bồi bổ làm cho phẩm chất năng lực tăng thêm để đáp ứng sự địi hỏi đó.
* Khái niệm chất lượng học mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh
1.1.2. Khái niệm nâng cao chất lượng dạy, nâng cao chất lượng học mơn
Giáo dục Quốc phịng - An ninh
* Khái niệm nâng cao chất lượng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh
* Khái niệm nâng cao chất lượng học mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh
1.2. Thực trạng chất lượng dạy và học mơn Giáo dục Quốc phịng - An
ninh ở Trường trung học phổ thông Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long hiện
nay
1.2.1. Thực trạng chất lượng lãnh đạo, quản lý, điều hành q trình dạy
và học mơn Giáo dục Quốc phòng - An ninh ở Trường trung học phổ thông
Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long hiện nay của Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà
trường
* Khái quát về trường:
9


Ngày 21 tháng 8 năm 1995, trường cấp 2-3 Vũng Liêm B được thành lập
theo Quyết định số: 05/QĐ.SGD-ĐT/TCCB của Sở Giáo dục đào tạo Vĩnh
Long. Trường được tách ra từ trường cấp 2-3 Vũng Liêm. Quy mô ban đầu có
22 lớp, với 968 học sinh, trong đó khối trung học phổ thơng có 16 lớp với 744
hs, khối trung học cơ sở có 6 lớp với 224 học sinh. Cơ sở vật chất ban đầu khi
mới tách trường chỉ có 10 phịng học, khơng có các phịng chức năng, khơng có
văn phịng và sân trường.
Q trình phát triển của nhà trường từ năm học 1995-1996 đến năm học

2014-2015 có quy mô tăng dần về số lớp và học sinh. Năm học có số lớp và số
học sinh nhiều nhất với 41 lớp và 1765 học sinh.
Do yêu cầu thay đổi về loại hình trường, từ năm học 2006-2007, trường
chỉ cịn một khối trung học phổ thơng và trong năm học này có 38 lớp với 1533
học sinh; khối trung học cơ sở được chuyển về trường trung học cơ sở Thị trấn
hiện nay.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên cũng tăng lên hàng năm theo
sự phát triển về số lớp và số học sinh. Từ buổi đầu chỉ có 26 cán bộ, giáo viên,
cơng nhân viên đã phát triển với quy mơ đội ngũ có 91 cán bộ, giáo viên, công
nhân viên trong năm học 2007-2008, hiện nay có 83 cán bộ, giáo viên, cơng
nhân viên đang cơng tác tại trường .
Q trình hình thành và phát triển của nhà trường đã góp phần nâng cao
dân trí, đào tạo nguồn nhân lực có trình độ phổ thơng cơ bản cho huyện và tỉnh
nhà. Tính đến nay đã có 6460 học sinh đã học xong chương trình trung học phổ
thơng và trong đó có hơn 3879 học sinh đỗ tốt nghiệp trung học phổ thông. Một
số năm trường có tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp trung học phổ thông đạt loại khá so
với các trường cùng loại hình; trong 4 năm gần đây (2011-2012 đến 2014-2015)
tỉ lệ đỗ tốt nghiệp hàng năm đạt trên 90%, bình quân đạt 91,7%.
Hoạt động trọng tâm của nhà trường là hoạt động giáo dục học sinh, hoạt
động dạy & học, bên cạnh đó cũng ln ln quan tâm tổ chức các hoạt động
giáo dục toàn diện cho học sinh, do vậy các phong trào Văn nghệ - Thể thao
10


-Báo chí - Hội thi….cũng phát triển mạnh mẽ và đạt được nhiều thành tích cao ở
cấp huyện và tỉnh trong những năm qua.
Trong sự phát triển đi lên của nhà trường có sự đóng góp lớn của tập thể sư
phạm, trong đó có nhiều thầy, cơ giáo là tấm gương sáng cho học sinh noi theo,
nhiều thầy cô là giáo viên giỏi các cấp, là Chiến sĩ thi đua nhiều năm liền, Chiến
sĩ thi đua cấp tỉnh. Hiện nay, tỉ lệ giáo viên giỏi cấp trường và cấp tỉnh đạt trên

90% trong tổng số cán bộ, giáo viên, trong đó có 12% giáo viên giỏi cấp tỉnh.
Các tổ chức đồn thể trưởng thành từ trung bình ở buổi đầu thành lập, nay đã
vững vàng với danh hiệu vững mạnh và vững mạnh xuất sắc nhiều năm liền.
Được sự quan tâm của Tỉnh ủy - hội đồng nhân dân - ủy ban nhân dân
tỉnh Vĩnh Long, Trường trung học phổ thông Vũng liêm B được chuyển đổi
thành Trường trung học phổ thông công lập kể từ ngày 01 tháng 9 năm 2009, sự
kiện này là niềm vui lớn cho toàn thể học sinh - phụ huynh học sinh và cán bộ,
giáo viên, công nhân viên của nhà trường, đồng thời là nguồn động viên và cổ
vũ to lớn để nhà trường phát triển đi lên mạnh mẽ hơn nữa trong những năm
qua. Đặc biệt trong năm học 2008-2009, học sinh khối 12 của trường đỗ tốt
nghiệp đạt tỉ lệ cao nhất trong các trường cùng loại hình trong tỉnh và nhà
trường được ủy ban nhân dân tỉnh tặng cờ thi đua đơn vị tiên tiến xuất sắc. Đây
cũng là thành tích mở đầu chào mừng trường chuyển đổi sang loại hình trường
cơng lập.
Với những thành tích đạt được trong chặng đường 15 năm xây dựng và
phát triển; được sự quan tâm của Tỉnh ủy - hội đồng nhân dân - ủy ban nhân dân
tỉnh và Huyện ủy - hội đồng nhân dân - ủy ban nhân dân huyện, đến tháng
11/2010 đã Quyết định đặt tên trường mang tên nhà cách mạng, nhà báo yêu
nước - Liệt sĩ Nguyễn Hiếu Tự, người con của quê hương Trung Hiếu - Vũng
Liêm anh hùng. Đây là niềm vinh dự và tự hào của nhà trường, là nguồn cổ vũ
lớn lao cho toàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên và các thế hệ học sinh của
nhà trường, tích cực thi đua rèn luyện, học tập và công tác.
* Ưu điểm
11


- Trong những năm qua Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường đã quán
triệt nghiêm túc các nghị quyết, chỉ thị của Đảng, Nhà nước và các quy định,
quyết định, thông tư, hướng dẫn của các bộ, ngành chức năng về Giáo dục
Quốc phòng - An ninh cho học sinh.

- Công tác xây dựng đội ngũ giáo viên: Ban Giám hiệu nhà trường luôn
quan tâm chăm lo bồi dưỡng, nâng cao năng lực, trình độ cho đội ngũ giáo
viên Giáo dục Quốc phịng - An ninh trong tổ nhóm, tham gia các lớp tập huấn
về phương pháp giảng dạy Giáo dục Quốc phòng - An ninh do Bộ giáo dục và
đào tạo tổ chức, ngồi ra cịn thường xun dự các lớp bồi dưỡng tại địa
phương ở Vĩnh Long. Nhà trường xây dựng kế hoạch chỉ đạo tiếp tục thực
hiện đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá.
* Hạn chế, khuyết điểm:
- Sự lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường về chất
lượng giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh cho học sinh ở trường có
mặt cịn hạn chế, phát huy hiệu lực chưa cao. Việc ban hành các văn bản lãnh
đạo, chỉ đạo, tổ chức thực hiện nhiệm vụ giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh có lúc chưa kịp thời. Có lúc chưa quan tâm đúng mức, nhận thức về
nhiệm vụ giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh của một số cán bộ,
giáo viên chưa thật đầy đủ.
- Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhiều lúc khơng quan tâm kịp thời hoặc ít quan
tâm, ít kiểm tra, giám sát nội dung, chương trình, giáo trình, phương pháp giảng
dạy của giáo viên.
1.2.2. Thực trạng chất lượng hình thức, phương pháp dạy và học mơn
Giáo dục Quốc phịng - An ninh ở Trường trung học phổ thơng Nguyễn Hiếu
Tự, tỉnh Vĩnh Long hiện nay
Hình thức, phương pháp giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh
cho học sinh trường. Phương pháp là một phạm trù rất quan trọng có tính chất
quyết định đối với mọi hoạt động. Mặc dù, cho đến nay khoa học giáo dục vẫn
chưa có một định nghĩa thống nhất về phương pháp dạy học, nhưng đi sâu vào
bản chất của phương pháp dạy học và để nêu cụ thể quan hệ biện chứng giữa
12


hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò, một số học giả đã đưa ra định
nghĩa: "Phương pháp giảng dạy là cách thức làm việc của thầy và của trò trong

sự phối hợp thống nhất dưới sự chỉ đạo của thầy nhằm làm cho trò tự giác, tích
cực, tự lực đạt tới mục đích học tập". Phương tiện giảng dạy là tập hợp những
đối tượng vật chất được người dạy sử dụng với tư cách là những đối tượng tổ
chức, điều khiển hoạt động nhận thức của người học, là phương tiện nhận thức
của người học, thông qua đó mà thực hiện những nhiệm vụ dạy học.
Đối với hình thức tổ chức giảng dạy: Vào đầu năm học, dựa trên kế hoạch
năm học của Sở giáo dục đào tạo nói chung và của trường nói riêng, tổ nhóm đã
lên kế hoạch giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phòng - An ninh thực hiện như sau:
Làm kế hoạch giảng dạy từng học kỳ (thời khóa biểu) theo từng lớp. Mỗi lớp
được chia thành 4 tiểu đội, mỗi tiểu đội khoảng 9 học sinh và cán bộ trung đội
thường do lớp trưởng học sinh kiêm nhiệm.
Hình thức giảng dạy của môn học thực hiện theo kế hoạch giảng dạy cụ
thể của từng học kỳ. Với học kỳ I, khối lớp 10, 11, 12 dạy rải lý thuyết trong
tuần. Về thời gian: khối lớp 10, 11, 12 dạy 1 tiết/tuần trong suốt cả học kỳ cùng
với mơn thể dục. Hình thức kiểm tra, đánh giá: gồm 4 cột điểm; kiểm tra miệng
(1cột), kiểm tra 15 phút (1cột), kiểm tra 1 tiết (1cột), kiểm tra học kỳ (1cột). Địa
điểm giảng dạy: Nhà trường sắp xếp lý thuyết và thực hành tại sân trung tâm thể
dục - thể thao huyện Vũng Liêm. Khối 12 dạy đến giữa học kỳ II .
Với học kỳ II, khối lớp 10, 11 tập trung phần thực hành, khối 12 dạy lý
thuyết 6 tiết còn lại. Khối lớp 10, 11 (dạy tập trung thực hành) và hình thức kiểm
tra, đánh giá như học kỳ I.
Đối với phương pháp giảng dạy: Để nâng cao chất lượng giảng dạy của bộ
mơn Quốc phịng - An ninh, trong việc phân cơng nhiệm vụ, tổ nhóm thường
phân cơng cho mỗi giáo viên đi sâu vào giảng dạy theo từng chuyên đề (lý
thuyết và thực hành). Tùy theo nội dung của bài, phần thuyết trình là chính (lý
thuyết), phần thực hành thì vừa thuyết trình vừa làm mẫu phân tích từng cử
động, từ giản đơn đến phức tạp, từ dễ đến khó, từ phân đoạn đến tổng hợp, khi
13

có điều kiện thì sử dụng giáo án điện tử để bài giảng sinh động hơn nhằm kích
thích hứng thú và thu hút sự chú ý của học sinh.
Trong những năm qua đội ngũ giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp
đọc chép, giáo viên phải nói hoặc đọc chậm để các em có thể viết được bài. Việc
giảng bài chủ yếu bằng lời nói trong một khơng gian rộng lớn làm giáo viên mất
nhiều sức, các em thường hay xao nhãng vì những hoạt động xung quanh nên
tiếp thu rất khó. Trong q trình giảng dạy những trao đổi giữa học sinh và giáo
viên rất hạn chế, chủ yếu là lối truyền thụ một chiều, thầy nói – trị nghe. Lượng
kiến thức trong một tiết học như thế rất ít, các em ghi nhớ không nhiều, việc ghi
chép cũng khơng tốt, một số cịn đánh dấu trực tiếp các ý chính vào sách giáo
khoa. Do điều kiện trường thiếu phòng học đa số các tiết lý thuyết giáo viên dạy
ngồi sân.
Tâm lý của giáo viên cịn ngại đổi mới vì đây là mơn phụ nên chưa có sự
đầu tư cho bài giảng, chỉ dựa vào tài liệu là chủ yếu, không mở rộng, thiếu kiến
thức thực tiễn nên giờ học đơn điệu, trầm lặng. Đối với học sinh chưa quen với
phương pháp học mới, đa số giáo viên chỉ đọc cho chép. Phương pháp giảng dạy
duy nhất là đọc chép những kiến thức trong sách nên tiết học rất nhàm chán, gây
tâm lý nặng nề, quá tải, thiếu thời gian. Mặc khác, vì khơng có phương tiện hỗ
trợ nên khi mở rộng nhiều dẫn chứng học sinh khó hình dung, gây nhàm chán
trong buổi học.
Mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh có cả phần thực hành và lí thuyết
nên sẽ có nhiều phương pháp dạy cải biến hơn. Đối với các bài giảng lí thuyết
mang tính khoa học triết lí cao, nên khơng chỉ dùng máy chiếu hay các buổi thảo
luận để cho học sinh tự tìm hiểu, mà giáo viên vẫn cần giảng dạy theo phương
pháp cũ để định hướng cho học sinh, cũng như thấm nhuần đúng các chủ trương
chính sách của Đảng, Nhà nước.
1.2.3. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên và thái độ của học sinh ở
Trường trung học phổ thông Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long hiện nay
trong dạy và học môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh
* Ưu điểm

14


Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh cho
học sinh ở trường đã nhận thức đúng vai trò là người trực tiếp truyền thụ kiến
thức, kinh nghiệm cho người học, là một trong những chủ thể giữ vai trò
quyết định đến chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh. Có
phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, nhiệt tình cơng tác.
Đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh cho học
sinh ở trường đã nhận thức đúng vai trò là người trực tiếp truyền thụ kiến thức,
kinh nghiệm cho người học, là một trong những chủ thể giữ vai trò quyết định
đến chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh. Có phẩm chất
đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm, u nghề, nhiệt tình cơng tác, 100% giáo
viên giảng dạy Giáo dục Quốc phòng - An ninh được đào tạo chứng chỉ 6 tháng
và bồi dưỡng thường xun trong các nhà trường qn đội, có ý chí tiến thủ,
khắc phục mọi khó khăn trong cơng tác Giáo dục Quốc phòng - An ninh.
Thường xuyên chấp hành nghiêm túc các quyết định, kế hoạch thanh tra, kiểm
tra của Ngành, của Hội đồng Giáo dục Quốc phòng - An ninh các cấp, được các
đoàn thanh tra, kiểm tra đánh giá cao về sự nỗ lực trong chỉ đạo và thực hiện
nhiệm vụ Giáo dục Quốc phòng - An ninh.
Do đó, họ ln đề cao trách nhiệm, có nhiều cố gắng khắc phục khó khăn
để nâng cao trình độ, năng lực, hiện tại có 1 giáo viên đang học đại học chuyên
ngành: giáo viên Giáo dục Quốc phòng - An ninh. Nhà trường luôn tạo điều kiện
cho đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh tập huấn.
Do đó, chất lượng giảng dạy từng bước được nâng lên.
Thái độ của học sinh luôn nhận thức sâu sắc quan điểm của chủ nghĩa
Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, về tính tất yếu khách quan phải xây dựng
và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa; tin tưởng vào sự lãnh đạo của
Đảng; thấy rõ âm mưu thủ đoạn của chủ nghĩa đế quốc và các thế lực thù địch
trong chiến lược “Diễn biến hồ bình”, bạo loạn lật đổ chống phá cách mạng

nước ta; sự chuyển biến nhận thức của học sinh được thể hiện thông qua kết quả
học tập của mỗi người. Từ năm 2011 - 2015, kết quả học tập của học sinh trường
là 95% đạt yêu cầu; trong đó có 60% khá, giỏi. Thái độ học tập của học sinh đối
15


với mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh tương đối tốt, cũng như các hoạt động
ngoại khóa khác của học sinh tại trường được thực hiện nghiêm túc; ý thức học
tập và chấp hành các quy định của học sinh được được nâng lên rõ rệt.
* Hạn chế
Năng lực của học sinh còn hạn chế do đầu vào tuyển sinh lớp 10 thấp. Đ a
số học sinh đăng kí thi tuyển sinh vào trường có học lực trung bình, khá; rất ít
học sinh giỏi. Về hạnh kiểm trung bình khoảng 5 % trong tổng số học sinh dự
thi. Nhận thức của học sinh về môn học Giáo dục Quốc phịng - An ninh được
xem là “mơn học phụ”, dẫn đến một bộ phận khơng nhỏ học sinh có ý coi
thường, xem nhẹ, mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh. Từ đó, cả phụ huynh và
học sinh lẫn Ban Giám hiệu đến giáo viên đều tập trung vào một mục đích
chung là làm sao cho học sinh đỗ tốt nghiệp càng cao càng tốt. Tất cả nguồn lực
của nhà trường và gia đình đều đầu tư vào các mơn thi tốt nghiệp và đại học dẫn
đến tình trạng học lệch và xem nhẹ các môn học khác.
Do được xem là môn phụ nên giáo viên không đầu tư chiều sâu cho bài
giảng dẫn đến chất lượng thấp, không lôi cuốn làm học sinh dẫn đến khơng thích
học.
Ý thức học tập của một số học sinh còn hạn chế như: vắng nhiều buổi học
liên tục, đi học nhưng không học bài, không chuẩn bị bài, không chú ý nghe
giảng bài(học lý thuyết), không tập trung quan sát giáo viên thị phạm động tác
và khơng tích cực luyện tập(nội dung thực hành). Ngồi các em chưa có nhận
thức đúng đắn về động cơ và mục đích học tập, ham chơi, lười học hay thiếu
phương pháp học tập phù hợp.
Sự kết hợp trong việc theo dõi, quản lí, giáo dục học sinh giữa giáo viên

bộ môn và giáo viên chủ nhiệm chưa thật chặt chẽ, đồng bộ. Dẫn đến việc xử lí
học sinh vi phạm còn nhiều hạn chế (đặt biệt là đối với học sinh vắng học nhiều
buổi, không thuộc bài nhiều lần…). Đơi khi giáo viên chủ nhiệm lớp cịn xem
nhẹ, chưa quan tâm nhiều đến kết quả môn Giáo dục Quốc phịng - An ninh của
học sinh lớp mình nên việc xử lí vi phạm đơi khi qua loa chưa hiệu quả, dẫn đến
học sinh tiếp tục vi phạm.
16


Học sinh ln có xu hướng chọn mơn học mà các em cho là quan trọng,
cần thiết cịn những mơn khơng thi tốt nghiệp, đại học nên các em có thể tìm
cách bỏ qua. Thực hiện theo đúng yêu cầu của chương trình học thì các em bị
ảnh hưởng, mất thời gian cho các môn thi, nếu giảm nhẹ yêu cầu học tập thì các
em bỏ qua, khơng học.
Năng lực của đội ngũ giáo viên có mặt vừa hạn chế, vừa chưa được đào
tạo đại học, nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập của học sinh.
Vẫn còn một bộ phận học sinh thờ ơ, coi thường việc học Giáo dục Quốc
phịng - An ninh và ít tham gia các phong trào hội thao quốc phòng. Học sinh
xem mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh như mơn học phụ.
Những nguyên nhân nêu trên đã tác động vào quá trình học của các em,
dẫn đến các em chán học, đến lớp cho có lệ, khơng có hứng thú ham thích học...
Cuối cùng là kết quả học tập yếu.
1.2.4. Thực trạng chất lượng cơ sở vật chất phục vụ dạy và học mơn
Giáo dục Quốc phịng - An ninh ở Trường trung học phổ thông Nguyễn Hiếu
Tự, tỉnh Vĩnh Long hiện nay
Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong
dạy học Giáo dục Quốc phòng - An ninh củng nhận được quan tâm chỉ đạo của
Ban Giám hiệu có đầu tư cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học và ứng
dụng công nghệ thông tin trong dạy học đã góp phần nâng cao chất lượng và
hiệu quả Giáo dục Quốc phịng - An ninh cho học sinh

Nhà trường có cơ sở vật chất tương đối đầy đủ để giảng dạy. Tổng số lớp
là 31, với hơn 19 phòng học, nhưng để sử dụng vào các môn học thi tốt nghiệp
và các mơn học khác; thiếu phịng học nên mơn học Giáo dục Quốc phòng - An
ninh được nhà trường bố trí học lý thuyết và học thực hành ngồi sân trung tâm
thể dục - thể thao huyện. Máy vi tính được các giáo viên tự trang bị cơ bản đảm
bảo, máy chiếu được trang bị ở 1 hội trường, 1 phịng dạy máy chiếu. Do đó,
việc vận dụng cơng nghệ thông tin vào công tác giảng dạy ở trường cơ bản đảm
bảo tốt, tạo điều kiện cho việc tìm thơng tin, tư liệu, hình ảnh phù hợp với nội
dung của bài giảng. Mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh trước giờ rất ít lên lớp
17


giảng bài trên máy chiếu lý do thiếu phòng dù giáo viên đã có sự đầu tư kiến
thức tối thiểu, đủ khả năng để soạn giảng một tiết học sử dụng cơng nghệ thơng
tin góp phần nâng cao chất lượng học tập.
Đối với việc mua giáo trình phục vụ học tập cho học sinh: Nhà trường đã
mua sách Giáo dục Quốc phòng - An ninh khối 10, 11, 12 và sách giáo viên với
số lượng cơ bản đáp ứng được yêu cầu. Số sách này để tại thư viện nhà trường
cho học sinh và giáo viên mượn nghiên cứu và học tập.
Đối với mua sắm trang thiết bị phục vụ dạy học: Nhà trường chỉ trang bị
được 2 phòng học có máy chiếu để giảng dạy cho tất cả các môn học, các nội
dung về lý thuyết môn Giáo dục Quốc phịng - An ninh thì rất ít giảng trên
phịng máy cho học sinh. Lý do khuôn viên trường hẹp, phòng học thiếu.
Về bãi tập luyện, sân trường hẹp nên học nhờ ở trung tâm thể dục - thể
thao huyện, bãi tập luyện chung với môn thể dục để giảng dạy mơn học Giáo
dục Quốc phịng - An ninh.
Về thiết bị, vũ khí để giảng dạy Giáo dục Quốc phịng - An ninh, nhà
trường đang tiến hành mua các trang thiết bị giảng dạy và học tập theo quy định
của thông tư 33/2009/TT-BGDĐT về việc ban hành danh mục thiết bị dạy học
tối thiểu mơn học Giáo dục Quốc phịng - An ninh trong các trường đại học, cao

đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, trung học phổ thông và trường phổ thơng có
nhiều cấp học (có phụ lục kèm theo), trên cơ sở thực tiễn hàng năm nhà trường
sẽ trang bị bổ sung để đảm bảo cho công tác giảng dạy, học tập đạt chất lượng
cao và ngày càng mở rộng quy mô giảng dạy.
Nhà trường thực hiện tương đối đầy đủ theo tiêu chuẩn của Bộ về mẫu
thiết bị dạy học mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh trong các trường trung học
phổ thông ban hành kèm theo Quyết định 8412/QĐ-BGDĐT ngày 29/11/2009
của Bộ giáo dục và đào tạo.
Hàng năm cứ vào đầu năm học, môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh lại
được bổ sung thêm các trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học. Ban giám hiệu
nhà trường đã mua sắm trang thiết bị dạy học như mơ hình lựu đạn; đạn K56;
tranh vẽ các loại, các giá treo tranh... Nhà trường đã đưa vào sử dụng để phục vụ
18


học sinh học tập. Qua đó việc kiểm tra đánh giá đã cho kết quả rất khách quan,
tạo sự hưng thú trong học tập của học sinh.
Năm học 2015 - 2016, môn đã làm kế hoạch mua sắm trang thiết bị còn
thiếu (máy bắn tập MBT 03) và đã được Ban giám hiệu nhà trường phê duyệt.
Kinh phí, cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện bảo đảm cho hoạt
động giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh cho học sinh Trường cịn
khó khăn bất cập.
Việc mua sắm thiết bị dạy học Giáo dục Quốc phòng - An ninh cho học
sinh theo quy định của Bộ giáo dục và đào tạo cũng còn chưa đủ so với quy định
của Bộ, chậm đổi mới và không đồng bộ và chủ yếu bằng nhựa nên đã hư hỏng
rất nhiều, chưa tương xứng với vị trí, vai trị của mơn Giáo dục Quốc phòng - An
ninh
1.3. Nguyên nhân và bài học kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy
và học mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh ở Trường trung học phổ thông
Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long hiện nay

1.3.1. Nguyên nhân
Việc dạy và học môn Giáo dục Quốc phịng - An ninh ở Trường trung học
phổ thơng Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long đã đạt được những kết quả cơ bản.
Để đạt được những kết quả đó trước hết phải nói đến sự đồn kết, gắn bó và sự cố
gắng, quyết tâm của toàn thể nhà trường: từ Đảng ủy, Ban giám hiệu, cho đến tập thể
cán bộ, giáo viên, công nhân viên cũng như các tổ chức đoàn thể khác trong thực
hiện nhiệm vụ giáo dục và đào tạo. Sự nhận thức sâu sắc về nhiệm vụ xây dựng và
bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Sự lãnh đạo, chỉ đạo, quản lí của Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường một
cách kịp thời, sự quan tâm của các tổ chức trong nhà trường đối với cơng tác
Giáo dục Quốc phịng - An ninh là nguyên nhân quan trọng nhất giúp cho việc
Giáo dục Quốc phịng - An ninh ở trường có được những kết quả nói trên.
Đội ngũ giáo viên Giáo dục Quốc phịng - An ninh ln ln đóng vai trị
quyết định trong đổi mới và nâng cao chất lượng môn học và hoàn thành nhiệm
19


vụ Giáo dục Quốc phòng - An ninh của trường. Chính vì thế trường đã đầu tư
chăm lo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
Thái độ của học sinh luôn nhận thức sâu sắc quan điểm của chủ nghĩa Mác
- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, về tính tất yếu khách quan phải xây dựng và bảo
vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa; tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng;
thấy rõ âm mưu thủ đoạn của chủ nghĩa đế quốc và các thế lực thù địch trong
chiến lược “Diễn biến hồ bình”, bạo loạn lật đổ chống phá cách mạng nước ta.
Thái độ học tập của học sinh đối với mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh tương
đối tốt, cũng như các hoạt động ngoại khóa khác của học sinh tại trường được
thực hiện nghiêm túc; ý thức học tập và chấp hành các quy định của học sinh
được được nâng lên rõ rệt.
Bên cạnh đó việc giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh ở Trường
trung học phổ thông Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long còn nhiều hạn chế.

Nguyên nhân của những hạn chế đó là: vai trị của Cấp ủy, chính quyền, người
đứng đầu cơ quan, đơn vị nhận thức chưa đầy đủ vị trí chiến lược của cơng tác
Giáo dục Quốc phịng - An ninh, chỉ đạo đầu tư kinh phí cịn hạn chế, thiếu quan
tâm trong lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức thực hiện. Cơng tác thanh kiểm tra cịn yếu,
bản thân ngành chưa làm tốt chức năng tham mưu và trách nhiệm quản lý tốt về
công tác Giáo dục Quốc phòng - An ninh. Hệ thống văn bản pháp luật về Giáo
dục Quốc phòng - An ninh tuy đã được ban hành tương đối đầy đủ, đồng bộ,
nhưng tính pháp lý chưa cao, còn vướng mắc và bất cập... Đây chính là những
hạn chế cần khắc phục trong thời gian tới; đồng thời cần có một bộ luật chặt chẽ
hơn về cơng tác Giáo dục Quốc phịng - An ninh nhằm “Tạo ra những bước
phát triển trong Giáo dục Quốc phòng - An ninh đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ
trong giai đoạn cách mạng mới, làm chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức và
trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, tồn qn đối với sự nghiệp bảo vệ Tổ
quốc, góp phần bảo vệ vững chắc độc lập, chủ quyền, thống nhất toàn vẹn lãnh
thổ của Tổ quốc, bảo vệ Đảng, Nhà nước, nhân dân và chế độ xã hội chủ
nghĩa”.
20


Đội ngũ giáo viên Giáo dục Quốc phòng - An ninh hạn chế về chất lượng,
các chính sách về Giáo dục Quốc phịng - An ninh cịn có những bất cập,
phương pháp tổ chức thực hiện môn học chậm đổi mới, đặc biệt là khó khăn về
cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. Hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học,
thao trường, bãi tập đều phải dùng chung với môn thể dục, học nhờ sân của
trung tâm thể dục - thể thao huyện trong khi đó, số lượng học sinh lớn, quá tải
trong lúc tập luyện, gây nhiều khó khăn trong q trình tổ chức thực hiện môn
học, nhất là các nội dung thực hành. Bên cạnh đó, cơng tác quy hoạch, đào tạo
bồi dưỡng có mặt còn hạn chế, cơ cấu tổ chức chưa được kiện toàn đầy đủ theo
quy chế tổ chức và hoạt động của mơn học Giáo dục Quốc phịng - An ninh. Mặt
khác, nhận thức của một bộ phận học sinh, phụ huynh về vị trí, vai trị của cơng

tác Giáo dục Quốc phòng - An ninh chưa đầy đủ,...
Nhận thức của học sinh đối với mơn học rất kém: có học sinh cịn hỏi học
mơn này để làm gì? Nay thời bình cịn chiến tranh đâu nữa mà phải học...Điều
này nói lên rằng cơng tác tun truyền về Giáo dục Quốc phòng - An ninh hạn
chế.
Để khắc phục những hạn chế, bất cập nêu trên, đồng thời thể chế hóa kịp
thời quan điểm chỉ đạo của Đảng về “đổi mới căn bản, tồn diện cơng tác giáo
dục đào tạo”, thì việc nâng cao chất lượng Giáo dục Quốc phòng - An ninh là
cần thiết.
1.3.2. Bài học kinh nghiệm
Là một giáo viên đã và đang trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục Quốc
phòng - An ninh là một học viên đang theo học ngành Giáo dục Quốc phòng An ninh, bản thân rất trăn trở về chất lượng dạy và học mơn Giáo dục Quốc
phịng - An ninh ở Trường trung học phổ thông Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh
Long. Qua những phân tích thực trạng trên với kinh nghiệm giảng dạy, học tập
và nghiên cứu mơn học Giáo dục Quốc phịng - An ninh, bản thân rút ra một số
bài học kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy và học mơn Giáo dục Quốc
phịng - An ninh ở Trường trung học phổ thông Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh
Long như sau:
21


Một là: Cần tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng ủy, Ban giám hiệu
nhà trường và nhận thức của cán bộ, giáo viên, công nhân viên đối với mơn
Giáo dục Quốc phịng - An ninh.
Hai là: Phát triển, bồi dưỡng và sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý, hiệu
quả gắn với việc có cơ chế chính sách phù hợp
Ba là: Đổi mới nội dung, hình thức và phương pháp dạy và học mơn Giáo dục
Quốc phịng - An ninh
Bốn là: Bảo đảm cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy mơn Giáo dục
Quốc phịng - An ninh

Năm là: Nâng cao nhận thức và tính tích cực, chủ động trong học tập;
khơi gợi hứng thú nghiên cứu của học sinh đối với mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh
Sáu là: Kết hợp giữa Nhà trường, Gia đình và Xã hội nhằm nâng cao chất
lượng dạy và học mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh
Kết luận chương 1
Hiện nay tình hình thế giới, khu vực đang có những diễn biến hết sức
phức tạp, khó lường. Có tác động trực tiếp hoặc gián tiếp đến công tác Giáo dục
Quốc phòng - An ninh hiện nay cũng như những năm tới. Để hoàn thành xuất
sắc nhiệm vụ xây dựng nền quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân, bảo vệ
vững chắc Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa thì một trong những việc làm đầu
tiên là phải nâng cao chất lượng, hiệu quả Giáo dục Quốc phòng - An ninh trong
hệ thống giáo dục quốc dân. Thực trạng Giáo dục Quốc phòng - An ninh và
quản lý Giáo dục Quốc phòng - An ninh cho học sinh các Trường trung học phổ
thơng nói chung và Trường trung học phổ thơng Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh
Long nói riêng trong những năm qua đã có nhiều điểm khởi sắc nhưng cũng đặt
ra nhiều vấn đề cần phải tiếp tục phải nghiên cứu. Đó là những vấn đề về tổ
chức hệ thống các cơ sở Giáo dục Quốc phòng - An ninh cho học sinh; các vấn
đề về cơ chế quản lý, phối hợp các cơ quan bộ, ngành, các tổ chức chính trị xã
hội trong quản lí; các vấn đề về xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình,
phương pháp, phương tiện, cơ sở vật chất,… Là quản lí nhân lực, vật lực và tài
22


lực trong q trình Giáo dục Quốc phịng - An ninh cho học sinh. Từ đó cần chú
trọng nâng cao chất lượng, hiệu quả đội ngũ giáo viên giảng dạy Giáo dục Quốc
phòng - An ninh tại các cơ sở Giáo dục Quốc phòng - An ninh hiện nay.

23

CHƯƠNG 2
YÊU CẦU VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC
MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG - AN NINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG NGUYỄN HIẾU TỰ, TỈNH VĨNH LONG HỆN NAY
2.1. Yêu cầu nâng cao chất lượng dạy và học mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh ở Trường trung học phổ thông Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long
hiện nay
Cần tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà
trường đối với công tác Giáo dục Quốc phòng - An ninh cho học sinh theo Chỉ
thị 12-CT/TW, ngày 03-5-2007 của Bộ Chính trị và Nghị định 116/2007/ NĐCP, ngày 10-7-2007 của Chính phủ. Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường cần
tiếp tục phát huy vai trị, trách nhiệm, tăng cường cơng tác chỉ đạo, tổ chức thực
hiện; đồng thời, phát huy sự chủ động của Cấp uỷ, chính quyền cùng các đồn
thể trong trường . Điều quan trọng là, Ban Giám hiệu cần chủ động triển khai và
tổ chức thực hiện nghiêm túc nội dung, chương trình mơn học; đồng thời, có sự
phối hợp chặt chẽ và hiệu quả với cơ quan quân sự ở các địa phương. Tiếp tục
đổi mới, hoàn thiện mục tiêu, nội dung chương trình; hình thức, phương pháp
thực hiện cơng tác Giáo dục Quốc phịng - An ninh. Phải coi trọng cơng tác giáo
dục chính trị, tư tưởng cho học sinh để nâng cao trình độ nhận thức, thái độ đối
với mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh trong trường .
Nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên mơn Giáo dục Quốc phịng –
An ninh, phải bám sát nhiệm vụ giáo dục và đào tạo của trường.
Đây là vấn đề có ý nghĩa quan trọng bảo đảm giữ vững định hướng cho quá
trình nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên Giáo dục Quốc phòng – An
ninh. Bởi vì, nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên Giáo dục Quốc phòng
– An ninh phải dựa trên cơ sở quán triệt nhiệm vụ, bám sát nhiệm vụ là vấn đề
có tính ngun tắc cần phải qn triệt sâu sắc và chấp hành nghiêm túc trong
thực tiễn.
Đối với học sinh cần xây dựng động cơ học tập đúng đắn, nêu cao tinh thần
trách nhiệm trong học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ. Thường xuyên xây
24

dựng ý chí, tích cực học tập, rèn luyện, nghiên cứu khoa học, thực hiện đầy đủ
chương trình kế hoạch giáo dục - đào tạo của nhà trường liên quan đến học sinh,
không ngừng cải tiến phương say mê nghề nghiệp để tu dưỡng rèn luyện ngày
càng hoàn thiện và phát triển nhân cách của học sinh.
2.2. Giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Giáo dục Quốc phịng
- An ninh ở Trường trung học phổ thơng Nguyễn Hiếu Tự, tỉnh Vĩnh Long
hiện nay
2.2.1. Thường xuyên đổi mới hình thức, phương pháp dạy và học mơn
Giáo dục Quốc phịng - An ninh ở Trường trung học phổ thơng Nguyễn Hiếu
Tự, tỉnh Vĩnh Long hiện nay
Vận dụng linh hoạt các hình thức, phương pháp dạy và học mơn Giáo dục
Quốc phòng - An ninh ở trường. Đây là nội dung có vai trị hết sức quan trọng, liên
quan trực tiếp đến chất lượng dạy và học môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh cho
học sinh trường .
Đổi mới hình thức thi, kiểm tra, đánh giá kết quả.
Thi, kiểm tra, đánh giá là một khâu không thể thiếu trong quá trình dạy
học. Muốn đổi mới, nâng cao chất lượng giảng dạy phải đi kèm với đổi mới
kiểm tra, đánh giá kết quả. Nghị quyết Trung ương IX “Về đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong
điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế" đã
chỉ rõ: “Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết
quả giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan”, “Phối hợp sử dụng kết
quả đánh giá trong quá trình học với đánh giá cuối học kỳ, cuối năm học; đánh
giá của người dạy với tự đánh giá của người học; đánh giá của nhà trường với
đánh giá của gia đình và của xã hội.” Kiểm tra, đánh giá nhằm mục đích thu
nhập thơng tin làm rõ mức độ lĩnh hội kiến thức, sự hình thành kỹ năng, kỹ xảo
của học sinh và hiệu quả của các phương pháp, hình thức giảng dạy của giáo
viên từ đó đề ra biện pháp để điều chỉnh, nâng cao chất lượng giảng dạy. Có
nhiều cách kiểm tra, đánh giá kết quả như kiểm tra trắc nghiệm, kiểm tra viết và

kiểm tra thực hành. Lựa chọn và áp dụng cách kiểm tra nào tùy thuộc vào mục
25