SKKN một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến ở trường tiểu học kim ngọc

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VĨNH YÊN
TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM NGỌC

HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ
CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ

Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học
trực tuyến ở trường Tiểu học Kim Ngọc”.
Tác giả sáng kiến: Hoàng Tiến Lực
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Kim Ngọc

Hồ sơ gồm:
1.

Đơn đề nghi công nhận sáng kiến cấp thành phố.

2.

Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến.

Vĩnh Yên, năm 2020


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU
CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ
Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến thành phố Vĩnh Yên
(Cơ quan thường trực: Phòng Kinh tế thành phố Vĩnh n)
Tên tơi là: HỒNG TIẾN LỰC

Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Kim Ngọc - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc
Điện thoại: 0949.041.378
Email:
Tôi làm đơn này trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến thành phố Vĩnh Yên xem
xét và công nhận sáng kiến cấp thành phố cho tôi như sau:
1. Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trực
tuyến ở trường Tiểu học Kim Ngọc”
2.
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy
học trực tuyến ở trường Tiểu học Kim Ngọc” được áp dụng trong công tác
giảng dạy ở trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.
3.
Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng 9/2019
4.
Nội dung cơ bản của sáng kiến:
4.1. Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn
4.2. Thực trạng về dạy học online cho học sinh trường Tiểu học Kim Ngọc,
thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.
4.3. Khả năng áp dụng sáng kiến.
5.
Điều kiện áp dụng sáng kiến:
*
Về phía nhà trường: Trang bị phịng máy vi tính, kết nối mạng internet.
Tổ chức nhóm giáo viên hỗ trợ về chun mơn, hỗ trợ về cơng nghệ thơng tin.
*
Về phía giáo viên: Có tinh thần học hỏi, tìm tịi, sáng tạo. Thường xun
trao đổi kinh nghiệm, cập nhật thông tin để nâng cao trình độ chun mơn
nghiệp vụ.

*
Về phía học sinh: Cần có máy vi tính, hoặc điện thoại thơng minh,
ipad…. Có kết nối internet, có tinh thần ham mê, tự giác trong học tập.
*
Về phía phụ huynh: Trang bị cơng cụ học tập như máy móc, kết nối
mạng, khơng gian học tại nhà. Động viên và quan tâm đến việc học tập của con
em mình. Thường xuyên trao đổi với giáo viên để phối hợp giáo dục con.


6. Khả năng áp dụng của sáng kiến:
Sáng kiến được áp dụng để giảng dạy cho học sinh tất cả các khối, lớp ở các
trường tiểu học trong toàn thành phố nói chung và trường Tiểu học Kim Ngọc
nói riêng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
7.
Hiệu quả đạt được:
Các biện pháp trong sáng kiến đã đáp ứng được nhu cầu học tập mọi lúc mọi
nơi của học sinh.
Tạo cho học sinh hứng thú trong học tập theo mơ hình mới ở Việt Nam; Rèn
được tính tự giác và tự học trong học sinh.
Giúp giáo viên tự tin và có thêm kĩ năng dạy học online qua internet.
Phụ huynh hăng hái và hỗ trợ các con, tin tưởng giáo viên về hiệu quả
giảng dạy và chất lượng giáo dục của nhà trường.
8. Các thông tin cần được bảo mật: Không
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật,
không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hồn tồn chịu trách
nhiệm về thơng tin đã nêu trong đơn.

Hồng Tiến Lực

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH YÊN
TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM NGỌC

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học
trực tuyến ở trường Tiểu học Kim Ngọc”
Tác giả sáng kiến: Hoàng Tiến Lực
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Kim Ngọc

Vĩnh Yên, năm 2020


MỤC LỤC
1. Lời giới thiệu.....................................................................................................7
Tên sáng kiến: : “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trực
tuyến ở trường Tiểu học Kim Ngọc”………………………………………….. 7
3. Tác giả sáng kiến:..............................................................................................7
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Hoàng Tiến Lực..................................................7
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:.............................................................................7
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:.................................8
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:...........................................................................8
7.1 Nội dung của sáng kiến:..................................................................................8
7.1.1. Thực trạng về dạy học trực tiếp cho học sinh trường Tiểu học Kim Ngọc
thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc..................................................................10
7.1.2. Thực trạng về dạy học online cho học sinh ở trường Tiểu học Kim Ngọc
thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc..................................................................11
7.1.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến dạy học online cho học sinh trường Tiểu học

Kim Ngọc thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc................................................................. 11
2.

7.1.4 Đánh giá thực trạng dạy học online cho học sinh trường Tiểu học thành phố

Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc...................................................................................12
7.1.5. Thực trạng việc sử dụng các phần mềm dạy học trực tuyến qua mạng
internet của giáo viên văn hóa tại trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh
Yên, tỉnh Vĩnh Phúc........................................................................................................................... 13
7.1.6. Thực trạng việc đánh giá học sinh qua phần mềm trực tuyến tại trường Tiểu

học Kim Ngọc năm học 2019 – 2020........................................................................................ 14
7.1.7. Kết quả bồi dưỡng phương pháp và kĩ năng dạy học online cho giáo viên
trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc............................16
7.1.8. Việc đầu tư cơ sở vật chất cho việc tổ chức dạy học trực tuyến tại trường
Tiểu học Kim Ngọc............................................................................................................................. 17
7.1.9 Đánh giá thực trạng dạy học online cho học sinh trường Tiểu học Kim Ngọc,

thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc......................................................................................... 20
7.2. Khả năng áp dụng sáng kiến:....................................................................... 21
7.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý nhà trường, giáo viên, phụ

huynh và đặc biệt là học sinh về dạy học online với học sinh Tiểu học.............21
7.2.2. Khả năng áp dụng của giải pháp...............................................................24
8. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Khơng......................................24


9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:................................................24
Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến
theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng

sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử:.................................................................25
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả:................................................................................25
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:................................................................25
10.

11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng

kiến lần đầu:........................................................................................................27
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................28


BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1.

Lời giới thiệu

Trong thời đại công nghệ thông tin bùng nổ, cuộc cách mạng công nghệ 4.0
đang đem lại cho con người nhiều cơ hội phát triển cũng như đặt ra nhiều thách
thức mới đối với các ngành, các lĩnh vực của đời sống xã hội. Đặc biệt ngành
Giáo dục có ảnh hưởng và trực tiếp góp phần tạo ra những thay đổi đó, là ngành
cần tiên phong trong lĩnh vực ứng dụng và khắc phục những khó khăn do cuộc
cách mạng công nghệ 4.0 đem lại.
Thành phố Vĩnh Yên là trung tâm chính trị, kinh tế, văn hóa, giáo dục của
tỉnh Vĩnh phúc đang đón nhận nhiều cơ hội nhưng cũng nhiều thách thức. Do
vậy Giáo dục Vĩnh Yên cần tiên phong trong việc áp dụng công nghệ thông tin
vào việc dạy và học. Trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên được
thành lập năm 2016, là ngôi trường non trẻ, nhưng với sự quan tâm của các cấp

lãnh đạo, sự tin tưởng của phụ huynh và đặc biệt là với sức trẻ, với sự năng động
sáng tạo, yêu nghề của đội ngũ các thầy cô giáo đã tạo nên một địa chỉ tin cậy
cho nhân dân thành phố Vĩnh Yên tin tưởng gửi gắm con em mình. Một trong
những yếu tố góp phần vào thành cơng của nhà trường chính là sự tiếp cận
nhanh nhạy kịp thời với sự phát triển của công nghệ thông tin hiện nay. Tuy
nhiên do việc thực hiện còn tự phát, đơn lẻ và hạn chế về trình độ cơng nghệ
thơng tin đã tạo ra những kết quả chưa thực sự cao. Với tình hình phát triển của
dịch bệnh Covid 19 đã đặt ra nhu cầu thực sự cho việc học tập của học sinh.
Từ những lí do trên, tác giả chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao
hiệu quả dạy học trực tuyến ở trường Tiểu học Kim Ngọc” làm sáng kiến kinh
nghiệm.
2. Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trực
tuyến ở trường Tiểu học Kim Ngọc”.
3.
Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Hoàng Tiến Lực
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Định Trung -Vĩnh Yên –Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0949041378
Email:
4.
Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Hoàng Tiến Lực
5.
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
7


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy
học trực tuyến ở trường Tiểu học Kim Ngọc” góp phần nâng cao chất lượng
dạy của giáo viên và của học sinh; đáp ứng nhu cầu học mọi lúc, mọi nơi của
học sinh. Giải quyết vấn đề học tập của học sinh trong thời kì dịch bệnh hoành

hành; định hướng lâu dài cho giáo dục của trường Tiểu học Kim Ngọc, phù hợp
với mục tiêu đổi mới giáo dục hiện nay.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
Sáng kiến nghiên cứu giải pháp dạy - học online cho học sinh và giáo viên
của chủ thể chính là giáo viên hiện đang đứng lớp, trong mối quan hệ với các
chủ thể quản lý khác như: Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, tổng phụ trách
đội, giáo viên chủ nhiệm… tại trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên,
tỉnh Vĩnh Phúc.
Khảo sát thực trạng ở 05 khối lớp học trong trường Tiểu học Kim Ngọc.
Thời gian thu thập thông tin thực tiễn từ tháng 10 năm 2018 đến tháng 5
năm 2020.
Khảo sát lấy ý kiến của 39 người gồm: Cán bộ quản lý cấp trường: 3 người;
Tổ trưởng, tổ phó chun mơn: 9 người; Giáo viên: 27 người.
Ngoài ra tác giả phỏng vấn 165 người gồm: Học sinh: 100 người; Phụ huynh

học sinh: 65 người.
7.
Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1. Nội dung của sáng
kiến: * Cơ sở lý luận:
Học tập là quá trình nhận thức khách quan lô gic đi từ tư duy trực quan đến
tư duy trừu tượng rồi tác động ngược trở lại khách quan tạo ra sự thay đổi trong
ý thức và hàng động của con người. Giáo dục là quy trình được tổ chức để thực
hiện mục đích học tập, quy trình đó được hiện theo những ngun lí của nhận
thức và các bước của tư duy.
Dạy học ở Tiểu học có tính chất đặc thù và mang đậm bản chất của quá trình
nhận thức. Học sinh nhận thức thế giới khách quan thông qua các hoạt động học tập
kết hợp sự định hướng của người dạy nhằm chiếm lĩnh kiến thức cho bản thân.

Việc tiếp nhận kiến thức được thực hiện qua nhiều kênh, trải nghiệm thực

tế, học trực tiếp trên lớp, học qua truyền hình, học qua các phần mềm... Tuy
nhiên khơng một phương pháp hay hình thức dạy học nào là khơng có ưu điểm
và hạn chế. Vì vậy việc kết hợp các phương pháp và hình thức dạy học là vơ
cùng quan trọng.
8


Dạy học online qua mạng Internet là một hình thức nhằm thực hiện mục
đích của giáo dục. Việc học online qua mạng Internet đảm bảo nguyên tắc cơ
bản của quá trình nhận thức trong giáo dục. Bên cạnh đó việc học online cịn có
nhiều ưu điểm phù hợp với xu thế phát triển của xã hội, tạo nền tảng cho học
sinh có các kĩ năng học lên các bậc học cao hơn.
Việc dạy học online không phải là mới mẻ trong giáo dục, nhưng đối với
giáo dục Vĩnh Phúc nói chung và giáo dục Vĩnh Yên cũng chưa được chú trọng
trước khi có đại dịch Covid 19 xuất hiện. Hiện nay việc dạy học online qua
mạng internet đã được phổ biến rộng rãi nhưng về bản chất cịn nhiều khó khăn
và hiệu quả đem lại chưa thực sự cao.
Từ những lí do trên, tác giả chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao
hiệu quả dạy học trực tuyến ở trường Tiểu học Kim Ngọc” làm sáng kiến kinh
nghiệm.
* Cơ sở thực tiễn :
Qua thực tế giảng dạy trong nhiều năm và tình hình dịch bệnh Covid 19 đặt
ra nhu cầu cấp bách cho việc tìm ra phương pháp học tập hiệu quả phù hợp. Để
việc học sinh không tới trường nhưng khơng ngừng việc học thì hình thức dạy
học online qua mạng internet đã đáp ứng được nhu cầu học tập của học sinh.
Tuy nhiên việc dạy và học online qua mạng internet ở Vĩnh Yên nói chung
và trường Tiểu học Kim Ngọc nói riêng cịn nhiều khó khăn và tự phát. Việc xây
dựng chương trình, kế hoạch dạy học; việc thiết kế bài giảng, kĩ thuật công nghệ
thông tin và đặc biệt là kĩ năng sư phạm khi dạy online của giáo viên cịn gặp
nhiều khó khăn.

Cùng với sự phát triển nhanh của cuộc cách mạng công nghệ 4.0 đã tạo ra
nhiều cơ hội cho phụ huynh, học sinh được tiếp cận với máy vi tính, điện thoại
thông minh với mạng xã hội, thông tin được trao đổi nhanh, dễ dàng và ngày
càng rộng rãi hơn. Đây là cơ hội nắm bắt của các thầy cô trong việc đổi mới
phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục tiêu đổi mới giáo
dục của nước nhà.
Xuất phát từ nhu cầu thực tế đó, tác giả chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm
nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến ở trường Tiểu học Kim Ngọc” làm sáng

kiến kinh nghiệm.
7.1.1. Thực trạng về dạy học online qua mạng tại trường Tiểu Kim Ngọc,
9


thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.
Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, phụ huynh học sinh về dạy
học online qua mạng internet.

100

80
60

Quản lý

40

Giáo viên

20

Phụ huynh

0

Rất cần thiết

Cần thiết

Không cần thiết

Biểu đồ 7.1: Đánh giá thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên,
phụ huynh học sinh về dạy học online qua mạng internet.
Thực tế cho thấy, cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh đều rất quan tâm
và nhận rõ việc cần thiết phải tổ chức dạy học online cho học sinh trường Tiểu
học Kim Ngọc.
Qua biểu đồ: thấy rằng, đa số cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinh
nhận thức hoạt động dạy học online là rất cần thiết và cần thiết, trong đó, 90% cán
bộ quản lý đánh giá ở mức độ cần thiết và rất cần thiết; ở đội ngũ giáo viên tỉ lệ này
ít hơn đó là có 56% ý kiến đánh giá là rất cần thiết và 87% ý kiến cần thiết. Chỉ
10% giáo viên đánh giá là khơng cần thiết. Bên cạnh đó, có 23% phụ huynh đánh
giá là khơng cần thiết và có 78% phụ huynh đánh giá là cần thiết. Đây là những nội
dung mà tác giả cần tham mưu với cán bộ quả lý để có những biện pháp để nâng
cao nhận thức của các đối tượng về hình thức dạy học mới mẻ này.
Thực trạng việc dạy học online qua mạng internet của giáo viên và học
sinh trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.
Khảo sát về số lượng học sinh có máy tính ở gia đình và được kết nối mạng
internet.
70
60

50

Biểu đồ về số lượng học sinh có máy tính ở gia đình và được kết nối mạng
internet.
Qua khảo sát về số lượng học sinh có máy tính kết nối mạng internet và
10


thực trạng sử dụng máy tính của học sinh cho thấy: số lượng học sinh tiểu học
có máy tính cịn hạn chế, đa số các em dùng chung máy tính của phụ huynh hoặc
phần lớn dùng máy tính ở trường. Tỉ lệ học sinh sử dụng máy tính có tăng dần ở
các khối lớp lớn hơn, tuy nhiên số lượng lớn tập trung ở các học sinh khối lớp 4,
5 do phần lớn phụ huynh đều làm việc có tiếp xúc trực tiếp với máy tính và kĩ
năng sử dụng của học sinh tốt hơn học sinh lớp nhỏ. Vì vậy việc định hướng cho
học sinh học trực tuyến qua mạng internet là nhiệm vụ cần thiết mà giáo dục ở
trường Tiểu học Kim Ngọc cần giải quyết.
Bảng 7.1.2: Tổng hợp kết quả đánh giá thực trạng thực hiện nội dung dạy
học online cho học sinh trường Tiểu học Kim Ngọc - thành phố Vĩnh Yên tỉnh Vĩnh Phúc.
TT

Nội dung

1

Kĩ năng sử dụng máy tính.

2

Năng lực tương tác.

3

Kĩ năng tự quản.

4

Năng lực tiếp thu nội dung
bài.

5

Kĩ năng tự học.

6

Kĩ năng thực hành làm bài
kiểm tra trực tuyến.

Việc thực hiện các nội dung dạy học online cho học sinh ở các lớp ở Tiểu
học cịn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt là kĩ năng sử dụng máy tính được nâng
dần lên ở các khối lớp lớn hơn. Tuy nhiên bên cạnh đó là năng lực tự học và tự
quản của học sinh cịn hạn chế do việc chưa quen với khơng gian học tự do và
không gian mở. Mặc dù vậy năng lực tiếp thu nội dung bài và kĩ năng thực hành
làm bài kiểm tra trực tuyến của học sinh đã đạt ngưỡng trung bình. Nhìn chung
việc dạy học trực tuyến qua mạng đã bước đầu có được kết quả, tuy vậy còn rất
nhiều hạn chế và chưa đạt được mục tiêu đề ra về kiến thưc và kĩ năng cho học
sinh. Đây là hạn chế cần quan tâm khắc phục để nâng cao chất lượng và đa dạng
hóa các hình thức dạy học hiện nay.
7.1.3 Thực trạng phương pháp và kĩ năng dạy học online qua mạng của giáo
viên trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.

11


Bảng 7.1.3. Tổng hợp kết quả đánh giá phương pháp và kĩ năng dạy học online
của giáo viên.
TT

Nội dung khảo sát

1

Kĩ năng soạn bài PowerPoint,
tạo bài kiểm tra trực tuyến.

2

Kĩ năng sử dụng phần mềm
dạy học trực tuyến.

3

Đầu tư công cụ dạy học
(microphone, tai nghe,
camera...)

4

Phương pháp dạy học trực

tuyến

5

Phương pháp đánh giá trực
tuyến.

Qua khảo sát cho thấy: Việc quan tâm đến dạy học trực tuyến của giáo
viên trước khi có dịch Covid 19 còn ở mức độ hạn chế. Phần lớn giáo viên
khơng quan tâm tới hình thức dạy học này, thường bằng lịng với hình thức dạy
học truyền thống. Việc có suy nghĩ là dạy học trực tiếp đã đủ cho nghề dạy học,
chính việc bằng lịng với hiện tại đã bỏ lỡ cơ hội học tập nâng cao kiến thức, kĩ
năng về sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Tình trạng này gặp nhiều
ở các giáo viên dạy ở khối lớp nhỏ như lớp 1, lớp 2 và có khá hơn ở các giáo
viên dạy các lớp lớn hơn. Nguyên nhân là do đối tượng là học sinh nhỏ, việc tiếp
thu kiến thức chỉ ở mức độ đơn giản dẫn đến các giáo viên cũng không có nhu
cầu về áp dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học. Mặt khác do học sinh cũng
chưa có kĩ năng tương tác trực tuyến nên giáo viên thường ngại khó trong việc
tổ chức lớp học trực tuyến. Hầu hết giáo viên còn ở mức độ chưa đạt trong việc
sử dụng phần mềm trực tuyến để dạy học. Việc thiếu kĩ năng soạn bài hay kĩ
năng xử lí tình huống về kĩ thuật công nghệ đã tạo nên rào cản cho giáo viên.
Tuy nhiên, yếu tố chủ quan vẫn là tâm lí bằng lịng với thực tại, tư duy cố hữu,
có sao dạy vậy, đánh trống ghi tên... đã đánh mất cơ hội học tập và áp dụng hình
thức dạy học mới – dạy học online qua mạng internet. Từ thực tế đó cho thấy
nhu cầu cấp thiết đặt ra nhiệm vụ phải có hình thức dạy học phù hợp, đem lại
hiệu quả cao và luồng gió mới cho giáo dục tại trường Tiểu học Kim Ngọc.
7.1.4. Thực trạng việc sử dụng các phần mềm dạy học trực tuyến của cán
bộ quản lí và giáo viên Tiếng Anh tại trường Tiểu học Kim Ngọc.

12


TT

Nội dung khảo sát

1

Kĩ năng sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến.

2

Kĩ năng soạn bài giảng trực tuyến.

3

Đầu tư công cụ dạy học trực tuyến

4

Phương pháp dạy trực tuyến

5

Phương pháp đánh giá trực tuyến

Việc sử dụng phần mềm để dạy học trực tuyến đối với giáo viên Tiếng
Anh và cán bộ quản lý ở trường Tiểu học Kim Ngọc thực sự rất hiệu quả và
thành thạo. Đây là điều kiện thuận lợi cho việc nhân rộng mơ hình dạy học

online. Những kĩ năng, phương pháp và kinh nghiệm của các thầy cơ khá phong
phú. Để có được điều đó, giáo viên Tiếng Anh là người tiếp xúc nhiều, trực tiếp
với các phương tiện dạy học hàng ngày; công cụ dạy học của giáo viên Tiếng
Anh phong phú và có nhiều phần mềm dạy học; sách mềm dạy học. Về phía cán
bộ quản lí, là trường mới thành lập nên đội ngũ cán bộ trẻ, có trình độ và đam
mê với giáo dục nên đã gương mẫu, tiên phong trong việc triển khai học tập và
đánh giá trực tuyến. Việc thường xun sử dụng cơng nghệ thơng tin trong quản
lí, đánh giá đã là thế mạnh của quản lí ở trường Kim Ngọc. Tuy nhiên để lan tỏa
mơ hình này ra các giáo viên văn hóa cần có thời gian để làm cho giáo viên thấy
được vai trò, ưu thế của dạy học trực tuyến; cần các buổi tập huấn kĩ năng,
phương pháp dạy học cho giáo viên.
7.1.5. Thực trạng việc sử dụng các phần mềm dạy học trực tuyến qua mạng
internet của giáo viên văn hóa tại trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh
Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.

Thường xuyên

Ít dùng
Không sử dụng

Qua biểu đồ cho thấy, việc sử dụng các phần mềm dạy học trực tuyến của
giáo viên văn hóa tại trường Tiểu học Kim Ngọc cịn nhiều hạn chế. Việc thường


xuyên sử dụng chỉ có 15% số giáo viên văn hóa. Trong số này đa phần là các giáo
viên cốt cán, là tổ - khối trưởng chuyên môn. Nội dung đa phần là liên kết dạy

13

học Toán bằng Tiếng Anh, Khoa học bằng Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học. Có tới
25% số giáo viên ít sử dụng, số giáo viên này thường sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy
học khi có các cuộc thi trực tuyến của học sinh như: vio.edu.vn hoặc violympic.vn
hay eteachers.edu.vn. Việc sử dụng thời vụ đã tạo ra các hạn chế nhất định với kĩ
năng, phương pháp của giáo viên, kèm theo đó là chất lượng học sinh khơng được
cao, có nhiều học sinh khơng được tiếp cận do khơng có máy tính nối internet. Có
tới 60% giáo viên khơng sử dụng phần mềm trực tuyến để dạy học. Đây là điều
đáng tiếc khi đội ngũ giáo viên trẻ ở trường khá nhiều, việc tiếp cận với công nghệ
thông tin nhanh nhạy. Nguyên nhân là do nhận thức về việc dạy học trực tuyến còn
hạn chế. Việc cho rằng phấn trắng bảng xanh đã là đủ để học sinh tiếp thu hết kiến
thức và kĩ năng cần thiết đã làm cho việc tiếp cận và dạy học trực tuyến còn nhiều
hạn chế. Vì vậy nhu cầu đặt ra là phải làm cho giáo viên hay đổi nhận thức về dạy
học trực tuyến, thấy được điểm mạnh, ưu thế của dạy học trực tuyến, từ đó có nhu
cầu và xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp
7.1.6. Thực trạng việc đánh giá học sinh qua phần mềm trực tuyến tại trường
Tiểu học Kim Ngọc năm học 2019 – 2020.

TT

Nội dung đánh giá

1

Khảo sát đầu năm

2

Khảo sát hàng tháng

3

Kiểm tra định kì

Biểu đồ đánh giá kết quả bài khảo sát mơn tốn đầu năm của học sinh
lớp 5A3, trường Tiểu học Kim Ngọc năm học 2019 – 2020.


14


Biểu đồ đánh giá kết quả bài khảo sát môn toán đầu năm của học sinh
lớp 2A3, trường Tiểu học Kim Ngọc năm học 2019 – 2020.
Việc tổ chức đánh giá học sinh qua phần mềm trực tuyến đã được trường
Tiểu học Kim Ngọc áp dụng từ học kì I năm học 2018 - 2019. Học sinh được
đánh giá đầu vào lớp qua bài khảo sát đầu năm, bài khảo sát đầu năm đã giúp
giáo viên và cán bộ quản lí nắm được chất lượng của học sinh, từ đó có phương
pháp và hình thức giáo dục phù hợp với đối tượng nhằm nâng cao hiệu quả dạy
và học. Hàng tháng học sinh đều được làm bài khảo sát trên máy tính. Việc làm
này thường xuyên và nhẹ nhàng, tránh tạo áp lực cho học sinh, tạo hứng thú học
tập và thói quen làm bài trực tuyến cho các em. Ưu thế của việc tổ chức đánh giá
học sinh qua hình thức trực tuyến là khách quan, cơng bằng; bài thi của các em
được tạo với nhiều mã đề khác nhau. Học sinh được rèn luyện thêm về kĩ năng
sử dụng phần mềm để làm bài thi. Kết quả bài thi có ngay sau khi nộp bài, giảm
được thời gian chấm bài của giáo viên.Việc phân tích điểm thi được thực hiện tự
động qua biểu đồ, từ đó giáo viên nhanh chóng nắm bắt thơng tin về tình hình
học tập của học sinh. Một điểm mạnh của việc đánh giá trực tuyến là phụ huynh
học sinh cũng có thể xem được bài làm và kết quả học tập của con em mình, từ
đó có sự phối hợp với nhà trường trong công tác giáo dục học sinh.
7.1.7. Kết quả bồi dưỡng phương pháp và kĩ năng dạy học online cho giáo
viên trường Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.

15


TT

Nội dung khảo sát

1

Kĩ năng soạn bài PowerPoint,
tạo bài kiểm tra trực tuyến.

2

Kĩ năng sử dụng phần mềm
dạy học trực tuyến.

3

Đầu tư công cụ dạy học
(microphone,tai nghe,
camera...)

4

Phương pháp dạy học trực
tuyến

5

Phương pháp đánh giá trực
tuyến.

Bảng 7.4. Tổng hợp kết quả bồi dưỡng phương pháp và kĩ năng dạy học online
cho giáo viên.
Xác định việc dạy học trực tuyến đem lại cho giáo viên và học sinh nhiều
lợi ích về thời gian và hiệu quả nên tác giả đã tham mưu với nhà trường tổ chức
các lớp tập huấn cho giáo viên về phương pháp và kĩ năng dạy học online. Kết
quả thật bất ngờ, bởi số lượng giáo viên tham gia đạt 100%. Hiệu quả các buổi
tập huấn đạt kết quả rất cao. Kĩ năng sử dụng phần mềm dạy học được nâng lên
rõ rệt, giáo viên tiếp thu rất nhanh cơng nghệ này. Có được lợi thế này là do đa
phần giáo viên đều còn rất trẻ, sự năng động và cập nhật công nghệ khá nhanh.
Việc đầu tư cơng cụ dạy học của giáo viên rất tốt. Có những giáo viên đã có sẵn
các cơng cụ dạy học trực tuyến nhưng hàng ngày không sử dụng và khai thác. Lí
do có thể là do nhu cầu và động lực làm việc chưa rõ ràng. Việc soạn bài trên
PowerPoint vốn đã được các giáo viên sử dụng nhưng chưa thành thạo và lâu
ngày không soạn bài trên phần mềm này nên có nhiều kĩ năng cịn lãng qn.
Việc tập huấn đã đem lại cho giáo viên nhiều kĩ năng, sự hợp tác chia sẻ kinh
nghiệm soạn bài cũng được chia sẻ rộng rãi, bài soạn của giáo viên đã hấp dẫn
và chính xác hơn. Các hiệu ứng được sử dụng nhiều và đa dạng hơn.
Về phương pháp dạy học trực tuyến, giáo viên mới đầu còn bỡ ngỡ, e dè
do việc lần đầu dạy học có sự theo dõi , “dự giờ” của phụ huynh. Nhưng do sức
trẻ, do ưu thế về tiếp cận công nghệ thông tin nên các giáo viên đã nhanh chóng
hội nhập và sự tiến bộ thể hiện rõ theo từng tiết dạy. Ngoài ra được sự hỗ trợ
trực tiếp từ ban giám hiệu và đội ngũ kĩ thuật viên đã làm các cô tự tin hơn trong


mỗi tiết dạy online. Giáo viên đã chủ động, sáng tạo trong phương pháp và đạt
hiệu quả giờ dạy sau hơn các giờ dạy trước.

Về phương pháp đánh giá trực tuyến. Nhà trường đã tổ chức đánh giá học
16


sinh trực tuyến cho 100% học sinh từ học kì I năm học 2018 – 2019 thông qua
phần mềm eteachers.edu.vn. Giáo viên là những người trực tiếp hỗ trợ cho học
sinh và quản lí tài khoản học sinh nên việc này đạt kết quả khá cao. Không
những thế, trong đợt học sinh phải nghỉ học để phòng tránh dịch Covid19 các
giáo viên còn cập nhật nhiều phần mềm dạy học trực tuyến và đánh giá trực
tuyến qua các ứng dụng trên máy tính, trên ipad hoặc trên điện thoại thơng
minh…Qua đây thể hiện giáo viên rất quan tâm và tiếp cận khá nhanh với việc
dạy học trực tuyến cho học sinh thông qua mạng internet.
7.1.8. Việc đầu tư cơ sở vật chất cho việc tổ chức dạy học trực tuyến tại
trường Tiểu học Kim Ngọc

STT

Thiết bị

1

Máy vi tính

2

Tai nghe

3

Máy chiếu

4

Modem

Là một trường mới thành lập từ tháng 6 năm 2016, tiếp nhận cơ sở vật chất
cũ và đã qua sử dụng từ trường THCS Vĩnh Yên. Đa phần các thiết bị phục vụ cho
dạy học trực tuyến hầu như không sử dụng được. Máy chiếu hết hạn sử dụng, màn
chiếu mờ, rách, tai nghe hỏng và đặc biệt là máy vi tính chỉ khắc phục và sử dụng
cầm chừng được số lượng rất ít. Nhà trường đã kêu gọi phụ huynh cho con mang
laptop đến trường để hỗ trợ việc thi trực tuyến. Mặc dù vậy kết quả học tập và rèn
luyện của học sinh vẫn rất tốt. Các kì thi trực tuyến qua mạng internet của trường
đều đứng đầu thành phố và có nhiều học sinh đạt giải quốc gia. Nhận thức rõ vai trị
của cơng nghệ thơng tin trong dạy học, năm học 2018 – 2019 nhà trường đã tham
mưu và được hỗ trợ của các cấp chính quyền trang bị phịng máy vi tính hiện đại
cùng các công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến như: máy chiếu, tai nghe, đường truyền
internet…. Việc trang bị phòng máy vi tính khơng những nâng cao
chất lượng dạy và học mà còn thúc đẩy các cuộc tập huấn của giáo viên, các
buổi trao đổi chuyên môn qua mạng internet được hiệu quả, góp phần tích cực
vào việc đổi mới sinh hoạt chun mơn của nhà trường.
Xin trích dẫn bài viết của đồng chí Hiệu trưởng trường Tiểu học Kim
Ngọc để làm dẫn chứng cho việc áp dụng công nghệ trong dạy học tại trường
Tiểu học Kim Ngọc, thành phố Vĩnh Yên.


“Từ phịng máy tính cũ kỹ đến các huy chương giải toán trên mạng
cấp quốc gia
17

Năm học 2018 - 2019 đang dần khép lại. Đây cũng là lúc chúng ta nhìn lại
những việc đã làm, nhìn lại kết quả cơng việc để rút ra những kinh nghiệm q
báu cho cơng việc của mình nhằm tiếp tục đem lại những điều tốt đẹp đến các
em học sinh. Việc tổ chức cho học sinh duy trì tập luyện và tham gia các vòng
thi Violympic là một việc làm đem lại những tác dụng tốt cho việc nâng cao chất
lượng, cho phong trào học tập của các em học sinh.
Tơi gọi cho thầy Nguyễn Cơng Cao – Phó Hiệu trưởng trường THCS Vĩnh
Yên sau khi xuống thăm các bạn học sinh lớp 3 đang thi giải toán trên mạng
Internet cấp trường lần 2. Mục đích tơi hỏi thầy Cao là muốn biết mấy cái máy
tính mà trường tơi đang dùng đã được trường thầy lắp từ khi nào…. “Lúc anh về
trường thì đã có rồi nghĩa là nó có trước năm 2008”. Vậy là đến nay nó đã hơn 11
năm…. Chà!…. Đúng là khỏe thật.. 8 cái máy tính trường tơi được trường THCS
Vĩnh n bàn giao lại khi chuyển về cơ sở mới. Ngày đó (năm 2016) có anh bạn
may quá lại là phụ huynh của trường lôi trong kho ra một đống …. Sắt vụn. Sau
vài ngày lau chùi, lắp ghép được thêm 4 cái mà lấy “râu ơng nọ cắm cằm bà kia”…
Vậy là phịng máy có 12 cái máy tính có thể chạy được… Cứ mỗi dịp tổ chức thi
Nhà trường lại vận động thêm học sinh đem máy xách tay đến là cũng khoảng 15,
20 bạn một lượt thi… phòng máy lại nhộn nhịp. Khơng có giáo viên dạy tin học,
chúng tơi quyết định hợp đồng thỉnh giảng để có một cơ giáo hỗ trợ các con một số
thao tác cơ bản khi sử dụng máy tính….. Chúng tơi nghĩ cơ sở vật chất đúng là
rất quan trọng nhưng nó khơng phải là yếu tố quan trọng nhất để dẫn đến thành
công…..

Một số linh kiện cũ được thay ra mỗi năm
Mỗi năm học 2 lần thi tốn trên mạng…. Tơi vẫn nói với các thầy cơ: Mục
đích ở đây khơng phải là tranh tài, là đo xem em nào giỏi hơn mà mình tạo một
phong trào để các em có động lực rèn luyện thường xuyên… từ đó nâng cái chất
18

lượng tổng thể lên… càng nhiều em tham gia nghĩa là phong trào tốt… và nhớ là
hoàn toàn tự nguyện thôi…. Cũng mừng là các thầy cô luôn sẵn sàng hỗ trợ các
em nếu phụ huynh và học sinh có nhu cầu. Cứ thế, cứ thế mưa rầm thấm lâu và
kết quả nó đến như một lẽ tự nhiên…. Trong danh sách học sinh đạt Các huy
chương bạc, huy chương đồng giải tốn trên mạng cấp quốc gia có tên Tiểu học
Kim Ngọc - thành phố Vĩnh Yên. Các sân chơi về toán học sinh nhà trường tham
gia và đều có kết quả tự hào… 7/12 bạn vào vịng 2 tìm kiếm tài năng tốn học trẻ
Việt Nam và cả 7 bạn đều có huy chương (thành tích cũng…. Tuyệt đấy chứ
nhỉ??). Cả thành phố chỉ có 3 suất được bay vào Đà Nẵng tham dự cuộc thi Toán
Tuổi Thơ tồn quốc thi trường Tiểu học Kim Ngọc có một em giành vé sau 2 bài
thi chọn. Đặc biệt là trái chín Violympic thu được đầu tiên từ cái phịng máy tính
cũ kỹ mới ngọt ngào làm sao: Bạn Quốc Dũng - lớp 5A3 top 200 học sinh cao
điểm nhất toàn quốc đạt Huy chương Bạc. Nguyễn Hoàng Anh - lớp 5A3 cũng
đạt huy chương Đồng Toán - Tiếng Việt lớp 5. Bạn Đỗ Khánh Minh - lớp 4A3
đạt huy chương Đồng tồn quốc mơn Tốn bằng tiếng Anh…
Nhiều lúc ước có một phịng máy tính tốt để học sinh khơng cịn ấm ức hay
buồn bã mỗi lần thi vì ấn gửi bài rồi mà hệ thống báo lỗi do máy tính đơ… Để
khơng cịn cảnh học sinh, phụ huynh tất tưởi đem máy tính tới trường thể hiện tinh
thần hiếu học… Để khơng cịn cảnh hàng tháng phải mời thợ vào chỉnh lại cái “râu
ông này, cái cằm bà kia” … sao cho tương thích…. Nhiều khi cũng muốn
thơi hay khơng tổ chức thi vì sợ phịng máy ọp ẹp khơng đủ tải, vì sợ ai đó phải
buồn, sợ chạm vào vùng…. nhạy cảm giữa lúc ngành giáo dục đang hay được
quan tâm, để ý… Bao nhiêu suy nghĩ ấy tan biến hết khi nhìn thấy học sinh hạnh
phúc khi được tham gia, được thử sức. Khi được phụ huynh quan tâm, hào hứng
mừng vì trường có tổ chức để có sân chơi tự nguyện cho các con có ham mê giải
tốn.
Hơn 400 lượt tham dự vịng 1 và gần 200 lượt tham dự vòng 2 ở các nội dung
cả Toán Tiếng Việt và Toán tiếng Anh, con số ấy nói lên việc làm này đem lại nhiều
ý nghĩa nhường nào cho các em. Đúng là nên thay đổi, phải thay đổi để phù hợp.
Không chỉ cần thay đổi trong cách nghĩ, cách làm mà ngay trong cách nhìn nhận

vấn đề….Xuất phát từ động lực tốt chúng ta sẽ ln có phương án hay dù
hồn cảnh khó thế nào…. Huy chương vàng, bạc, đồng giải tốn tồn quốc từ
phịng máy tính cũ kỹ, với những cái máy tính đã có niên hạn hơn 10 năm giữa
thời đại 4.0 đó là niềm vui, là tự hào và là điểm tựa để ta tin tưởng vào những
điều lớn lao, kỳ diệu hơn mai này khi các con bay vào tương lai từ chính những
điều giản dị ấy...

Tác giả: Đào Chí
Mạnh”
Bài viết của thầy Đào Chí Mạnh, đăng trên cổng thơng tin Sở Giáo dục –
Đào tạo Vĩnh Phúc, ngày 25/5/2019.
Hiện nay nhà trường đã được trang bị phòng máy hiện đại, đủ tiêu chuẩn
cho học sinh học trực tuyến.
19