SKKN một số biện pháp chỉ đạo giáo viên dạy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non liên bảo

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH YÊN
TRƯỜNG MẦM NON LIÊN BẢO

HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ
CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ

Tên sáng kiến: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên dạy giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non Liên Bảo
Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Ngọc Huyền
Chức vụ, đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng - Trường mầm non Liên Bảo

Hồ sơ gồm:
1. Đơn đề nghị công nhận sáng kiến cấp thành phố
2. Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến

Liên Bảo, năm 2020


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU
CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ
Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến thành phố Vĩnh Yên
(Cơ quan thường trực: Phòng Kinh tế thành phố Vĩnh Yên)
Tên tôi là: Nguyễn Thị Ngọc Huyền
Chức vụ : Phó hiệu trưởng
Trường: Mầm non Liên Bảo
Điện thoại: 0383.765.666
Email:
Tơi làm đơn này trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến thành phố Vĩnh Yên
xem xét và công nhận sáng kiến cấp thành phố cho tôi như sau:

1. Tên sáng kiến:
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên dạy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm
non tại trường mầm non Liên Bảo.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Áp dụng cho trẻ các độ tuổi của trường mầm non.
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
Ngày 01 tháng 10 năm 2019
4. Nội dung cơ bản của sáng kiến:
Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng
4.1. Chỉ đạo giáo viên dạy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non thông
qua hoạt động vui chơi.
4.2. Chỉ đạo giáo viên dạy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non thông
qua các kỹ năng sống cơ bản.
4.3. Chỉ đạo giáo viên dạy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non thông
qua các hoạt động trong ngày.
4.4. Chỉ đạo giáo viên dạy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non thông
qua cách tuyên truyền cho các bậc cha mẹ và cộng đồng
4.5. Chỉ đạo giáo viên dạy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non thông
qua Kỹ năng bảo vệ bản thân.
5. Điều kiện áp dụng:


- Điều kiện về cơ sở vật chất: Sân bãi tập, máy chiếu, máy tính...
- Điều kiện về trang thiết bị: Đồ chơi, đồ dùng học liệu phù hợp với từng tiết
học cụ thể.
Điều kiện về con người: Sự quan tâm giúp đỡ về thời gian và đóng góp ý
kiến xây dựng của ban giám hiệu và giáo viên trong nhà trường.
6. Khả năng áp dụng:
Sáng kiến được áp dụng cho giảng cho tất cả các độ tuổi trong trường mầm
non Liên Bảo và tất cả các trường trong thành phố.

7. Hiệu quả đạt được:
Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đóng một vai trị vơ cùng quan trọng,
giúp trẻ phát triển tư duy, óc quan sát, ghi nhớ, chú ý có chủ định. Giúp trẻ biết so
sánh, phân tích, tổng hợp… Trẻ có những kinh nghiệm bổ ích đối với cuộc sống
thực tiễn hàng ngày diễn ra xung quanh trẻ. Giúp trẻ có một hành trang vững
vàng, một tâm thế tự tin để bước vào cuộc sống.
8. Các thông tin cần được bảo mật: Không
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật,
khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hồn tồn chịu trách
nhiệm về thơng tin đã nêu trong đơn.

Xác nhận của Lãnh đạo nhà trường
HIỆU TRƯỞNG

Nguyễn Thị Hường

Liên Bảo, ngày ... tháng 6 năm 2020.
Người nộp đơn

Nguyễn Thị Ngọc Huyền


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH YÊN
TRƯỜNG MẦM NON LIÊN BẢO

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến: “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên dạy giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non Liên Bảo”.

Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Ngọc Huyền

Vĩnh Yên, năm 2020


BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1.

Lời giới thiệu

Bạn đã bao giờ thật sự hiểu Kỹ năng sống cho trẻ mầm non là gì? Nó có
thật sự cần thiết với trẻ hay khơng? Bạn có cho rằng trẻ nhỏ những kỹ năng đó
khơng cần thiết mà nên để chúng phát triển một cách tự nhiên?
Bạn có biết những việc tưởng chừng đơn giản nhất nhưng nó chính là
những kỹ năng giúp trẻ sinh tồn. Bạn cho rằng ăn, ngủ, chơi…là những việc rất
đơn giản nhưng nó cũng cần kỹ năng riêng của nó. Bạn thử nhìn lại xem con
mình đã làm được những việc gì, cơng việc tối thiểu nhất là tự phục vụ bản thân
liệu con bạn đã tự đánh răng, tự mặc quần áo, tự chuẩn bị đồ dùng cho bản thân
hay con bạn đã có những kỹ năng tự bản vệ bản thân chưa?
Ngày nay, cuộc sống no đủ hơn, cha mẹ tấp nập lo công việc, kiếm thật
nhiều tiền để lo cho con cuộc sống đầy đủ, thuê giúp việc chăm sóc cho con cơm
đưa tận miệng, quần áo có người mặc hộ, giày dép có người xỏ, quần áo có người
giặt, ngã thì có người nựng, nâng… Lớn hơn một chút đi học có người đưa đi,
học bài thì có sách giải mà khơng cần suy nghĩ, đi học thì cơ giáo đọc cho chép về
học thuộc, bị bắt nạt thì chỉ biết khóc hoặc mách cơ giáo mà khơng biết cách tự
giải quyết, cả ngày chỉ biết lao vào học, điện tử, máy tính, ipad…Do đó kỹ năng
sống của trẻ dường như bị tụt lùi. Điều này càng thể hiện rõ đối với trẻ ở thành
thị, những vùng kinh tế phát triển.
Từ những thực trạng đó gánh nặng giáo dục ở nhà trường tăng lên gấp bội.

Để góp phần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ điều quan trọng là chúng ta tạo
được môi trường giáo dục cho trẻ. Đối với đứa trẻ kỹ năng sống là rất cần thiết
nếu khơng có kỹ năng sống thì sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong hoạt động sinh
hoạt hàng ngày cho đứa trẻ sau này. Đây chính là lý do em thực hiện đề tài: “Một
số biện pháp chỉ đạo giáo viên dạy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non tại
trường mầm non Liên Bảo”.
2. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên dạy giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non Liên Bảo”.
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Ngọc Huyền
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Liên Bảo


- Số điện thoại: 038376566
Gmail:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
Trường mầm non Liên Bảo
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
- Áp dụng cho tất cả các độ tuổi trong trường mầm non.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 6/9/2019
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non từ sớm sẽ giúp các con phát triển
các thói quen tốt, tạo cơ hội "thực tế" hàng ngày để bé thực hành các kỹ năng vận
động tốt hơn. Đây cũng là cách dạy cho các bé thói quen biết chịu trách nhiệm
với chính bản thân mình và với người khác. Dạy cho trẻ cách tự làm việc sẽ độc
lập hơn, từ đó tự tin vào chính bản thân mình.
Ngồi ra, cần nhận thức rõ được việc dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non
nghĩa là phải thực hiện đồng thời giữa hành động và nhận thức. Giải thích cụ thể
ra tức là bên cạnh những hành động mà cha mẹ dạy, bé thực hiện được, bé cần
phải nhận thức được việc tại sao mình nên làm như vậy? Và những tình huống

tiếp theo tương tự xảy ra trong cuộc sống bé phải tự mình nhận thức và làm được
mà khơng cần sự thúc đẩy từ phía người lớn.
Qua thực tiễn tơi thấy giáo viên mới chỉ chú trọng vào việc cung cấp kiến
thức cho trẻ nên chưa coi trọng việc dạy kỹ năng sống cho các cháu.
Một số trẻ mới lần đầu đi học còn nhút nhát và sợ sệt, tự ti, khơng
dám nói chuyện với bạn, khơng mạnh dạn trình bày ý kiến của mình với cơ
giáo.Trong các hoạt động tập thể, kỹ năng hợp tác với bạn hầu như khơng có. Đặc
biệt là kỹ năng tự phục vụ của trẻ rất yếu, trẻ luôn luôn thụ động trông chờ vào sự
giúp đỡ của cô giáo mà không tự chủ động làm những cơng việc vừa sức của
mình.Từ thực tế đó tơi đã nhận ra nhiệm vụ cấp thiết là phải rèn kỹ năng sống cho
trẻ.
Với những khó khăn trên tôi luôn suy nghĩ: Làm thế nào để trẻ mầm non
có kỹ năng sống tốt? Sau một thời gian học hỏi, tìm hướng đi tơi đã đưa ra một số
biện pháp sau:
7.1. Biện pháp 1: Chỉ đạo giáo viên dạy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
mầm non thông qua hoạt động vui chơi:


Vui chơi là hoạt động tạo cho trẻ nhiều hứng thú và cũng cho trẻ cơ hội
được vận dụng nhiều kiến thức kĩ năng khác nhau vào giải quyết nhiệm vụ chơi.
Trẻ được thử nghiệm nhiều vai trò khác nhau qua các vai chơi, được phát huy trí
tưởng tượng, sáng tạo, học hỏi và hợp tác với các bạn cùng chơi… ví dụ trong trị
chơi gia đình trẻ phải điều hồ các mối quan hệ với 2 vai trị khác nhau: mối quan
hệ với bạn cùng chơi (quan hệ thật) và quan hệ với các nhân vật trong trò chơi
(quan hệ giả). Để trò chơi phát triển mỗi đứa trẻ đều phải cùng cố gắng hồn
thành tốt vai trị của mình đồng thời phải biết chia sẻ, hợp tác với các bạn khác.
7.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên dạy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
mầm non thông qua các kỹ năng sống cơ bản.
Sinh hoạt hàng ngày của trẻ đa phần là những hoạt động lặp đi lặp lại vì
vậy trẻ được rèn luyện nhiều và thực hiện các cơng việc đó một cách dễ dàng vì

đã thành nếp sinh hoạt. Ngoài ra, trong sinh hoạt trẻ cũng gặp phải những vấn đề
mới nảy sinh – đó chính là cơ hội q để hình thành những kĩ năng sống mới.
Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non từ sớm sẽ giúp các con phát triển
các thói quen tốt, tạo cơ hội "thực tế" hàng ngày để bé thực hành các kỹ năng vận
động tốt hơn. Đây cũng là cách dạy cho các bé thói quen biết chịu trách nhiệm
với chính bản thân mình và với người khác.
Bằng cách dạy cho trẻ cách tự làm việc sẽ độc lập hơn, từ đó tự tin vào
chính bản thân mình.
Ngồi ra, các cơ giáo cần nhận thức rõ được việc dạy kỹ năng sống cho trẻ
mầm non nghĩa là phải thực hiện đồng thời giữa hành động và nhận thức. Giải
thích cụ thể ra tức là bên cạnh những hành động mà cha mẹ và cô giáo dạy, bé
thực hiện được, bé cần phải nhận thức được việc tại sao mình nên làm như vậy?
Và những tình huống tiếp theo tương tự xảy ra trong cuộc sống bé phải tự mình
nhận thức và làm được mà khơng cần sự thúc đẩy từ phía người lớn.


Hãy giải thích một vài lần cho con biết rằng "Cảm ơn", "Xin lỗi" vì sao và
có ý nghĩa như thế nào. Ảnh minh họa
Ví dụ, ở độ tuổi mầm non, trẻ đã bắt đầu cần được dạy kỹ năng “Cảm ơn”,
“Chào hỏi”, “Xin lỗi” người khác. Những lần đầu tiên, Cô giáo và cha mẹ hãy
hướng dẫn cho con cách “Cảm ơn”, “Chào hỏi”, “Xin lỗi” nhưng đừng quên giải
thích cho bé tại sao con phải làm như thế? Giải thích một cách nhẹ nhàng, chậm
rãi chắc chắn bé sẽ tiếp thu rất nhanh.
Nếu trong những lần tiếp theo khi gặp một ai đó, bé tự giác “Chào hỏi”
hoặc “Xin lỗi” khi làm sai việc gì đó mà khơng cần mẹ nhắc “Chào bác đi con!”,
“Xin lỗi bác đi con”. Như vậy là việc cha mẹ dạy kỹ năng giao tiếp mở đầu cho
trẻ đã thành công.
Vậy những kỹ năm cơ bản nào cô giáo nên dạy cho trẻ mầm non?
Bước 1: Dạy cho trẻ những kỹ năng rèn luyện cần thiết
Trước hết, cô giáo phải dạy con tự lập sống dựa vào chính đơi tay của mình

ngay từ khi còn nhỏ. Trẻ em từ 2 tuổi trở đi đã dần nhận thức được mọi thứ xung
quanh và đây cũng là giai đoạn quan trọng để cô giáo áp dụng phương pháp dạy
trẻ 2 tuổi hiệu quả nhất. Trẻ phải thành thục những kỹ năng cơ bản phù hợp với
lứa tuổi như:
- Kỹ năng chăm sóc bản thân: Bé nên biết tự dọn dẹp đồ chơi, tự thay quần
áo, tự đánh răng, tự đi, tự ăn…
- Kỹ năng giữ gìn vệ sinh: Bé nên biết đi vệ sinh đúng nơi, xả nước sau khi
đi vệ sinh, cho quần áo bẩn vào máy giặt, bỏ rác đúng nơi quy định…


- Kỹ năng giúp đỡ người khác: là một trong những cách nuôi dạy trẻ 4
tuổi cô giáo nên cho trẻ biết giúp đỡ người khác là một việc tốt và nên được thực
hiện thường xuyên. Những công việc nhẹ, bé có thể giúp được như bật quạt, bật
tivi (vị trí thấp), lấy chén ăn cơm, xách phụ đồ đạc, tưới cây…
Bước 2: Cô giáo phải kiên nhẫn khi học sinh của mình cố gắng tự lập
Khi học sinh cố gắng làm một điều gì đó vì tính tị mị hoặc cũng có thể là
bắt chước người khác thì cơ giáo phải kiên nhẫn chờ đợi xem con đã làm đúng
hay chưa. Đó cũng là phương pháp ni dạy trẻ từ 0 đến 6 tuổi biết cách xử lý và
giải quyết vấn đề theo hướng tích cực.
Ví dụ: Bé đang cố gắng mang giày vào chân, cô nên hướng dẫn cách mang
giày nhưng khơng nên nóng vội mà trực tiếp làm thay bé.
Bước 3: Xây dựng tính tổ chức ngay tại lớp học
Mọi hoạt động và việc làm của cô giáo và các bạn đều có thể được bé ghi
nhận lại và sẽ bắt chước làm theo. Cơ giáo có thể chú ý hoặc nghe những câu hỏi
từ trẻ và từ đó tìm ra cách dạy trẻ tự lập hợp lý nhất. Đó cũng chính là
một phương pháp dạy trẻ 5 tuổi mà phụ huynh cần tham khảo.
Ví dụ: Khi cơ giáo lau sàn lớp học, cơ nên giải thích và hướng dẫn để học
sinh có thể hiểu cách lau nhà và tại sao phải lau nhà, từ đó, bé hình thành suy nghĩ
và hành động đúng đắn về các công việc phụ cô giáo và bố mẹ.

Bước 4: Phân cơng cơng việc cho bé
Học sinh đến lớp là có nhiệm vụ học tập và vui chơi. Vì vậy, mỗi phương
pháp giáo dục trẻ từ độ tuổi mầm non của cơ giáo đều ảnh hưởng tới thói quen
của học sinh mình.


Ví dụ: Khi cơ kê dọn bàn ghế để chuẩn bị cho các bạn ăn cơm thì bé có thể
giúp cô xếp ghế gọn gàng và các hành động này nên được khuyến khích lặp lại
thường xuyên. Đây là kỹ năng và là cách dạy trẻ 5 tuổi mà nhiều cô giáo áp dụng
thành công.
Bước 5: Dạy trẻ kỹ năng sống mầm non bằng cách khuyến khích trẻ làm
việc
Việc dạy trẻ kỹ năng sống mầm non bằng cách khen ngợi đem đến những
biểu hiện tích cực cho bé. Bé sẽ vui mừng hơn khi được cô giáo khen ngoan, khen
giỏi. Điều này sẽ khuyến khích những hành động tốt của bé trở thành thói quen,
hình thành tính cách cho bé sau này.
Cơ giáo cũng nên khen thưởng bằng những món quà nho nhỏ để bé càng
thích thú hơn. Tuyệt đối không nên thưởng tiền khi bé chưa hiểu hết được giá trị
của nó.

Hãy dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non từ sớm để bé biết có trách nhiệm
với bản thân và với người khác. Ảnh minh họa

7.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên dạy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
mầm non thông qua các hoạt động trong ngày cụ thể như :
Thơng qua giờ đón và trả trẻ : Việc dạy kỹ năng chủ yếu ở hoạt động
này là kỹ năng tự phục vụ và kỹ năng giáo dục lễ giáo : Cất giầy dép, ba lô, chào
cơ, chào bố mẹ.Ngồi ra giáo viên trị chuyện hoặc kể cho trẻ nghe các câu
chuyện thơng qua đó giáo dục và khắc sâu các kĩ năng sống cho trẻ .

Ví dụ : Kỹ năng tự phục vụ - cơ cho trẻ tự cất ba lô, giày dép đúng nơi quy
định.
Ví dụ : Kĩ năng ứng xử: Cơ hỏi trẻ lúc bố mẹ đón con như thế nào? chào
những ai? Chào như thế nào? Khi đi trong trường gặp các cô bác trong trường con
phải như thế nào? Khi đi thăm ông bà con phải như thế nào?
Thông qua hoạt động học: Tôi đã lựa chon những bài thơ câu chuyện
có mang tính giáo dục kỹ năng sống như: Tích Chu; Ai đáng khen nhiều hơn;
Bông hoa cúc trắng; Ba chú lợn con,
VD: Giáo dục trẻ kỹ năng hợp tác, chia sẻ, biết quan tâm giúp đỡ người
khác, thông qua câu chuyện “Ba chú lợn con” .
Thông qua hoạt động ngồi trời và tham quan dã ngoại: Thơng qua
hoạt động này tôi tận dụng các cơ hội để giáo dục kĩ năng sống cho trẻ.
Ví dụ : Khi cho trẻ thăm quan khu di tích lịch sử Văn miếu Quốc Tử
Giám Vĩnh Phúc, Bảo tàng Vĩnh Phúc tôi cung cấp cho trẻ biết tư liệu về lịch sử
giáo dục, về những tên tuổi gắn bó với lịch sử dân tộc, quê quán, danh tính những
bậc nhân tài được ghi cụ thể, chính xác thơng qua đó có thể xác định tuổi cho
nhiều di tích ở những nơi khơng ghi niên đại, giáo dục trẻ biết ơn và kính trọng
Bác Hồ, tri ân các anh hùng liệt sĩ, yêu thiên nhiên, không vứt rác thải các nơi
công cộng, không ngắt lá bẻ cành cây các khu vui chơi, khu di tích.
Thơng qua hoạt động ăn (chủ yếu sử dụng) : Kỹ năng tự phục vụ bằng cách
tập cho trẻ những việc vừa sức như: Sắp bàn ăn, xếp ghế, lau bàn, biết tự rửa tay
sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách sử dụng những đồ dùng, vật
dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai
nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, biết tự dọn, cất đúng chỗ, biết giúp người lớn dọn
dẹp, ngồi ngay ngắn. không làm ảnh hưởng đến người xung quanh, biết giúp cô
những công việc vừa sức. Đây là một trong những kỹ năng quan trọng nhất cần
có ở trẻ vào giai đoạn này. Giáo viên cần hiểu rõ tâm lý của trẻ cũng như sử dụng
nhiều biện pháp khác nhau để hình thành nơi trẻ kỹ năng sống. Cô giáo cần rèn
cho trẻ khả năng tự phục, nhất là tự phục vụ trong ăn uống bằng cách: Tập cho trẻ

cùng cô sắp bàn ăn, sắp thìa, sắp khăn lau tay, khăn lau miệng. Đồng thời tập cho
trẻ cách sử dụng khăn lau miệng khi ăn như thế nào cho đẹp, đúng. Ăn xong cất
Bát thìa ở vị trí nào, để như thế nào cho đúng, gọn gàng và tiện lợi nhất. Song
song với việc tập cho trẻ khả năng tự phục vụ trong bữa ăn là tập cho trẻ tự vệ


sinh cá nhân như rửa tay đúng quy trình, lau mặt đúng kỹ năng, biết thay quần áo,
gấp quần áo.
Thông qua hoạt động vui chơi : Trẻ mầm non chơi mà học – học bằng
chơi . Hoạt động vui chơi mang tính tích hợp cao trong giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ trẻ. Hoạt động chơi được tổ chức đáp ứng nhu cầu của trẻ, đồng thời tích
hợp nội dung giáo dục, trong đó có nội dung giáo dục kĩ năng sống nên giáo viên
lồng ghép giáo dục các kĩ năng sống thơng qua nội dung từng trị chơi.
Ví dụ : Trò chơi phân vai: Trò chơi bác sĩ, qua trị chơi này cơ giáo dạy trẻ
biết cảm thơng chia sẻ với người ốm, với bệnh nhân phải ân cần chăm sóc và
động viên chia sẻ. Với trị chơi đóng vai, trẻ “nhập vai” và giải quyết tình huống
giả định, giúp trẻ tập các kĩ năng sống một cách nhẹ nhàng, thú vị.
Ví dụ: đi siêu thị mà bị lạc thì trẻ làm gì?, làm hỏng đồ chơi của bạn trẻ sẽ
làm thế nào?…
Ví dụ: Góc xây dựng trẻ phải có sự phối hợp của nhóm chơi xây dựng với
nhóm chơi lắp ráp để hồn thành cơng trình xây dựng của mình từ đó hình thành
ở trẻ kỹ năng làm việc nhóm,biết sáng tạo tưởng tượng ra các cơng trình.
Ví dụ : Giáo viên tổ chức cho trẻ chơi ở góc thực hành cuộc sống, giáo viên
chuẩn bị nhiều học liệu cho trẻ được trải nghiệm các kỹ năng sống thông qua việc
chơi các học liệu cô chuẩn bị, cô hướng dẫn trẻ cách chơi. Thơng qua các trị chơi
trẻ được trải nghiệm giúp trẻ hình thành các vận động tinh, giúp tay trẻ khéo léo,
khả năng nhanh nhạy phán đốn tình huống, dần các kinh nghiệm sau khi chơi
được tích lũy tự nhiên rất có lợi cho cuộc sống của trẻ sau này. Trẻ rất hứng thú
khi được tham gia chơi.
Ví dụ: Trẻ chơi góc làm quen với tốn: Giúp trẻ phát triển kỹ năng phán

đoán, hợp tác cùng giải quyết cơng việc
Thơng qua hoạt động chiều gồm có: kỹ năng lao động - vệ sinh : Giáo dục
trẻ đi đại tiện, tiểu tiện đúng chỗ và khi đi xong biết dội nước, các đồ dùng vệ
sinh được dùng để ngăn nắp. Điều này giúp trẻ tự khẳng định mình, nhận thức
được khả năng của mình, góp phần tham gia vào lao động thực sự của người lớn
và các bạn cùng tuổi nhằm bảo vệ môi trường và trường mầm non sạch, đẹp.
Kỹ năng lao động chăm sóc vật ni, cây trồng: đây chính là những việc
làm tốt cho mơi trường, ngồi ra cịn hình thành lịng tự hào ở trẻ khi được góp


cơng sức của mình vào việc làm cho mơi trường Xanh - Sạch - Đẹp thông qua các
hoạt động này Giáo viên giáo dục trẻ các kĩ năng tự phục vụ bản thân.
7.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên dạy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
mầm non thông qua cách tuyên truyền cho các bậc cha mẹ và cộng đồng:
Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường là một nhiệm vụ thiết thực, tạo
sự liên kết và thống nhất giữa trường và cha mẹ trẻ về nội dung, phương pháp,
cách thức tổ chức giáo dục trẻ ở lớp cũng như ở gia đình. Đây là điều kiện thuận
lợi để nhà trường thực hiện công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức giáo dục trẻ
cho các bậc cha mẹ và cộng đồng nhằm giúp trẻ có sự phát triển toàn diện cả về
thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mĩ, ngơn ngữ, giao tiếp ứng xử...
góp phần thực hiện tốt mục tiêu giáo dục mà nhiệm vụ năm học đã đề ra.
Tuyên truyền đến các bậc phụ huynh những văn bản chỉ đạo, những chính
sách, chế độ liên quan đến công tác giáo dục mầm non. Trong đó đặc biệt quan
tâm đến nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Giáo viên trao đổi với phụ huynh chương trình dạy kỹ năng sống tại lớp
Trước hết, giáo viên, phụ huynh phải là tấm gương cho trẻ noi theo, luôn
gương mẫu, yêu thương, tôn trọng và đối xử công bằng với trẻ, tạo điều kiện tốt
nhất để trẻ được vui chơi, học tập với môi trường an tồn, thân thiện
Cơ giáo và cha mẹ cần thống nhất phương pháp để giáo dục trẻ như vậy trẻ
mới học và áp dụng được các kỹ năng trong cuộc sống hàng ngày.

Song song với việc thực hiện biện pháp giáo dục trên, là giáo viên chủ
nhiệm lớp, cô giáo phải luôn ý thức được tầm quan trọng của việc phối kết hợp
giữa gia đình và nhà trường. Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ không phải là chuyện
một sớm một chiều mà là cả một quá trình. Các kỹ năng sống phải được giáo dục,
rèn luyện đồng nhất thì mới bền vững và thành kỹ xảo. Nếu chỉ dạy kỹ năng sống
cho trẻ ở trường thơi thì chưa đủ. Bên cạnh đó, mơi trường gia đình rất thích hợp
để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Trẻ được tiếp thu các kỹ năng thơng qua gia
đình một cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà lại hiệu quả cao. Mặt khác, nuôi dạy con
luôn là mối quan tâm hàng đầu của các bậc phụ huynh nhất là trong thời buổi hiện
nay, ai cũng muốn con mình đạt thành tích cao trong học tập cũng như trưởng
thành hơn về mặt nhân cách. Tuy nhiên việc làm thế nào để có thể giúp trẻ phát
huy được khả năng tiềm ẩn? Làm thế nào để trẻ có những kỹ năng sống tốt nhất
thì nhiều phụ huynh còn lúng túng trong vấn đề này. Trên thực tế nhiều phụ
huynh chưa có kiến thức về kỹ năng sống, không biết kỹ năng sống bao gồm


những kỹ năng nào? Cần giáo dục phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng của kỹ
năng sống, những kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ như thế nào để trẻ
tiếp thu một cách thoải mái, tự nhiên. Việc tuyên truyền đến các bậc phụ huynh
được tiến hành trong giờ đón, trả trẻ, thơng qua bảng tun truyền, thông qua việc
mời phụ huynh tham quan hoặc tham ra trực tiếp vào các hoạt động của lớp hay
thông qua buổi họp phụ huynh.
Ví dụ:
Thơng qua giờ đón trẻ, giáo viên trao đổi với phụ huynh về tình hình
sức khoẻ, vệ sinh cá nhân, những phản ứng kém linh hoạt cũng như những kỹ
năng của trẻ để cùng phụ huynh giáo dục trẻ, giúp trẻ chủ động trong các hoạt
động.
Thông qua bảng tuyên truyền với phụ huynh: Bảng được thiết kế
đẹp, kích thước to rõ, các phụ huynh có thể đọc, quan sát theo dõi dễ dàng. Đây là
nơi trao đổi thông tin với phụ huynh rất hiệu quả. Theo từng chủ đề tơi có đánh

máy nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mà cô đang dạy trẻ ở trên lớp.
Thông qua các buổi hợp phụ huynh, giáo viên phải chủ động lồng
ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đến các bậc phụ huynh.
Trao đổi thường xuyên, hằng ngày giữa nhà trường, giáo viên chủ
nhiệm với phụ huynh qua điện thoại hoặc trao đổi trực tiếp thơng qua giờ đón trẻ,
trả trẻ. Nhà trường tun truyền phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho các bậc cha
mẹ, tuyên truyền về phòng một số bệnh nguy hiệm, thường gặp ở trẻ cho các bậc
cha mẹ và cộng đồng.
Xây dựng góc tuyên truyền các bậc cha mẹ tại các nhóm lớp, các nội
dung giáo dục lễ giáo phải được thay đổi theo từng chủ đề, từng tháng, hình thức
hấp dẫn để tạo được sự chú ý của phụ huynh khi đưa con đến lớp.
7.5. Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên dạy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
mầm non thông qua Kỹ năng bảo vệ bản thân.
Để trẻ có thể tự bảo vệ bản thân mình trước những nguy hiểm phụ huynh cần
giúp trẻ hình thành thói quen và kỹ năng bảo vệ bản thân cơ bản nhất. Trong các
nhóm kỹ năng sống cho trẻ mầm non về bảo vệ bản thân gồm có những kỹ năng
như: Kỹ năng an toàn khi tự chơi, kỹ năng tránh bị xâm hại cơ thể, kỹ năng xử lý
khi bị lạc, an tồn khi tham gia giao thơng trên đường.
Ví dụ: Cơ giáo dạy trẻ khi bị lạc


- Ghi nhớ số điện thoại di động của ba, mẹ và ít nhất một số điện thoại cố
định của người thân thường gọi hằng ngày (ông bà nội, ngoại, cơ dì…)
- Khóc hoặc la to gây sự chú ý
- Ðứng yên tại chỗ chờ ba mẹ quay lại đón
- Đến các trạm bảo vệ, nhân viên trật tự, quầy thu ngân, cơng an… (những
người có mặc đồng phục) nhờ giúp đỡ (gọi điện thoại về nhà hoặc cho bố mẹ,
phóng loa…)
Việc dạy trẻ những kỹ năng đó phải là một q trình. Nhiều phụ huynh cho
rằng con mình cịn quá bé để hiểu được những điều đó cũng như nghĩ rằng trẻ

mẫu giáo vẫn được sống trong sự bao bọc, bảo vệ tuyệt đối của bố mẹ. Những
trên thực tế, không phải lúc nào cha mẹ cũng ở bên con khi có tình huống xấu.
Cơ giáo phối hợp cùng phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn và bảo vệ
các cơ quan, bộ phận trên cơ thể, giúp trẻ chủ động, cảnh giác với tình huống khi
có người quan tâm thái quá đến cơ thể của trẻ. Dạy trẻ một số cách phản kháng
và bảo vệ bản thân.


Ví dụ : Khi trẻ trong phịng vệ sinh sàn nhà thường rất trơn thì phải làm
như thế nào?
Đa phần các bậc cha mẹ đều ý thức được điều này, nhưng sự lựa chọn
thường gặp của phụ huynh đó là tìm cách nghiêm cấm con tiếp xúc với các rủi
ro. Việc chỉ nghiêm cấm mà khơng giải thích lý do cũng như giáo dục cho trẻ hiểu
lại càng kích thích tính tị mị, muốn khám phá trong trẻ vậy nên tác dụng của
việc cấm túc này không đáng kể.
8. Những thông tin cần được bảo mật: Không
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
* Nhân lực
Có được sự đồng thuận, nhất trí, ủng hộ của chị em đồng nghiệp, phụ
huynh học sinh và sự hứng thú của trẻ.
Sự quan tâm hỗ trợ và đầu tư của Ban giám hiệu nhà trường, của phụ
huynh học sinh về trang thiết bị, đồ dung, đồ chơi.
* Thời gian: Ngay từ khi nghiên cứu xây dựng đề tài, tôi đã áp dụng vào
thực tiễn 10 lớp (Các độ tuổi) trong nhà trường và lên kế hoạch chia ra thành 3
giai đoạn sau:
Giai đoạn 1 (Tháng 09/2019): Tìm hiểu và khảo sát cơ sở vật chất phục vụ
cho việc áp dụng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động trong
nhà trường
Giai đoạn 2 (Từ tháng 10/2019 đến đầu tháng 2/2020): Áp dụng các biện
pháp, phương pháp vào quá trình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.

Giai đoạn 3 (Tháng 7/2020): Hiệu quả khi áp dụng
* Không gian: Các độ tuổi - Trường mầm non Liên Bảo
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả
Tạo môi trường giáo dục tốt cho trẻ, giúp phụ huynh yên tâm khi gửi con
tại nhóm lớp cũng như tại trường, góp phần hình thành nhân cách cho trẻ, giúp
trẻ có hiểu biết, kiến thức phong phú về thế giới xung quanh, hình thành thói quen
văn minh trong giao tiếp, ăn uống, trong sinh hoạt, kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng vệ
sinh, kiến thức về an tồn và phịng tránh nguy hiểm…
Để thấy rõ hiệu quả sau 1 năm xây dựng và thực hiện sáng kiến tôi đã khảo
sát kết quả đầu ra
10.1.1. Về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ chuyên đề


Nhà trường đã đầu tư đồ dùng phục vụ cho chuyên đề như: đầy đủ đồ dùng,
dụng cụ phục vụ việc học tập, tranh ảnh, máy chiếu, cho cô và trẻ…
Một số tài liệu, học liệu phục vụ cho chuyên đề.
10.1.2. Đối với giáo viên
Nhận thức rõ tầm quan trọng của vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm
non.
Nắm được tâm sinh lý, sự tiếp thu bài của từng trẻ. Từ đó có những biện
pháp tác động phù hợp giúp trẻ nắm chắc kiến thức về kỹ năng sống làm hành
trang cho trẻ vào lớp 1 ở trường phổ thơng.
Là phó Hiệu trưởng tơi khơng ngừng học hỏi và tìm hiểu kinh nghiệm từ các
đồng nghiệp trong trường và trường bạn để nắm vững các nội dung, phương pháp,
kỹ năng để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách hiệu quả nhất. Nâng cao chất
lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường.
Thường xuyên dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi

Xây dựng góc tun truyền, trang trí nhóm trong và ngồi lớp học. Tích cực
phối kết hợp với phụ huynh khơng chỉ qua góc tun truyền mà qua các giờ đón, trả
trẻ hàng ngày.
10.1. 3. Đối với trẻ
Sau khi áp dụng “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên dạy giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non Liên Bảo” tơi thấy có những chuyển
biến rõ rệt. như:


Giúp trẻ phát triển về thể chất: Chương trình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
mầm non bao gồm nhiều hoạt động đan xen kết hợp, giúp trẻ rèn luyện sức khỏe
và phát triển tốt về thể lực. Không những thế, những hoạt động trong chương
trình cịn giúp các em rèn luyện sự kiên trì, bền bỉ, năng động, tinh thần sẵn sàng
vượt qua khó khăn, và thích nghi tốt với môi trường đầy thử thách. Với những
nền tảng tốt về thể chất, trẻ sẽ có khuynh hướng tích cực tham gia nhiều hoạt
động, tự tin đón nhận những cơ hội mới và dũng cảm vượt qua các khó khăn
trong cuộc sống.
Giúp trẻ tăng khả năng nhận thức: Ngoài việc giúp trẻ rèn luyện sức khỏe,
thì mục đích chính của chương trình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non còn
để giúp các em nâng cao khả năng nhận thức của chính mình. Thơng qua các bài
học về kỹ năng sống, trẻ học được cách phân biệt đúng, sai; cách nhìn nhận vấn
đề một cách khách quan, cách đưa ra ý kiến cá nhân cũng như biết tôn trọng ý
kiến của mọi người.Với những nhận thức có được từ chương trình, trẻ sẽ được
truyền đam mê tìm tịi, khám phá thế giới; xây dựng tình yêu đối với gia đình,
trường lớp, thiên nhiên và thế giới xung quanh.
Giúp trẻ phát triển tinh thần: Chương trình kỹ năng sống cho trẻ mầm non
còn giúp trẻ xây dựng được thế giới tình cảm nội tâm phong phú. Trẻ được dạy về
tình yêu thương giữa con người với con người, tinh thần trách nhiệm đối với mỗi
việc mình làm, lịng biết ơn đối với cha mẹ, gia đình, thầy cơ và những người
xung quanh… Ngồi ra, những bài học bổ ích này còn giúp trẻ hiểu về cách chia

sẻ, lòng bao dung đối với người khác; sự ơn hịa trong giao tiếp; sự lễ phép và
cách cư xử đúng mực.
Với một nền tảng toàn diện cả về sức khỏe, nhận thức và tinh thần được
lĩnh hội từ chương trình giáo dục kỹ năng sống tại nhà trường, trẻ mầm non sẽ tạo
dựng được cho chính mình một tiền đề vững chắc giúp các em phát triển thành
những cơng dân có ích cho xã hội mai này.
→ Sự chuyển biến trong nhận thức, kĩ năng về vấn đề kỹ năng sống của trẻ
trong năm học vừa qua được thể hiện kết quả đạt được như sau
Nội dung
Số trẻ
Tỉ lệ %
Trẻ tự tin trong giao tiếp và dũng cảm vượt qua các
khó khăn trong cuộc sống
Trẻ biết được cách phân biệt đúng, sai cách nhìn

228/245

93,1

225/245

91,8


nhận vấn đề một cách khách quan, cách đưa ra ý kiến
cá nhân cũng như biết tôn trọng ý kiến của mọi
người
Biết tự bảo vệ bản thân khi có tình huống nguy hiểm
xảy ra. ( Đối với trẻ mẫu giáo)
Trẻ biết yêu thương giữa con người với con người,

tinh thần trách nhiệm đối với mỗi việc mình làm,
lịng biết ơn đối với cha mẹ, gia đình, thầy cơ và
những người xung quanh
Biết cách bảo vệ sức khoẻ cho bản thân, tự phục vụ,
chăm sóc và giữ vệ sinh thân thể

222/245

90,6

230/245

93,9

220/245

89,9

10.1.4. Đối với phụ huynh
Phụ huynh đã nhận thức đúng đắn về chuyên đề
Tất cả phụ huynh đồng tình ủng hộ sự kết hợp giáo dục Kỹ năng sống cho
trẻ thông trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ. Đã có sự kết hợp chặt chẽ giữa
giáo dục gia đình và nhà trường trong cơng tác chăm sóc kỹ năng sống cho trẻ.
Từ đó trẻ có thói quen văn minh trong giao tiếp và nâng cao nhận thức về tinh
thần trách nhiệm của mình đối với gia đình và bạn bè, cách bảo đảm an tồn và
phịng tránh nguy hiểm cho bản thân.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của Hiệu trưởng trong trường mầm non Liên Bảo năm
học 2019-2020
Sáng kiến được đánh giá đảm bảo tính khoa học, tính sáng tạo, tính hiệu quả

và tính ứng dụng thực tiễn.
Bản thân luôn học hỏi các đồng nghiệp và thực hành, kiến tập các chuyên
đề ở trường, phòng giáo dục và tự bồi dưỡng mình để có thêm nhiều kinh nghiệm.
Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu:
Số
TT
1

Tên tổ chức

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến

Các khối, lớp củaLiên Bảo – VĩnhLĩnh vực Giáo dục kỹ năng sống
Trường mầm nonYên – Vĩnh Phúc
Liên Bảo
Liên Bảo, ngày ... tháng 6 năm 2020.


Xác nhận của Lãnh đạo nhà trường
HIỆU TRƯỞNG

Nguyễn Thị Hường

Người nộp đơn

Nguyễn Thị Ngọc Huyền

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ mầm non - Nhà xuất bản đại
học Quốc gia Hà Nội
2. Đào Thanh Âm “Giáo dục học mầm non” Trường Đại Học sư phạm I Hà
Nội -Xuất bản năm 1995.
3. Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê “Giáo dục học đại cương” - Nhà xuất
bản Đại học quốc gia Hà Nội năm 2000.


4. Điền Thị Sinh- Trần Thị Sinh “Giáo dục mầm non” - Trường CĐSPMG
Trung ương I Hà Nội năm 1994.
5. Hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo.
6. Chương trình giáo dục mầm non.
7. Tài liệu bồi dưỡng chun mơn cho cán bộ quản lí và giáo viên.
8.Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề - Lê Thu
Hương - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
9. Giáo trình vệ sinh trẻ em - Nhà xuất bản đại học sư phạm Hà Nội.
10. Sổ tay hướng dẫn chăm sóc sức khỏe, vệ sinh tể em lứa tuổi mầm non và
bảo vệ quyền trẻ em - Nhà xuất bản đại học sư phạm Hà Nội.
11. Nguyễn Thị Ngọc Trúc “Giáo dục mầm non” - Nhà xuất bản Giáo dục
mầm non 1994.