Kinh nghiệm làm đồ chơi từ nguyên vật liệu mở giúp trẻ hứng thú hoạt động với đồ vật tại nhóm 24-36 tháng A, Trường Mầm Non 8/3 Nha Trang

                                                          MỤC LỤC

Trang
A.  ĐẶT VẤN ĐỀ

1

1. Lý do chọn đề tài.

1

2. Mục đích nghiên cứu.

2

3. Đối tượng nghiên cứu.

2

4. Phương pháp nghiên cứu..                                      

3

5. Phạm vi nghiên cứu.

3

6. Kế hoạch nghiên cứu.

3

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

3

1. Cơ sở lý luận.

3

2. Thực trạng.

4

3. Các biện pháp thực hiện

4

4. Hiệu quả

11

C. KẾT LUẬN

13

*Bài học kinh nghiệm

13

* Khả năng phát triển của đề tài

14

* Kiến nghị

14

Phụ lục 1

16

Phụ lục 2

18

Tài liệu tham khảo 

20

MỘT SỐ KẾ HOẠCH MINH CHỨNG

25

MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH CHỨNG

             39

1


          A. ĐẶT VẤN ĐỀ:

1. Lý do chọn đề tài
a)  Lí do về mặt lý luận
 Ngay từ lúc cịn nằm trong nơi, các bé từ 3 ­ 6 tháng đã biết tỏ thái độ vui vẻ,  
ham thích, tay chân khua đập lung tung khi được ba mẹ  treo những chiếc xúc xắc  
xinh xinh, những quả  bóng bay các màu, những con búp bê ngộ  nghĩnh đung đưa  
trước mặt bé. Trẻ thơ đang vui chơi, nếu ta đột ngột cất đi những đồ chơi này, lập 
tức bé sẽ có phản ứng, lúc đầu là ngơ  ngác rồi sau đó bật khóc. Lớn lên một chút 
khi bé từ 6 – 12 tháng tuổi trên tay bé biết cầm nắm chúng ta khó có thể lấy được  
những đồ  chơi mà bé cầm trong tay.Theo năm tháng, trẻ  từ  12­24 tháng tuổi phát 
triển mạnh về các giác quan, trẻ thích tìm tịi, khám phá các đồ  vật, với những đồ 
chơi như con búp bê xinh xinh, những chú gấu bơng... thực sự là những người bạn  
thân thiết và gần gũi nhất của bé. Ngay cả trong lúc ăn, ngủ, vui chơi, trẻ vẫn thích 
có em búp bê, bạn gấu... hay những món đồ chơi bé thích  bên cạnh mình...
Đối với trẻ 24­36 tháng tuổi hoạt động với đồ vật là hoạt động chủ đạo, đồ 
chơi là một nhu cầu thiết yếu, khơng thể thiếu được trong cuộc sống. Nó cần cho 
trẻ  như  thức ăn, nước uống hàng ngày chẳng khác nào cuốc cày đối với người 
nơng dân, máy móc đối với người cơng nhân, phịng thí nghiệm đối với nhà bác  
học...
Vậy để thỏa mãn được nhu cầu đó của trẻ địi hỏi giáo viên mầm non phải 
ln sáng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú, hấp dẫn  phù hợp với lứa tuổi, 
phù   hợp   với   nội   dung   hoạt   động   của   trẻ,   nội   dung   bài   dạy,   phù   hợp   với   các 
hoạt động. 
b) Lý do về mặt thực tiễn
Hiện nay, ngành giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng thường  
xuyên tổ chức các hội thi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo bằng nguyên vật liệu mở và  
đã được các giáo viên hưởng ứng nhiệt tình. Tuy nhiên, khối lượng đồ chơi tự tạo 
mang đến cho trẻ  vẫn cịn ít, đồ  chơi thường để  ngắm, trẻ  ít được chơi thường 
xun. Bên cạnh đó giáo viên chưa chịu khó sưu tầm, làm mới đồ  chơi đẫn đến ít 
hấp dẫn với trẻ hoạt động. Để có được nguồn ngun liệu đó giáo viên  mầm non 
phải biết tìm tịi, phối hợp với phụ  huynh, người thân, học sinh của mình nhằm 

tăng thêm nguồn ngun vật liệu mở. Với nguồn ngun vật liệu mở phong phú đó 
giáo viên sáng tạo ra được nhiều đồ  dùng, đồ  chơi phù hợp với lứa tuổi, giúp trẻ 
hứng thú hơn trong các hoạt động và đặc biệt là hoạt động với đồ  vật ở  tuổi  nhà 
trẻ.
Từ  đầu năm học 2015­2016, được sự  chỉ  đạo của Phòng Giáo dục và Đào  
tạo Nha Trang, trường Mầm Non 8/3 đã tổ chức cho các giáo viên thực hiện chuyên  
đề  làm đồ  dùng đồ  chơi từ  nguyên vật liệu mở  với các hoạt động như: Trang trí  
2


lớp, các đồ  chơi phục vụ  các hoạt động của trẻ, thi đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo kỷ 
niệm Ngày Nhà giáo Việt Nam, tham gia thi đồ dùng đồ chơi cấp thành phố... 
Trong thực tế, qua nhiều năm làm cơng tác dạy trẻ trực tiếp tại lớp độ tuổi 24­36  
tháng tuổi, được đi dự giờ các đồng nghiệp trong trường, trường bạn, thăm lớp, được tiếp 
xúc trực tiếp với trẻ, được xem trẻ chơi. Tơi nhận thấy được rằng trẻ nhỏ rất thích được 
chơi với những đồ chơi mới lạ đặc biệt là những đồ chơi tự tay cơ và trẻ cùng làm. Trong  
khi đó, những đồ chơi hiện có trong lớp lại mang tính phổ biến, ít mới lạ, hạn chế về số 
lượng và ít được thay đổi. Trẻ sẽ khơng phát huy được tính tích cực sáng tạo trong hoạt 
động với đồ vật, cũng như các hoạt động khác.
 Bên cạnh đó, trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày của mỗi gia đình, thường 
có rất nhiều sản phẩm bị loại bỏ sau khi sử dụng, chẳng hạn như vỏ chai d ầu gội,  
chai xà bơng, sữa tắm, lon bia, sữa, vỏ  hộp sữa, bìa lịch cũ, đĩa CD bị  hỏng, túi 
nilon,  ống chỉ, lõi giấy, hộp giấy,  ống nước, chai nước suối … đó là nguồn vật 
liệu rất phong phú và đa dạng, có thể tận dụng làm những đồ chơi rất hữu ích cho 
trẻ. Nếu chúng ta có ý thức thu gom, chọn lọc có ý tưởng tự  tay thiết kế  các đồ 
dùng, đồ  chơi tưởng như  bỏ đi đó thì có thể  biến thành những chiếc hộp, thành ơ  
tơ, tàu hỏa, nhà cửa, bàn ghế… Từ những lon bia, lon sữa, chai xà bơng, nẹp điện 
… chúng ta có thể tạo thành bộ bàn ghế, xếp hàng rào, xây cơng viên, những chiếc 
giỏ xinh xắn, từ những chai nước suối, nước ngọt tạo ra những bơng hoa, quả,..và 
phù hợp để  học, để  chơi trong các hoạt động khác nhau như  hoạt động chung,  

ngồi trời, góc chơi, và các hoạt động khác của trẻ   ở  trường mầm non. Làm như 
vậy chúng ta sẽ tiết kiệm được nhiều tiền mua sắm vật liệu, tạo ra nhiều đồ  chơi  
mang tính sáng tạo phong phú cho lớp học của mình. Những đồ  chơi này vừa dễ 
làm, dễ   kiếm mà sử  dụng trong nhiều hoạt động khác nhau. Qua đó hình thành ý 
thức tun truyền với mọi người xung quanh, từ  trẻ  đến phụ  huynh học sinh về 
việc bảo vệ  mơi trường. Như  vậy chúng ta đã giảm thiểu được lượng rác thải, 
giảm chi phí cho việc xử lý rác thải trong vệ sinh mơi trường.
Thực tế trẻ lớp tơi chưa thực sự hứng thú khi tham gia hoạt động với đồ vật , 
do đồ  vật q quen thuộc hằng ngày với trẻ, đồ  chơi chưa hấp dẫn, chưa mới,  
chưa đáp  ứng nhu cầu khám phá của trẻ. Trẻ  nhanh chán, chơi chưa lâu đã muốn 
cất, bạn nào có đồ chơi mới là trẻ tranh giành nhau. Đồng thời cơ giáo chưa thường 
xun áp dụng các phương pháp dạy học tích cực để tổ chức tốt các hoạt động với  
đồ vật cho trẻ. 
Xuất phát từ  lý do trên, tơi nghĩ nên tăng cường tự  làm đồ  chơi từ  ngun  
vật liệu mở sẽ giúp trẻ có hứng thú tích cực hơn. Đồng thời mở ra cho trẻ  những  
cách chơi đa dạng với các loại đồ chơi mà cơ trẻ cùng làm, để nâng cao chất lượng  
tổ chức giờ hoạt động với đồ vật cho trẻ tại lớp.
     Đồ  dùng, đồ  chơi tự  tạo có ý nghĩa rất quan trọng và có tác dụng rất tốt, 
góp phần to lớn trong việc giáo dục, giúp trẻ  phát triển tồn diện. Qua q trình  
thực nghiệm trên lớp, khi trẻ  được chơi với đồ  chơi sáng tạo mới lạ, với nhiều  
cách chơi khác nhau, tơi nhận thấy trẻ ln ln hứng thú hoạt động với đồ vật.
3


Chính vì những lý do trên tơi đã chọn đề  tài “Kinh nghiệm làm đồ chơi từ 
ngun vật liệu mở giúp trẻ  hứng thú hoạt động với đồ  vật tại nhóm 24­36  
tháng A, Trường Mầm Non 8/3 Nha Trang”.
     2. Mục đích nghiên cứu:
­ Tìm ra các phương pháp sáng tạo làm đồ chơi từ ngun vật liệu mở với nhiều 
cách chơi khác nhau giúp trẻ hứng thú hoạt động với đồ vật.

­ Rút ra bài học kinh nghiệm  làm đồ  chơi từ  ngun vật liệu mở  giúp trẻ 
hứng thú hoạt động với đồ vật.
   3. Đối tượng nghiên cứu: 
Giúp rẻ  hứng thú hoạt động với đồ  vật từ  những đồ  chơi làm bằng nguyên 
vật liệu mở
     4. Phương pháp nghiên cứu: 
­    Quan sát  ­  Thực hành: Tổ  chức làm đồ  chơi tự  tạo  từ  ngun vật liệu 
mở,giúp trẻ hứng thú hoạt động với đồ vật, tham khảo­ nghiên cứu tài liệu
           5. Phạm vi nghiên cứu
 Trẻ  24 ­ 36 tháng  A tại trường Mầm non 8/3 Nha Trang.
6. Kế hoạch nghiên cứu
­Với đề tài này tơi nghiên cứu trong thời gian 5 tháng (Bắt đầu từ tháng 10/2015 đến 
hết tháng 3/2016) cụ thể:
 
 ­ Tháng 10/2015: Xác định đề tài, sưu tầm tài liệu, quan sát, khảo sát thực tế.
 
 ­ Tháng 11,12/2015 đến tháng 2/2016: Nghiên cứu và tiến hành thực nghiệm.
 ­ Tháng 3/2016: Viết đề tài.
          B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I. Cơ sở lí luận
  
Ngày nay, trong thời đại cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa, kinh tế phát triển, đồ 
chơi cho trẻ cũng rất phong phú, hiện đại. Trong số đó, có những loại đồ  chơi bổ 
ích, nhưng cũng khơng ít đồ chơi cịn mang tính bạo lực, phi giáo dục, độc hại đối 
với trẻ  em. Những loại đồ  chơi phù hợp mang tính giáo dục càng được bổ  sung  
phong phú đa dạng bao nhiêu thì càng kích thích được tính tị mị ham hiểu biết,  
khám phá của trẻ bấy nhiêu. Đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi mới có tác 
động góp phần hình thành và phát triển trí tuệ ở trẻ. Bên cạnh đó những đồ  dùng,  
đồ chơi càng gần gũi với trẻ bao nhiêu càng khuyến khích trẻ hứng thú hoạt động 
bấy nhiêu. Trẻ tự tưởng tượng và biến các đồ  chơi thành phương tiện chơi rất đa  

dạng, phong phú, phù hợp với mục đích chơi của trẻ.
Theo tâm lí học trẻ  em ­ Nguyễn  Thị  Ánh Tuyết ­ Nhà xuất bản giáo dục: 
“Trẻ  mầm non ln có nhu cầu với đồ  chơi mới lạ, đặc biệt trẻ  24­36 tháng tuổi  
hoạt động với đồ vật là hoạt động chủ đạo, trẻ thích được tự khám phá, tìm tịi và  
sờ nắn…đồ chơi. Thơng qua hoạt động với đồ vật, trẻ được phát triển trí tuệ, thể  
chất, tình cảm quan hệ xã hội, được phát triển tồn diện về  nhân cách”. Đối với 
mỗi loại đồ  chơi hay đồ  vật, trẻ  đều cố  gắng tìm kiếm một phương thức hành  
4


động tương ứng. Ngồi ra, thao tác với đồ vật, đồ chơi là cho trẻ phối hợp các giác 
quan nhằm cung cấp các kinh nghiệm và rèn luyện thao tác tư duy.
Với sự  hướng dẫn của người lớn đứa trẻ  hướng hoạt động của mình vào 
việc nắm cách sử dụng đồ vật. Cứ như vậy nó lĩnh hội được kinh nghiệm lịch sử 
và xã hội được kết tinh vào trong các đồ vật. Chính nhờ vậy mà tâm lý của trẻ phát  
triển mạnh, đặc biệt trí tuệ, tư  duy trực quan­ hành động, làm cơ  sở  cho sự  phát  
triển tư duy, tồn diện sau này. Để thỏa mãn được nhu cầu đó của trẻ địi hỏi giáo 
viên mầm non phải biết tìm tịi, sáng tạo, tận dụng nhiều loại ngun vật liệu khác  
nhau để tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi phù hợp với lứa tuổi của trẻ, giúp trẻ hứng  
thú hơn trong hoạt động với đồ vật
Với các đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo an tồn cho trẻ, có tính sư phạm cao,  
và phải phù hợp từng độ  tuổi cho trẻ  hoạt động. Vậy  khi tổ  chức cho trẻ  hoạt 
động với đồ vật nhằm xây dựng cho trẻ những biểu tượng ban đầu về đồ vật gần  
gũi, hình thành kỹ năng sự dụng đồ dùng và ý thức bảo vệ các đồ dùng
II. Thực trạng
* Thuận lợi.
 ­ Bản thân tơi đã qua nhiều năm chủ nhiệm lớp 24­36 tháng tuổi, tơi nắm rõ  
được tâm sinh lý của trẻ ở độ tuổi này. Trẻ rất hiếu động, ham tìm hiểu, trẻ thích 
thú hoạt động với những đồ dùng, đồ chơi tự tạo, thích khám phá các đồ vật xung 
quanh mình. Được sự  quan tâm, giúp đỡ  ủng hộ  nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà 

trường, của tổ chun mơn, ln tạo điều kiện về cơ  sở  vật chất và phương tiện 
thực hiện các hoạt động cho trẻ 
­ Là một giáo viên, tơi ln tích cực chịu khó học hỏi, bồi dưỡng về chun  
mơn nghiệp vụ, thường xun thăm lớp dự  giờ.Tích cực tham gia các buổi sinh  
hoạt, hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, sưu tầm các kiểu mẫu đồ  chơi đẹp,  
dễ làm, dễ sự dụng và phù hợp độ tuổi. Thường xun soạn giáo án, tham khảo tài 
liệu về giáo dục mầm non và tham quan các cuộc thi, triển lãm đồ dùng đồ chơi do  
các cấp tổ chức
 ­ Mơi trường lớp học sạch sẽ,  trường tơi nằm giữa trung tâm thành phố  đã 
đạt nhiều thành tích xuất sắc trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ  suốt nhiều 
năm qua. Ln nhận được sự  tin tưởng và q mến của phụ  huynh trong các hoạt 
động chăm sóc giáo dục trẻ. 
* Khó khăn
­ Đồ  dùng đồ  chơi cịn thiếu, chưa đáp  ứng nhu cầu vui chơi của trẻ, bên  
cạnh đó kinh phí cịn hạn chế
­ Hoạt động với đồ  vật cịn gị bó, chưa kích thích trẻ  thảo mãn tìm hiểu 
khám phá đồ vật
­ Cơng việc chăm sóc, dạy dỗ  các cháu nhiều thời gian nên giáo viên khơng  
có nhiều thời gian đầu tư làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.
5


­ Một số  phụ huynh có quan tâm, đóng góp  ủng hộ  ngun vật liệu mở  cho 
lớp nhưng rất ít chủng loại
 Qua nhưng thn l
̃
̣ ợi va kho khăn đa nêu trên, d
̀
́
̃

ựa trên cơ  sở  thực tê ban
́ ̉  
thân tơi đa đê ra mơt sơ biên phap sau:
̃ ̀
̣ ́ ̣
́
III. Các biện pháp tiến hành
Hiện nay khi thực hiện chương trình mầm non điều khó khăn nhất đối với 
chúng ta là:
Làm thế nào để tổ chức các hoạt động cho trẻ thật đơn giản, thật tiết kiệm, 
nhưng lại đạt hiệu quả  cao, gây hứng thú và phát huy được sự  tích cực của trẻ.  
Một trong những yếu tố để làm được điều đó là biết tận dụng các ngun vật liệu  
để tổ chức cho trẻ cùng hoạt động. 
Có thể  nói việc sử  dụng “ngun vật liệu tái sử  dụng”  trong việc tổ  chức 
các hoạt động khơng có gì mới đối với giáo viên chúng ta. Nhưng làm thế nào cho  
hiệu quả, phát huy tích cực, khả  năng sáng tạo và tưởng tượng  ở  trẻ  mới là điều 
cần quan tâm. Trước tiên ta cần lưu ý những vấn đề sau:
+ Ngun vật liệu phải thật đơn giản để dễ tìm, an tồn và rẻ tiền...
          + Ngun vật liệu dễ thực hiện để cơ và cháu có thể cùng làm.
           + Cuối cùng nó phải được sử  dụng thật hiệu quả, đẹp, bền để  sử  dụng 
xun suốt được qua nhiều hoạt động khác nhau
          Biện pháp 1.  Các hình thức thu thập ngun vật liệu mở. 
1.1 Đối với bản thân
Với giáo viên mầm non thì việc làm đồ  dùng đồ  chơi cho trẻ  là tất yếu, 
thường niên trong cơng tác giảng dạy.  Bản thân tơi phải chịu khó tự  tìm tịi, thu 
gom, tìm kiếm  những ngun vật liệu dễ  có thể  làm ra những đồ  chơi đẹp mắt,  
thu hút vào hoạt động cuả trẻ. Bên cạnh đó những ngun vật liệu phải đảm bảo  
an tồn, có nhiều cách sự  dụng và có tính mới, thẩm mỹ  cao. Có thể  t ận dụng 
những ngun vật liệu sẵn có từ  địa phương, xung quanh chúng ta có rất nhiều  
ngun vật liệu có thể làm được đồ  chơi mà ta khơng biết, nếu chỉ  cần quan tâm  

để  ý sẽ  có mn vàn ngun vật liệu giúp ta có ý tưởng để  sáng tạo.Ví dụ: Lon  
sữa, lon yến, lon bia...làm cổng chui, làm trống, chai nước làm quả, chai nước rửa  
chén, chai xà phịng làm những chiếc giỏ...
1.2 Phối hợp với phụ huynh 
Để có được ngun vật liệu mở, có chất lượng, giáo viên cần có những tác  
động thuyết phục kết hợp giao tiếp khéo léo để  phụ  huynh nhận thức được tầm  
quan trọng của những đồ  dùng đồ  chơi được làm từ  ngun vật liệu mở, từ  đó  
phối hợp tốt với nhà trường  
Tuy nhiên để  có được nguồn ngun vật liệu mở để  làm đồ  dùng đồ  chơi 
thì khơng ai khác đó chính là phụ huynh. Cụ thể sau cuộc thi làm đồ dùng, đồ chơi  
6


tự tạo nhà trường đã tổ chức trưng bày các đồ dùng, đồ chơi do các giáo viên trong 
trường đã làm cho tồn thể các bậc phụ huynh xem. Các bậc phụ huynh thấy được 
các đồ dùng đồ chơi từ ngun vật liệu phế thải tạo ra nhiều đồ vật, con vật như:  
Con hươu cao cổ, con voi, bình thủy, cái bàn  ủi... được làm từ  chai lọ, chai nước 
rửa chén, chai xà phịng, hay đồn tàu được gắn kết từ các thùng sữa… và áp dụng  
được nhiều lĩnh vực hoạt động. Hằng ngày giáo viên trưng bày  ở  các góc để  trẻ 
được trải nghiệm khám phá, chính tay con em mình được cầm, nắn, sờ  mó, chơi, 
học…với những đồ chơi mới lạ đó. Từ đó, phụ huynh đã hiểu và biết được lợi ích 
của các vật liệu phế thải sẵn có ở gia đình mình, địa phương. Phụ huynh làm nhiều 
nghề  thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nên đã  ủng hộ  được nhiều ngun vật liệu 
nhiều chủng loại. Tuy nhiên phải giáo viên phải có sự gợi ý thì họ  mới mạnh dạn 
đem những đồ  dùng tưởng như  vứt đi lên lớp cho cơ giáo  như: Cọng rơm, thùng 
giấy lớn để làm nhà chơi cho trẻ, chai nước khống, các loại bìa lịch cũ, tranh ảnh,  
sách báo cũ, chai xà bơng, ống nước, giấy, xốp…Những vật liệu an tồn, đảm bảo  
để tạo ra những đồ chơi phù hợp và hấp dẫn trẻ. 
Qua buổi họp phụ huynh giáo viên kết hợp trưng bày sản phẩm do cơ làm 
với những mẫu mã đẹp, bắt mắt cùng với lời thuyết minh đầy ý tưởng về tác dụng  

của đồ dùng đồ  chơi đối với các hoạt động của trẻ. Ví dụ: Các con vật được làm  
từ chai lọ, hộp sữa chua... trẻ học về thế giới động vật như chơi phân biệt con vật 
to nhỏ, đếm số lượng...
Để thực hiện việc tun truyền phụ  huynh qua bảng cha mẹ cần biết của  
lớp, giáo viên niêm yết cơng tác phối hợp. Ví dụ  như: Phụ  huynh  ủng hộ  ngun 
vật liệu mở làm đồ dùng đồ chơi thi cấp cơ sở, cấp thành phố, cấp tỉnh. Phụ huynh 
thấy được tầm quan trọng của hội thi, từ  đó tìm tịi đóng góp nhiều đồ  dùng hơn 
cho giáo viên.
1.3 Trẻ tham gia sưu tầm ngun vật liệu mở cùng cơ 
Với trẻ nhỏ cơ phải dặn dị, động viên trẻ sưu tầm, thu gom ngun vật liệu 
mở, có thể ngay trong lớp, khi các cháu uống sữa xong, ăn sữa chua, tơi và trẻ cùng  
thu nhặt lại, rửa sạch rồi phơi khơ, những hộp bánh trung thu của trẻ ăn xong, nhắc 
nhở trẻ thu gom lại, nhà bếp nấu xơi gấc tận dụng hạt gấc, cũng rửa sạch rồi phơi  
khơ, chai nước  ngọt, nước suối  ở khắp mọi gia đình, tiệc tùng, nhà hàng khi thấy  
xin về  rửa sạch phơi khơ ráo...Tơi cịn nhắc nhở  trẻ  nhặt những hộp sữa hay lon  
yến, hộp bánh ở nhà, mang tới lớp cho cơ. Thậm chí khi ra đường, trẻ đi chơi thấy  
hạt, quả xinh xinh, nhặt mang về lớp, cơ rửa sạch rồi sẽ nghĩ ý tưởng dựa trên vật  
đó cơ và trẻ cùng làm.
Ví dụ: Qủa thơng làm quả dứa, quả bàng làm con rùa, vỏ sị làm con bướm,  
con cua, quả cầu lơng làm búp bê.....
Có thể trong giờ hoạt động ngồi trời trẻ  nhặt những chiếc lá trúc, lá bàng,  
vừa  bảo vệ môi trường trong sạch đẹp, và để tận dụng làm đồ  dùng đồ  chơi cho 
trẻ hoạt động.
7


Ví dụ: Lá trúc phơi khơ cho trẻ dán những chiếc lá vào vở tạo hình, lá bàng,  
lá tra cơ và trẻ cùng làm tranh chủ điểm...
Biện pháp 2: Cách làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, sáng tạo một số mẫu  
đồ chơi tự tạo mới.

Khơng phải bài học nào cũng có thể  thực hiện bằng con đường giảng dạy  
trên lớp mà qua chơi tập, qua q trình tiếp xúc trị chuyện, qua đồ  dùng, đồ  chơi 
trẻ  được phát triển hơn. Nên tơi tận dụng tất cả những ngun vật liệu có thể  sử 
dụng làm đồ chơi như sách báo, lịch cũ, lõi giấy vệ sinh, ống lon, chai nhựa, xốp, vải 
vụn, cành cây khơ, quần áo cũ nhằm cho trẻ được hoạt động một cách tích cực hơn.
Để đáp ứng với nhu cầu chơi của trẻ trong lớp, đồ dùng, đồ chơi phải phong 
phú đa dạng phục vụ cho từng tiết học, góc chơi. Ngồi việc làm đồ  dùng cho trẻ 
hoạt động với đồ  vật hàng ngày, và các hoạt động khác, tơi cịn làm đồ  dùng đồ 
chơi phục vụ cho hoạt động góc sinh động thu hút trẻ chơi trong từng chủ đề. Cụ 
thể một số bộ đồ chơi sau
* ĐỒ CHƠI  BÚP BÊ BẰNG QUẢ CẦU LƠNG
­ Chuẩn bi:
+Qủa cầu lơng rửa sạch, len, bìa màu, hạt kim sa, decal óng ánh, bút chì màu 
hoặc bút lơng, keo dán, kéo, sơn
­ Cách làm
+ Sơn quả cầu màu theo ý thích, dùng trí tưởng tượng của mình để vẽ trang  
trí khn mặt cho búp bê hoặc con vật bạn u thích.
+ Dùng decal óng ánh cắt thành vành mũ chóp, dùng keo dán lên làm mũ cho 
búp bê, thắt rít len để làm tóc.
+ Muốn búp bê to hơn dùng bìa cứng cắt cuộn lại thành hình chóp, lấy quả 
cầu đã làm thành búp bê gắn chồng lên  trên
+ Trang trí thêm váy áo cho búp bê bằng chấm bút màu, hạt kim sa, decal óng  
ánh. Sau đó, dán tất cả lên những vị trí thích hợp.
 * BỘ ĐĨA NHẬN BIẾT TẬP NĨI MỘT SỐ CON VẬT NI
­  Chuẩn bi:
+  Một số đĩa CD bị hỏng.
+  Một số hình decal in sẵn hình (con mèo,con cá vàng,con gà trống).
+  Giấy  decal 3 màu (xanh, đỏ, vàng)
+ Kéo, khăn lau.
­ Cách làm: 

+ Trước tiên  kiếm những chiếc đĩa đã bị hỏng, rồi tìm những hình ảnh đẹp, 
rõ nét về một số con vật ni (con mèo­con gà trống­con cá vàng) 
8


+  In decal, in thành hình trịn có kích thước bằng những chiếc đĩa CD. Sau đó 
cơ sẽ cắt những hình trịn này rời ra
+ Trước khi dán, cơ cho trẻ  dùng khăn lau sạch phần mặt đĩa và tạo độ  kết  
dính, cơ hướng dẫn trẻ bóc tấm hình ra tư từ, bóc đến đâu dán đến đó, dán làm sao  
cho khéo để hình khơng bị lệch, dùng ngón tay miết cho hình khơng bị nhăn. 
+ Để  chiếc đĩa đẹp hơn , dùng giấy đềcan màu cắt thành hình trịn có kích 
thước bằng cái đĩa và dán vào mặt đĩa cịn lại, cơ hướng dẫn trẻ cùng dán tương tự 
như dán hình 
*  BƠNG HOA DỄ THƯƠNG
­ Chuẩn bị:: 
+Vỏ chai sữa TH, kéo, vải nỉ hoặc xốp bitits, đềcan, sỏi
+ Cách làm:
+  Rửa sạch chai sữa TH, dùng kéo cắt vải nỉ hoặc xốp thành những chiếc lá, 
bơng hoa to, nhỏ 
+  Mở nắp chai sữa ra, bỏ những viên sỏi vào trong chai, rồi gắn những chiếc 
lá, rồi hoa to, đến hoa nhỏ vào miệng cổ chai sữa, cuối cùng lấy  đêcan dán lên nắp 
chai và đóng nắp chai lại thành một bơng hoa.
* CHIẾC LY XINH XẮN
­ Chuẩn bị:
+ Chai nước khống lavi
+ Kéo, keo bắn súng, đề can
­ Cách làm:
+ Dùng kéo cắt phần đáy chai nước khống làm đế  ly, cắt bỏ  bớt một ít  ở 
giữa ly bỏ đi, phần cịn lại làm thân ly. Lấy băng keo gắn phần đế vào miệng chai 
nước thành chiếc ly xinh xắn. Cắt đề  can dán lên miệng ly, cắt hoa trang trí cho  

chiếc ly thêm xinh đẹp hơn.
      
 

 * XE KÉO 

­ Chuẩn bị:  
+ Hộp giấy đựng sữa, dao rọc giấy, dây ruy băng, đêcan óng ánh
­ Cách làm 
+  Lấy hộp giấy sữa đã sự  dụng hết, lau chùi sạch sẽ, rồi lấy dao dọc giấy 
kht  hai lỗ hai đầu hộp sao cho vừa dây ruy băng
+ Dùng dây ruy băng luồn vào các lỗ của hai đầu hộp rồi buộc dây ruy băng  
lại
+ Tiếp tục dùng dao cắt hình trên mặt hộp để làm cái chỗ ngồi cho chiếc xe. 
9


+ Cắt giấy đềcan óng ánh thành những hình nhỏ  để  trang trí lên hộp. Bước  
này cơ có thể  hướng dẫn cho trẻ  cùng dán với cơ trong giờ  hoạt động góc, haotj 
động hoạt.
      

*CÁC LOẠI QUẢ 

 ­ Chuẩn bị
 + Chai nhựa nước suối, hoặc nước ngọt, sơn, dao, keo, cỏ nhựa
    
 ­ Cách làm:
 
+ Rửa chai nước suối, nước ngọt sạch sẽ

+ Cắt phần đáy chai, sau đó dùng keo đính cho 2 phần đít chai nối vào nhau 
thành quả, đính cọng cỏ nhựa lên làm phần cuống quả
+ Sơn quả thành màu đỏ, màu vàng
        * NHỮNG CHIẾC GIỎ XINH 

 
 
bình

­ Chuẩn bị:
+ Bình nước rửa chén, súng bắn keo, keo nhựa , kim sa, dao rọc, viết 
­ Cách làm:
+ Rửa bình nước rửa chén thật sạch. Bóc hết phần giấy bọc bên ngồi của  

+ Lấy viết vẽ hình cái giỏ, lấy dao rọc theo hình đã vẽ, sau đó dùng keo nhựa 
đính kim sa lên để trang trí cái giỏ cho thêm đẹp
          * NHỮNG BƠNG HOA XINH XẮN
­ Chuẩn bị:
+ Giấy xốp thủ  cơng vụn đủ  màu, giấy báo, thép dẻo, keo bắn súng, cuộn 
giấy sáp, kéo
 ­ Cách làm: 
  +  Tận dụng những miếng giấy xốp thủ  công vụn, giấy báo, xếp lại cắt  
thành cánh hoa, và lá như hoa mai, hoa đào, hoa cúc , hoa đồng tiền…
 + Thép dẻo cắt từng doạn ngắn rồi lấy giấy sáp quấn vào thép làm cành, 
cành lá
 + Dùng súng bắn keo kết những cánh hoa lại vào cành thành một bông hoa
(Xem chi tiết tại phụ lục 2)
Biện pháp 3: Cách sự  dụng đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo giúp trẻ  hứng thú  
với hoạt động đồ vật:

10


3.1 Tổ  chức các hoạt động và khuyến khích trẻ  làm đồ  dùng đồ  chơi 
cùng cơ:
Dựa vào từng chủ đề tơi triển khai kế hoạch làm đồ  dùng đồ  chơi một cách 
cụ  thể  mỗi chủ  đề  đều có một bộ  đồ  dùng đồ  chơi phục vụ  cho q trình giảng  
dạy và vui chơi của trẻ. Để  giúp trẻ  hứng thú hơn trong hoạt động với đồ  vật,  
hàng tháng tơi và các cháu đều sử  dụng những vật liệu có sẵn như  giấy vụn, các 
loại lá, các màu, hạt bột… để xé dán thành những cuốn tranh truyện, album, những 
mơ hình về  các câu chuyện, bài thơ  do trẻ  tự  làm bằng những hình  ảnh sưu tẩm  
được, gợi ý cho trẻ  tự  đọc, kể  chuyện theo trí tưởng tượng của trẻ, kể  theo đồ 
chơi, đồ dùng…
Ví dụ: Từ  những quần áo, vải vụn,  ống giấy, chai nước khống, chai sữa 
susu… Tơi hướng dẫn trẻ  làm các con vật, con rối thật xinh xắn từ  những câu 
chuyện cổ  tích, bài thơ  trẻ  được học hoặc được nghe hoặc làm các nhân vật theo  
sự sáng tạo của trẻ.
Trong q trình cơ  cháu thực hiện làm các đồ  dùng, đồ  chơi cơ cùng trị  
chuyện với trẻ  về  cách làm, tác dụng của từng đồ  chơi, hoặc cơ có thể  đóng giả 
từng nhân vật qua các đồ chơi vừa làm được, điều đó trẻ rất thích thú và kích thích  
trẻ làm, cùng cơ. Qua đó trẻ được phát triển ngơn ngữ  một cách mạch lạc và phát 
triển tốt hơn về các lĩnh vực khác.
   Để  trẻ  có một số  kỹ  năng trong nghệ  thuật tạo hình, trong hoạt động với 
đồ  vật tự do tơi đã hướng dẫn trẻ làm một số  đồ  chơi đơn giản như  vo giấy làm 
quả  bóng, viên bi, nhụy hoa, quả  thơng, xé giấy làm  ổ  cho gà, xếp chồng hoa, lá,  
dán hình lên cái đĩa, trang trí xe kéo, tơ màu tranh chủ điểm, lắp ráp các khối hộp đã 
cắt sẵn, dán hoa lá cành cơ đã làm sẵn…Trẻ được tham gia làm cùng cơ nên đa số 
trẻ rất hứng thú khi được chơi, cầm nắm, hoạt động trên những đồ  dùng đồ  chơi  
đó.
Trên cơ sở các kỹ năng trẻ đã có, đã được áp dụng thực hiện nhằm đáp ứng 

nhu cầu chơi và học của trẻ  và tơi mạnh dạn phát triển một số  hoạt động nhằm 
nâng cao u cầu, kỹ năng hơn so với trẻ cùng độ  tuổi. Ví dụ: Đề  tài “ Làm thiệp  
chúc tết, xếp chồng theo thứ tựu lá, hoa to, hoa nhỏ, và làm nhụy hoa...”
Đây là một trong những thủ thuật trẻ rất hứng thú khi được tham gia, và trẻ 
càng hứng thú hơn khi được chứng kiến những đồ  chơi đó do chính tay trẻ  làm  
được. 
3.2 Tổ chức các hoạt động với đồ vật từ những đồ dùng đồ chơi tự tạo
Sau khi thực hiện các biện pháp trên tơi đã tổ  chức hướng dẫn và lên kế 
hoạch cho trẻ được hoạt động cụ thể với đồ dùng đồ chơi được làm từ ngun vật  
liệu mở. Kế  hoạch tổ  chức và bài soạn theo phương pháp dạy học tích cực, ln 
lấy trẻ làm trung tâm.Vì với trẻ độ tuổi này hoạt động với đồ vật là hoạt động chủ 
đạo, trẻ  sử  dụng tối đa các giác quan như  nhìn, nghe, sờ, ngửi, nếm để  tìm hiểu, 
khám phá trải nghiệm…
11


Với những hoạt động tạo hình, những hoạt động với đồ  vật trước kia  trẻ 
chỉ ngồi tại chỗ, hay ngồi theo nhóm, vào bàn cơ đã chuẩn bị  sẵn, rồi lấy hoa mai 
hoa đào dán vào tranh rồi trang trí thêm để  tạo thành tấm thiệp, quan sát, hay cầm 
một đồ  chơi nên trẻ  rất nhàm chán. Cịn bây giờ  với sự  sử  dụng ngun vật liệu  
mở  với nhiều thể  loại khác nhau để  làm đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo, và đồ  dùng đồ 
chơi này do chính cháu tạo ra. Ví dụ: Làm thiệp chúc tết, cơ tổ  chức cho trẻ  chơi  
trị chơi, trẻ được cầm hoa chơi phân loại hoa mai, hoa đào, lá…bằng cách đi bước  
qua vịng, trẻ sử dụng tay, chân, mắt nhìn…, nhận biết hao mai, hoa đào, lá và chọn  
hoa lá phù hợp theo u cầu của cơ, dán tạo ra những tấm thiệp đẹp và âm nhạc là  
hát múa bài “ chúc tết”, tập nói được lời chúc tết ơng bà, ba mẹ, cơ giáo...Với 
những hoạt động trên giúp trẻ phát triển tồn diện về các lĩnh vực. Nên trẻ rất hào  
hứng thích thú khi tham gia vào các hoạt động.
           Khi sử dụng đồ chơi “Những bơng hoa xinh xắn” ở biện pháp 2: 
Với hoạt động “Bé chơi với giấy” này khi chưa áp dụng các đồ dùng đồ chơi 

tự tạo và các phương pháp dạy học tích cực, lấy trẻ làm trung tâm thì cơ chỉ cho trẻ 
chơi với một loại giấy. Nhưng khi thực hiện theo phương pháp dạy học tích cực,  
đồ  dùng đồ  chơi từ ngun vật liệu mở thì tơi đã mạnh dạn tổ  chức cho trẻ được  
chơi, học, với sự phối hợp nhiều hoạt động nhằm đảm bảo phát triển bốn lĩnh vực 
cho trẻ: Nhận thức, ngơn ngữ, vận động và phát triển tình cảm, thẩm mỹ.Trẻ biết 
tên, cơng dụng các loại giấy, giấy báo để  đọc, giấy màu để  chơi làm hoa, giấy  
trắng   để   vẽ,   màu   sắc   của   giấy,   màu   vàng,   màu   đỏ…Chất   liệu   giấy   mỏng,  
nhẹ...Trẻ nói được “Hoa làm bằng giấy, hoa thiếu nhụy hoa…”. Trẻ vo, bóp, xoay, 
lăn viên giấy, bị nhặt viên giấy…làm tạo ra những nhụy hoa để  dán vào những 
bơng hoa cịn thiếu nhụy, và âm nhạc là hát múa bài “Xn đã về”
Ví dụ: Sử dụng đồ chơi “Những bơng hoa dễ thương” ở biện pháp 2
­ Đồ  dùng đồ  chơi này thay vì lúc chưa được áp dụng trẻ  chỉ  được chơi rất 
đơn giản như: Ngồi tại chỗ  đóng mở  nắp hộp nên trẻ  rất chán, một số  trẻ  cịn 
khơng muốn cầm chơi nữa. Nhưng khi được áp dụng các phương pháp dạy học 
tích cực, đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn nên tơi ln  suy nghĩ cân nhắc với đồ dùng này  
cháu sẽ giúp cơ cùng làm gì, cháu được chơi những gì. Do vậy, chính cơ và cháu tạo 
ra nên cháu rất thích thú tham gia hoạt động cụ thể:
 ­ Trẻ  đóng, mở  nắp chai sữa, xoay, lăn chai sữa, 2 bạn chồng 2 lọ  sữa lên 
nhau, khuyến khích trẻ bị, chạy…Xếp chồng theo thứ tự, lá, hoa to, hoa nhỏ, dán 
nhụy trên nắp chai… giúp trẻ phát triển về vận động. Trẻ biết nhiều cách chơi với 
chai sữa, nhận biết màu sắc, lá, hoa to, hoa nhỏ…Trẻ nói được “ Ơi! Hoa đẹp q, 
tranh rất đẹp…”. Trẻ thể hiện sự u thích hoa, tạo thành những bơng hoa và gắn  
thành  bức tranh hoa treo tường rất đẹp,  trẻ  vận động nhẹ  nhàng theo nhạc bài 
“Màu hoa”
         ­ Sử dụng đồ chơi “Xe kéo” ở biện pháp 2: 
         ­Với đồ dùng đồ chơi từ hộp sữa này cơ tổ chức cho trẻ khám phá, t rẻ cầm 
sờ nắn hộp sữa biết chất liệu của hộp sữa được làm bằng bìa cứng, dùng để đựng 
12

sữa , sau đó trẻ được chơi nhiều hình thức khác nhau. Trẻ đóng, mở nắp hộp, gấp 
nắp hộp sữa, xếp sát cạnh được hộp sữa để làm giường, làm con mương, đường đi 
để nhảy qua, bước lại, làm cái loa, làm xe kéo hoa quả, em bé búp bê hoặc các con  
vật…tùy chủ điểm giáo viên gợi ý và lựa chọn. Ngơn ngữ trẻ nói rõ ràng: “Hộp sữa 
làm bằng bìa cứng, hộp sữa dùng đựng sữa…”  Bên cạn đó trẻ  thể  hiện sự  u 
thích những hộp sữa, vì những hộp sữa đựng sữa cho trẻ uống, giúp trẻ  phát triển 
cao lớn hơn. 
Với những hoạt động trên trẻ rất hào hứng tham gia, và với những đồ  dùng 
đồ chơi làm từ ngun vật liệu mở, đồ  dùng cơ và trẻ cùng làm khơng chỉ tổ chức 
cho trẻ   ở  hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời mà có thể  tổ  chức 
cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi và nhiều hoạt động khác trẻ đều hứng thú tham gia. 
                                                    ( xem phụ lục 2)
IV.  Hiệu quả 
Qua khảo sát đầu năm trẻ  hứng thú hoạt động với đồ  vật tại lớp 18%, và 
cuối năm 100% cho thấy, việc sử dụng các biện pháp trên đã đạt hiệu quả cao. Phụ 
huynh đã tự nguyện thu gom những ngun vật liệu mở nộp cho lớp,  Trẻ tham gia 
sưu tầm ngun vật liệu mở đã tăng, đa số trẻ biết sử dụng  đồ chơi từ ngun vật 
liệu mở, tham gia làm đồ dùng đồ chơi cùng cơ, và đặc biệt là tất cả trẻ hứng thú 
với hoạt động đồ vật. Như vậy, trẻ đã có hứng thú hoạt động thực sự khi được tự 
mình chơi với các đồ  chơi do chính tay mình làm ra hoặc làm với sự  hướng dẫn  
của cơ.
Bên cạnh đó việc tổ chức các hoạt động cho trẻ theo phương pháp dạy học 
tích cực đã giúp cho giáo viên nâng cao khả năng soạn giảng, khả năng thiết kế các 
hoạt động cho trẻ, trẻ được trực tiếp trải nghiệm khám phá tìm tịi, biết quan sát và  
lắng nghe, biết suy nghĩ, thực hành phù hợp khả  năng của trẻ  với tất cả  các giác  
quan làm trẻ thích thú, mạnh dạn, tự tin, trẻ trở nên thơng minh, nhanh nhẹn vì kiến 
thức được mở  rộng, tự  mình khám phá, tự  mình tham gia thực hành theo ý tưởng 
của mình dưới sự  hướng dẫn, gợi mở  của cơ đủ  cả  4 lĩnh vực: Thể  chất, nhận 
thức, ngơn ngữ và tình cảm xã hội thẩm mỹ. Trẻ ngày càng hứng thú, tích cực tham 
gia các  hoạt   động  với   đồ  vật, các  kỹ   năng học  tập  cần thiết  được  rèn luyện 

thường xun tạo nền tảng tốt khi trẻ bước vào mẫu giáo. 
  * Đối với cơ: 
­ Ln tổ chức và tạo cơ hội cho trẻ được tham gia vào các hoạt động với đồ 
vật dưới nhiều hình thức khác nhau nhằm giúp trẻ hứng thú trong các hoạt động và 
phát triển nhiều hơn.
 ­ Những mẫu đồ  chơi trên đã được phổ  biến cho giáo viên thực hiện,  ứng 
dụng cho hoạt động với đồ vật, các tiết dạy, các góc chơi và dùng trang trí lớp, đã  
13


tận dụng được ngun vật liệu thừa, dễ  tìm, có sẵn, khơng tốn nhiều tiền của, 
hiệu quả đạt được khá cao.
 ­ Sau khi sử dụng các đồ dùng đồ chơi vào trong giảng dạy tơi thấy đa số 
trẻ được chơi như: Lăn, xoay, gõ, dựng đứng, xỏ vào ngón tay, lồng vào nhau, làm 
dụng cụ âm nhạc, làm kèn, làm ống nhịm, ống nghe, lắp ghép, xếp chồng, sát 
cạnh, nhận biết, phân biệt to, nhỏ…
 ­ Kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi của cơ cũng được nâng cao rõ rệt.
 ­ Bên cạnh đó sự phối hợp với đồng nghiệp để tìm ra các biện pháp sáng tạo 
trong khi làm đồ dùng đồ chơi.
­ Phu huynh nh
̣
ận thức rõ đươc việc làm đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo cho trẻ   đã 
góp phần tạo cho trẻ những đồ chơi mà trẻ  rất thích, hứng thú với những đồ  chơi  
đó nên đã nhiệt tình  ủng hộ  nguồn ngun vật liệu mở  cho lớp  và có một số  kỹ 
năng đơn giản trong việc làm đồ dùng cùng cơ.
­ Đầu tháng 3 năm 2016 trường tơi đã tham gia hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự 
tạo cấp thành phố. Tơi cảm thấy rất tự hào và là cơ hội để tơi học hỏi nhiều kinh 
nghiệm ở các trường bạn.
* Đối với trẻ 
­ Trẻ  hứng thú tham gia tích cực vào các hoạt động với đồ  vật một cách 

mạnh dạn, tự tin, khơng gị bó. Trẻ chủ động, tự mình lấy những đồ  dùng đồ  chơi 
do cơ và trẻ tạo ra để sử dụng  cho các hoạt động. 
     ­ Trẻ được tham gia vào nhiều các hoạt động khác nhau nên kĩ năng mà trẻ 
lĩnh hội được phong phú và bền vững, giúp trẻ phát triển tốt hơn
      ­ Trẻ thích thú thực hiện cùng cơ một cách dễ dàng , khi được học, được chơi 
những đồ dùng, đồ chơi do cơ và trẻ  sáng tạo ra ở mọi nơi, mọi lúc.
          ­ Trẻ hào hứng, hứng thú tham gia hoạt động với những đồ  chơi, vì các đồ 
dùng, đồ  chơi có sự  mới lạ, dễ chơi, an tồn, gần gũi với trẻ, mang  tính giáo dục 
cao.
 ­ Trẻ hoạt động tích cực, khơng nhàm chán 
           ­  Khi trẻ chơi với đồ chơi này giúp cho trẻ phát triển rất nhiều mặt:
+ Phát triển các giác quan, và vận động tinh: Trẻ  biết cầm, nắm, lăn xoay, 
bóp… biết phối hợp tay và mắt: xâu, xếp, lắp ghép…
+ Phát triển trí tuệ: Trẻ phân biệt được kích thước to – nhỏ, dài­ ngắn, tính 
chất cứng – mềm…
+ Phát triển ngơn ngữ: Trẻ  nói được rất nhiều và phát triển hơn so với u 
cầu thực thực tế: ví dụ: Cái ống này trịn, bỏ quả vào giỏ, bóng đang lăn, bơng hoa 
thơm q, ống này làm kèn thổi…
          + Phát triển cảm xúc, tình cảm: Trẻ vui, tị mị, thích thú, thoải mái cười nói 
khi được hoạt động
* Cụ thể: Qua bảng khảo sát cuối năm : 
+Trẻ tham gia sưu tầm ngun vật liệu 24/28 đạt 68%
14


+ Trẻ tham gia làm đồ dùng đồ chơi cùng cơ 25/28 đạt 89%
+ Trẻ biết sự dụng đồ chơi từ ngun vật liệu mở 26/28 đạt 92%
+ Trẻ hứng thú  hoạt động với đồ vật 28/28 đạt 100%
­ Thơng qua hoạt động với đồ  vật, cịn có thể  lồng ghép, đan xen với các 
hoạt động khác như: tạo hình (xé, nặn, tập cầm bút  và tơ màu...), âm nhạc (tập  

cuộn bàn tay để múa, gõ các dụng cụ âm nhạc, tập đánh đàn bằng các ngón tay...)
­  Như  vậy qua những đồ  chơi được làm từ  ngun vật liệu mở  mà trẻ  đã 
được chơi đã rèn luyện cho trẻ tính kiên trì, sự tập trung chú ý trong hoạt động, sự 
khéo léo của đơi bàn tay, sự giao tiếp giữa cơ và trẻ, trẻ và trẻ, thỏa mãn ở trẻ nhu 
cầu được hoạt động tìm tịi, khám phá…đây là điều kiện tốt để  trẻ  thành cơng 
trong mọi cơng việc và sự phát triển tồn diện cho trẻ. (Kèm theo phụ lục 2)
 C. KẾT LUẬN
 Qua một thời gian tự nghiên cứu và áp dụng các phương pháp nêu trên, tơi 
cũng đã gặt hái được những thành cơng: 
­ Cùng với trẻ  tạo ra cho trẻ được nhiều đồ  chơi đẹp từ  nhiều ngun vật  
liệu khác nhau, để trẻ  có thể hành động với chúng như  là đồ  vật thật, đặc biệt là 
các   loại   đồ   chơi   chứa   đựng   nhiều   thao tác,   kích   thích   được   trẻ,   và   giúp   trẻ 
phát triển tồn diện.
          ­ Trẻ thích thú, tích cực  hứng thú tham gia hoạt động với đồ vật, nhất là đồ 
vật, đồ chơi tự làm.
­ Tóm lại, đồ  chơi tự  tạo trong hoạt động với đồ  vật ln hấp dẫn trẻ, thu 
hút sự chú ý của trẻ, kích thích trẻ ngắm nghía, sị mó, cầm nắm lấy chúng, gõ đập  
lắc… Ngồi ra nó cịn có ý nghĩa vơ cùng to lớn đối với sự  phát triển của các cử 
động, vận động của trẻ. Trên cơ sở phát triển các giác quan và sự hấp dẫn của đồ 
chơi về  màu sắc, hình dạng, tiếng kêu, sự  vận động của đồ  chơi… Trẻ  có mong 
muốn cầm nắm lấy đồ  chơi nên thường có những vận động kéo theo như  xoay  
người, giơ tay theo hướng đồ chơi…khi trẻ đã cầm nắm được đồ chơi, trẻ thường 
có những thao tác với đồ chơi như: xoay, vặn, tháo lắp, bóp, gõ… sẽ góp phần phát  
triển cử  động, vận động khéo léo của các ngón tay, rồi đến sự  phối hợp của các  
vận động khác trong cơ thể của trẻ.
            ­ Phụ huynh rất vui mừng khi chứng kiến chính những vật liệu của mình 
đóng  góp để  làm ra được những bộ  đồ  dùng, đồ  chơi đẹp, có khả  năng áp dụng 
cao trong các hoạt động của trẻ, con em mình được học, được chơi, được lớn lên  
và phát triển. Từ đó phụ  huynh sẽ nhiệt tình tham gia ủng ngun vật liệu mở  để 
cô và nhà trường tạo ra được nhiều đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho trẻ mầm non.  

Bên cạnh đa  số  phụ  huynh đã tham gia làm đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo cho lớp, cho  
trường.
­   Những biện pháp tôi nêu trên không chỉ  áp dụng trong giờ  hoạt động với  
đồ vật mà được áp dụng mọi lúc, mọi nơi, trong các giờ hoạt động trong ngày, giờ 
15


tham quan dã ngoại đều có thể  đưa ra các bài tập, hoạt động để  trẻ  được hoạt 
động với đồ vật do mình làm  ra.
­   Khơng chỉ  áp dụng trong  nhóm 24­36 tháng  A, mà có thể  các khối 
khác trong trường, các trường bạn, những giáo viên dạy các khối với độ tuổi khác.
            *  Bài học kinh nghiệm
           Với những đồ  dùng, đồ  chơi tự  làm như  trên và thấy rất có hiệu quả  bản  
thân tơi xin trình bày một số kinh nghiệm như sau:
­ Cần có sự  kết hợp với phụ huynh một cách khéo léo, lơi cuốn phụ  huynh. 
Ln giữ mơi quan hê chăt che v
́
̣
̣
̃ ơi phu huynh, nh
́
̣
ờ phu huynh hơ tr
̣
̃ ợ  đơ dung, đơ
̀ ̀
̀ 
chơi, ngun vật liệu mở
­ Bản thân giáo viên phải chịu khó, kiên trì, tìm kiếm những ngun vật liệu  
mới lạ, phong phú, có khả năng tạo hình tốt để  tạo ra sản phẩm đẹp, có tính mới, 

phù hợp với độ tuổi trẻ.
­ Giáo viên cần phải tạo ra nhiều cơ hội cho trẻ được tham gia vào các hoạt 
động, được tham gia giúp cơ những cơng việc vừa sức, đồ  chơi được làm trên cơ 
sở  hứng thú, theo nhu cầu của trẻ mới đạt hiệu quả  cao nhất trong cơng tác giáo 
dục trẻ.
  
­  Giáo viên phải nắm vững phương pháp bộ  mơn để  đưa đồ  dùng vào giờ 
dạy, vào các hoạt động một cách hợp lý.
­ Ln tim toi, sang tao nhiêu tiêt day, tro ch
̀
̀ ́
̣
̀ ́ ̣
̀ ơi mơi la va thay đôi nhiêu hinh
́ ̣ ̀
̉
̀ ̀  
thưc ch
́ ơi đê thu hut s
̉
́ ự hưng thu cua tre, đ
́
́ ̉
̉ ồ  dùng đồ  chơi phải cho trẻ s ử dụng có 
hiểu quả, tuyệt đối khơng để  ngắm, trưng bày mà trẻ  phải được tự  tay chơi với 
chúng,  phải tìm tịi và khai thác hết những tác dụng của đồ chơi để cho trẻ chơi.
­ Hoc hoi nhiêu kinh nghiêm cua chính đơng nghiêp qua cac tiêt day, cac tro
̣
̉
̀

̣
̉
̀
̣
́ ́ ̣
́
̀ 
chơi, tao tinh hng cho tre h
̣ ̀
́
̉ ưng thu ho
́
́ ạt động.
­ Tích cực tham khảo tài liệu trong và ngồi chương trình.
         ­  Tun trun  đên cac bâc phu huynh nh
̀
́ ́ ̣
̣
ững đồ dùng, đồ chơi được làm từ 
ngun vật liệu mở có tác dụng rất lớn đến sự phát triển của trẻ qua hội thi, triển  
lãm đồ dùng đồ chơi.
         ­ Hàng tháng có kế hoạch rõ ràng mỗi tháng làm ít nhất một bộ đồ dùng dạy 
học bằng ngun vật liệu mở.
* Khả năng phát triển của đề tài
Với trẻ hoạt động với đồ vật, đặc biệt là những đồ chơi được làm từ ngun 
vật liệu mở  giúp trẻ phát triển một cách tồn diện, nhưng bên cạnh đó khơng thể 
khơng có sự  can thiệp của người lớn, cơ giáo.Vì vậy, người lớn cần dành nhiều  
thời gian cùng trẻ hoạt động khám phá với các đồ vật, nhằm cung cấp cho trẻ hiểu  
biết cũng như hình thành cho trẻ  cách ứng xử  chuẩn mực với các đồ  vật, tạo mơi 
trường cho trẻ  có điều kiện khám phá, học hỏi và có điều kiện giao tiếp về ngơn  

ngữ với người lớn nhằm giúp trẻ phát triển tốt hơn.
16


Trước khi thực hiện các biện pháp trên, tơi nhận thấy trẻ chư thật sự  hứng  
thú và tham gia vào hoạt động với đồ vât. Đa số trẻ nhanh nhàm chán với những đồ 
chơi sẵn có trong lớp, khơng tự mình thực hiện được các hoạt động chơi và các kĩ 
năng  mà tơi đưa ra, nếu có thì cũng chỉ là những hành động vụng về, khơng khéo 
léo, khơng tập trung. 
Sau khi thực hiện nghiên cứu, trẻ thể hiện hứng thú tham gia vào hoạt động 
rõ nét hơn, trẻ đã có thể  tự  mình thực hiện các kĩ năng mà khơng cần sự  giúp đỡ 
một cách nhanh nhẹn. 
Đề  tài này có thể  áp dụng cho tồn ngành giáo dục mầm non nếu được bổ 
sung thêm một vài biện pháp và kinh nghiệm thiết thực.
* Kiên nghi
́
̣
­ Nha tr
̀ ương:  Có k
̀
ế hoạch cụ thể, sắp xếp thời gian cho giáo viên tham gia  
các lớp học làm đồ  dùng đồ  chơi cho trẻ. Tham quan trường bạn để  học hỏi kinh 
nghiệm
­ Đối với giáo viên khơng ngừng tự học, tự ren lun b
̀
̣ ồi dưỡng để hiểu biết  
nâng cao trình độ chun mơn, biết khai thác thơng tin trên mạng internet, có kĩ năng 
sử  dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại, biết cách làm các đồ  dùng 
đồ  chơi đa dạng từ  ngun vật liệu mở, tơ ch
̉ ưc tơt cac hoat đơng cho tre theo

́ ́ ́
̣
̣
̉
 
phương pháp dạy học tích cực va nâng cao kha năng trinh đơ chun mơn nghiêp vu
̀
̉
̀
̣
̣
̣ 
cua minh, đap 
̉
̀
́ ứng u câu cua Bơ Giao duc Đao tao, rèn luy
̀ ̉
̣
́ ̣
̀ ̣
ện giáo viên sáng tạo, 
linh hoạt, tự tin hơn, ln mang đến cho trẻ cơ hội phat triên toan diên.
́
̉
̀
̣      
   
                                                    Tân Lâp, ngay 
̣
̀ 25  thang 3 năm 2016

́
                                                        NGƯỜI VIẾT

                                          
                                                             Nguyễn Thị Khun
                                                       

17


                                                       PHỤ LỤC 1
                                  1. Bảng khảo sát đầu năm (28 trẻ)
ST
Nội dung tham gia hoạt động của trẻ
T
1 Trẻ  tham gia sưu tầm nguyên vật liệu mở
2 Tham gia làm đồ dùng đồ chơi cùng cô 
3 Biết sử  dụng đồ  chơi từ  nguyên vật liệu 
4

mở  
Trẻ hứng thú hoạt động đồ vật tại lớp

18

Số trẻ

Tỉ lệ

5/28

6/28
4/28

18%
21%
14%

5/28

18%


                          2. Bảng theo dõi đánh giá trẻ trước tác động(28 trẻ)
                           ( Đạt ­ dấu cộng, chưa đạt ­ dấu trừ)
Nội dung tham gia hoạt động của trẻ
Trẻ  tham  Tham gia 
Biết sử 
Trẻ hứng thú 
ST     Họ và tên trẻ
gia sưu 
làm đồ 
dụng đồ 
hoạt động đồ 
T
tầm 
dùng đồ 
chơi từ 
vật tại lớp
ngun vật  chơi cùng  ngun vật 
liệu mở

cơ
liệu mở
Đ
CĐ
Đ
CĐ
Đ
CĐ
Đ
CĐ
1
Nguyễn Duy Anh
+
­
­
­
­
2
Nguyễn Gia An
­
­
­
­
3
Ng Lê Thảo Chi
­
+
­
­
4

Lương Thùy Dung
­
­
+
­
5
Trần Ngọc Hân
­
+
+
­
6
Phạm Khả Hạnh
­
­
­
­
7
Nguyễn Phi Hùng
­
­
­
­
8
Nguyễn Minh Hy
­
+
­
­
9

Đồn Tuấn Kiệt
+
+
­
­
19


Đinh Tuấn Kiệt
­
­
Hồ Vỹ Khang
+
+
Ng Đình Khánh
­
­
Vũ Minh Khánh
­
­
Ng Ngọc Khơi
­
­
+
Ng Duy Khơi
­
­
Ng Trung Nghĩa
­
­

Ng Mẫn Nghi
­
­
Vỗ Hiển Minh
­
­
Ng Khánh My
­
­
Ng Quang Minh
­
­
Từ Trà My
­
­
Phạm   Khánh  +
­
+
Ngọc
23 Lê Như Ngọc
­
­
24 Lưu Bảo Ngọc
­
­
25 Phan  Ngun
+
+
26 Hồng Tú Anh
­

­
27 Nguyễn   Quỳnh 
­
­
An
28 Lê Thế Bảo
­
­
                           Tổng 
5/28 
6/28
4/28
hợp
 18%
 21%
14%
                                Tỉ lệ:
                                                     
                                                  
  
                                                           PHỤ LỤC 2
  
                                                      
1. Bảng khảo sát cuối năm (28 trẻ)
10
11
12
13
14
15

16
17
18
19
20
21
22

STT
1
2
3

Nội dung tham gia hoạt động của trẻ
Trẻ  tham gia sưu tầm nguyên vật liệu mở
Tham gia làm đồ dùng đồ chơi cùng cô 
Biết sử  dụng đồ  chơi từ  nguyên vật liệu 

mở 
4
Trẻ hứng thú hoạt động đồ vật tại lớp
                        

20

­
­

+
+

­
­
­
­
­

­
­
­
­
­
­
­
­
­
­
­
­
­

+
­
­
­
­
­
+
+
­

­

­

­

­
5/28
 18%

Số trẻ
24/28
25/28
26/28

Tỉ lệ
86%
89%
92%

28/28

100%


                         2. Bảng theo dõi đánh giá trẻ sau tác động(28 trẻ)
                             ( Đạt ­ dấu cộng, chưa đạt ­ dấu trừ)
Nội dung tham gia hoạt động của trẻ
Trẻ  tham  Tham gia 
Biết sử 

Trẻ hứng thú 
ST     Họ và tên trẻ
gia sưu 
làm đồ 
dụng đồ 
hoạt động đồ 
T
tầm 
dùng đồ 
chơi từ 
vật tại lớp
nguyên vật  chơi cùng  nguyên vật 
liệu mở
cô
liệu mở
   Đ
CĐ
Đ
CĐ
Đ
CĐ
Đ
CĐ
1
Nguyễn Duy Anh
+
+
+
+
21

Nguyễn Gia An
Ng Lê Thảo Chi
Lương Thùy Dung
Trần Ngọc Hân
Phạm Khả Hạnh
Nguyễn Phi Hùng
Nguyễn Minh Hy
Đồn Tuấn Kiệt
Đinh Tuấn Kiệt
Hồ Vỹ Khang
Ng Đình Khánh
Vũ Minh Khánh
Ng Ngọc Khơi
Ng Duy Khơi
Ng Trung Nghĩa
Ng Mẫn Nghi
Vỗ Hiển Minh
Ng Khánh My
Ng Quang Minh
Từ Trà My
Phạm   Khánh 
Ngọc
23 Lê Như Ngọc
24 Lưu Bảo Ngọc
25 Phan Ngun
26 Hồng Tú Anh
27 Nguyễn   Quỳnh 
An

28 Lê Thế Bảo
                           T ổng  
hợp
                                Tỉ lệ:
                                       
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+

+
+

+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+

+
+
+
+
+

+
+
+

+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
­

­

+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

­

­
­
­

   ­
­

24/28 
 86%

25/28
 89%

22

­

+

+

+

+
  26/28
   92%

+
28/28
 100%


STT

TAI LIÊU THAM KHAO
̀
̣
̉

1

Cơng văn số  1198/GDĐT ngày 14/9/2015 của Phịng giáo dục và Đào tạo  
Nha Trang về  việc hướng dẫn cơng tác sáng kiến kinh nghiệm và nghiên  
cứu khoa học năm 2015­2016.

Mạng Internet: www.mamnon.com; thuvientailieu.bachkim.com; 
thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovienmamnon.com ...
Chương trình giáo dục mầm non – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.

2
3
4

Giáo trình sự  phát triển tâm lí trẻ  em ­ Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị 
Như Mai ­ Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.

5

Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ  (3­36 tháng 
tuổi) – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam

6

Giáo trình hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non – TS Nguyễn Thị Thanh Hà  
­ Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.

7

Phương pháp làm đồ dùng đồ chơi trên mạng  Internet

8

Các hoạt động với đồ vật phát triển cho trẻ mầm non ­ Nhiều tác giả

9

Các phương pháp đánh giá trẻ trong đổi mới giáo dục mầm non ­ Tạ Ngọc  
Thanh

10

Tạp chí giáo dục mầm non.

23


CÁCH LÀM VÀ SỰ DỤNG MỘT SỐ ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI TỪ NGUN 
VẬT LIỆU MỞ
1. ĐỒ CHƠI 1:  ĐỒ CHƠI  BÚP BÊ BẰNG QUẢ CẦU LƠNG

+  Mục đích:  Trang trí một con búp bê hoặc một con vật dễ  thương bằng 
chai sữa 
+ Chuẩn bị:
+Cầu lơng rửa sạch, len, bìa màu, hạt kim sa, decal óng ánh, bút chì màu hoặc 
bút lơng, keo dán, kéo, sơn
+Cách làm
Bước 1: Sơn quả  cầu màu theo ý thích, dùng trí tưởng tượng của mình để 
vẽ trang trí khn mặt cho búp bê hoặc con vật bạn u thích.
Bước 2. Dùng decal óng ánh cắt thành vành mũ chóp, dùng keo dán lên làm 
mũ cho búp bê, thắt rít len để làm tóc.
Bước 3. Muốn búp bê to hơn dùng bìa cứng cắt cuộn lại thành hình chóp, lấy 
quả cầu đã làm thành búp bê gắn chồng lên  trên
Bước 4. Trang trí thêm váy áo cho búp bê bằng chấm bút màu, hạt kim sa,  
decal óng ánh. Sau đó, dán tất cả lên những vị trí thích hợp.
Cách sử  dụng: Với đồ  chơi này trẻ  có thể  dùng búp bê để  nói chuyện với  

bạn bè, nhận biết  về các đặc điểm trên cơ thể em búp bê, chơi bế, âu yếm em búp  
bê, ru em ngủ, chăm sóc em búp bê, chọn búp bê to, nhỏ, múa rối hoặc diễn tả một  
câu chuyện đơn giản…, chắc chắn sẽ rất hấp dẫn và thú vị đối với trẻ.
       2. ĐỒ CHƠI 2: BỘ ĐĨA NHẬN BIẾT TẬP NĨI MỘT SỐ CON VẬT 
NI
­ Mục đích : Tạo được bộ  đồ  dùng dạy học nhận biết tập nói từ  đĩa CD bị 
hỏng. 
+  Đồ dùng tạo ra đẹp, đảm bảo an tồn, phù hợp với trẻ, độ bền cao.
­  Chuẩn bi:
+  Một số đĩa CD bị hỏng.
+  Một số hình decal in sẵn hình (con mèo,con cá vàng,con gà trống).
+  Giấy  decal 3 màu (xanh, đỏ, vàng)
+ Kéo, khăn lau.
­ Cách làm: 
*Với đồ  chơi này cơ đã tổ  chức cho trẻ  làm cùng cơ trong hoạt động góc, 
hoạt động ngồi trời
24


Bước 1. Trước tiên   kiếm những chiếc đĩa đã bị  hỏng, rồi tìm những hình 
ảnh đẹp, rõ nét về một số con vật ni (con mèo­con gà trống­con cá vàng) 
Bước 2.  In decal, in thành hình trịn có kích thước bằng những chiếc đĩa CD.  
Sau đó cơ sẽ cắt những hình trịn này rời ra
Bước 3. Trước khi dán, cơ cho trẻ  dùng khăn lau sạch phần mặt đĩa và tạo  
độ kết dính, cơ hướng dẫn trẻ bóc tấm hình ra tư từ, bóc đến đâu dán đến đó, dán 
làm sao cho khéo để hình khơng bị lệch, dùng ngón tay miết cho hình khơng bị nhăn. 
Bước 4. Để chiếc đĩa đẹp hơn , dùng giấy đềcan màu cắt thành hình trịn có 
kích thước bằng cái đĩa và dán vào mặt đĩa cịn lại, cơ hướng dẫn trẻ  cùng dán 
tương tự như dán hình 
 Cách sử dụng:

­ Với đồ  chơi này trẻ  được hoạt động mọi lúc, mọi nơi. Hoạt động học, 
hoạt động góc, hoạt động ngồi trời…
­Vận dụng cho trẻ chơi trị chơi ‘làm theo u cầu của cơ’
­ Khi cơ làm tiếng kêu của các con vật ví dụ : «Meo meo meo­ gà gáy  Ị Ĩ 
O... », thì u cầu trẻ  nào có đĩa   hình con mèo, con gà đưa lên và hỏi trẻ  con gì  
đây? cho trẻ quay mặt sau của chiếc đĩa hỏi trẻ có màu gì ?
­ Cơ làm động tác cá bơi thì u cầu trẻ nào có đĩa  hình con cá đưa lên và hỏi  
trẻ  con gì ? nó bơi như  thế nào ? cho trẻ  quay mặt sau của chiếc đĩa hỏi trẻ  màu 
gì ?
* Tận dụng những chiếc đĩa CD cũ phụ huynh đóng góp cơ cháu đã làm được 
bộ đĩa nhận biết tập nói một số con vật ni. Qua q trình thử nghiệm cho trẻ học 
đa số trẻ hào hứng, thích thú được học với đồ chơi do cơ và trẻ tự làm. 
3. ĐỒ CHƠI 3:  BƠNG HOA DỄ THƯƠNG

+ Mục đích: Sử dụng vỏ chai sữa tạo thành những bơng hoa
+ Chuẩn bị: Vỏ chai sữa TH, kéo, vải nỉ hoặc xốp bitits, đềcan, sỏi
+ Cách làm:
Bước 1.  Rửa sạch chai sữa TH, dùng kéo cắt vải nỉ hoặc xốp thành những 
chiếc lá, bơng hoa to, nhỏ 
Bước 2:  Mở nắp chai sữa ra, bỏ những viên sỏi vào trong chai, rồi gắn 
những chiếc lá, rồi hoa to, đến hoa nhỏ vào miệng cổ chai sữa, cuối cùng lấy  
đêcan dán lên nắp chai và đóng nắp chai lại thành một bơng hoa.
­ Cách sử dụng:
Với đồ chơi này trẻ thường chơi, lắc mạnh, nhẹ để phát ra âm thanh, đóng, mở 
nắp chai, xếp những bơng hoa lên bàn, lên khung tranh để tạo bức tranh tường, xếp 
sát cạnh, xếp thành vườn hoa, chơi ở hoạt động góc nhằm trang bị cho trẻ có một 
số kỹ năng sống.

25