Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 4 – 5 tuổi ở trường mầm non

1. Phần mở đầu
1.1.Lý do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp
       Đất nước ta đang chuyển sang một giai đoạn mới, giai đoạn cơng nghiệp 
hóa – hiện đại hóa, làm cho dân giàu, nước mạnh, xây dựng một xã hội cơng 
bằng và văn minh. Nghị quyết Hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành Trung  ương 
Đảng khóa VII đã nêu “ Con người phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể 
chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức là động lực của sự nghiệp 
xây dựng xã hội mới, đồng thời là mục tiêu của chủ nghĩa xã hội”. Vấn đề vị trí 
của giáo dục Mầm non trong chiến lược “Phát triển nguồn lực con người” đã và  
đang được Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm. Vậy sự phát triển thể lực của trẻ 
em ở lứa tuổi mầm non hiện nay như thế nào?
    Chúng ta đều biết tầm vóc của đứa trẻ lớn lên hàng ngày bởi vì cơ thể trẻ em  
là cơ  thể  đang lớn, đang phát triển khơng ngừng theo từng giai đoạn. Sự  phát 
triển thể chất của trẻ được đánh giá dựa vào một số  chỉ  số  thơng thường như:  
Cân nặng, chiều cao, vịng ngực, vịng đầu và tỉ lệ các phần của cơ thể.
     Xuất phát từ những đặc điểm cơ thể trẻ ln phát triển tn theo những quy  
luật cơ bản của sinh học, trình tự và tốc độ phát triển phụ thuộc vào những yếu 
tố như di truyền, mơi trường sống và đặc biệt là phương pháp ni dưỡng, chế 
độ sinh hoạt và rèn luyện thân thể một cách có ý thức.
         Trong vài thập kỉ  và đặc biệt là trong những năm gần đây, cùng với sự 
chuyển biến mọi mặt của xã hội và đặc biệt là sự phát triển mạnh mẽ về kinh  
tế  ­ xã hội trẻ  em đã có điều kiện được chăm sóc tốt hơn dẫn đến tình trạng 
thừa cân, béo phì rất nhiều. Trên thực tế có nhiều yếu tố ảnh hưởng khơng tốt 
đến sự  phát triển thể  chất của trẻ  như kinh tế, xã hội, chất lượng mơi trường 
sống song yếu tố  chính vẫn là hình thức tổ  chức giáo dục thể  chất cho trẻ. 
Khơng thể  tự  nhiên mà có được những con người phát triển tồn diện về  tinh  
thần và thể chất. Đó chỉ  có thể  là kết quả  do ảnh hưởng của điều kiện xã hội  
nhất định, trong đó có giáo dục nói chung và giáo dục thể  chất nói riêng có vai  
trị đặc biệt.
     Vì thế việc tìm hiểu cách tổ chức các hình thức giáo dục thể chất cho trẻ để 
từ đó tìm ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho 

trẻ  là một việc làm rất quan trọng trong việc chăm sóc, bảo vệ  sức khỏe của  
trẻ.
     Từ những vấn đề nêu trên, là một giáo viên mầm non lại là giáo viên dạy ở 
trường mầm non nơng thơn, vấn đề đặt ra hiện nay đối với tơi là cách tổ  chức  
các hình thức giáo dục thể chất  cho trẻ 4 – 5 tuổi ở trường mầm non ra sao? Vì  
thế  tơi đã mạnh dạn chọn đề  tài “ Một số  giải pháp nâng cao chất lượng giáo 
dục phát triển vận động cho trẻ 4 – 5 tuổi ở trường mầm non” làm đề tài nghiên  
cứu. 
1.2. Điểm mới của đề tài, sáng kiến, giải pháp
        Theo chương trình giáo dục mầm non hiện nay, giáo dục thể  chất nhằm 
giúp 
trẻ có một thể lực tốt, cân đối, hài hịa, khỏe mạnh, cân nặng và chiều cao phát 
1


triển bình thường theo lứa tuổi, thực hiện được các vận động cơ  bản một cách  
vững
vàng, đúng tư thế. Có khả năng phối hợp các giác quan và vận động nhịp nhàng,  
biết định hướng trong khơng gian. Có kĩ năng trong một số  hoạt động cần sự 
khéo 
léo của đơi bàn tay…Vì vậy việc giúp trẻ 4­ 5 tuổi phát triển tốt về thể chất là  
một 
vấn đề quan trọng trong tồn xã hội hiện nay. Chính vì thế mà tơi đã mạnh dạn 
đưa đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thể  chất  
cho trẻ 4­ 5 tuổi” vào để nghiên cứu, áp dụng cho lớp, trường tơi đang cơng tác. 
Hệ  thống các giải pháp tơi đưa ra sau đây nó mang tính thực thi cao, phù hợp  
với điều kiện cơ  sở  vật chất, đặc thù vùng miền, phù hợp với đặc điểm tâm 
sinh
 
lý 

của trẻ 4­ 5 tuổi, phù hợp với nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trong  
giai đoạn hiện nay.
2. Phần nội dung
2.1. Thực trạng của vấn đề mà đề tài, sáng kiến, giải pháp cần giai quyết
        Bản thân tơi ln xác định rõ mục tiêu muốn cho trẻ phát triển tồn diện về 
mọi mặt: Đức – Trí – Thể  ­ Mĩ – Lao động là phải dạy tốt các bộ  mơn trong 
Chương trình Giáo dục mầm non đặc biệt trong q trình giáo dục thể chất cho  
trẻ tuổi mẫu giáo, nhiệm vụ đặt ra hàng đầu cho chúng ta là hồn thiện kĩ năng 
vận động cơ  bản như: đi, chạy, nhảy, bị, trườn, trèo, tung, bắt, ném và phát 
triển các tố chất vận động như: nhanh nhẹn, mạnh dạn, bền bỉ và khéo léo. 
         Năm học 2019­ 2020 tơi được phân cơng dạy lớp mẫu giáo 4­ 5 tuổi, qua  
thời gian nghiên cứu đề tài, bản thân tơi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau: 
2.1.1. Thuận lợi
­ Được sự quan tâm của Phịng giáo dục, hàng năm đã tổ chức bồi dưỡng chun 
mơn nghiệp vụ về chun đề Phát triển vận động cho cán bộ, giáo viên.
­ Thường xun được tham dự  các buổi sinh hoạt chun mơn liên trường để 
trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau.
­ Dự giờ đồng nghiệp để trau dồi kiến thức, kỹ năng tổ chức các hoạt động phát 
triển thể chất cho trẻ
­ Được sự giúp đỡ nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường, UBND xã 
­ Trường lớp sạch sẽ, thống mát, đủ diện tích cho trẻ hoạt động
­ Một số  phụ  huynh có ý thức trách nhiệm, quan tâm đến việc học tập, sức  
khỏe   của   con   em   mình,   phối   hợp   thường   xuyên   với   giáo   viên. 
­ Các giáo viên trong trường ln quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau. 
­ Lớp có 2 cơ đều có trình độ  trên chuẩn, có tinh thần trách nhiệm trong cơng  
việc, u nghề, mến trẻ.
2.1.2. Khó khăn
­ Cơ  sở  vật chất cịn nghèo nàn, đồ  dùng đồ  chơi chưa đủ  cho việc phát triển 
thể chất của trẻ
2

­ Đa số  trẻ là con nơng dân nên phụ huynh nhận thức chưa cao trong việc phát 
triển thể  chất cho trẻ. Đặc biệt là chế  độ  dinh dưỡng trong các bửa ăn  ở  nhà  
của
 
trẻ 
chưa cao, điều đó cũng ảnh hưởng rất lớn đến thể lực của trẻ.
­ Bản thân năm học 2019 – 2020 mới dạy trẻ mẫu giáo 4­5 tuổi nên chưa hiểu  
hết được đặc điểm tâm sinh lý, khả  năng tiếp thu kiến thức của trẻ  ở lứa tuổi  
này. 
­ Trình độ nhận thức, tiếp thu của trẻ cịn hạn chế, khơng đồng đều. 
Với những thuận lợi và khó khăn trên, bản thân tơi đã khơng ngại khó khăn, nổ 
lực, cố gắng học hỏi để tìm ra các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát 
triển vận động cho trẻ lớp mình phụ trách.
2.1.3. Khảo sát thực trạng
      Vào đầu năm học tơi đã tiến hành khảo sát khả năng vận động của trẻ và 
cân đo trẻ lớp tơi phụ trách
* Về khả năng vận động:
Nội dung 
khảo sát
Đi, chạy
Bị, trườn, 
trèo
Tung, ném, 
bắt
Bật, nhảy

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

6/28=21,4%
5/28=17,8%

6/28=21,4%
7/28=25%

7/28=25%
8/28=28,5%

9/28= 32,1%
8/28=28,5%

6/28=21,4%

  5/28=17,8%

7/28=25%

10/28=35,7%

6/28=21,4%

  5/28=17,8%

7/28=25%

10/28=35,7%

* Về cân nặng: 
Phát triển bình thường Suy dinh dưỡng 
vừa
Cân nặng        25/28=89,2%
     3/28=10,8%
* Về chiều cao:
Phát triển bình thường
Thấp cịi độ 1
Chiều 
       24/28=85,7%
     4/28=14,3%
cao

Suy dinh dưỡng nặng
               0
Thấp cịi độ 2
               0

Qua kết quả  trên, bản thân tơi nhận thấy khả  năng vận động và tình hình sức 
khỏe trên trẻ  của lớp tơi cịn thấp so với mặt bằng chung của tồn Huyện.
Mặc dù gặp nhiều khó khăn, song với lịng u nghề  mến trẻ  tơi đã tìm tịi  
một số  biện pháp tối  ưu, thu hút lơi cuốn trẻ  tham gia vào các hoạt động một 
cách 
tích cực và có hiệu quả.
2.2.Nội dung đề tài, sáng kiến, giải pháp
3

      Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung và u cầu cần đạt trẻ  độ 
tuổi mẫu giáo lớn nói riêng về  nhận thức, trí tuệ, ngơn ngữ  và đặc biệt là thể 
lực và các nhu cầu của trẻ để từ đó tìm hiểu và đưa ra “ Một số giải pháp nâng  
cao chất lượng giáo dục vận động cho trẻ 4 – 5 tuổi”. Đây là một việc cần thiết 
vì nó mang lại cho đứa trẻ niềm vui, sự tự tin, mạnh dạn và có một sức khỏe tốt  
tham gia vào các hoạt động trong gia đình, trong lớp học và ngồi xã hội. Từ đó, 
tơi đã đưa ra một số giải pháp sau:
      Giải pháp 1: Lập kế hoạch giáo dục phát triển vận động
Ngay từ đầu năm tơi đã căn cứ  vào kế hoạch giáo dục của nhà trường, căn 
cứ  vào mục tiêu đặt ra trong Chương trình giáo dục mầm non, căn cứ vào độ 
tuổi và khả  năng của trẻ, căn cứ  vào tình hình thực tế  của lớp, tơi đã lựa chọn 
nội dung giáo dục phù hợp, cụ  thể  theo hướng phát huy tính tích cực của trẻ,  
phù hợp với điều kiện của địa phương. Từ  nội dung giáo dục đó tơi đã cụ  thể 
hóa thành các vận động cụ thể trong từng giờ giáo dục phát triển vận động cho 
trẻ theo ngun tắc hệ thống, liên tục và có sự phối hợp giữa các vận động, theo 
mức độ tăng dần độ  khó, đồng thời phù hợp với từng chủ đề, phù hợp với chế 
độ sinh hoạt của trường .
Ví dụ: Chủ đề: Bản thân
Thời gian thực hiện: Từ 26/9­14/10/2019
I. Mục tiêu chủ đề
1. Phát triển thể chất:
­  Giúp trẻ phát triển cơ và hơ hấp, đi thay đổi tốc độ theo hiệu lệnh.
­ Trẻ biết tập luyện một số thói quen tốt về giữ gìn sức khỏe như: tập các động 
tác thể dục sáng, ăn ngủ đúng giờ đủ giấc.
­ Dạy trẻ biết ăn đa dạng các món ăn khác nhau để có sức khỏe tốt. 
­ Biết phối hợp cơ chân, cơ tay và tồn thân để thực hiện các vận động bị bằng 
bàn tay bàn chân 4­5m, tung và bắt bóng bằng hai tay, bị bằng bàn tay bàn chân, 
tung và bắt bóng bằng hai tay.

­ Dạy trẻ biết ăn đa dạng các món ăn khác nhau để có sức khỏe tốt.
Chủ đề: Cơ thể tơi
Thời gian thực hiện từ 03­ 07/10/2019
Thể dục sáng: ­ Chạy thay đổi tốc độ theo hiệu lệnh.
­ Hơ hấp 2, Tay vai 4, Bụng lườn 3, Chân 1, Bật 1
Hoạt động học:  PTTC “Tung và bắt bóng bằng hai tay”, TC: Cáo và thỏ 
Hoạt động ngồi trời: Chủ đích “Ơn đi nối bàn chân tiến lùi”
TCVĐ: Bịt mắt bắt dê.
Sinh hoạt chiều:  HD trẻ chơi trị chơi có luật “Lùa vịt về chuồng”
      Giải pháp 2: Tạo mơi trường vận động cho trẻ
       Như chúng ta đã biết, hiện nay xu hướng của giáo dục mầm non dựa trên  
việc thiết kế  mơi trường cho trẻ  tự  học, tự  khám phá một cách chủ  động tích 
cực là một việc làm khơng thể thiếu nhằm thỏa mãn nhu cầu sinh học của trẻ, 
giúp trẻ phát triển tồn diện.
4


    Mơi trường ln đặt cho trẻ những thử thách, tìm tịi, khám phá trong các hình  
thức hoạt động phát triển vận động hấp dẫn, lơi cuốn trẻ  tích cực, hứng thú 
tham gia vận động một cách tự nguyện và tự giác. Mơi trường cần cung cấp cho  
trẻ  em nhiều cơ hội để  thực hiện các hoạt động phát triển vận động phù hợp. 
Mơi trường kích thích nhu cầu trải nghiệm và thử thách khả năng vận động của  
trẻ. Vậy làm thế nào để giáo viên kích thích trẻ tích cực vận động hiệu quả?
     Ngay từ đầu năm học tơi đã sắp xếp, bố trí lớp học theo một định hướng, cụ 
thể: Xây dựng các góc hoạt động phù hợp với chủ  đề, sắp xếp bố  trí các góc  
một cách khoa học dưới dạng mở, các giá để  đồ  dùng cho trẻ  hoạt động đều 
được sắp xếp hợp lý, có ký hiệu và quy định rõ ràng cho trẻ dễ lấy, dễ cất. Khi 
đến giờ  hoạt động thể chất, trị chơi vận động hay hoạt động ngồi trời trẻ  có 
thể dễ  dàng lấy những đồ  dùng theo u cầu của cơ giáo. Những đồ  dùng vận  
động cồng kềnh, nặng như  đích ném xa, cột ném bóng, thang leo... tơi sắp xếp  

riêng một góc để  đảm bảo an tồn cho trẻ  trong hoạt động, những đồ  dùng có  
tính năng giống nhau như túi cát, bóng hay vịng, gậy tơi sắp xếp cùng nhau để 
trẻ dễ lấy, dễ cất.
       Tơi trang trí lớp bằng những hình ảnh vận động từ tranh ảnh hoặc xốp lên  
các mảng tường trong lớp học, ngồi hành lang, từ những hình ảnh đó trẻ có thể 
dễ dàng thực hiện các vận động đúng quy trình mà khơng cần có giáo viên ở bên 
cạnh hướng dẫn. Như vậy trẻ có thể tham gia vận động khi nào trẻ muốn như 
khi được bố mẹ đưa đến lớp, những giờ hoạt động ngồi trời hoặc khi được bố 
mẹ đón về. Khi xây dựng góc vận động tơi nhận thấy trẻ lớp tơi tiến bộ nhiều 
hơn, trẻ  tham gia các vận động tích cực và tự  nhiên hơn, đồng thời phụ  huynh 
lớp tơi thấy được tầm quan trọng của phát triển thể  chất cho trẻ, họ quan tâm 
hơn đến vận động của con mình, xem con mình thực hiện vận động này như thế 
nào, thực hiện được đến đâu...
        Bên cạnh đó mơi trường ngồi lớp học là yếu tố khơng thể thiếu được, để 
có được mơi trường ngồi lớp học phù hợp tơi đã chủ động đề xuất với ban giáo 
hiệu nhà trường bố  trí 5­6 loại đồ  chơi ngồi trời phù hợp với sân trường, tạo 
khoảng khơng gian, vị trí chơi, tập luyện cho trẻ thoải mái, đặc biệt đảm bảo an 
tồn cho trẻ. Tuỳ  theo vị  trí mỗi loại đồ  chơi tơi đều tận dụng các loại nệm  
mỏng đã cũ đặt vào vị trí phù hợp để khỏi bị trầy xước khi trẻ chơi, ví dụ như:  
cầu trượt, thang leo,..thường xun kiểm tra trước khi trẻ  luyện tập. Ngồi ra, 
tuỳ theo thời tiết trong ngày tơi có thể cho trẻ lao động, vệ sinh, chăm sóc vườn  
hoa, đây cũng là một hoạt động giúp trẻ  phát triển thể  lực qua đó giúp cho trẻ 
biết u thiên nhiên, u lao động.
       Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động phát triển thể chất cho trẻ.
        Tổ chức hoạt động giáo dục thể  chất cho trẻ là nội dung thiết yếu trong  
q trình phát triển vận động cho trẻ  mầm non, vì vậy khi lựa chọn nội dung  
giáo dục phát triển vận động cho trẻ tơi cần theo các ngun tắc:
       Bám sát chương trình giáo dục mầm non hiện hành để lựa chọn nội dung,  
mục tiêu phù hợp độ tuổi. 
5

       Đảm bảo tính liên tục và tính hệ thống, tính cá biệt. Sự kết hợp hợp lý giữa  
các vận động có tính chất động và tĩnh, phù hợp với điều kiện thực tế  của 
trường, lớp và địa phương. Như  chúng ta đã biết qua tài liệu “Giáo dục phát 
triển vận động cho trẻ trong trường mầm non” có 9 hình thức:
“Giờ  thể  dục, thể  dục sáng, phút thể  dục, trị chơi vận động, dạo chơi  
ngồi trời, tuần lễ sức khoẻ   ở trường mầm non, ngày hội thể  dục, thể  thao  ở  
trường mầm non, bài tập phát triển vận động cá nhân, các hoạt động nhằm  
giáo dục phát triển cử động của bàn tay, ngón tay phối hợp vận động tay, mắt  
và kỹ năng phối hợp sử dụng các đồ dùng dụng cụ”
Để đạt được những kỹ năng kỹ xảo vận động có mục đích và hình thành 
những kỹ năng vận động đúng thì giờ thể dục được coi là hình thức cơ bản để 
tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ.
Ở  mỗi hình thức tuỳ  theo từng nội dung bài dạy mà tơi có thể  lựa chọn  
phương pháp đồ dùng dụng cụ luyện tập khác nhau.
* Khi tổ  chức một tiết thể  dục:   Bám vào kế  hoạch năm, trước hết tơi 
phải lựa chọn nội dung bài dạy, sau đó xác định mục tiêu cần đạt sau bài dạy.
* “Giờ thể dục” gồm có 3 phần: Khởi động, trọng động và hồi tĩnh, mỗi 
phần đều giải quyết một nhiệm vụ nhất định, mỗi phần có tác dụng và hỗ  trợ 
lẫn nhau và hồn thiện cho nhau, để trẻ hứng thú hơn giữa các phần tơi cho trẻ 
thực hiện phần chuyển tiếp nhẹ  nhàng như  trị chơi nhỏ  “Chng reo  ở  đâu?”  
“Bạn  ở  phía nào của con” hay trị chơi “Tiếng gọi của ai?”. Ngồi ra, tuỳ  theo 
mỗi phần tơi có thể  kết hợp nhũng bài hát, bản nhạc cho trẻ  thêm thoải mái, 
hứng thú trong khi luyện tập.
Ví dụ: Chủ đề: Gia đình
Phần khởi động: Kết hợp bài hát “Cả nhà thương nhau” 
Phần hồi tĩnh: Cho trẻ đi nhẹ nhàng kết hợp những tiếng nhạc du dương 
của lời ru, tiếng hát về gia đình. 
Đặc biệt trong giờ học tơi dùng một loại tín hiệu thống nhất để khỏi ảnh 

hưởng đến sự  chú ý của trẻ, bên cạnh đó tơi ln sử  dụng khẩu lệnh, mệnh 
lệnh như: “Nghiêm”, “Nghỉ”, “Đi”, “Chạy”, “Dừng lại”, mệnh lệnh, khẩu lệnh 
rõ ràng, dứt khốt và lơi cuốn sự tập trung chú ý của trẻ. Trong q trình trẻ tập  
luyện tuỳ theo đối tượng cháu tơi có thể  nâng cao dần u cầu của hoạt động, 
tuỳ theo từng chủ đề tơi lựa chọn các bài hát phù hợp.
Ví dụ: 
1. Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú, giới thiệu bài
­ Cơ và trẻ hát bài “ Vui đến trường”
­ Cơ và các con vừa hát bài hát gì?
­ Đến trường các con thấy có vui khơng?
­ Đến trường các con được cơ giáo dạy những gì?
­ Đúng rồi, đến trường các con được cơ dạy rất nhiều hoạt động như hát, múa, 
đọc thơ...và hơm nay đến với lớp mình cơ sẽ tổ chức chương trình “ Bé khỏe, bé 
khéo”, các con đã sẵn sàng tham gia chương trình này chưa?
2. Hoạt động 2: Nội dung
6


2.1. Khởi động:
­ Mở đầu chương trình là màn diễu hành của 2 đội “ Đội tím và đội vàng”
­ Cơ cho trẻ làm đồn tàu đi các kiểu chân theo nhạc bài hát “ Đi tàu lửa”.
+ Tàu đi thường ( Trẻ đi bình thường)
+ Tàu lên dốc ( Trẻ đi mũi bàn chân, 2 tay đưa cao)
+ Tàu xuống dốc ( Trẻ đi gót chân, 2 tay dang ngang)
+ Tàu vào cua ( Trẻ đi bằng mép ngồi bàn chân, 2 tay chống hơng)
+ Tàu chạy chậm, chạy nhanh ( Trẻ nhấc cao đùi 2 tay chống hơng)
+ Tàu về ga ( trẻ đi thường về đội hình 2 hàng dọc
­ Cho trẻ điểm số 1,2...
­ Trẻ chuyển đội hình từ 2 hàng dọc thành đội hình 4 hàng dọc.
2.2. Trọng động:

a. Bài tập phát triển chung ( màn đồng diễn – tập theo bài hát “ Nắng sớm” )
­ TV2: Hai tay đưa ra trước, sang ngang (2lx4n)
­ BL5: Quay người sang 2 bên ( 3lx4n)
­ C1: Khuỵu gối ( 2lx4n)
b. Vận động cơ bản:
­ Kết thúc phần đồng diễn cơ thấy cả 2 đội đều tập đều và đẹp, cơ khen tất cả 
các con nào!
­ Bây giờ là phần thi “ Tài năng”
­ Cho trẻ chuyển đội hình thành 2 hàng ngang quay mặt vào nhau:
 
X        x          x           x            x              x          x        x       x
           
                                                                     
                                                                      
X         x        x          x             x               x          x          x        x
­ Các con cùng nhìn xem cơ có cái gì đây? ( Cơ xếp các cột mốc và cho trẻ đếm)
­ Trong phần trổ tài các bé sẽ “Bị dích dắc qua 5 điểm” bằng bàn tay bàn chân, 
khi bị các bé nhớ phải bị dích dắc qua lần lượt các cột mốc khơng bỏ qua cột 
mốc nào và khi bị phải phối hợp chân nọ tay kia, mắt nhìn thẳng và bị thật 
khéo léo để khơng chạm vào các cột mốc. Bé nào thực hiện đúng sẽ giành chiến 
thắng!
­ Cơ thực hiện mẫu lần 1: Khơng phân tích
­ Cơ thực hiện mẫu lần 2: Phân tích rõ từng động tác: 
Tư thế chuẩn bị: Cơ cúi người xuống  2 tay và 2 đầu gối chạm đất sau vật xuất 
phát, mắt nhìn thẳng. Khi có hiệu lệnh “Bị”, cơ bị phối hợp chân nọ tay kia, khi 
bị mắt ln nhìn thẳng, quan sát cột mốc và khéo léo bị qua các cột mốc mà 
7


khơng chạm người vào cột, cơ bị dích dắc lần lượt qua các cột mốc khơng bỏ 

qua cột mốc nào. Khi bị hết qua các cột mốc cơ đứng dậy đi về đứng cuối hàng.
­ Cơ mời 1 ­2 trẻ lên làm mẫu.
­ Cho trẻ thi đua 2 tổ cùng thực hiện, mỗi lần 2 trẻ. Trong q trình trẻ thực 
hiện cơ quan sát, sửa sai cho trẻ
­ Lần 2 cho trẻ thi đua giữa 2 đội, cơ bao qt và động viên, cổ vũ trẻ thực hiện.
c. Trị chơi vân động: Đội nào nhanh
­ Luật chơi : Trẻ phải chạy nhanh nhặt bóng và kẹp bóng vào giữa hai chân, bật 
nhanh về bỏ vào rổ của mình quả bóng nào bị rơi giữa chừng sẽ khơng được 
tính. Sau thời gian là một bản nhạc đội nào mang về được nhiều bóng đội đó sẽ 
chiến thắng. 
­ Cách chơi : Chia trẻ làm 3 đội mỗi đội có một rá nhựa để cách khoảng 3 met 
khi có hiệu lệnh bắt đầu mỗi đội cử một bạn chạy lên chỗ có bóng nhặt bóng 
kẹp vào giữa 2 chân và bật nhanh về bỏ vào rổ của mình, sau đó đi về cuối hàng 
bạn tiếp theo tiếp tục chạy lên nhặt bóng và kẹp vào 2 chân bật về bỏ vào rá 
của đội mình.
­ Cho trẻ chơi 2­ 3 lần.
2.3. Hồi tĩnh: 
­ Cho trẻ vừa đi vừa hít thở nhẹ nhàng trên nền nhạc.
       Như vậy, trong một giờ thể dục, để đạt được kết quả giáo viên phải biết  
kết hợp nhiều yếu tố để tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động có hiệu quả.
Giải pháp 4:  Phát triển thể chất cho trẻ thơng qua các hoạt động khác
Nhiệm vụ  phát triển vận động cho trẻ  khơng chỉ  trên tiết học mà cịn  
được tổ  chức thơng qua các hoạt động trong ngày. Ví dụ: khi tổ  chức các mơn  
học khác như vẽ, cắt, xé hoặc đọc thơ, kể  chuyện hoặc cho trẻ khám phá mơi 
trường xung quanh, để giảm bớt sự căng thẳng, mệt mỏi của trẻ tơi đã cho trẻ 
vận động “phút thể dục” theo bài:                    
Dừng bút, dừng bút
Nghỉ tay nghỉ tay
Thể dục thế này
Là hết mệt mỏi

Hay:  Cho trẻ xoay cổ tay, nghiêng người về hai bên theo nhịp đếm của cơ. Bên  
cạnh đó, dưới mọi hình thức và bằng nhiều cách tơi có thể  tổ  chức  “Trị chơi  
vận động” để  gây hứng thú cho trẻ, có thể  cho trẻ  tạo dáng, bắt chước hành  
động hoặc tiếng của các con vật.
         Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ tìm hiểu một số con vật , phần cuối hoạt động,  
tơi tổ  chức cho trẻ  chơi trị chơi “Tạo dáng”. Có thể  cho trẻ  đi theo một bản  
nhạc và cơ u cầu trẻ tạo dáng các con vật theo u cầu của cơ hoặc trị chơi 
“Ai nhanh nhất”. Với hình thức này vừa tạo cho trẻ khơng khí thoải mái, vui vẽ 
sau hoạt động nhưng cũng thơng qua đó cơ  thể  trẻ  được chuyển trạng thái từ 
tỉnh sang động. Có thể tổ chức trị chơi vào nhiều thời điểm trong ngày như khi  
đón, trả trẻ, hoặc các hoạt động ngồi trời. Như  vậy  “Trị chơi vận động” có 
8


ảnh hưởng tích cực đến các hoạt động của các cơ  quan trong cơ  thể  trẻ  đặc  
biệt là thơng qua đó để hồn thiện các kỹ năng, kỹ xảo vận động. Khi tham gia 
trị chơi, trẻ  tích cực chủ  động, sáng tạo vì thế  “Trị chơi vận động” cịn là 
phương tiện giáo dục tồn diện cho trẻ.
        Việc tổ chức cho trẻ tập  “Thể  dục sáng” thường xun giúp trẻ  hít thở 
sâu, điều hồ nhịp thở, tăng cường q trình trao đổi chất và tuần hồn trong cơ 
thể, nó hỗ  trợ  cho các hoạt động trong ngày của trẻ  thêm nhịp nhàng, nhanh  
nhẹn. 
        Khi tổ chức cho trẻ tập thể dục sáng, tơi thường chú ý những điểm sau:
­ Đảm bảo sân bãi an tồn cho trẻ.
­ Đảm bảo 3 phần như một giờ thể dục.
­ Các động tác thể dục trẻ phải được làm quen trước đó, các động tác lựa  
chọn phải tác động lên các nhóm cơ chính của cơ thể và hệ hơ hấp.
­ Các động tác luyện tập phải thực hiện theo thứ tự các bộ  phận trên cơ 
thể (hơ hấp – tay vai – lưng, bụng, lườn – chân).
Tổ  chức cho trẻ  tập theo nhạc các bài hát “Nhà mình rất vui”, “Nắng  

sớm”…, để thêm phần hứng thú, hấp dẫn tơi cho trẻ tập với cờ, nơ, vịng, gậy  
thể dục. 
Là hoạt động có vai trị quan trọng trong sự phát triển vận động cho trẻ. 
Tham gia vào hoạt động ngồi trời tạo điều kiện tối ưu cho sự phát triển tồn 
diện của trẻ. Tơi thường xun cho trẻ “dạo chơi ngồi trời”, cho trẻ chơi với 
các loại bóng, dải lụa, ruy băng và các dụng cụ khác.
Ngồi ra, “hoạt động phát triển vận động cá nhân” của trẻ cũng có vai 
trị quan trọng trong việc phát triển vận động và tinh thần cho trẻ. Hằng ngày, 
tơi giành thời gian cho trẻ tự do vận động chạy, nhảy, tham gia các trị chơi với 
đồ chơi có sẵn trong sân, dụng cụ thể dục hoặc tham gia các trị chơi vận động, 
dân gian đơn giản, lao động chăm sóc sân vườn, vệ sinh đồ chơi trong sân.
Có thể cho trẻ xem sách, xem tranh, xem phim về các hoạt động thể dục 
thể thao, tổ chức các “trị chơi vận động” quen thuộc như “Bịt mắt bắt dê”, 
“Nhảy tiếp sức”…, chơi vận động tự do, đưa ra các bài tập trẻ đã được làm 
quen để nhằm củng cố các kỹ năng, kỹ xảo vận động cho trẻ.
Để tạo điều kiện cho trẻ được vui chơi thoải mái, tơi thường kết hợp 
giữa 2 cơ trong một lớp để tổ chức “Tuần lễ sức khoẻ” cho trẻ, để làm tốt 
điều này, tơi xây dựng kế hoạc rõ ràng trong một tuần tránh lặp đi lặp lại các 
vận động.
Ví dụ: 
Thứ 2: ­ Buổi sáng: Trang trí lớp học, tổ chức tiết học theo chủ đề “Tham quan 
miền đất sức khỏe”, cho trẻ chơi các trị chơi củng cố kỹ năng vệ sinh cá nhân. 
Lao động nhặt lá, nhổ cỏ vườn trường, chơi trị chơi “Bịt mắt bắt dê”
  ­ Buổi chiều: Thi vẽ tranh về những hiểu biết của trẻ về vệ sinh cá 
nhân.
Thứ 3: ­ Buổi sáng: Tổ chức các bài tập thể lực và chơi các trị chơi trẻ thích
+ Dạo chơi buổi sáng: Chơi trị chơi vận động: “Chuyền bóng qua đầu”.
9

           ­ Buổi chiều: Cho trẻ xem các tranh ảnh thi đấu của các vận độngviên,
Thứ 4:­ Buổi sáng: Trị chuyện về chăm sóc sức khoẻ cá nhân.
           + Dạo chơi buổi sáng: Chơi trị chơi: “Chạy đuổi và làm theo cơ”
           ­ Buổi chiều: Xem tivi các tiết mục uốn dẻo.
Thứ 5:­ Buổi sáng: Tổ chức trị chơi: “Cháu thích làm vận động nào?”
+ Dạo chơi buổi sáng: Trị chơi “Kéo co”
­ Buổi chiều: Cho trẻ chơi trị chơi dân gian trẻ thích.
Thứ 6: ­Buổi sáng: Gặp gỡ mời phụ huynh đến dự hoạt động của trẻ.
  ­ Buổi chiều: Trị chơi giải trí “Những vận động viên vui vẽ”
Như vậy, tổ chức “Tuần lễ sức khoẻ” một cách khoa học sẽ giúp cho 
trẻ cũng cố được các kỹ năng vận động nhưng rất thoải mái, nhẹ nhàng.Ngồi 
ra, việc cho trẻ tham gia “Ngày hội sức khoẻ” ở cấp trường giúp cho trẻ tham 
gia trực tiếp vào hoạt động thể dục thể thao, tạo khơng khí thi đua rèn luyện 
giữa các lớp, giữa các cá nhân với nhau, qua đó thúc đẩy hoạt động tập thể, phát 
triển ở trẻ tính linh hoạt, mạnh dạn.
Tóm lại, việc phối kết hợp các mơn học, các phương pháp tổ chức trong 
q trình giáo dục phát triển vận động cho trẻ là vấn đề rất quan trọng tạo cho 
trẻ hứng thú trong hoạt động nhằm đạt được mục đích u cầu đưa ra của giáo 
viên.
        Giải pháp 5: Chuẩn bị đồ dùng trước khi tổ chức hoạt động
        Một điều tơi cảm thấy rất tâm đắc trong năm học mà tơi đã làm tốt đó là:  
Chuẩn bị tốt mơi trường trước khi tỏ chức các hoạt động vận động cho trẻ  cả 
trong và ngồi tiết học.
         Đối với giáo viên mầm non việc chuẩn bị đồ dùng, đồ  chơi, học liệu cho  
các hoạt động của trẻ  thường mất rất nhiều thời gian và cơng sức, đặc biệt là  
việc chuẩn bị đồ dùng để tổ chức hoạt động vận động cho trẻ. Trước mỗi tiết  
học tơi dành nhiều thời gian suy nghĩ xem mình cần chuẩn bị  đồ  dùng gì, làm  
thế nào để khơng mất nhiều thời gian chuẩn bị đồ  dùng có hiệu quả, sáng tạo, 
đảm bảo thẩm mỹ, thu hút trẻ. Với các tiết học phát triển thể chất như “ Bật xa  
40 – 50cm”, “ Bật chụm chân, tách chân qua 7 ơ”...thơng thường giáo viên sẽ vẽ 

sơ đồ cho trẻ tập lên sàn nhà hoặc dán đề can lên sân để đánh dấu vị trí tập cho 
trẻ. Cách làm đó vừa mất thời gian, tốn đồ  dùng mà khơng đảm bảo thẫm mỹ 
cho sàn nhà hoặc sân trường. Tơi đã tận dụng những thảm nhựa trải sàn nhà đã  
qua sử dụng  cắt thành từng tấm 1mx3m và dán đè can sơ đồ tập lên thảm. Như 
vậy tơi có thể linh động thay đổi vị trí tập của trẻ, hết buổi tập tơi cuốn lại và  
cất vào kho để  sau này mang ra sử  dụng tiếp. Với cách làm này giáo viên chỉ 
đầu tư làm  một lần mà có thể sử nhiều năm.
       Khơng những thế, tơi cịn tìm kiếm những ngun vật liệu sẵn có để làm đồ 
dùng cho cơ và trẻ hoạt động thể dục một cách hứng thú như làm cổng chui thể 
dục bằng những chai sữa chua, làm đường dích dắc bằng những hộp sữa trẻ đã 
dùng, làm tạ tập cơ tay bằng  ống nhựa và chai trà xanh đựng đá...Với những cố 
gắn đó những đồ  dùng để  tổ  chức hoạt động giáo dục vận động được nhà  
10


trường đánh giá cao. Sự khích lệ đó đã tiếp thêm cho tơi nhiều động lực để ngày  
càng có nhiều đị dùng cho trẻ hoạt động hơn.
       
         Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh
Như chúng ta đã biết chăm sóc giáo dục trẻ là một trong những nhiệm vụ 
quan trọng khơng chỉ  riêng của bậc học mầm non. Cho đến nay có rất nhiều 
hình   thức   và   phương   pháp   chăm   sóc   trẻ   khác   nhau   nhưng   dù   có   thực   hiện 
phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng nào nếu như  chỉ có nhà trường 
và giáo viên nỗ  lực cố  gắng mà khơng có sự  phối kết hợp với gia đình và các 
bậc phụ  huynh về  cách chăm sóc giáo dục trẻ  thì hiệu quả  giáo dục sẽ  khơng 
cao, đặc biệt là trong q trình tổ  chức giáo dục phát triển thể  chất cho trẻ. 
Nhận thức rõ trách nhiệm của người giáo viên tơi đã suy nghĩ và tìm cách vận 
dụng với thực tế tại lớp của mình. Trong các buổi họp phụ  huynh đầu năm và 
khi đón trả trẻ, bằng nhiều biện pháp tơi đã tun truyền với các bậc phụ huynh 
về tầm quan trọng của việc phát triển thể chất đối với trẻ và sự cần thiết trong 

việc sưu tầm, đầu tư  mua sắm các thiết bị  cơ  sở  vật chất phục vụ  cho hoạt  
động thể  chất đối với trẻ. Và để  làm được điều này, tơi đã tổ  chức “Tuần lễ 
sức khoẻ” ngay tại lớp. Thơng qua hoạt động này, tơi đã tun truyền một cách  
thuận lợi và nhận được sự   ủng hộ  của ban giám hiệu nhà trường, của các bậc  
phụ huynh khơng chỉ về tinh thần mà cịn có cả về vật chất của phụ huynh đóng 
góp tham gia. Đến thời điểm hiện tại, lớp tơi đã có đủ các đồ dùng, dụng cụ cơ 
bản cho trẻ hoạt động như ghế thể dục, thang leo, bập bênh, vịng, gậy, cờ, nơ,  
các loại thảm, cho trẻ luyện tập. Đặc biệt hơn là phụ huynh đã nhận thức được  
sâu sắc về sự cần thiết phải tổ chức các hoạt động phát triển vận động cho trẻ 
như thơng qua một số việc làm ở nhà, phụ huynh khơng làm thay trẻ những việc 
đơn giản mà trẻ  thích làm, cho trẻ  được trải nghiệm thực tế  phù hợp với lứa  
tuổi như nhổ cỏ, bắt sâu, qt nhà…
Việc tun truyền đến cha mẹ  học sinh để  nhận được sự  phối kết hợp  
với nhà trường trong các hoạt động đã góp phần đẩy mạnh chất lượng tồn 
diện trong nhà trường. điều này càng rõ nét hơn khi trường đang chuẩn bị  cho 
giai đoạn hồn tất hồ sơ để đánh giá kiểm định chất lượng của nhà trường.
3. Phần kết luận
3.1. Ý nghĩa, phạm vi áp dụng của đề tài, sáng kiến, giải pháp
       Giáo dục phát triển vận động là một trong những nhiệm vụ của giáo dục 
phát triển thể  chất nhằm góp phần phát triển tồn diện cho trẻ  mầm non. Đối 
với thế  hệ  trẻ  mà đặc biệt là trẻ  lứa tuổi mầm non giáo dục phát triển vận  
động quan trọng hơn bao giờ hết vì đây là thời kỳ nhạy cảm nhất để phát triển  
và hồn thiện thể chất, nhân cách trong cuộc đời của con người. Do đó mỗi một 
giáo viên cần phải hiểu rõ mục đích, ý nghĩa của việc phát triển vận động cho 
trẻ. Các nội dung phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non phải đảm 
bảo tính liên tục và hệ  thống, đảm bảo vừa sức, phù hợp với đặc điểm vận 
động theo độ tuổi, đảm bảo sự kết hợp hài hịa giữa các vận động cơ bản, chú ý 
rèn sức bền, dẻo dai của cơ thể. Đặc biệt quan tâm đến các hoạt động giúp trẻ 
11

rèn luyện sự nhanh nhạy, chính xác khi vận động. Trong q trình dạy kỹ năng 
vận động cho trẻ giáo viên cần phải xác định nhiệm vụ cụ thể đối với việc tập  
luyện cho trẻ. Qua tiết học thể  dục, giáo viên cung cấp và rèn luyện cho trẻ 
những kỹ  năng, kỹ  xảo vận động có mục đích, tổ  chức, hệ  thống và có kế 
hoạch nhằm hình thành và phát triển các tố  chất thể  lực cho trẻ  theo mức độ 
phù hợp với từng lứa tuổi. Khích lệ  trẻ  tham gia vào các trị chơi vận động đa 
dạng và tự sáng tạo về cách chơi, luật chơi. Giáo viên cần cung cấp cho trẻ cơ 
hội thường xun và liên tục ở các lĩnh vực hoạt động khác nhau (trong và ngồi 
lớp học…). Đồng thời, giúp trẻ hiểu được các hành vi đúng sẽ đảm bảo an tồn 
cho trẻ  và cho bạn trong q trình chơi. Giáo viên cần chú trọng xây dựng kế 
hoạch, thiết kế  mơi trường giáo dục phát triển vận động, khai thác sử  dụng 
thiết bị, đồ chơi giáo dục phát triển vận động, đổi mới phương pháp, kĩ năng tổ 
chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ  trong trường mầm 
non. 
        Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, tham quan học hỏi, rút kinh nghiệm  
và sự  giúp đỡ  của ban giám hiệu nhà trường, của chị  em đồng nghiệp và phụ 
huynh, bản thân tơi đã đạt được nhiều thành tích trong cơng tác giảng dạy nói  
chung và trong việc tổ  chức các hoạt động giáo dục thể  chất cho trẻ  nói riêng, 
cụ thể:
*Đối với giáo viên:
­ Nắm được mục đích, u cầu phát triển vận động cho trẻ trong trường  
mầm non. Khai thác sâu nội dung phát triển vận động cho trẻ, xây dựng  
kế  hoạch phát triển vận động cho trẻ  theo Chương trình giáo dục mầm 
non phù hợp với điều kiện của trẻ   ở  lớp. Nắm vững các phương pháp 
giáo dục thể chất, đổi mới hình thức tổ chức phát triển vận động cho trẻ
­ Ngày càng có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, tự tin hơn trong nghề 
nghiệp.
­ Tạo được mơi trường vận động tích cực cho trẻ
* Đối với trẻ:

          Trẻ hứng thú hơn trong các giờ vận động, thích vận động, tự  tin, nhanh  
nhẹn, có tinh thần hợp tác cùng bạn bè, thể  lực của trẻ  ngày được nâng lên rõ 
rệt, trẻ  khoẻ  mạnh và tăng cân đều, trẻ  được chăm sóc trong mơi trường an 
tồn, lành mạnh. Các chỉ  tiêu đề  ra đều đạt như  giảm tỉ  lệ  suy dinh dưỡng,  
khơng xảy ra tai nạn thương tích, dịch bệnh. Kết quả cụ thể như sau:
­ Về khả năng vận động:  Đánh giá trẻ lần 2 như sau:
Nội dung 
khảo sát
Đi, chạy
Bị, trườn, 

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

15/28=53,5%
13/28=46,5%

9/28=32,2%
11/28=39,3%

4/28=13,3%
3/28=10,7%

0
1/28=3,5%

12


trèo
Tung, ném, 
bắt
Bật, nhảy

12/28=42,9%

11/28=39,3%

4/28=14,2%

   1/28=3,5%

16/28=57,3%

9/28=32,2%

2/28=7,1%

   1/28=3,5%

­ Về cân nặng:  Cân tháng 12
Phát triển bình thường Suy dinh dưỡng 
vừa
Cân nặng        26/28=92,8%
     2/28=7,8%

­Về chiều cao: Đo tháng 12
Phát triển bình thường
Thấp cịi độ 1
Chiều 
       26/28=92,8%
     2/28=7,8%
cao

Suy dinh dưỡng nặng
               0
Thấp cịi độ 2
               0

  *Đối với phụ huynh:
­ Phụ  huynh phấn khởi khi thấy con em mình khỏe mạnh, nhanh nhẹn, tự  tin 
hơn. Làm chuyển biến nhận thức của phụ huynh trong việc phát triển vận động  
cho trẻ  ngay từ  khi cịn nhỏ. Từ  đó phụ  huynh tích cực tham gia vào các phong  
trào do trường, lớp phát động. Nhiệt tình  ủng hộ  lớp trong các hoạt động giúp  
lớp ngày càng đi lên.
3.2. Những kiến nghị, đề xuất:
3.2.1. Đối với Phịng giáo dục:
­ Thường xun mở  các lớp bồi dưỡng về  chun đề  phát triển vận động cho  
giáo viên được tham gia học tập
­ Trang cấp thêm đồ dùng, dụng cụ phát triển thể chất cho lớp, trường để đảm 
bảo trong việc dạy và học.
3.2.2. Đối với nhà trường, địa phương:
­ Nhà trường khơng ngừng tăng cường sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và 
địa phương để nâng cao cơng tác chăm sóc sức khoẻ và thể lực cho trẻ. 
­ Đầu tư mua sắm thêm một số đồ dùng đáp ứng nhu cầu đổi mới hiện nay.
­ Thường xun mở  các lớp bồi dưỡng về  chun đề  cho giáo viên được tham 

gia học tập.
­ Đầu tư kinh phí tạo điều kiện cho cơ và trẻ đi tham quan, học hỏi kinh nghiệm  
ở các trường lân cận.
13


    Trên đây là một số  giải pháp mà tơi đã thực hiện để  “Nâng cao chất lượng  
giáo dục phát triển vận động cho trẻ 4­ 5 tuổi ở trường mầm non” có hiệu quả,  
rất mong nhận được ý kiến đóng góp của các q cấp lãnh đạo cùng các bạn  
đồng nghiệp để bài viết được hồn thiện và áp dụng rộng rãi hơn để  cùng đưa 
ngành học mầm non ngày càng phát triển mạnh mẽ về mọi mặt vì “Trẻ em hơm  
nay thế giới ngày mai”.
 

14