Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non

MỤC LỤC

    Nội dung                                                                               Trang
I. ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………………….2
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ……………………………………….4
1. Cơ sở lý luận của vấn đề………………………………........4
2. Thực trạng của vấn đề……………………………………....6
3. Các biện pháp………………………………………….….....9
4. Hiệu quả của SKKN……………………………………......26
III. KẾT LUẬN…………………………………………………..29
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………32
     V. ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐTĐ CÁC CẤP…………....33

1


I. ĐẶT VẤN ĐỀ

Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ  thống giáo dục quốc  
dân, thực hiện việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 3 tháng tuổi  
đến 6 tuổi. Giáo dục mầm non đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, 
nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ cho trẻ em. Những kỹ năng mà trẻ 
được tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non sẽ là nền tảng 
cho việc học tập và thành cơng sau này của trẻ. Nói đến giáo dục mầm non 
Bác Hồ kính u đã khẳng định: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho  
một nền giáo dục tốt”. 
Thế  kỷ  XXI, thế  kỷ  của nền văn minh và trí tuệ, giáo dục mầm non 
cũng cần có chuyển biến mới về  chất lượng. Việc đổi mới về  nội dung, 
phương pháp dạy học được đặt ra khơng chỉ đối với bậc học mầm non mà  
là trong tồn bộ hệ thống giáo dục. Trong đó nhân tố quyết định chất lượng 
chăm sóc giáo dục trẻ là  đội ngũ giáo viên. Bởi lẽ để trẻ có thể phát triển  

tồn diện, có nhân cách tốt hay khơng đều phụ thuộc vào việc chăm sóc trẻ 
ngay từ lứa tuổi mầm non. Giáo dục trẻ khơng chỉ thơng qua lời nói, cử chỉ 
hay một hành động đơn thuần nào đó của con người mà vấn đề  là ở  chất 
lượng của một q trình chăm sóc giáo dục  trẻ của đội ngũ giáo viên mầm 
non trong các nhà trường. Trước tình hình đó, việc bồi dưỡng chun mơn  
cho đội ngũ giáo viên là một u cầu cấp bách, là điều kiện tiên quyết 
nhằm khẳng định sự  tồn tại và xây dựng “thương hiệu” của nhà trường. 
Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên mầm non nói riêng  

2


được xem như là một “nút bấm” tạo sự chuyển biến cho cả hệ thống giáo 
dục quốc dân.
Đội ngũ cán bộ giáo viên có vai trị quyết định trong việc chăm sóc giáo  
dục trẻ   ở  các trường mầm non vì vậy bất kỳ  người quản lý nào đều suy 
nghĩ “làm thế nào để trường mầm non trở thành một nhà trường phát triển  
tốt?”. Muốn thế trước hết phải có đội ngũ mạnh, vững về chun mơn và  
điều đó khơng thể  bỏ  qua việc bồi dưỡng chun mơn cho lực lượng cán  
bộ giáo viên. Mục tiêu của cơng tác bồi dưỡng là nhằm hồn thiện q trình  
đào tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong cơng tác giảng dạy, về 
quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp những u 
cầu của xã hội. 
Trên thực tế  hiện nay, đội ngũ giáo viên mầm non đều được đào tạo  
theo đúng chun mơn của ngành học. Song do trình độ  tiếp thu, năng lực, 
năng khiếu, điều kiện của mỗi giáo viên một khác: một số  giáo viên giáo 
viên trẻ mới ra trường lại có con nhỏ  nên việc thích ứng với chương trình 
mới cịn chậm chạp, qua loa, chưa đồng bộ; một số  giáo viên theo học các 
lớp đào tạo của hệ  liên kết, tại chức nên phương pháp dạy trẻ  cịn nhiều 
hạn chế, nghệ thuật và kinh nghiệm giảng dạy chưa thực sự đáp ứng được 

u cầu đổi mới, dẫn đến chất lượng giáo dục chưa đồng đều. Bên cạnh 
đó phụ  huynh thiếu quan tâm đến sự  phát triển tồn diện của trẻ  do điều  
kiện kinh tế khó khăn hoặc khơng có nhiều thời gian để chăm sóc giáo dục 
con. Mặt khác cơ sở vật chất của nhà trường cịn hạn chế do diện tích tồn 
trường q hẹp, chưa đáp  ứng với u cầu đổi mới giáo dục. Vì vậy việc 
nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm thực hiện tốt chất lượng giáo dục, 
tiếp cận đổi mới giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển một cách tồn diện 
là hết sức cần thiết.

3


Với trách nhiệm của một nhà giáo, một cán bộ quản lý tơi ln suy nghĩ 
làm thế nào để thực hiện tốt cơng tác bồi dưỡng chun mơn. Đây là nhiệm  
vụ  quan trọng và cần phải có sự  nỗ  lực phấn đấu, quyết tâm cao. Đầu tư 
cho chun mơn, chú trọng cơng tác bồi dưỡng chun mơn sẽ  góp phần 
khơng nhỏ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, duy trì và phát triển 
chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với u cầu  
sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. Đó là lý do tơi mạnh 
dạn chọn đề  tài  “Một số  biện pháp bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ  
giáo viên trong trường mầm non”.

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận.
Cơng tác bồi  dưỡng chun mơn cho  đội ngũ giáo viên trong nhà  
trường là nhiệm vụ hàng đầu để khắc phục những hạn chế trong q trình  
chăm sóc giáo dục trẻ. Góp phần đáp ứng u cầu đổi mới trong giáo dục 
mầm non, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn nghiệp vụ sư 
phạm của đội ngũ giáo viên. 
Theo từ điển giáo dục, bồi dưỡng (nghĩa hẹp) là trang bị thêm những 

kiến thức, thái độ, kỹ năng nhằm mục đích nâng cao và hồn thiện năng lực 
hoạt động trong các lĩnh vực cụ  thể. Bồi dưỡng (nghĩa rộng) là q trình  
giáo dục, đào tạo nhằm hình thành nhân cách và những phẩm chất riêng 
biệt của nhân cách theo định hướng mục đích đã chọn. Bồi dưỡng là q 
trình tác động của chủ thể giáo dục đến đối tượng được giáo dục, làm cho  
đối tượng được bồi dưỡng tăng thêm năng lực, phẩm chất và phát triển 
theo chiều hướng tốt hơn.
4


“Chun mơn” là tổ hợp các tri thức, kỹ năng, kỹ  xảo thực hành mà 
con người tiếp thu được qua đào tạo để  có khả  năng thực hiện một loạt  
cơng việc trong phạm vi một ngành nghề nhất định theo phân cơng của xã 
hội. Chun mơn sư phạm là một ngành khoa học về lĩnh vực giáo dục đào  
tạo, có nội dung và phương pháp sư phạm riêng biệt, chun mơn sư phạm 
địi hỏi các nhà giáo dục của mình cịn phải biết truyền thụ  tri thức nghề 
nghiệp cho học sinh. Đối với giáo viên mầm non, ở góc độ chun mơn, họ 
là người hiểu rõ về cơng việc chăm sóc ­ giáo dục trẻ mà mình phụ trách ở 
trường mầm non. u nghề, u trẻ, có kỹ  năng lựa  chọn những phương  
pháp giảng dạy hay, chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao nhất.

* Mục đích của việc bồi dưỡng giáo viên:
­ Bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường là cơng việc mang tính chiến  
lược, phải làm thường xun, liên tục và lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo 
viên đủ  về số  lượng, phù hợp về  cơ  cấu và có chất lượng cao. Mặt khác, 
cơng tác bồi dưỡng giáo viên mang tính cấp bách bởi nhà trường phải thực  
hiện ngay những u cầu của năm học, những chỉ  đạo của ngành nhằm 
nâng cao chất lượng giáo dục như đổi mới chương trình, phương pháp dạy  
học…
­ Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chun 

mơn nghiệp vụ của tất cả giáo viên, nâng cao chất lượng dạy và học trong  
nhà trường. Tham gia vào các hoạt động bồi dưỡng sẽ  giúp cho giáo viên  
thuận lợi khi tiếp cận với chương trình mới, có thái độ tích cực với những  
thay đổi nhanh chóng của thời đại.
­ Bồi dưỡng dưới nhiều hình thức phong phú đặc biệt là hình thức  
bồi dưỡng tại trường sẽ  góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc 
5


theo tổ, nhóm chun mơn trong nhà trường. Đẩy mạnh cơng tác đào tạo,  
bồi dưỡng sẽ  khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để  thực  
hiện tốt nhiệm vụ của mình.
­ Khi tham gia bồi dưỡng một cách thường xun, bài bản sẽ  góp 
phần nâng cao ý thức, tính sáng tạo trong phương pháp dạy, những kỹ năng 
và thói quen tự  học của giáo viên. Qua bồi dưỡng giúp cho giáo viên đánh 
giá được khả  năng hồn thành cơng việc và sự  tiến bộ  trong cơng tác của  
bản thân.
Để đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay, người giáo viên cần phải ln 
ln rèn luyện đạo đức, tự  học tập, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, 
nâng cao khả năng sư phạm, đáp ứng nguyện vọng của phụ huynh, nhu cầu 
học tập của trẻ  và u cầu đổi mới giáo dục đào tạo hiện nay. Điều đó 
khẳng   định   rằng:   cơng   tác   bồi   dưỡng   chuyên   môn   cho   giáo   viên   trong  
trường mầm non là hết sức quan trọng, người cán bộ quản lý phải có trách  
nhiệm bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ  cho đội ngũ giáo viên trong nhà 
trường. 
2. Thực trạng.
2.1. Thuận lợi:
­ Nhà trường ln nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo cũng 
như  sự  chỉ  đạo sát sao về  chun mơn của Phịng Giáo dục và Đào tạo 
thành phố Bắc Giang. 

­ Ban giám hiệu nhà trường đồn kết, tích cực, chủ  động tham mưu  
với các cấp lãnh đạo đầu tư  xây dựng cơ  sở  vật chất, tạo nguồn kinh phí  
cho hoạt động chun mơn, thúc đẩy chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
­ Đội ngũ tổ  trưởng chun mơn có trình độ  chun mơn khá vững  
vàng, tích cực chịu khó học hỏi để  hồn thành tốt nhiệm vụ  đựơc giao.  
6


Giáo viên trong nhà trường “u nghề, mến trẻ”, nhiệt tình chịu khó học 
hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
­ Bản thân tơi nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có trình độ chun mơn 
đạt trên chuẩn, biết lắng nghe ý kiến đóng góp của đồng nghiệp để  xây  
dựng kế  hoạch chun mơn kịp thời, phù hợp với điều kiện thực tế  của 
nhà trường.
2.2. Khó khăn: 
­ Mơi trường học tập chật hẹp về diện tích, số trẻ trên lớp theo quy 
định cịn q tải là một trong những khó khăn rất lớn trong việc chăm sóc  
giáo dục trẻ  (888,2 m2  trong đó: diện tích phịng học là 55m2/ phịng; sân 
chơi q nhỏ chỉ có: 400 m2 ). 
­ Đội ngũ giáo viên trình độ  mặc dù đã đạt chuẩn và trên chuẩn  
nhưng đào tạo theo hệ  tại chức, liên kết nên việc cập nhật chương trình 
mới cịn phần nào hạn chế. Một số  giáo viên chưa nhận thức đầy đủ  về 
cách dạy và học “Lấy trẻ làm trung tâm”. Các hoạt động cịn mang nặng 
cung cấp kiến thức, chưa phát huy tính tích cực, chủ  động, sáng tạo của  
trẻ. 
­  Bài soạn đưa ra mục đích u cầu cịn chung chung, hệ  thống câu 
hỏi đóng, thiếu tính gợi mở, hình thức tổ  chức bị  khơ cứng, xử  lý tình  
huống sư phạm chưa thật sự linh hoạt, việc  ứng dụng cơng nghệ thơng tin 
vào trong các hoạt động cịn hạn chế.
­ Nội dung sinh hoạt chun mơn của tổ  vẫn chưa cao do khơng có 

buổi dành riêng cho sinh hoạt chun mơn (việc sinh hoạt chun mơn thực 
tế là vào các buổi chiều khi đã trả hết trẻ hoặc vào các ngày nghỉ), khi tham  
gia sinh hoạt chun mơn giáo viên trong tổ  cịn chưa mạnh dạn tham gia 
đóng góp ý kiến riêng của mình.
7


Năm học 2015­2016, nhà trường nhận chăm sóc giáo dục 582 trẻ từ  2 
đến 6 tuổi. Tổng số  cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường là 35  
đồng chí, trong đó: Ban giám hiệu có 3 đồng chí ; Giáo viên có: 23 đồng chí;  
Nhân viên có: 9 đồng chí. Trình độ chun mơn của giáo viên: Đại học: 20 
đồng chí; Cao đẳng: 03 đồng chí. 
Để thực hiện tốt cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên 
mầm non, tơi đã tiến hành khảo sát thực trạng trình độ chun mơn  nghiệp  
vụ  của giáo viên thơng qua việc đánh giá năng lực sư  phạm thực tiễn và 
theo chuẩn nghề nghiệp giáo viện mầm non, kết quả khảo sát cụ  thể  như 
sau:
BẢNG KHẢO SÁT TRÌNH ĐỘ CMNV CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Biểu 1: Đánh giá trình độ chun mơn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên 
theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.
Đánh giá, xếp loại
STT

Tiêu chuẩn

Xuất  
sắc

Khá

Trun
g 
bình

1

Kiến thức phổ  thơng về  chính trị, kinh tế  8
văn hố xã hội và giáo dục của địa phương 
nơi cơng tác.

10

5

2

Kiến thức về chăm sóc sức khoẻ tồn diện  8
cho trẻ lứa tuổi mầm non.

11

4

3

Kiến thức về  hình thức tổ  chức, phương  7
pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non.

9

7

4

Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ.

9

12

2

5

Kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục.

8

9

6

6

Kỹ năng quản lý lớp học.

13

10

Kém

8


7

Kỹ   năng   giao   tiếp,   ứng   xử   với   trẻ,   đồng  10
nghiệp, phụ huynh và cộng đồng.

8

5

Biểu 2: Trình độ chun mơn của đội ngũ giáo viên thơng qua các hoạt  
động chăm sóc giáo dục trẻ tại trường.
Số giáo viên/tỷ lệ%
STT

Nội dung

Đạt

Chưa đạt

1

Kế   hoạch   giáo   dục   trẻ   mầm   non   theo  13/23=56%
hướng đổi mới,  đảm bảo “lấy trẻ  làm 
trung tâm”.

10/23=44%

2

Tham gia các đợt Hội giảng

17/23=74%

6/23=26%

3

Kiểm tra chun đề, kiểm tra tồn diện

1. Tốt

TB:0

KTTD:1/23=4,3%

Yếu:0

KTCĐ:10/23=43

%

2. Khá:
KTTD:6/23=26%
KTCĐ:13/23=57

%

4

Thi giáo viên dạy giỏi các cấp 

CTr: 18/23=78%

CTr:5/23=21%

CTP: 8/23=35%

CTP:15/23=65%

5

Khả  năng  ứng dụng cơng nghệ  thơng tin  19/23=83%
vào   các   hoạt   động   mang   lại   hiệu   quả 
cao.

4/23=17%

6

Trang   trí   sắp   xếp   lớp,   tạo   môi   trường  16/23=70%
học tập cho trẻ.

7/23=30%

7

Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo.

10/23=43%

13/23=57%

3. Các biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
9


Đối với giáo viên mầm non, bồi dưỡng là phải bám sát mục tiêu cơ 
bản của giáo dục mầm non hiện nay và hướng tới những đổi mới của giáo 
dục mầm non. Để  thực hiện tốt nhiệm vụ  được giao, là Phó hiệu trưởng  
phụ  trách chun mơn, bản thân tơi đã nghiên cứu tài liệu, bám sát thực tế 
của nhà trường, học hỏi kinh nghiệm quản lý trường bạn để đưa ra một số 
biện pháp bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm  
non cụ thể như sau:
3.1. Đổi mới cơng tác xây dựng kế hoạch chun mơn:  
Việc xây dựng kế  hoạch chun mơn là khơng thể  thiếu trong q  
trình giáo dục trẻ của mỗi giáo viên trong trường mầm non.  Song việc xây  
dựng kế  hoạch như  thế  nào cho phù hợp với trình độ  chun mơn chung 
của giáo viên trong trường để đạt kết quả cao là việc làm khơng đơn giản. 
Xác định được nhiệm vụ  trọng tâm của năm học 2015­2016   là xây 
dựng  “trường học mầm non lấy trẻ  làm trung tâm”, năm học tiếp tục 
triển khai tích cực, hiệu quả, sáng tạo, cụ  thể  hóa cuộc vận động   “Mỗi  
thầy giáo, cơ giáo là một tấm gương  đạo đức tự  học và sáng tạo”,   và 
phong trào thi đua: “Dạy tốt, học tốt”; “Xây dựng trường học thân thiện  
học sinh tích cực” thành hoạt động có ý nghĩa thiết thực trong phong trào 

“Xây dựng mơ hình vườn rau sạch cho bé” và cuộc vận động “Mỗi giáo  
viên đăng ký giúp đỡ  một đồng nghiệp cùng tiến bộ”, gắn với việc nâng 
cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ  nhằm thực hiện tốt Chỉ  thị 03/CT­
TW ngày 14/5/2011 của Bộ Chính trị về tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và 
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
Trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học các cấp đã chỉ đạo và hướng 
dẫn từ đó tơi đã xây dựng kế hoạch chun mơn: kế hoạch tháng; kế hoạch 
tuần, cụ thể hóa kế hoạch chun mơn sát với tình hình của trường.

10


Ví dụ :  Xây dựng lịch trình hoạt động ngồi trời:
Do diện tích nhà trường nhỏ hẹp, học sinh đơng nhưng khơng vì thế 
mà chúng tơi cắt xén bớt các hoạt động của trẻ, để  khắc phục khó khăn 
này. Tơi đã cùng các đồng chí trong tổ  chun mơn thơng nhất thời gian  
biểu hoạt động của nhà trường hợp lý.
Tơi sắp xếp thời khố biểu của các tổ, lớp so le nhau, chỉ đạo các lớp 
chia lớp khi tổ chức hoạt động học, hoạt động ngồi trời. Làm như thế sẽ 
giảm tải được số  học sinh tham gia hoạt động ngồi trời cùng một lúc mà 
vẫn đảm bảo hoạt động.
Có thể  nói, việc xây dựng kế  hoạch chun mơn tốt cho ta được 
nhiều kết quả cao trong việc nâng cáo chất lượng giảng dạy cũng như kết  
quả  giáo dục trẻ  mầm non. Giúp cho giáo viên khơng bị  gị bó trong q 
trình dạy trẻ  lĩnh hội kiến thức. Khi  thực hiện việc “đổi mới” sinh hoạt 
chun mơn của trường, tơi đã đúc kết được một số  kinh nghiệm nhỏ như 
sau:
1. Xây dựng kế  hoạch chun mơn sát với nhiệm vụ  trọng tâm năm 
học của ngành, nhà trường và địa phương. Kế hoạch chun mơn phải cụ 
thể chi tiết theo từng tuần, từng tháng, từng giai đoạn hoạt động.

2. Tổ  trưởng chun mơn phải xác định rõ vai trị trách nhiệm của 
mình như là một “Hiệu trưởng nhỏ” trong việc chỉ đạo tổ chun mơn hoạt 
động một cách tồn diện trên tất cả  mọi lĩnh vực nhằm thực hiện tốt  
nhiệm vụ năm học.
3. Căn cứ  vào nhiệm vụ  năm học phân cơng trách nhiệm một cách 
hợp lý theo năng lực, sở  trường của từng thành viên trong tổ, phát huy tối 
đa năng lực của giáo viên.
11


4. Xây dựng nội dung và hình thức sinh hoạt chun mơn đa dạng và 
phong phú, đáp  ứng được những vấn đề  đổi mới trong giáo dục hiện nay 
cũng như phương pháp dạy học tích cực trong giáo dục mầm non.
3.2. Bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp:
Bên cạnh những tác động tích cực thì nền kinh tế thị trường cũng tác  
động tiêu cực tới giáo dục mầm non và tới q trình bồi dưỡng đội ngũ 
giáo viên mầm non. Những biểu hiện coi trọng lợi ích vật chất dẫn đến 
việc xem nhẹ  các giá trị  tinh thần đã làm méo mó mối quan hệ giữa cơ và 
trị. Cá biệt đã có sự phân biệt đối xử giữa các trẻ trong một lớp, đã có hiện 
tượng việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ phụ thuộc một phần vào lợi 
ích vật chất của cha mẹ trẻ đối với giáo viên mầm non. Những hành động 
lệch chuẩn đó đã làm mất bình đẳng trong giáo dục trẻ, dễ gây tổn thương 
cho trẻ.
Do vậy cơng tác bồi dưỡng về  phẩm chất chính trị, đạo đức nghề 
nghiệp cho đội ngũ giáo viên là một việc làm rất quan trọng và cần thiết 
bởi lẽ: phẩm chất chính trị  có vững vàng, tư  tưởng chính trị  có tốt thì 
người giáo viên mới “u nghề, mến trẻ”, tận tụy với cơng việc, n tâm 
cơng tác. Đạo đức nghề  nghiệp của đội ngũ cán bộ, giáo viên có tốt thì  
hoạt động chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ  trong trường mầm non  
mới giỏi, mới thương u trẻ như con của mình và xứng đáng là người mẹ 

hiền thứ hai của trẻ .Vậy làm sao để  đội giáo viên có phẩm chất chính trị 
tư  tưởng vững vàng, đạo đức nghề  nghiệp tốt? từ  suy nghĩ đó tơi đã có 
những biện pháp bồi dưỡng cụ thể như sau:
Thứ  nhất: Vào đầu năm học nhà trường đã tổ  chức cho các cán bộ 
giáo viên được tham gia học tập lớp bồi dưỡng chính trị  hè, cho giáo viên  
ký  cam   kết   với   nhà  trường   theo  chuẩn   nghề   nghiệp,   tuyên   truyền   đến 

12


100% cán bộ  giáo viên, nhân viên thực hiện tốt các cuộc vận động và các 
phong  trào  thi   đua  do   ngành   phát  động.   Xây   dựng   kế   hoạch   phát   động 
phong trào thi đua chào mừng các ngày lễ lớn trong năm như: 20/10, 20/11, 
22/12, 3/2, 8/3, 30/4, 1/5, 19/5...
Thứ hai: Trong các cuộc họp hội đồng định kỳ hàng tháng nhà trường 
ln tổ  chức học tập, triển khai đầy đủ  mọi thơng tư, chỉ  thị, quyết định 
của ngành và cấp trên. Triển khai các u cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo 
viên mầm non, điều lệ giáo viên mầm non, nhấn mạnh vai trị, trách nhiệm  
của người giáo viên mầm non, những điều giáo viên được làm và khơng  
được làm, đặc biệt chú ý đến vấn đề  vi phạm đạo đức nhà giáo....thơng 
qua đó nhằm nâng cao nhận thức chính trị cho đội ngũ cán bộ giáo viên. 
Thứ ba: Tổ chức cho tồn thể đội ngũ cán bộ  giáo viên tham gia các  
cuộc thi tìm hiểu về  Đảng, về pháp luật, những đổi mới trong ngành giáo 
dục. Xây dựng tủ sách pháp luật tại trường, khuyến khích giáo viên thường  
xun đọc báo, chú trọng tới báo Đảng, báo giáo dục thời đại, các tạp chí 
mầm non... 
Thứ   tư:   Tổ   chức   tốt   các   ngày   hội,   ngày  lễ   trong   năm  (5/9,  15/9, 
20/10, 20/11, 8/3, 1/6...), chú trọng các hoạt động ngoại khóa của cơ và trị, 
thơng qua đó giáo dục nâng cao phẩm chất đạo đức, tác phong nghề nghiệp  
cho giáo viên. Với cương vị là chủ tịch cơng đồn nhà trường tơi đã tích cực  

tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng chăm lo đời sống vật chất và tinh thần 
cho đội ngũ nhà giáo trong các dịp lễ, tết.  Kịp thời nắm bắt tư tưởng của  
đội ngũ để có biện pháp uốn nắn những biểu hiện lệch lạc, gây mất đồn 
kết nội bộ. Giải quyết tốt các tình huống xảy ra trong nhà trường.

13


  
(Hoạt động trải nghiệm “Hội chợ  xn” + trao thưởng cho giáo viên dịp  
8/3)
Thứ  năm: Thực hiện nghiêm túc, cơng khai cơng tác kiểm tra, đánh  
giá, tổ  chức xét thi đua dựa theo các u cầu của chuẩn nghề  nghiệp giáo 
viên mầm non, đưa lĩnh vực phẫm chất chính trị, đạo đức, lối sống là một 
trong những lĩnh vực quan trọng để  xét thi đua hàng tháng, học kỳ  và năm 
học.
Bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ 
giáo viên  phải được xác định là biện pháp quan trọng hàng đầu, là nhiệm 
vụ thường xun là lâu dài trong sự nghiệp giáo dục. Việc học tập, tự học  
tập để nâng cao nhận thức phải thực hiện thường xun, liên tục, trở thành 
nền nếp. Góp phần tạo ra những giáo viên mầm non thực sự  năng động, 
sáng tạo, có đức, có tài, xứng đáng với câu ca  “Cơ là cơ dạy giỏi, cháu là  
học trị ngoan”.  
3.3. Bồi dưỡng nâng cao kĩ năng sư phạm cho giáo viên mầm non:
Dạy học là hoạt động đặc thù cần nhiều kỹ  năng. Chính vì vậy, 
người giáo viên mầm non cần trang bị cho mình nhiều kỹ năng, đặc biệt là  
kỹ năng sư phạm để đáp ứng với thực tế đổi mới ngày càng cao trong cơng  
14

tác chăm sóc giáo dục trẻ. Một giáo viên giỏi phải có hệ thống kỹ năng sư 
phạm được chun mơn hóa cao, sâu sắc và ln thích ứng với nhiều hồn  
cảnh khác nhau. Khi tiến hành bồi dưỡng kỹ  năng sư  phạm cần thiết cho  
đội ngũ giáo viên tại trường, tơi đã thực hiện việc tách rời, cụ thể hóa từng  
kỹ năng sư phạm để bồi dưỡng cho giáo viên đạt hiệu quả cao nhất.
­ Kỹ năng sư phạm bắt buộc: Lợi thế của cơ giáo mầm non chính là  
biết hát, biết múa và đọc truyện, biết cách sử dụng biến tấu nhạc cụ, biết  
cách làm đồ  chơi… Đây là những kỹ  năng bắt buộc các cơ giáo tương lai  
cần nắm một cách thành thạo nếu muốn duy trì con đường “cơ ni dạy 
trẻ”. Trong các cuộc thi do ngành phát động nhà trường ln tham gia và có  
giải cao, bên cạnh đó cịn thường xun tổ chức các hoạt động văn hóa văn 
nghệ, tổ  chức thi đua giữa các tổ  chun mơn, hội giảng chào mừng các 
ngày lễ  lớn trong năm như: 20/10, 20/11, 8/3...vừa tạo được khơng khí vui 
vẻ, vừa là dịp để mỗi giáo viên rèn luyện năng khiếu , trau dồi chun mơn 
của mỗi giáo viên trong nhà trường.
­ Trau dồi kỹ  năng giao tiếp và  ứng xử  với trẻ  nhỏ: Một cơ giáo 
mầm non dạy tốt là người ln có trình độ  chun mơn và lịng u nghề. 
Là người u thương con trẻ giống như người mẹ thứ 2 của chúng. Chính 
bởi vậy, tơi ln u cầu đội ngũ giáo viên cần thường xun trau dồi  
nhiều hơn để hồn thiện bản thân mình trong cách ứng xử với trẻ nhỏ, học  
được cách giao tiếp với trẻ, thực sự  hiểu trẻ, ln là tấm gương cho trẻ 
noi theo. Đây là một trong những kỹ năng quan trọng nhất và thường xun 
được sử dụng xun suốt q trình dạy học. 
­ Kỹ  năng giao tiếp với đồng nghiệp, phụ  huynh của trẻ:  Thiết lập 
mối quan hệ  thân thiện cùng động nghiệp, phụ  huynh học sinh rất quan  
trọng đối với giáo viên mầm non. Những mối quan hệ  với đồng nghiệp, 
phụ  huynh tốt đẹp sẽ  giúp cho công việc trở  nên nhẹ  nhàng, sẽ  làm cho 
15

bản thân họ thấy u nơi mà mình cơng tác gắn bó hơn, làm việc hiệu quả 
hơn và hơn tất cả là bạn sẽ thấy u con trẻ hơn. Do vậy chúng tơi có biện  
pháp kiểm tra, giám sát chéo lẫn nhau giữa các giáo viên trong lớp, cạnh  
lớp, bên cạnh đó Ban giám hiệu nhà trường thường xun kiểm tra đột 
xuất, định kỳ. Viết phiếu xin ý kiến của phụ huynh đối với cơng tác quản 
lý và 100% giáo viên trong tồn trường, từ  đó rút kinh nghiệm, làm cơ  sở 
cho cơng tác đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm.  
­ Kỹ  năng soạn giáo án và tổ  chức các trị chơi : Với nghề sư  phạm 
mầm non khơng chỉ là sáng đến lớp rồi tối đi về mà cịn địi hỏi những giáo  
viên mầm non phải soạn trước giáo án kỹ  càng, lựa chọn trị chơi, hoạt 
động cụ  thể  cho các con từng ngày để  trẻ  khơng thấy nhàm chán và giúp 
trẻ  phát triển tốt một cách tồn diện. Là một giáo viên sư  phạm giỏi cần 
phải biết cách đổi mới phương pháp giảng dạy mỗi ngày. Ban giám hiệu 
nhà trường lên lịch duyệt giáo án hàng tháng cho giáo viên theo tổ  chun 
mơn, đưa nội dung soạn giáo án vào sinh hoạt chun mơn hàng tháng, bồi  
dưỡng kỹ  năng soạn giáo án và tổ  chức trị chơi vào các đợt thi giáo viên  
dạy giỏi cấp trường, cấp thành phố, cấp tỉnh.
­ Kỹ năng sơ cứu và hướng dẫn trẻ khi có những tai nạn xảy ra: Để 
chỉ đạo tốt cơng tác phịng chống tai nạn thương tích trong nhà trường, bản 
thân tơi đã cùng BGH đưa việc rèn kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động, 
u cầu giáo viên cần trợ  giúp các em biết cách xử  lý những tình huống  
thường gặp trong cuộc sống như làm sao khi bị đứt tay, bị lạc đường...dùng 
những trị chơi đóng giả  y tá để  trẻ  có thể  hình dung được sự  việc xảy ra 
và cách giải quyết, từ  đó nâng dần ý thức tự  lập cho trẻ. Mời giảng viên  
về  nói chuyện với giáo viên về  cơng tác phịng cháy, chữa cháy trong nhà 
trường, rèn kỹ năng sơ cứu cho giáo viên.

16

­ Kỹ năng sử dụng thành thạo máy vi tính: Nhà trường động viên, tạo 
điều kiện cho giáo viên trong nhà trường tự  học để  có chứng chỉ  về  tin 
học, mở mở các lớp bồi dưỡng tại trường để những giáo viên biết sử dụng  
thành thạo hướng dẫn những giáo viên chưa thành thạo CNTT. Đến nay 
100% cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường có chứng chỉ về tin học, 
khai thác thơng tin trên mạng internet, sử  dụng thành thạo CNTT trong các 
hoạt động giảng dạy.
3.4. Bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên.
Trong cơng tac quan ly chi đao tơi đăc biêt chu y đên hoat đơng tơ ch
́
̉
́ ̉ ̣
̣
̣
́ ́ ́
̣
̣
̉ ức 
bồi dưỡng chun mơn phong phú về chất lượng, đa dạng về hình thức để 
mang lại hiệu quả  cao. Đây la mơt ho
̀ ̣
ạt động rât quan tr
́
ọng đối với giáo  
viên mầm non, bởi vi m
̀ ỗi hoạt động mang một đê tai cu thê se la nh
̀ ̀ ̣
̉ ̃ ̀ ưng vi
̃
́ 

du sinh đơng giup cho giao viên măt thây, tai nghe nh
̣
̣
́
́
́ ́
ưng gi minh đ
̃
̀ ̀ ược hoc̣  
ở ly thut va nghe qua hơi thao. 
́
́ ̀
̣
̉ Nội dung bồi dưỡng tập trung vào những 
vấn đề như sau:

* Chỉ đạo thực hiện chương trình đổi mới phương pháp giảng dạy:
             Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp giảng dạy thì cần có  
những biện pháp sát thực đưa ra để  việc thực hiện đổi mới phương pháp  
có hiệu quả, thời gian thực hiện trong năm học. Đổi mới phương pháp giáo 
dục là q trình chuyển từ  phương pháp giáo dục coi “giáo viên là trung 
tâm” thành phương pháp giáo dục coi “ trẻ  là trung tâm”. Vì thế  giáo viên  
cần lựa chọn phương pháp giáo dục chủ  yếu nhằm giúp trẻ  được trải 
nghiệm khám phá về sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó trẻ rút ra ý kiến  
nhận xét để cơ giáo nhận ra và điều chỉnh phương pháp dạy cho phù hợp. 

17


Lên kế  hoạch cụ  thể  cho hoạt  động chun mơn, kế  hoạch năm, 

tháng tuần, Ban giám hiệu duyệt, sau đó tổ chức sinh hoạt chun mơn với 
hội đồng giáo viên thơng qua kế  hoạch và thống nhất chương trình giảng  
dạy. Duyệt kế hoạch bài soạn 2 lần/tháng (ngày mùng 5 và 15 hàng tháng) 
để bồi dưỡng giáo viên cách xây dựng mạng hoạt động theo từng chủ  đề, 
lên kế hoạch khai thác triệt để nội dung bài dạy.
Chỉ đạo các lớp phải có kế hoạch tuần, hàng ngày dán ở cửa lớp   cho 
phụ  huynh nắm được. Giáo viên đổi mới phương pháp dạy học “Lấy trẻ  
làm trung tâm” cô là người hướng dẫn, gợi mở dựa trên hiểu biêt, hứng thú, 
nhu cầu của trẻ mà đưa ra nội dung bài dạy phù hợp, phát huy khả năng tư 
duy sáng tạo của trẻ.
* Bồi dưỡng thông qua dự giờ, hội giảng:
Trươc đây môi khi đi d
́
̃
ự  hội giang, môt sô giao viên đi d
̉
̣ ́ ́
ự  giờ  chưa  
co y th
́ ́ ưc nghiêm tuc ghi chep không đây đu nên kêt qua h
́
́
́
̀
̉
́
̉ ội giang khơng
̉
 
cao. Tơi đã mạnh dạn tham mưu, cai tiên lai cach tơ ch

̉
́ ̣ ́
̉ ức như sau: 
­ Cho giáo viên đăng ký một hoạt động tự  chọn, bắt thăm một hoạt  
động bất kỳ trong chương trình phù hợp với chủ đề.
­ Xây dựng lịch tham gia hội giảng, thành phần đi dự  là Ban giám  
hiệu, tổ trưởng chun mơm và 1­2 giáo viên trong trường.
­ Rút kinh nghiệm ngay sau khi dự  giờ, phân tích ngay mặt mạnh, 
mặt yếu, những ưu điểm cần phát huy và chỉnh sửa kịp thời những tồn tại  
trong tiết dạy trên quan điểm góp ý nhẹ  nhàng, tế  nhị, tạo bầu khơng khí  
thoải mái đối với giáo viên được đánh giá dự giờ. 
­ u cầu giáo viên tổ  chức hoạt động, người dự  đều ghi chép đầy  
đủ vào sổ dự giờ để kịp thời điều chỉnh cho các hoạt động sau.

18


­ Chỉ  đạo các tổ  bồi dưỡng chun mơn cho các thành viên trong tổ 
mình, thơng qua các tiết dự giờ lẫn nhau. Quan tâm đầu tư cho những hoạt  
động hội giảng, tránh khốn trắng cho giáo viên tự tổ chức.

    
  (Dự giờ hoạt động PTVĐ ngồi trời của giáo viên Trần Thị Vân)
Từ nhưng hinh th
̃
̀
ưc nay se tao c
́ ̀ ̃ ̣ ơ  hơi cho giao viên trao đơi kinh
̣
́

̉
 
nghiêm vê viêc th
̣
̀ ̣
ực hiên, đơi chiêu v
̣
́
́ ơi viêc th
́
̣
ực hiên cua đông nghiêp đê
̣
̉
̀
̣
̉ 
rut ra nh
́
ưng tôn tai cân khăc phuc. Sau môi ho
̃
̀ ̣
̀
́
̣
̃ ạt động   la nh
̀ ưng bai hoc
̃
̀ ̣  
không chi cho chinh ng

̉
́
ươi giang day ma cho tât ca thanh viên trong hôi đông
̀ ̉
̣
̀
́ ̉ ̀
̣
̀  
sư pham, nh
̣
ưng l
̃ ơi gop y sâu săc, chinh xac, chân thanh va đây tinh thân xây
̀ ́ ́
́
́
́
̀
̀ ̀
̀
 
dựng, ln được tơn trong, xem xet h
̣
́ ưởng ưng
́
* Bồi dưỡng thơng qua chun đề:
Hoạt động chun đề  là hoạt động cơ  bản, giúp giáo viên trực tiếp 
giảng dạy tháo gỡ  được những khó khăn vướng mắc trong chun mơn. 
Qua mỗi lần tổ chức hoạt động chun đề, tơi thấy chất lượng giảng dạy  
của người giáo viên được nâng lên, phát huy được năng lực, sáng kiến của 

mỗi giáo viên, nhân rộng những kinh nghiệm tốt, cách làm hay trong tồn 
trường.
19


Ngay từ  đầu năm học, nhà trường tổ  chức học chun đề  theo năm 
học như: chun đề phát triển vận động, chun đề làm quen với chữ viết,  
hoạt động khám phá khoa học.... hướng dẫn thống nhất giáo viên về hồ sơ 
sổ sách, xây dựng kế hoạch chủ đề, tháng, tuần. Hướng dẫn các chun đề 
mới của năm học. Thống nhất việc trang trí lớp theo chủ  điểm quy định, 
xây dựng các tiết mẫu để  giáo viên dự  giờ  rút kinh nghiệm, học tập. Chỉ 
đạo bộ phận chun mơn tơ ch
̉ ưc chun đê, giao duc mâm non m
́
̀ ́ ̣
̀
ơi theo kê
́
́ 
hoach cua tr
̣
̉ ương đê ra nh
̀
̀
ư: hoạt động khám phá khoa học, hoạt động làm  
quen với tốn, hoạt động tạo hình...Khi thực hiện chun đề, tơi  thực hiện 
ngun tắc:
­ Chọn những giáo viên có năng khiếu chun mơn về  từng chun 
đề để xây dựng những hoạt động mẫu. 
­ Quan tâm tới việc cho giáo viên tự làm đồ dùng tận dụng tối đa đồ 

dùng dạy học để phục vụ cho chun đề.
­ Chỉ  đạo tổ  chun mơn kiểm tra đánh giá q trình thực hiện của 
giáo viên sau khi tổ chức chun đề có hướng bổ sung kịp thời.
­ Cho nhiều giao viên đ
́
ược dự va đuc kêt rut kinh nghiêm sau mơi lân
̀ ́ ́ ́
̣
̃ ̀ 
tô ch
̉ ưc chuyên đê, tiêp tuc cho giao viên th
́
̀ ́ ̣
́
ực hiên đai tra đông th
̣
̣
̀ ̀
ời tiên đên
́ ́ 
công tac kiêm tra va đanh gia chuyên đê, đê bô sung nh
́
̉
̀ ́
́
̀ ̉ ̉
ững khiêm khuyêt
́
́ 
giao viên kip th

́
̣
ơi chinh s
̀ ̉
ửa nhưng sai sot cua minh.
̃
́ ̉
̀

20


           
              (Bồi dưỡng chuyên môn đầu năm học cho đội ngũ giáo viên)
Qua   chuyên  đề   giúp  giáo   viên   trực   tiếp   giảng  dạy   tháo  gỡ   được 
những khó khăn vướng mắc trong các hoạt động, hơn nữa giáo viên cịn 
bộc lộ  được năng lực và trình độ  chun mơn. Từ  đó giáo viên trong nhà  
trường có cơ hội học tập, trao đổi với đồng nghiệp những kinh nghiệm hay  
trong giảng dạy cũng như trong việc chăm sóc trẻ.
* Bồi dưỡng thơng qua tổ chun mơn:
Bồi dưỡng giáo viên qua tổ  chun mơn là biện pháp hiệu quả  nhất. 
Tổ chun mơn là nơi giáo viên gắn bó giúp đỡ  nhau hiệu quả  nhất vì ban 
giám hiệu khơng thể cùng một lúc sinh hoạt đều ở các tổ. Do đó xây dựng 
tổ chun mơn vững mạnh là một biện pháp khơng thể thiếu.
     

Bước lựa chọn và sắp xếp đội ngũ cần phải nghiên cứu và bố trí phù  

hợp, ngay  từ  đầu năm khi phân lớp BGH nhà trường đã chú ý phân cơng 
giáo viên hợp lý trong các tổ. Tổ chun mơn nào cũng có giáo viên có năng 

lực làm nịng cốt hướng dẫn tổ. Ngồi ra khi chon tổ trưởng tơi chú ý chọn  
giáo viên có năng lực, nhiệt tình, năng động, có khả năng tập hợp giáo viên  
.

21


 

Để  buổi sinh hoạt tổ  chun mơn đạt kết quả  cao tơi đã thực hiện 

ngun tắc:  Dự họp tổ chun mơn để nắm vững tình hình tổ chức và thực 
hiện của các thành viên trong tổ. Ký duyệt và chỉnh sửa kế hoạch sinh hoạt 
tổ  kịp thời chính xác để  nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ. Tạo điều kiện  
cho các tổ  trưởng tổ  phó các tổ  được tham gia vào các lớp tập huấn bồi  
dưỡng cơng tác quản lý, bồi dưỡng tổ  trưởng, tổ  phó phương pháp bồi  
dưỡng cho giáo viên trong tổ  về  cách trình bày, cách giải quyết vấn đề 
chun mơn, phát động làm đồ dùng, đồ chơi theo từng chủ đề. 
* Khi sinh hoạt tổ chun mơn cần đảm bảo các bước thực hiện sau:
Bước 1. Các thành viên trong tổ đưa ra những vấn đề  cịn vướng 
mắc trong khi thực hiện chương trình để cùng giải quyết.
Bước   2.   Tổ   trưởng   cùng   các   thành   viên   trong   tổ   xây   dựng   các ý 
tưởng thiết kế hoạt động theo hình thức hợp tác nhóm.
Bước 3. Giáo viên thể hiện ý tưởng các hoạt động của tổ xây dựng.
Bước 4. Các thành viên trong tổ nhận xét, rút kinh nghiệm.
Bước 5. Các lớp thực hiện hoạt  động ở lớp với sự phù hợp các điều 
kiện của lớp.
Riêng giáo án hội giảng, kiến tập của mỗi giáo viên trong từng tổ, tơi  
u cầu đánh máy, sau đó tơi đóng thành quyển xếp theo thứ  hạng (Tốt,  
Khá, Đạt u cầu, Yếu) coi như quyển nhật kí chun mơn của các tổ  để 

cho giáo viên nào băn khoăn vướng mắc đọc lại bổ  trợ  chun mơn cho 
chính mình.
* Tăng cường cơng tác bồi dưỡng thường xun cho đội ngũ giáo  
viên:
Cơng tác bồi dưỡng thường xun giúp nâng cao năng lực quan ly cua
̉
́ ̉  
đơi ngu cán b
̣
̃
ộ  giáo viên, nâng cao nhân th
̣
ưc v
́ ề chính trị, kinh tế ­ xã hội,  
22


bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề  nghiệp, phát triển năng lực 
dạy học, năng lực tự học, tự bồi dưỡng của cán bộ quản lý, giáo viên; năng 
lực tự đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xun; năng lực tổ chức, quản  
lý hoạt động tự  học, tự  bồi dưỡng giáo viên của nhà trường. Vì vậy tơi 
ln thực hiện tốt cơng tác bồi dưỡng thường xun cho đội ngũ giáo viên 
đạt kết quả cao tơi đã tiến hành như sau:
­ Trước hết phải làm cho giáo viên nhận thức đầy đủ tầm quan trọng  
của bồi dưỡng thường xun. Cơng tác xây dựng kế  hoạch bồi dưỡng 
thường xun chưa xuất phát từ nhu cầu bồi dưỡng, kết quả đánh giá theo  
Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên và tình hình thực tiễn của nhà trường.
­ Xác định rõ đối tượng cần bồi dưỡng thường xun, nội dung bồi 
dưỡng đã chú trọng vào các mơ­đun trong nội dung bồi dưỡng 1, 2, 3. Tơi  
đã tích cực tham mưu, đề  xuất nội dung bồi dưỡng xuất phát từ  nhu cầu 

của giáo viên, để bù đắp những kiến thức, kỹ năng cịn thiếu, cịn yếu cũng  
như đáp ứng nhu cầu được bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp của  
giáo viên. 
­ Sử dụng trang mạng “kết nối trường học” để tổ chức bồi dưỡng và 
tự bồi dưỡng cho giáo viên, cán bộ quản lý, đảm bảo việc bồi dưỡng theo  
nhu cầu cá nhân; phát huy hình thức sinh hoạt tổ  chun mơn trong nhà  
trường.
Kết quả đạt được trong cơng tác bồi dưỡng thường xun được nâng 
cao, góp phần khơng nhỏ phát triển chun mơn trong nhà trường. Năm học  
2015­2016, 100% cán bộ giáo viên được bồi dưỡng thường xun theo đúng 
kế  hoạch, 100% giáo viên tham gia đầy đủ  cơng tác bồi dưỡng thường 
xun Dự  án “Tăng cường khả  năng sẵn sàng cho trẻ  đi học” . Tổng hợp 
kết   quả   đánh   giá,   xếp   loại   giáo   viên   hoàn   thành   kế   hoạch   bồi   dưỡng  
thường xun hàng năm đều đạt khá, tốt trở lên, khơng có giáo viên nào đạt 
23


trung bình. Được cấp giấy chứng nhận bồi dưỡng thường xun theo quy 
định.
3.5. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên qua cơng tác kiểm tra nội bộ:
Kiểm tra nội bộ trường học là một việc rất quan trọng, qua cơng tác 
kiểm tra sẽ đánh giá tồn diện tất cả  các mặt hoạt động của cán bộ, giáo 
viên, nhân viên, các bộ phận và các tổ chức đồn thể trong nhà trường trong  
từng năm học. Việc tổ chức kiểm tra thường xun theo đúng quy trình đã 
tác động cho đội ngũ giáo viên ý thức chấp hành các nội quy về  quy chế 
chun mơn. Vì vậy, với cương vị  là Phó hiệu trưởng phụ  trách chun 
mơn, tơi đã xây dựng kế  hoạch kiểm tra nội bộ đầy đủ, chi tiết, đặc biệt  
lưu ý cơng tác kiểm tra chun đề, kiểm tra tồn diện theo định kỳ  và 
thường xun kiểm tra đột xuất để  giáo viên ln có ý thức tự  giác thực  
hiện nội dung nhiệm vụ  chăm sóc, giáo dục trẻ  theo kế  hoạch góp phần 

nâng cao chất lượng chun mơn của giáo viên, chất lượng chăm sóc giáo 
dục trẻ đồng thời thúc đẩy sự phát triển của nhà trường ngày một tốt hơn.
* Nội dung kiểm tra: Kiểm tra về thực hiện nề nếp qui chế chun  
mơn, hồ  sơ  sổ  sách  (kế  hoạch giáo dục trẻ  mầm non , sổ  chun đề, sổ  
theo dõi trẻ, sổ  ghi chép cá nhân về  các buổi bồi dưỡng chun mơn…).  
 Kiểm tra phương pháp dạy của các hoạt động, cách trang trí lớp, ứng dụng  
CNTT trong dạy học, thực hiện các cuộc vận động và phong tào thi đua... 
* Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra dự giờ có báo trước, đột xuất về 
các tiết dạy cũng như hoạt động, thơng qua phiếu dự giờ. 
* Ngun tắc kiểm tra, đánh giá:  Trong cơng tác kiểm tra đảm bảo 
tính khách quan và cơng khai, cơng bằng và dân chủ. Sau kiểm tra phải có 
những nhận xét đánh giá chính xác, phân tích các ưu điểm, tồn tại của giáo 

24


viên để  giúp họ  phát huy những mặt mạnh, khắc phục những hạn chế áp 
dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ.
* Thời gian kiểm tra:  Trong một tháng giáo viên phải được dự  giờ 
lẫn nhau 3­4 hoạt động. Trong một học kỳ mỗi giáo viên phải được kiểm  
tra 2­ 3 lần. Ngồi ra, tơi cịn kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để  kịp thời 
nhắc nhở  giúp đỡ  giáo viên về  chun mơn. Kiểm tra đa dạng các chun 
đề trong một năm học (căn cứ vào nhiệm vụ năm học).
* Kết quả kiểm tra: ­ 100% giáo viên lên lớp có giáo án soạn bài đầy 
đủ, tích cực sử  dụng các đồ  dùng dạy học bằng ngun vật liệu sẵn có. 
Sinh   hoạt   tổ   chun   mơn   được   tiến   hành   thường   xuyên   theo   đúng   kế 
hoạch, có tính hiệu quả cao. 
­ Trình độ, năng lực sư phạm của giáo viên được nâng lên rõ rệt, đội  
ngũ giáo viên dạy giỏi các cấp tăng: năm học 2014­2015 có 08 giáo viên đạt 
GVDG cấp thành phố; năm học 2015­2016 có 16 giáo viên đạt GVDG cấp 

thành phố; 
­ 100% = 23 giáo viên được  kiểm tra theo chun đề  ( Tốt 15, khá: 
8); 30% = 07 giáo viên được kiểm tra tồn diện (Xuất sắc: 3, khá: 4). Tổng 
số  dự  giờ  các tiết dạy và hoạt động của giáo viên từ  tháng 9/2015 đến 
tháng 04/2016 là: 181 hoạt động (Xếp loại tốt: 86; Xếp loại khá: 93; Xếp 
loại đạt u cầu: 2). Với những giáo viên có nhiều thành tích, nhà trường 
có biện pháp động viên khích lệ  kịp thời vừa tạo khơng khí thi đua vừa  
khơng gây căng thẳng, áp lực cho giáo viên.
Có   thể  nói,  kiểm  tra,  đánh  giá  là khâu  quan  trọng trong việc  bồi 
dưỡng chun mơn cho giáo viên. Có kiểm tra, đánh giá chính xác thì mới  
tìm ra những  ưu điểm, tồn tại của giáo viên trong giảng dạy. Từ  đó góp  

25