Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tích cực tham gia hoạt động với đồ vật

“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 
vật”

G

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 
HUYỆN BA VÌ
       ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

MSKKN 

MàSKKN:

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI :

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 24­36 THÁNG 
TÍCH CỰC THAM GIA HOẠT ĐỘNG VỚI ĐỒ VẬT

Lĩnh vực
Cấp học

: Giáo dục nhà trẻ

: Mầm non

NĂM HỌC 2017 ­ 2018
1/29


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 

vật”

2/29


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 
vật”

3/29


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 
vật”

MỤC LỤC

1/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 
vật”

PHẦNI­ ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Mở đầu
Trong cấp học mầm non thì trẻ ở độ tuổi nhà trẻ có một đặc điểm phát 
triển về tâm, sinh lý khác hẳn so với trẻ độ tuổi mẫu giáo. Mọi hoạt động và 
tư  duy của trẻ  đều được hình thành qua các hoạt động với các đồ  vật mơ  
phỏng cùng cơ và bạn.
Chính vì vậy thơng qua các hoạt động với đồ  vật đó mà trẻ  nhà trẻ  sẽ 
dần bộc lộ được các đặc điểm và tính cách, cảm xúc của mình cũng như dần 

làm quen với cuộc sống xung quanh mình. Một đặc điểm nổi bật của độ tuổi  
này đó là trẻ  thực hiện các hành vi, hoạt động với sự  hướng dẫn của cơ và 
theo cơ. Vì lẽ đó, vai trị của người giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động 
cho trẻ độ tuổi nhà trẻ cần phải hết sức chú trọng để có thể phát huy hết vai 
trị của mình cũng như tiếp cận và khai thác hết được những xúc cảm của trẻ.
Bên cạnh đó, việc thiết kế các hoạt động cho trẻ  nhà trẻ  cũng địi hỏi 
người giáo viên cần phải có sự  đầu tư  kỹ  lưỡng. Các hoạt động cần phải  
đảm bảo qn triệt ngun tắc đồng tâm. Các hoạt động cần được thiết kế 
có sự kế thừa và phát triển dần của nhau trên cơ sở sự phát triển của độ tuổi  
trẻ. Ngồi ra, việc đầu tư  để  làm các đồ  dùng, đồ  chơi sao cho gắn liền với  
nội dung hoạt động với trẻ, đẹp, có tính gợi mở tốt cũng là một trong những 
yếu tố quan trọng giúp trẻ có thể lĩnh hội tốt các nội dung kiến thức, kỹ năng 
mà giáo viên muốn truyền tải.
2. Lí do chọn đề tài
2.1. Cơ sở lí luận
Trong trường mầm non HĐVĐV giúp trẻ  tiếp xúc với các đồ  chơi, các hình 
dạng cơ  bản khác nhau như: hình vng, trịn, tam giác, chữ  nhật...., và giúp 
trẻ nhận biết được các màu sắc cơ  bản như: màu xanh, đỏ, vàng..., cịn giúp 
trẻ  nhận biết, gọi tên, phân biệt màu sắc, hình dạng. Ngồi ra cịn giúp cho 
trẻ sử dụng đơi tay khéo léo của mình để có thể xâu, xếp, tháo ra tra vào các 
đồ dùng đồ chơi theo trí tưởng tượng của trẻ và tạo cho trẻ có tính kiên trì khi  
thực hiện sản phẩm của mình. Nếu chúng ta hướng dẫn trẻ  phải cất và lấy 
đồ  chơi đúng nơi quy định khi chơi khơng được tranh giành đồ  chơi, chơi 
đồn kết với bạn, biết chia sẻ đồ chơi cùng bạn như vậy chúng ta đã giáo dục  
trẻ mang tính tích hợp thì thật là tuyệt vời.

1/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 

vật”

Hoạt động với đồ  vật là một hoạt động chủ  đạo của độ  tuổi nhà trẻ  giai  
đoạn từ  24­36 tháng. Đồ  vật đối với đứa trẻ  trong giai đoạn này khơng chỉ 
đơn thuần là đồ  chơi nữa mà các đồ  vật này chứa đựng những kinh nghiệm  
xã hội trong đó. Thơng qua hoạt động với đồ  vật trẻ sẽ  nắm bắt và lĩnh hội 
được các kinh nghiệm xã hội xung quanh.
Với trẻ   ở  lứa tuổi này hoạt động với đồ  vật trở  thành hoạt động chủ 
đạo vì nhờ  có hoạt động này mà các chức năng của đồ  vật (đồ  chơi) được 
bộc lộ, thơng qua đó chức năng của đồ  vật thật trong cuộc sống cũng được  
trẻ mường tượng và lĩnh hội. Đây là bước đầu tiên của việc trẻ lĩnh hội được 
các kinh nghiệm lịch sử  xã hội. Ví dụ  thơng qua hoạt động với cái cốc trẻ 
biết được cái cốc để uống nước, cầm cốc là phải cầm vào quai cốc, bằng hai 
tay... dần dần trẻ sẽ biết tìm đến cốc để địi uống nước khi trẻ khát nước. Và 
đây là q trình quan trọng của trẻ trong q trình học làm người và lĩnh hội  
tri thức, kinh nghiệm sống. Bởi thơng qua việc lĩnh hội chức năng hoạt động 
của đồ vật thì trẻ sẽ học được các quy tắc hành vi ứng xử với đồ vật đó.
Thơng qua q trình hoạt động với đồ  vật, trí tuệ  của đứa trẻ  được  
hình thành và phát triển đầy đủ, Trẻ sẽ  phát triển được đầy đủ  từ  thể  chất,  
nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm quan hệ xã hội và thẩm mỹ. Ở độ tuổi này trẻ 
tư  duy trực quan ­ hành động. Mọi kiến thức, trí tuệ  chỉ  được hình thành và  
tiếp thu thơng qua hoạt động với đồ  vật. Đồ  vật với bé khơng chỉ  để  nghịch  
hoặc thậm chí gặm nhấm để  vui, để  thỏa mãn khám phá qua các giác quan, 
mà cịn chứa đựng một chức năng nhất định và có cách sử  dụng tương  ứng. 
 Nhờ vậy mà tâm lý bé phát triển mạnh mẽ, đặc biệt là trí tuệ, từ đó nhịp độ 
ngơn ngữ của trẻ tăng lên rõ rệt về vốn từ cũng như  cách phát âm ngày càng 
chính xác. Điều này lý giải vì sao  ở  độ  tuổi nhà trẻ  hoạt động với đồ  vật là 
một hoạt động chiếm vai trị chủ đạo xun suốt vì nhờ nó các chức năng của  
đồ vật lần đầu tiên được bộc lộ và đồ vật trở thành đối tượng thu hút sự chú  
ý của trẻ, giúp trẻ  khám phá tìm tịi,nhờ  đó tâm lý trẻ  phát triển mạnh đặc  

biệt phát triển trí tuệ. 
Muốn đảm bảo trẻ thực hiện được tốt các hoạt động đó thì việc chuẩn 
bị đồ chơi đối với trẻ rất cần thiết giúp trẻ khám phá chức năng và phương 
thức sử dụng,tuy nhiên người lớn cần mạnh dạn cho trẻ tiếp xúc vật thật và 
đồ chơi có nhiều thao tác nhằm kích thích trẻ hành động. Bên cạnh đó, hình 
thức tổ chức, phương pháp hướng dẫn, khơi gợi trẻ, hướng lái trẻ vào cuộc 
chơi của cơ giáo, của cha mẹ cũng hết sức quan trọng. 
2/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 
vật”

2.2. Cơ sở thực tiễn
Năm học 2017 – 2018, theo sự phân cơng của nhà trường, tơi thực hiện cơng 
tác chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm trẻ 24­36 tháng. Đặc điểm của lớp tơi là một 
lớp bé nhất trong nhà trường.Qua quan sát tơi thấy hầu hết các bé đều rất 
ngoan, u q cơ giáo. Tuy nhiên, trong q trình làm quen với các bé thì tơi 
nhận thấy các bé cịn chưa có được vận động tinh đơi tay của mình nhiều. 
Nên khi tham gia hoạt động xếp hình trẻ cịn lúng túng trong khi xếp, khi xếp 
chồng lên nhau cịn bị đổ. Cịn khi tham gia hoạt động xâu trẻ chưa thể phân 
biệt được đúng màu sắc nên khơng thể thực hiện được theo u cầu của cơ.
Bản thân tơi là một giáo viên đã chăm sóc và giáo dục trẻ tại độ tuổi nhà trẻ, 
tơi cảm thấy hình thức tổ chức hoạt động của tơi chưa được phong phú cịn 
hạn chế chưa thu hút được trẻ, đặc biệt do u cầu đổi mới về phương pháp 
hình thức tổ chức hoạt động của trẻ trong các nhà trường mầm non ngày càng 
cấp thiết đã đặt ra một u cầu đối với chị em giáo viên chúng tơi là cũng 
phải ln nỗ lực để sáng tạo ra hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động 
mới. Tuy nhiên trong q trình triển khai thì bản thân tơi lại gặp những khó 
khăn trong việc tạo ra các đồ dùng đồ chơi tự tạo để phù hợp với hoạt động, 

thiết kế các hoạt động đáp ứng được cả yếu tố cá nhân và tập thể trẻ, lựa 
chọn các đồ dùng dạy học hoặc cách thức tiếp cận và truyền đạt cho trẻ 
hiểu...Chính vì vậy nên tơi chọn đề tài:"Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 
tháng tích cực tham gia hoạt động với đồ vật" 
3. Mục đích nghiên cứu
Đầu năm học tơi được nhà trường phân cơng nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ 
ở độ  tuổi 24­ 36 tháng tơi nhận thấy trẻ của mình mới đi lớp cịn quấy khóc 
nhiều, có trẻ  rất hiếu động và có trẻ  thì cịn nhỏ  nên được gia đình nng  
chiều, chưa có nề nếp nên trẻ chưa có thói quen tham gia vào hoạt động cùng 
cơ, đặc điểm của trẻ nhà trẻ là trẻ dễ nhớ mà cũng nhanh qn nên trẻ khơng  
nhớ  được nội dung trọng tâm của bài. Điều này cũng dễ  hiểu bởi do đặc  
điểm tâm lý của trẻ ở độ tuổi này. Tuy nhiên một số trẻ cịn q nhút nhát và  
gần như khơng hợp tác được với cơ khi thực hiện hoạt động.
Xuất phát từ  thực tiễn đó tơi đã suy nghĩ và đi sâu nghiên cứu tìm ra những 
biện pháp nhằm 
Giúp cho trẻ ở độ tuổi 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt động với đồ vật.
4. Đối tượng nghiên cứu
3/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 
vật”

­ Trẻ nhà trẻ lứa tuổi 24­36 tháng.
5. Đối tượng khảo sát thực nghiệm
­ Trẻ nhà trẻ lứa tuổi 24­36 tháng lớp D2 trường mầm non nơi tơi cơng tác.
6. Phương pháp nghiên cứu.
­ Phương pháp quan sát
­ Phương pháp đàm thoại
­ Phương pháp trực quan minh họa

­ Phương pháp thực hành.
­ Phương pháp đánh giá nêu gương
7. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu.
7.1. Phạm vi thực hiện.
 ­ Đề tài được áp dụng tại lớp nhà trẻ D2 trường mầm non nơi tơi cơng tác. 
7.2. Kế hoạch nghiên cứu
­ Đề tài được thực hiện từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018.

4/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 
vật”

PHẦN II­ NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT
VẤN ĐỀ
1.Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
1.1. Thuận lợi
­ Cơ sở vật chất:
Nhóm trẻ do tơi phụ trách được bố trí ở tầng 1. Rất thuận tiện cho việc 
chăm sóc, giáo dục cũng như đảm bảo an tồn cho trẻ nhà trẻ.
Nhóm trẻ  do tơi phụ  trách thường xun được sự  quan tâm sát sao, sự 
chỉ  đạo trực tiếp của Ban Giám Hiệu nhà trường trong cơng tác phấn đấu 
nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ  đáp  ứng được những u cầu 
ngày càng cao đối với giáo dục mầm non trong giai đoạn mới.
­ Trẻ: Trẻ đi học chun cần, đa số trẻ rất thích hoạt động và chơi với  
đồ vật.
­ Giáo viên: Cả hai chị em được giao nhiệm vụ chăm sóc ­ giáo dục trẻ 
tại nhóm lớp đều u nghề, mến trẻ và ln trăn trở  để  tìm ra các biện pháp 
để cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ thu được kết quả tốt.

­ Phụ  huynh: Được phụ  huynh  ủng hộ  đồ  dùng, vật liệu để  phục vụ 
cho các hoạt động, học sinh ln tích cực tham gia vào các hoạt động, trị chơi  
do cơ đề ra.
2.2. Khó khăn
­ Cơ sở vật chất:
Trường cịn nhiều điểm lẻ, các điểm lẻ cịn sinh hoạt chung với thơn xóm nên 
việc đầu tư và bảo vệ cơ sở vật chất cịn gặp nhiều khó khăn
Kinh phí cịn hạn chế để mua đồ dùng đồ chơi, các trang thiết bị cho các cháu 
được hoạt động ngồi trời.
­ Trẻ: Một số trẻ chưa tích cực tham gia hoạt động với đồ vật, cịn nhút nhát, 
chưa mạnh dạn chơi. Chưa có ý thức giữ gìn và bảo quản đồ dùng đồ chơi.
­ Giáo viên:Cả hai chị em giáo viên đứng lớp chúng tơi tuổi đời cịn trẻ 
nên kinh nghiệm thực tiễn trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ  đặc  biệt là 
đối tượng trẻ nhà trẻ cịn hạn chế. 
­ Phụ huynh: Một số phụ huynh chưa thật sự có nhận thức đúng đắn về 
hoạt động giáo dục trẻ  nhà trẻ. Các phụ  huynh đều cho rằng trẻ   ở  độ  tuổi  
5/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 
vật”

nhà trẻ chỉ cần chăm sóc ăn, ngủ là đủ rồi hoặc cho rằng trẻ cịn q nhỏ  thì  
dạy được cái gì nên các phụ  huynh chưa có thái độ  hợp tác tích cực với giáo 
viên trong việc giáo dục trẻ.
2. Số liệu đưa ra cụ thể:
Trước khi thực hiện đề tài này, xuất phát từ những thuận lợi, khó khăn  
của nhóm trẻ mà mình phụ  trách, tơi đã thực hiện điều tra khảo sát bằng các  
hình thức như  quan sát đánh giá trực tiếp trên 21 trẻ  tại nhóm lớp cũng như 
tiến hành khảo sát thu thập thơng tin từ  21 phụ  huynh có con đang theo học  

tại nhóm trẻ để thu được số liệu cụ thể được thể hiện trong bảng tổng hợp  
như sau :
BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ TRÊN TRẺ
TT

Nội dung tiêu chí đánh giá trên trẻ

1

Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cùng cơ 

2

Trẻ   có   thể   tập   trung   và   làm   theo   đúng   các 
hướng dẫn của cơ
Trẻ  có khả  năng ghi nhớ  và lặp lại các thao 
tác cơ đã hướng dẫn.
Trẻ ghi nhớ được và tái hiện lại được các kỹ 
năng  mà  cơ   đã  hướng  dẫn  ở  các  thời  điểm 
khác nhau trong ngày

3
4

Có
Slg
5
4
3
3

%
23.8
1
19.0
5
14.2
9
14.2
9

Khơng
Slg
%
76.1
16
9
80.9
17
5
85.7
18
1
18

85.7
1

BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT TỪ PHỤ HUYNH
Có

Stt

Nội dung

1

Anh/Chị   có   xác   định   việc   “dạy”   trẻ   nhà   trẻ 
chơi các đồ vật là rất quan trọng khơng?
Anh/Chị  có thấy sự  tiến bộ  về  mặt kỹ  năng 
của con trong suốt q trình học tập khơng?
Anh/chị  có dành thời gian để  “chơi” cùng với 
con ở nhà sử  dụng các đồ vật xung quanh gần 
gũi với trẻ khơng?
Anh/Chị  có quan tâm và nắm được nội dung 

2
3

4

Slg

6/25

14
10

%
66.6

7
47.6
2

Khơng
Slg
%
33.3
7
3
52.3
11
8

10

47.6
2

11

52.3
8

9

42.8

12

57.1


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 
vật”

giáo dục trẻ  nhà trẻ   ở  độ  tuổi của con mình 
khơng?

6

4

Nhìn vào các bảng tổng hợp trên chúng ta có thể đánh giá về thực trạng 
rằng trẻ  chưa có được các kỹ  năng khi tham gia vào hoạt động với đồ  vật  
cùng cơ. Thậm chí tỷ  lệ  trẻ  hào hứng tham gia vào hoạt động cịn khá thấp. 
Một số trẻ có khả năng làm theo hướng dẫn của cơ nhưng khả năng tái hiện 
và mơ phỏng tại các thời điểm khác trong ngày thì cịn rất thấp. 
Bên cạnh đó, nhận thức của phụ  huynh về vai trị của hoạt động giáo  
dục trẻ  mà trực tiếp là hoạt động với đồ  vật để  hình thành kỹ  năng cho trẻ 
cịn hạn chế. Đa số phụ huynh đều khơng xác định vai trị của hoạt động này, 
đồng thời do điều kiện về  mặt thời gian nên các phụ  huynh khơng có thời 
gian để  cùng con “chơi” qua đó phối kết hợp với các cơ giáo trong việc hình 
thành và phát triển kỹ năng cho trẻ.
3: Các Biện pháp chính:
­ Tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ
­ Xây dựng mơi trường hoạt động đảm bảo tính thẩm mỹ, thân thiện tạo điều 
kiện thuận lợi cho trẻ khi tham gia hoạt động.
­ Tìm cách khai thác, duy trì và phát huy sự sáng tạo để  gây hứng thú của trẻ 
đối với hoạt động với đồ vật.

­ Tăng cường làm đồ  dùng đồ chơi bằng các ngun vật liệu đa dạng để  thu 
hút trẻ đến với HĐVĐV.
­ Tun truyền và tăng cường cơng tác phối kết hợp với các bậc phụ  huynh 
trong việc rèn luyện trẻ.
4. Các biện pháp thực hiện cụ thể:
4.1.Biện pháp 1: Tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp 
vụ
Nhận thức rõ bản thân cịn nhiều những hạn chế  trong kinh nghiệm 
thực tiễn cơng tác chăm sóc trẻ  mầm non đặc biệt là trẻ  nhà trẻ, cũng như 
nhận   thức   rõ   được   vai   trò   của   việc   nắm   vững   các   kiến   thức,   nội   dung, 
phương pháp trong việc tổ chức thành cơng hoạt động với đồ vật cho trẻ nhà  
trẻ độ tuổi 24­36 tháng nên tơi xác định ln phải khơng ngừng học tập nâng  
cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.

7/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 
vật”

 Mặc dù gia đình ở xa nhưng tơi ln ln cố gắng để thu xếp thời gian 
tham gia đầy đủ các buổi kiến tập, chun đề  do nhà trường, tổ  chun mơn 
tổ chức để học tập chị em đồng nghiệp. Ví dụ như : Chun đề HĐVĐV với 
đề tài: Xâu hoa xen kẽ đỏ­ xanh, xếp nhà, xâu quả.....; Chun đề hướng dẫn  
giáo viên cách làm đồ  dùng đồ  chơi từ  các ngun vật liệu tái chế ; Chun 
đề về trang trí góc mở theo hướng tích hợp…  nhằm từng bước nâng cao hơn  
nữa năng lực chun mơn, nghiệp vụ  của mình, dần dần khắc phục những  
hạn chế của một giáo viên trẻ, cịn thiếu những kinh nghiệm.
Trong các buổi sinh hoạt chun mơn định kỳ  theo quy chế, cùng với 
các chị em giáo viên khác tơi ln tích cực tham gia để chia sẻ những vấn đề 

phát sinh trong q trình thực hiện chăm sóc, giáo dục trẻ, đặc biệt là những  
vấn đề khó khăn mà tơi thường gặp trong q trình tổ chức các hoạt động với 
đồ vật cho trẻ nhà trẻ như cách thu hút trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động, 
nghệ  thuật khai thác tính tích cực, sáng tạo của trẻ  … từ  đó cùng nhau bàn 
bạc, chia sẻ  kinh nghiệm và đưa ra giải pháp giúp trẻ  hoạt động tích cực  
trong các hoạt động khác nói chung và hoạt động với đồ vật nói riêng.
Hiện nay với sự phát triển mạnh mẽ của các kênh thơng tin, sự đa dạng 
của các phương tiện thơng tin đại chúng và sự rộng lớn của nguồn tài ngun 
từ mạng internet nên tơi có thể khai thác được những kiến thức mới được cập 
nhật, sưu tầm, tìm hiểu các mơ hình, cách làm đồ dùng đồ chơi từ các ngun  
vật liệu tái chế, các phương pháp giáo dục tiên tiến...

          Hình ảnh: Giáo viên đang tham khảo trên mạng Internet
8/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 
vật”

Bên cạnh đó, là một giáo viên trẻ  nên cịn rất nhiều những kiến thức, 
kinh  nghiệm thực tiễn trong q trình tổ  chức hoạt động với đồ  vật cho trẻ 
với tơi cịn rất lạ  lẫm. Để  khắc phục những điều đó tơi đã nghiên cứu kỹ 
chương trình giáo dục mầm non mới với các tài liệu tham khảo, tài liệu 
hướng dẫn tổ chức các hoạt động cho trẻ nhà trẻ trong chương trình. Qua đó 
tơi thử nghiệm những hình thức để tiến hành vận dụng cải tiến cách tổ chức  
hoạt động cho trẻ linh hoạt nhằm giúp cho hoạt động với đồ vật là hoạt động  
gây hứng thú cho trẻ  và đạt hiệu quả  cao trong việc rèn luyện kỹ  năng cho 
trẻ.
Như  vậy, thơng qua q trình tự  học tập, tích cực trau dồi rèn luyện 
nâng cao  năng lực nghiệp vụ, trình độ  chun mơn tơi đã tích lũy được cho  

mình các cơ  sở  lý luận, kinh nghiệm thực tế để  áp dụng vào thực tiễn cơng 
tác chăm sóc giáo dục trẻ tại nhóm trẻ của mình.
4.2. Biện pháp 2: Xây dựng mơi trường hoạt động đảm bảo tính thẩm mỹ,  
thân thiện tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khi tham gia hoạt động
Việc tạo mơi trường cho trẻ  hoat động là vơ cùng quan trọng, nó tạo  
khơng khí sơi nổi, vui tươi nhưng rất nhẹ  nhàng thoải mái cho trẻ. Vì vậy  
ngay từ  đầu năm học, khi tiến hành trang trí mơi trường nhóm trẻ  tơi đã bàn 
bạc với   đồng nghiệp cùng  được giao phụ  trách  nhóm trẻ  bố  trí  một  góc  
thống, rộng rãi, đủ ánh sáng để tổ chức các hoạt động với đồ vật trong đó có 
nổi bật là góc Bé chơi với hình khối, Bé tập xâu vịng. Ở khu vực này, tơi đã  
bố  trí khu vực trưng bày vật mẫu, khu vực để  ngun vật liệu cho trẻ  thực 
hiện.  Ở  khu vực bé tập xâu vịng chúng tơi thiết kế  các móc treo có bịt các 
đầu chìa ra bằng xốp để  đảm bảo an tồn cho trẻ  trong q trình thực hiện  
hoạt động. Tại các góc đều có gắn các hộp mika nhỏ để trẻ cài ký hiệu. Các 
móc treo này chính là nơi để trẻ trưng bày các sản phẩm của mình. Các vịng 
được trưng bày thống, có thứ tự  trẻ rất dễ quan sát và nhận diện sản phẩm 
của mình. Từ đó trẻ rất hào hứng khi hàng ngày sau khi hoạt động trẻ thường  
xun được nhìn thấy sản phẩm của mình.

9/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 
vật”

                     Hình ảnh: Móc treo sản phẩm của trẻ
Vì trẻ  đang  ở  độ  tuổi nhà trẻ  nên yếu tố  đảm bảo an tồn cho trẻ  là 
một trong các yếu tố đặt lên hàng đầu. Tất cả các hạt dành cho trẻ thực hiện  
hoạt động đều được chúng tơi lựa chọn kỹ càng, đảm bảo khơng q nhỏ trẻ 
có khả năng hóc sặc. Các hạt và dây xâu được phân loại rất kỹ và bỏ vào các 

hộp nhựa trong có nắp chặt. Vừa đảm bảo tính thẩm mỹ và thu hút trẻ đồng 
thời trẻ  khơng thể  tự  do lấy ra chơi khi khơng có sự  kiểm sốt của cơ nên 
giảm   thiểu   được   những   nguy   cơ   mất   an   toàn   cho   trẻ.   Bên   cạnh   đó,   các 
ngun vật liệu sử  dụng để  làm các hình, các khối cho trẻ  hoạt động được  
chúng tơi làm ra từ các xốp màu chun dụng dành cho làm đồ dùng, đồ  chơi  
cho trẻ  mầm non hoặc bồi từ  các bìa caton hỏng... nên đảm bảo độ  an tồn 
cho trẻ, khơng tiềm ẩn nguy gây ngộ độc cho trẻ.
Trước khi tổ chức cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình như dán, tơ  
màu... tơi thường xun kiểm tra các đồ dùng, dụng cụ như sáp màu, đĩa đựng 
khăn...đảm bảo loại  bỏ tất cả các yếu tố gây mất an tồn cho trẻ. Bên cạnh 
đó, bám sát vào kế  hoạch nội dung giáo dục mà đã được phê duyệt để  soạn 
giảng tơi tiến hành cùng với chị  em trong lớp trang trí các góc, bày biện các  
sản phẩm mang tính định hướng cho trẻ để hàng ngày trẻ được nhìn thấy, có 
định hướng vào nội dung sẽ  hoạt động. Ví dụ  như  nếu kế hoạch của lớp là 
hướng dẫn trẻ tơ màu cái cốc uống nước thì tại các góc như Bé tập chăm em 
tơi sẽ  cho trẻ  tập cho em bé uống nước có sử  dụng các cốc hoặc treo các  
10/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 
vật”

tranh ảnh có liên quan đến các loại cốc với màu sắc, tình huống sử dụng khác 
nhau để  trẻ  quan sát mọi lúc mọi nơi. Tại góc sản phẩm của bé u tơi treo  
sẵn một số tranh về các cái cốc đã được tơ màu đẹp để mang tính định hướng 
và cho trẻ làm quen... Như vậy khi trẻ vào hoạt động chính thì trẻ  đã có một 
số  khái niệm tuy rất mơ  hồ, rời rạc, khơng hệ  thống nhưng ít nhất trẻ  sẽ 
khơng q bỡ ngỡ, mơ hồ với nội dung mà giáo viên truyền tải.
Bên cạnh đó, các ngun vật liệu như sáp màu, hạt, dây xâu... đều được  
chúng tơi bố trí để trong các hộp vừa với tay trẻ có thể bê và di chuyển. Việc  

này khiến cho việc rèn luyện kỹ năng tự phục vụ của trẻ khá thuận lợi. Trẻ 
trong nhóm mà tơi phụ trách ln được khuyến khích cùng với cơ chuẩn bị giờ 
học như tự lấy đĩa và khăn lau tay của mình, tự mang hộp đựng hạt, hình về 
nhóm cùng với cơ và bạn...
Như vậy việc xây dựng mơi trường hoạt động đảm bảo tính thẩm mỹ 
thân thiện đã khiến cho trẻ có hứng thú hơn khi tham gia vào hoạt động.
4.3. Biện pháp 3: Tìm cách khai thác, duy trì và phát huy sự sáng tạo để gây  
hứng thú của trẻ đối với hoạt động với đồ vật
Vào các giờ  đón, trả  trẻ  tơi khơng chỉ  đơn thuần là trị chuyện với trẻ 
về chủ đề, hoặc dặn dị trẻ  những điều cần lưu ý, ơn luyện nội dung cũ, mà 
tơi tận dụng những khoảng thời gian ít  ỏi đó để  định hướng cho trẻ  về  các  
nội dung của hoạt động tạo hình có trong chủ đề, chủ đề nhánh. 
Chẳng hạn như: trong chủ đề  Thực vật thì trong các khoảng thời gian 
của hoạt động đón trả  trẻ  dù rất ít ỏi nhưng tơi vẫn cùng các bé xem những  
bức tranh, về  các bơng hoa rồi cho gợi ý giúp trẻ  đưa ra những nhận xét về 
màu sắc của các bơng hoa… như hoa hồng màu đỏ, hoa cúc màu vàng…..
Cứ như vậy, thơng qua việc lựa chọn các hình ảnh phù hợp tơi đã định 
hướng và cung cấp kiến thức một cách gián tiếp, trực quan đến với trẻ về các 
chủ  đề có liên quan đến nội dung hoạt động với đồ  vật mà trẻ  sẽ  được làm  
quen trong chủ  đềnhư  xâu hoa xen kẽ xanh – đỏ, tơ màu bơng hoa.... Nhờ  có 
việc làm này mà các trẻ khi vào các hoạt động sẽ có khả năng tưởng tượng và 
thực hiện được hoạt động.
Bên cạnh hoạt động học tập thì hoạt động ngồi trời cũng là một thời  
điểm cực kỳ  thuận lợi và quan trọng trong việc rèn luyện, kích thích phát 
triển tư duy tích cực, sáng tạo của trẻ là những tính cách cực kỳ cần thiết cho 
việc học tốt hoạt động tạo hình. Trong các buổi tổ chức hoạt động ngồi trời  
11/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 

vật”

cho trẻ  tơi ln khuyến khích trẻ  tự  tư  duy để  nắm bắt các kiến thức liên 
quan như hình dáng, màu sắc, cách sắp xếp….của các sự vật hiện týợng trong 
ðời sống thực tế ðể từ ðó trẻ có thể truyền tải thành ngơn ngữ tạo hình.
Ví dụ : Trong chủ đề Thực vật, thay vì cho trẻ ngồi trong lớp để tưởng 
tượng ra các bơng hoa theo sự  mơ tả  của cơ, tơi đã tận dụng ngay khu vườn 
cây của bé để tổ chức cho trẻ đi thăm vườn hoa. Trong khi tham quan tơi đưa 
ra các gợi ý để các bé cùng tri giác. 
Đặc biệt trong tiết học cho trẻ “ hoạt động với đồ vật”, việc gây hứng 
thú cho trẻ  vào giờ  học một cách nhẹ  nhàng, hấp dẫn là một việc làm cần  
thiết khi tổ chức dạy trẻ.
Ví dụ: Dạy trẻ  “Xếp hình ơ tơ” trong chủ đề  Giao thơng tơi gây hứng 
thú cho trẻ  bằng bài hát “Em tập lái ơ tơ” ­> cùng với đồ  dùng là chiếc ơ tơ 
được làm bằng bìa hộp cát tơng để giới thiệu và thu hút trẻ tham gia vào hoạt 
động
Ví dụ: Dạy trẻ  “Xếp nhà cho gia đình nhà gà” trong chủ  đề  Thế  giới  
động vật tơi có thể gây hứng thú cho trẻ bằng trị chơi “Gà mẹ, gà con”. Sau 
đó tơi cho trẻ hát bài hát “Đàn gà trong sân”, trẻ vừa được tham gia múa hát 
vừa được xếp nhà cho gia đình nhà gà, mà trẻ rất thích thú.
Cũng chủ đề Thế giới động vật với bài dạy cho trẻ “In hình con cá” thì 
tơi lại sử  dụng ngay bể  cá vàng của nhà trường cùng với bài hát “  Cá vàng 
bơi” để thu hút trẻ tham gia vào giờ học.
Với bài dạy trẻ  “Ghép hình chú voi” cơ có thể  gây hứng thú cho trẻ 
bằng chương trình “Vui hội rừng xanh” ­> Với tiếng loa, kèn trống vang lên 
và cả những tiếng nhạc hát “ Chú voi con” xen kẽ, trẻ rất thích thú và tự mình 
tham gia vào giờ học mà trẻ khơng biết là mình đang học.
Việc sử  dụng thủ  thuật gây hứng thú cho trẻ  tham gia vào hoạt động 
dạy là vơ cùng cần thiết, bởi ngay từ đầu tiết học cơ giáo phải ln tạo khơng 
khí vui tươi, phấn khởi và kích thích trẻ  hứng thú tham gia vào hoạt động,  

việc làm đó tơi khơng chỉ sử dụng  ở một tiết dạy mẫu, hay những giờ thanh  
tra kiểm tra mà ngay cả  những giờ  học chỉ  có cơ và trị trong lớp nhưng tơi 
vẫn đặt giá trị  dạy trẻ  cái gì, và dạy như  thế  nào để  trẻ  ln tiếp thu được  
những kiến thức một cách tốt nhất.
Ví dụ:  Ở bài dạy “Thổi mầu hoa”, ngồi việc thu hút trẻ tham gia vào 
hoạt động với bài hát “  …..” tơi cịn sử dụng trị chơi :
12/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 
vật”

Dung dăng dung dẻ
Dắt trẻ đi chơi
Đi đến một nơi 
Có nhiều hoa đẹp
  Từ đó cơ giới thiệu vào bài học một cách nhẹ nhàng.
Để kích thích tính tị mị ham hiểu biết của trẻ, khi dạy trẻ “  xâu vịng  
xen kẽ  các loại quả” trong chủ  đề  Thế  giới thực vật, tơi cịn sử  dụng hệ 
thống câu đố về các loại quả để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động như: 
+ Câu đố về quả na:
Quả gì nhiều mắt
Khi chín nứt ra
Ruột trắng nõn nà
Hạt đen nhanh nhánh..
+ Câu đố về quả dưa hấu:
Quả gì ruột đỏ
Lay láy hạt đen
Bé nếm thử xem
Ngọt ơi là ngọt? ....

Khi cho trẻ tham gia vào hoạt động với đồ vật thì việc sử dụng một số 
bài đồng dao, ca dao để thu hút trẻ cũng mang lại hiệu quả cao.
Ví dụ: Dạy trẻ xếp nhà cho các con vật, tơi sử dụng bài đồng dao
“ Đi cầu đi qn” để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động:
Đi cầu đi q
Đi bán lợn con
Đi mua cái xong 
Đem về đun nấu  ...
Trong q trình tổ  chức tiết học cần phải lồng ghép theo chủ  đề  một 
cách xun suốt từ  phần vào bài đến phần kết thúc giữa các nội dung trong  
bài cần có sự  chuyển tiếp, lồng ghép chủ  đề  một cách nhẹ  nhàng, lơi cuốn 
hấp dẫn giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên hơn.
Ví dụ: Cũng với bài dạy trẻ  “ xếp nhà cho gia đình nhà gà” trong chủ 
đề Thế giới động vật
Với chủ đề bài dạy là “ Gia đình gà nhép”: 

13/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 
vật”

­ Để bài dạy có thể xun suốt thì ngay từ đầu tơi cho trẻ chơi trị chơi  
Giả làm tiếng kêu của các con vật.
­ Sau đó cho trẻ xem băng hình “ Đàn gà” ­> trị chuyện với trẻ về đàn 
gà:
+ Trơng chú gà như  thế  nào? ( Tơi gợi ý cho trẻ  mơ tả  hình dáng, đặc 
điểm, tiếng kêu ... của con gà).
+ Chú gà trống đang làm gì vậy? ( Đang vươn cổ gáy)
+ Gà mái đang làm gì cùng với gà con? ( Mổ thóc).

+ Những chú gà con có dễ thương khơng?
+ Lơng của chú gà con có mầu gì?
+ Gà sống ở đâu? ( sống ở trong gia đình).
+ Để  thể  hiện sự  u q với các con gà chúng mình cùng nhau xếp  
tặng các chú gà những ngơi nhà xinh xắn nhé
 Cho trẻ   xếp ngơi nhà. Trong khi trẻ  xếp cơ mở  nhạc nhỏ  bài “ Đàn gà 
trong sân” cho trẻ nghe:
­ Kết thúc giờ học cơ cho trẻ chơi “ Gà tìm nhà”: Cho trẻ đội mũ gà và 
tìm về ngơi nhà theo u cầu của cơ
Trong một hoạt động học ta có thể lồng ghép và tích hợp phong phú đa  
dạng các cách gây hứng thú vào bài, cách xây dựng chủ  đề  xun suốt giờ 
học, hình thức thay đổi linh hoạt nhẹ  nhàng để  trẻ  khỏi nhàm chán và hứng  
thú học tập, chúng ta khơng nên gị ép trẻ theo một khn mẫu nhất định, trẻ 
cần được học mà chơi, chơi mà học, có như  vậy thì kiến thức trẻ  tiếp nhận 
mới đạt hiệu quả.
Như vậy, để giúp ni dưỡng tình u, thái độ tích cực của trẻ đối với  
hoạt động với đồ  vật thì chúng ta cần tạo ra một mơi trường tích cực, chưa  
đựng những cơ hội để  giúp trẻ  có khơng gian tưởng tượng và hoạt động, có  
các tình huống phát triển óc sáng tạo của mình. Điều này địi hỏi người giáo  
viên phải ln ý thức để tạo ra mơi trường sáng tạo mọi lúc, mọi nơi, tạo ra 
những tình huống khơi gợi tình u nghệ  thuật, ni dưỡng những xúc cảm 
thẩm mỹ cho trẻ. 
4.4.Biện pháp 4: Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi bằng các ngun vật 
liệu đa dạng để thu hút trẻ đến với HĐVĐV
Bên cạnh những đồ  dùng, đồ  chơi theo quy định của Thơng tư  02/TT­
BGDĐT được nhà trường đầu tư cấp phát đầy đủ, chị em giáo viên trong lớp  
14/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 

vật”

chúng tơi ln tìm tịi, sưu tầm các ngun vật liệu tái chế, rẻ  tiền để  tận 
dụng làm ra các đồ  dùng đồ  chơi bổ sung vào kho đồ  dùng, đồ  chơi của lớp. 
Tuy nhiên, trước đây xuất phát từ quan điểm trang trí lớp là phải đẹp đứng từ 
góc độ  chủ  quan của giáo viên nên các sản phẩm dùng để  trang trí trong lớp  
đều phải đẹp, hồn thiện và chau chuốt. Để  đạt được điều đó, đa phần các 
sản phẩm trong lớp đều từ bàn tay của các cơ giáo. Tuy số lượng đồ dùng, đồ 
chơi, sản phẩm trang trí của lớp đều rất đẹp, rất chau chuốt và các cơ giáo  
đều phải bỏ rất nhiều cơng sức, thời gian để làm ra nhưng tơi đánh giá là các 
đồ dùng, đồ chơi vẫn chưa thật sự đi vào cuộc sống của trẻ. 
Để khắc phục vấn đề này, tơi chủ động xây dựng các kế hoạch làm đồ 
dùng, đồ  chơi theo từng chủ  đề, phối kết hợp cùng với các chị  em giáo viên 
trong lớp để  làm cơng tác giáo dục, vận động các bậc phụ  huynh cùng tham 
gia sưu tầm ngun vật liệu tái chế như hộp thạch, vỏ kẹo, hộp sữa hút, len  
rối, các mảnh vải thừa, vải vụn…để ủng hộ cho hoạt động làm đồ  dùng, đồ 
chơi của cơ và trẻ. Việc làm này khơng những tạo ra được mối liên hệ  mật  
thiết giữa gia đình và nhà trường trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, giúp  
cho lớp có thêm nguồn đồ  dùng, đồ  chơi phong   phú để  hỗ  trợ  và phục vụ 
cho các hoạt động của cơ và trẻ  hàng ngày mà cịn là một trong những hoạt  
động giúp tơi có thể  khai thác được một cách tối đa óc sáng tạo, tư  duy tích 
cực và tạo ra các xúc cảm tích cực của trẻ khi đến lớp. Để có được nhiều các 
ngun vật liệu khác nhau, cứ gần đến một chủ  đề  mới, tơi đều suy nghĩ và 
sau đó thơng báo với các bậc phụ huynh trong lớp mình về những ngun vật 
liệu mà tơi cần dùng để tạo ra đồ dùng đồ chơi cho trẻ để phụ huynh ủng hộ. 
Sau khi có được rất nhiều ngun vật liệu, tơi phân loại và rửa sạch để đảm 
bảo loại bỏ tất cả các yếu tố gây mất an tồn cho trẻ. Sau khi tơi đã phân loại  
một số  ngun vật liệu, tơi và trẻ  cùng tạo ra một số  đồ  dùng đồ  chơi mới  
đưa vào hoạt động, giúp trẻ hào hứng tham gia hoạt động hơn nữa.Việc làm 
đồ  dùng đồ  chơi thường được tổ  chức vào các giờ  đón, trả  trẻ, các giờ  hoạt 

động góc. Thực tế  cho thấy, tuy các sản phẩm do trẻ  làm do kỹ  năng cũng 
như  khả  năng thẩm mỹ  của từng trẻ  khác nhau, nên có thể  đẹp hoặc chưa  
thật sự  hồn thiện nhưng tất cả  các trẻ  rất thích thú vì được sử  dụng chính 
sản phẩm của mình làm ra trong các hoạt động học tập, vui chơi khác. 
Ví dụ: để tạo ra các loại rau củ quả như củ cà rốt, quả cà tím, quả dâu  
tây để rèn kỹ năng vận động tinh của đơi bàn tay trẻ và khả năng nhận  biết,  
ghi nhớ màu sắc của trẻ thì tơi cùng với trẻ cùng đã làm một số  loại củ quả 
15/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 
vật”

với kích thước khác nhau. Để  làm được sản phẩm đó, tơi đã huy động phụ 
huynh gom đến cho các ngun vật liệu như: Xốp, vải dạ các màu, các mảnh 
vải vụn sau đó sử dụng thêm cả keo dán, băng dính 2 mặt, băng dính trắng…
để tạo ra các loại rau củ  quả   theo nhu cầu có màu sắc phù hợp với độ  tuổi 
nhà trẻ để cơ và trẻ được hoạt động ví dụ như.
 Làm củ cà rốt: 
Ngun liệu:Xốp, vải dạ, vải vụn, bút chì, kéo, các hộp đựng sữa .
Cách làm:Dùng bút chì vẽ hình củ cà rốt lên mảnh vải dạ màu vàng sau  
đó cơ dùng kéo cắt hình theo củ cà rốt đã vẽ làm 2 hình =>dùng keo nến 
gắn 2 hình lại với nhau => để  hở  phía trên đầu củ  cà rốt => cho trẻ 
dùng đơi tay để  nhồi những miếng vải vụn làm thân củ  cà rốt => cắt 
miếng xốp màu xanh làm cuống củ cà rốt.
Cách chơi: Chuẩn bị  cho trẻ  một vườn rau bằng các thùng sữa được  
trang trí xung quanh trên mặt thùng được đục các lỗ  => với đơi tay khéo léo 
trẻ giúp cơ trồng những luống cà rốt trong vườn

Hình ảnh: Trẻ đang chơi với củ cà rốt 

 Làm quả cà tím: 
Ngun liệu:Xốp, giấy vụn, bút chì, kéo, keo dán
Cách làm:Dùng bút chì vẽ  hình trịn lên miếng xốp màu tím sau đó cơ  
dùng kéo cắt theo hình trịn đã vẽ làm 2 hình => dùng keo nến gắn 2 hình trịn  
lại với nhau => để  hở  phía trên đầu quả  cà => với đơi tay nhỏ  bé, khéo léo  
của trẻ, trẻ đã được vận động tinh cùng với cơ để nhét những mẩu giấy vụn  
làm ruột quả cà => cắt miếng xốp màu xanh để làm núm quả cà
16/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 
vật”

Cách chơi:Để  cho trẻ hoạt động tơi chuẩn bị  một số  cây chưa có quả 
bằng những định hướng của cơ và sự sáng tạo của trẻ, trẻ có thể giúp cơ treo 
những quả 
cà lên cây một cách dễ dàng.

Hình ảnh: Trẻ treo quả cà tím lên cây
 Làm quả dâu tây: 
Ngun liệu:Xốp, bút chì, kéo, bút dạ  đen,  ống hút , dây xâu, đục lỗ, 
băng dính hoa.
Cách làm:Dùng bút chì vẽ hình trái tim lên miếng xốp màu đỏ sau đó cơ 
dùng kéo cắt  theo hình đã vẽ ­> cắt miếng xốp màu xanh để  làm núm ­> cơ  
gắn với quả dây tây ­> Sau đó dùng bút dạ đen chấm vào thân quả ­> đục lỗ 
giữa thân quả dâu tây
Cơ cắt các ống hút thành từng đoạn có chiều dài là 1.5cm
Dây xâu cơ buộc thắt nút phía dưới, phía trên đầu dây xâu cơ làm điểm 
nhấn bằng băng dính hoa để định hướng trẻ cầm 1 cách dễ dàng.
Cách chơi:Với đơi tay nhỏ  bé , trẻ  có thể  xâu các quả  dâu tây qua lỗ 

nhỏ  ­> để có khoảng cách nhất định giữa 2 quả  dâu tây trẻ  xâu thêm bằng 1 
ống hút đã được cắt sẵn ­> Khi trẻ  xâu được nhiều cơ giúp trẻ  buộc 2 đầu 
dây lại với nhau tạo thành một chiếc vịng bằng các quả dâu tây.

17/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 
vật”

                        Hình ảnh: Trẻ đang cùng cơ chơi xâu quả dâu tây
Bên cạnh các hoạt động trên tơi cịn cho trẻ  hoạt động  ở  mọi lúc mọi  
nơi như   ở  hoạt động nhận biết: trẻ  có thể  nhận biết được một số  loại quả 
như quả cà tím, quả dâu tây, củ cà rốt; Ở hoạt động bé chơi với hình và màu 
trẻ  có thể  gắn những quả  đã có nhám dính lên mảng tường đã được định  
hướng từ đó trẻ từ đó trẻ biết được màu sắc của từng loại quả
 Ởchủ đề “ Những con vật đáng u ”
Để trẻ hoạt động với đồ vật mang tính đa dạng, gần gũi trẻ tơi đã sưu  
tầm   một số  ngun vật liệu đơn giản để  trẻ  được thể  hiện tính sáng tạo,  
cùng với đơi bàn tay khéo léo để tạo thành sản phẩm mà các bé rất u thích
Ngun liệu   
     ­ Lá khơ (to – nhỏ)
     ­ Hạt đậu đen 
     ­ Hồ nước
     ­ Băng dính hai mặt 
Cách làm:
Với những chiếc lá khơ nhặt ngồi vườn có hình trịn, dài trẻ  có thể 
cùng cơ làm thân con cá hoặc làm đi cá 
18/25

“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 
vật”

Trẻ có thể dùng hạt đậu đen dán băng dính hai mặt với sự giúp đỡ  của 
cơ trẻ đã hồn thành con cá trong rất ngộ nghĩnh.
Bên cạnh những sáng tạo đó trẻ  có thể    dùng bút lơng màu nước ­> 
nhúng màu ­> với các màu khác nhau ­> để con cá có rất nhiều màu sắc ­> với 
những sản phẩm trẻ tạo ra tơi đóng thành sách để cho trẻ hoạt động trong giờ 
hoạt động góc.
Cách chơi: Với quyển sách những con vật đáng u trẻ có thể lật từng trang  
tìm các con vật theo u cầu của cơ.
 Với chủ đề tết và mùa xn tơi cho trẻ thổi màu những bơng hoa 
đào
Ngun liệu :
­ Ống hút 
­ Tranh cây đào 
­ Màu nước  
Với một số ngun vật liệu rất đơn giản như những ống hút được sưu tầmtơi  
đã dùng nhúng màu để  trẻ  có thể  thổi thành những bơng hoa đào rất đẹp, từ 
những ý tưởng phong phú của cơ đã giúp trẻ  có một mơi trường được trải  
nghiệm thực tế trên lớp học 

Hình ảnh: Cơ và trẻ đang tham gia hoạt động thổi màu hoa đào
 Với chủ đề Giao thơng 
19/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 
vật”

Để trẻ đươc hoạt động thoải mái và thân thiện tơi đã phải lựa chọn phù 
hợp với trình độ nhận thức của trẻ => trẻ mới hào hứng tham ra hoạt động 
mới có thể đạt hiệu quả cao.
Ngun liệu 
­ Bìa mi ca  
­ Màu nước 
­ Giấy trắng 
Tơi  dùng những tờ bìa mi ca vụn => cắt rỗng ơ tơ  =>đặt lên tờ giấy trắng 
sau đó cho trẻ dùng bút nhúng màu xanh => qut màu vào hình rỗng đó => trẻ 
đã được những chiếc ơ tơ rất  rất là đẹp.
Khi được tham gia cùng làm đồ  dùng đồ  chơi với cơ và bạn, trẻ  phát 
huy được tối đa tính tích cực và sức sáng tạo của mình, đồng thời thơng qua 
đó trẻ  sẽ  phát triển được các xúc cảm thẩm mỹ, ni dưỡng được tình u  
đối với hoạt động với đồ vật, từng bước hình thành các xúc cảm tốt cho việc  
học tập ở các độ tuổi sau này.  Mặc dù các sản phẩm tạo hình được sáng tạo  
dưới bàn tay và trí tưởng tượng của trẻ, có thể nhìn từ con mắt người lớn thì  
có thể  đơi chỗ  khơng phù hợp nhưng tơi thấy trẻ  cực kỳ  thích thú, và khi  
những sản phẩm đó được trang trí tại các góc hoặc sử  dụng trong các hoạt  
động học tập, vui chơi trẻ rất hào hứng và tự hào vì đó là những sản phẩm do  
bản thân mình sáng tạo ra. 

Hình ảnh: Cơ đang hướng dẫn và cùng trẻ in hình ơ tơ
20/25


“ Một số biện pháp giúp trẻ 24­36 tháng tích cực tham gia hoạt đơng với đồ 
vật”

4.5. Biện pháp 5:Tun truyền và tăng cường cơng tác phối kết hợp với 

các bậc phụ huynh trong việc rèn luyện trẻ
Để thực hiện nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục trẻ có hiệu quả, tơi nhận 
thức rất rõ một điều là phải được sự   ủng hộ  nhiệt tình của các bậc phụ 
huynh bởi trẻ  em ngồi thời gian  ở  trường với cơ và bạn thì thời gian  ở  nhà 
cũng hết sức quan trọng. Điều này đặc biệt đúng đối với trẻ   ở  độ  tuổi nhà 
trẻ. Tâm lý trẻ nhà trẻ rất mong manh, trẻ đặc biệt thích thú khi được nhiều  
người cùng quan tâm và cùng hịa nhịp, động viên khích lệ  sự  sáng tạo của  
mình. Tuy thời gian trên lớp trẻ lớp tơi ln được các cơ giáo động viên, khích 
lệ  và tạo mọi điều kiện thuận lợi để  phát huy tính sáng tạo trong thực hiện  
các hoạt động tạo hình mọi lúc, mọi nơi nhưng nửa thời gian cịn lại  ở  nhà 
nên trẻ cần phải có sự động viên và gợi mở từ bố mẹ và người thân trong gia  
đình trong việc tạo ra các mơi trường kích thích sự  ham vận động, ham hoạt  
động của trẻ. Chính vì lý do này, ngay từ  đầu năm học trong cuộc họp phụ 
huynh đầu năm tơi khi trình bày về mục tiêu cần đạt được trên 4 lĩnh vực phát 
triển của trẻ  tơi đã nhấn mạnh và làm rõ vai trị của lĩnh vực phát triển tình 
cảm quan hệ xã hội, thẩm mỹ trong đó có nội dung hoạt động với đồ vật. 
Bên cạnh đó tơi đã ln ln tận dụng mọi thời điểm trong ngày có thể 
giao tiếp với phụ  huynh để  khơng những cung cấp đến phụ  huynh ngồi các 
nội dung kiến thức mà trẻ  cần tiếp thu theo đúng quy định mà cịn cung cấp  
đến các bậc phụ  huynh cách thức làm các đồ  dùng, đồ  chơi sáng tạo nhưng  
đơn giản từ các ngun vật liệu dễ kiếm, gần gũi xung quanh cuộc sống hàng 
ngày tại các gia đình cũng như  tầm quan trọng của việc phát triển cảm xúc  
cho trẻ nói chung cũng như kỹ năng cùng “chơi” với trẻ tại gia đình nói riêng  
trong việc giúp trẻ  hình thành và phát triển tồn diện cảm xúc của mìnhđể 
giúp trẻ có được tâm thế tốt để bước vào học các độ tuổi tiếp theo. 
Các bảng tun truyền đã được nhà trường trang bị cũng được phát huy 
tối đa tính năng. Tơi đã dán những hướng dẫn về trị chơi, hướng dẫn về cách  
thức làm các đồ  chơi của trẻ  với các ngun vật liệu sưu tầm, tái chế, tầm  
quan trọng của việc phát triển kỹ  năng cho trẻ  tại gia đình, để  các bậc phụ 
huynh nắm được và từ  đó có kế hoạch cùng cơ phối kết hợp cùng rèn luyện  

trẻ  nhằm hỗ  trợ  trẻ  hình thành và phát triển các tư  duy tích cực, khả  năng 
sáng tạo của mình.

21/25