Một số biện pháp kích thích trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ hoạt động tạo hình

  
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ TẠO HUYỆN GIA LÂM
TRƯỜNG MẦM NON QUANG TRUNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi
 hoạt động tích cực trong giờ hoạt động tạo hình”
                Lĩnh vực/ Mơn: Giáo dục mẫu giáo
     Tên tác giả: Lê Thị Thu Thủy
                                    Giáo viên: Lớp mẫu giáo Lớn A2
                                  


Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình
Năm học: 2019 – 2020

2/19


MỤC LỤC
  I. ĐẶT VẤN ĐỀ                                                                                                                        
 .......................................................................................................................
 
   
 4
  II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ                                                                                                         
 
........................................................................................................
   
 6

 1. Cơ sở lý luận                                                                                                                           
 
.........................................................................................................................
   
 6
  2. Cơ sở thực tiễn                                                                                                                      
 
.....................................................................................................................
   
 6
  2.1. Thuận lợi:                                                                                                                            
 
...........................................................................................................................
   
 7
  3. Biện Pháp thực hiện                                                                                                              
 
.............................................................................................................
   
 9
  3.1. Biện Pháp 1:Tự học tự bồi dưỡng                                                                                     
 
....................................................................................
   
 9
  3.2. Biện Pháp 2:Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm.          
 
.........
    
 10

   3.3. Biện pháp 3: Thay đổi các hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ                          
 
.........................
    
 11
 3.4. Biện pháp 4:Tạo cho trẻ u thích nghệ thuật bằng cách cho trẻ  tiếp xúc  với các xu 
hướng nghệ thuật tạo hình dân gian (tranh Đơng Hồ, tranh thêu, tranh lụa…) và hiện đại 
 (Các trường phái tranh của các họa sĩ nổi tiếng trên thế giới, tranh trừu tượng…)              
 
.............
    
 12
 3.5. Biện pháp 5:Tổ chức đa dạng các hình thức và các ngun liệu trong hoạt động tạo  
 hình.                                                                                                                                            
 
..........................................................................................................................................
    
 13
  3.6. Biện pháp 6: Dạy tạo hình thơng qua các hoạt động khác:                                             
 
............................................
    
 15
   3.7. Biện pháp 7:Thay đổi hình thức trưng bày sản phẩm và nhận xét tranh                       
 
......................
    
 19
  4. Kết quả đạt được                                                                                                                
 

...............................................................................................................
    
 20
  III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ                                                                                     
 
....................................................................................
    
 21
  1. KẾT LUẬN                                                                                                                           
 
..........................................................................................................................
    
 21
  2. Khuyến nghị                                                                                                                         
 
........................................................................................................................
    
 24
  TÀI LIỆU THAM KHẢO                                                                                                         
 
........................................................................................................
    
 26


Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình
I. ĐẶT VẤN ĐỀ 
“Trẻ em là mầm non của đất nước”.
Bởi vậy, chăm sóc và ni dưỡng trẻ  em chính là góp phần xây dựng 

tương lai cho đất nước ngày một tươi sáng hơn. Việc chăm sóc giáo dục trẻ 
ngay từ khi cịn nhỏ là vơ cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục ­ là cơ sở 
hình thành và phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ  sau này. Nâng cao chất 
lượng giáo dục nói chung đặc biệt là giáo dục lĩnh vực phát triển Thẩm mĩ 
trong đó hoạt động tạo hình là sự  khai thác những mặt mạnh của loại  hình 
nghệ  thuật để  giáo dục cho trẻ   và cách nhìn nhận, đánh giá cái đẹp, sự  say  
mê sáng tạo ra cái đẹp có lẽ khơng một loại hình nghệ thuật nào mà kích thích 
được tính sáng tạo của trẻ  bằng hoạt động tạo hình , trẻ  ln say mê hứng 
thú nhưng chưa có ý thức đầy đủ  trong việc sáng tạo ra cái đẹp trong sản 
phẩm của mình một cách đầy đủ. Do đó trẻ  cần được hướng dẫn tạo hình 
ngay từ lúc cịn nhỏ. 
  Trong đời sống con người,hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ 
thuật góp phần đem đến cái đẹp làm phong phú cho đời sống con người. phản 
ánh thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng phong phú và 
hấp dẫn đối với trẻ   ở lứa tuổi mẫu giáo Hoạt động tạo hình cịn là phương  
tiện quan trọng trong giáo dục trẻ. Nó tác động to lớn trong việc hình thành và 
phát triển tính cách cho trẻ mầm non. Tác dụng tích cực đến 5 mặt giáo dục:  
Đức, trí, thể, mĩ, lao động của trẻ ở tuổi mầm non. Một nhà giáo dục xơ Viết 
đã nói "phải giáo dục cho trẻ biết u cái đẹp từ  tuổi bé nhất vì nó là cơ  sở  
ban đầu trong việc hình thành nhân cách con người "
Đặc biệt năm học 2019­2020 là năm học thực hiện chun đề “   Tiếp cận 
học qua chơi và đổi mới hình thức tổ chức   hoạt động giáo dục lĩnh vực 
phát triển Thẩm mĩ”
 Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ mơn tạo hình là loại hình nghệ 
thuật phản ánh thế  giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng  
phong phú và hấp dẫn đối với trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo. Thơng qua tạo hình trẻ 
được thử  sức mình trong việc thể  hiện và cải tạo thế  giới riêng của mình. 
Hoạt động tạo hình cịn phát triển  ở  trẻ  khả  năng quan sát, trí tưởng tượng 
sáng tạo, khả  năng phối hợp giữa mắt và tay, hồn thiện một số  kỹ năng cơ 
bản (vẽ, nặn, xé dán cắt.). Đặc biệt, trong giờ  học tạo hình trẻ  thích tự  tay 

vẽ, xé nặn... được một cái gì đó dù các hình cịn đơn giản như  ngơi nhà, cái 
4/19


Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình
cây, bơng hoa, ơ tơ...  nhưng mang lại cho trẻ cảm xúc thực sự khi tạo ra được  
1 sản phẩm. Cịn đối với những gì trẻ khơng thích, khơng hứng thú thì trẻ sẽ 
làm  đại khái cho xong và cảm thấy hài lịng hơn nữa tư duy của trẻ gắn liền  
với cảm xúc, ý muốn chủ  quan nên trẻ  ghi nhớ  những gì trẻ  cảm thấy thích 
thú và say mê thực hiện ý tưởng của mình. Hơn nữa, giờ  học tạo hình cịn 
hình thành  ở  trẻ  những kỹ  năng như  ngồi ngay ngắn, kỹ  năng cầm bút, càm 
kéo kỹ năng bao qt kỹ năng phân chi bố cục... Đó là những kỹ năng rất cần  
thiết cho trẻ và cũng là bước đệm cho trẻ sau này bước vào lớp 1.
Căn cứ sự chỉ đạo của Ban giám hiệu Trường MN Quang Trung về đẩy 
mạnh nhiệm vụ  “Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ” đối với 
tồn thể cán bộ giáo viên trong trường. Mục đích làm cho tồn thể cán bộ giáo  
viên trong trường nhận thức sâu sắc trong việc giúp trẻ  phát huy năng khiếu 
bẩm sinh vốn có trong con người trẻ  góp phần thực hiện tốt chun đề  mà 
ngành Giáo dục đã đề ra.
Với trẻ  mầm non khi tham gia hoạt động tạo hình, là cách giúp trẻ  tái 
tạo lại hình tượng các đồ  vật, hiện tượng quen thuộc mà trước đó chúng đã 
tri giác được. Chính yếu tố đó góp phần thúc đẩy tư duy trực quan hình tượng  
của trẻ phát triển. Nhưng làm thế nào để chúng ta có thể thúc đẩy tư duy trực  
quan hình tượng của trẻ phát triển? 
Xuất phát từ đặc điểm trên, Là một giáo viên trực tiếp dạy lớp mẫu giáo  
5 tuổi A2 trường Mầm non Quang Trung tơi chọn đề  tài này để  nghiên cứu  
mong muốn qua thực hiện tìm được phương pháp, biện pháp hay, tích cực 
nâng cao chất lượng giáo dục trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non. 
tơi thấy nhiệm vụ  quan trọng mà giáo việc cần phải giải quyết khi 

hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ, đó là phải tạo cho trẻ  hứng thú thật  
sự  trong giờ học. Có như  vậy, sản phẩm trẻ làm ra mới đạt kết quả  cao. Vì 
vậy, tơi thấy việc tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học tạo hình là cần thiết. 
Nhận thức được tầm quan trọng đó, nhiều năm qua và đặc biệt là trong  
những năm đầu triển khai chun đề phát triển thẩm mỹ, tơi đã cố gắng thực  
hiện tốt chun đề, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, nhiên cứu các 
biện pháp hữu hiệu nhất nhằm truyền thụ  đến trẻ  sao cho trẻ  tiếp thu một  
cách nhẹ  nhàng, thoải mái. Từ  nhận thức trên, tơi đã đưa vào một số  biện 
pháp để  giúp trẻ  hoạt động tích cực hơn trong giờ  tạo hình. Dưới đây là: 
"Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình”
5/19


Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1.

Cơ sở lý luận 

Nghệ thuật tạo hình là một loại hình nghệ thuật hấp dẫn với trẻ và là 
mơn học quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non. Đó là phương tiện  
quan trọng trong giáo dục thẩm mỹ  và có tác dụng to lớn trong việc hình  
thành nhân cách cho trẻ. Giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện lại một cách 
sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm 
trẻ  rung động mạnh mẽ  và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình 
cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ  điều kiện để 
đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, 
trí tuệ, thẩm mĩ, thể  chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của  

con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Hoạt động 
tạo hình phát triển  ở  trẻ  khả  năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả 
năng phối hợp giữa mắt và tay, hồn thiện một số kỹ năng cơ bản ( vẽ, nặn,  
cắt, xé dán )
Chính vì thế, là một giáo viên mầm non tơi ln muốn được mở  rộng, 
trau dồi kiến thức của bản thân, đồng thờì góp phần nhỏ  bé của mình vào 
việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. Hình thành và phát triển tồn diện cho 
trẻ những chức năng tâm lý, cơ sở ban đầu của nhân cách, năng lực làm người 
và một số kỹ năng cơ bản để trẻ chuẩn bị vào trường phổ thơng.
Giáo dục mầm non ngày càng địi hỏi chất lượng dạy và học nhằm đáp 
ứng kịp thời sự  thay đổi của đất nước. Nhu cầu của phụ  huynh cũng đặt hy  
vọng vào thầy cơ ngày càng cao nếu trẻ khơng được bồi dưỡng , phát huy tính 
tích cực chủ  động và sáng tạo thì làm sao mà trẻ  có thể  phát triển tồn diện  
được. Hơn nữa đối với trẻ  mẫu giáo 5­6 tuổi việc cho trẻ  hoạt động “Tạo 
hình” cũng là một vấn đề cần thiết nhằm phát triển kiến thức, kỹ năng và thể 
hiện nghệ thuật. Thơng qua hoạt động “Tạo hình” đem đến cho trẻ ấn tượng  
về cái đẹp  và những cảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân 
cách con người.
 Hiểu được tầm quan trọng đó, tơi ln tìm tịi những biện pháp, phương  
pháp tốt nhất để  giúp trẻ  u thích nghệ  thuật và hứng thú tham gia vào các  
hoạt động trong lĩnh vực này.
2. Cơ sở thực tiễn

6/19


Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình
­ Với  diện tích hơn 1 nghìn m2 gồm  10 phịng học tồn trường có hơn 
300 cháu với 10 lớp, trong đó 8 lớp mẫu giáo và 2 nhóm nhà trẻ. 

Trường mầm non nơi tơi cơng tác  ln được sự quan tâm của các cấp 
lãnh đạo..
2.1. Thuận lợi:
Tuy là trường mới thành lập nhưng có đội ngũ quản lý dày dạn kinh 
nghiệm. Ban giám hiệu có trình độ  chun mơn cao, 01 đồng chí có trình độ 
thạc sĩ, 02 đồng chí có trình độ  đại học và có kinh nghiệm tổ  chức quản lý 
giỏi. Đội ngũ cán bộ giáo viên trong trường đa số đạt chuẩn và trên chuẩn.
­ Được sự quan tâm của phịng giáo dục đào tạo huyện  Gia Lâm ln tổ chức 
các lớp tập huấn để giáo viên năng cao trình  độ sư phạm. Đặc biệt là lớp tập 
huấn, kiến tập  các hoạt động có lồng ghép giáo dục phát triển thẩm mỹ cho 
 
trẻ đặc biệt là các chun đề về mơn tạo hình.
­ Được ban giám hiệu tạo mọi điều kiện thuận lợi về  cơ  sở  vật chất 
cũng như chun mơn.
  ­ Giáo viên có trình độ chun mơn, được tham gia các lớp kiến tập do  
phịng giáo dục và nhà trường tổ  chức, sáng tạo khi tổ  chức các hoạt động  
cho trẻ.
* Thuận lợi: 
­Số  lượng cháu vắng so với số  cơ (42 trẻ/ 3 cơ) nên giáo viên có điều 
kiện tổ chức tốt các hoạt dộng cho trẻ. Đa số phụ huynh có trình độ học vấn 
ln quan tâm đến con cái, phối hợp tốt với giáo viên trong qua trình ni dạy 
trẻ.
Lớp có 3 giáo viên, có trình độ   chun mơn và nắm vững phương pháp 
bộ  mơn, đã có kinh nghiệm nhiều năm dạy trẻ. Cả  ba đều có tinh thần học 
hỏi tìm tịi sáng tạo để    thu hút trẻ  trong giờ  học cũng như  trong mọi hoạt 
động trong ngày.
* Khó khăn:
­  Về phía trẻ:
+ Tuy trẻ trong lớp có cùng một độ  tuổi nhưng khả  năng nhận thức, nề 
nếp, các kỹ  năng hoạt động của trẻ  hồn tồn khác nhau. Có những trẻ  mới  

7/19


Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình
đến lớp, hiếu động, khả  năng tập trung kém... khả  năng nhận thức của trẻ 
cịn bị  hạn chế: Kỹ  năng cơ  bản của lứa tuổi thực hiện các hoạt động tạo 
hình (cầm  bút đúng cách, vẽ  các nét vẽ  cơ  bản, kết hợp các nét vẽ  để  tạo  
hình  ảnh, chọn mầu và tơ mầu, xé dán, nặn, cầm kéo....): Tuấn Anh, Minh  
Phong, Đăng Khoa, Minh Quang, Minh Nghĩa, Nam Dương, Minh Qn, Ngọc 
Diệp Tng Lâm, ...... yếu tố  này cũng làm cho trẻ  khơng hứng thú tham gia 
vào hoạt động tạo hình, trẻ  chóng chán, khơng tơn trọng các sản phẩm tạo 
hình.
+ Bên cạnh đó ở lớp lại có những trẻ tăng động khơng những khơng tập 
trung chú ý vào hoạt động mà trẻ  lại cịn hay phá rối những trẻ  xung quanh,  
có những trẻ  có cá tính thích hoạt động một mình, khơng thích giao tiếp trị 
chuyện, hoạt động cùng với những người xung quanh.
+ Thực trạng: Qua khảo sát đánh giá đầu năm trên trẻ tơi thấy việc dạy  
cho trẻ  biết cảm nhận cái đẹp và hứng thú tham gia vào bộ  mơn tạo hình là 
một vấn đề tơi phải đầu tư suy nghĩ.

Nội dung

Tổng 
số cháu:

Hứng   thú   tham   gia   HĐ 
tạo hình
Có   kỹ   năng   thực   hiện 
các HĐ tạo hình

Có ý thức giữ gìn những 
sản phẩm xung quanh.

Tốt

Đầu năm (tháng 9)
khá
TB

8 trẻ
11 trẻ
19%
26 %
5 trẻ
6 trẻ
42 trẻ
12%
14%
5 trẻ
6 trẻ
12%
14%
(Bảng khảo sát đầu năm)

15 trẻ
36 %
14 trẻ
24 %
10 trẻ
24%

yếu
8 trẻ
19%
17 trẻ
40%
21 trẻ
50%

­  Về phía giáo viên:
Trong thực tế   ở trường mầm non nhiều giáo viên cịn dạy trẻ  trên hình  
thức một chiều, ít lắng nghe, tìm hiểu ý tưởng của trẻ, cịn ngại khi tổ chức 
các hoạt động cho trẻ  được trải nghiệm, được tham gia cùng cơ thực hiện ý 
tưởng chung, hay chê bai trẻ khi trẻ chưa có kỹ năng, chưa có nhiều hình thức  
khuyến khích trẻ  mạnh dạn phát huy ý tưởng của mình trong những sản 
8/19


Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình
phẩm. Điều này ít nhiều cũng chưa khuyến khích được trẻ u thích lĩnh vực 
tạo hình.
­ Về phía phụ huynh:  
Mặc dù quan tâm đến con nhưng đa số  phụ  huynh cịn mải cơng việc 
xem nhẹ bậc học mầm non, ít giành thời gian cho con, phần lớn đều ỉ lại cho 
ơng bà và người giúp việc, vì vậy việc trao đổi phối hợp chăm sóc giáo dục 
trẻ giữa giáo viên và phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn.
 Năm nay trường học học  ở  xa, một số  phụ  huynh khơng có điều kiện  
đưa đón con phải cho con đi ơ tơ nên việc trao đổi giữa phụ  huynh và giáo 
viên gần như khơng thực hiện được.

­  Từ  những ngun nhân đã nêu trên với kinh nghiệm thực tế  và tâm huyết 
của tơi, dưới góc độ  là một giáo viên mầm non, tơi mạnh dạn đưa ra  “M ộ t  
s ố  biên pháp kích thích tr ẻ  5­6 tu ổi h ứng thú tham gia ho ạ t độ ng T ạ o  
hình”.làm đề tài nghiên cứu của mình.
3. Biện Pháp thực hiện
        Để  trẻ  hoạt động tích cực trong giờ  học vẽ, nâng cao chất lượng tạo  
hình. Tơi đã áp dụng một số biện pháp giảng dạy sau:
3.1. Biện Pháp 1:Tự học tự bồi dưỡng
Bồi dưỡng chun mơn, nâng cao nghiệp vụ là việc mà bất kỳ giáo viên  
nào cũng nên làm và phải làm thường xun. 
Tơi thường đọc sách báo, xem tin tức trên các phương tiện thơng tin đại 
chúng, trao đổi đồng nghiệp tiếp cận những cái mới tìm ra những hình thức,  
phương pháp tổ chức các hoạt động sao cho trẻ khơng bị nhàm chán, phù hợp  
với khả năng của trẻ mình phụ trách. 
Trẻ  5­6 tuổi có những khả  năng nhận thức, trẻ  bắt đầu biết được ý 
thức của những việc mình làm hàng ngày, muốn tự thể hiện mình trước bạn  
bè và những người xung quanh...... để  nắm bắt được điều này tơi phải tranh  
thủ đọc các tài liệu về tâm lý lứa tuổi, gần gũi tìm hiểu cá tính, khả năng của  
từng trẻ để đưa ra những u cầu, hình thức phù hợp với nhận thức và tâm lý 
của trẻ.
Tơi cũng tìm tịi, học hỏi thêm các hình thức tổ  chức giúp trẻ  có điều  
kiện sáng tạo trong các hoạt động, tạo cho trẻ biết tự thể hiện khả năng của 
bản thân dần dần trẻ thấy vui và u thích bộ mơn tạo hình.
9/19


Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình
Ngồi ra tơi cũng chú ý học hỏi, tự mầy mị thêm cách tạo ra những sản  
phẩm tạo hình sáng tạo, sưu tầm tạo ra một số sản phẩm phong phú làm tài 

liệu mẫu, tìm phương pháp hướng dẫn trẻ  sao cho trẻ  hứng thú và dễ  hiểu 
nhất, phù hợp với nhận thức, khả năng của trẻ.  
* Theo quan điểm của tơi, khi người giáo viên có vốn kiến thức vững  
vàng, có kỹ  năng sư  phạm tốt, nhiệt tình tâm huyết với nghề, gần gũi u 
thương trẻ thì chắc chắn sẽ thành cơng khi tổ chức các hoạt động cho trẻ.   
3.2. Biện Pháp 2:Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ  làm  
trung tâm.
Trong giờ học nói chung và giờ học tạo hình nói riêng hãy để trẻ tự thể 
hiện, cơ ln là người động viên, khuyến khích trẻ  sáng tạo. Trẻ  cần được 
động viên để thể  hiện được ý muồn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết 
của trẻ đối với sự vật, trẻ muốn được lựa chọn.
+ Cái trẻ muốn làm (nội dung)
+ Làm thế nào để đạt được (q trình)
+ Cái hồn thành sẽ như thế nào (kết quả, sản phẩm)
Mong muốn của trẻ cần được tự  thể  hiện với những phương tiện tạo  
hình khác nhau. Sự thể hiện mang tính cá nhân, bởi vì trẻ  ln tiếp cận theo  
đặc tính riêng của mình.chẳng hạn sau chuyến đi thăm quan “trường tiểu 
học’một nhóm trẻ được khuyến khích hoạt động tạo hình,  một trẻ vẽ trường  
tiểu học, 5 trẻ khác lắp ghép, trẻ thì xé dán trường tiểu học. Mỗi trẻ  tự lựa  
chọn bằng cách được phản ánh bằng xé dán, vẽ, lắp ghép và các hình thức  
khác nhau để thực hiện cái có ý nghĩa đối với cá nhân trẻ.
Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố  và áp dụng những kinh 
nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ  suy nghĩ, 
thăm dị, tìm cách giải quyết vấn đề của trẻ. Hãy để trẻ tự miêu tả những gì  
trẻ biết và có thể làm.
Ví dụ: “Hãy cho cơ biết vì sao”, “Nếu như vậy thì sao”, “vì sao con lại  
biết”,  “con có suy nghĩ gì”, “cịn gì để...” hay “có cách nào khác để...”….
Với những cử  chỉ, hành động, lời nói tạo ra cho trẻ  thấy là trẻ  được 
đánh giá tốt ( khá) qua việc làm của trẻ  Ví dụ: “ơi cơ rất thích tơ màu bơng 
hoa này” “bức tranh này trơng đẹp q”.

Khơng lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm mẫu và 
càng ít sử dụng vật mẫu sẽ càng giúp trẻ tư duy và tìm kiếm cách thể hiện.
10/19


Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình
Thực tế cho thấy các sản phẩm mẫu sẽ  làm tê liệt các cảm xúc đã có 
trước của trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ  của trẻ, vì các hoạt 
động cần thiết để  tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ  ln ghi nhớ, bắt 
trước. Nếu có trường hợp u cầu làm mẫu, phải gợi ý chứ  đừng nên làm 
ngay: bắt đầu xé từ đâu, xé hình gì? xé như thế nào,…Tạo tình huống để trẻ 
làm giúp.
Ví dụ: Để đất mềm ra chúng ta làm như thế nào? trong khi làm mẫu tơi 
ln coi trọng quan điểm của trẻ, làm cho trẻ  phát triển khả  năng so sánh, 
phân tích, suy nghĩ về nhiệm vụ. Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo  
trong khi thể hiện.
Ngồi việc giảng dạy trên tiết học,tơi cịn thường xun chia đối tượng 
giỏi, khá, trung bình, yếu để luyện tập ở mọi lúc, mọi nơi.
Với những trẻ yếu:
+ Hướng dẫn cho trẻ xem tranh và gợi ý để trẻ quan sát tranh và trả lời 
theo các câu hỏi của cơ: Tranh vẽ gì? tơ mầu gì? bố cục tranh ra sao…
+ Cho trẻ vẽ những bức tranh từ đơn giản đến phức tạp.
Với những trẻ nhút nhát:
+ Tơi tìm hiểu ngun nhân 
+ Phối hợp với gia đình động viên trẻ  vẽ  những bức tranh mà trẻ  u 
thích để tặng ơng bà cha mẹ.
Với những trẻ khá, giỏi:
+ u cầu cao hơn để trẻ phát huy khả năng sáng tạo.
Ví dụ: Trẻ đang vẽ ơ tơ cơ gợi hỏi “con sẽ vẽ ơ tơ chạy ở đâu? Đường 

đồng bằng hay ở miền núi?... hoặc hỏi trẻ: Trên bầu trời có gì? màu sắc của  
bầu  trời như thế nào từ đó càng kích thích trẻ phân bố bài vẽ và màu sắc hài  
hịa hơn và hồn thiện bài vẽ.
 3.3. Biện pháp 3: Thay đổi các hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ
Thu hút được sự  chú ý của trẻ vừa dễ  lại vừa khó vì trẻ  rất hào hứng 
trước những điều mới lạ nhưng dễ chán với những gì quen thuộc. Vì vậy, tơi 
ln suy nghĩ thay đổi cách hình thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng 
dùng những câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trị chơi tạo tình 
huống bất ngờ, thay đơi khơng gian l
̉
ơp đ
́ ể  thu hút sự  chú ý của trẻ  vào giờ 
học. Qua đó, giờ học trở nên hào hứng, khơng  gị bó mà vẫn đạt kết quả cao.
Gây hứng thú cho trẻ  bằng một đoạn nhạc, Cho trẻ  lắng nghe 1đoạn 
nhạc  trẻ có thể hình thành các ý tưởng và bức tranh theo con mắt trẻ thơ của  
11/19


Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình
mình. Trẻ  có thể  vẽ  hoặc nặn những bức tranh theo cách mà âm nhạc tạo 
cảm xúc trong trẻ (=> 
Ví dụ  1: Tơi cho trẻ  “Vẽ vườn cây  ăn quả”. Gây hứng thú tơi cho trẻ 
nghe bài hát “Vườn cây của Ba”   Trẻ có thể Trẻ tưởng tượng ra vườn cây ăn 
quả  và qua một vài gợi ý của cơ trẻ  đã rất thích thú thực hiện đạt được kết  
quả cao.
Ngồi ra cịn rất nhiều cách gây hứng thú khác như:
 
 Ví dụ 2: Với tiết trang trí trang phục
   

­ Tơi cho trẻ biểu diễn thời trang bằng các trang phục tơi  thiết kế sau  
đó cho trẻ tự chọn trang phục mà trẻ thích và tự tìm hiểu khám phá xem mẫu 
đó được tranh trí như  thế nào bằng các ngun vật liệu gì?Từ  đó trẻ  rất hào 
hứng hứng thú khám phá và cùng thực hiện những mẫu thiết kế theo ý tưởng  
của trẻ... 
Kết quả  khơng những trẻ  khá vẽ  được mà những trẻ  yếu cũng tạo ra  
sản phẩm có nội dung và mầu sắc bức tranh thật sinh động.
    
  Ngồi ra tơi cịn cho trẻ  tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, giúp trẻ  có  
cảm xúc tốt. Trên cơ sở đó, bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo bằng các đường 
nét đơn giản có tính khái qt cao, mầu sắc tươi sáng và quan trọng là trẻ sẽ 
gửi vào đó các ấn tượng của mình về thế giới xung quanh.
Ví dụ: Những giờ học cho trẻ học ngồi trời để tiếp xúc với thiên nhiên 
như: Vẽ  hoa mùa xn, vẽ  trường mầm non, vẽ  vườn cây, vẽ  theo ý thích, 
thổi hoa từ màu nước, làm cây quất, làm cây thơng Noel...
      Với cách thay đổi các hình thức vào bài, các tiết học tơi thấy trẻ có cảm  
giác sảng khối, hứng thú và bài có kết quả cao.
3.4. Biện pháp 4:Tạo cho trẻ u thích nghệ thuật bằng cách cho trẻ  tiếp  
xúc    với các xu hướng nghệ  thuật tạo hình dân gian (tranh Đơng  
Hồ, tranh thêu, tranh lụa…) và hiện đại (Các trường phái tranh của  
các họa sĩ nổi tiếng trên thế giới, tranh trừu tượng…)
 
Ở lớp học tơi xây dựng các góc Tạo hình có hình ảnh gần gũi, có mầu 
sắc nổi bật, với những bức tranh lụa, tranh thêu cho trẻ ngắm và quan sát Cho  
trẻ  cảm nhận vẻ  đẹp khi có những hình  ảnh trang trí, nhận xét đường nét, 
mầu sắc, bố cục của hình ảnh.
Với những trẻ  cịn lạ  lẫm tơi đã giới thiệu với trẻ:“Tranh Đơng Hồ  là 
dịng tranh dân gian được biết đến nhiều nhất  ở  Việt Nam. Ngồi các đặc 
điểm về  đường nét và bố  cục, nét dân gian của tranh Đơng Hồ  cịn nằm  ở 
12/19

Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình
màu sắc và chất liệu giấy in, đó là những màu khá cơ bản, khơng pha trộn và 
thường tết đến xn về nhiều gia đình lựa chọn treo tranh Đơng Hồ để trang  
trí…” qua lời giảng giải của tơi cũng như  được quan sát nội dung một số 
tranh Đơng Hồ mẫu như: Tranh lợn đàn, Mục đồng thổi sáo, Hứng dừa…các 
bé đã rất hứng thú khi được cơ chuẩn bị cho nhiều màu nước, bút sáp, bút dạ 
màu… để  bé trang trí, tơ màu tranh Đơng Hồ  theo ý thích của mình. Với bàn 
tay khéo léo các bé đã say sưa trang trí, tơ mầu và hồn thành tác phẩm theo  
cách sáng tạo của riêng của mình. 
Tranh thủ những giờ hoạt động chiều tơi tạo điều kiện cho trẻ quan sát cảm  
nhận vẻ đẹp của các bức tranh họa sĩ nổi tiếng trên thế giới, tranh trừu tượng 
vẽ hoa và đồ  vật để  từ  đó trẻ  dần cảm nhận được cái hay và độc đáo trong 
từng bức tranh.
3.5. Biện pháp 5:Tổ chức đa dạng các hình thức và các ngun liệu trong  
hoạt động tạo  hình. 
Để  ln tạo cảm giác mới, gây hứng thú cho trẻ  tích cực tham gia vào  
các hoạt động tạo hình, tránh tình trạng nhàm chán do lặp đi lặp lại nhiều lần 
với cùng một hình thức hay cùng một đề tài tơi đã tạo điều kiện cho trẻ tiếp  
xúc với các loại sản phẩm tạo hình khác nhau với các hình thức hoạt động 
khác nhau.
­ Ngay cả trong những hoạt động học tơi cũng tìm tịi mở rộng thêm nội 
dung, hình thức để  thu hút trẻ. Đầu năm học khi kỹ  năng của trẻ  chưa có 
nhiều tơi đã lựa chọn hoạt động vừa sức với trẻ: Tơi cho trẻ  lựa chọn vật 
liệu hình ảnh để trang trí đồ dùng: mũ, đồng hồ, bờm, ... vừa dạy trẻ kỹ năng  
lựa chọn hình ảnh hợp lý, cách phối mầu, rèn kỹ  năng bơi hồ  và dán sao cho 
khéo léo; và hơn cả  là tự  tay trẻ  có thể  tạo ra được những sản phẩm hồn 
chỉnh để làm đồ dùng, đồ chơi .

Khi trẻ đã có các kỹ năng hoạt động tạo hình thì tơi thường tổ chức cho  
trẻ các hoạt động học theo nhóm, trẻ có thể  cùng cơ thảo luận về cách thực 
hiện các u cầu  ở tiết đề  tài, ý thích trước khi trẻ  về  nhóm tiến hành thực  
hiện bài tập của mình. Khi trẻ hoạt động theo nhóm, trẻ yếu thường hay học  
tập trẻ khá cách thực hiện u cầu của cơ, trẻ đua nhau để có được sản phẩm  
đẹp. Hoạt động theo nhóm cũng khuyến khích trẻ  khá sáng tạo, thể hiện vai  
trị của mình, khi trẻ yếu kỹ năng cịn lúng túng thì những trẻ khá dẫn hướng 
dẫn trẻ chậm hơn, trẻ gợi ý nhau cách làm.
13/19


Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình
Một trong các cách tạo hứng thú tạo hình cho trẻ  đó là tạo mơi trường 
trong và ngồi lớp học. Khi tạo mơi trường phải đảm bảo tính thẩm mỹ (đẹp, 
trang trí phù hợp chủ đề, đề tài, hình ảnh phải ngộ nghĩnh, màu sắc sặc sỡ, đa  
dạng về chủng loại). Đồng thời giáo viên phải chú ý tới mơi trường mà mình 
tạo ra, thường xun thay đổi nội dung trang trí để  trẻ  khơng bị  nhàm chán.
Ví dụ trong lớp học : Chủ đề: "Thế giới động vật" . Ở góc tạo hình, giáo viên
nặn một số  con vật mẫu to, mịn, đẹp có màu sắc đẹp như  cá, cua, tơm, rùa, 
gà, thỏ, mèo, trâu, sóc, voi, hươu cao cổ...bày  ở  giá trưng bày sản phẩm hay 
treo tranh vẽ hoặc xé dán về các con vật để  cung cấp kiến thức cho trẻ, khi  
trẻ  vào góc chơi hay giờ đón trả  trẻ  tơi thu hút gợi ý trẻ  quan sát những sản 
phẩm đó và đặt câu hỏi (đây là con gì ? Con vật này sống ở đâu ? Cơ nặn con 
vật này như thế nào?...). Từ đó kích thích lịng ham muốn say mê học tạo hình 
của
 
trẻ.
Ví dụ ngồi lớp học . Với giờ "hoạt động ngồi trời" tơi tạo mơi trường cho  
trẻ bằng cách cho trẻ dùng phấn vẽ trên sân các loại cây, hoa, quả... hoặc xếp 

những hột hạt tạo thành cái nhà, các con vật hay cho trẻ nhặt các lá cây rụng 
để 7 làm con trâu, con bọ ngựa...thoả sức cho trẻ sáng tạo và thể hiện các sản 
phẩm
 
tạo 
hình.
  
Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc) và 
diễn đạt cảm xúc của mình về  đối tượng. Trong q trình cung cấp biểu 
tượng về  đối tượng tạo hình, tơi cho trẻ  thấy những nét đặc trưng nổi bật.  
Đồng thời giúp trẻ  phân tích, so sánh, tổng hợp tìm những đặc điểm riêng, 
chung của những đồ  vật cùng nhóm, cùng loại. Từ  đó giúp trẻ  định hướng  
được khi thể hiện sản phẩm tạo hình. 
Ví dụ: Vẽ “vườn hoa” có bơng cao, bơng thấp, bơng trịn, bơng màu vàng,
bơng màu đỏ,…Khi giáo viên đã cho trẻ quan sát trực tiếp, gián tiếp thì trẻ sẽ 
biết sử  dụng các nét cong, nét xiên, nét thẳng và tơ màu để  vườn hoa sinh  
động và đẹp. Khi có tiết tạo hình chúng ta trang trí như một ngày hội “bé làm  
họa sĩ” để tạo nguồn cảm hứng, khơi gợi lên sự sáng tạo ở trẻ.
Ví dụ: Với đề  tài “cắt dán đèn lồng” . Tơi đã làm nhiều loại đèn lồng  
treo
xung quanh lớp, bóng bay, hoa treo ở cửa sổ để cho trẻ có hứng thú tạo ra sản  
phẩm để trang trí lớp hoặc đem đi chơi Tết Trung thu.

14/19


Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình
Vì vậy việc tạo mơi trường tạo hình cho trẻ rất cần thiết, nó góp phần 
nâng

cao chất lượng giáo dục phát triển thâm mĩ cho trẻ.
Khi thực hiện hoạt động tạo hình, ngun vật liệu khơng thể  thiếu 
được.Vậy để  hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sưu tầm và sử  dụng 
ngun vật liệu tạo hình là vơ cùng quan trọng.
Ngun vật liệu là những loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm. Có thể trẻ tự 
kiếm ra như: lá cây, phế liệu hư, vỏ hộp, quần áo cũ, bơng, vải vụn…chúng 
có thể được sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo, bút sáp, bút màu nước, bút dạ…
Sự  đa dạng của ngun vật liệu tạo hình để  lựa chọn, để  khuyến khích khả 
năng sáng tạo của trẻ. Ví dụ  từ  lá cây trẻ  có thể  làm được con bị rất ngộ 
ngĩnh, sinh động, dáng u, sáng tạo.
           Để đảm bảo khi sử dụng ngun vật liệu tạo hình tơi cần cân nhắc  
những điểm sau:
+ An tồn( khơng nhọn, khơng sắc, khơng độc hại…)
+   Rẻ   tiền(   những   nguyên   vật   liệu   mua   hoạc   sưu   tầm   ở   địa 
phương, vận động phụ huynh trẻ ủng hộ )
+ Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ngao, hến, hạt na, bưởi, len,vỏ hộp, rơm rạ,  
hạt gạo, hạt đỗ.…
+ Dễ bảo quản hay cất giữ.
+ Dễ cầm (phù hợp với tầm tay của trẻ).
+ Tạo cơ hội để lựa chọn và sắp xếp ngun vật liệu.
+ Ln quan sát sự tưởng tượng và trí nhớ linh hoạt.
Vì nguồn đồ dùng, đồ chơi cịn nhiều hạn chế nên tơi ln huy động trẻ 
tìm kiếm ngun vật liệu phế thải có sẵn ở địa phương.
Ví  dụ:  Bằng  những hạt gạo, hạt  đỗ, rơm rạ, lá cây, vỏ  hến, giấy  
vụn…tơi có thể  tạo ra nhiều con vật ngộ  nghĩnh sinh động, những bức vẽ,  
các đề tài khác nhau.
Ví dụ tranh làm từ báo cũ và vỏ hến, tranh làm từ giấy xé vụn.
Thỉnh thoảng những hoạt động chiều tơi lại cho trẻ thi vẽ tranh hoặc 
làm các hoạt động tạo hình bằng các ngun liệu cơ và trẻ sưu tầm  và cho 
trẻ mang tranh về nhà khoe bố mẹ ­ thấy con mình ngày càng tiến bộ phụ 

huynh cũng phấn khởi quan tâm đến hoạt động của con nhiều hơn.
3.6. Biện pháp 6: Dạy tạo hình thơng qua các hoạt động khác:
15/19


Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình
­Tích hợp là phương pháp địi hỏi  ở  giáo viên sự  sáng tạo linh hoạt và 
khéo léo khi vận dụng, q trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung 
phù hợp, logic, tránh q trình hoạt động trở  lên rời rạc, chắp vá, hoạt động 
tạo hình rất dễ lồng ghép với các hoạt động khác.
Ví dụ; Đối với hoạt động vẽ  “Về  phương tiện giao thơng” (đề  tài) tơi 
chuẩn bị rất nhiều phương tiện giao thơng (đồ chơi) và chuẩn bị từ 2 ­ 4 tranh  
vẽ phương tiện giao thơng cho trẻ quan sát.
* Khi vào bài cho trẻ hát bài “em tập lái ơ tơ” sau đó tơi hỏi trẻ: cả lớp  
vừa hát bài hát gì?
+ Vậy trong lớp có những đồ chơi gì là phương tiện giao thơng?
+ Cho trẻ nói tên và đếm các phương tiện giao thơng.
Sau đó tơi cho trẻ quan sát bức tranh mà trẻ vừa được mơ tả qua đồ chơi trong  
lớp.
* Giới thiệu và đàm thoại với trẻ về các bức tranh mẫu (từ 2 ­ 4 tranh)
* Trẻ thực hiện: Tơi mở  băng có các bài hát trong chủ  điểm gợi cho trẻ 
say mê làm việc. Trong khi trẻ  thực hiện tơi đến từng bàn động viên khuyến 
khích đối với những trẻ cịn lúng túng, gợi ý cho trẻ làm từ đơn giản đến phức  
tạp.
Đối với trẻ khá tơi gợi ý để trẻ có nhiều sáng tạo trong bài vẽ.
* Nhận xét sản phẩm: Cho trẻ đem bài lên trưng bày, cho trẻ treo bài theo tổ, 
theo bàn và làm thành đồn tầu đi quan sát, nhận xét để trẻ chọn bức tranh mà 
trẻ thích nhất và hỏi trẻ:
            + Con thích bài nào nhất?

            + Vì sao con thích?
            + Con đã làm như nào?
Sau đó cơ phân tích  ưu điểm của từng bức tranh  ở  từng nét vẽ, mầu  
sắc, bố cục hình dáng … cho trẻ đếm phương tiện đã vẽ được.
* Kết thúc: Cho trẻ vận động bài “Đồn tầu nhỏ xíu”
Với một tiết học như  vậy, tơi đã thu được kết quả  rất đáng mừng,  
xun suốt tiết học là chủ điểm giao thơng, trẻ rất hứng thú và tơi đã tích hợp  
được các mơn như: tốn, khám phá khoa học, âm nhạc.
Và thường cuối một tháng thực hiện chương trình tạo hình tơi lại tổ 
chức một cuộc thi “bé khéo tay” ngay tại lớp mình. muốn vậy tơi phải tổ 
chức tốt khâu chuẩn bị, chuẩn bị phơng màn dán chữ, trang trí thật giống một 
cuộc thi, cũng có những phần thưởng dù đó chỉ là chiếc kẹo mút, chong chóng  
16/19


Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình
… hay những con vật ngộ nghĩnh làm từ lá cây như: Con trâu, đi con mèo… 
cho những ai đoạt giải. Điều đó sẽ  khuyến khích trẻ thi đua thực hiện.Trong 
suốt tiết này cơ đóng vai trị là người dẫn chương trình cho hội thi.
 Ví dụ đối với hoạt động nặn (theo đề tài).
“Nặn các con vật” tơi chuẩn bị đấy đủ như trên, ngồi ra tơi cịn chuẩn bị một 
trang trại các con vật và một số con vật cơ nặn mẫu đẹp.
          Trước khi ổn định tổ chức tơi cho trẻ đi tham quan cửa hàng trưng bày  
đồ chơi ngay tại lớp.Trẻ vừa quan sát vừa nhận xét so sánh sự giống và khác 
nhau sự đa dạng, phong phú, mn hình mn vẻ và thật ngộ nghĩnh của thế 
giới đồ chơi.Tơi tiến hành phần này từ 2­3 phút. Sau phần này tơi cho trẻ ngồi  
vào bàn, để thu hút trẻ vào chủ đề giờ học tơi nói: Loa loa loa loa…ngày mai 
nhà máy sản xuất  các loại đồ  chơi trẻ  em sẽ  mở  cuộc triển lãm những đồ 
chơi đẹp vì vậy hơm nay trường mầm non Liên Châu sẽ tổ chức cuộc thi “bé  

khéo tay” để  chọn những “bác thợ” và “nghệ  nhân” tài giỏi nhất, khéo tay 
nhất nặn được nhiều đồ chơi đẹp sẽ được gửi triển lãm ở nhà máy sản xuất 
đồ  chơi và có phần thưởng cao nhất, cũng có những phần thưởng cho đồng 
đội nữa.
Vậy các “nghệ  nhân” tí hon hãy cùng trổ  tài xem thí sinh nào nặn giỏi 
nhất, tổ thợ nào khéo tay nhất.
Đề thi hơm nay là “Nặn các loại đồ chơi”. Sau đó tơi cho trẻ đàm thoại  
hướng tới đề  tài bằng các câu hỏi, cho trẻ kể tên các loại đồ  chơi mà trẻ  đã 
biết qua buổi tham quan của hàng đồ chơi mẫu ( được trưng bày hàng ngày ở 
lớp) trẻ kể đến đâu cơ đưa các mẫu đồ chơi cơ nặn ra đến đó cho trẻ xem và 
kết hợp phân tích đặc điểm, hình dáng phong phú của các loại đồ  chơi …tơi 
cho trẻ  đếm số  đồ  chơi cơ nặn sau đó cất các đồ  chơi đó đi cho trẻ  thực 
hiện.Trong q trình trẻ  nặn cơ nói những câu vui tươi dí dỏm ( ngơn ngữ 
nghệ  thuật, biểu cảm ) cùng với cử  chỉ, điệu bộ, nét mặt để  tạo hứng thú, 
hấp dẫn trẻ say mê với hoạt động.
Phần kết thúc nhận xét và trao phần thưởng cho các giải.
Dạy hoạt động tạo hình thơng qua các hoạt động khác: 
+ Hoạt động làm quen với tốn:
Ví dụ: Cho trẻ trang trí hình vng và hình chữ  nhật.
+ Hoạt động khám phá khoa học:
Ví dụ: Ví dụ  cho trẻ  vẽ các con vật, các loại quả, hay các phương tiện  
giao thông và vẽ các bạn trong lớp.
17/19


Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình
 + Hoạt động văn học:
Ví dụ: Sau khi học xong bài thơ  “cây dừa”cho trẻ  vẽ  cây dừa, vẽ  các  
nhân vật trong truyện…

+ Hoạt động làm quen với chữ cái:
Ví dụ: Trẻ tơ mầu vào chữ in rỗng, vào vở tập tơ.
 khi cho trẻ hoạt động ngồi trời cơ có thể  phát phấn để  trẻ  có thể  vẽ 
lên nền sân trường. 
Ví dụ: Trẻ dùng phấn để in cánh hoa, lá hoa, vẽ những biểu tượng mà 
trẻ thích.
Khi hoạt động ngồi trời tơi u cầu trẻ  nhặt lá khơ, cành khơ để  làm 
vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình.
+ Giờ hoạt động chiều:
Ví dụ: Tơi cho trẻ kể về những con vật mà trẻ u thích và cho trẻ  vẽ 
về những con vật đó.
+ Hoạt động ở các góc:
Góc học tập:
trẻ có thể chơi dạy vẽ, nặn, xé, dán.
Góc nghệ thuật:
Ví dụ: Một nhóm trẻ có thể tạo nên một bức tranh xé dán “ngơi nhà của 
bé”.

18/19


Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình
  3.7. Biện pháp 7:Thay đổi hình thức trưng bày sản phẩm và nhận xét  
tranh
 
Trẻ  rất trân trọng sản phẩm của mình, trẻ  rất vui khi sản phẩm của  
mình làm ra được nhiều người khen ngợi. Chính vì vậy, việc nhận xét sản 
phẩm của trẻ sao cho thật khách quan mà khơng làm mất hứng thú của trẻ là 
rất quan trọng. Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có vốn  

hiểu biết, cách nhận xét tranh. Khi đánh giá tranh vẽ của trẻ, cần dựa trên u  
cầu của tiết học và khả năng vẽ của từng 
trẻ. Trong khi nhận xét tranh khơng nên trách phạt hoặc phê bình gay gắt đối 
với những trẻ  chưa thực hiện với u cầu của bài mà cần động viên trẻ  là 
chính.
 
Ví dụ: Bài xé dán đàn cá của cháu Nam Dương chỉ xé dán đuợc một con  
cá, nhiều bạn cười và chê bài chưa đẹp. Tơi nhẹ  nhàng hỏi: “Dương con xé 
dán con  gì đấy? Thế  con cá con xé đang làm gì vậy ? Con có muốn xé dán  
thêm nnuwngx con cá khác  ở  bên cạnh chú cá này khơng? Sau đó, tơi nói với 
cả lớp “các con ạ, bạn Dương đang xé dán con cá đang đi tìm mồi chú cá này  
bơi rất nhanh nên các chú cá khác khơng bơi theo kịp đấy . Bạn ấy bật mí với  
cơ chiều nay bạn ấy sẽ xé dán thêm  thêm vài bạn cá nữa để  cho bạn cá này  
có bạn đi kiếm ăn cùng đấy... Với cách nhận xét đó, trẻ  sẽ  thấy thoải mái  
hơn và muốn cố gắng hơn. 
Khi dạy trẻ nhận xét tranh của bạn, hay giới thiệu tranh của mình, tơi  
dạy trẻ cách u q bức tranh của mình tự trẻ đặt tên cho bức tranh mà mình 
vừa làm  gợi ý hướng dẫn trẻ  nói lên cách mà mình vừa làm miêu tả điều mà 
trẻ đang làm và giới thiệu: Hãy nhìn vào những đường lượn sóng mà con vừa 
tạo ra này? Các con nhìn vào đó và liên tưởng giống cái gì của cơ tiên nhỉ...?  
giống dải lụa....
      Giúp trẻ nói ra những ý tưởng và ý kiến của mình: Hãy nói với cơ về bức 
tranh của con, tại sao con lại lựa chọn sử dụng cái này?
* Khơng u cầu tất cả  các trẻ  đều hồn thành sản phẩm sau mỗi một hoạt 
động, trẻ có thể hồn thành sản phẩm ở những hoạt động tiếp theo
 Nhiều lần như  vậy, trẻ sẽ  biết nhận xét tranh của mình. Từ  chỗ  biết nhận  
xét tranh của mình, trẻ biết nhận xét tranh của bạn. Vẽ xong, tơi cịn cho trẻ 
tự đặt tên cho bức tranh của mình.
Thay đổi vị trí treo tranh cũng thu hút và tạo ra cái mới cho trẻ: Treo ra 
bảng chủ đề, bày ra góc chơi của trẻ.

19/19


Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình
Khơng chỉ thay đổi vị trí treo tranh mà cơ cịn có thể thay đổi hình thức 
nhận xét tranh để trẻ cảm nhận thấy sự mới lạ. 
Ví dụ: Tơi cho trẻ  cẩm sản phẩn của mình và ngồi xúm xít quanh cơ 
sau đó tơi gọi từng trẻ  lên giới thiệu sản phẩm của mình và các bạn khác 
nhận xét sản phẩm của bạn. cuối cùng cơ giáo nhận xét tranh của cả lớp.
Hoặc tơi cho trẻ  mang sản phẩm của mình trưng bày lên các giá cơ đã 
chuẩn bị sẵn và cho trẻ làm thành một triển lãm để cơ và trẻ cùng tham quan 
triển lãm đó và cùng nhận xetsanr phẩm của mình.
4. Kết quả đạt được
Qua các biện pháp nhằm kích thích trẻ sang tạo trong giờ học tạo hình trẻ 
tạo ra được nhiều bức tranh đẹp. Những sản phẩm của trẻ đã được dùng trang 
trí thay vào những bức tranh có sẵn. Khơng gian lớp đều được trang trí bằng sản 
phẩm của trẻ, mang dáng vẻ  ngộ  nghĩnh, hồn nhiên của trẻ. Khơng chỉ  vậy 
những sản phẩm tạo hình của trẻ cịn được sử dụng để  phục vụ cho các hoạt  
động hằng ngày của trẻ như học hành, vui chơi và là những món q ý nghĩa để 
trẻ dành tặng cho những người thân, người bạn của mình. Có thể  nói trẻ thực 
sự được sống trong thế giới riêng của mình. 
* Bảng kết quả:   Thể  hiện Một số  biện pháp kích thích trẻ  5­6 tuổi 
hoạt động tích cực trong giờ học tạo hình với cách dạy thơng thường và cách 
dạy mới
Nội dung

Tổng 
số cháu:

Hứng   thú   tham   gia   HĐ 
tạo hình
Có   kỹ   năng   thực   hiện 
các HĐ tạo hình
Có ý thức giữ gìn những 
sản phẩm xung quanh.

42 trẻ

Tốt
16 trẻ
38%
17 trẻ
40%
20 trẻ
48%

20/19

Cuối năm (tháng 4)
khá
TB
12 trẻ
29 %
13 trẻ
31%
10 trẻ
24%

11 trẻ

26 %
10 trẻ
24 %
10 trẻ
24%

yếu
3 trẻ
7%
2 trẻ
5%
2 trẻ
5 %


Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình
III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. KẾT LUẬN
Trẻ  em hơm nay là thế  giới ngày mai. Trẻ  em là niềm hạnh phúc của 
mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc. Việc bảo vệ  và chăm sóc, giáo  
dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và của mỗi gia đình. Đối  
với việc giáo dục và phát triển nhân cách cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non,  
hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ cùng quan trọng trong sự phát triển trẻ nhỏ 
về mọi mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động. Hoạt động 
tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ  thuật, giúp trẻ nhận thức  
thế  giới xung quanh và phản ánh thế  giới thơng qua các hình tượng nghệ 
thuật, trong các hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật.
Qua q trình nghiên cứu và thực hiện các biện pháp trên vào việc dạy trẻ 
hoạt động tạo hình tơi đã rút ra nhưng bài học kinh nghiệm sau:

 ­ Với trẻ nhỏ:  
Phải biết cách tạo mơi trường cho trẻ  hoạt động, tạo cho trẻ  hứng thú, u 
thích tạo hình .Cơ cần tạo đồ dùng trực quan để trẻ hoạt động nhưng đồ dùng 
trực quan phải được thay đổi chủng loại theo từng loại tiết cho phù hợp, 
khơng lặp lại giống tiết học trước mới thu hút được sự  chú ý và phát huy  
được tính tích cực hoạt động học tập của trẻ.
­ Trẻ  hứng thú với hoạt động tạo hình một cách tích cực, có nhiều sản  
phẩm đẹp, có ý tưởng hay, sáng tạo 
     ­ Với giáo viên:
               Giáo viên phải là người có kiến thức về  chun mơn, khơng bao giờ 
được bằng lịng với những kiến thức mà mình đã có mà ln ln phải trau 
dồi chun mơn một cách kiên trì nhẫn lại, nâng cao trình độ, mở  rộng kiến 
thức bằng cách tham khảo qua các sách báo có liên quan về ngành học và ln 
sáng tạo trong q trình dạy trẻ, khơng được đầu hàng với khó khăn thử thách 
mà phải tìm cách giải quyết khó khăn đó.
    + Giáo viên phải đi sâu nghiên cứu, tìm tịi, tích cực học hỏi đồng nghiệp  
để nắm vững về nội dung, phương pháp và có nhiều kinh nghiệm trong việc  
cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình.
      Giáo viên cần lưu ý phương pháp dạy trẻ từ đơn giản, đến phức tạp, từ 
dễ đến khó, cần phải tạo cơ hội để trẻ được tiếp xúc được tích lũy các biểu  
21/19


Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình
tượng về các sự vật hiện tượng xung quanh để trẻ có thể tái tạo lại các hình 
ảnh thơng qua sản phẩm tạo hình. 
      + Trong q trình tổ  chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình trong giờ 
hoạt động chung giáo viên phải biết sử dụng các thủ thuật để lơi cuốn sự chú 
ý của trẻ, phải tạo ra được động lực để  trẻ  cố  gắng và tích cực tạo ra sản  

phẩm, hình thức tổ  chức phải nhẹ nhàng, tiết học phải tạo cho trẻ sự  thoải  
mái, tránh mệt mỏi, trẻ tích cực, hứng thú trong khi học. 
     Ngồi thời gian tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình trong giờ hoạt động 
chung,  giáo viên cần phải bố  trí, sắp xếp thời gian để  rèn kỹ  năng, kỹ  xảo 
cho trẻ thơng qua các hoạt động khác. 
      + Khơng dừng lại  ở  những cái đã làm được, giáo viên cần tích cực, đổi  
mới, sáng tạo, tìm tịi những cái mới để  tạo ra những sản phẩm đẹp mắt 
mang tính thẩm mỹ  cao và phù hợp với nhận thức của trẻ, thu hút được sự 
chú ý của trẻ và tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo.
    + Cần nâng cao trình độ tin học để có thể ứng dụng cơng nghệ thơng tin 
vào các hoạt động giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo. 
    + Tăng cường cơng tác phối kết hợp với phụ huynh trong việc rèn các kỹ 
năng tạo hình cho trẻ. 
     + Ngồi ra việc tạo được sự  ủng hộ của các cấp lãnh đạo, các ban ngành  
đồn thể và cơng tác tun truyền với các bậc phụ huynh là yếu tố thành cơng 
rất lớn trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Nhờ  có sự quan tâm của ban giám hiệu, sự quan tâm của hội phụ huynh 
học sinh cùng sự  trăn trở, tìm tịi, suy nghĩ , sáng tạo của bản thân  qua một 
năm học thực hiện các biện pháp trên tại lớp mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi A2 trường  
mầm non Quang Trung tơi đã thu được các kết quả đáng mừng: 
­Tơi thấy mình đã nâng cao được phong cách nghệ thuật lên lớp, thu hút 
trẻ hứng thú tham gia vào tiết học, có kỹ năng tổ chức các hoạt động tạo hình 
một cách tự tin, linh hoạt. 
­ Tạo được mơi trường cho trẻ hoạt động tốt ở các góc, đặc biệt là góc  
tạo hình. 
­ Tơi đã tận dụng các ngun vật liệu sẵn có, dễ  tìm để  tạo ra nhiều 
ngun vật liệu cho trẻ  sử  dụng trong q trình sáng tạo nghệ  thuật của  
mình .  
 ­ Các tiết dạy tạo hình của tơi đều được nhà trường đánh giá xếp loại  
khá, tốt.

22/19


Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình
­ Phụ huynh phấn khởi, tin tưởng.
­ Nhận thức ra được tầm quan trọng của việc dạy trẻ  hoạt  động tạo 
hình.
­  Tự nguyện đóng góp một phần kinh phí và nhiều vật liệu để  tạo góc 
tạo hình cho lớp.

23/19


Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình
2. Khuyến nghị
+ Đề  nghị  Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với các cấp, các ngành  
mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi hiện đại cho các cháu. 
Xây dựng khn viên quang cảnh sân trường, vườn cổ tích  để  làm giàu 
thêm biểu tượng cho trẻ.
+ Tạo điều kiện cho giáo viên có cơ  hội tham gia học tập, bồi dưỡng 
kiến thức, năng lực để hồn thành xuất sắc nhiệm vụ của mình. 
+ Hiện nay chế  độ   ưu đãi của nhà nước đối với giáo viên mầm non đã  
được quan tâm nhưng cịn hạn chế vì cường độ làm việc trong ngày của giáo 
viên mầm non rất lớn, thời gian làm việc lại rất dài từ 9 ­ 11 tiếng một ngày 
bên cạnh đó lại khơng có chế  độ  làm thêm giờ. Vì vậy đề  nghị  với các cấp,  
các ngành và Nhà nước có chế  độ  làm thêm giờ  cho giáo viên mầm non để 
giáo viên thực sự n tâm cơng tác và cống hiến nhiều hơn nữa cho sự nghiệp  
giáo dục của nước nhà, xứng đáng với phương châm: “Giáo dục là quốc sách 

hàng đầu”.
Trên đây là ““M ộ t   s ố   biên   pháp   kích   thích   tr ẻ   5­6   tu ổi   h ứng   thú  
tham   gia   ho ạt   đ ộ ng   T ạ o   hình”. ”.  trong  năm học 2019 – 2020  .Tuy kinh 
nghiệm khơng nhiều nhưng được rút ra từ  thực tiễn giảng dạy và tơi cũng 
được mạnh dạn đề  ra để  cùng trao đổi với các bạn đồng nghiệp, ban lãnh 
đạo. Rất mong ban lãnh đạo cùng các bạn đồng nghiệp góp ý cho tơi để làm  
phong phú hơn những kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy bộ mơn này.
Xin trân trọng cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN 
VỊ

Gia lâm, ngày 10 tháng 02 năm  2020
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của 
mình viết, 
khơng sao chép nội dung của người 
khác.

Lê Thị Thu Thủy

24/19


Một số biện pháp kích thích trẻ 5­6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo  
hình

25/19