Biện pháp rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ thông qua các bài tập phát triển nhóm cơ nhỏ tại lớp mẫu giáo 3-4 tuổi A trường Mầm non 8/3, Nha Trang

                                                                                                              
MỤC LỤC
A.  ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài.
2. Mục đích nghiên cứu.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu                                      
5. Phạm vi nghiên cứu.

Trang
02
02
03
03
03
04

6. Biện pháp nghiên cứu.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 1. Cơ sở lý luận.
2. Thực trạng.
3. Các biện pháp thực hiện
 4. Hiệu quả
C. KẾT LUẬN
1. Bài học kinh nghiệm

04
03
04
05
07

33
36

2. Kiến nghị

37

Phụ lục của đề tài

39

Phụ lục 1

39

Phụ lục 2

41

Tài liệu tham khảo 

45

Một số hình ảnh minh chứng

48

36

I. ĐẶT VẤN ĐỀ:

1. Lý do chọn đề tài
1


                                                                                                              
 a) Lý do về mặt lý luận
Thực hiện Chỉ  thị  số  3008/CT­BGDĐT  ngày 18/8/2014 của Bộ  trưởng 
Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non trong 
cơng tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ gồm: giúp trẻ nhận thức về bản thân: 
sự tự tin, tự lực, thực hiện những quy tắc an tồn thơng thường, biết làm một 
số việc đơn giản, biết tự phục vụ; hình thành và phát triển các kỹ năng xã hội  
cần thiết: thể hiện tình cảm, sự chia sẻ, hợp tác, kiên trì, vượt khó; hình thành  
một số  kỹ  năng  ứng xử  phù hợp với gia đình, cộng đồng, bạn bè và mơi 
trường.... Trong đó tự  phục vụ  được xem là một trong những kỹ  năng quan 
trọng trong nội dung đổi mới giáo dục mầm non hiện nay.
Đặc điểm của trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ 3­4 tuổi nói riêng rất thích  
khẳng định mình, muốn được làm người lớn, bên cạnh đó sự  tự ý thức ở trẻ 
bắt đầu xuất hiện, trẻ  lên  ba  bắt đầu có những nguyện vọng độc lập. Trẻ 
muốn tự mình làm một số cơng việc như: tự thay quần áo, tự xúc ăn, tự chọn  
quần áo mà trẻ thích, muốn phụ giúp mẹ việc nhà, tự chọn đồ  chơi, tự chọn  
sách mà trẻ  thích… Trẻ  thường nói “để  con làm”, “con tự   ăn được”, “con 
biết mặc áo…” mà khơng muốn có sự  can thiệp hay giúp đỡ  của người lớn. 
Tuy nhiên sự  phát triển của cơ  tay và các cơ  ngón tay chưa thực sự  khéo léo  
cho nên trẻ dễ làm hỏng hoặc đổ, vỡ. Muốn điều này được cải thiện thì trẻ 
cần phải được tập luyện thường xun, cần có những đồ  dùng phù hợp để 
trẻ được trải nghiệm liên tục.
b) Lý do về mặt thực tiễn
Trong thực tế, việc  cho trẻ  rèn luyện kỹ  năng tự  phục vụ  đã  duy trì 
thường xun song chưa thực sự đạt hiệu quả, trẻ chưa có nhiều kỹ năng, trẻ 
thực hiện như một nhiệm vụ chứ chưa xuất phát từ nguyện vọng, chủ yếu là 

từ  mong muốn của người lớn, trẻ chỉ hưởng ứng theo. Đa phần các cháu cịn 
rất vụng về, thao tác của các ngón tay, bàn tay chưa nhuần nhuyễn, khéo léo 

2


                                                                                                              
do trước đây các cháu thường được các cơ giáo và người thân làm giúp nên khi 
giao một số cơng việc đơn giản trẻ cũng hết sức ngỡ ngàng. 
Đối với giáo viên  do tâm lý sợ  trẻ  làm hỏng, làm đổ  vỡ  đồ  dùng nên 
giáo viên hạn chế cho trẻ được trải nghiệm trên đồ  dùng mà chủ  yếu là làm 
quen qua hình  ảnh, video…điều này hạn chế  trẻ  được thực hành, chỉ  được 
nhìn chứ khơng được sờ, được thử nên lâu dần trẻ khơng cịn hứng thú. 
Đối với gia đình hầu hết đều vì nghĩ các cháu cịn nhỏ để tự mình làm  
những cơng việc tự  phục vụ  nên thường làm giúp con, nng chiều hoặc 
khơng tin vào khả năng của trẻ, thấy trẻ làm lóng ngóng, chậm chạp thì tỏ  ra 
khó chịu, “sốt ruột” và thường làm thay trẻ cho nhanh, từ đó tạo cho trẻ tâm  
lý sợ sai, mất tự tin ở bản thân.
Với các bài tập phát triển nhóm cơ nhỏ này trẻ khơng chỉ được quan sát 
mà cịn được trực tiếp sử dụng, trải nghiệm trên đồ dùng. Từ thực tế đó với 
mong muốn là làm thế nào để các cháu ở lớp tơi có nhiều kỹ năng tự phục vụ 
bản thân, trẻ biết làm một số cơng việc đơn giản thơng qua chơi tập trên đồ 
dùng đồ chơi nên tơi đã nghiên cứu và mạnh dạn đưa ra đề tài:  Biện pháp rèn 
kỹ năng tự phục vụ cho trẻ thơng qua các bài tập phát triển nhóm cơ nhỏ tại 
lớp mẫu giáo 3­ 4 tuổi A trường Mầm non 8/3, Nha Trang.
2. Mục đích nghiên cứu 
Trẻ được trải nghiệm với các bài tập phát triển nhóm cơ nhỏ để rèn luyện 
sự khéo léo của đơi bàn tay, cơ tay. Đây là yếu tố quan trọng giúp trẻ thực hiện  
một số cơng việc tự phục vụ được tốt hơn.
Trẻ thực hiện được một số cơng việc tự  phục vụ đơn giản như: buộc  

dây giày, cài và cởi cúc áo, xâu, buộc dây, kéo khóa, tập mặc quần, phơi quần  
áo.. .
Trẻ  chủ  động thực hiện một số  cơng việc tự  phục vụ, khơng cịn  ỷ  lại  
người thân và cơ giáo, biết giúp cơ và các bạn một số cơng việc đơn giản. 
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu: 
3


                                                                                                              
Khách thể nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo bé 3 ­ 4 tuổi
Đối tượng nghiên cứu:  Các bài tập phát triển nhóm cơ  nhỏ  nhằm rèn 
luyện kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. 
4. Nhiệm vụ nghiên cứu 
Nghiên cứu cơ sở lý luận về vấn đề;
Khảo sát đánh giá thực trạng của vấn đề;
Đề xuất những biện pháp (giải pháp) ứng dụng cải tạo hiện thực liên 
quan;
6. Phạm vi nghiên cứu
* Phạm vi nghiên cứu: 
Nội dung: Thiết kế các bài tập phát triển nhóm cơ nhỏ nhằm rèn kỹ 
năng tự phục vụ cho trẻ
Thời gian: Từ tháng 10/2016 đến tháng 3/2017
Khơng gian: Lớp mẫu giáo 3 ­ 4 tuổi A ­ Trường Mầm non 8/3­ Nha 
Trang
Đối tượng khảo sát : trẻ 3 ­ 4 tuổi A
7. Phương pháp nghiên cứu 
Quan sát và thực hành: Cho trẻ trực tiếp quan sát cách thực hiện và thực 
hành trên bộ đồ dùng vừa quan sát.
 Mục đích sử dụng phương pháp để làm gì?
Giúp trẻ hứng thú với hoạt động rèn kỹ năng tự phục vụ và thực hiện 

các cơng việc tự phục vụ hàng ngày một cách khéo léo.
Cách thức triển khai phương pháp đó như thế nào?
Lựa chọn một số bài tập phát triển nhóm cơ nhỏ nhằm rèn luyện kỹ 
năng tự phục vụ cho trẻ, lồng ghép các hoạt động và trong chế độ sinh hoạt 
một ngày của trẻ.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
1. Cơ sở lý luận 
4


                                                                                                              
Với sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế thị trường, phụ huynh ít có 
thời gian để  quan tâm và hướng dẫn con cái mà chủ  yếu là làm giúp trẻ  cho  
nhanh, chính vì vậy trẻ thường hay ỷ lại và khơng thể tự lo cho bản thân. Khi 
gặp khó khăn là chúng sẽ tìm ngay đến người lớn mà khơng tự mình tìm cách  
giải quyết, điều này ảnh hưởng đến sự phát triển nhận thức và tính cách sau 
này của trẻ. Vì vậy điều cần thiết là phải trang bị  cho trẻ  những kỹ  năng  
sống cơ bản, trong đó đáng phải quan tâm chính là kỹ năng tự phục vụ.
Vậy kỹ năng tự phục vụ là gì? Một đứa trẻ như thế nào được cho là có 
kỹ năng tự phục vụ?
Theo từ điển tiếng Việt thì tự  phục vụ  là tự  mình làm lấy những việc 
nhằm đáp  ứng  cho nhu cầu sinh hoạt hằng ngày của  bản thân, khơng cần 
người khác giúp đỡ, can thiệp hoặc nhắc nhở.
Kỹ  năng này có được nhờ  vào sự  rèn luyện và học hỏi, trẻ  biết phục  
vụ  bản thân thì trẻ  sẽ  có khả  năng tự  lập, mạnh dạn, tin vào khả  năng của  
bản thân, thiếu kỹ năng tự phục vụ trẻ sẽ lười biếng, thụ động và khó khăn  
khi tham gia vào các hoạt động của tập thể. Vì thế, muốn trẻ  nên người,  
chúng ta cần rèn kỹ  năng tự  phục vụ  cho trẻ  ngay từ  những bậc học nhỏ 
nhất.
Nếu trẻ  biết tự  phục vụ, trẻ  sẽ  thấy quý trọng bản thân, nuôi dưỡng 

những giá trị  sống và hình thành kỹ  năng sống tích cực, giúp trẻ  cân bằng 
cuộc sống về các mặt: thể trạng, tâm hồn, trí tuệ. 
2. Thực trạng vấn đề
2.1 Thuận lợi
­ Nhà trường quan tâm bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên.
­ Được sự  quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường đã tạo mọi điều  
kiện về cơ sở vật chất cho giáo viên trong các hoạt động dạy. Khuyến khích 
các cán bộ giáo viên nhân viên sáng tạo trong việc lựa chon phương pháp mới 
vào giảng day.
5


                                                                                                              
­ Theo dõi động viên góp ý, triển khai thí điểm rút kinh nghiệm trong tổ 
chun mơn và trong nhà trường thường xun để giáo viên nắm bắt kịp thời.
­ Bản thân được Phịng giáo dục đào tạo Nha Trang cử tham gia lớp tập  
huấn về dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non do trường Đại học Huế kết hợp  
với Sở giáo dục đào tạo Khánh Hịa tổ chức trong dịp đầu năm học nên việc  
áp dụng cũng dễ dàng hơn. 
2.2 Khó khăn
­ Về phía trẻ
Nhiều trẻ  khơng tin tưởng vào khả  năng của bản thân, ln sợ  sai, sợ 
mình khơng làm được, tâm lý e dè, nhút nhát, khi được giao một nhiệm vụ nào 
đó thì trẻ thường tìm ngay đến cơ giáo hoặc các bạn để được giúp đỡ, trẻ tỏ 
ra rất lo lắng vì sợ làm khơng được hoặc làm khơng kịp các bạn.
Một số trẻ được nng chiều q mức ở nhà nên lên lớp trẻ cịn có tính 
thụ động, phụ thuộc vào cơ giáo và các bạn.
Trẻ  chưa hào hứng tham gia vào hoạt động tự  phục vụ  vì hầu hết trẻ 
chưa có kỹ năng, 
­ Về phía gia đình

Các em được nng chiều q mức, do kinh tế gia đình khá giả; một số 
em thiếu sự  quan tâm sâu sát của gia đình do bố  mẹ  lo làm ăn bn bán; các 
em thiếu hụt về  mặt tình cảm gia đình. Trẻ  chưa được trang bị  những kỹ 
năng cần thiết để ứng phó với những tình huống thường ngày. 
­ Về phía giáo viên
Bản thân chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc rèn luyện kỹ  năng tự 
phục vụ cho trẻ, khi tổ chức hoạt động Cài cúc, cởi cúc, xâu, buộc giây, mặc 
áo quần, kéo khóa quần thì giáo viên lúng túng do phương tiện tổ chức khơng 
có sẵn, thường thu mượn áo quần trang phục của trẻ để  tổ  chức và khi thực  
hiện thì trẻ thao tác khó khăn.

6


                                                                                                              
Khi phối hợp nghiên cứu khảo sát thực tế 32 trẻ lớp mẫu giáo bé mới  
từ nhà trẻ lên, tơi khảo sát đầu vào về thực trạng thực hiện kỹ năng tự  phục 
vụ và có kết quả như sau:
+ BẢNG 1
BẢNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ĐẦU NĂM CỦA TRẺ  
THÁNG 10/2016 (chưa áp dụng)
­ Số trẻ khảo sát: 32 trẻ
STT

TIÊU CHÍ

01

THÁNG 10/2016
Đạt

Số lượng Tỉ lệ
  Trẻ  tập mang và cất giày  13/32
40,6%

Chưa đạt
Số lượng
Tỉ lệ
19/32
59,4%

02

dép, ba lơ
  Trẻ  tập bê ghế, sử  dụng  07/32

21,8%

25/32

78,2%

03

muỗng, tự rót nước.
  Trẻ   biết   kéo   khóa   áo  16/32

50%

16/32

50, %

04

quần.
  Trẻ  tập qng khăn, mang  15/32

46,8%

17/32

53,2%

05

tấ t
Trẻ  tập xếp quần áo, mặc  04/32

12,5%

28/32

87,5%

khốc, gài nút áo, gài khuy 

06

quần áo
Trẻ tập đội mũ bảo hiểm

08/32
25%
24/32
75%
Nhận xét: Thời gian đầu, khi mới nhận lớp, tơi nhận thấy khả năng tự 

phục vụ của trẻ đa số cịn hạn chế (bảng 1). Có nhiều cháu chưa biết một số 
thói quen tự phục vụ đơn giản như: một số trẻ  có nhu cầu đi vệ  sinh nhưng  
lại khơng biết tự  cởi quần nên bị  tè dầm ra quần 59,4%, có 59,4% trẻ  trong 
lớp khơng biết tự mang giày dép khi ra sân chơi, trong đó nhiều trẻ cịn mang  
giày dép trái …bên cạnh đó cịn có nhiều cháu chưa hiểu các hiệu lệnh của cơ 
“các con hãy xếp quần áo bỏ vào cặp” chính vì chưa hiểu nên trẻ khơng biết 
làm. Tuy nhiên có một số  trẻ  kỹ  năng tự  phục vụ  tương đối tốt nhưng lại  

7


                                                                                                              
khơng tự giác 87,5%, phải chờ  cơ giáo hoặc người lớn nhắc nhở thì trẻ  mới 
làm..
Qua bản khảo sát thực trạng khả năng tự phục vụ tổng hợp có một nội  
dung kết quả đạt được trên 50%. Những nội dung cịn lại đa số đều chưa đạt 
50%. Thậm chí có một số nội dung như: trẻ tập rót nước, xếp quần áo số trẻ 
đạt chưa đến 30%. Điều đó cho thấy khả năng tự phục vụ của trẻ lớp bé mới 
lên cịn gặp nhiều trở  ngại, khó khăn về  khả  năng kết hợp giữa tay và mắt,  
khả năng kết hợp của ngón trỏ và ngón cái khó khăn khi thao tác cởi cúc, buộc 
dây. Bên cạnh đó phương tiện thực hành chưa đồng đều, kích thước chưa 
thống nhất nên việc thực hiện cũng tương đối khó khăn.
Từ  những thuận lợi và khó khăn nêu trên, qua thời gian cơng tác  ứng  
dụng đề tài vào việc giảng dạy, tơi đã rút ra được một số kinh nghiệm nhằm  

khắc phục những hạn chế như sau:
III. Các biện pháp thực hiện
Biện pháp 1. Lập kế hoạch xây dựng các bài tập phát triển nhóm  
cơ nhỏ nhằm rèn luyện kỹ năng tự phục vụ cho trẻ theo từng thời điểm  
của năm học theo trình tự từ dễ đến khó.
STT
01

Thời gian
Tháng 10/2016

Nội dung bài tập
Mục đích­ u cầu
Trẻ tập mang và cất  Dạy trẻ  biết cách cởi, cất ba 
giày dép, cất ba lơ 

lơ đúng cách và cất ba lơ đúng 

đúng nơi quy định.

nơi qui định.
Trẻ  biết  cách  lấy  nước  đúng 

02

cách,   không   làm   đổ   nước   ra 
­ Trẻ tập bê ghế, sử  ngồi.
Tháng 11/2016

dụng muỗng, tự rót 

Biết  lấy lượng nước vừa  đủ 

nước.

để uống.
Rèn luyện sự  khéo léo của đơi 

03

Tháng 12/2016

­ Trẻ tập kéo khóa 

bàn tay.
Trẻ biết cách kéo khóa áo 
8


                                                                                                              
khốc, gài khuy quần, gài nút 
áo khốc, gài khuy 
quần gài nút áo

áo đúng cách.
Rèn luyện sự khéo léo, phối 
hợp tay, mắt, trẻ có ý thức tự 
phục vụ bản thân.
Trẻ biết qng khăn theo 

04
Tháng 01/2017

Trẻ tập qng khăn, 
mang tất

nhiều cách khác nhau, biết 
cách mang tất.
Trẻ biết tự phục vụ bản thân, 
tự qng khăn, mang tất……
Trẻ   biết   gấp   quần   áo   đúng 

05

theo trình tự.
Tháng 02/2017

Trẻ tập xếp quần 

Rèn luyện sự  khéo léo của đơi 

áo, mặc quần áo

tay.
Rèn trẻ tính tự lập và gọn 
gàng ngăn nắp.
Trẻ   biết   cách   đội   và   gài   mũ 

06
Tháng 3/2017

­ Trẻ tập đội mũ 

đúng cách.

bảo hiểm

Trẻ  biết ý nghĩa của việc đội 
mũ bảo hiểm.

Biện pháp 2: Thực hiện kế hoạch 
2.1. Rèn cho trẻ  kỹ  năng tự    phục vụ  thơng qua các bài tập phát 
triển nhóm cơ nhỏ.
Nhiều nhà giáo dục học nổi tiếng đã chứng minh thực tế  là 60% chất  
lượng giờ dạy tốt là tùy thuộc vào khâu chuẩn bị soạn giáo án, kế hoạch hoạt  
động cịn lại 40% là tùy thuộc vào năng lực sư  phạm và kinh nghiệm của  
người giáo viên. Vì vậy là giáo viên muốn giảng dạy tốt và chất lượng thì 
phải nghiêm túc trong việc biên soạn giáo án. Theo tơi, đây là một kỹ  năng 
quan trọng giúp cho giáo viên chủ  động hơn trong việc giáo dục trẻ  và lựa 
9


                                                                                                              
chọn được phương pháp dạy học phù hợp với nội dung và khả  năng của trẻ, 
phát huy được tính chủ  động sáng tạo, của người học, nhận thức được điều 
này nên bản thân tơi ln chú trọng vào việc xây dựng kế  hoạch cho từng 
hoạt động nhằm đảm bảo mục tiêu đã đề ra.
 Là một giáo viên mầm non, thì ln ln phải sáng tạo, linh hoạt trong  
mọi hoạt động. Ln tìm những cái hay, cái mới lạ  để  thu hút trẻ  tham gia  
vào hoạt động mà mình tổ chức. Đối với việc rèn luyện kỹ  năng tự  phục vụ 

cho trẻ cũng vậy, bản thân tơi cũng phải tìm tịi rất nhiều để làm sao trẻ thích 
thú, bên cạnh việc lựa chọn các nội dung hướng dẫn, các phương pháp để 
giúp trẻ nắm vững các kỹ năng tơi cịn lựa chọn và sáng tạo nhiều trị chơi để 
trẻ  được trải nghiệm và tập luyện. Sau khi sưu tầm, lựa chọn và vận dụng 
các trị chơi phát triển vận động nhóm cơ nhỏ cho trẻ vào các thời điểm trong  
ngày, bản thân tơi nhận thấy trẻ đều rất hứng thú, đắm mình vào các trị chơi 
một cách thoải mái, vui vẻ, đơi khi trẻ  qn đi là mình đang học, đang rèn 
luyện. Khơng những thế  những trẻ thường khơng tự  giác trong một số  cơng 
việc tự  phục vụ  thì nay đã ý thức hơn vì sợ  khơng biết làm sẽ  khơng được  
tham gia vào trị chơi, sợ thua đội bạn, thua các bạn chính vì vậy các trị chơi 
thu hút số lượng trẻ tham gia ngày càng nhiều hơn. Thời gian qua tơi đã sáng  
tạo nên các trị chơi như  “Thi buộc dây giày”, “Thi gấp quần áo”, “Thi múc 
nước đổ  vào chai”, “Thi gấp khăn” “Thi ai nhanh hơn ?” những trị chơi này 
giúp rèn luyện sự khéo léo nhưng cũng địi hỏi trẻ phải nhớ được từng bước  
và thực hiện một cách thuần thục. Khơng chỉ thi đua trong lớp mà cịn rủ  các 
lớp khác thi đua với lớp mình để nhân rộng việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho  
trẻ. Các trị chơi này được lồng ghép phù hợp với từng nội dung hoạt động 
trong ngày của trẻ.
Các kế hoạch được soạn theo trình tự của kế hoạch đã lập ở trên
1. Trẻ tập mang và cất giày dép, cất ba lơ

2. Trẻ tập bê ghế, sử dụng muỗng, tự rót nước.
10


                                                                                                              
3. Trẻ tập kéo khóa áo khốc, gài nút áo, gài khuy quần.
4. Trẻ tập qng khăn, mang tất

5. Trẻ tập xếp quần áo, mặc quần áo

6. Trẻ tập đội mũ bảo hiểm
Kế hoạch 01: Trẻ tập mang và cất giày, dép, ba lơ (hoạt động này 
được thực hiện trong giờ đón trả trẻ, hoạt động góc vào tháng 10/2016)
Vì vào đầu năm học trẻ chưa có nề nếp, trẻ thường được bố mẹ bế lên 
cầu thang và cởi bỏ ba lơ, giày dép, nhiều trẻ chưa nhớ vị trí ngăn tủ cá nhân 
của mình do bố mẹ trẻ làm dùm, buổi sáng trẻ đến lớp liên tục trong khoảng 
thời gian từ 7h00 đến 7h15, nhiều phụ huynh vì bận đi làm liền cho kịp giờ 
nên khơng kịp hỗ trợ thì trẻ sẽ loay hoay mãi để cất ba lơ, cởi bỏ giày dép 
khiến cho khu vực phía trước cửa lớp ln lộn xộn, vì vậy tơi đã chú trọng 
lựa chọn hoạt động này để cho trẻ tập luyện ngay từ đầu năm. Để phụ huynh 
n tâm vì con em mình có thể tự làm những cơng việc đơn giản khi khơng có 
bố mẹ bên cạnh. 
1. Đón trẻ:
­ Mục đích – u cầu.
+ Trẻ biết cách cởi và cất giày, dép, ba lơ lên kệ, lên tủ, nhớ ngăn tủ 
của mình và để đúng nơi quy định.
+ Trẻ  tự cất ba lơ, cởi và cất giày dép vào đúng ngăn tủ cá nhân của 
mình.
+ Trẻ lễ phép với cơ giáo, trẻ biết chào cơ, chào ơng bà, bố mẹ trước 
khi vào lớp.
­ Chuẩn bị:
+ Phịng học sạch sẽ, thơng thống, kệ dép, tủ để ngay ngắn trước cửa 
lớp.
­ Tiến hành

11


                                                                                                              
+ Cơ đứng ở cửa đón trẻ với thái độ niềm nở, thể hiện sự quan tâm 

đến trẻ, trao đổi nhanh với phụ huynh về tình hình của trẻ.
+ Cho trẻ chào bố mẹ, nhắc trẻ tự cởi giày dép, cất giày dép lên kệ, để 
ba lơ vào trong ngăn tủ cá nhân của mình. Những trẻ chưa nhớ chỗ cất ba lơ 
cơ đến động viên trẻ tìm lại và cất vào cho đúng, khen ngợi khi trẻ biết tự cởi 
giày dép và để ba lơ đúng nơi quy định.
+ Cuối buổi đón trẻ cơ tặng cho những trẻ biết tự cởi giày dép, để ba lơ 
đúng vào ngăn tủ một gương mặt cười dán lên bàn tay. Những trẻ cịn vụng 
về cơ giáo sẽ hướng dẫn thêm trong giờ hoạt động góc hoặc các hoạt động 
khác.
2. Kế hoạch tổ chức hoạt động góc
I. Mục đích:
1. Kiến thức
­ Biết mang và xếp giày dép lên kệ gọn gàng, ngăn nắp
­ Trẻ  trải nghiệm các vai trị khác nhau: bán hàng, gia đình… Để  hiểu  
được một số nghề trong xã hội và mối quan hệ giữa mọi người với nhau.
­ Trẻ biết trang trí giày, dép bằng xốp bitis, giấy màu, hột, hạt, tơ màu 
những đơi giày
2. Kỹ năng 
­ Trẻ biết thể hiện một số hành động phù hợp với vai chơi của mình.
­ Trẻ trang trí được những đơi giày dép bằng cách phết hồ, xé, dán, tơ, 
nặn, 
­ Trẻ lựa chọn được đơi giày, dép phù hợp và mang vào chân của mình
­ Trẻ biết sắp xếp, trưng bày phù hợp với buổi sinh nhật: cắm hoa, bày 
bánh, sắp xếp nhà cửa, bày trí các món ăn…
3. Giáo dục kỹ năng tự phục vụ

12


                                                                                                              

­ Trẻ có ý thức tự phục vụ bản thân: biết tự mang giày dép, cất dép lên  
kệ, tự  chuẩn bị  trang phục, đầu tóc, giày dép, trang điểm … để  dự  tiệc sinh 
nhật.
­ Kỹ năng thiết lập mối quan hệ với người khác: biết mang sản phẩm 
của mình tặng bạn sinh nhật kèm lời chúc mừng: tặng cho bạn những đơi 
giày, dép mà mình đã trang trí … 
­ Làm những cơng việc vừa sức để chuẩn bị cho bữa tiệc sinh nhật của  
bạn
II. Chuẩn bị:
­ Trang trí các góc phù hợp với chủ điểm, phù hợp với góc chơi,
­ Bảng đăng kí góc chơi.
­ Dán tên bạn sinh nhật.
­ Máy vi tính cài nhạc bài “Chúc mừng sinh nhật”
­ Một số  kiểu dáng giày dép được làm bằng vải, xống bitis, vải nỉ và  
giày dép thật.
­ Lược, gương, dây cột tóc, phấn son, nước hoa, vương miện, chỗ thay  
đồ….
­ Kệ để giày dép, hộp gói q..  
­ Khung thêu, vải, kim, chỉ thêu, kéo..
­ Nan giấy màu
­ Bánh , bình hoa, đĩa, ly, bàn ghế, khăn lau tay, lồng  đèn, dây kim 
tuyến, mẹt hoa, hoa thật, bình cắm hoa, …
­ 1 chai sirơ dâu, 1 chai sirơ cam, 1 chai si rơ bạc hà.
­ Phễu, vỏ chai nhựa
­ Nước sơi để nguội. ca, thìa
­ Tạp giề, nhãn mác.
­ Bột bánh in đã được trộn sẵn, khn bánh, đĩa, thìa…
Mơi trường:
13

                                                                                                              
­ Sạch sẽ, thống mát, các góc được sắp xếp gọn gàng, trẻ dễ lấy
III. Tiến hành:
1. Dự kiến thời điểm và hình thức chọn góc:
­ Trong thời gian đón trẻ  cơ nhắc từng trẻ  chọn góc và cắm thẻ  của  
mình vào góc mà mình đã chọn
2. Định hướng cho trẻ vào góc:
­ Cơ nói: Cơ và trẻ hát bài “Mừng sinh nhật”. hơm nay là sinh nhật bạn 
Trang, gia đình bạn Trang muốn tổ  chức buổi liên hoan sinh nhật. Chúng ta 
hãy cùng xây một ngơi nhà và trang trí thật đẹp để  mừng sinh nhật bạn. Bạn  
nào muốn trang trí nhà nào?
­ Bố mẹ và các các con sẽ cùng nhau làm nhiều món ăn ngon để mừng 
sinh nhật bé, ai muốn đóng vai bố, mẹ và các con? 
­ Các bạn sẽ làm gì để tặng bé vào ngày sinh nhật? (hỏi trẻ  ở góc tạo 
hình và góc âm nhạc) 
­ Các bạn góc bán hàng sẽ bán những mặt hàng nào? khi khách hàng tới 
mua giày dép thì nhân viên bán hàng sẽ làm gì?
 

­ Hỏi ý định trẻ sẽ làm gì tặng bạn nhân dịp sinh nhật.
­ Hỏi trẻ: Khi chơi trong nhóm các con phải thế nào? 
­ Cho trẻ về góc chơi mà trẻ đã chọn và tự dọn đồ chơi.
3. Trẻ thực hiện:
­ Trẻ tự lấy đồ dùng, đồ chơi đi về 3 góc chơi :
3.1. Góc phân vai: 
+ Tiệm bán giày dép, q lưu niệm cho bạn đi dự sinh nhật: nhân viên  

bán hàng tập xếp giày dép lên kệ  ngay ngắn, mọi người tới thử  giày dép và 
mua q sinh nhật…

+ Gia đình: Bố  mẹ  dẫn con đi mua giày, dép mới để  đi dự  sinh nhật 
bạn, xếp giày dép lên kệ cho ngay ngắn, gói q để tặng sinh nhật, pha nước  
giải khát, làm bánh, xếp trái cây…. 
14


                                                                                                              
3.2. Góc sinh nhật:
Trang trí cho buổi tiệc sinh nhật
3.3. Góc tạo hình:
+ In hình bạn sinh nhật, trang trí hình bằng nhiều ngun vật mở
+ Trang trí những đơi giày, dép để tặng sinh nhật bạn…
+ Thêu khăn
­ Hỏi trẻ ý đồ chơi, gợi ý cho trẻ tự phân vai, phân nhóm chơi.
­ Cơ gợi ý để  cho trẻ  nhập vai chơi của mình, thể  hiện được lời nói, 
ứng xử phù hợp với vai mình đảm nhận.
­ Trong q trình chơi cơ gợi ý mở rộng nội dung chơi cho trẻ, mở rộng  
mối quan hệ chơi cho trẻ giữa các nhóm chơi khác nhau
­ Cơ quan sát giúp đỡ trẻ khi cần thiết, tham gia cùng chơi với trẻ, quan  
sát xem góc chơi nào chưa thực hiện được thì hướng dẫn cho trẻ, ví dụ: góc 
phân vai  trẻ chưa biết mang giày dép thì giáo viên đến và hướng dẫn lại cho  
trẻ, nhắc trẻ sau khi mang giày dép thì cất gọn lên kệ.  
­ Gợi ý cho trẻ nói lời chúc mừng sinh nhật bạn.
(Ở góc làm bánh in và pha chế nước giải khát cơ nhắc trẻ rửa tay sạch trước  
khi làm)
­ Sau khi trẻ thực hiện xong cơ gợi ý cho các nhóm mang q đến chúc 
mừng sinh nhật bạn, tại góc sinh nhật.
­ Gợi ý cho trẻ giới thiệu buổi sinh nhật của mình, giới thiệu tên, tuổi, 
sở thích, 
­ Cho trẻ tặng q bạn và kèm theo lời chúc.

­ Bạn Khánh Linh sẽ múa hoặc hát tặng các bạn 1 bài.
­ Tập thể hát bài “Chúc mừng sinh nhật” 
­ Liên hoan­ Dọn dẹp, vệ sinh gọn gàng, xếp giày dép lên kệ ngay 
ngắn.

15


                                                                                                              
­ Bạn Khánh Linh gửi tặng cho mỗi người khách đến dự một đơi giày, 
mọi người cùng mang vào chân để chụp hình lưu niệm, mọi người mang giày 
xong thì cất lên kệ để cùng vào liên hoan.
Kế hoạch 02: Bé tập xếp ghế, sử  dụng chén, muỗng, tự  rót nước 
(thực hiện vào tháng 11/20016)
Mỗi hoạt động để rèn luyện cho trẻ đều nhằm mục đích giúp trẻ có kỹ 
năng tự phục vụ bản thân và có nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày, vì vậy tơi 
ln lồng ghép vào trong chế độ sinh hoạt một ngày ở trường của trẻ, với nội  
dung này tơi áp dụng trong hoạt động tổ chức bữa ăn cho trẻ hoặc cho trẻ tập  
luyện trong hoạt động góc và bé tập làm nội trợ. 
1.Trẻ  tập xếp ghế. (trẻ  thực hiện trước hoạt động tổ  chức bữa ăn 
hoặc giờ hoạt động góc)
­ Mục đích­ u cầu:
+ Trẻ nói được cách xếp ghế để chuẩn bị bàn ăn, bàn học, ý nghĩa của 
việc xếp ghế ngay ngắn gọn gàng trước giờ ăn, giờ học.
+ Trẻ  bê ghế  và đặt vào đúng vị  trí, xếp số  lượng ghế  phù hợp, biết 
xếp chồng ghế lên nhau khi khơng sử dụng.
+ Trẻ có ý thức tự bê và xếp ghế cho bản thân để chuẩn bị bàn ăn, bàn  
học.
­ Chuẩn bị:
+ Mỗi trẻ 01 chiếc ghế, 6 chiếc bàn được kê sẵn. 

+ Video bàn ăn nhà Gấu Mi sa
+ Địa điểm: phịng ăn thống mát, sạch sẽ.
­ Tiến hành:
Hoạt động của cơ

Hoạt động của trẻ

16


                                                                                                              
Thu hút: Cô và trẻ cùng xem video về bàn ăn của  ­   Trẻ   xem   video   và   nghe 
bạn Gấu Mi Sa, cơ vừa cho trẻ xem hình ảnh vừa  cơ kể chuyện.
kể cho trẻ nghe:
Chuyện kể  rằng: có một bạn gấu tên là Mi sa,  ­ Trẻ lắng nghe cơ kể
Bạn Gấu rất thích ăn uống nhưng lại lười biếng, 
khơng chịu xếp bàn ghế vào mỗi bữa ăn, lúc nào 
cậu ta cũng đợi mọi người xếp sẵn rồi ngồi vào 
bàn. Một hơm mọi người trong nhà đi vắng, cậu  
ấy đã bày biện đồ  ăn ra nhà mà khơng thèm kê 
bàn ghế  cho gọn gàng, sạch sẽ, lúc ăn cậu nhảy 
lên bàn và ngồi ăn say sưa, lúc ăn do khơng để  ý  
nên gấu bị té xuống nền nhà......
­ Cơ trị chuyện với trẻ:
+ Vì sao bạn Gấu Mi Sa bị té ?

Trẻ trả lời theo suy nghĩ

+ Để khơng bị té ngã nữa thì bạn gấu nên làm gì 
trước khi ăn ?

Hoạt động 2: Trẻ tập xếp bàn ghế
­ Cơ cho trẻ ra phịng ăn và tập xếp bàn ghế.

­ Trẻ đi ra phịng ăn và tập 

­ Cơ làm mẫu cách bê và xếp ghế vào bàn ăn, cơ  xếp ghế
vừa thực hiện vừa giải thích cho trẻ  cách thực  ­ Quan sát cơ làm mẫu.
hiện.
Bước 1: Đi lại chồng ghế  lấy 01 chiếc ghế   ở 
trên cùng, cầm ghế bằng 02 tay và nhấc ghế lên  
phía trên.
Bước 2: Bê ghế di chuyển tới bàn, lựa chọn vị trí 
và đặt ghế vào chỗ trống, lưng ghế thẳng so với 
mặt bàn.
Bước   3:   Sắp   xếp   mỗi   bên   02   chiếc   ghế   có 
17


                                                                                                              
khoảng cách bằng nhau và cân đối.

­ Trẻ thực hiện

­ Mời một vài trẻ thực hiện và cho trẻ nhận xét, 
cơ sửa sai cho trẻ.

­ Trẻ xếp ghế theo nhóm

­ Cho trẻ  về  thực hiện xếp ghế vào bàn ăn theo 
nhóm, cơ theo dõi và hướng dẫn sửa sai cho trẻ.

­ Cho cả lớp cùng nhận xét về kết quả của từng 
nhóm.
­ Cơ tun dương trẻ
Hoạt động 2: Thi xếp bàn ghế
Cách chơi:  Chia lớp thành 06 nhóm, mỗi nhóm  ­ Trẻ  chia thành sáu nhóm 
có một chiếc bàn đã kê sẵn, và từ năm, sáu chiếc  và cùng xếp bàn ghế  theo 
ghế   để  bên ngồi. Khi nghe hiệu lệnh của cơ:  hình thức thi đua.
“Xếp ghế, xếp ghế”, trẻ hỏi lại: “Xếp bao nhiêu 
ghế?”, cơ trả  lời “Xếp bốn, năm, sáu chiếc ghế 
vào một bàn” các nhóm nghe theo u cầu của cơ.
Luật chơi: trong khoảng thời gian một bản nhạc  
nhóm nào xếp đúng số  ghế  như  cơ u cầu và 
đẹp mắt nhất thì nhóm đó chiến thắng.
2. Kế hoạch tổ chức bữa ăn (Bé tập sử dụng muỗng, chén và tự rót 
nước uống)
I. MỤC TIÊU:
­ Trẻ biết tên món ăn, biết giá trị dinh dưỡng có trong món ăn.
­ Biết cách xúc cơm ăn, tự rót nước uống sau khi ăn xong, biết sử dụng 
chén và muỗng trong khi ăn.
­ Trẻ có kỹ năng tự phục vụ, khơng làm rơi vãi thức ăn, biết một số 
thói quen hành vi văn minh (mời cơ và các bạn trước khi ăn, ăn nhai kĩ, khơng 
nói chuyện, đùa nghịch, khi hắt hơi biết che miệng …)

18


                                                                                                              
­  Vệ sinh sạch sẽ (lau tay, miệng, uống nước,....). cất bát thìa sau khi 
ăn đúng nơi nhẹ nhàng, cất ghế gọn gàng. Khơng chạy nhảy sau khi ăn.
­ Trẻ có ý thức tự phục vụ trong bữa ăn, biết ăn hết xuất ăn, ăn đủ 

chất.
II. CHUẨN BỊ:
1. Chuẩn bị của cơ:
­ Mặc quần áo cơng tác, khẩu trang.
­ Dụng cụ đựng, chia thức ăn.
­ Bài hát mời bạn ăn
­ Nhạc cho trẻ nghe trong khi ăn.
2. Chuẩn bị của trẻ:
­ Bàn, ghế (đủ 4­ 6 trẻ một bàn)
­ Bát, thìa (đủ theo số lượng trẻ)
­ Đĩa đựng khăn lau ẩm,  đĩa đựng thức ăn rơi.
­ Khăn lau miệng, cốc uống nước.
III. HƯỚNG DẪN
 

Hoạt động của cơ
I. Gây hứng thú: Giúp trẻ tỉnh táo

Hoạt động của trẻ
 

­ Cho trẻ hát bài “Mời bạn ăn”

 ­ Trẻ hát cùng cơ 

­ Trị chuyện về bài hát

­ Trẻ trị chuyện cùng cơ 

­ Giáo dục trẻ phải ăn uống đầy đủ chất và 

giữ gìn vệ sinh cơ thể chăm tập thể dục thì cơ thể 
mới khỏe mạnh thơng minh.
* Chuẩn bị trước khi ăn.
­ Cơ cho trẻ xếp hàng lần lượt đi rửa tay sạch 
sẽ vẩ bàn ngồi.
­ Hơm nay các cơ nhà bếp cũng có chuẩn bị 

­ Trẻ kê ghế vào bàn ăn
­ Rửa tay sạch bằng xà   
phịng

một món ăn mới, rất ngon và có nhiều chất dinh 
19


                                                                                                              
dưỡng cho các con.
 * Trong khi ăn. 

­ Trẻ chú ý nghe cơ giới 

­ Chia cơm:

thiệu

+ Cơ chia đồ ăn mặn đều ra tất cả chén.

 

+ Chia mi cơm vào trong chén, trộn đều và   

bê đến bàn cho trẻ ăn kết hợp giới thiệu món ăn.
­ Cho trẻ ăn:

 
  

+ Cơ đến từng bàn động viên trẻ ăn hết suất,   ­ Trẻ nghe cơ nói
nhắc trẻ cách cầm muỗng bằng tay phải, cầm chén 
bằng tay trái, lấy một lượng thức ăn vừa đủ bằng 
muỗng và đưa vào miệng, ngồi ngay ngắn, nhai kỹ, 
khơng nói chuyện, khơng bốc thức ăn, khơng làm rơi  ­ Trẻ tự xúc cơm ăn
vãi thức ăn, khơng bỏ thức ăn sang chén bạn, ăn gọn 
gàng
+ Khi trẻ ăn hết chén thứ nhất cơ mang chén 
về lấy thêm cơm và canh trộn đều, để trên khay và 
mang đến tận bàn cho trẻ ăn.
+ Đối với những trẻ ăn chậm cơ cho trẻ ngồi  ­ Cất bát thìa đúng nơi 
riêng một bàn để quan tâm và xúc cho trẻ ăn, động  quy định  và uống nước
viên trẻ ăn hết suất, trong q trình trẻ ăn cơ đi lại và 
quan sát nhắc nhở trẻ. Động viên trẻ tự xúc cơm ăn. ­ Trẻ cất  đồ dùng
Sau khi ăn:
­ Cơ nhắc trẻ mang chén, thìa bỏ vào đúng nơi 
quy định, nhắc trẻ lau miệng, lau tay và tự rót nước 
uống, rót lượng nước vừa đủ vào trong ly, vặn vịi 
nước lại, uống từ từ khơng để bị sặc. 
­ Nhắc trẻ đánh răng sau khi ăn, khơng đùa 
nhiều hoặc chạy, nhảy mạnh sau khi ăn dễ bị nơn 
20

                                                                                                              

thức ăn.

Kế hoạch 03: Trẻ tập mang tất, qng khăn (thực hiện trong hoạt 
động vui chơi theo ý thích trong các buổi chiều vào tháng 12/2016
1. Trẻ tập mang tất
I. Mục đích – u cầu
­ Trẻ biết tất dùng để đi vào chân để giữ ấm cho cơ thể.
­ Trẻ biết mang tất đúng cách, có thói quen tự mang tất khi trời lạnh.
­ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động mang tất, có ý thức tự phục vụ.
II. Chuẩn bị
­ Mỗi trẻ 1 đơi tất.
­ 1 hộp q.
­ 4 rổ nhựa.
          III. Tiến hành
Hoạt động của cơ
Ổn định tổ chức

Hoạt động của trẻ

­ Cơ và trẻ cùng nhảy theo vũ điệu đơi chân:  ­ Trẻ cùng nhảy theo 
khi nhạc nhẹ nhàng thì bàn chân đi nhón nhẹ nhàng,  điệu nhạc.
khi nhạc đều và mạnh thì trẻ đi theo điệu hành 
qn, khi nhạc vui tươi thì nhảy chân sáo, khi nhạc 
mạnh thì trẻ nhảy nhanh và mạnh.
21


                                                                                                              

Hoạt động 1: Trẻ tập mang tất 

­ Trẻ trả lời.

­ Cơ đàm thoại cùng với trẻ: Mỗi buổi sáng, 
sau khi đánh răng, rửa mặt, thay đồ đẹp, mẹ mặc 

­ Trẻ trả lời.

thêm cho chúng ta những gì để giúp ta ấm áp hơn 

­ Trẻ trả lời.

khi đi đến trường? (cho trẻ kể: áo ấm, qng khăn, 
đội mũ len, mang tất). 
­ Hơm nay cơ sẽ tập cho các con biết cách tự 
mang tất vào chân của mình.
­ Cơ nhắc lại kỹ  năng tự  mang tất cho trẻ 
biết: “Các con cầm tất, cuộn tất vào 2 tay, sau đó 
trùm tất qua 5 đầu ngón chân, kéo tất qua bàn chân, 
kéo tất qua gót chân, kéo tất qua cổ chân, kéo tất tơi  Trẻ tập mang tất vào 
bắp chân. 

chân

­ Sau đó cơ tập cho trẻ mang tất vào chân cho 
đến khi tất cả trẻ đều đi được tất vào chân
­ Tạo tình huống: cho trẻ  chơi trị chơi “Nu 
na   nu   nống”   để   trẻ   tháo   tất   ra   và   tiếp   tục   hoạt 
động.

Hoạt động 2: Đội nào nhanh

Trẻ cùng chơi trị chơi

­ Cơ chia lớp làm 2 đội để cùng thi đua mang 
tất. Mỗi đội tự đi tới lấy rổ đựng tất của đội mình, 
cả  đội ngồi xung quanh rổ, khi nghe nhạc trỗi lên, 
cả  2 đội   mang tất thật nhanh vào chân. Trẻ  nào 
mang xong thì đúng lên, khi nhạc kết thúc, đội nào 
mang được hết tất vào chân thì đội đó giành chiến 
thắng.
Cơ tun dương đội chiến thắng, động viên  Trẻ đọc đồng dao
đội làm chưa nhanh lần sau cố gắng hơn
22


                                                                                                              
­ Cơ cho trẻ ngồi xuống và đọc bài đồng dao 
“ Chân đẹp”

2. Trẻ tập qng khăn 
Để  chuẩn bị  cho buổi tham quan trường Học viện Hải qn vào ngày  
22/12 sắp tới, trẻ đi ra ngồi trời lạnh nên tơi tổ chức cho trẻ tập qng khăn 
để bảo vệ sức khỏe, đồng thời giúp cho giáo viên dễ nhận ra trẻ hơn khi vào 
mơi trường đơng người nhằm tránh trường hợp lạc với các cháu trường khác.
I. Mục đích­ u cầu:
­ Trẻ  biết cầm khăn qng lên cổ, nói được tác dụng của khăn qng 
cổ, giữ cho ấm cổ khơng bị ho
­ Trẻ biết phối hợp giữa tay và mắt.
­ Trẻ  có ý thức tự  qng khăn mỗi khi trời lạnh, biết tự  làm một số 

việc đơn giản để phục vụ bản thân.
II. Chuẩn bị:
­ Mỗi trẻ 01 chiếc khăn do bố mẹ trẻ mang đến lớp
­ Nhạc biểu diễn thời trang
­ Khăn qng cổ của cơ.
III. Tiến hành:
Hoạt động của cơ
Hoạt động 1: Xem cơ biểu diễn thời trang

Hoạt động của trẻ

Cơ mở nhạc và biểu diễn thời trang qng khăn  ­ Trẻ  xem biểu diễn 
cổ cho trẻ xem.

thời trang

­ Biểu diễn xong cơ đố trẻ cơ vừa làm gì?các 
con có thấy gì lạ khơng? gợi ý về cái khăn cho trẻ biết 
để thỏa thuận cùng trẻ tập qng khăn giống cơ cho 

­   Xem   cô   giới   thiệu 

23


                                                                                                              
ấm cổ để đi thăm các chú bộ đội nhân ngày 22/12

và qng khăn mẫu.

Hoạt động 2: Trẻ tập qng khăn
Cơ đem khăn ra giới thiệu và qng mẫu cho trẻ 
xem ,vừa qng cơ vừa giải thích: “Cơ lấy 2tay cầm 

­ Trẻ lấy khăn và tập 

khăn cơ qng qua sau cổ, sau đó cơ lấy 1 bên đầu 

qng khăn vào cổ 

khăn của phía tay cơ đang cầm cơ hất qua vai bên phía  ­ Lắng nghe cơ nhận 
tay kia, khăn sẽ chồng cổ lại giữ cho ấm cổ.

xét

Cơ cho trẻ thực hiện: cho mỗi trẻ lên tự lấy 
khăn và qng lên cổ của mình.
Trẻ nào khơng qng được cơ hướng dẫn cho 
trẻ cách qng khăn
Trẻ qng xong cơ nhận xét và khen trẻ.
Cơ hướng dẫn cho trẻ cách qng khăn kiểu 

­ Trẻ qng khăn theo 
ý thích

khác.
Cơ cịn có 1 loại khăn khác rất đẹp, cơ sẽ bày 
cho các con cách qng nhé “ cơ cũng cầm 2 tay và 
qng khăn qua sau cổ, sau đó 1 tay cơ cầm 1 đầu khăn 
xỏ qua lổ của đầu khăn kia,1 tay cơ giữ đầu khăn cịn 

lại ,cịn 1 tay cơ cầm đầu khăn đã được xỏ qua cơ kéo 
cho dến khi nào khăn chồng kín cổ cơ thả tay ra,vậy 
là cơ đã chồng được cái khăn thật đẹp rồi.
Cơ cho trẻ tự lấy khăn và thực hiện cách qng, 
trẻ qng xong cơ nhận xet tun dương trẻ kết hợp 
giáo dục trẻ tự làm những việc đơn giản cho bản thân 
mình như: mang tất, qng khăn....
Hoạt động 3: vận động theo nhạc: Cháu 
thương chú bộ đội
Cơ và trẻ cùng năm tay nhau mua theo nhip của 

24


                                                                                                              
bài hát, kết hợp cùng biểu diễn với những chiếc khăn 
vừa qng xong.

Kế hoạch 04: kéo áo khốc, gài khuy quần, tập mặc quần áo, – tổ 
chức sau giờ ngủ trưa (thực hiện vào tháng 01/2017)
I. Mục đích u cầu
­ Trẻ nhớ được cách cài nút áo, kéo khóa áo, kéo khóa quần 1 cách đơn 
giản.
­ Trẻ biết thực hiện các thao tác cài khuy áo, kéo khóa áo, quần.
­ Trẻ biết lấy và cất đồ dùng đúng nơi quy định, có ý thức tự phục vụ 
bản thân
II. Chuẩn bị
­ Áo sơ mi hoặc áo len, áo khốc của trẻ, áo bằng vai nỉ để trẻ thực 
hiện.
III. Cách tiến hành

Hoạt động của cơ

Hoạt động của trẻ

Thu hút:
­ Cơ cho trẻ chơi trị chơi: Ngón tay nhúc nhích

­ Trẻ lại gần bên cơ

“Một ngón tay nhúc nhích! một ngón tay nhúc 

­ Trẻ cùng chơi trị chơi.

nhích nhúc nhích cũng đủ làm ta vui rồi” – Đưa hai 
ngón tay thì hát đếm thế 1 ngón thành 2 ngón. Một 
ngón tay ta hát 2 lần nhúc nhích, 2 ngón tay ta hát 4 
lần nhúc nhích cho đến hết bàn tay
­ Khen ngợi trẻ và dẫn dắt trẻ tham gia vào 
hoạt động cài khuy áo, kéo khóa áo khốc, quần.
25