Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5a4 trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường

CỘNG HỒ XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc
                                                     Tam Đường, ngày 20  tháng 03 năm 2018
ĐƠN ĐỀ NGHỊ
CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
Kính gửi: Thường trực Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến cấp cơ sở.
­ Tên tơi là: Hồng Anh Đào
­ Ngày tháng năm sinh: 07/05/1974
­ Nơi cơng tác: Trường tiểu học Thị trấn  Tam Đường
­ Chức danh: Giáo viên
­ Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học 
­ Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: 100%
­ Là tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: "Một số biện pháp giáo dục 
đạo đức  cho học sinh lớp 5a4 trường Tiểu học Thị  trấn Tam Đường". 
­ Cơ  sở  được u cầu cơng nhận sáng kiến: Uỷ  ban nhân dân huyện Tam 
Đường.  
­ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chun mơn 
­ Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 15/9/2017
­ Mơ tả bản chất của sáng kiến:
+ Tính mới: 
Hình thành cho học sinh những kinh nghiệm, thói quen ,chuẩn mực đạo đức giúp  
các em ứng xử đúng đắn các chuẩn mực đạo đức qua các mối quan hệ đạo đức hàng 
ngày. 
Q trình giáo dục đạo đức  nhằm nâng cao chất lượng  đạo đức cho học sinh 
trường Tiểu học thị trấn Tam đường một cách tồn diện về đức, trí, thể, mĩ .Đồng thời  
1


góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trương
̀  trong năm học. 
Là cơ sở quan trong của việc hình thành những ngun tắc, chuẩn mực đạo đức  

cao hơn ở bậc trung học cơ sở .
+ Hiệu quả sáng kiến đem lại: 
Y th
́ ưc tơ ch
́ ̉ ưc ki lt cua hoc sinh đ
́ ̉
̣
̉
̣
ược nâng lên, giảm tỉ  lệ   hoc sinh
̣
 vi 
pham
̣  các  nơi quy nhà tr
̣
ường. Xây dựng được mơi trương hoc tâp va sinh hoat đam
̀
̣ ̣
̀
̣ ̉  
bao tiêu chi an toan, lanh manh va thân thiên. Không đê xay ra tinh trang mât đoan kêt,
̉
́
̀ ̀
̣
̀
̣
̉ ̉
̀
̣

́
̀ ́ 
bạo lực học đường trong nôi bô hoc sinh cua tr
̣ ̣ ̣
̉ ương và gi
̀
ưa hoc sinh nha tr
̃ ̣
̀ ương v
̀ ơí 
nơi cư trú .
Nắm được các vấn đề lí luận về giáo đục đạo đức cho học sinh từ đó có  
kế  hoạch, biện pháp giáo dục hợp lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 
đạo đức cho học sinh, giúp các em khơng chỉ là trị giỏi mà cịn là những người  
con ngoan ngỗn, hiếu thảo.
 

Trình độ  chun mơn của giáo viên được nâng lên,có nhiều kinh nghiệm 

trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. N âng cao chất lượng giao duc 
́
̣ cho 
học sinh một cách tồn diện về  đạo đức, trí tuệ, thể  chất, thẩm mĩ và các kỹ 
năng sống. Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trường 
trong   năm học. Từng bước đẩy lùi thực trạng   hoc sinh vi pham nơi quy nhà
̣
̣
̣
 
trường .

+ Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
Nâng cao chất lượng giaó  duc 
̣ đạo đức cho học sinh một cách tồn diện về 
đạo đức, trí tuệ, thể  chất, thẩm mĩ. Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng 
giáo dục tồn diện của nhà trương
̀  trong  năm học.
+ Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Giáo viên chủ  nhiệm lớp, các giáo viên bộ  mơn và các tổ  chức Đồn thể 
phối hợp thực hiện hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học 
sinh.
2


Cơ  sở  vật chất, trang thiết bị  dạy học môn đạo dức của giáo viên, sách  
giáo khoa, tài liệu Bác Hồ  và những bài học về  đạo đức, lối sống, bảng phụ, 
tranh  ảnh, văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học. Thông tư đánh giá  
xếp loại hạnh kiểm, Điều lệ  trường Tiểu học, phương pháp luận về  giáo dục 
đạo đức cho học sinh trường tiểu học .
Sự phối hợp tích cực của Ban đại diện cha mẹ học sinh, giáo dục học sinh 
thực hiện tốt phong trào thi đua đặc biệt là phong trào thi đua “Xây dựng trường 
học thân thiện, học sinh tích cực” là điều kiện để  thực hiện giáo dục đạo đức 
cho học sinh đạt hiệu quả.
+ Những thơng tin cần được bảo mật (nếu có): khơng 
+ Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng  
kiến theo ý kiến của tác giả:
Ren lun cho hoc sinh cac ki năng cân thiêt
̀
̣
̣
́ ̃

̀
́, xây dựng được ý thưc tơ ch
́ ̉ ưć  
ki lt
̉ ̣ , y th
́ ức tự quan trong cac hoat đơng hang ngay va 
̉
́
̣
̣
̀
̀ ̀trong cc sơng
̣
́ . 
  Học sinh tích cực phấn đấu học tập và rèn luyện, tự  vươn lên và tự 
khẳng định bản thân mình.Y th
́ ưc tơ ch
́ ̉ ức ki lt cua hoc sinh đ
̉
̣
̉
̣
ược nâng lên. Sớ 
lượng hoc sinh cịn vi pham nơi quy nhà tr
̣
̣
̣
ường phai x
̉ ử  li ́với hình thức khiển 
trách trước Hội đồng kỷ luật nhà trường giảm đáng kể.

+ Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng  
kiến theo ý kiến của tổ  chức, cá nhân đã áp dụng sáng kiến và theo ý kiến của 
tác giả sáng kiến. 
Sang kiên kinh nghiêm nay co thê ap dung
́
́
̣
̀ ́ ̉ ́ ̣  giáo dục đạo đức cho tât ca cac
́ ̉ ́ 
khối lớp trong nhà trường nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức 
cho học sinh; làm tài liệu tham khảo cho các đơn vi tr
̣ ường Tiểu học trong toàn 
huyện để nâng cao chât l
́ ượng giáo dục toàn diện của các nhà trường trong giai  
đoạn hiện nay.
­ Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: là tác giả của  
3


sáng kiến. 
Tơi xin cam đoan mọi thơng tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự  thật  
nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
NGƯỜI ĐĂNG KÝ

                      Hồng Anh Đào
BÁO CÁO TĨM TẮT SÁNG KIẾN
1. Tác giả:
Họ và tên: Hồng Anh Đào
Trình độ văn hóa: 12/12 
          Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học 

Chức   vụ,   đơn   vị   công   tác:   Giáo   viên   trường   Tiểu   học   Thị   trấn   Tam  
Đường. 
Nhiệm vụ được phân công: Giảng dạy và chủ nhiệm lớp 5a4.
2. Tên sáng kiến: “Một số  biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh  
lớp 5a4 trường Tiểu học thị trấn Tam Đường”. 
3. Tính mới:
­ Tính mới: 
Hình thành cho học sinh những kinh nghiệm, thói quen ,chuẩn mực đạo đức giúp  
các em ứng xử đúng đắn các chuẩn mực đạo đức qua các mối quan hệ đạo đức hàng 
ngày. 
Q trình giáo dục đạo đức  nhằm nâng cao chất lượng  đạo đức cho học sinh 
trường Tiểu học thị trấn Tam đường một cách tồn diện về đức, trí, thể, mĩ .Đồng thời  
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trương
̀  trong năm học. 
4


Là cơ sở quan trong của việc hình thành những ngun tắc, chuẩn mực đạo đức  
cao hơn ở bậc trung học cơ sở .
4. Hiệu quả sáng kiến mang lại  
Y th
́ ưc tơ ch
́ ̉ ức ki lt cua hoc sinh đ
̉
̣
̉
̣
ược nâng lên,  giảm tỉ  lệ  hoc sinh
̣
 vi 

pham
̣  các nơi quy 
̣
của nhà trường. Xây dựng được mơi trương hoc tâp va sinh hoat
̀
̣ ̣
̀
̣ 
đam bao tiêu chi an toan, lanh manh va thân thiên. Khơng đê xay ra tinh trang mât đoan
̉
̉
́
̀ ̀
̣
̀
̣
̉ ̉
̀
̣
́
̀ 
kêt́ và bạo lực học đường trong nhà trường và ngồi xã hội.
 Nắm được các vấn đề lí luận về giáo dục đạo đức cho học sinh từ đó có 
kế  hoạch, biện pháp giáo dục hợp lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 
đạo đức cho học sinh, giúp các em khơng chỉ là trị giỏi mà cịn là những người  
con ngoan ngỗn, hiếu thảo.
Trình độ  chun mơn của giáo viên được nâng lên, có nhiều kinh nghiệm 
trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. N âng cao chất lượng giao duc 
́
̣ cho 

học sinh một cách tồn diện về  đạo đức, trí tuệ, thể  chất, thẩm mĩ và các kỹ 
năng sống. Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trường 
trong   năm học. Từng bước đẩy lùi thực trạng  hoc sinh vi pham nôi quy nhà
̣
̣
̣
 
trường.
Kết quả khảo sát hạnh kiểm  học sinh  trước khi  áp dụng sáng kiến:
Kết quả
Thời gian 
kiểm tra

Đầu năm

Tổng số 
học sinh

29

Thái độ, hành 
vi  ứng xử tốt 

Thái độ, hành 
vi 
ứng xử đạt 

Thái độ, hành 
vi
 ứng xử, chưa 

đạt 

SL

%

SL

%

SL

%

5

17,2

7

24,2

17

58.6

Kết quả khảo sát hạnh kiểm của  học sinh sau  khi áp dụng sáng kiến:
Thời gian 

Tổng số 

Kết quả
5


kiểm tra

Cuối năm

học sinh

29

Thái độ, hành 
vi  ứng xử tốt 

Thái độ, hành 
vi 
ứng xử đạt 

Thái độ, hành 
vi
 ứng xử, chưa 
đạt 

SL

%

SL

%

SL

%

26

89,7

3

10,3

0

0

5. Phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến 
Sáng kiến được vận dụng có hiệu quả  trong q trình giáo dục đạo  đức  
cho học sinh. Nâng cao chất lượng giao duc
́ ̣  cho học sinh một cách tồn diện về 
đạo đức, trí tuệ, thể  chất, thẩm mĩ và các kỹ  năng sống. Góp phần nâng cao 
chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trường trong  năm học. Đó là cơ sở quan 
trọng của việc hình thành  những ngun tắc, chuẩn mực đạo đức cao hơn ở bậc 
trung học cơ sở.
Sang kiên kinh nghiêm
́
́

̣  “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 
lớp 5a4 trường tiểu học Thị trấn Tam Đường ” co thê ap dung
́ ̉ ́ ̣  giáo dục đạo đức 
cho tât ca cac
́ ̉ ́  khối lớp trong nhà trường nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo 
dục đạo đức cho học sinh, và có thể  làm tài liệu tham khảo cho các  đơn vị 
trường Tiểu học trong tồn huyện  để nâng cao chât l
́ ượng giáo dục tồn diện 
cho học sinh .

6


PHỊNG GD&ĐT TAM ĐƯỜNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN

THUYẾT MINH SÁNG KIẾN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH  LỚP 5A4 
TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TAM ĐƯỜNG

Tác giả: Hồng Anh Đào 
Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học 
Chức vụ: Giáo viên
Nơi cơng tác: Trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường 
 

Tam Đường, ngày 20 tháng 3 năm 2018
7

                 

I. THƠNG TIN CHUNG                    
1. Tên sáng kiến
“Một số  biện pháp Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5a 4  trường Tiểu 
học Thị trấn Tam Đường”.
2. Tác giả 
Họ và tên: Hồng Anh Đào 
8


Năm sinh: 07/05/1974
Nơi thường trú: Trung tâm Thị trấn Tam Đường
Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học 
Chức vụ cơng tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường Tiểu học thị trấn Tam Đường
Điện thoại: 0967.141.890
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%  
3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Chun mơn 
4. Thời gian áp dụng sáng kiến.
Từ ngày 15 tháng 9 năm 2017 đến ngày  15 tháng 4 năm 2018
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến
Tên đơn vị: Trường Tiểu học thị trấn Tam Đường
Địa chỉ: Thị trấn Tam Đường – Tam Đường – Lai Châu
Điện thoại: 02313879191 
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1.  Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến. 
1.1. Sự cần thiết 
* Cơ sở lý luận 
Như chúng ta đã biết, trường học là cái nơi đầu tiên cho mỗi học sinh bắt  

đầu cuộc sống học tập, rèn luyện. Đến trường, học sinh được học tập và rèn 
luyện, được tiếp thu những kiến thức, tri thức khoa học một cách có hệ  thống, 
được rèn luyện hành vi đạo đức, được học những kỹ năng sống rất cần thiết để 
hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp của con người mới. Một con  
người hồn hảo về nhân cách là một con người khơng chỉ  có tài mà cần phải có  
cả đức. Nhân cách của con người muốn được xây dựng và phát triển cần bắt đầu 
ngay từ khi mới sinh ra và đặc biệt là trong giai đoạn ngồi trên ghế nhà trường.
9


Có thể  nói   giáo dục đạo đức cho học sinh là q trình tác động có mục 
đích, có kế  hoạch nhằm xây dựng cho trẻ  những tính cách nhất định, giúp cho 
nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, hướng dẫn cho học sinh có  
những hành vi  ứng xử  đúng mực trong các mối quan hệ  với bạn bè, với người 
lớn tuổi, với mọi người xung quanh và cả  kỹ  năng  ứng xử  với chính bản thân, 
mỗi học sinh phải đảm bảo các chuẩn mực đạo đức trong xã hội.
Việc giáo dục đạo đức là một vấn đề  cấp thiết khơng phải chỉ   ở  một 
Quốc gia nào. Đảng và nhà nước ta cũng xác định được rằng giáo dục đạo đức 
cho học sinh tiểu học là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu.  Hồ Chí Minh đã dạy “có 
tài mà khơng có đức là người vơ dụng,  có đức mà khơng có tài thì làm việc gì 
cũng khó ”. Đức là nền tảng tảng tạo đà cho tài phát triển, tài làm cho đức phát 
triển tồn diện vững chắc các giá trị của mỗi con người .
** Cơ sở thực tiễn .
Trường tiểu học Thi Trấn Tam Đường nằm ngay quốc lộ  4D thuộc địa 
bàn của trung tâm huyện Tam Đường. Hàng năm nhà trường thực hiện hoạt  
động dạy học và giáo dục trên 800 học sinh. Địa bàn huyện có mật độ  dân số 
khá đơng, mơi trường xã hội có phần phức tạp. Các nguy cơ  tệ  nạn xã hội như 
cờ  bạc, ma túy, mại dâm, bn bán người trái phép, nạn bắt cóc dụ  dỗ  trẻ  em  
đang ngày đêm có nguy cơ  rình rập các thế  hệ  thiếu niên, nhi đồng là các học  
sinh của nhà trường. 

Trước tình hình thực tế  hiện nay chất lượng đạo đức của học sinh trong 
nhà trường đang bị  suy giảm do thơng tin Internet phát triển rộng rãi, các trang 
mạng   xã   hội   không   lành   mạnh   tràn   lan.   Một   số   cơ   sở   kinh   doanh   truy   cập  
Internet với các trị chơi trực tuyến nguy hiểm, kinh doanh trị chơi Game điện 
tử, mạng Facebook có tác động  ảnh hưởng rất nhiều đến hành vi đạo đức của 
học sinh nhà trường.
10


 Một số học sinh có hồn cảnh đặc biệt éo le, cha mẹ khơng quan tâm đến 
con cái. Trong nhà trường vẫn cịn có học sinh chậm tiến, học sinh khơng nghe 
lời cha mẹ, vơ lễ  với thầy cơ giáo và người lớn tuổi. Một số  học sinh có biểu 
hiện thơ ơ, vơ cảm với nhiệm vụ học tập rèn luyện, có biểu hiện sa sút về hành  
vi đạo đức , chệch hướng với mục tiêu giáo dục của nhà trường.
1.2. Mục đích của việc thực hiện sáng kiến 
Ở    tiểu học q trình giáo dục đạo đức là một bộ  phận rất quan trọng  
trong q trình sư phạm. Có thể nói nhân cách của con người nói chung và  học  
sinh tiểu học nói riêng được thể  hiện trước hết qua bộ  mặt đạo đức. Nó hình  
thành cho học sinh những kinh nghiệm, thói quen đạo đức. Giúp các em ứng xử 
đúng đắn các chuẩn mực đạo đức qua các mối quan hệ đạo đức hàng ngày. 
Căn cứ vào tình hình thực tế, thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường 
với  mục tiêu phấn đấu xây dựng trường chất lượng cao. Thực trạng cấp thiết 
về giáo dục đạo đức tiến tới nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện,  tơi quyết 
định lựa chọn và  nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho  
học sinh lớp 5a4 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường ”.
2. Phạm vi triển khai thực hiện 
2.1. Pham vi nghiên cứu 
Học sinh lớp 5a4 trường tiểu học Thị Trấn Tam Đường 
2.2. Đối tượng nghiên cứu 
Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5a4 trường tiểu học  

thị Trấn Tam Đường. 
3. Mơ tả sáng kiến.
3.1. Mơ tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến.    
* Đặc điểm tình hình của lớp trước khi áp dụng giải pháp mới 
Tổng số  học sinh 29 em, dân tộc 13 em với 5 dân tộc khác nhau: Kinh, 
11


Thái, Giáy, Hoa, Củ Chu. Tỷ lệ học sinh dân tộc chiếm 50% số học sinh cả lớp.  
Trình độ nhận thức của học sinh khơng đồng đều, khả năng tư duy và nhận thức 
tương đối chậm. Có nhiều học sinh có ý thức chưa tốt (so với các lớp khác).
 Một số  học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt, bố  mẹ  ly hơn, gia đình 
lục đục khơng hạnh phúc, cha mẹ thiếu sự quan tâm, chăm lo giáo dục đạo đức  
cho con cái. Một số gia đình mải mê làm ăn kinh tế, thiếu hiểu biết khi giáo dục  
hành vi, phó mặc trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh cho nhà trường nên đã 
làm ảnh hưởng tới các nề nếp, quy định của trường, lớp làm ảnh hưởng tới việc  
giảng dạy của giáo viên gây  ảnh hưởng  tới chất lượng và các phong trào của 
nhà trường .
** Những ưu điểm và hạn chế, ngun nhân của giải pháp cũ. 
­ ưu điểm: 
Giáo viên sử  dụng một số  biện pháp, phương pháp dạy học đơn giản để 
giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua các bài học trong sách đạo đức lớp 5.
Học sinh trả  lời được các câu hỏi trong sách giáo khoa và nắm được các 
chuẩn mực, hành vi đạo đức về mặt lý thuyết.
­ Nhược điểm: 
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh cịn bó hẹp trong phạm vi các bài học 
trong sách giáo khoa.
Học sinh chưa chủ động vận dụng ,thực hiện các chuẩn mực, hành vi đạo đức 
trong cuộc sống hàng ngày .Việc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa được mở rộng .
+ Ngun nhân 

Một số học sinh của nhà trường chưa có ý thức chấp hành kỷ luật, có hành vi 
đạo đức xấu. Hiện tượng học sinh nơ nghịch q trớn, đơi khi có hành vi cãi lộn lẫn  
nhau gây mất đồn kết trong trường.
Giáo viên chưa có sự phối hợp với Tổng phụ trách đội và các đồn thể trong  
nhà trường để giáo dục đạo đức cho học sinh.
12


Việc giáo dục đạo đức thực hiện chưa quyết liệt,  chưa thường xun một 
số  giáo viên cịn chưa chú trọng đến giáo dục tình cảm, giáo dục đạo đức mà 
thiên lệch về dạy kiến thức tri thức.
Giáo viên chưa nắm rõ đặc điểm tâm lí, đặc điểm về  hồn cảnh của từng 
học sinh để giáo dục đạo đức cho phù hợp với từng đối tượng.
Một số bậc cha mẹ học sinh chưa thực sự quan tâm đến nhiệm vụ học tập  
và rèn luyện ý thức của học sinh, chưa đề cao việc giáo dục đạo đức cho con em 
mình. Có những cha mẹ bng lỏng và phó mặc trách nhiệm cho giáo viên. Một 
số ít giáo viên chưa thực sự là “tấm gương sáng cho học sinh noi theo.”
Thực tế khảo sát chất lượng đầu năm của lớp 5a4 trường Tiểu học Thị trấn 
Tam Đường kết quả như sau:
Kết quả khảo sát hạnh kiểm  học sinh  trước khi  áp dụng sáng kiến:
Kết quả
Thời gian 
kiểm tra

Tổng số 
học sinh

Đầu năm

29

Thái độ, hành 
vi  ứng xử tốt 

Thái độ, hành 
vi 
ứng xử đạt 

Thái độ, hành 
vi
 ứng xử, chưa 
đạt 

SL

%

SL

%

SL

%

5

17,2

7

24,2

17

58.6

3.2. Mơ tả giải pháp sau khi tạo ra sáng kiến. 
a. Tính  mới, sự khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp cũ
* Tính mới. 
Q trình giáo dục đạo đức nhằm giúp học sinh: 
+ Về  nhận thức: Trang bị  cho học sinh một số  chuẩn mực, hành vi đạo 
đức và pháp luật trong các mối quan hệ  của các em với người thân trong gia 
đình, bạn bè, thầy cơ, cơng việc của trường lớp, với những người có cơng với 
đất nước, với làng xóm, với lời nói và việc làm của bản thân.
13


+ Về kỹ năng, hành vi: Học sinh được từng bước hình thành kỹ  năng bày 
tỏ ý kiến, thái độ của bản thân đối với  những hành vi, việc làm có liên quan đến  
các chuẩn mực đã học. Biết lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp  
chuẩn mực cụ thể trong cuộc  sống.
+ Về thái độ: Bồi dưỡng cho học sinh có ý thức, thái độ, trách nhiệm đối  
với lời nói, việc làm của bản thân. Giáo dục các em biết u thương ơng bà, cha 
mẹ , anh chị em và bạn bè,với những người trong quan hệ họ hàng.
Trình độ  chun mơn của giáo viên được nâng lên, có nhiều kinh nghiệm 
trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. N âng cao chất lượng giao duc 
́
̣ cho 
học sinh một cách tồn diện về  đạo đức, trí tuệ, thể  chất, thẩm mĩ và các kỹ 

năng sống góp phần nâng cao chất lượng giáo dục   toàn diện  của nhà  trường 
trong năm học.
** Sự khác biệt giữa giải pháp mới và giải pháp cũ.
Giải pháp cũ
­ GV chưa quan tâm  tới việc giáo dục 

Giải pháp mới
­  Việc   giáo   dục   đạo   đức   cho   học 

đạo cho học sinh mà chỉ  chú trọng việc   sinh   đã   đặc   biệt   được   quan   tâm   .Ban 
dạy kiến thức. khi học sinh mắc lỗi giáo  giám hiệu nhà trường đã quan tâm xây 
viên chưa sửa sai kịp thời để học sinh nhận  dựng mơi trường giáo dục “Nền nếp ­ 
ra lỗi của mình. 

kỷ cương ­  tình thương ­ trách nhệm.

­ Chưa có sự phối hợp  giữa tổng phụ 

­ Phối hợp có hiệu quả giữa  tổng phụ 

trách đội và các giáo viên chủ nhiệm trong  trách đội và các giáo viên chủ nhiệm trong 
cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh. 

cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh.

­ Nhiều đối tượng học sinh chưa có 

hành tốt các nội của lớp của trường.

ý thức chấp hành nội quy nhà trường.

­

­ Học sinh có ý thức tự  giác chấp 

Dạy học cịn theo phương pháp 

­   Học   sinh   dược   tiếp   thu   kiến   thức  

cũ, giáo viên cịn nói, giảng giải nhiều.  trong phạm vi rộng hơn:  ở các mơn học , 
Học sinh chỉ  được tiếp thu kiến thức  các hoạt động ngồi giờ lên lớp, hoạt động 
14


trong phạm vi hẹp của sách giáo khoa . đền ơn đáp nghĩa ... Hàng tháng có tiết học 
dành riêng để tìm hiểu tài liệu về Bác Hồ 
và những bài học về đạo đức, lối sống.
­ Trong q trình giáo dục đạo đức và 

­ Giáo viên đã chú ý tìm hiểu , nắm 

dạy kỹ năng sống, giáo viên chưa nắm rõ  rõ đặc điểm tâm lí, hồn cảnh của của 
đặc điểm tâm lí; hồn cảnh của của từng  từng học sinh để  có cách giáo dục đạo 
học sinh để có cách giáo dục đạo đức cho  đức cho phù hợp với    từng đối tượng 
phù hợp với  từng đối tượng học sinh.

học sinh.

­   Việc   đổi   mới   phương   pháp  giáo 
dục đạo đức, giáo dục hành vi cho học 

­ Nhà trường đã đặc biệt quan tâm 

sinh của một số ít cán bộ giáo viên thực  đến vấn đề  giáo dục đạo đức cho học 
hiện chưa quyết liệt .

sinh ,nâng cao cả  về giáo dục đạo đức, 
chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên , 

­ Việc nêu gương Người tốt – việc  nhân viên trong trường.
tốt cịn ít và chưa thương xun, chưa 
khích lệ được học sinh làm việc tốt.

­ Việc nêu gương Người tốt –việc 
tốt đã thực hiện thường xun để  động 
viên khích lệ học sinh.

b. Các biện pháp thực hiện giải pháp mới. 
Qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm tơi nhận thấy chất lượng giáo dục 
đạo đức cho học sinh cịn rất nhiều hạn chế. Để nâng cao được chất lượng giáo 
dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay cũng như  chất lượng giáo 
dục của nhà trường tơi tiến hành các biện pháp cụ thể như sau: 
Biện pháp 1: Khảo sát quan sát, phân loại học sinh:
* Mục tiêu: Biện pháp này giúp cho người giáo viên căn cứ  vào thực  
trạng ,tình hình học sinh để phân loại  từng đối tượng học sinh và có kế  hoạch 
giáo dục đạo đức phù hợp.
15


* * Cách thực hiện. 
Ngay từ khi nhận lớp tơi  đã khảo sát, phân loại từng đối tượng học sinh  

thành 3 nhóm sau:
Nhóm 1: Nhóm học sinh có thái độ, hành vi ứng xử tốt.
Nhóm 2: Nhóm học sinh có thái độ, hành vi ứng xử đạt.
Nhóm 3: Nhóm học sinh có thái độ, hành vi ứng xử chưa đạt.
Hàng ngày tơi  thường xun quan sát hành vi của học sinh trong  các  giờ 
học, giờ hoạt động tập thể, giờ vui chơi, giờ tan học để  nhận xét, phân tích kỹ 
các hành vi của học sinh để giúp học sinh thấy được những hành vi phải, trái với 
nội quy của lớp của trường để  từ  đó xây dựng kế  hoạch giáo dục đạo đức cho  
học sinh.
Biện pháp 2: Giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua q trình dạy học 
* Mục tiêu: Q trình giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua mơn học 
khác nhằm tận dụng tối đa việc giáo dục đạo đức cho các em. Giúp giáo viên kịp 
thời điều chỉnh những hành vi chưa đạt của học sinh .
** Cách thực hiện. 
Trong năm học 2017 ­ 2018 q trình dạy học ngồi việc dạy cho học sinh  
tiếp thu kiến thức của các mơn học bắt buộc do Bộ  giáo dục và Đào tạo ban  
hành thì học sinh cịn được tiếp thu kiến thức từ tài liệu mới được Bộ  Chính trị 
ban hành về đẩy mạnh việc hoc tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách  
Hồ  Chí Minh dành cho học sinh từ  lớp 2 đến lớp 12 được lồng ghép vào trong 
q trình giảng dạy nhằm bổ  trợ  và hướng tới mục tiêu giáo dục đạo đức, lối  
sống cho học sinh, phát triển phẩm chất và năng lực học sinh.
  Khi dạy các mơn học khác  ở  mỗi bài tơi hướng dẫn cho học sinh nắm  
vững nội dung kiến thức của bài đó và đến cuối mỗi tiết học tơi đều u cầu 
học sinh nhận xét và tìm ra  những hành vi đúng, sai để  hướng cho học sinh kịp  
16


thời sửa chữa. u cầu học sinh dựa vào nội dung bài học nêu những việc làm  
tốt mà mình đã làm.
VD: Khi hướng dẫn học sinh nghiên cứu tài liệu về Bác Hồ học sinh thấy  

được tài liệu khơng chỉ  là những bài học về  đạo đức, lối sống chung chung mà 
sách cịn gắn những bài học với những câu chuyện sinh động về  cuộc đời hoạt  
động Cách mạng của Bác Hồ, với cuộc sống, với cơng việc,sinh hoạt, vui chơi  
gần gũi , quen thuộc. Do đó thơng qua các bài học sẽ giúp các em có ý thức nhớ 
ơn những người có cơng với đất nước. Vì thế  hoạt động của học sinh qua mỗi  
bài học là đi  từ nhận thức về các giá trị đạo đức, lối sống đến thực hành và ứng  
dụng các giá trị đó. 
Như  vậy q trình giáo dục đạo đức được lồng ghép vào q trình dạy  
học các mơn học giúp tơi điều chỉnh kịp thời những hành vi chưa đạt của học  
sinh. Đồng thời giúp các em thực hiện tốt mọi hành vi đạo đức.
Ví dụ: Khi học sinh nói chuyện với thầy cơ, người lớn tơi hướng dẫn học 
sinh  là phải dạ, thưa. Khi có lỗi phải biết nhận lỗi và xin lỗi.
Biện pháp 3: Giáo dục đạo đức cho học sinh qua các hoạt động ngoại 
khóa, đền ơn  đáp nghĩa, hoạt đơng ngồi giờ lên lớp. 
* Mục tiêu : Việc tổ  chức các hoạt động ngoại khóa, hoạt động đền  ơn  
đáp nghĩa chính là động lực để giáo dục cho các em lịng biết ơn người có cơng 
với đất nước; giúp các em mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp .
** Cách thực hiện 
Bước 1: Giáo viên kết hợp với các tổ chức nhà trường ,với tổng phụ trách 
đội tổ chức có hiệu quả các hoạt động ngoại khóa, các hoạt động "Đền ơn đáp  
nghĩa ­ Uống nước nhớ nguồn" với các nội dung bổ ích và hình thức phong phú 
nhằm thu hút học sinh vào các hoạt động tập thể. 

17


Bước 2: Tổ chức cho học sinh, làm cỏ, trồng cây, vệ sinh khn viên đài tưởng 
niệm các anh hùng liệt sĩ. Tham gia lễ dâng hương vào ngày 27­7. Qt dọn vệ sinh  
trường lớp, đường làng, ngõ xóm, vệ sinh và bảo vệ các đoạn đường tự quản.
Quan tâm thăm hỏi và chăm sóc gia đình có cơng với cách mạng, trên cơ sở 

đó giáo dục học sinh lịng nhân ái, truyền thống cách mạng của dân tộc, biết ơn 
người có cơng với đất nước .  
Bước 3: Tổ chức có hiệu quả các hoạt động phong trào văn hóa, văn nghệ, 
thể dục thể thao kỉ niệm những ngày lễ  lớn trong năm. Tổ  chức các trị chơi dân  
gian và các hoạt động vui chơi giải trí  khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh.  
Như vậy sẽ   rèn được hành vi và tạo khơng khí vui tươi để tránh sự  nhàm chán  
của học sinh trong nhà trường. 
Bước 4: Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm phong trào đã thực hiện. Qua 
đó đánh giá được   sự  tiến bộ  của từng em trong từng giai đoạn để  động viên  
khích lệ các em. 
Biện pháp 4: Nêu gương người tốt việc tốt và phong trào “Đơi bạn cùng  
tiến ”
* Mục tiêu: Để  q trình giáo dục đạo đức đạt hiệu quả  thì việc nêu 
gương ,khen ngợi người tốt,việc tốt là rất quan trọng. Nhằm khen ngợi kịp thời  
những học sinh đã có cố  gắng trong việc sửa chữa những thói quen tật xấu. 
Đồng thời giúp các em thay đổi những khuyết điểm cịn mắc phải. 
** Cách thực hiện 
Khi thực hiện biện pháp này tơi lồng ghép việc giáo dục đạo đức cho các 
em vào các tiết sinh hoạt, tiết chào cờ  đầu tuần. Kể  cho học sinh nghe những 
câu chuyện về  gương Người tốt việc tốt,biết giúp đỡ  người khác khi họ  gặp  
khó khăn để  từ đó các em có những biểu hiện đạo đức tốt.

18


Ngồi biện pháp giáo dục trên tơi cịn tổ  chức cho học sinh thực hiện  
phong trào “Đơi bạn cùng tiến ”để có thêm biện pháp giáo dục cho các em. Tơi 
phân cơng một  học sinh có hành vi đạo đức tốt kèm cặp và theo dõi một học  
sinh có những hành vi, thái độ khơng tốt. Học sinh đó quan sát bạn khi bạn ở lớp, 
ở nhà để kịp thời phát hiện và báo cáo cho giáo viên giúp giáo viên kịp thời điều  

chỉnh hành vi đó cho học sinh.
Biện pháp 5: Kết hợp chặt chẽ  giữa ba mơi trường giáo dục “Nhà 
trường – Gia đình – Xã hội ” để giáo dục đạo đức cho học sinh.
* Mục tiêu: Việc kết hợp chặt chẽ    giữa ba mơi trường giáo dục nhằm  
huy động mọi nguồn lực cùng thực hiện cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh  
ở mọi phương diện.
** Cách thực hiện 
  Bước 1: Hàng ngày giáo viên chủ nhiệm lớp cần tìm hiểu tâm tư, nguyện 
vọng, diễn biến tâm lý của học sinh trong lớp và có liên hệ kịp thời với cha mẹ 
của học sinh để có định hướng kịp thời, nhằm hướng các em có những hành vi,  
thái độ đúng mực theo đúng u cầu quy định.
Bước 2:   Khi học sinh có những thái độ  bất thường giáo viên mời phụ 
huynh  đến họp để hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục kịp thời những 
hành vi ứng xử cho học sinh. Giáo viên cùng phụ huynh ký bản cam kết để  phối 
hợp giáo dục học sinh.
Bước 3: Phối hợp với cha mẹ  học sinh thường xun theo dõi được sự 
tiến bộ  của con em mình và có thơng tin kịp thời về  các diễn biến hành vi của 
các em để phối hợp với giáo viên trong cơng tác giáo dục đạo đức.
4 . Hiệu quả do sáng kiến đem lại 
a. Hiệu quả kinh tế:

19


Giáo viên khơng mất nhiều thời gian giảng giải, thuyết trình trong q 
trình giảng dạy và giáo dục đạo đức cho học sinh.
Chủ động hồn tồn kế hoạch thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, xác 
định rõ các ngun tắc, tầm quan trọng của cơng tác giáo dục đạo đức.
Các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh được áp dụng giáo dục 
trong nhiều lĩnh vực nên trong q trình giảng dạy khơng tốn kém nhiều kinh phí 

mua, phơ tơ, sao chép tranh ảnh, đồ dùng khi dạy đạo đức.
b. Hiệu quả kỹ thuật: 
Giúp cho người giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong q trình giáo dục 
đạo đức cho học sinh. Kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh được thực hiện  
thường xun và mang tính đồng bộ từ các Chi bộ Đảng đến Ban giám hiệu đến 
các thành viên tập thể nhà trường và đến các học sinh trong trường.
Nâng cao chất lượng giáo đục đạo đức cho học sinh tiểu  học và là nền  
tảng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở.
Các biện pháp giáo dục đạo đức nêu trên đã tạo lên sự  phối hợp, liên kết  
chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm với các đồn thể trong nhà trường sao cho đạt 
u cầu: “Mối thầy cơ giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, mỗi  
thầy cơ giáo là một tấm gương  sáng cho học sinh noi theo.
c. Hiệu quả về mặt  xã hội 
Huy động được sức mạnh của tập thể ,cha mẹ học sinh, cộng đồng trong  
xã hội cùng thực hiện các nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh.
Tăng cường sức mạnh đấu tranh và phịng ngừa các tệ nạn xã hội, bạo lực 
xâm nhập vào nhà trường, tạo mối liên kết chặt chẽ  giữa ba mơi trường giáo 
dục: “Nhà trường – Gia đình ­ xã hội ” để giáo dục đạo đức cho học sinh.

20


Cải tạo được mơi trường vui chơi ,giải trí lành mạnh giúp cho con người 
phát triển tồn diện về đức, trí, thể, mỹ. Đồng thời giáo dục cho học sinh ý thức 
giữ gìn và phát huy truyền thống văn hóa dân tộc.
Năm học qua để hồn thành nhiệm vụ của nhà trường, tơi đã thực hiện các 
biện pháp giáo dục đạo đức để  nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học  
sinh đến cuối năm đã đạt kết quả sau:
Kết quả khảo sát hạnh kiểm của  học sinh trước  khi  áp dụng sáng kiến:
Kết quả

Thời gian 
kiểm tra

Đầu năm

Tổng số 
học sinh

29

Thái độ, hành 
vi  ứng xử tốt 

Thái độ, hành 
vi 
ứng xử đạt 

Thái độ, hành 
vi
 ứng xử, chưa 
đạt 

SL

%

SL

%

SL

%

5

17,2

7

24,2

17

58.6

Kết quả khảo sát hạnh kiểm của  học sinh sau  khi  áp dụng sáng kiến:
Kết quả
Thời gian 
kiểm tra

Cuối năm

Tổng số 
học sinh

29

Thái độ, hành 
vi  ứng xử tốt 

Thái độ, hành 
vi 
ứng xử đạt 

Thái độ, hành 
vi
 ứng xử, chưa 
đạt 

SL

%

SL

%

SL

%

26

89,7

3

10,3

0

0

5. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến 
Sáng kiến được vận dụng có hiệu quả  trong q trình giáo dục đạo  đức  
cho học sinh  ở  lớp 5a4. Nâng cao chất lượng giao duc
́
̣   cho học  sinh một cách 
tồn diện về  đạo đức, trí tuệ, thể  chất, thẩm mĩ và các kỹ  năng sống. Góp  
phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trường trong  năm học. 

21


Đó là cơ sở  quan trọng của việc hình thành  những ngun tắc, chuẩn mực đạo 
đức cao hơn ở bậc trung học cơ sở.
Sang kiên kinh nghiêm
́
́
̣  “ Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 
lớp 5a4 trường tiểu học Thị trấn Tam Đường ”co thê ap dung
́ ̉ ́ ̣  giáo dục đạo đức 
cho tât ca cac
́ ̉ ́  khối lớp trong nhà trường nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo 
dục đạo đức cho học sinh, và có thể  làm tài liệu tham khảo cho các  đơn vị 
trường  Tiểu học trong tồn huyện để  nâng cao chât l
́ ượng  giáo dục tồn diện 
cho học sinh trong giai đoạn hiện nay. 
6. Các thơng tin cần được bảo mật. (khơng có )

7. Đề xuất kiến nghị.  
a. Đề nghị cơng nhận thành quả sáng kiến của tác giả: Hồng Anh Đào 
b. Các kiến nghị khác.
* Đối với giáo viên 
Việc giáo dục đạo đức cho học sính cần phải  được quan tâm thường xun  
mọi lúc, mọi nơi đặc biệt là chú ý tới học sinh cá biệt .
Thường xun theo dõi phối kết hợp và thơng tin tới phụ  huynh để  có các 
biện pháp giáo dục đạo đức kịp thời.
** Đối với nhà trường.
Cần tổ  chức nhiều các hoạt động tập thể  để  tạo cơ  hội cho các em được 
tham gia, được thể hiện mình trước tập thể. Qua đó giúp các em mạnh dạn hơn 
trong giao tiếp và giúp giáo viên có biện pháp giáo dục đạo đức hợp lý cho học  
sinh.
8. Tài liệu kèm. (khơng)
Trên đây là nội dung, hiệu quả sáng kiến của tác giả do chính tơi thực hiện. 
Tơi khơng sao chép và vi phạm bản quyền.

22


XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ                          TÁC GIẢ SÁNG KIẾN 
          ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 

Hoàng Anh Đào 

XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HUYỆN
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………

23


PHỊNG GD&ĐT TAM ĐƯỜNG CỘNG HỒ XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH THỊ TRẤN
Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc

Số: 05/ XN­THTT

  Tam Đường, ngày 20  tháng 3  năm 2018

Kính gửi: Hội đồng khoa học cấp cơ sở 
Đơn vị trường tiểu học Thị Trấn Tam Đường xác nhận bà Hồng Anh Đào 
là tác giả  của sáng kiến: Một số  biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp  
5a4 trường tiểu học Thị trấn Tam Đường đã được áp dụng tại trường thời gian  
từ ngày 15/9/2017.
Qua thời gian áp dụng sáng kiến tại đơn vị đã mang lại kết quả sau:
Kết quả hạnh kiểm của  học sinh trước khi áp dụng sáng kiến:
Kết quả
Thời gian 
kiểm tra

Đầu năm

Tổng số 
học sinh

29

Thái độ, hành 
vi  ứng xử tốt 

Thái độ, hành 
vi 
ứng xử đạt 

Thái độ, hành 
vi
 ứng xử, chưa 
đạt 

SL

%

SL

%

SL

%

5

17,2

7

24,2

17

58.6

24


Kết quả hạnh kiểm của  học sinh sau khi áp dụng sáng kiến:
Kết quả
Thời gian 
kiểm tra

Cuối năm

Tổng số 
học sinh

29

Thái độ, hành 
vi  ứng xử tốt 

Thái độ, hành 

vi 
ứng xử đạt 

Thái độ, hành 
vi
 ứng xử, chưa 
đạt 

SL

%

SL

%

SL

%

26

89,7

3

10,3

0

0

Qua bảng số liệu trên, thể hiện rõ chất lượng giáo dục đạo đức sau khi áp dụng 
sáng kiến đã được chuyển biến rõ rệt. Y th
́ ưc tơ ch
́ ̉ ưć , ki lt cua hoc sinh đ
̉ ̣ ̉
̣
ược nâng lên, 
tỉ lệ  hoc sinh
̣
 vi pham
̣  các nơi quy 
̣
của nhà trường được giảm đáng kể. Khơng cịn hiện 
tượng học sinh nói tục, chửi bậy, đánh nhau với bạn. Học sinh đã biết nói dạ, thưa, chào 
hỏi thầy cơ và  người lớn tuổi. Biết nhận lỗi và xin lỗi khi có lỗi với người khác. Các 
em đã biết thương u ơng bà, cha mẹ và những người thân. Chất lượng học tập của  
các em cũng được nâng lên đáng kể. Hầu hết các em có ý thức học tốt, khơng nói 
chuyện và làm việc riêng trong giờ học, làm bài tập ở nhà trước khi đến lớp. Cuối năm 
chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh đã chuyển biến mạnh; 100% học sinh có 
năng lực và phẩm chất đạo đức tốt. Khơng có học sinh xếp loại chưa đạt.
Vậy đề  nghị  Hội đồng khoa học cấp cơ  sở    xem xét, ghi nhận kết quả 
trên./                                           
HIỆU TRƯỞNG
(Kí tên, đóng dấu )
           
                                                                       

25