SKKN:ve cong tac Chu nhiem lop 1

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (93.53 KB, 10 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

A - ĐẶT VẤN ĐỀ

I/ LỜI MƠ ÛĐẦU:

Giáo dục tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng trong việc đào tạo thế hệ
trẻ trở thành những công dân mang trong mình những phẩm chất đạo đức tốt,
thành cốt lõi của một nhân cách Việt Nam trong giai đoạn mới. Những phẩm chất
đó là: Trí tuệ phát triển, ý thức cao đẹp, tình cảm đẹp…

Học xong tiểu học, các em phải đạt được những yêu cầu: Có lòng nhân ái, mang
bản sắc con người Việt Nam yêu q hương đất nước, kính trên, nhường dưới,
đồn kết, sẵn sàng giúp đỡ mọi người. Các em có ý thức về bổn phận của mình đối
với người thân, đối với bạn bè, cộng đồng và môi trường sống. Tôn trọng và thực
hiện đúng nội quy ở nhà trường, khu dân cư, nơi cộng đồng, sống hồn nhiên, mạnh
dạn, tự tin và trung thực. Các em có kiết thức cơ bản về tự nhiên, xã hội, các kỹ
năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết và tính tốn …có thói quen rèn luyện thân thể,
giữ vệ sinh và bảo vệ sức khoẻ. Các em biết cách học tập, biết tự phục vụ và sử
dụng được một số đồ dùng và công cụ lao động thông thường, biết vận dụng một
số việc như chăn ni, trồng trọt giúp gia đình .

Để đào tạo thế hệ trẻ đáp ứng được nhu cầu của đất nước trong mỗi giai đoạn,
hệ thống giáo dục mới được hình thành và được đổi mới, phát triển bằng những
cuộc cải cách giáo dục, đồng thời tiến hành từng bước trong việc đánh giá học
sinh, đối với phương pháp dậy học theo quan điểm coi học sinh là nhân vật trung
tâm. Để đạt được mục tiêu giáo dục nói chung, người giáo viên khơng những
truyền thụ kiến thức mà còn giúp các em tự trao dồi, rèn luyện, phấn đấu, phát
huy vai trò làm chủ bản thân, làm chủ tập thể, khẳng định ý chí, niềm tin ngay từ
lúc cịn nhỏ. Hai nhiệm vụ trên khơng tách rời nhau mà chúng hỗ trợ lẫn nhau
thông qua công tác chủ nhiệm của giáo viên. Nếu công tác chủ nhiệm khơng tốt
lớp sẽ khơng có nề nếp, dẫn đến bài giảng của thầy, cơ dù có hay bao nhiêu thì
cũng khơng có giá trị (và ngược lại ).

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Xuất phát từ mục tiêu, yêu cầu của cấp học và thực trạng học sinh lớp 1E tôi phụ
trách, tôi đã đầu tư suy nghĩ và tìm ra một số phương pháp, biện pháp về cơng tác
chủ nhiệm.

II/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .
1. Đặc điểm tình hình của lớp .

Năm học 2007 – 2008 tôi được phân công dậy lớp 1E trường tiểu học Nga Tân.
Sĩ số : 25 em.

Nam : 12 em
Nữ : 13 em

HS hộ nghèo : 6 em.

Hầu hết các em đi học đúng độ tuổi . Địa bàn các em ở khắp các xóm trong xã .

a ) Thuận lợi :

Phụ huynh quan tâm đến con em mình, học sinh tương đối ngoan, đi học chuyên
cần, vệ sinh sạch sẽ, đồ dùng học tập tương đối đầy đủ.

Bản thân tôi đã làm công tác chủ nhiệm nhiều năm, luôn yêu nghề, mến trẻ, luôn
học hỏi đồng nghiệp để đưa chất lượng dậy lên cao.

b ) Khó khăn :

Do địa bàn các em ở không tập trung nên rất khó khăn trong việc phân nhóm học
sinh và lên hệ với gia đình các em.

Mặt khác một số gia đình các em cịn bận đi làm ăn xa, gửi con ở với ông bà nên
việc kèm các em học ở nhà là ít có. Do vậy ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng
của lớp.

2. Thực trạng:

Để nắm được chất lượng học tập cũng như hạnh kiểm của lớp ngay sau khi nhận
lớp thì tôi đã làm công tác điều tra như sau :

a) Về học tập :

Trình độ học sinh chưa đồng đều : Một số em còn yếu kém như em: Tới , Hiếu,
Đức, Hoài , Nguyễn Minh, Vũ Nga . Tiếp thu bài chậm do lười học, không chịu
học bài và làm bài ở nhà, nhác tập viết .

b) Về đức dục:

Nhiều học sinh chưa ý thức được mình, chưa hình thành thói quen chuẩn mực đạo
đức, nhiều em còn hay nghịch, gây gổ với bạn trong lớp, chưa biết kíhn trên,
nhường dưới .

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

- Thực hiện đầy đủ 4 nhiệm vụ : 92%
- Thực hiện chưa đầy đủ 4 nhiệm vụ : 8%

c) Văn thể mỹ :

Các em chưa có phong trào đồn thể và các hoạt động khác, các em chưa có
phương pháp và ý thức tập luyện thể dục, văn nghệ …. Một số em ăn mặc đến
trường chưa sạch đẹp.

Ngoài ra đội ngũ cán bộ lớp chưa chịu khó, năng động, ít hoạt động phong trào
lớp .

3. Kết quả, hiệu quả của thực trạng trên.

Qua việc tìm hiểu, tơi đã nắm được thực trạng của lớp. Thực trạng đó đã ảnh
hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học tập của học sinh .

Điều này đã thể hiện rất rõ qua đợt khảo sát chất lượng đầu năm:

Thời gian Học lực Hạnh kiểm

Đầu
năm

G K TB Y Ñ CÑ

16% 20% 36% 28% 92% 8%

Từ những thực trạng trên để công tác giảng dậy đạt kết quả tốt hơn, tôi đã cải
tiến phương pháp, hình thức chủ nhiệm lớp cho phù hợp với khả năng, đặc điểm,
tình hình lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I. CÁC PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN.
1) Thực hiện tốt các mặt giáo dục.
2) Làm tốt các công tác tổ chức lớp.

3) Xây dựng đội ngũ học sinh tích cực.
4) Giáo dục học sinh cá biệt.

5) Giáo dục thông qua công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật.
II) CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN.

1.Thực hiện tốt các mặt giáo dục.

Qua tìm hiểu tình hình của nhà trường và đặc điểm tình hình thực tế lớp 1E mà
tôi phụ trách, tôi đã xác định mục tiêu hướng phấn đấu cho từng mật giáo dục cụ
thể như sau :

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

Ở tiểu học, quá trình giáo dục đạo đức nhằm hình thành cho học sinh những cơ
sở ban đầu của những phẩm chất đạo đức. Để giáo dục các em về phẩm chất đạo
đức, cần giải quyết đồng bộ nhiều vấn đề nhằm giúp học sinh có ý thức( Nhận
thức, niềm tin…) về phẩm chất đó, có thái độ tích cực và có hành vi, thói quen
hành vi tương ứng . Vì vậy công tác giáo dục đạo đức phải thực hiện các nhiệm vụ
sau :

Giáo dục ý thức đạo đức : Đối với từng chuẩn mực đạo đức hay phẩm chất nhân
cách, trước hết cần cho học sinh hiểu : Trong những tình huống tương tự hay đối
với chuẩn mực đạo đức đó, những tri thức đạo đức đó giúp các em phân biệt được
cái đúng- cái sai, cái tốt – cái xấu, cái thiện – cái ác. Từ đó các em làm theo cái
đúng, ủng hộ cái tốt, tán thành cái thiện và đấu tranh phê bình, tránh cái sấu, cái
sai, cái ác.

Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức: Đời sống tinh thần của con người nói
chung hay trẻ em nói riêng sẽ trở lên khơ cứng, nếu như con người đó khơng biết
u, khơng biết ghét, khơng có cảm xúc. Giáo dục tình cảm cho học sinh là một
nhiệm vụ hết sức quan trọng nhưng cũng rất khó khăn, bởi vì các tác động đến thế

giới nội tâm thế giới cảm xúc của những đứa trẻ . Giáo dục tình cảm đạo đức cho
trẻ là thức tỉnh chúng ở những rung động trái tim đối với hiện thực xung quanh,
làm cho chúng biết yêu, ghét rõ ràng có thái độ đúng đắn đối với cái hiện tượng
đời sống tập thể .

Giáo dục hành vi, thói quen hành vi: Tôi đã giáo dục đạo đức cho học sinh theo
“Năm điều Bác Hồ dậy” thiếu niên nhi đồng, cung cấp và hình thành cho học sinh
những chuẩn mực hành vi đạo đức qua các môn học, thông qua việc tổ chức các
hoạt động ngoài giờ trên lớp .

Ví dụ : Tổ chức cho các em thi đọc, thi viết chữ đẹp, thi văn nghệ, thi đua học
tập và rèn luyện ….để các em có ý thức đạt tốt các nhiệm vụ học tập, luôn học bài
và làm bài đầy đủ, tham gia đầy đủ, thường xuyên các buổi hoạt động ngoài giờ,
làm vệ sinh các lớp học, luyện tập thể dục, thể thao. Biết vâng lời kính trọng ơng
bà, cha mẹ, anh chị em . Đối với thầy cơ phải kính trọng lễ phép, đối với bạn bè
phải tơn trọng, đồn kết . Có lịng u q hương, đất nước, gìn giữ và bảo vệ của
cơng.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

Vì vậy, đến nay các em trong lớp ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ, ăn nói văn minh,
lịch sự . Kiên quyết kỷ luật những em cố tình vi phạm nội quy của lớp, của trường.

b. Về trí dục:

Nhiệm vụ của giáo viên tiểu học là dậy đủ các mơn học bắt buộc, ngồi ra cịn
tham gia đầy đủ công tác khác của lớp, của trường. Dậy học sinh bằng sự nhiệt
tình, mang hết năng lực truyền thụ kiến thức cho học sinh theo phương pháp mới.
Nhiệm vụ của học sinh là học tập, nắm vững những mục tiêu cơ bản về kiến
thức, kỹ năng các môn học đã quy định, biết vận dụng kiến thức vào cuộc sống.
Học tập là nhiệm vụ hàng đầu của học sinh. Giáo viên phải khuyến khích ở các
em lòng ham muốn học tập, gây cho các em hứng thú học tập, mở rộng hiểu biết

và trao dồi kỹ năng, khắc phục khó khăn hồn thành mọi nhiệm vụ. Để làm được
việc này tôi cùng các em đề ra biện pháp thi đua trong học tập.

- Tổ chức hình thức học nhóm, đối với những em yếu, kém chọn những em học
giỏi kèm cặp giúp đỡ, giáo viện luôn theo dõi, bồi dưỡng thêm.

- Liên tục kiểm tra vở bài tập vào 15 phút đầu giờ. Lớp trưởng và lớp phó học tập
có nhiệm vụ kiểm tra vở bài tập, có nhận xét hàng tháng, hàng kỳ, gửi tới bậc phụ
huynh giúp đỡ thêm.

- Từ những hình thức trên đến nay lớp học rất tiến bộ, tự giác học và làm bài ở
nhà đầy đủ, giữ gìn vở sạch, chữ đẹp tốt, thi đua nhau trong học tập, ý thức tự giác
cao trong học tập.

c. Về lao động:

- Giáo dục học sinh yêu lao động, biết gìn giữ thành quả lao động, tích cực tham
gia bất kỳ cơng việc nào do lớp và trường tổ chức. Trong lao động trước hết các
em phải có thái độ học tập tốt. Đồng thời tơi hình thành cho các em một số kỹ
năng và thói quen đối với lao động, biết sử dụng một số dụng cụ thơng thường như
: Kéo, chổi…Có thói quen lao động tự phục vụ và lao động giúp đỡ người thân
trong gia đình. Bất kỳ một cơng việc nào các em cũng sắp xếp nơi làm việc ngăn
nắp, sạch sẽ, an toàn. Sau khi các em làm xong giáo viên kiểm tra, khen, chê kịp
thời để các em sử chữa. Các em phải được tham gia đầy đủ các hình thức lao động:
- Lao động học tập.

- Lao động dọn vệ sinh lớp học .
- Nhặt rác, gạch đá ở sân trường.
- Lao động tự phục vụ.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

Để giáo dục lao động cho các em tôi đã tổ chức đồng bộ các loại hình lao động
này.

d. Giáo dục thể chất.

Qua các giờ học thể dục giúp học sinh nắm vững những kiến thức, kỹ năng, kỹ
xảo được vận dụng tối thiểu trong chương trình học, tạo thành cơ sở cho việc rèn
luyện thể chất cho học sinh. Trong một tiết thể dục các em thực hiện được một số
kỷ luật và vệ sinh tập luyện, biết vận dụng những điều đã học vào nề nếp sinh
hoạt ở trường, tự giác, tích cực trong giờ thể dục, thể thao, có tác phong nhanh
nhẹn, kỷ luật. Giúp học sinh tự luyện tập và buổi sáng sớm ở nhà khi ngủ dậy, tập
giữa giờ học.

e. Giáo dục thẩm mỹ

Ở trường tiểu học giáo viên có nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ cho các em. Giáo
viên phát triển những tình cảm thẩm mỹ cho các em qua quá trình lĩnh hội kiến
thức, giúp học sinh biết yêu cái đẹp, hiểu biết và biết làm đẹp bản thân cũng như
làm đẹp cuộc sống xung quanh mình.

Giáo dục cho các em nhận thấy cái đẹp trong giờ học, hoạt động ngồi giờ lên
lớp, giáo dục thẩm mỹ trong mơn nghệ thuật. Ngồi ra các mơn học khác cũng
phục vụ cho giáo dục thẩm mỹ.

Ví dụ : Mơn âm nhạc giúp các em cảm nhận cái hay, cái đẹp của âm thanh, giai
điệu.

2. Làm tốt công tác tổ chức lớp .

a. Chọn đội ngũ cán bộ lớp có năng lực quản lý:

Những em có năng lực quản lý là những em có ý thức tổ chức kỷ luật, có
năng lực học tốt, có ý thức tự quản tốt, có tinh thần trách nhiệm vì tập thể, thẳng
thắn, trung thực, nhanh nhẹn, hoạt bát, có đầu óc tư duy sự việc để làm nòng cốt,
là chỗ dựa vững chắc, là cánh tay đắc lực giúp giáo viện chủ nhiệm trong quá trình
giảng dậy và giáo dục đạo đức, thúc đẩy phong trào học tập và các mặt hoạt động
khác. Chính vì thế khi mới nhận lớp chủ nhiệm lớp, tôi đã theo dõi các em về lực
học, về ý thức và chọn học sinh làm lớp trưởng, làm lớp phó phụ trách học tập, lao
động, văn thể phù hợp với khả năng của từng em.

b. Sắp xếp chỗ ngồi

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

tơi ln chuyển chỗ ngồi cho học sinh. Ba dẫy bàn chia làm ba tổ, mỗi tổ đều có
cán sự lớp ngồi theo ba dãy để tiện theo dõi và quản lý lớp.

c. Hướng dẫn cán sự lớp làm việc:

- Họp ban cán sự lớp : Đánh giá tình hình lớp đầu năm học, rút ra kinh nghiệm
trong việc quản lý lớp.

- Tự bản thân các em đánh giá, nhận xét, nêu những tồn tại của lớp, mỗi em tự
đánh giá, khẳng định mình.

- Sau đó tơi góp ý bình đẳng như là một cán sự lớp, phải thảo kế hoạch chuẩn bị
cho buổi họp đầu năm của lớp.

Vạch kế hoạch chi tiết cho từng hoạt động, giao cho từng cán sự lớp chịu trách
nhiệm về việc được giao.

3. Xây dựng đội ngũ học sinh tích cực.

Trước hết giáo viên cần tìm hiểu để phát hiện ra những em học sinh chấp hành
tốt nội quy của lớp, của trường, được các bạn tin tưởng, q mến. Sau đó tơi giao
cho các em những nhiệm vụ riêng, thay mặt giáo viên kiểm tra, theo dõi …giúp đỡ
các bạn trong học tập. Dựa theo địa bàn nơi ở của các em, xây dựng đôi bạn giúp
đỡ nhau sao cho phù hợp, những em học giỏi nhiệt tình giúp đỡ những em học
kém.

Cuối tuần vào giờ sinh hoạt, các nhóm báo cáo kết quả học tập của nhóm mình
cho giáo viên và cả lớp nghe. Sau đó cơ rút kinh nghiệm của từng nhóm, nhóm
nào học tiến bộ thì khen ngợi, nhóm nào chưa tiến bộ thì động viên các em tuần
sau tiến bộ hơn và giao nhiệm vụ tuần tới cho các em .

4. Giáo dục học sinh cá biệt.

Dựa vào điều tra khảo sát, phân loại từng mặt của học sinh đầu năm, cùng
với quá trình theo dõi những hành vi của học sinh trong và ngồi lớp tơi đã kết hợp
các biện pháp giáo dục, mang lại kết quả tốt, rút ra được những kinh nghiệm sau:

a. Đối với các em đạo đức và học tập chưa tốt .

Trước hết phải tìm hiểu kỹ nguyên nhân chủ quan và khách quan dẫn đến em đó
vi phạm vềđạo đức, ý thức tự giác và kết quả học tập chưa cao.

Ví dụ : + Nói dối ông bà, cha mẹ, cô giáo.
+ Ham chơi, quên học.

+ Cha mẹ không quan tâm đến việc học ở nhà của các em.

b. Biện pháp giáo dục:

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

tơi nghĩ đối với những em này do suy nghĩ còn hạn chế nên hành động bột phát,
hiếu thắng chứ bản chất khơng phải là xấu có thể hướng thiện được. Vì vậy bản
thân tơi ln coi trọng các em từ cách xưng hơ, lời ăn, tiếng nói, nhận xét khen
chê,

tạo điều kiện cho các em thấy được lỗi lầm, thầy cơ q trọng mình và ý thức về
sự đền ơn trỗi dậy.

Luôn theo dõi mọi hoạt động của học sinh này, nếu thấy tiến bộ dù nhỏ cũng
khen hoặc tuyên dương kịp thời để gây hứng thú phấn đấu cho các em, tạo điều
kiện cho các em học tập tốt hơn.

Gặp gỡ trực tiếp với phụ huynh hoặc thông qua sổ liên lạc để trao đổi, kết hợp
với nhà trường với gia đình giáo dục các em. Đến nay lớp khơng cịn học sinh cá
biệt. Nhờ các biện pháp trên các em học tập rất chăm chỉ, ngoan ngỗn, giáo viên
khơng phải nhắc nhở nhiều như đầu năm học.

5. Giáo dục thông qua công tác thi đua – Khen thưởng, kỷ luật.

Việc xây dựng các phong trào thi đua của lớp có tác dụng rất lớn trong việc học
tập và rèn luyện đạo đức của các em, nó là cái đích trong khoảng thời gian ngắn
để các em vươn tới.

Muốn đạt được mục đích đó địi hỏi giáo viên sau khi đã phát động phong trào
thi đua phải luôntheo dõi, kiểm tra và mỗi đợt phát động phải tổng kết, khen chê
rõ ràng, có phần thưởng cho những em thực hiện có hiểu quả tốt.

Ví duï : Phát động phong trào thi đua học tập tốt đạt điểm 10 chào mừng ngày
20/11; 22/12; 8/3; 26/3;19/5….Hoạt động theo chủ điểm là con đường giáo dục quan

trọng, chính nó biến q trình giáo dục trẻ em trở nên hiện thực hơn, sinh động
hơn.

* Thi đua vở sạch chữ đẹp.

Tuần học thứ nhất giáo viên quy định sổ sách và vở ghi của học sinh. Tuần thứ
hai giáo viên tiến hành kiểm tra sách vở đã mua đủ chưa, kiểm tra bọc bìa, dán
nhãn cho đúng quy định, kết hợp kiểm tra đồ dùng học tập. Em nào chưa có đầy
đủ thì giáo viên nhắc nhở để học sinh mua cho đủ.

Giữa kỳ I: Tổ chức cho các tổ kiểm tra chéo vở và chữ, phân loại vở, chữ thi đua
giữa các tổ.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

dẫn cách gìn giữ, luyện viết nhiều hơn nữa để học kỳ II các em gìn giữ và viết chữ
đẹp hơn.

Tiếp đó giáo viên chọn một vài bộ vở sạch chữ đẹp của lớp, cho cả lớp xem và
học tập bạn.

Giữa kỳ II và cuối kỳ II cũng tiến hành làm như trên, cho đến nay lớp tôi phụ
trách viết chữ tương đối đẹp, vở giữ sạch sẽ.

Kết quả kiểm tra giữa học kỳ II:

Vở loại A : 70%; Loại B : 30%.
Chữ loại A : 70%; Loại B : 30%

C - KẾT LUẬN
1. Kết quả nghiên cứu:

Bằng những kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm mà bản thân tôi đã thực hiện
qua nhiều năm, cùng với sự nhiệt tình, áp dụng một số kinh nghiệm như đã nêu
trên, và cách làm công tác chủ nhiệm mới đã làm thay đổi một cách có hiệu quả.
Nội dung được nêu ra cụ thể như sau:

- Ý thức tự quản lớp tốt, đội ngũ cán bộ năng động.

- Phong trào thi đua và rèn luyện đạo đức tốt, phong trào văn nghệ TDTT diễn
ra sôi nổi giữ các tổ và cá nhân.

- Tham gia tích cực các phong trào thi đua do nhà trường phát động như : Múa
hát tập thể, quyên góp ủng hộ bạn nghèo, hội người mù…

- Hoạt động ngoài giờ lên lớp phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, các đoàn thể
trong nhà trường.

- Đã thu được 2 mặt học lực, hạnh kiểm như sau:

Thời gian Học lực Hạnh kiểm

G K TB Y Ñ CÑ

Đầu năm 16% 20% 36% 28% 92% 8%

Giữ kỳ 1 24% 28% 32% 16% 100% 0%

Cuối kỳ 1 28% 40% 24% 8% 100% 0%

Giữa kỳ 2 32% 48% 16% 4% 100% 0%

2. Bài học kinh nghiệm:

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

b) Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với giáo viên chủ nhiệm, phải năng
động cụ thể, chính xác với từng học sinh .

c) Hoạt động giáo dục và hoạt động dậy học có sự phối hợp chặt chẽ thường
xuyên với gia đình, với hội cha mẹ học sinh, các đoàn thể trong nhà trường trung
tâm là đội thiếu niên.

d) Nội dung giáo dục có tính tồn diện do vậy giáo viên phải coi đó là quy định
bắt buộc tối thiểu. Hoạ sinh phải thực hiện là chuẩn mực để đánh giá nhận xét học
sinh.

3. Ý kiến đề xuất:

Muốn công tác giáo dục đạt hiệu quả cao thì cơng tác chủ nhiệm là nhiệm vụ
hết sức quan trọng, đặt ngang với công tác chun mơn. Vì vậy để làm tốt cơng
tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học hiện nay nhằm đáp ứng với những yêu cầu
của ngành và xã hội, tôi xin có một số ý kiến như sau:

a) Giáo viên ln trao dồi kiến thức văn hố, nghiệm vụ sư phạm qua các đợt học
bồi dưỡng do phòng giáo dục tổ chức, qua bạn bè đồng nghiệp, qua sách báo.
b) Phòng giáo dục nên tổ chức các lớp bồi dưỡng, hoặc nêu gương những người
làm công tác chủ nhiệm ở các trường, phổ biến kinh nghiệm để giáo viên học hỏi.
Sáng kiến kinh nghiệm này chỉ mang tính chất giới thiệu biện pháp giáo dục học
sinh mà bản thân tôi làm công tác chủ nhiệm đã vận dụng vào thực tiễn và đạt
được một số hiệu quả tốt, cải tiến được so với cách làm công tác chủ nhiệm cũ.
Rất mong được các đồgn nghiệp góp ý chân thành để đề tài của tơi được hồn
thiện hơn.

Tôi xin chân thành cảm ơn./.

Nga Tân, Ngày 20 tháng 04 năm2008

Người viết

</div>