Sáng kiến kinh nghiệm Một vài kinh nghiệm khi dạy bài “Mẹ hiền dạy con” – tiết 62 Ngữ Văn 6

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Mét vµi kinh nghiÖm khi d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n 6 A. Đặt vấn đề i. Lý do chọn đề tài Ngữ văn là môn học có vị trí đặc biệt quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu chung của trường THCS. Tuy nhiên trong đó lấy văn bản làm ngữ liệu chính để khai thác kiến thức về văn học, tiếng việt và tập làm văn, nhưng mỗi phân môn đều có nét đặc trưng riêng của nó. Nói đến tác phẩm văn chương là nói đến cái đẹp, cái hay, nó mang đến cho mỗi chúng ta nhiều điều hiểu biết về con người, về cuộc sống, cách sèng, c¸ch øng xö , vÒ nh÷ng t©m t­, nguyÖn väng...§óng vËy, phÇn v¨n b¶n truyÖn trung đại được đưa vào học ở lớp 6 nó mang ý nghĩa giáo huấn với con người về tình c¶m, c¸ch øng xö..... “ MÑ hiÒn d¹y con” lµ v¨n b¶n nãi vÒ bµi häc nãi vÒ bµi häc c¸ch r¨n d¹y con c¸i sao cho nên người. Đây là phần văn bản mới được đưa vào học đầu cấp để phù hợp với chương trình mới theo quan theo quan điểm tích hợp, bởi chương trình bắt đầu từ văn bản tự sự, phương thức tự sự, ngữ liệu phải lấy từ văn bản tự sự dân gian, tự sự trung đại... Những tác phẩm được đưa vào học ở phần này nói chung và văn bản “ Mẹ hiền dạy con ” nói riêng không phải là quá phức tạp , nhưng vấn đề đặt ra cần phải quan tâm ở đây là cách hướng dẫn, tổ chức của giáo viên như thế nào cho phù hợp để từ đó mỗi học sinh tự khám phá, cảm thụ được cái hay, cái đẹp, ý nghĩa sâu sắc của các vấn đề, sự việc được đưa ra trong văn bản, bởi cách hướng dẫn tổ chức trọng tài, cố vấn cho học sinh là những yếu tố rất quan trọng, nó ảnh hưởng tốt hoặc xấu đến chất lượng häc tËp cña c¸c em. Chính vì vậy việc dạy học là cả một quá trình lâu dài và không đơn giản chút nào. H¬n n÷a b¶n th©n t«i lµ mét gi¸o viªn sè n¨m c«ng t¸c ch­a nhiÒu, song qua qu¸ tr×nh công tác, tìm tòi và học hỏi về đồng nghiệp, đúc rút từ thực tế tôi có rút ra được một vµi kinh nghiÖm nhá nh­ng rÊt thiÕt thùc trong viÖc gi¶ng d¹y mét tiÕt Ng÷ v¨n 6, bµi “ Mẹ hiền dạy con ”( được trích từ “ Liệt nữ truyện ” của Lưu Hướng ở đời Hán ở Trung Quốc cổ đại. II. C¬ së lý luËn vµ thùc tr¹ng 1. C¬ së lý luËn Trong chương trình Ngư Văn 6, phần văn bản truyện trung đại có nội dung phong phú và thường mang tính chất giáo huấn, có cách viết không giống hẳn với truyện hiện. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net. 1.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Mét vµi kinh nghiÖm khi d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n 6 đại. ở đây vừa có loại truyện hư cấu (tưởng tượng nghệ thuật) vừa có loại truyện gần với ký (ghi chép sự việc) , với sử (ghi chép chuyện thật). Cốt truyện hầu hết đơn giản. Nhân vật thường được miêu tả chủ yếu qua ngôn ngữ trực tiếp của người kể chuyện, qua hành động và ngôn ngữ đối thoại của nhân vật. Riêng truyện Mẹ hiền dạy con (trích Liệt nữ truyện) của Trung Quốc tuy ra đời sớm hơn các truyện trung đại Việt Nam nhưng cũng tạm xếp vào cụm bài gọi là “truyện Trung đại” vì cách viết giống nhau. TruyÖn ng¾n gän chØ gåm hai nh©n vËt lµ thÇy M¹nh Tö (lóc nhá) vµ bµ mÑ cña thÇy. TruyÖn diÔn ra gi÷a mÑ con thÇy M¹nh Tö qua n¨m sù viÖc cña thêi th¬ Êu. Gi¸o viên cần giúp học sinh hiểu thái độ, tính cách và phương pháp dạy con trở thành bậc vĩ nh©n cña bµ mÑ thÇy M¹nh Tö. HiÓu c¸ch viÕt truyÖn gÇn víi c¸ch viÕt kÝ, viÕt sö ë thời trung đại. 2.Thùc tr¹ng gi¶ng d¹y Sau đây là sự trình bày của tôi về việc nhận thức cùng các giải pháp đã thực hiện ở c¸c líp. Trước đây khi dạy bài này, giáo viên thường tổ chức theo trình tự như sau: Sau khi hái bµi cò, gi¸o viªn giíi thiÖu bµi míi råi ®i vµo kh©u tiÕp c©n, t×m hiÓu v¨n b¶n Trước hết về khâu đọc, hiểu văn bản, giáo viên hướng dẫn cách đọc cho HS rồi gọi lần lượt 3 em đọc bài, cả lớp theo dõi. Sau khi học sinh đọc bài xong, giáo viên chỉ nhËn xÐt qua loa ch­a cô thÓ ë phÇn t×m hiÓu néi dung v¨n b¶n: T«i tiÕn hµnh khai th¸c dµn tr¶i c¸c sù viÖc, không đặt mục tiêu cho từng phần. Việc liên hệ mở rộng kiến thức, vấn đề có liên quan đến bài học giáo viên đã đưa ra nhưng còn hạn chế và đưa ra không đúng lúc, đúng chỗ, làm cho học sinh còn lúng túng, mà vấn đề này đối với học sinh khá trở lên lại rất cần thiết. Hơn thế nữa giáo viên chưa chú trọng tới đối tượng học sinh để có câu hỏi phù hợp với từng đối tượng. Trong tiết dạy, giáo viên cũng chưa kết hợp tốt các phương pháp để phát huy tính tích cực, sáng tạo ở người học sinh, ở đây chủ yếu mới dùng phương pháp đàm thoại gợi mở bằng câu hỏi. Cụ thể ở phần nội dung được khai th¸c nh­ sau: ? V¨n b¶n “ MÑ hiÒn d¹y con” cã mÊy sù viÖc? Em h·y nªu sù viÖc ®Çu tiªn? Sù viÖc thø hai lµ g× ? Sù viÖc thø ba lµ g× ? V× sao cËu bÐ M¹nh Tö l¹i quyÕt t©m chuyÓn nhµ. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net. 2.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Mét vµi kinh nghiÖm khi d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n 6 đến hai lần ? qua sự việc đầu em thấy vai trò của môi trường sống có ảnh hưởng như thế nào đối với con người ? Học sinh sẽ lần lượt nêu ba sự việc đầu và lí giải các vấn đề đưa ra, rồi giáo viên nhận xét, tổng hợp ý kiến, bổ sung cho học sinh hiểu được: Môi trường sống có tác động sâu sắc tới sự phát triển nhân cách con người( Đặc biệt là trẻ em) Sau đó tôi hỏi tiếp học sinh: ? Sự việc thứ tư là gì? Bà mẹ Mạnh Tử đã có suy nghĩ gì và hành động như thế nào? Em có nhận xét gì về suy nghĩ và hành động đó ? ở sự việc này đã đề cập đến cách dạy con đối với các bà mẹ như thế nào ? Sau khi học sinh nêu sự việc thứ tư và lí giải các vấn đề đã nêu trên, giáo viên nhận xÐt, bæ sung ý kiÕn vµ chèt l¹i: Nãi n¨ng víi trÎ kh«ng ®­îc tïy tiÖn, kh«ng ®­îc nãi dối, dạy chữ “Tín”, đức tính thật thà. Tiếp tục tôi đặt câu hỏi cho học sinh suy nghĩ và trả lời: ? Em hãy cho biết sự việc thứ năm ? Vì sao bà mẹ Mạnh Tử hành động như vậy? Hành động đó thể hiện thái độ tính cách của bà mẹ Mạnh Tử khi dạy con như thế nào ? ý nghĩa của sự việc đó ? Cho học sinh nêu sự việc và giải thích vấn đề đưa ra ở câu hỏi giáo viên nhận xét bổ sung ý kiÕn vµ chèt l¹i nh÷ng ý sau: - Động cơ: Muốn con nên người - Thái độ: Kiên quyết, dứt khoát - TÝnh c¸ch: QuyÕt liÖt  Hướng con vào việc học tập chuyên cần để về sau trở thành bậc đại hiền.. Sau khi phân tích xong văn bản, giáo viên cho một học sinh đọc ghi nhớ ở SGK rồi chuyển qua phần luyện tập: Trước hết giáo viên cho học sinh tìm những câu tục ngữ, thành ngữ nói về ảnh hưởng của môi trường sống đối với con người( Có thể tốt hoặc xÊu) Tiếp đó giáo viên cho học sinh làm các bài tập ở phần luyện tập trong SGK. Học sinh tr¶ lêi c©u hái, gi¸o viªn vµ nhËn xÐt bæ sung ý kiÕn. Với tiến trình tiết dạy ở lớp 6A như trên, tôi nhận thấy rằng” Tiết dạy đã phát huy được sự sáng tạo trong khả năng của học sinh nhưng chưa đồng bộ, chưa thực sự gây hứng thú ở người học. Số học sinh xây dựng bài còn hạn chế, nhiều em chưa hiểu sâu. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net. 3.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Mét vµi kinh nghiÖm khi d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n 6 sắc về nội dung ý nghĩa văn bản. điều đó được thể hiện ở kết quả bài trắc nghiệm sau tiÕt d¹y: Qua kÕt qu¶ tr¾c nghiÖm cho thÊy tØ lÖ häc sinh giái kh«ng cã, tØ lÖ häc sinh kh¸ qu¸ ít ỏi, mà học sinh yếu kém chiếm tỉ lệ cao. Phải chăng tiến trình bài dạy theo phương pháp trên chưa phù hợp với các em, chất lượng còn thấp. Chính khả năng lĩnh hội kiến thøc cña c¸c em cßn qu¸ thÊp lµm cho t«i thËt sù lo l¾ng, b¨n kho¨n, tr¨n trë, tù d»n vặt lương tâm và đặt ra câu hỏi cho mình suy nghĩ: Bây giờ mình phải làm thế nào để gây hứng thú cho học sinh trong tiết dạy? Làm thế nào để nâng cao chất lượng ở người học? đó là những vấn đề đặt ra với bao nhiêu suy nghĩ về sự thiếu sót qua tiết dạy để t×m ra gi¶i ph¸p kh¾c phôc cã hiÖu qu¶ h¬n. B. nội dung đề tài i. gi¶i ph¸p míi XuÊt ph¸t tõ nhËn thøc vµ htùc tr¹ng nãi trªn, lµ mét gi¸o viªn ch­a cã nhiÒu kinh nghiệm và cũng không thể tránh khỏi những thiếu sót, nhưng bản thân tôi cũng đã cố gắng học hỏi đồng nghiệp, tìm hiểu qua sách báo, đúc rút từ thực tế. Sau đây tôi mạnh d¹n ®­a ra mét vµi kinh nghiÖm cña b¶n th©n sau khi d¹y bµi “ MÑ hiÒn d¹y con” §Ó tiÕt d¹yv¨n b¶n “MÑ hiÒn d¹y con” cã hiÖu qu¶, häc sinh hiÓu bµi ta cÇn ®i tr×nh tự những bước như sau: Trước hết về khâu chuẩn bị: Đối với giáo viên cần có thời gian tham khảo, học hỏi, nghiên cứu kỹ bài giảng, chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp với từng đối tượng học sinh, phãng to tranh trong s¸ch gi¸o khoa. Đối với học sinh: Giáo viên hướng dẫn kỹ cho các em đọc kỹ văn bản và trả lời câu hỏi ở phần Đọc- hiểu văn bản. Trên cơ sở đó giáo viên sẽ khơi sâu phát triển việc cảm thụ đúng đắn và loại trừ đi những suy nghĩ ban đầu còn lệch lạc của học sinh về văn b¶n. Như vậy chúng ta đã biết, con đường khám phá văn bản, trước hết là khâu đọc. Đọc diÔn c¶m, s¸ng t¹o lµ kh©u cÇn thiÕt kh«ng chØ víi t­ c¸ch mét biÖn ph¸p khªu gîi tưởng tượng độc giả mà còn là một phương pháp phân tích. Đọc để năm bắt được giọng điệu,cảm xúc tác giả, để phát huy ý đồ nghệ thuật của tác giả. ở đây trước khi cho học sinh đọc, giáo viên nêu yêu cầu đọc đối với văn bản này cần phân biệt giọng của bà mẹ khi nói với mình, khi nói với con. Và gọi ba học sinh lần lượt đọc văn bản,. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net. 4.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Mét vµi kinh nghiÖm khi d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n 6 sau đó cho học sinh khác nhận xét cách đọc của bạn rồi giáo viên nhận xét, đọc mẫu mét ®o¹n. Để học sinh kể diễn cảm câu chuyện này, giáo viên hướng dẫn các em kể phải chú ý tới tâm trạng, giọng điệu của nhân vật chính – Người mẹ. Mỗi sự việc xẩy ra đều biểu hiện qua giọng điệu, thái độ và hành động khác nhau. Tiếp đó tôi cho học sinh tìm hiểu cấu trúc văn bản, trong phần này tôi sẽ tích hợp với phân môn Tiếng Việt ở việc giải nghĩa từ, khái niệm về tính từ qua việc xác định từ lo¹i cña tõ “ Chuyªn cÇn”. TÝch hîp víi ph©n m«n TËp lµm v¨n ë thø tù kÓ vµ ng«i kÓ. Sang phÇn t×m hiÓu néi dung v¨n b¶n, ë tiÕt nµy t«i kh«ng ph©n tÝch dµn tr¶i nh­ tiÕt trước mà tôi sẽ phân mục cụ thể: ở ba sự việc đầu sau khi phân tích giúp học sinh rút ra môc 1: D¹y con b»ng c¸ch chuyÓn n¬i ë. Sau khi t×m hiÓu hai sù viÖc bèn vµ n¨m học sinh rút ra mục 2: Dạy con bằng cách ứng xử hàng ngày trong gia đình. Để từ đó c¸c em dÔ dµng c¶m thô ®­îc s©u s¾c ý nghÜa cña v¨n b¶n vµ rÌn ®­îc n¨ng lùc kh¸i quát vấn đề cho các em. §Ó häc sinh n¾m v÷ng néi dung trªn vµ høng thó trong häc tËp, gi¸o viªn ph¶i sö dụng kết hợp tốt các phương pháp. Trong đó phương pháp đàm thoại gợi tìm bằng một hệ thống câu hỏi phù hợp chiếm một vị trí xứng đáng trong một quá trình lên lớp. Phương pháp này có những khả năng riêng biệt mà các phương pháp khác khó có được. Bằng con đường giáo viên hướng dẫn, nêu lên những vấn đề, đặt ra những câu hỏi gợi mở, đàm thoại tạo cho lớp học một không khí tự do tư tưởng, tự do bộc lộ những nhận thức trực tiếp của mình trước tập thể: Mạch kín của giờ dạy được thực hiện dễ dàng. phương pháp này phù hợp với nêu vấn đề phát triển tư duy của học sinh. Bên cạnh đó, giáo viên cần sử dụng thêm phương pháp giảng bình(Ví dụ: bình về người mẹ Mạnh Tử qua ba sự việc đầu) sẽ làm cho giờ học mang màu sức cảm xúc văn học rõ rệt: Giúp học sinh biết rung cảm trước cái đẹp, cái hay... Hiểu biết đúng đắn , sâu sắc hơn về văn bản. Việc sử dụng tranh minh họa để tái hiện lại sự việc năm trong bài học cũng rất cần thiết gây được ấn tượng lạ cho học sinh. Cùng với việc kết hợp nhuần nhuyễn các phương pháp trên, giáo viên cần phải nắm vững các đối tượng học sinh( giỏi, khá, trung bình, yếu, kém) để có hệ thống câu hỏi phù hợp với từng đối tượng, đặc biệt giáo viên nên đưa ra một vài câu hỏi cho học sinh thảo luận, nhằm tạo điều kiện cho mỗi học sinh được hoạt động đều, được tự do bộc lộ. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net. 5.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Mét vµi kinh nghiÖm khi d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n 6 suy nghĩ, nhận thức của mình về vấn đề giáo viên đưa ra, giờ học sôi nổi có chất lượng. Trong mçi phÇn néi dung ®­îc khai th¸c, gi¸o viªn cÇn cho häc sinh t×m thªm mét sè câu tục ngữ, thành ngữ có ý nghĩa liên quan đến bài học hoặc giáo viên kể câu chuyện có nội dung tương tự để mở rộng kiến thức giúp học sinh hiểu sâu hơn về văn bản. Sau khi phân tích toàn bộ sự việc, giáo viên phải đặt câu hỏi để học sinh khái quát lại ý nghĩa và đặc điểm nghệ thuật của văn bản. Cô thÓ t«i tiÕn hµnh tiÕt d¹y nµy ë líp 6B nh­ sau: 2.Gi¸o ¸n minh häa i. Môc tiªu bµi häc Gióp häc sinh: - Hiểu thái độ, tính cách và phương pháp dạy con trở thành bậc vĩ nhân của bà mẹ Mạnh Tử. Đề cao tấm lòng về mẹ trong việc dạy con thành người: khẳng định sự thành đạt của con, không tách rời cách dạy dỗ đúng đắn của cha mẹ. - Hiểu cách viết truyện gần với cách viết ký, viết sử ở thời Trung đại: Dùng chuyện người thật, việc thật để giáo huấn (Truyền dạy điều tốt) - TÝch hîp víi TiÕng ViÖt ë kh¸i niÖm tÝnh tõ, Víi tËp lµm v¨n ë kü n¨ng viÕt bµi v¨n s¸ng t¹o ng¾n. II. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động1: Kiểm tra bài cũ: ? KÓ l¹i truyÖn” Con hæ cã nghÜa” vµ nªu ý nghÜa cña truyÖn ? ? Nêu đặc điểm của truyện Trung đại ? Häc sinh tr¶ lêi. Häc sinh kh¸c nhËn xÐt. Gi¸o viªn nhËn xÐt bæ sung. Hoạt động 2: Giáo viên giới thiệu bài mới Là người mẹ, ai chẳng nặng lòng thương yêu con, muốn con nên người, nhưng khó h¬n nhiÒu lµ cÇn biÕt c¸ch d¹y con, gi¸o dôc con sao cho cã hiÖu qu¶. M¹nh Tö sinh n¨m 372 vµ mÊt n¨m 289 TCN lµ mét nhµ hiÒn triÕt lçi l¹c cña Trung Hoa thêi chiÕn quốc - Người nối theo Khổng Tử phát triển và hoàn chỉnh Nho giáo. Sở dĩ trở thành bậc đại hiền chính là nhờ công lao giáo dục, dạy dỗ của bà mẹ. Sách “Liệt nữ truyện” cæ x­a cã nh¾c tíi bµ qua bµi “ MÑ hiÒn d¹y con” mµ tiÕt häc nµy c« trß chóng ta sÏ t×m hiÓu.. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net. 6.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Mét vµi kinh nghiÖm khi d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n 6 Hoạt động 3. I . §äc- HiÓu v¨n b¶n. Giáo viên nêu yêu cầu đọc: Phân biệt - Đọc giäng cña bµ mÑ khi nãi víi con, khi nãi víi m×nh. Khi kÓ cÇn chó ý giäng ®iÖu t©m tr¹ng - KÓ của người mẹ: ở hai đoạn đầu thể hiện với giäng ®iÖu b¨n kho¨n, kh«ng yªn t©m cña bµ mÑ. ë ®o¹n 3 giäng nhÑ nhµng nh­ trót ®­îc mèi lo ©u vÒ con. ë ®o¹n thø 4 thÓ hiện với giọng điệu ân hận, sau đó hành động dứt khoát. ở đoạn thớ 5: Giọng điệu kiªn quyÕt døt kho¸t. - Gi¸o viªn gäi mét häc sinh kÓ l¹i truyÖn. - Gi¸o viªn nhËn xÐt c¸ch kÓ cña häc sinh vµ bæ sung. - Gi¸o viªn: “MÑ hiÒn d¹y con” lµ mét - Gi¶i nghÜa tõ khã. truyÖn trong s¸ch “ LiÖt n÷ truyÖn” (TruyÖn vÒ c¸c bËc liÖt n÷) : liÖt n÷: Người đàn bà có tiết nghĩa, có khí phách anh hïng cña Trung Quèc x­a. ? Dùa vµo chó thÝch ë s¸ch gi¸o khoa vµ - M¹nh Tö tªn lµ M¹nh Kha,thuéc tØnh sù hiÓu biÕt cña m×nh em hiÓu g× vÒ M¹nh. S¬n §«ng – Trung Quèc - lµ mét. Tö?. häc trß cña Tö T­, ch¸u cña Khæng Tö. M¹nh Tö lµ mét bËc hiÒn triÕt næi tiÕng cña Trung Hoa thêi chiÕn quèc ®­îc c¸c nhµ nho suy t«n lµ ¸ Kh¸nh (VÞ th¸nh thø hai) sau Khæng Tö.. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net. 7.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Mét vµi kinh nghiÖm khi d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n 6 ThÇy: M¹nh Tö, Khæng Tö... ? Tõ “Tö” ®­îc hiÕu víi nh÷ng nghÜa nµo Tö. Con: Thiªn tö... ChÕt: Sinh tö, bÊt tö.... ? LÊy vÝ dô?. Mét phÇn tö nhá cña vËt chÊt: Nguyªn tö, ph©n tö... ? Em h·y gi¶i nghÜa tõ” Chuyªn cÇn”? Nã. Chuyªn cÇn: Ch¨m chØ lµm viÖc. thuéc tõ lo¹i g× ?.  thuéc tÝnh tõ.. ? TruyÖn nµy ®­îc kÓ theo ng«i thø mÊy - Ng«i thø 3. - Thø tù kÓ: Theo m¹ch thêi gian vµ sù. vµ kÓ theo tr×nh tù nµo ?. viÖc. ? TruyÖn cã mÊy sù viÖc?. - Cã n¨m sù viÖc.. Gi¸o viªn: Néi dung vµ ý nghÜa cña c¸c sù việc đó như thế nào ta chuyển sang phần II. Hoạt động 4:. II. T×m hiÓu néi dung v¨n b¶n.. GV: ở tiết học trước tôi tiến hành khai thác dàn trải các sự việc không đặt mục tiªu cho tõng phÇn lµm cho häc sinh cßn lóng tóng kh«ng ph¸t huy ®­îc tÝnh tÝch cùc s¸ng t¹o trong tiÕt häc. Cßn ë tiÕt d¹y thÓ nghiÖm nµy t«i kh«ng ph©n tÝch dµn trải như tiết trước mà tôi sẽ phân mục cụ thÓ theo c¸ch quy n¹p: ë ba sù viÖc ®Çu sau khi ph©n tÝch gióp häc sinh rót ra môc 1: D¹y con b»ng c¸ch chuyÓn n¬i ë. Sau khi t×m hiÓu hai sù viÖc 4 vµ 5 häc sinh rót ra môc 2: D¹y con b»ng c¸ch øng xö hằng ngày trong gia đình. Để từ đó các em dÔ dµng c¶m thô ®­îc s©u s¾c ý nghÜa. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net. 11.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Mét vµi kinh nghiÖm khi d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n 6 cña v¨n b¶n vµ rÌn ®­îc n¨ng lùc kh¸i quát vấn đề cho các em. Sau ®ay lµ sù tr×nh bµy cô thÓ cña t«i vÒ tiÕt d¹y:. 1.. ? Em h·y cho biÕt sù viÖc ®Çu tiªn lµ g×?. - Nhà ở gần nghĩa địa. Mạnh Tử bắt chước đào, chôn, lăn, khóc. Mẹ dọn nhà đến gần chợ.. ? Sù viÖc thø hai lµ g× ?. - Mạnh Tử bắt chước nô nghịch buôn bán điên đảo. Mẹ dọn nhà đến gần trường. - Mạnh Tử bắt chước học tập lễ pháp. Mẹ vui lßng.. ? Sù viÖc thø ba lµ g× ?. - Vì môi trường ở đây không phù hợp.. ? Tại sao khi ở cả hai môi trường gần. Cuéc sèng hai n¬i nµy dÔ ¶nh. nghĩa địa, gần chợ bà mẹ đều nói” Chỗ. hưởng xấu đến tính nết Mạnh Tử.. nµy kh«ng ph¶i chç con ta ë ®­îc”. Mạnh Tử còn nhỏ dễ bắt chước thói h­ tËt xÊu ë hai n¬i nµy.. ? Khi dọn nhà đến gần trường, qua hành - Môi trường sống phù hợp: Sống gần động của người con, bà mẹ vui lòng nói “. trường học đã ảnh hưởng tốt đến. chç nµy lµ chç con ta ë ®­îc ®©y” em cã. tính nết Mạnh Tử ( Bắt chước lễ. nhận xét gì về môi trường sống nơi này?. phÐp, häc hµnh). ? Qua ba sự việc trên, em thấy Mạnh Tử - Tính bắt chước. có điều gì đáng lưu ý? ? Vì sao Mạnh Tử ở đâu cũng bắt chước - Vì trẻ em có tính hiếu động, bắt chước, cách sống ở đó ?. tư duy độc lập chưa phát triển, còn làm theo v« ý thøc.. ? Vậy bà mẹ Mạnh Tử đã hai lần dời nhà - Vì con( Mạnh Tử) lµ v× con hay v× chç ë? ? Tại sao các quyết định dời nhà lại vì con - Bà hiểu được tính tình của Mạnh Tử( ?. Hiếu động, bắt chước), hiểu được tác động của hoàn cảnh tới tính c¸ch trÎ th¬( Cã thÓ tèt hoÆc xÊu). S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net. 12.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Mét vµi kinh nghiÖm khi d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n 6 ? ở ba sự việc này, em có nhận xét gì về - Thương con, lo cho tương lai của con. phương pháp giáo dục con của bà mẹ - Bằng thực hành – hành động( dọn nhà) M¹nh Tö? ? Tại sao bà mẹ không dùng lời nói để - Vì đây là phương pháp tối ưu nhất để ngăn ngừa triệt để các tính cách xấu khuyªn r¨n con hay nghiªm cÊm con mµ l¹i chän c¸ch chuyÓn nhµ võa phøc t¹p. của trẻ con. Do đó phải đưa đối. vừa tốn kém? và phương pháp đó nếu đặt. tượng giáo dục hòa vào môi trường. vµo hoµn c¶nh b©y giê liÖu cã ®em l¹i. sèng phï hîp víi nã b»ng c¸ch. hiÖu qu¶ hay kh«ng? V× sao?. chuyÓn chç ë.. - Học sinh thảo luận nhóm, đại diện nhóm tr¶ lêi ý 1, gi¸o viªn nhËn xÐt vµ nhÊn m¹nh. VÒ phÇn liªn hÖ cho häc sinh ®­a ra mét sè ý kiÕn, gi¸o viªn nhËn xÐt vµ bæ sung ý kiÕn cña häc sinh. ? Qua đó em thấy vai trò của môi trường - Môi trường sống có tác động sâu sắc tới sù h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn nh©n sống có tác động như thế nào tới sự phát cách con người.. triển của con người?. ? Như thế, vấn đề đặt ra cho công tác giáo - Lựa chọn môi trường sống có lợi nhất. dôc tèt cho bµ mÑ lµ g×? ? VËy c¸c em h·y t×m mét vµi c©u tôc ng÷, thµnh ng÷ cã ý nghÜa trªn? Häc sinh t×m vÝ dô - Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng - ë bÇu th× trßn, ë èng th× dµi ? Tõ ba sù viªc trªn , em thÊy bµ mÑ M¹nh Tö d¹y con b»ng c¸ch nµo? Gi¸o viªn nãi: §ã chÝnh lµ tiªu môc mét của bài học và giáo viên ghi tiêu mục đó. => D¹y con b»ng c¸ch chuyÓn n¬i ë.. lªn b¶ng ë phÇn 1. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net. 13.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Mét vµi kinh nghiÖm khi d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n 6 Giáo viên: Qua phương pháp giáo dục con ở ba sự việc đầu cho ta thấy Mạnh Mẫu rất quan tâm đế con, luôn luôn theo dõi những biến đổi, những tiến bộ của con. Muốn con thành ngừơi tốt trước hết cần phải tạo cho con một môi trường sống trong sạch, môi trường học tập tốt cho con. Đó là cách dạy con rất tích cực, rất tiến bộ. - Ngoµi viÖc d¹y con b»ng c¸ch chuyÓn n¬i ë, bµ mÑ M¹nh Tö cßn d¹y con b»ng c¸ch nµo n÷a, ta sÏ t×m hiÓu tiÕp ë sù viÖc 4 vµ sù viÖc 5 - Giáo viên gọi một học sinh đọc từ “Một 2. hôm, thầy Mạnh Tử thấy...” cho đến hết ? Sù viÖc thø t­ lµ g×?. -> ThÊy nhµ hµng xãm giÕt Lîn Mạnh Tử: “Người ta giết Lợn để làm gì thÕ?” Mẹ: Nói đùa: “Để cho con ăn đấy”. ? Với câu nói đùa , bà mẹ đã có hành động ->Nhận ra sai lầm về phương pháp dạy vµ suy nghÜ nh­ thÕ nµo?. con, bµ hèi hËn: “Ta nãi lì måm råi” –> V« t×nh d¹y con nãi dèi. -> Mua thÞt cho con ¨n.. ? Đó có phải là việc nuông chiều con - Hành động bắt buộc “chữa cháy”không kh«ng?. cã nghÜa nu«ng chiÒu con.. ? Qua đó em có nhận xét gì về suy nghĩ và - Suy nghĩ của bà thật sâu sắc, chín chắn, hành động của bà mẹ?. thấu lý đạt tình, ý thức rõ việc làm cần. M¹c Tö.. thiÕt: Gi÷ uy tÝn víi con, tÝnh trung thùc sÏ ®­îc cñng cè vµ ph¸t triÓn trong t©m hồn con người.. ? Từ việc này, các bà mẹ đã rút ra được -> Không nói năng tùy tiện với con, dạy bµi häc g× trong viÖc d¹y con?. con ch÷ “tÝn”, tÝnh trung thùc. Gi¸o viªn kÓ cho HS nghe c©u chuyÖn vÒ. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net. 14.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Mét vµi kinh nghiÖm khi d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n 6 mÑ con T¨ng S©m: (Ngµy cßn bÐ, mét hôm mẹ đi chợ, Tăng Sâm đòi đi theo. MÑ dç: “ë nhµ mÑ ®i chî mua cho miÕng gan Lîn mµ ¨n.” Ra chợ không còn gan Lợn để mua. Về nhà để giữ chữ “tín” với con bà mẹ đã mổ Lîn nhµ lÊy mét miÕng gan cho con ¨n) ? Vì sao các bà mẹ lai quan tâm dạy con Vì đây là đức tính đáng quý của mỗi con chữ “tín” đức tính thật thà. người. ? Từ ý nghĩa đó em hãy tìm một số câu tục ngữ thành ngữ có ý nghĩa tương tự? - HS t×m ch¼ng h¹n - Lời nói đi đôi với việc làm - Nãi mét lµm mét nãi mét lµm hai - GV: c¸c em chó ý ®o¹n chuyÖn cßn l¹i GV treo bøc tranh vµ hái:. - Sù viÖc thø n¨m: M¹nh Tö bá häc vÒ nhà chơi: Mẹ cắt đứt tấm vải đang dệt ? Cảnh trong bức tranh đã dựng lại sự việc trên khung. - Động cơ: Thương con muốn con nên. thø mÊy ? §ã lµ sù viÖc g×. người. ? §éng c¬ nµo khiÕn bµ mÑ M¹nh Tö hµnh - Bµ kh«ng muèn gi¶ng gi¶i dµi dßng hay động như vậy?. khuyên răn con, đó là những biện pháp. ? T¹i sao bµ mÑ l¹i kh«ng dïng lêi nãi mµ quen thuéc Ýt ®em l¹i hiÖu qu¶. - Dùng hành động lạ thường này, là một. dùng hành động?. - HS th¶o luËn tr¶ lêi, GV nhËn xÐt, nhÊn biÖn ph¸p quyÕt liÖt, bÊt ngê, võa cô htÓ, m¹nh.. dễ hiểu, vừa kiên quyết nhất định tác động mạnh mẽ tới đứa con,khiến con thÊm thÝa l©u. §ã lµ mét bµi häc s©u s¾c, lêi phª b×nh nghiªm kh¾c vÒ khuyÕt ®iÓm. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net. 15.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Mét vµi kinh nghiÖm khi d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n 6 con võa m¾c ph¶i. ? Hành động đó đã thể hiện thái độ và tính - Thái độ: Kiên quyết, dứt khoát, không c¸ch cña bµ mÑ khi d¹y con nh­ thÕ nµo?. một chút nương tay. - TÝnh c¸ch: QuyÕt liÖt.. ? Lời nói và hành động của bà mẹ đã đem l¹i hiÖu qu¶ ra sao?. M¹nh Tö häc tËp rÊt chuyªn cÇn vµ trë thành một bậc đại hiền.. ? Người kể chuyên đã bình luận thầy - “Thế chăng là nhờ có công lao giáo dục Mạnh tử trở thành một bậc đại hiền ra của bà mẹ hay sao”. sao?. - RÊt quan träng.. => D¹y con b»ng c¸ch øng xö hµng ngµy trong gia đình. ? Qua kÕt qu¶ gi¸o dôc cña bµ mÑ vµ lêi bình của người kể chuyện ta thấy được vai trß cña gi¸o dôc nh­ thÕ nµo? ? Từ sự việc 4 và 5 cho ta thấy bà mẹ đã d¹y con b»ng c¸ch nµo? - Gi¸o viªn nãi: §ã chÝnh lµ môc 2 mµ chúng ta đã rút ra hai sự việc 4, 5 và giáo viªn ghi lªn b¶ng tiªu môc 2. III. Tæng kÕt: Hoạt động 5:. - Bµ mÑ M¹nh Tö: Th«ng minh, khÐo lÐo,. ? Qua n¨m sù viÖc trªn cho thÊy bµ mÑ tinh tÕ,kiªn quyÕt trong gi¸o dôc con. Mạnh Tử là người như thế nào? - Tạo cho con một môi trường sống tốt ? Phương pháp giáo dục của bà mẹ Mạnh đẹp. Tử giúp người đọc rút ra được những bài - Dạy con vừa có đạo đức, vừa có học häc g× trong c¸ch d¹y con? hµnh. ? Truyện “Mẹ hiền dạy con” có mang - Thương con nhưng không nuông chiều những đặc điểm của truyện Trung đại hay con, ngược lại rất kiên quyết.. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net. 16.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> Mét vµi kinh nghiÖm khi d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n 6 không? đó là những đặc điểm gì ?. - Cốt truyện đơn giản, nội dung mang. ? §iÓm kh¸c víi truyÖn “Con hæ cã nghÜa” tÝnh gi¸o huÊn, nh©n vËt ®­îc miªu t¶ chñ đó là gì ?. yếu qua ngôn ngữ trực tiếp của người kể. - Truyện “Mẹ hiền dạy con” không và hành động, ngôn ngữ đối thoại của nghiêng về tính hư cấu tưởng tượng mà nhân vật. gÇn víi ký (Ghi chÐp sù viÖc) vµ sö (chÐp - C©u chuyÖn gÇn víi sö ký. chuyÖn thËt). - Ghi nhí: ( SGK trang 153). GV gọi một học sinh đọc ghi nhớ.. Hoạt động 6:. IV LuyÖn tËp.. Bài tập 1: Hãy khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng mà em cho là đầy đủ nhÊt. Phương pháp giáo dục của bà mẹ Mạnh Tử giúp người đọc rút ra được bài học về c¸ch d¹y con lµ: A. Tạo cho con môi trường sống có lợi B. Dạy con vừa có đạo đức, vừa có chí học hành C. Thương con nhưng không muốn nuông chiều con mà ngược lại rất kiên quyết D. Cả 3 phương án trên Häc sinh lµm gi¸o viªn thu phiÕu, gäi mét häc sinh lªn ch÷a – Gi¸o viªn nhËn xÕt và khẳng định đáp án D là đúng. - Cho học sinh đọc yêu cầu bài tập. Bµi tËp 2:. ? Tõ truyÖn mÑ con M¹nh Tö x­a, em cã - ThÊy ®­îc sù hy sinh cña cha mÑ. suy nghĩ gì về đạo làm con của mình?. - ThÊy sù quan t©m ch¨m sãc s½n sµng hi. HS suy nghÜ, tr¶ lêi, gi¸o viªn chèt l¹i.. sinh tÊt c¶ cho con. - Ph¶i cè g¾ng häc hµnh, kh«ng ham ch¬i bêi lªu læng.. Họat động 7: Củng cố và dặn dò. - Gi¸o viªn cho häc sinh nh¾c l¹i néi dung, ý nghÜa cña bµi häc. - VÒ nhµ: + Häc thuéc lßng ghi nhí, lµm bµi tËp + So¹n bµi: “ThÇy thuèc giái cèt nhÊt ë tÊm lßng”.. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net. 17.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Mét vµi kinh nghiÖm khi d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n 6 Sau khi áp dụng thực hiện giải pháp mới đã nêu trên tôi đã nhận thấy rằng: Số học sinh n¾m v÷ng bµi vµ hiÓu bµi nhiÒu h¬n, häc sinh høng thó häc h¬n, sè häc sinh ph¸t biÓu, x©y dùng bµi chiÕm tØ lÖ 3/4 sè häc sinh trong líp lµm cho kh«ng khÝ tiÕt häc s«i nổi hẳn lên. Bên cạnh đó, số học sinh được giáo viên chỉ định trả lời câu hỏi cũng trả lời đúng. Điều đáng chú ý hơn nữa là khâu thảo luận nhóm thao tác các em nhanh, sôi nổi đưa ra câu trả lời chính xác. Như vậy tiết dạy này đã phát huy được tính tích cực, bổ sung sáng tạo của học sinh một cách đồng bộ có chất lượng, đem lại hiệu quả cao. C. KÕt luËn 1. kÕt luËn Sau khi khai th¸c bµi häc ë hai líp cïng lùc häc ngang nhau, theo hai c¸ch d¹y kh¸c nhau thì tôi tiến hành cho các em làm bài tập sau đề thấy được hiệu quả giảng dạy theo cách quy nạp như tôi đã thể hiện ở lớp 6B. Bµi tËp 1: Gi¸o viªn ®­a ra bµi tËp tr¾c nghiÖm. ( Ph¸t phiÕu häc tËp cho c¸c em lµm bµi) ? Hãy khoanh tròn chữ cái ở đầu lời nhận xét đúng nhất về truyện “Mẹ hiền dạy con”. A.Truyện thể hiện tình thương của người mẹ đối với đứa con. B.Truyện thể hiện lòng kính yêu của con đối với mẹ. C.Truyện đề cao tình nghĩa mẫu tử thiêng liêng. D. Truyện nêu lên những bài học sâu sắc về việc dạy con sao cho nên người. Häc sinh lµm gi¸o viªn thu phiÕu, gäi mét häc sinh lªn ch÷a- Gi¸o viªn nhËn xÐt vµ khẳng định đáp án D là đúng Bµi tËp 2: H·y ph¸t biÓu c¶m nghÜ cña em vÒ sù viÖc: Bµ mÑ thÇy M¹nh tö ®ang ngåi dệt vải thấy con bỏ học về nhà chơi, liền cầm dao cắt đứt tấm vải đang dệt trên khung. - Häc sinh suy nghÜ, råi tr¶ lêi - Gi¸o viªn nhËn xÐt, bæ sung. - Cho häc sinh vÒ nhµ viÕt thµnh mét ®o¹n v¨n ng¾n. §¸p ¸n: Ngµy x­a dÖt mét tÊm v¶i ph¶i cã sù kiªn tr×, ph¶i ch¨m chó vµ rÊt l©u míi cã s¶n phẩm. Vải là mặt hàng quý hiếm và đắt giá. - Cắt đứt, phá hỏng một sản phẩm tốn rất nhiều công sức và có giá trị ai chẳng tiếc. Vậy mà mẹ Mạnh Tử đã làm như vậy để gây ấn tượng mạnh mà răn dạy con.. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net. 18.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Mét vµi kinh nghiÖm khi d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n 6 - §ang ®i häc mµ bá vÒ nhµ ch¬i còng gièng nh­ tÊm v¶i ®ang dÖt bÞ c¾t ngang phò phµng. - Dùng hành động kiên quyết để đứa con hiểu thấm thía một điều nếu nói bằng lời thì rÊt dµi dßng vµ khã hiÓu KÕt qu¶ líp 6A – Tæng sè 25 KÕt qu¶ líp 6B – Tæng sè 27 HS HS Lo¹i Số lượng Tû lÖ % Số lượng Tû lÖ % Giái 0 0 5 18.5 Kh¸ 5 20 15 55 Trung b×nh 13 52 5 18.5 YÕu 5 20 2 7 KÐm 2 8 0 0 Qua kÕt qña bµi tËp cho thÊy tû lÖ häc sinh sau khi tiÕp thu bµi theo c¸ch d¹y quy nạp kết quả tăng lên rõ rệt so với cách dạy trước ở lớp 6A, học sinh tích cực tiếp thu bài hơn, học sôi nổi hơn so với tiết học trước. Nhìn vào kết quả trên tôi thấy được đây là một thành công tuy không lớn nhưng đã phần nào xoa dịu nỗi lo lắng, băn khoăn, sự dằn vặt trong lương tâm tôi và điều đáng nói ở đây là nó góp phần vào việc nâng cao chất lượng của tiết dạy và học lên rõ nét, giúp học sinh có hứng thú học, ý thức tìm tòi, sáng tạo, nâng cao kiến thức. Với người hướng dẫn, tổ chức, trọng tài, cố vấn (Giáo viên) góp phần từng bước hoàn thiện phương pháp đúng đặc trưng bộ môn. Qua tiết dạy trên tôi đã rút ra được bài học kinh nghiÖm nh­ sau 2. Bµi häc kinh nghiÖm Qua tiết dạy mà tôi đã dành nhiều thời gian trăn trở suy nghĩ, nghiên cứu tôi đã rút ra được một vài kinh nghiệm để dạy tốt văn bản “ Mẹ hiền dạy con” như sau: - Người giáo viên phải nắm chắc các đối tượng học sinh để giáo viên có cách hướng dẫn, tổ chức, có hệ thống câu hỏi phù hợp với từng đối tượng để phát huy tính tích cực ở người học sinh một cách đồng bộ, giúp các em phát hiện ra được vấn đề cốt lõi, th©m nhËp, c¶m thô v¨n b¶n mét c¸ch dÔ dµng h¬n, hiÓu s©u s¾c h¬n ý nghÜa cña v¨n b¶n. - Bước đầu giúp học sinh cảm thụ tốt văn bản bằng việc đọc, kể giáo viên phải hướng dẫn cụ thể, rõ ràng về cách đọc, kể. Đối với văn bản này, đọc phải phân biệt được giäng cña bµ mÑ khi nãi víi m×nh, khi nãi víi con, kÓ ph¶i thÓ hiÖn giäng ®iÖu t©m trạng của người mẹ ở từng sự việc để học sinh thấy được bà mẹ Mạnh Tử dù ở mọi. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net. 19.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Mét vµi kinh nghiÖm khi d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n 6 hoàn cảnh nào bà đều theo dõi, quan tâm, lo lắng cho tương lai của con và những suy nghĩ về phương pháp dạy con sao cho nên người. - Dạy văn bản này, giáo viên nên đặt tiêu mục. Trước hết giáo viên hướng dẫn, tổ chức cho häc sinh t×m hiÓu ba sù viÖc ®Çu råi rót ra tiªu môc 1 vµ t×m hiÓu tiÕp hai sù viÖc 4, 5 để rút ra mục 2. - Trong phÇn khai th¸c néi dung, gi¸o viªn ph¶i sö dông nhuÇn nhuyÔn linh ho¹t c¸c phương pháp phù hợp. Ngoài phương pháp gợi mở, giáo viên cần bình giảng những chi tiết sự việc hay nhất trong bài để gây hứng thú cho học sinh, đem lại hiệu quả cho tiết d¹y. - Sử dụng tranh minh họa để tái hiện lại sự việc thứ 5 nhằm gây ấn tượng lạ cho học sinh nhớ lâu hơn bài học. Nêu những vấn đề có liên quan, liên hệ thực tế cho học sinh th¶o luËn nhãm vµ c¸c nhãm ®­a ra c©u tr¶ lêi, nhËn xÐt, bæ sung cho nhau nh»m t¹o điều kiện cho các em được hoạt động một cách đồng đều và bộc lộ những suy nghĩ của mình làm cho tiết dạy sinh động hơn, hứng thú học hơn và nắm vững bài hơn. - Giáo viên phải nắm vững thi pháp truyện trung đại như về không gian, thời gian, con người... để giúp học sinh hiểu rõ hơn xuất xứ của truyện và hiểu hơn về văn bản này. - Phải dành lượng thời gian phù hợp vào việc khai thác các sự việc trong văn bản, đó chính là vấn đề cốt lõi để rút ra bài học sâu sắc cần ghi nhớ, bài học đó phải chính tự học sinh rút ra dưới sự hướng dẫn của giáo viên. - Cần tích hợp với phân môn Tiếng Việt, Tập làm văn để học sinh thấy được mỗi liên quan giữa các phân môn nhằm kích thích trí nhớ và sự tò mò về kiến thức đã học, đang học để các em dễ dàng vận dụng các kiến thức trong học tập. Trên đây là một vài kinh nghiệm khi dạy bài “Mẹ hiền dạy con” đã đem lại hiệu quả cïng víi bµi häc ®­îc rót ra. MÆc dÇu kinh nghiÖm cßn h÷u h¹n, nh­ng còng lµ dÊu hiệu làm mốc để bản thân phấn đấu và tôi mạnh dạn trình bày, xin được trao đổi với bạn bè đồng nghiệp. Rất mong được sự góp ý của đồng nghiệp, của chuyên môn và hội đồng giám khảo. T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n!. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net. 17.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> Mét vµi kinh nghiÖm khi d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n 6. Môc lôc Néi dung. Trang. A. Đặt vấn đề.. 1. I. Lý do chọn đề tài. 1. II. C¬ së lý luËn vµ thùc tr¹ng. 1. B. Nội dung đề tài. 4. I. Gi¶i ph¸p míi. 4. II. Gi¸o ¸n minh häa. 6. C. KÕt luËn vµ bµi häc kinh nghiÖm. 17. D. Ta× liÖu tham kh¶o - S¸ch gi¸o khoa Ng÷ v¨n 6 - TËp I - S¸ch gi¸o viªn Ng÷ v¨n 6 – TËp I - S¸ch bµi tËp Ng÷ v¨n 6 – TËp I - S¸ch thiÕt kÕ bµi gi¶ng Ng÷ v¨n 6 – TËp I - C¸c d¹ng bµi tËp lµm v¨n vµ c¶m thô th¬ v¨n líp 6 - Bµi tËp tr¾c nghiÖm Ng÷ v¨n 6 - C¸c t¹p chÝ v¨n häc vµ tuæi trÎ. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net. 17.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Mét vµi kinh nghiÖm khi d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n 6. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net. 17.

<span class='text_page_counter'>(20)</span>