Giáo án Ngữ văn 8 đầy đủ cả bộ

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Ngữ văn 8: Năm học 2009/2010 TuÇn 1 Tieát 1+2 Vaên baûn. TOÂI ÑI HOÏC. Ngµy d¹y: 17/08/09. (Thanh Tònh). I/ Muïc tieâu baøi hoïc: HS nắm được:  Tieát1: - Nắm được trình tự diễn tả những kỉ niệm của tác giả theo dòng hồi tưởng từng thời điểm; Hiểu tâm trạng và cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật Tôi khi cùng mẹ đến trường buổi đầu tiên; Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh - Giáo dục tình cảm yêu mến trường lớp, kính trọng thầy cô, trân trọng những kỉ niệm tuổi thơ. - Reøn luyeän kó naêng caûm nhaän taùc phaåm.  Tieát2: - Tiếp tục cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật Tôi ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời. - Giáo dục tình cảm yêu mến trường lớp, kính trọng thầy cô, trân trọng những kỉ niệm tuổi thơ. - Reøn luyeän kó naêng caûm nhaän taùc phaåm. II-Chuaån bò cuûa thaày vaø troø : 1-Thaày: - Giaùo aùn - Phương án tổ chức lớp: thảo luận. - 2-Troø : - Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị ở nhà: bài soạn III/Tieán trình tieát daïy: 1/ Ổn định tổ chức: (1’) - Kieåm tra veä sinh ,só soá - Chuaån bò kieåm tra baøi cuõ. 2/ Kieåm tra baøi cuõ: (5’) - Kiểm tra sách vở môn Ngữ văn. 3/ Bài mới: a- Giới thiệu bài mới: (1’) Lớp 7, đã học văn bản Cổng trường mở ra của Lí Lan, nội dung của bài văn nói về điều gì? (Tâm trạng của người mẹ trong đêm trước ngày khai trường đâu tiên của con). Cũng là một tâm trạng được bộc lộ trong ngày khai trường được thể hiện trong Tôi đi học, đó là những nỗi niềm, tình caûm gì? b- Vào bài mới Tieát1 TL Hoạt động của thầy và trò Kiến thức 4’ Hoạt động1:Giới thiệu tác giả, tác phẩm I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Yêu cầu HS đọc chú thích (*) -Thanh Tịnh:( 1911 – 1988). Quê ở Huế HS đọc  Vaøi neùt veà taùc giaû Thanh Tònh? Veà vaên baûn Toâi -Truyeän ngaén: Toâi ñi hoïc in trong taäp Queâ meï ñi hoïc? Lop8.net 1.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Ngữ văn 8: Năm học 2009/2010 HS trả lời dựa theo SGK. 10’ Hoạt động2: Đọc, tìm hiểu chung. HS đọc. GV: Đọc diễn cảm, giọng đọc thể hiện rõ niềm hồi tưởng, gợi nhớ.  Toâi ñi hoïc thuoäc kieåu vaên baûn naøo? Tự sự xen miêu tả và biểu cảm.  Văn bản có chia làm mấy đoạn? Đ1: Từ đầu đến “tưng bừng, rộn rã”: Khơi nguồn nỗi nhớ. Đ2: “Buổi mai hôm ấy” đến “trên ngọn núi”: Tâm trạng, cảm giác của nhân vật Tôi trên con đường cùng mẹ tới trường. Đ3: “Trước sân trường” đến “chút nào hết”: Tâm traïng, caûm giaùc cuûa nhaân vaät Toâi khi nhìn ngoâi trường ngày khai giảng. Ñ4: Phaàn coøn laïi: Taâm traïng, caûm giaùc cuûa nhaân vật Tôi lúc ở trong lớp học.  Noäi dung cuûa vaên baûn naøy? Những kỉ niệm của nhân vật Tôi về ngày tựu trường đầu tiên của mình / 21 Hoạt động 3: Cảm xúc của nhân vật  Những kỉ niệm của Tôi được khêu gợi bởi những nguyên nhân nào? Biến chuyển của đất trời cuối thu và hình ảnh những em nhỏ rụt rè núp dưới nón mẹ Chuyeån: Trong mieàn caûm xuùc aáy,  Tôi đến trường lần đầu mang theo những những caûm xuùc, taâm traïng gì? Hồi hộp, bỡ ngỡ, lo sợ vừa lạ, vừa quen  Cảm xúc ấy được tác giả miêu tả qua những gia đoạn nào?-Lúc theo mẹ đến trường -Lúc ở sân trường=> Lúc vào trong lớp học Yêu cầu HS đọc lại đoạn 1. HS đọc  Biện pháp nghệ thuật nổi bật của đoạn văn này? Hàng loạt hình ảnh so sánh.  Tìm những chi tiết, hình ảnh chứng tỏ tâm trạng bỡ ngỡ, khi cùng mẹ đi trên con đường tới trường? -Con đường quen đi lại lắm lần -> tự cảm thấy có sự thay đổi lớn. Bộ quần áo -> trang trọng … với quyển vở mới trong tay …. Cẩn thận nâng niu mấy quyển vở, vừa lúng túng muốn thử sức để khẳng định mình khi xin mẹ cần cả bút, thước …  Như vậy hình thức so sánh trên kia có ý nghĩa Lop8.net 2. II- Đọc – hiểu văn bản: 1/ Đọc,tìm bố cục. 2/ Phaân tích:. a)Caûm xuùc cuûa nhaân vaät:. * Lúc theo mẹ đến trường. Hồi hộp, lo lắng, bỡ ngỡ.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Ngữ văn 8: Năm học 2009/2010 gì đối với việc thể hiện nội dung đoạn văn và tâm traïng naøy cuûa nhaân vaät ? Làm cho đoạn văn cụ thể sinh động và giàu sức bieåu caûm, boäc loä roõ caûm xuùc cuûa nhaân vaät Toâi, taïo sự đồng cảm. ->Nhận thức được tầm quan trọng của  Qua đó em hiểu được điều gì về nhân vật Tôi ? việc học * Củng cố, hướng dẫn về nhà: (3’) *Bài cũ: - Kể lại kỉ niệm của em trong ngày đi học đầu tiên . *Bài mới: Chuẩn bị cho tiết 2ï Tieát 2 TL. Hoạt động của thầy và trò. 12’. Hoạt động 1: Lúc ở sân trường. Yêu cầu HS đọc đoạn tiếp theo  Những chi tiết nào chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật Tôi khi nhìn thấy ngôi trường? -Trường Mĩ Lí, người, quần áo vừa xinh xắn, vùa oai nghiêm -> đâm ra lo sợ vẩn vơ -Mấy cậu học trò cũng bỡ ngỡ. -Bật khóc nức nở  Hình ảnh ngôi trường hiện ra như vậy, bộc lộ tình caûm gì cuûa Toâi? Yêu quý, trân trọng đối với ngôi trường  Tôi và các học trò đã bật khóc, theo em vì sao?  Tất cả những tâm trạng ấy được tác giả thể hiện bằng một chi tiết cô đọng, đặc sắc, đó là chi tieát naøo? … họ như những con chim non …  Tác giả đã thể hiện bằng chi tiết đó có ý nghóa gì? Cách so sánh làm nổi bật tâm trạng lo lắng bỡ ngỡ ,hồi hộp cảu những em bé ngày đầu đến trường . GV đọc đoạn cuối. Hoạt động 2: Lúc ở lớp học  Những chi tiết thể hiện tâm trạng của nhân vật Tôi khi bước vào lớp và vào chỗ ngồi của mình?. 13’. Kiến thức * Lúc ở sân trường. Vì lo sợ, vì sung sướng khi đã được đi học – tiếng khóc của sự trưởng thành. Nỗi lo lắng khôn ngoan của một người học troø.. * Lúc ở lớp học: Cảm thấy một mùi hương lạ trong lớp; cảnh vật trong lớp thấy lạ và hay; có sự quyến luyến với lớp và bạn; nhớ lại kỉ nieäm ñi baãy chim voøng tay leân baøn chaêm chæ nhìn thaày.  Hình ảnh con chim liệng đến đứng bên cửa sổ -> Ngỡ ngàng, tự tin để bước vào giờ học. Lop8.net 3.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Ngữ văn 8: Năm học 2009/2010 … bay cao coù yù nghóa nhö theá naøo? Gợi nhớ tuổi thơ vui chơi thường ngày, rồi nhớ tiếc - Hình ảnh có ý nghĩa tượng trưng: giờ đã bước vào tuổi đến trường để học tập không còn được rong chơi nữa.  Doøng Toâi ñi hoïc cuoái vaên baûn coù yù nghóa gì? Đánh dấu một tuổi thơ đùa đi qua, ý thức việc học tập, việc đến trường trong cuộc đời của một tuoåi thô. GV: dòng chữ đã thể hiện được chủ đề của văn baûn, mang tính thoáng nhaát => Tình caûm eâm dòu, trong trẻo, ngọt ngào và đầy quyến luyến rất rieâng cuûa Thanh Tònh. 7’ Hoạt động 3: Thái độ, cử chỉ của người lớn đối với các em bé đầu tiên đi học.  Nhận xét về thái độ, cử chỉ của người lớn (ông Đốc, thầy giáo đón nhận học trò mới, các phụ huynh) đối với các em bé lần đầu tiên đi hoïc? GV: đó là trách nhiệm, tấm lòng của gia đình, nhà trường đối với thế hệ tương lai và cũng là môi trường giáo dục ấm áp nuôi dưỡng các em trưởng thành .  Từ đó hãy nói lên suy nghĩ về ý thức trong vieäc hoïc taäp cuûa em? HS tự trình bày . 5’ Hoạt động 4: Tổng kết  Neùt ngheä thuaät noåi baät cuûa truyeän?  Sức cuốn hút của tác phẩm tạo nên từ đâu? Tình huống truyện; tình cảm của người lớn; hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường; những hình aûnh so saùnh.  Toàn bộ nội dung của văn bản ghi lại điều gì?. b) Thái độ của người lớn: -Phụ huynh chuẩn bị chu đáo: sách, vở…, đưa con đến trường. -Thầy giáo từ tốn bao dung: đọc tên, tươi cười đón vào lớp. III- Toång keát: +Nghệ thuật: bố cục theo dòng hồi tưởng; Kết hợp kể với miêu tả ,biểu cảm tạo nên chất trữ tình trong trẻo.. +Noäi dung: kæ nieäm trong saùng ,thieâng liêng về buổi học đầu tiên . 5’ Hoạt động 5: Luyện tập IV- Luyeän taäp: Gợi: tổng hợp khái quát dòng cảm xúc, tâm trạng Phát biểu cảm nghĩ về dòng cảm xúc của của nhân vật tôi theo trình tự thời gian; trình bày nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học suy nghó, caûm xuùc. 4/ Củng cố, hướng dẫn về nhà: (3’) Kể lại kỉ niệm của em trong ngày đi học đầu tiên . *Bài cũ: - Nắm được nghệ thuật, nội dung của văn bản. - Phaân tích taâm traïng nhaân vaät, caùc hình aûnh so saùnh … *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. Lop8.net 4.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Ngữ văn 8: Năm học 2009/2010 Tuaàn1 Tieát 3. Ngaøy daïy: 18/08/09. CẤP ĐỘ KHÁI Q UÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I/ Muïc tieâu baøi hoïc: HS nắm được: - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. - Rèn luyện tư duy nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng. - Rèn luyện kĩ năng dùng từ. II-Chuaån bò cuûa thaày vaø troø : 1-Thaày : - ÑDDH: Baûng phuï, … - Phương án tổ chức lớp: thảo luận 2-Troø: - Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị ở nhà: bài soạn III/Tieán trình tieát daïy : 1/ Ổn định tổ chức : (1/) - Chuaån bò kieåm tra baøi cuõ. 2/ Kieåm tra baøi cuõ: (Dµnh 5 phót kiÓm tra vë so¹n cña HS) 3/ Bài mới: a-Giới thiệu bài :(1’) Như vậy mối quan hệ ngữ nghĩa giữa các từ ngữ trong 2 nhóm từ đồng nghĩa và trái nghĩa trên đều có mối quan hệ riêng, còn cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ như thế nào? b-Vào bài mới : TL Hoạt động của thầy và trò Kiến thức 11’ Hoạt động 1: Khái niệm. GV treo bảng phụ. Yêu cầu HS quan sát sơ đồ I/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp:  Nhận xét phạm vi về nghĩa của từ động vật Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa các từ thú, chim, cá với các từ thú, chim, cá?  Vì sao?Phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa các từ thú, chim, cá  Nhận xét phạm vi về nghĩa của từ thú với các Nghĩa của từ thú rộng hơn nghĩa các từ voi, höôu. từ voi, hươu?  Vì sao?Phạm vi nghĩa của từ thú bao hàm nghĩa các từ voi, hươu. GV hỏi về phạm vi nghĩa từ chim, ca ù tương tự nhö treân.  Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa những từ nào và hẹp hơn nghĩa từ nào? Có phạm vi rộng hơn các từ voi, hươu, tu hú, sáo … và hẹp hơn nghĩa của từ động vật Lop8.net 5.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Ngữ văn 8: Năm học 2009/2010 GV treo bảng phụ ghi sơ đồ động vật voi thuù höôu chim tu huù saùo. 9'. 15’. caù roâ caù thu. caù. GV nói về sự bao hàm nghĩa của động vật với các từ còn lại. Nghĩa của một từ có thể rộng hơn (khái Hoạt động 2: Tổng hợp kết quả phân tích quát hơn) hoặc hẹp hơn (ít khái quát hơn)  Từ đó, hãy nói lên phạm vi nghĩa của từ? nghĩa của từ ngữ khác.  Một từ được coi là có nghĩa rộng khi nào? - Một từ được coi là có nghĩa rộng khi lên phạm vi nghĩa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác  Một từ được coi là có nghĩa hẹp khi nào? - Một từ được coi là có nghĩa hẹp hơn khi lên phạm vi nghĩa của từ ngữ đó được bao hàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khaùc  Từ phạm vi nghĩa của các từ thú, chim, cá em - Một từ có nghĩa rộng đối với những từ có thể nói lên kết luận gì cho phạm vi nghĩa của ngữ này đồng thời có nghĩa hẹp đối với một từ ngữ khác. từ? Yeâu caàu HS laáy ví duï GV có thể gợi ý.Thực vật: -Caây (cam, quyùt…). Coû (maät, chæ, may …) -Hoa (hồng, lay ơn …) Yêu cầu HS đọc GN Hoạt động 3:Luyện tập. II- Luyeän taäp. Yêu cầu hs đọc BT và thực hiện theo nhóm. 1/ Lập sơ đồ HS thực hiện a) Y phuïc quaàn aùo quần đùi, áo dài, quaàn daøi aùo sô mi b) Vuõ khí suùng. bom. súng trường bom bi, súng đại bác ba càng 2/ TN có nghĩa rộng hơn so với các TN ở. Yêu cầu HS thực hiện BT2. Lop8.net 6.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Ngữ văn 8: Năm học 2009/2010 nhoùm sau: a) Chất đốt b) Ngheä thuaät c) Thức ăn d) Nhìn e) Đánh 3/ TN có nghĩa được bao hàm trong phạm vi nghĩa của mỗi từ ngữ sau: a)Xe coä -> maùy, hôi, caûi tieán b)Kim loại -> sắt, đồng, chì c)Hoa quả->cam, bưởi, chuối d)(người) họ hàng -> nội, ngoại, cô, dì e)Mang -> xaùch, khieâng, vaùc 4/ Những TN không thuộc phạm vi nghĩa cuûa moãi nhoùm TN sau a) Thuoác laøo b) Thuû quyõ c) Buùt ñieän d) Hoa tai 5/ Ba động từ cùng thuộc một phạm vi nghóa: roäng heïp Khoùc Nøc në,sôt sïi. Yêu cầu HS thực hiện BT3.. Yêu cầu HS thực hiện BT4.. Yêu cầu HS thực hiện BT5.. 4/ Củng cố, hướng dẫn về nhà: (3’) *Bài cũ: - Hoàn tất các bài tập vào vở. *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. Lop8.net 7.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Ngữ văn 8: Năm học 2009/2010 Tuaàn 1 Tieát 4. Ngµy d¹y: 20/08/09. TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I/Muïc tieâu baøi hoïc : HS caàn naém: -Nắm được chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản. -Biết viết một văn bản thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì đối tượng trình bày, lựa choïn saép xeáp caùc phaàn sao cho vaên baûn taäp trung neâu baät yù kieán, caûm xuùc cuûa mình II/Tieán trình tieát daïy : 1/ Ổn định tổ chức : (1/) 2/ Kieåm tra baøi cuõ: Khoâng 3/ Bài mới: a-Giới thiệu bài mới: (1/) Lớp 7 đã học về liên kết trong văn bảnlà một trong những tính chất quan trọng của văn bản, làm cho văn bản trở nên có ý nghĩa, dễ hiểu. Để được một văn bản có tính liên kết có nghĩa, dễ hiểu thì yêu cầu phải có tính thống nhất về chủ đề vaên baûn. b-Vào bài mới : TL Hoạt động của thầy và trò Kiến thức I- Chủ đề của văn bản 10’ Hoạt động 1: Khái niệm. Yêu cầu HS đọc “Tôi đi học” HS đọc  Tác giả nhớù lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình? -Cùng mẹ đi trên con đường -Con đường quen thuộc -Ngôi trường -Nghe goïi teân mình -Dúi đầu vào mẹ, khó -Baøn gheá, muøi höông quen thuoäc -Giờ học đầu tiên  Sự hồi tưởng ấy gợi lên những ấn tượng gì trong loøng taùc giaû? Kæ nieäm khoù queân  Taùc giaû vieát vaên baûn naøy nhaèm muïc ñích gì? Phaùt bieåu yù kieán vaø boäc loä caûm xuùc cuûa mìnhvề một kỉ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời.  Cách trình bày những kỉ niệm sâu sắc trong thời thơ ấu của mình lần đầu tiên đi học đó chính là đối tượng và vấn chính mà VB biểu đạt  Chủ đề là gì? II – Tính thống nhất về chủ đề của văn GV:chủ đề của văn bản là vấn đề chủ chốt , b¶n những ý kiến , những cảm xúc của tác giả được 1/ Chủ đề của văn bản Lop8.net 8.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Ngữ văn 8: Năm học 2009/2010 theå hieän moät caùch nhaát quaùn trong VB 10’. Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt. Hoạt động 2: Tìm hiểu tính thống nhất về chủ đề của văn bản Thảo luận: Căn cứ vào đâu mà em biết “Tôi đi -Nhan đề “Tôi đi học” học” nói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi ->văn bản nói về tôi đi học ->nói về buổi đầu đi học tựu trường đầu tiên? -Các từ ngữ biểu thị ý nghĩa đi học được lằp đi lặp lại, trong đó có dùng đại từ Tôi  “Tôi đi học” tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật Tôi trong buổi tựu trường đầu tiên. Hãy tìm những từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu trong lòng nhân vật Tôi suốt cuộc đời? -Hằng năm … tôi lại náo nức của buổi tựu trường -Tôi quên thế nào được … -Hai quyển vở mới nặng -Tôi bặm tay ghì thật chặt chúi xuống đất  Tìm những từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm -Trên đường đi học: +Cảm nhận về con đường … về hành vi: lội giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật Tôi - Khi cùng mẹ đến trường? Qua sông thả diều, đi ra đồng nô đùa -> đi học cố làm như một học trò thực sự -Trên sân trường: +Cảm nhận về ngôi trường -> đâm ra lo sợ vẩn vơ Khi cùng bạn đi vào lớp? -Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng khi xếp hàng vào lớp: đứng nép bên người thân … khóc theo -Trong lớp học; cảm thấy xa mẹ, nhớ nhà  Nhận xét về cách thể hiện chủ đề trong văn baûn “Toâi ñi hoïc”? Người viết thể hiện đúng chủ đề của văn bản – ghi lại đầy đủ chi tiết cảm xúc, suy nghĩ theo dòng hồi tưởng nhằm tác động đến người đọc về nhận thức, hành động, tình cảm. Mọi phần văn bản đều tập trung vào chủ đề văn bản  Nhö vaäy vaên baûn “Toâi ñi hoïc” laø vaên baûn thống nhất về chủ đề.  Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của một -Văn bản có tính thống nhất về chủ đề khi chỉ biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa vaên baûn? rời hay lạc sang chủ đề khác Lop8.net 9.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Ngữ văn 8: Năm học 2009/2010  Tính thống nhất đó thể hiện ở những phương dieän naøo? -Về hình thức: nhan đề của văn bản sắp xếp các phần mục, các từ ngữ đều thể hiện được chủ đề văn bản -Về nội dung: xác định đối tượng phản ánh mọi chi tieát trong vaên baûn  Như vậy làm thế nào để viết hoặc hiểu một - Để viết hoặc hiểu một văn bản, cần xác định chủ đề được thể hiện ở nhan đề, đề vaên baûn? mục, trong quan hệ giữa các phần của văn Yêu cầu HS đọc lại ghi nhớ bản và các từ ngữ then chốt thường lặp đi laëp laïi nhieàu laàn. 20’ Hoạt động 3: Luyện tập. III-Luyeän taäp: Yêu cầu HS đọc bài tập 1 và thực hiện 1/ Tính thống nhất về chủ đề của văn bản: a)-Đối tượng: rừng cọ - Thứ tự: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ -Không thể thay đổi, vì văn bản đã sắp xếp các ý hợp lí b) Chủ đề: rừng cọ ở quê hương của tác giaû c)-Miêu tả rừng cọ: thân cọ, búp cọ, cây non, laù coï, ngoâi nhaø, … -Cuộc sống người dân: cha làm chổi cọ, mẹ đựng hật giống, chị đan nón lá cọ, nhặt traùi coï veà om aên … Yêu cầu HS đọc và thảo luận bài tập 2 2/ Ý lạc xa chủ đề b, d HS thaûo luaän Yêu cầu HS đọc và thảo luận bài tập 3 3/ Ñieàu chænh: HS thaûo luaän a)sgk -Ý lạc chủ đề: c, g b)Cảm thấy con đường thường đi lại lắm lần tự nhiên cảm thấy lạ, nhiều cảnh vật - Ý thiếu tập trung vào chủ đề. thay đổi c)Muốn thử cố gắng tự mang sách vở như một học trò thực sự d)Cảm thấy ngôi truờng vốn qua lại nhiều lần cũng có nhiều biến đổi e)Cảm thấy gần gũi, thân thương đối với lớp học, với những người bạn mới 4/ Củng cố, hướng dẫn về nhà: (3’) *Làm thế nào để một văn bản đạt được tình thống nhất về chủ đề? *Bài cũ: - Hoàn tất các bài tập vào vở Nắm được chủ đề văn bản và tính thống nhất của nó *Bài mới: Soạn trong lòng mẹ Lop8.net 10.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Ngữ văn 8: Năm học 2009/2010 TuÇn 2 tiÕt 5+6. Ngµy d¹y: 24/08/2009. TRONG LOØNG MEÏ. (Trích Những ngày thơ ấu) -Nguyeân HoàngI/Muïc tieâu baøi hoïc : HS caàn naém:  Tieát1: - Nắm được vài nét về tác giả, tác phẩm; Hiểu được và cảm thông nỗi đau của bé Hồng khi phải xa mẹ, sống trong sự ghẻ lạnh của người cô – tiêu biểu cho cái thành kiến cổ hủ phi nhân đạo của xã hội phong kiến. - Giáo dục tình cảm cảm thông với những số phận bất hạnh - Reøn luyeän kó naêng caûm nhaän taùc phaåm.  Tieát2: - Hiểu được nỗi đau tinh thần của nhân vật bé Hồng, cảm nhận được tình yêu thương mãnh liệt của chú đối với mẹ; Bước đầu hiểu được văn hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút của Nguyên Hồng: bút pháp văn xuôi giàu chất thơ, trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm - Giáo dục tình cảm cảm thông với những số phận bất hạnh - Reøn luyeän kó naêng caûm nhaän taùc phaåm. II/ Chuaån bò cuûa thaày vaø troø : 1-Thaày : - ÑDDH: Baûng phuï, phieáu hoïc taäp, tranh … 2-Troø: - Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị ở nhà: bài soạn. III/Tieán trình tieát daïy: 1/ Ổn định tổ chức : (1/) - Só soá. - Chuaån bò kieåm tra baøi cuõ. 2/ Kieåm tra baøi cuõ: (5’)  Câu hỏi: Phân tích tâm trạng và cảm giác hồi hộp của nhân vật Tôi khi đến trường, nghe gọi tên vào lớp, ngồi vào chỗ ngồi của mình và đón nhận giờ học đầu tiên.  Trả lời: -Trên đường cùng mẹ tới trường: Con đường quen đi lại nhưng tự nhiên thấy lạ; Cảnh vật chung quanh vốn rất quen thuộc nhưng lần này tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có sự thay đổi lớn; Cảm thấy trang trọng và đứng đắn với mấy quyển vở mới trên tay. -Khi nghe gọi tên và rời bàn tay mẹ để vào lớp: Quả tim như ngừng đập; Giật mình và lúng túng; Khóc nức nở. -Khi ngồi vào chỗ và đón nhận tiết học đầu tiên: Thấy gì cũng lạ và hay lạm nhận là vật riêng của mình-> Ngỡ ngàng, tự tin để bước vào giờ học. 3/ Bài mới: a- Giới thiệu bài: (1’) Từ xưa đến nay, có không biết bao tác phẩm nghệ thuật bày tỏ tình cảm, cảm xúc về những người mẹ kính yêu. Và Nguyên Hồng, nhà văn hiện thực giai đoạn văn học 30 – 45, là người có Lop8.net 11.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Ngữ văn 8: Năm học 2009/2010 trái tim “dễ khóc” đã ghi nỗi đau khi sống xa mẹ cùng với vui sướng khi được ngồi trong lòng mẹ quan đoạn trích “Trong lòng mẹ” mà ta học hôm nay. b- Vào bài mới : Tieát1 TL Hoạt động của thầy và trò Kiến thức 5’ Hoạt động1:Giới thiệu tác giả, tác phẩm I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Yêu cầu HS đọc chú thích (*) -Nguyeân Hoàng: 1918 –1982. Vaøi neùt veà taùc giaû Nguyeân Hoàng? - “Trong lòng mẹ trích từ chương III của hồi kí “Những ngày thơ ấu” HS trả lời dựa theo SGK.  Thể loại của văn bản nµy lµ g× ? ThÕ nµo lµ håi kÝ? * Thể loại: hồi kí (tự truyện) GV: Hồi kí là một thể của kí, người viết kể lại những chuyện, những điều chính mình đã trải qua, đã chứng kiến 15’ Hoạt động2: Đọc, tìm hiểu chung II- Đọc – hiểu văn bản: GV: Đọc diễn cảm, giọng đọc thể hiện rõ thái độ 1/ Đọc: của từng nhân vật và bộc lộ tâm trạng của tác giả. GV đọc mẫu và gọi 2 HS đọc tiếp  Văn bản có chia làm mấy đoạn? Đ1: Từ đầu 2/ Bố cục: đến “hỏi đến chứ”: Cuộc đối thoại giữa người cô cay độc với chú bé Hồng; ý nghĩ, cảm xúc của chú bé về người mẹ bất hạnh Đ2: Phần còn lại: Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ và cảm giác vui sướng cực điểm của chú bé Hồng 18’ Hoạt động 3: Bé Hồng với người cô 3/ Phaân tích: Yêu cầu HS đọc lại đoạn 1 a) Bé Hồng khi sống với người cô:  Caûnh ngoä cuûa Beù Hoàng luùc naøy? * Người cô: Bố mất, mẹ đi tha hương cầu thực bỏ lại chú bé -Cử chỉ sống trong sự ghẻ lạnh của họ hàng mà cụ thể là -Hµnh động người cô  Nhân vật người cô hiện lên qua lời nói, cử chỉ nào? - Hỏi; kể chuyện mợ có con, phát tài … -Giọng vẫn ngọt, chằm chặp nhìn, cười nói, gọi.  Mục đích của bà cô trong những lời nói và cử chỉ đó? Nhằm xúc phạm đến nhân phẩm của mẹ bé Hồng để bé Hồng ruồng rẫy mẹ mình.  Em cảm nhận được điều gì về nhân vật bà cô? -> Lạnh lùng độc ác và thâm hiểm  Em có suy nghĩ gì với dòng cảm xúc sau của bé => Đại diện cho những định kiến hẹp hòi của xã hội thực dân nửa phong Hồng “Cô tôi … nát vụn mới thôi”? Gợi: cổ tục đó là gì? Nó đã ảnh hưởng như thế nào kiến. đến thân phận người mẹ bé Hồng? Liên hệ đến những việc làm của người cô? Những tục lệ xưa cũ của xã hội thực dân nửa phong kiến đã không thông cảm với hoàn cảnh, số Lop8.net 12.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Ngữ văn 8: Năm học 2009/2010 phận của mẹ bé Hồng mà người cô là người đại diện  Qua cuộc đối thoại đó em hiểu gì về nỗi lòng của beù Hoàng? Ñau khoå, ñaéng cay, thöông yeâu meï nhöng khoâng daùm theå hieän. Tieát 2 TL 8/. 15’. 5’. Hoạt động của thầy và trò Hoạt động 1:Cảm xúc của chú bé khi trả lời người cô.=> Yêu cầu HS đọc lại đoạn văn 1. HS đọc Thaûo luaän: Dieãn bieán taâm traïng cuûa nhaân vaät beù Hồng trước những lời nói của người cô? -Nghe cô hỏi, trong chú sống lại hình ảnh người mẹ nhưng “cúi đầu không nói” -> nhận ra ý nghĩa cay độc trong lời nói, không muốn tình yêu và lòng kính mến mẹ bị những rắp tâm tanh bẩn xâm phạm đến Gợi: Lúc mới nghe cô nói? Sau câu hỏi thứ hai? Khi nghe keå veà tình caûnh cuûa meï? -Sau lời nói thứ hai, đau đớn phẫn uất trào dâng cùng nỗi xót xa tức tưởi. -Khi nghe kể về người mẹ, đau đớn, uất ức dâng lên cực điểm “Cô tôi … nát vụn mới thôi” Hoạt động 2: Bé Hồng trong lòng mẹ  Bé Hồng đã nhận ra sự trở về của người mẹ ntn?  Tác giả đã đặt ra một tình huống giả định nào với nhân vật bé Hồng? Tâm trạng của bé Hồng lúc đó sẽ ra sao? Nếu người ấy không phải là mẹ -> “khác gì … giữa sa mạc”  Tác giả đã vận dụng biện pháp nghệ thuật nào? Nói lên được điều gì về tình cảm của bé Hồng So saùnh -> Nieàm khaùt khao tình meï  Được gặp lại mẹ bé Hồng đã có những hành động gì?Đuổi kịp, thở hồng hộc, trèo lên xe ríu cả chân, oà lên khóc  Nhận xét của em về những hành động của bé Hoàng khi gaëp laïi meï? Thảo luận: Đối thoại với người cô bé Hồng đã khóc còn bây giờ đã gặp lại mẹ vì sao chú cũng oà leân khoùc? Khóc với người cô bởi vì tức tưởi, đớn đau còn bây giờ gặp lại mẹ sau bao cách xa và sau một khoảng thời gian chiụ bao khổ đau thì những giọt Lop8.net 13. Kiến thức * Beù Hoàng: -Nhận ra những rắp tâm tanh bẩn của người cô. - Đau đớn, uất ức. b)Beù Hoàng trong loøng meï: Thoáng thấy, đuổi theo, gọi bối rối …. -oà lên khóc rồi cứ thế nức nở. Voäi vaõ, boái roái, laäp caäp khi gaëp laïi meï ->dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà maõn nguyeän.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> Ngữ văn 8: Năm học 2009/2010 nước mắt này ẩn chứa biết bao nỗi niềm: dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện. Yêu cầu HS đọc lại “Xe chạy … nghĩ ngợi gì nữa”  Ngồi trong lòng mẹ, bé Hồng đã có những cảm nhaän gì veà meï mình? Maët meï vaãn töôi saùng … hai goø maù; ngoài treân đệm xe … mơn man khắp da thịt; hơi quần áo …  Em coù nhaän xeùt gì veà khaû naêng dieãn taû caûm xuùc của Nguyên Hồng? Diễn tả bằng cảm hứng đặt biệt say mê cùng những rung đôïng vô cùng tinh tế  Nhö vaäy trong loøng meï, em nhaän thaáy beù Hoàng có những cảm giác gì?  Vậy thì với những lời nói của bà cô trên kia có yù nghóa gì? 8’ Hoạt động 3: Tổng kết * Chất trữ tình  Tình huoáng vaø noäi dung cuûa caâu chuyeän naøy? Hoàn cảnh đáng thương của bé Hồng; câu chuyện về một người mẹ đầy chịu đựng và lòng yeâu thöông, tin caäy cuûa chuù beù daønh cho meï  Doøng doøng caûm xuùc cuûa chuù beù Hoàng? Nhaän xét về dòng cảm xúc của chú bé Hồng với kết cấu truyeän?Xoùt xa tuûi nhuïc, caêm giaän, tình yeâu thöông noàng naøn.  Nhaän xeùt veà caùch theå hieän cuûa taùc giaû? Gợi: phương thức, nghệ thuật, lời văn? -Kết hợp kể và bộc kộ cảm xúc -Caùc hình aûnh theå hieän taâm traïng, caùc so saùnh giaøu ấn tượng. Lời văn say mê  Ngheä thuaät noåi baät?  Đoạn trích đã thể hiện nội dung gì?. 5’. -Vui sướng, rạo rực và không nghĩ ngợi gì. Chìm ñi trong doøng caûm xuùc cuûa beù Hoàng III- Toång keát:. NT: Thấm đượm chất trữ tình ND:Nỗi cay đắng, tủi cực, tình yêu thương cháy bỏng của nhà văn thời thơ ấu đối với người mẹ bất hạnh IV- Luyeän taäp Hiểu và chứng minh nhận định: Nguyên Hồng là nhà văn của phụ nữ và nhi đồng. Hoạt động 5: Luyện tập Hướng dẫn: Caâu 5 sgk -Viết nhiều về phụ nữ -Dành cho phụ nữ và nhi đồng tấm lòng yêu thương, thái độ trân trọng: diễn tả thấm thía nỗi đau của người phụ nữ; thấu hiểu, trân trọngvẻ đẹp tâm hồn, đức tính cao quý của phụ nữ và nhi đồng 4/ Củng cố, hướng dẫn về nhà: (4’) * Phát biểu cảm nghĩ của em về nhân vật bé Hồng trong đoạn trích ? * Soạn: Trường từ vựng Lop8.net 14.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Ngữ văn 8: Năm học 2009/2010 Tuaàn 2, Tieát 7. Ngaøy daïy: 24/08/09. TRƯỜNG TỪ VỰNG. I/Muïc tieâu baøi hoïc : HS caàn naém: - Hiểu rõ thế nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản; Bước đầu đầu hiểu được mối liên quan giữa trường từ vựng với các hiện tượng ngôn ngữ đã học như đồng nghĩa,trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, … giúp học việc học văn và làm văn. - Rèn luyện năng xác lập trường từ vựng . II/Chuaån bò cuûa thaày vaø troø : 1-Thaày : - ÑDDH: Baûng phuï 2- Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị ở nhà: bài soạn III/ Tieán trình tieát daïy : 1/ Ổn định tổ chức : (1/) . Sĩ số. 2/ Kieåm tra baøi cuõ: (5’)  Câu hỏi: Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng?Thế nào là từ ngữ nghĩa hẹp?Lấy ví dụ?  Trả lời: Một từ được coi là có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác; Một từ được coi là có nghĩa hẹp hơn khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó được bao hàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác 3/ Bài mới: a- Giới thiệu bài:( 2/)Trong mối quan hệ về nghĩa giữa các từ ngữ, ngoài 2 khái niệm “nghĩa rộng, nghĩa hẹp” còn có một khái niệm nữa là “trường từ vựng”.Thế nào là trường từ vựng? Chúng ta sẽ hiểu rõ về khái niệm này qua bài học hôm nay. b- Vào bài mới : TL Hoạt động của thầy và trò Kiến thức 15’ Hoạt động 1: Khái niệm. I- Thế nào là trường từ vựng? GV treo bảng phụ ghi đoạn văn 1. Yêu cầu HS đọc 1/ Ví dụ  Các từ in đậm có nét chung nào về nghĩa? Chỉ bộ phận cơ thể con người.  Nếu tập trung các từ in đậm đó thành một Trường từ vựng là tập hợp của những từ nhóm từ thì nhóm từ in đậm đó gọi là một trường có ít nhất một nét chung về nghĩa. từ vựng. Em hiểu thế nào là trường từ vựng? Yêu cầu HS lấy ví dụ? Hoạt động của con người bao gồm nhiều trường nhỏ: -HÑ cuûa tay: tuùm, naém, xeù, caét … -HĐ của đầu: húc, đội … -HĐ của chân: đá, đạp, xéo, giẫm … Thảo luận: Tìm trường từ vựng của nhóm từ: cao,thaáp,luøn, loøng khoøng, leâu ngheâu,bò thòt… Trường từ vựng: Hình dáng con người HS đọc ghi nhớ SGK Ghi nhớ (SGK/ 21) Lop8.net 15.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Ngữ văn 8: Năm học 2009/2010 5/ Hoạt động 2: Một số lưu ý GV treo bảng phụ ghi vd. Yêu cầu đọc  Từ đó có thể rút ra kết luận gì?Trường từ vựng “mắt” bao gồn nhiều trường từ vựng nhỏ hơn  Nhận xét về từ loại trong trường từ vựng “mắt”? Từ đó nêu lên nhận xét? Gồm nhiều từ loại khác nhau: DT (con người, lông mày …); ĐT (nhìn, trông …); TT (lờ đờ, toét …) GV ghi bảng phụ vdc. Yêu cầu HS đọc.  Từ ngọt trong ví dụ đó thuộc từ loại gì? Từ nhiều nghĩa  Có thể rút ra kết luận gì cho từ nhiều nghĩa về trường từ vựng của nó? GV ghi bảng phụ vdd. Yêu cầu HS đọc.  Những từ in đậm thuộc trường từ vựng chỉ đối tượng nào?Con chó  Thông thường được dùng để chỉ đối tượng nào? Biện pháp nghệ thuật gì? Con người  Hiện tượng trên gọi là cách chuyển trường từ vựng. Tác dụng?Tăng thêm tính nghệ thuật của ngôn từ và khả năng diễn đạt  Nhö vaäy coù theå ruùt ra keát luaän gì?. 2/ Moät soá löu yù - Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ hơn -Một trường từ vựng có thể bao gồm những từ khác biệt nhau về từ loại.. -Do hiện tượng nhiều nghĩa, một từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác nhau. -Có thể chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật của ngôn từ và khả năng diễn đạt (nhân hoá, ẩn dụ, so saùnh). 15’ Hoạt động 3: Luyện tập III- Luyeän taäp Yêu cầu HS đọc và thực hiện .HS đọc và thực hiện 1.Trường từ vựng người ruột thịt: mợ, … 3/ Các từ in đậm thuộc trường từ vựng: thái độ, 2.Đặt tên trường từ vựng của mỗi cụm tính caùch từ: 4/ Xếp từ vào đúng trường từ vựng: a)Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản Khứu giác: mũi thơm, điếc, thích b)Dụng cụ để đựng -Thính giaùc: tai, nghe, ñieác roõ, thính c)Hoạt động của chân Hướng dẫn HS thực hiện theo nhóm d)Traïng thaùi taâm lí 5/ Các trường từ vựng e)Tính caùch + Lưới: g)Dụng cụ để viế -Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản: lưới, nơm, câu, vó … t6/ Trường từ vựng quan sự được chuyển -Đồ dùng cho chiến sĩ: lưới (chắn đạn), võng, tăng sang trường từ vựng nông nghiệp. -Các hoạt động săn bắt: lưới, bẫy, bắn, đâm … 7/ Viết đoạn văn GV hướng dẫn HS viết ở nhà 4/ Củng cố, hướng dẫn về nhà: (2’) *Bài cũ: - Hoàn tất các bài tập vào vở. -Thuộc ghi nhớ *Bài mới Soạn:Bố cục của văn bản Lop8.net 16.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Ngữ văn 8: Năm học 2009/2010 Tuaàn 2. Tieát 8. Ngaøy daïy:28/08/09. BOÁ CUÏC CUÛA VAÊN BAÛN. I/Muïc tieâu baøi hoïc : HS caàn naém: - Nắm được bố cục văn bản, đặc biệt là cách sắp xếp các nội dung trong phần thân bài; Biết xây dựng bố cục văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức của người đọc. - Rèn luyện kĩ năng xây dựng văn bản có bố cục II/Chuaån bò cuûa thaày vaø troø : 1-Thaày : - Giaùo aùn 2-Troø : - Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị ở nhà: bài soạn III/ Tieán trình tieát daïy : 1/ Ổn định tổ chức : (1/) -Só soá. -Chuaån bò kieåm tra baøi cuõ. 2/ Kieåm tra baøi cuõ: (5’)  Câu hỏi: Chủ đề của văn bản là gì? Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản? Làm thế nào để đảm bảo tính thống nhất đó?  Trả lời: Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt; Văn bản có tính thống nhất về chủ đề khi chỉ biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác; Để viết hoặc hiểu một văn bản, cần xác định chủ đề được thể hiện ở nhan đề, đề mục, trong quan hệ giữa các phần của văn bản và các từ ngữ then chốt thường lặp đi lặp lại nhiều lần. 3/ Bài mới: a-Giới thiệu bài:( 1/) Để một văn bản đảm bảo tính thống nhất, ngoài việc xác định rõ chủ đề văn bản thể hiện ở nhan đề, đề mục trong quan hệ giữa các phần của văn bản và các từ ngữ được lặp lại thì còn cần phải đảm bảo về bố cục. Bài học này ta sẽ thấy rõ điều đó. b-Vào bài mới: TL Hoạt động của thầy và trò Kiến thức 10’ Hoạt động 1: Bố cục của văn bản I- Boá cuïc cuûa vaên baûn Yêu cầu HS đọc “Người thầy đạo cao đức troïng” HS đọc  Vaên baûn coù theå chia laøm maáy phaàn? Nhieäm vụ của từn 3 phaàn -P1: câu 1: giới thiệu ông Chu Văn An -P2: đến không cho vào thăm: công lao, uy tín vaø tính caùch cuûa oâng Chu Vaên An -P3: còn lại: Tình cảm của mọi người đối với Lop8.net 17.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> Ngữ văn 8: Năm học 2009/2010 oâng Chu Vaên An g phaàn?  Phân tích mối quan hệ giữa các phần trong vaên baûn? Gắn bó chặt chẽ nhau, phần trước làm tiền đề cho phần sau, còn phần sau là sự tiếp nối cho phần trước; Các phần đều tập trung làm rõ chủ đề của văn bản là: Người thầy đạo cao, đức troïng  Tất cả những điều vừa tìm hiểu trên đã làm - -Bố cục văn bản là sự tổ chức các đoạn văn để thể hiện chủ đề neân boá cuïc vaên baûn.  Boá cuïc vaên baûn laø gì? Goàm maáy phaàn?  Nêu nhiệm vụ từng phần. 10’. Thường có 3 phần: MB, TB, KB -MB: nêu ra chủ đề của văn bản. TB: thường có một số đoạn nhỏ trình bày các khía cạnh của chủ đề. KB: tổng kết chủ đề cuûa vaên baûn. Hoạt động 2: Cách bố trí, sắp xếp nội dung II/ Cách bố trí, sắp xếp nội dung phần phaàn thaân baøi cuûa vaên baûn. thaân baøi cuûa vaên baûn:  Phaàn thaân baøi cuûa vaên baûn Toâi ñi hoïc keå veà những sự kiện nào? -Hồi tưởng trước khi đi học -Cảm xúc quá khứ và hiện tại đan xen  Các sự việc ấy sắp xếp theo thứ tự nào? -Sắp xếp theo sự hồi tưởng những kỉ niệm về buổi tựu trường đầu tiên của tác giả; theo thời gian: những cảm xúc trên đường đến trường, những cảm xúc khi bước vào lớp học - Sắp xếp theo thứ tự liên tưởng đối lập những cảm xúc về cùng một đối tượng trước đây và buổi tựu trường đầu tiên  Dieãn bieán taâm traïng cuûa beù Hoàng trong phaàn thaân baøi? -Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cực độ những cổ tục đã đày đoạ mẹ mình -Niềm vui sướng cực độ khi được ở trong lòng meï  Khi tả người, vật, con vật, phong cảnh … em sẽ lần lượt miêu tả theo trình tự nào? -Không gian (phong cảnh) từ xa đến gần -Thời gian: quá khứ dến hiện tại hoặc đan xen -Tình cảm, cảm xúc con người -Chænh theå, boä phaän Lop8.net 18.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Ngữ văn 8: Năm học 2009/2010  Cách sắp xếp sự việc để thể hiện chủ đề trong Người thầy đạo cao đức trọng? -Các sự việc nói về Chu Văn An là người tài cao - Các sự việc nói về Chu Văn An là người đạo đức được học trò kính trọng  Nhaän xeùt veà caùch trình baøy trong phaàn TB cuûa 3 vaên baûn baûn treân?  Hãy nói những hiểu biết về cách sắp xếp nội dung phaàn TB cuûa vaên baûn? Yêu cầu HS đọc lại ghi nhớ sgk HS đọc 14’ Hoạt động 3: Luyện tập Yêu cầu HS đọc và thực hiện BT 1 theo nhóm Nhóm thực hiện, hai nhóm một câu. -Trình bày theo thứ tự tuỳ thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề, ý đồ giao tiếp của người vieát. Nhìn chung, nội dung thường được sắp xếp theo trình tự thời gian và không gian, theo sự phát triển của sự việc hay theo mạch suy luận, sao ho phù hợp với sự triển khai chủ đề và sự tiếp nhận của người đọc. III- Luyeän taäp 1/ Cách trình bày ý trong các đoạn trích a)Cảnh tượng cồn chim, theo thứ tự không gian: nhìn xa – đến gần – đến tận nơi – đi xa dần b)Vẻ đẹp của Ba Vì, theo thứ tự thời gian: về chiều, lúc hoàng hôn c)Bàn về cách thể hiện trong lịch sử: hai luận cứ sắp xếp theo tầm quan trọng của chúng đối với luận điểm cần chứng minh. GV hướng dẫn HS về nhà làm các BT 2, 3 2)-Phản ứng tâm lí của bé Hồng khi nghe những lời xúc phạm đến mẹ. -Cảm giác sung sướng cực điểm khi ở trong lòng meï 3)Đảo ngược vị trí hai mục a và b 4/ Củng cố, hướng dẫn về nhà: (4’) *Văn bản có bố cục như thế nào ? Trình bày nội dung cụ thể của từng phần trong văn bản ? *Bài cũ: - Hoàn tất các bài tập vào vở. -Nắm được bố cục và cách bố trí, sắp xếp nội dung phần thân bài của văn bản - Tập viết các đoạn văn theo các cách trình bày ý đã học: diễn dịch, quy nạp, song haønh. *Bài mới: Tức nước vỡ bờ: -Tìm hiểu những nét cơ bản về tác giả, tác phẩm. -Soạn bài theo hệ thống câu hỏi trong SGK -Phát biểu cảm nghĩ của mình về hình tượng người phụ nữ Việt Nam?. Lop8.net 19.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> Ngữ văn 8: Năm học 2009/2010 Tuaàn 3 Tieát 9. Ngaøy daïy:31/08/09. TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích Tắt đèn). Ngoâ Taát Toá I/ Muïc tieâu baøi hoïc : HS caàn naém: - Nắm được vài nét về tác giả, tác phẩm; Thấy được bộ mặt tàn ác bất nhân của chế độ xã hội đương thời và tình cảnh đau thương của người nông dân trong xã hội cũ và qui luật cuộc sống: có áp bức, có đấu tranh cùng với vẻ đẹp của người phụ nữ nông dân Việt Nam - Giáo dục tình yêu mến, xẻ chia với số phận bất hạnh của những người nông dân trong xã hội cuõ - Reøn luyeän kó naêng caûm nhaän taùc phaåm. II/Chuaån bò cuûa thaày vaø troø : 1-Thaày : - Giaùo aùn. 2-Troø : - Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị ở nhà: bài soạn III/Tieán trình tieát daïy : 1/ Ổn định tổ chức: (1/) - Só soá. - Chuaån bò kieåm tra baøi cuõ. 2/ Kieåm tra baøi cuõ: (5’)  Câu hỏi: Phân tích tâm trạng và cảm giác của bé Hồng khi ở trong lòng mẹ  Trả lời: Ban đầu oà lên khóc rồi cứ thế nức nở ->dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện. Cuối cùng là một cảm giác vui sướng, rạo rực và không nghĩ ngợi gì. 3/ Bài mới: a- Giới thiệu bài: (1’) Trước cách mạng tháng Tám, người nông dân dưới chế độ thực dân nửa phong kiến đã phải chịu cảnh sống cơ cực và nhiều áp bức. Nét hiện thực đó đã tràn vào những tác phẩm của nhà văn Ngô Tất Tố, nhưng không chỉ dừng lại ở đó, tác giả còn làm sáng lên những phẩm chất tốt đẹp của họ, trong đó nổi bật hơn hết vẫn là hình ảnh sáng ngời của người phụ nữ . Điều được thể hiện rất rõ trong đoạn trích Tức nước vỡ bờ mà ta học ngày hôm nay. b-Vào bài mới : TL Hoạt động của thầy và trò Kiến thức 5’ Hoạt động1:Giới thiệu tác giả, tác phẩm I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Yêu cầu HS đọc chú thích (*) -Ngô Tất Tố: 1893 – 1954. Quê ở tỉnh Bắc Ninh; là một nhà văn hiện thực xuất sắc HS đọc chuyeân vieát veà noâng thoân trước Cách mạng .  Vaøi neùt veà taùc giaû Ngoâ Taát Toá? HS trả lời dựa theo SGK. Lop8.net 20.

<span class='text_page_counter'>(21)</span>