ài giảng môn học Ngữ văn lớp 7 - Chủ đề 3: Bám sát câu rút gọn và câu đặc biệt

<span class='text_page_counter'>(1)</span>CHỦ ĐỀ 3 BÁM SÁT Câu rút gọn và câu đặc biệt (Thời lượng: 3 tiết) I. Mục tiêu cần đạt: Giúp hs: - Nắm chắc hơn kiến thức về câu đặc biệt: khái niệm, tác dụng, cách dùng. - Phân biệt rõ câu rút gọn với câu đặc biệt. - Rèn luyện: + Kĩ năng nhận diện câu đặc biệt trong các văn bản và phân tích được tác dụng. + Kĩ năng đặt câu, viết đoạn văn có sử dụng câu đặc biệt. II. Chuẩn bị: Bài soạn, hệ thống bài tập phù hợp, bảng phụ. III. Tiến trình dạy học: 1. Ổn định lớp 2. Bài cũ Em hiểu gì về câu rút gọn? Hãy cho một ví dụ về rút gọn thành phần vị ngữ? 3. Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Tiết 1: Câu rút gọn Hoạt động 1: Hướng dẫn củng cố lý thuyết: Thế nào là câu rút gọn? Tại sao phải rút gọn câu? Cho ví dụ minh họa.. Hoạt động 2: Hướng dẫn Luyện tập BT1: Tìm câu rút gọn trong các câu sau: a. Người đẹp vì lụa, lúa tốt vì phân. b. Học thầy không tày học bạn. c. - Lúc nào chúng ta được nghỉ tết? - Có lẽ hai tuần nữa. d. - Hôm nay, ai trực nhật?. GHI BẢNG A. Câu rút gọn I. Lý thuyết 1. Khái niệm: Câu rút gọn là những câu bị lược bỏ một thành phần nào đó trong câu, có thể là CN – VN, hoặc cả CN và VN. Ví dụ: - Những ai ngồi đây? - Ông lý Cựu với ông Chánh hội. -> Rút gọn vị ngữ 2. Sử dụng câu rút gọn: + Khi cần thông tin nhanh, làm câu gọn hơn, tránh lặp từ ngữ. + Ngụ ý hành động, đặc điểm nói trong câu là của chung mọi người. Ví dụ: - Bạn về quê lúc nào trở lại? - Một tháng nữa. -> Rút gọn cả CN và VN, làm cho câu gọn, tập trung vào nội dung cần thông báo. II. Luyện tập BT1: Các câu rút gọn là b, c, d b. Học thầy không tày học bạn c. Có lẽ hai tuần nữa d. Bạn Thanh. 1 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> - Bạn Thanh. BT2: Các câu rút gọn trong bài 1 được rút gọn thành phần nào? Chúng ta có thể bổ sung thành phần đó vào các câu được không? Nếu được, em sẽ thêm những từ ngữ nào? Việc rút gọn các câu trên có tác dụng gì?. Tiết 2: Câu đặc biệt Hoạt động 1: Ôn tập Lý thuyết Thế nào là câu đặc biệt? Dùng câu đặc biệt có tác dụng gì? Khi cần bộc lộ cảm xúc, liệt kê, thông báo về sự tồn tại của sự vật, hiện tượng; xác định thời gian nơi chốn; gọi đáp. Cho một ví dụ về câu đặc biệt?. BT2: + Thành phần rút gọn trong các câu: b. Học thầy không tày học bạn  Rút gọn chủ ngữ c. Có lẽ hai tuần nữằ  Rút gọn cả chủ ngữ và vị ngữ d. Bạn Thanh  Rút gọn vị ngữ + Có thể thêm một số từ vào các câu để các câu đủ thành phần: Chúng ta học thầy không tày học bạn Có lẽ hai tuần nữa, chúng ta mới nghỉ tết Hôm nay, bạn Thanh trực nhật + Tác dụng của việc rút gọn câu: Câu b là câu nói dành chung cho mọi người Câu c, d là muốn thông tin nhanh, nhấn mạnh vào nội dung cần thiết. Tiết 2 I. Lý thuyết 1. Khái niệm: là câu không có cấu tạo theo mô hình C – V. 2. Tác dụng: - Bộc lộ cảm xúc - Liệt kê thông báo về sự tồn tại của sự vật, hiện tượng. - Xác định thời gian nơi chốn. - Gọi đáp. Vd: Nắng. Gió. Trải mượt trên cánh đồng. II. Luyện tập BT1:. Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập BT1: Tìm những câu đặc biệt trong đoạn văn sau? Nêu tác dụng của nó. a. Cây tre Việt Nam. Cây tre xanh nhũn nhặn, ngay thẳng, thuỷ chung, can đảm. Câu đặc biệt b. Trời ơi! Cô giáo tái mặt và nước mắt Cây tre Việt Nam giàn giụa. Trời ơi! c. Sớm. Chúng tôi hội tu ở góc sân. Toàn Sớm. Toàn chuyện chuyện trẻ con. Râm ran. trẻ em. Râm ran. d. Một tiếng gà gáy xa. Một ánh sao mai Một tiếng gà gáy chưa tắt. Một chân trời đỏ ửng phía xa. xa. Một ánh sao Một chút ánh sáng hồng trên mặt ruộng lúa mai chưa tắt. Một lên đòng. chân trời đỏ ửng HS: Thảo luận trả lời. phía xa. Một chút GV: Nhận xét bổ sung. ánh sáng hồng trên BT2: Nhận xét cấu trúc ngữ pháp, nội dung mặt ruộng lúa lên và giá trị biểu cảm của hai cách đặt câu đòng. sau: BT2: 2 Lop7.net. Tác dụng Giới thiệu sự vật Bộc lộ cảm xúc Xác định thời gian, giới thiệu sự vật. Liệt kê thông báo sự xuất hiện của sự vật hiện tượng..

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Đêm. Bóng tối tràn đầy trên bến Cát Bà. Trong im lặng bỗng vang lên một hồi còi xin đường. Đêm, trên bến Cát Bà bóng tối tràn đầy. Trong im lặng bỗng vang lên một hồi còi xin đường. Gv: Qua bài tập ta hiểu vì sao cần phải dùng câu đặc biệt. BT3: Đọc đoạn văn sau và xác định câu đặc biệt: Mùa xuân! Mỗi khi hoạ mi tung ra những tiếng hót vang lừng, mọi vật như có sự đổi thay kì diệu. Bài 4: Câu trên có tác dụng gì? a. Bộc lộ cảm xúc. b. Thông báo sự tồn tại của sự vật. c. Xác dịnh thời gian. d. Xác định nơi chốn. Bài 5: Viết một đoạn văn ngắn có sử dụng câu đặc biệt. Gạch chân câu đặc biệt ấy? Bài 6: Viết đoạn văn theo chủ đề gia đình, quê hương có sử dụng câu đặc biệt? Hs độc lập làm việc BT5 và BT6. Gv kiểm tra bài một số em, nhận xét chung. Tiết 3: Hướng dẫn hs phân biệt câu đặc biệt và câu rút gọn. Hoạt động 1: Hướng dẫn củng cố lý thuyết - Phân biệt câu đặc biệt và câu rút gọn? - Dùng câu đặc biệt có tác dụng gì? - Khi nào ta nên dùng câu rút gọn?. Hai cách diễn đạt: + Về cấu trúc: - Dùng câu đặc biệt và biện pháp đảo ngữ. - Dùng trạng ngữ, câu sắp xếp theo trật tự bình thường. + Về nội dung: không thay đổi, nhưng giá trị biểu cảm khác nhau. Cụ thể: Câu a: Dùng câu đặc biệt và biện pháp đảo ngữ, ấn tượng về thời gian và sự đột ngột rõ hơn. BT3: Đáp án: b. Mùa xuân! -> Là câu đặc biệt.. Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập BT1: Xác định câu rút gọn, câu đặc biệt trong đoạn trích sau: a. Hè. Háo hức vác ba lô ra bến xe. Hình ảnh ngôi nhà và khoảng sân lốm đốm hoa trứng cá ẩn hiện trước mặt như một ám ảnh. II. Luyện tập BT1: + Câu đặc biệt: Hè. + Câu rút gọn: - Háo hức vác ba lô ra bến xe. - Phổng phao. Tươi tốt.. Bài 4: Đáp án: c.. Tiết 3 I. Lý thuyết Câu đặc biệt - Câu không có cấu tạo theo mô hình CN – VN. - Câu đặc biệt không thể khôi phục CN – VN.. 3 Lop7.net. Câu rút gọn - Câu rút gọn là kiểu câu bình thường bị lược bỏ CN hoặc VN, hoặc cả CN, VN. - Có thể khôi phục lại CN, VN..

<span class='text_page_counter'>(4)</span> ngọt ngào. b. Cây trứng cá vẫn đứng tước sân. Phổng phao. Tươi tốt. BT2: Hãy cho biết tác dụng của các câu rút BT2: Tác dụng của: gọn và đặc biệt trên? + Câu đặc biệt: xác định thời gian. + Câu rút gọn: - Làm cho câu gọn hơn.(1) - Nhấn mạnh vào đặc điểm của sự vật, tránh lặp từ ngữ.(2) BT3: Hãy phục hồi lại các thành phần bị BT3: Khôi phục lại thành phần bị rút gọn: Tôi háo hức vác ba lô ra bến xe. rút gọn trong bài tập trên? Cây trứng cá phổng phao. Cây trứng cá tươi tốt. BT4: Viết đoạn văn biểu cảm về chủ đề BT4: Quê hương! Hai tiếng thân thương. Quê tôi quê hương có sử dụng hai loại câu trên? thật đẹp. Thật êm ả. Tuổi thơ của tôi gắn với quê hương như chiếc xuồng gắn với mái chèo. Tôi yêu quê tha thiết như tình yêu của đứa con giành cho người mẹ. Ôi, quê hương. Nơi tôi sinh ra và lớn lên trong lời ru ngọt ngào như tiếng sóng vỗ về đôi bờ sông xanh. Nơi ấy đã ghi dấu biết bao kỉ niệm êm đềm của tuổi thơ. Bởi thế, dù đi đâu, tâm hồn tôi vẫn luôn hướng về quê hương. 4. Hướng dẫn về nhà + Nắm vững khái niệm câu đặc biệt, câu rút gọn. + Luyện tập xây dựng đoạn văn có câu rút gọn và câu đặc biệt. + Chuẩn bị bài tiết sau: Thêm trạng ngữ cho câu.. 4 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> RN KỸ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN (Thời lượng 7 tiết) TIẾT 1: NHU CẦU NGHỊ LUẬN TRONG ĐỜI SỐNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN NGHỊ LUẬN I. Mục tiu bi học Gip hs: + Hiểu được nhu cầu nghị luận trong đời sống và đặc điểm chung của văn bản nghị luận. + Biết cách vận dụng những yu cầu cơ bản của văn nghị luận vo bi lm cụ thể. II. Chuẩn bị Gv: Soạn gio n, tham khảo ti liệu. Hs: Ơn tập văn nghị luận. III. Tiến trình hoạt động 1. Ổn định lớp 2. Bi cũ: Kiểm tra việc ơn tập hs 3. Bi mới: Hoạt động của GV và HS Nội dung Hoạt động 1: Cho HS nắm nhu cầu I. Nhu cầu nghị luận nghị luận trong đời sống hàng ngày. + Phải sử dụng văn nghị luận Ví dụ: Vì sao em đi học? Theo em + Nghị luận l sử dụng cc thao tc chứng minh, giải như thế nào là sống đẹp? thích, bình luận, phân tích. * Gặp các câu hỏi đó em có thể trả lời bằng các kiểu văn bản đã học như: Kể chuyện, miêu tả, biểu cảm hay không?(không) mà cc em phải dùng văn nghị luận. Hoạt động 2: Nắm thế nào l nghị II. Thế nào là văn NL? - Văn NL là văn được viết ra nhằm xác lập cho người luận đọc, người nghe một tư tưởng, quan điểm nào đó. Muốn thế, văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lý lẽ, dẫn chứng thuyết phục. - Những tư tưởng, quan điểm trong văn phải hướng tới giải quyết những vấn đề đặt ra trong đời sống thì mới có ý nghĩa. Hoạt động 3: HS thảo luận về đặc III. Đặc điểm chung Mỗi bài văn NL đều phải có luận điểm, luận cứ và điểm chung của bài văn NL lập luận. Trong một văn bản có thể có một luận điểm chính và các luận điểm phụ. * Cho HS nhận biết luận điểm, lấy 1. Luận điểm: Là ý kiến thể hiện quan điểm trong ví dụ minh họa. bài nghị luận. Ví dụ: “Bài Tinh thần yêu nước của nhân dân ta” Luận điểm chính là đề bài. * Trình bày luận cứ. HS trả lời các 2. Luận cứ: Là những lý lẽ, dẫn chứng làm cơ sở cho câu hỏi để có lý lẽ. luận điểm, dẫn đến luận điểm như một kết luận của những lý lẽ và dẫn chứng đó. Luận cứ trả lời câu hỏi: 5 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Vì sao phải nêu ra luận điểm? Nêu ra để làm gì? Luận điểm ấy có đáng tin cậy không? * HS thảo luận. 3. Lập luận: Là cách lựa chọn, sắp xếp, trình bày các luận cứ sao cho chúng làm cơ sở vững chắc cho luận điểm. 4. Về nhà: Hãy chỉ ra trình tự lập luận của văn bản “Chống nạn thất học” và cho biết lập luận như vậy tuân theo thứ tự nào và có ưu điểm gì?. TIẾT 2: MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC YẾU TỐ TRONG VĂN BẢN NGHỊ LUẬN - TÌM. HIỂU ĐỀ VÀ LẬP Ý CHO BÀI NGHỊ LUẬN I. Mục tiu cần đạt Giúp hs: + Thấy được mối quan hệ giữa các yếu tố trong văn bản nghị luận. + Biết nhận diện các yếu tố đó trong một văn bản nghị luận cho sẵn. + Biết tìm hiểu đề và lập ý cho văn bản nghị luận. II. Chuẩn bị Gv: Soạn gio n, tham khảo ti liệu Hs: Ơn tập tiếp phần văn nghị luận III. Tiến trình hoạt động 1. Ổn định lớp 2. Bi cũ 3. Bi mới Hoạt động của GV và HS Nội dung Hoạt động 1: HS đào sâu ba I. Luận điểm: Là ý kiến thể hiện vấn đề nào đó. Ý yếu tố đã học kiến là cách nhìn, cách nghĩ, cách đánh giá riêng của mỗi người về sự vật, sự việc, về một vấn đề nào đó. Như vậy: Nếu ai đó nói (cơm ngon, nước mát) là một ý kiến nhưng không thể coi là luận điểm. * Luận điểm là một vấn đề thề hiện một tư tưởng, quan điểm nào đó. Luận điểm là linh hồn của bài nghị luận. Hoạt động 2: Mối quan hệ giữa II. Luận cứ: Là những lý lẽ, dẫn chứng làm cơ sở ba yếu tố trên cho luận điểm. Lý lẽ là những đạo lý, lẽ phải đã được thừa nhận, nêu ra là được đồng tình. III. Lập luận: Là cách nêu luận điểm và vận dụng lý lẽ, dẫn chứng sao cho luận điểm được nổi bật và có sức thuyết phục. Luận điểm được xem như là kết luận của lập luận. Hoạt động 3: HS tập nhận diện IV. Đề văn nghị luận thực hành a. Không thể sống thiếu tình bạn. 6 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> b. Hãy biết quí thời gian. c. Tiếng việt giàu và đẹp. d. Sách là người bạn lớn của con người. + Đề văn NL cung cấp đề bài cho bài văn nên có thể dùng đề ra làm đề bài. Thông thường đề bài của một bài văn thể hiện chủ đề của nó. + Căn cứ vào chỗ mỗi đề nêu ra một khái niệm, một vấn đề lý luận - thực chất là những nhận định, những quan điểm, tư tưởng. + Khi đề nêu lên một tư tưởng, một quan điểm thì hs có thể có 2 thái độ: Hoặc là đồng tình ủng hộ hoặc là phản đối. Nếu là đồng tình thì hãy trình bày ý kiến đồng tình của mình. Nếu là phản đối thì hãy phê phán nó là sai trái. * Lập ý cho bài văn nghị luận Đề ra: Sách là người bạn lớn của con người 1/ Xác lập luận điểm: Đề bài nêu ra ý kiến, thể hiện một tư tưởng, thái độ “Sách là người bạn lớn của con người”. 2/ Tìm luận cứ: - Con người ta sống không thể không có bạn. - Người ta cần bạn để làm gì? - Sách thỏa mãn con người những yêu cầu nào mà được coi là người bạn lớn. 3/ Xây dựng lập luận: Nên bắt đầu lời khuyên. dẫn dắt người đọc đi từ đâu đến đâu…(Hs tự xây dựng cách thức lập luận) IV/Về nhà: Chuẩn bị “Tìm hiểu về phép lập luận chứng minh”.. Tiết 3: TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH. CÁCH THỨC CỤ THỂ TRONG VIỆC LÀM BÀI CHỨNG MINH I. Mục tiêu bài học Giúp hs: + Nắm được mục đích, tính chất và các yếu tố của phép lập luận chứng minh. + Bước đầu nắm được cách làm một bài văn chứng minh. II. Chuẩn bị Gv: Soạn giáo án, tham khảo tài liệu Hs: Ôn tập văn lập luận chứng minh III. Tiến trình hoạt động 1. Ổn định lớp 2. Bài cũ 3. Bài mới Hoạt động của GV và HS Nội dung Hoạt động 1: Cho Hs nắm được như 1/ Chứng minh là gì ? 7 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> thế nào là chứng minh. Gv giảng thêm: Trong tư duy suy luận khái niệm chứng minh có một nội dung khác, đó là dùng những chân lý, lý lẽ, căn cứ đã biết để suy ra cái chưa biết và xác nhận cái đó có tính chân thực. Ví dụ Tam đoạn luận: Mọi kim loại đều dẫn nhiệt, sắt là kim loại, vậy sắt dẫn nhiệt. Hoặc A = B, B = C. Vậy A = C. Đó là cách suy lý để chứng minh. Hoạt động 2: Chứng minh trong văn nghị luận. Là dùng sự thật để chứng tỏ một sự vật là thật hay giả. Trong tòa án, người ta dùng bằng chứng để chứng minh ai đó có tội hay không có tội. Ví dụ: Phát hiện vân tay để chứng minh ai đó đã mở chìa khóa vào nhà ăn trộm.. 2. Chứng minh trong văn nghị luận Là cách sử dụng lý lẽ, dẫn chứng để chứng tỏ một nhận định, luận điểm nào đó là đúnh đắn. Hoạt động 3: HS nắm được cách thức 3. Cách làm bài văn nghị luận chứng minh Muốn viết được một bài văn chứng minh, người cụ thể viết bài nghị luận chứng minh viết phải tìm hiểu kỹ đề bài để nắm chắc nhiệm vụ nghị luận được đặt ra trong đề bài đó. * Cụ thể có 4 bước: a/ Tìm hiểu đề và tìm ý b/ Lập dàn ý c/ Viết bài d/ Đọc và sửa bài Hoạt động 4: Hs thực hành * Đề bài: Hãy chứng minh tính đúng đắn của câu tục ngữ: “Có công mài sắt, có ngày nên kim”. 4. Về nhà: Làm đề bài đã cho theo trình tự các bước.. Tiết 4: TẬP LÀM DÀN Ý CHO BÀI VĂN CHỨNG MINH I. Mục tiêu cần đạt Giúp hs: + Ôn tập những kiến thức đã học cho bài văn nghị luận chứng minh. + Biết tự xây dựng một dàn ý cho đề bài chứng minh. II. Chuẩn bị Gv: Soạn giáo án, tham khảo tài liệu Hs: Ôn tập những kiến thức đã học về kiểu bài chứng minh III. Tiến trình hoạt động 1. Ổn định lớp 2. Bài cũ 3. Bài mới Hoạt động của GV và HS Nội dung Hoạt động 1: GV cho HS tiếp Đề bài Đề số 1: Nhân dân thường nhắc nhở nhau : xúc một số đề bài. Chọn ra một số đề để Hs thực “Một cây làm chẳng nên non Ba cây chụm lại nên hòn núi cao.” hành. 8 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Em hãy lấy dẫn chứng minh họa câu ca dao trên. Hoạt động 2: Chia nhóm HS lập Từ đó em rút ra được bài học gì cho bản thân. Dàn bài dàn bài a. Mở bài: Đoàn kết là truyền thống tốt đẹp của dân tộc ta và đoàn kết tạo nên sức mạnh b. Thân bài: Chứng minh: * Trong lịch sử: Nhân dân ta đoàn kết chiến đấu và chiến thắng giặc ngoại xâm dù chúng mạnh hơn ta rất nhiều. * Trong đời sống hằng ngày: Nhân dân ta đoàn kết trong lao động sản xuất như cùng góp sức đắp đê, ngăn nước lũ để bảo vệ mùa màng. * Bài học: Đoàn kết tạo nên sức mạnh vô địch. Đoàn kết là yếu tố quyết định thành công. Bác hồ từng khẳng định: “Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết / Thành công, thành công, đại thành công.” c. Kết bài: Là học sinh, em cùng các bạn xây dựng tinh thần đoàn kết, giúp nhau học tập và phấn đấu để cùng tiến bộ. Đề số 2: Nhân dân ta thường khuyên nhau: “Có công mài sắt, có ngày nên kim.” Em hãy chứng minh lời khuyên trên. Dàn bài a. Mở bài: - Ai cũng muốn thành đạt trong cuộc sống. - Kiên trì là một trong những yếu tố dẫn đến thành công. b. Thân bài: * Giải thích sơ lược ý nghĩa câu tục ngữ - Chiếc kim được làm bằng sắt, trông nhỏ bé, đơn sơ nhưng để làm ra nó người ta phải mất nhiều công sức (nghĩa đen) - Muốn thành công, con người phải có ý chí và sự bền bỉ, kiên nhẫn (nghĩa bóng) * Chứng minh bằng các dẫn chứng - Các cuộc kháng chiến chống xâm lăng của dân tôc ta đều theo chiến lược trường kỳ và kết thúc thắng lợi. - Nhân dân ta bao đời bền bỉ đắp đê ngăn nước lũ, bảo vệ mùa màng ở đồng bằng Bắc Bộ. - Học sinh kiên trì học tập suốt 12 năm mới đủ kiến thức phổ thông. - Anh Nguyễn Ngọc Ký kiên trì luyện tập viết chữ bằng chân để trở thành người có ích cho xã hội. Anh là một tấm gương sáng về ý chí và nghị lực. c. Kết bài: 9 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> - Câu tục ngữ là bài học quí mà người xưa đã đúc rút từ trong cuộc sống, chiến đấu và lao động. - Trong hoàn cảnh hiện nay, chúng ta phải vận dụng một cách sáng tạo bài học về đức kiên trì để thực hiện thành công mục đích cao đẹp của bản thân và xã hội. 4. Về nhà: Dựa trên dàn bài đã lập, viết thành bài văn hoàn chỉnh. Tiết 5: TẬP DỰNG ĐOẠN - TẬP NÓI CHO BÀI VĂN CHỨNG MINH. I. Mục tiêu cần đạt Giúp Hs + Biết cách xây dựng một đoạn văn, bài văn chứng minh. + Rèn luyện cách nói trước tập thể. II. Chuẩn bị Gv: Soạn giáo án, tham khảo tài liệu Hs: Ôn tập III. Tiến trình hoạt động 1. Ổn định lớp 2. Bài cũ 3. Bài mới Hoạt động của GV và HS Nội dung Hoạt động 1: Cho HS tập dựng 1. Tập dựng đoạn cho 2 đề đã làm dàn bài ở tiết 4 Giáo viên mẫu: đoạn * Mở bài đề 1: Ngày xưa, con người đã nhận thức được rằng để có thể tồn tại và phát triển cần phải đoàn kết. Có đoàn kết mới vượt qua những trở lực ghê gớm của thiên nhiên. Chính vì thế ông cha ta đã khuyên con cháu phải đoàn kết bằng câu ca dao giàu hình ảnh: “Một cây làm chẳng nên non Ba cây chụm lại nên hòn núi cao.” * Một đoạn cuối trong phần thân bài: Câu ca dao giản dị nhưng chứa đựng bài học sâu sắc về sự đoàn kết. Đoàn kết là cội nguồn của sức mạnh, là yếu tố hết sức quan trọng trong cuộc đấu tranh sinh tồn và sự phát triển của con người. Bác Hồ đã từng căn dặn chúng ta: Đoàn kết,đoàn kết, đại đoàn kết. Thành công, thành công, đại thành công. * Kết bài của đề 2: Trong hoàn cảnh hiện nay, ngoài đức tính kiên trì, nhẫn nại, theo em còn cần phải vận dụng trí thông minh, sáng tạo để đạt được hiệu quả cao nhất trong học tập, lao động, góp phần xây dựng quê hương, đất nước ngày càng giàu đẹp. Hoạt động 2: Trên cơ sở bài làm, 2. Tập nói 10 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> GV cho HS tập nói. a. Tập nói theo nhóm Tập nói theo nhóm b. Tập nói trước lớp Tập nói trước lớp 4. Về nhà: Tiếp tục luyện nói về văn chứng minh.. Tiết 6: TÌM HIỂU CÁCH THỨC LÀM BÀI GIẢI THÍCH I. Mục tiêu bài học Giúp Hs: Nắm được mục đích, tính chất và các yếu tố của phép lập luận giải thích. II. Chuẩn bị Gv: Soạn giáo án Hs: Ôn tập văn lập luận giải thích III. Tiến trình hoạt động 1. Ổn định lớp 2. Bài cũ 3. Bài mới Hoạt động của GV và HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu chung về I. Tìm hiểu chung: - Trong đời sống của con người nhu cầu giải thích thể loại giải thích. rất to lớn. Gặp một hiện tượng mới lạ, con người chưa hiểu thì nhu cầu giải thích nảy sinh. Chẳng hạn, từ những vấn đề xa xôi, như: Vì sao có mưa? Vì sao có lụt? Vì sao có núi?… đến những vấn đề gần gũi như: Vì sao hôm qua em không đi học? Vì sao dạo này em học kém hơn trước?… đều cần được giải thích. - Giải thích một hiện tượng nào đó có nghĩa là chỉ ra nguyên nhân và lý do, qui luật đã làm nảy sinh ra hiện tượng đó. Giải thích một sự vật còn là chỉ ra nội dung, ý nghĩa của sự vật đó đối với thế giới và con người; chỉ ra loại sự vật mà nó thuộc vào… Mọi sự giải thích đều tạo thành một hành vi phán đoán và thường sử dụng các từ như: Là do, là, là cái để… - Muốn giải thích được sự vật thì phải hiểu, phải Hoạt động 2: Tác dụng và mục học hỏi, phải có kiến thức nhiều mặt. II. Giải thích trong văn nghị luận đích của văn giải thích Trong văn nghị luận, giải thích là một thao tác nhằm làm sáng tỏ nội dung, ý nghĩa của một từ, một khái niệm, một câu, một hiện tượng xã hội, lịch sử nào đó. Thường là một tư tưởng. - Mục đích của giải thích là để nhận thức, hiểu rõ Hoạt động 3: Các yếu tố của bài sự vật, hiện tượng. III. Yếu tố của bài gải thích giải thích. 11 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> 1. Điều cần được giải thích 2. Cách giải thích 4. Về nhà: xem lại cách làm bài giải thích.. Tiết 7: CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH. I. Mục tiêu cần đạt Giúp Hs: Nắm được mục đích, tính chất và các yếu tố của phép lập luận giải thích. II. Chuẩn bị Gv: Soạn giáo án, tham khảo tài liệu Hs: Ôn tập về văn giải thích III. Tiến trình hoạt động 1. Ổn định lớp 2. Bài cũ 3. Bài mới Hoạt động của GV và HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu cc bước I. Các bước làm bài văn lập luận giải thích Đề ra: Nhn dn ta cĩ cu tục ngữ: “Đi một ngày đàng làm bài văn lập luận giải thích. Vd: Nhn dn ta cĩ câu tục ngữ: “Đi học một sàng khôn”. Hy giải thích nội dung cu tục một ngày đàng, học một sàng ngữ đó? khôn”. Hy giải thích nội dung cu 1. Tìm hiểu đề và tìm ý tục ngữ đó? - Nội dung . Đề yêu cầu giải thích vấn đề gì? - Kiểu bài: Giải thích : Nghĩa đen Nghĩa bĩng (Cĩ 4 bước để làm bài văn lập luận Nghĩa mở rộng. 2. Lập dn ý giải thích) - Tìm hiểu đề Mb: Phần mở bài phải mang địng hướng giải thích, - Lập dn bi. phải gợi nhu cầu được hiểu. - Viết bi. Tb: Giải thích được cu tục ngữ - Đọc lại và sửa chữa. - Nghĩa đen: “Đi một ngày đàng” là gì? - Nghĩa bóng đúc kết kinh nghiệm về nhận thức. - Nghĩa sâu xa: Muốn ra khỏi lũy tre làng để mở rộng tầm mắt, tránh được chuyện “Ếch ngồi đáy giếng”. Kb: Đối với ngày nay, câu tục ngữ xưa vẫn cịn nguyn gi trị. 3. Viết bi a. Phần mở bi Hs tìm ra những cch mở bi khc nhau b. Phần thn bi . Các đoạn của thân bài phải phù hợp với đoạn mở 12 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> bài để bài văn thành một thể thống nhất. c. Phần kết bi Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập Hs tìm ra những cch kết bi khc nhau. Áp dụng lí thuyết để làm bài tập. 4. Đọc lại và sửa chữa II. Luyện tập Đề ra: Giải thích cu tục ngữ “Gần mực thì đen, gần đèn thì rạng”. 4. Về nh: Tiếp tục thực hành về văn lập luận giải thích Duyệt của BGH. 13 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> Ngy soạn: 03/4/2012 Chủ đề bám sát 5 CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (Thời lượng 3 tiết) I. Mục tiêu cần đạt Giúp hs: - Một lần nữa nắm lại, khắc sâu kiến thức về câu chủ động và câu bị động. - Nắm được mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động. - Biết cách chuyển câu chủ động thành câu bị động. - Có thể xây dựng đoạn văn có câu chủ động và câu bị động. II. Chuẩn bị Câu hoặc đoạn văn có câu chủ động, câu bị động. III. Tiến trình dạy học 1. Ổn định lớp 2. Bài cũ 3. Bài mới Hoạt động của GV và HS Ghi bảng Tiết 1 Hoạt động 1: Hướng dẫn củng cố lý I. Lý thuyết 1. Khái niệm thuyết Gv: Hướng dẫn hs ôn tập về lý thuyết: - Câu chủ động là câu có chủ ngữ chỉ Nêu khái niệm câu chủ động, câu bị động? người hoặc vật thực hiện một hoạt động hướng vào người, vật khác. HS: Trình bày khái niệm. - Câu bị động là câu có chủ ngữ chỉ người, vật được hoạt động của người, vật khác hướng vào. Ví dụ: - Bố em đang rửa xe. -> Câu chủ động. - Chiếc xe được bố em rửa. -> Câu bị động. Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành 2. Mục đích chuyển đổi câu chủ động câu bị động? thành câu bị động HS: trao đổi trả lời. Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại ở mỗi đoạn văn là nhằm liên kết các câu trong đoạn thành một mạch văn thống nhất. Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập II. Luyện tập Bài 1 Bài 1 Tìm câu chủ động và câu bị động trong - Câu chủ động: Những tia nắng dát vàng một vùng biển đoạn văn sau: Những cánh buồm nâu trên biển được tròn, làm nổi bật nhũng cánh buồm duyên nắng chiếu vào hồng rực lên như đàn dáng như ánh sáng chiếc đèn sân khấu bướm múa lượngiữa trời xanh. Mặt trời xế khổng lồ đang chiếu cho các nàng tiên trưa bị mây che lỗ chỗ. Những tia nắng biển múa dát vàng một vùng biển tròn, làm nổi bật - Câu bị động: 14 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> những cánh buồm duyên dáng như ánh sáng chiếc đèn sân khấu khổng lồ đang chiếu cho các nàng tiên biển múa. Bài 2 Cách chuyển đổi câu chủ động hành câu bị động ở đoạn văn sau nhằm mục đích gì? “Bây giờ tôi hiểu ra, những đồ chơi trẻ con thời ấy rất hấp dẫn bởi tính mong manh của chúng. Chiếc trống lùng tung bị thủng trong chốc lát, con ve bị đứt dây, con gà đất rồi cũng vỡ trên tay đứa bé. Vâng, thử tưởng tượng một quả bóng không bao giờ vỡ, không hể bay mất, nó cứ còn mãi như một vật lì lợm...” Tiết 2 Hoạt động 1: Hướng dẫn củng cố lý thuyết GV: Hướng dẫn hs ôn lại cách chuyển câu chủ động thành câu bị động: Có bao nhiêu cách chuyển câu chủ động thành câu bị động? Lấy ví dụ minh hoạ? HS: trả lời: GV lưu ý hs: Không phải bất cứ câu nào có từ “bị”, “được” đều là câu bị động. Ví dụ: “Em bé bị ngã”. Những cánh buồm nâu trên biển được nắng chiếu vào hồng rực lên như đàn bướm múa lượn giữa trời xanh. Mặt trời xế trưa bị mây che lỗ chỗ Bài 2 Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ở trên nhằm liên kết câu, làm cho câu sau liền mạch với câu trước.. .. I. Lý thuyết * Có hai cách chuyển câu chủ động thành câu bị động: - Chuyển từ hoặc cụm từ chỉ đối tượng của hoạt động lên đầu câu và thêm các từ bị hay được vào sau cụm từ ấy. - Chuyển từ hoặc cụm từ chỉ đối tượng của hoạt động lên đầu câu đồng thời lược bỏ từ, cụm từ chỉ chủ thể của hoạt động thành một bộ phận không bắt buộc trong câu. * Ví dụ: - Công nhân may áo. - Áo được công nhân may. Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập II. Luyện tập Bài 1 Bài 1 Cho câu chủ động sau hãy chuyển thành a. - Chiếc bàn được bố dời vào nhà. hai câu bị động? - Chiếc bàn đã dời vào nhà. a. Bố đã dời chiếc bàn vào nhà. b. - Con dao díp được em buộc vào lưng b. Em buộc con dao díp vào lưng con búp con búp bê lớn đặt ở đầu giường. - Con dao díp đã buộc vào lưng con búp bê lớn đặt ở đầu giường. c. Mùa xuân, cây gạo gọi đến bao nhiêu là bê lớn đặt ở đầu giường. c. - Mùa xuân, bao nhiêu là chim được cây chim ríu rít. gạo gọi đến ríu rít. - Mùa xuân, bao nhiêu là chim đã đến ríu Tiết 3 rít. Bài 2 Trong những câu sau câu nào là câu bị Bài 2 động? a. Hôm sau chúng tôi được đi Sa Pa. Các câu là câu bị động: b, d, f. b. Nhà cửa phần lớn xây bằng đá với sò. 15 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> c. Chân ông bị đau. d. Rãnh nước đã được ông khơi thông vào buổi sáng. e. Mặt trời chưa mọc, bà con trong các buôn đã nườm nượp đổ ra. f. Những bông lúa tróc hết hạt được nhả ra từ chiếc máy xay. Bài 3 Vì sao trong đoạn văn sau đây dùng nhiều câu bị động với từ “bị”? có thể thay thế “được” cho “bị” không? “Việc khai thác tài nguyên trong lòng đất không có kế hoạch hoặc chỉ vì lợi ích trước mắt, không tuân thủ quy luật tự nhiên đã gây ra nhiều hậu quả xấu. Nhiều vùng đất màu mỡ bị phá hoại, nhiều khu rừng bị bốc cháy trụi. Nạn đốt rừng bừa bãi, nhất là rừng đầu nguồn đã gây ra lũ lụt cho nhiều vùng, đặc biệt là các vùng ven sông và đồng bằng.” Bài 4 Xây dựng một đoạn văn có sử dụng câu chủ động, câu bị động? Hs làm ra nháp. Sau đó, gv gọi một số em đọc bài làm của mình. Hs khác nhận xét. Gv chỉnh sửa. 4. Hướng dẫn về nhà: - Học thuộc khái niệm. - Làm lại bài tập. - Chuẩn bị bài tiết sau.. Bài 3 Ta không thể thay “được” cho “bị”. Vì nếu thay thế sẽ làm mất tác dụng biểu cảm. Từ “được” mang sắc thái tích cực, mong đợi. Còn “bị” mang sắc thái tiêu cực, không mong chờ. Như vậy, sẽ phù hợp với việc những cánh rừng bị tàn phá.. Bài 4. 16 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(17)</span>