Bài giảng môn học Ngữ văn lớp 7 - Tiết 1: Cổng trường mở ra (Lí Lan) (Tiếp theo)

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Ngày soạn:. 13/ 8 / 2011. Tiết 1: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lí Lan) A/Mục tiêu bài học: 1/Kiến thức:Cảm nhận và hiểu được những tình cảm thiêng liêng và đẹp đẽ của cha mẹ đối với con cái. Thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người. 2/ Kĩ năng:Rèn kĩ năng phân tích văn bản nhật dụng 3/ Thái độ:Giáo dục lòng kính yêu cha mẹ. B/ Chuẩn bị bài học: -1/ Gíao viên:giáo án 2/ Học sinh: chuẩn bị bài C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra vở soạn của HS 3/ Bài mới : Hoạt động của GV và HS Kiến thức cần đạt * Hoạt động 1: khởi động I / Tìm hiểu chung GV giới thiệu bằng cách gợi cho HS hát bài”ngày đầu tiên đi học” 1/ Tác giả-tác phẩm: * Hoạt động 2: dạy và học phần tìm hiểu chung ( phương pháp đọc diễn SGK cảm, vấn đáp tìm tòi) -HS đọc chú thích (SGK) - Hướng dẫn đọc: giọng mẹ dịu dàng, tình cảm, hơi buồn - GV đọc mẫu, HS đọc tiếp và có nhận xét - Hãy tóm tắt nội dung của văn bản bằng vài câu ngắn gọn? -> Viết về tâm trạng của người mẹ trong đêm không ngủ trước ngày khai 2/ Bố cục: 2 phần trường lần đầu tiên của con. -Bài văn kể chuyện gì? Nhân vật chính? Từ đó xác định kiểu văn bản? -> biểu hiện tâm tư người mẹ; là văn bản biểu cảm - Xác định bố cục và nội dung từng phần? * Hoạt động 3: hướng dẫn phân tích ( phương pháp vấn đáp tìm II/ Phân tích tòi,thảo luận; kĩ thuật trình bày một phút) 1/ Nỗi lòng người mẹ *HS đọc lại phần 1: -Người mẹ đã nghĩ đến con trong thời diểm nào? tâm trạng của hai mẹ con có gì khác nhau không? -> mẹ thao thức không ngủ được, suy nghĩ triền miên “hôm nay…đứa con của mẹ”; con háo hức vô tư và ngủ ngon -Thao thức, không ngủ được - đắp mền, buông mùng, nhìn lành “niềm vui háo hức….li sữa” -Theo em vì sao người mẹ trằn trọc không ngủ được? trong con ngủ, xem lại các thứ đã đêm không ngủ , mẹ đã làm gì cho con?em cảm nhận được chuẩn bị cho con tình mẫu tử nào được thể hiện qua các cử chỉ đó? -> lo lắng, thương yêu con -Trong đêm không ngủ, tâm trí của mẹ đã sống lại những kỉ niệm quá khứ nào?->người mẹ đã nhớ ngày bà ngoại dắt mẹ vào lớp 1,nhớ đến tâm trạng hồi hợp trước cổng trường “lòng mẹ rạo rực những bâng khuâng xao xuyến” + Hãy nhận xét cách dùng từ trong câu trên và nêu tác dụng? từ cảm xúcấy , em hiểu tình cảm sâu nặng nào đang diễn ra trong lòng mẹ? -Thảo luận nhóm: Theo em, trong văn bản này,có phải nguờimẹ trực. Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> tiếp nói chuyện với con hay không?vậy thì người mẹ đang nói chuyện với ai? Cách viết này có tác dụng gì? -> mẹ không trực tiếp nói chuyện với con, mẹ nhìn con ngủ như tâm sự với con nhưng thật ra đang nói vói chính mình *HS đọc phần cuối văn bản -Trong đêm không ngủ, mẹ đã nghĩ về điều gì? -> ngày khai trường và ảnh hưởng của giáo dục. -Câu văn nào nói lên tầm quan trọng của nhà trường đối với thế hệ trẻ? Trong câu đó xuất hiện câu tục ngữ nào? Và nó có ý nghĩ gì? -Hiểu thế nào về câu nói “ Bước qua cánh cổng trường là một thế giới kì diệu sẽ mở ra” ? ->khẳng định vai trò của giáo dục trong nhà trường đối với con người là cực kì quan trọng; nhà trường đã mang lại nhiều kiến thức,nhiều tri thức mới lạ:tình cảm , đạo lí, tình người,.. chắp cánh cho chúng ta bay cao, bay xa tới những chân trời của ước mơ và khát vọng. *Hoạt động 4 : Tổng kết ( phương pháp vấn đáp tái hiện) - Đoạn văn thâu tóm nội dung văn bản là đoạn nào? Đoạn văn đó nói lên điều gì- Mẹ đã dành tình yêu và lòng tin đó cho ai? - HS đọc ghi nhớ * Hoạt động 5 : Luyện tập ( phương pháp thực hành có hướng dẫn) - HS trao đổi ý kiến, lí giải - GV và lớp nhận xét. -“ lòng rạo rực những bâng khuâng, xao xuyến-> cảm xúc vui nhớ, thương lẫn lộn. 2/ Cảm nghĩ của mẹ về giáo dục -“ ai cũng biết…sai một li đi hàng dặm sau này -> giáo dục quyết định tương lai đất nước - “ Bước qua…thế giới kì dịu sẽ mở ra” ->vai trò to lớn của giáo dục nhà trường mang lại nhiều tri thức.. -HS làm theo nhóm( có thể cá nhân) - GV chọn đoạn có cảm xúc làm mẫu III/ Tổng kết Ghi nhớ: SGK IV/ Luyện tập: 1/ Ý nghĩa ngày khai trường với kí ức và ấn tượng của HS. 4.củng cố : Qua văn bản này, em hiểu gì về tình cảm của cah mẹ dành cho con cái? 5.Dặn dò : +Học bài và làm bài + chuẩn bị bài “từ ghép” + đem bảng phụ “( xem trước bài tập). Tiết 2 :. Ngày soạn: 14 / 8 /2011 TỪ GHÉP. A/ Mục tiêubài học 1/Kiến thức: Nắm được cấu tạo của hai loại từ ghép : từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập. Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> 2/ Kĩ năng: rèn kĩ năng sử dụng từ ghép phù hợp khi viết và nói 3/ Thái độ: - Lồng ghép về giáo dục về ma tuý. B/ Chuẩn bị bài học: 1/ Gíao viên :giáo án,bảng phụ 2/Học sinh: chuẩn bị bài C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra vở soạn của HS 3/ Bài mới : Hoạt động của GV và HS * Hoạt động 1: khởi động: * Hoạt động 2: hướng dẫn HS tìm hiểu ngữ liệu( phương pháp phân tích tình huống mẫu, vấn đáp tìm tòi, đối chiếu; kĩ thuật động não) *HS đọc mục I.1 -Xác định tiếng chính, tiếng phụ trong 2 từ “bà ngoại”và “thơm phức”?-> bà: chính; ngoại : phụ -So sánh từ “bà ngoại” với “ bà nội” ; “thơm phức” với “thơm ngát”? -.Cho biết vị trí của tiếng chính và tiếng phụ? Vậy đây là loại từ ghép gì?->từ ghép chính phụ(tiếng chính đứng trước , tiếng phụ đứng sau(từ ghép thuần việt)) , từ ghép Hán Việt thì trật tự phức tạp hơn. *HS đọc I.2 -So sánh giống và khác giữa 2 nhóm từ(quần áo, trầm bổng) với (bà ngoại, thơm phức)? ->+ giống:đều là từ ghép gồm 2 tiếng + Khác: “thơm phức; bà ngoại” có tiếng chính đứn trước, tiếng phụ đứng sau; “quần áo, trầm bổng” không phân biệt chính phụ. -Vậy từ “quần áo, trầm bổng” là từ ghép gì?định nghĩa?-> từ ghép đẳng lập:các tiếng bình đẳng nhau về nghĩa -HS đọc ghi nhớ *HS đọc mục II.1 - So sánh nghĩa của từ “ bà ngoại” với “ bà”, từ “ thơm phức” với “thơm”? -Qua so sánh, em thấy nghĩa của từ nào rộng hơn? từ đó rút ra kết luận gì? -> nghĩa của từ “bà” và từ “thơm” rộng hơn nghĩa từ “ bà ngoại” và “từ “thơm phức” * HS đọc mục II.2 -So sánh nghĩa của từ “quần áo” với nghĩa của các tiếng“quần ,áo”? ; nghĩa của từ “ trầm bổng” với các tiếng “trầm, bổng” ?. Lop7.net. Kiến thức cần đạt I/ Tìm hiểu bài 1/ Các loại từ ghép a/ Ví dụ: VD1 -bà ngoại: + bà: tiếng chính + ngoại : tiếng phụ ->từ ghép chính phụ. VD2 : -Quần áo: -Trầm bổng: -> bình đẳng về nghĩa (từ ghép đẳng lập). b/ Ghi nhớ : sgk. 2/ Nghĩa của từ ghép a/ Ví dụ: VD1: - bà ngoại:người đàn bà sinh ra mẹ + Bà: người đàn bà sinh ra mẹ hoặc cha ->nghĩa từ ghép chính phụ hẹp hơn nghĩa tíêng chính. VD2:.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> -Qua phân tích, cho biết nghĩa của từ nào rộng hơn khái quátHơn ? -> nghĩa của từ ghép đẳng lập rộng hơn so vớinghĩa của các tiếng tạo nên nó. - HS đọc ghi nhớ. Gíao dục kĩ năng giao tiếp: Qua tìm hiểu nghĩa của từ ghép, hãy trình bày suy nghĩ của em về cách sử dụng từ ghép? Giáo dục kĩ năng ra quyết định:Vậy trong trường hợp giao tiếp cụ thể, em cần lựa chọn từ ghép ntn cho phù hợp? -> HS msuy nghĩ, quyết định cách dùng từ ghép *GV lồng ghép về ma túy: Tìm các từ ghép nói về các chất ma tuý , các chất gây nghiện ? chất nào liện quan đến ma tuý, chất nào chỉ gây nghiện? -> thuốc lá, thuốc lào, cần sa, xì cọt… - Tìm một số từ ghép trong câu sau “Giàu đâu những kẻ ngủ trưa.Sang đâu những kẻ say sưa tối ngày” và giải thích nghĩa?. -Quần áo: chỉ chung cả quần, áo -Quần, áo: chỉ riêng từng loại -> Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát hơn b/ Ghi nhớ: sgk. II/ Luyện tập 1/ Sắp xếp các từ ghép cho đúng: - chính phụ: lâu đời, xanh ngắt,nhà *Hoạt động 3: Luyện tập( phương pháp thực hành có hướng máy,cây cỏ,nhà ăn, cười nụ. - đẳng lập: suy ngĩ, chài lưới, ẩm ướt dẫn, kĩ thuật động não) -Gọi 2 HS lên bảng làm bài 1 và 2 2/ Điền tiếng để tạo thành từ ghép - Ở dưới lớp làm vào vở và nhận xét chính phụ:bút chì, thước kẻ, làm quen, ăn bám, trắng xoá… -Gọi 3 HS lên làm 6 từ 3/ Điền tiếng để tạo thành từ ghép đẳnglập:ham thích,xinh tươi, học hỏi, -HS dưới lớp nhận xét, bổ sung sữa chữa. tươi đẹp… -HS làm cá nhân và phát biểu 4/Giải thích : -GV cùng các HS khác nhận xét, bổ sung, sữa chữa. -Sách, vở: tồn tại dưới dạng cá thể -Sách vở : từ ghép đẳng lập, có ý tổng -Giải nghĩa, xem xét từng khía cạnh và rút ra kết luận.? hợp chỉ chung cho cả loại nên không thể nói như vậy. -4 Tổ làm 4 câu trên bảng phụ 5/Giải thích: -GV cùng lớp nhận xét, góp ý a/ Có nhiều loại hoa có màu hồng nhưng không gọi là hoa hồng như hoa giấy, hoa râm bụt… b/ Nói như vậy là đúng :áo dài bị ngắn so với chiều cao của Nam c/ Không phải mọi loại cà chua đều chua,nói cà chua này ngọt được vì khi ăn sống ta dễ dàng nhận biết vị chua hay ngọt. d/ Cá chép, cá trê có nhiều loại có màu vàng nhưng không gọi cá vàng. 4.củng cố :thống kê những từ ghép thuộc chủ đề “nhà trường” trong văn bản “cổng trường mở ra”? (khai trường, khai giảng, nhà trường, trường học, năm học, học trò, học sinh, cô giáo...) 5.Dặn dò:+Học bài và làm bài +Chuẩn bị bài “ mẹ tôi”. Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Ngày soạn: 15 / 8 / 2011 Tiết 3: MẸ TÔI (Et-môn-đô đơ A-mi-xi) A/ Mục tiêubài học: 1/ Kiến thức:Cảm nhận và hiểu được những tình cảm thiêng liêng và đẹp đẽ của cha mẹ đối với con cái. 2/ Kĩ năng:Rèn kĩ năng phân tích văn bản nhật dụng. 3/Thái độ: Giáo dục lòng kính yêu cha mẹ và những người thân. -Gia1o dục kĩ năng sống B/ Chuẩn bịbài học: 1/ Gíao viên :giáo án 2/Học sinh: chuẩn bị bài C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ: văn bản cổng trường mở ra” nói vế nội dung nào? Lần đầu tiên đi học em có tâm trạng như thế kgông? 3/ Bài mới : Hoạt động của GV và HS * Hoạt động 1: khởi động: người mẹ có vị trí và ý nghĩa hết sức thiêng liêng và cao cả, nhưng không phải ai cũng nhận ra,chỉ khi nào ta mắc lỗi lầm, ta mới nhận ra tất cả. * Hoạt động 2: dạy và học phần tìm hiểu chung -Giới thiệu vài nét về tác giả, tác phẩm?->HS trình bày -GV hướng dẫn đọc :giọng phải thể hiện đúng tâm tư, tình cảm buồn Khổ của cha trước lỗi lầm của con. -GV đọc mẫu, HS đọc tiếp, có nhận xét và kết hợp hỏi vài từ khó. -Phương thức chính được dùng để tạo văn bản “Mẹ tôi”? Vì sao? -> biểu cảm vì thể hiện tâm tư , tình cảm của cha. -Nhân vật chính ? vì sao xác định như vậy ? -Xác định bố cục và nội dung từng phần ? * Văn bản là một bức thư bố gửi cho con nhưng tại sao lại lấy nhan để“Mẹ tôi”? * Hoạt động 3: hướng dẫn phân tích ( phương pháp vấn đáp, thảo luận nhóm; kĩ thuật trình bày một phút, kĩ thuật động não) Giáo dục kĩ năng giao tiếp:suy nghĩ về giá trị nội dung, nghệ thuật của tác phẩm *HS đọc lại đoạn 1 và nhắc lại nội dung - Hình ảnh người mẹ hiện lên qua các chi tiết nào?từ đó ta thấy được phẩm chất cao quý nào? -> “thức suốt đêm…mất con” , “sẵn sàng bỏ hết một năm hạnh phúc để cứu sống con - Phẩm chất đó được biểu hiện như thế nào ở mẹ em?->HS bộc lộ. -Em thấy cảm xúc và thái độ nào trong những lời nói của người cha: “Sự hỗn láo…tim bố”, “trong đời, con có thể…mất mẹ”? -Nếu em là En-ri-cô em sẽ nói gì với bạn về việc này? ->HS tự bộc lộ. Lop7.net. Kiến thức cần đạt I/ Tìm hiểu chung 1/ Tác giả-tác phẩm: SGK. 2/ Bố cục: 3 phần. II/ Phân tích 1/ Hình ảnh người mẹ: -thức suốt đêm ….sợ mất con” -bỏ một năm hạnh phúc để cứu sống con ->dành hết tình thương cho con, quên mình vì con 2/ Lời nhắn nhủ của cha:.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Giáo dục kĩ năng tự nhận thứ và xác định giá trị: Em càn phải có -Hình ảnh dịu dàng…tâm trách nhiệm ntn đối với ba, mẹ; hạnh phúc gia đình? hồn con như bị khổ hình -> cảnh tỉnh những đứa con *Tìm trong phần 2, những lời khuyên sâu sắc của cha? bội bạc với cha mẹ -Vì sao người cha lại nói với En-ri-cô “hình ảnh dịu dàng và hiền hậu của -tình yêu thương…cha mẹ là mẹ sẽ làm tâm hồn con như bị khổ hình”? tình cảm thiêng liêng -Em hiểu thế nào là tình cảm thiêng liêng trong lời nhắn nhủ của cha ->tình cảm tốt đẹp, đáng “Con hãy nhớ rằng tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng tôn thờ. liêng hơn cả”? -Thật đáng xấu hổ…kẻ nào -.Em hiểu thế nào là nỗi xấu hổ, nhục nhã trong lời khuyên “thật đáng chà đạp lên tình yêu xấu hổ và nhục nhã cho kẻ nào chà đạp lên tình yêu thương đó”?->Nếu thương đó. làm việc xấu tự thấy hổ thẹn,mà hổ thẹn hơn là chính mình chà đạplên ->bị lên án, coi thường tình yêu thương của cha mẹ và sẽ bị coi thường, lên án. -Em hiểu gì về người cha từ những lời khuyên đó? ->yêu quí tình cảm gia đình,có những tình cảm thiêng liêng,không bao 3/ Thái độ của người cha: -thà bố không có con còn giờ làm điều xấu hổ, dùng lí lẽ đầy ý nghĩa để giáo dục con… hơn thấy con bội bạc *Ở cuối đoạn, thái độ của người cha thể hiện qua những lời lẽ nào? -> yêu ghét rõ ràng,căm nhận xét giọng điệu?-> vừa dứt khoát, vùa mềm dẻo. ghét sự bội bạc -Em hiểu thế nào về người cha từ lời khuyên “bố rất yêu con…còn hơn - con phải xin lỗi mẹ,…do sự thấy con bội bạc”? thành khẩn trong lòng. -Em hiểu gì về lời khuyên “con phải xin lỗi mẹ…do sự thành khẩntrong -> muốn con thành thật hối lòng”? lỗi - Theo em vì sao En-ri-cô xúc động vô cùng khi đọc thư bố? => vừa dứt khoát vừa * Tại sao người cha không nói trực tiếp với con mà lại dùng hình thứcviết mềm dẻo thư?->viết thư, người bố vừa có điều kiện dạy bảo,vừ tâm tình với con trai một cách tỉ mỉ,cặn kẽ,cho con có thời gian và hoàn cảnh suy ngẫm III/ Tổng kết: qua từng câu chữ, kín đáo tế nhị, không làm cho con xấu hổ. ghi nhớ : SGK * Hoạt động 4: Tổng kết( phương pháp vấn đáp tái hiện) -Từ văn bản, em rút ra được ý nghĩa sâu sắc nào về tình cảm con người? ->HS rút ra từ ghi nhớ - HS đọc ghi nhớ IV/ Luyện tập 1/ Kể lại một việc em lỡ * Hoạt động 5 : Luyện tập( phương pháp trình bày , kĩ thuật cặp đơi gây ra khiến cha mẹ buồn chia sẻ suy nghĩ ) - kể lại, liên hệ bản thân xem có lần nào lỡ gây ra một việc khiến bố mẹ buồn phiền? 2/ tìm những câu ca dao, [-chuyện gì?xảy ra lúc nào? Khi nào? ở đâu?xảy ra ntn? thái độ của bố bài hát nói về tấm lòng cha mẹ? mẹ đối với con cái. suy nghĩ của em sau khji sự việc đã xảy ra?] 3/ Trình bày suy nghĩ của em về tình thương, hạnh -HS tìm và trình bày, có thể hát hết bài hoặc 1 đoạn. phúc gia đình 4.củng cố : Tình yêu thương kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng nhất.Qua văn bản này, em rút ra được bài học gì cho bản thân?. Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> 5.Dặn dò:+Học bài và làm bài + chuẩn bị bài “liên kết trong văn bản. Ngày soạn: 16 / 8 /2011 Tiết 4: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A/ Mục tiêu bài học: 1/Kiến thức: Thấy được sự liên kết thể hiện trên hai mặt: hình thức ngôn ngữ và nội dung ý nghĩa 2/ Kĩ năng: Thấy được sự liên kết thể hiện trên hai mặt: hình thức ngôn ngữ và nội dung ý nghĩa 3/ Thái độ: có ý thức viết đoạn văn, bài văn liên kết chặt chẽ. B/ Chuẩn bị bài học: 1/ Gíao viên :giáo án,bảng phụ 2/Học sinh: chuẩn bị bài C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra vở soạn của HS. Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> 3/ Bài mới Hoat động của GV và HS * Hoạt động 1: khởi động: * Hoạt động 2: hướng dẫn HS tìm hiểu ngữ liệu ( phương pháp vấn đáp, kĩ thuật đặt câu hỏi) *HS đọc tình huống I.1 -Hãy nhận xét từng câu văn?( có câu nào sai ngữ pháp, câu nào chưa rõ nội dung không?) -> các câu văn không sai ngữ pháp, không mơ hồ về nghĩa -Nếu em là En-ri-cô thì em chưa hiểu được ý nghĩa của đoạn văn ấy vì lí do gì? -> giữa các câu chưa có sự liên kết -Vậy muốn cho đoạn văn có thể hiểu được phải có tính chất gì? -Trong đoạn văn ở I.1 do thiếu ý gì mà nó trở nên khó hiểu? -> thiếu nội dung GV Chốt: văn bản sẽ không có sự nối liền , gắn kết nếu thiếu một cái dâytư tưởng đó là sự liên kết về nội dung, ý nghĩa. *HS đọc mục I.2b - đoạn văn trên có mấy câu? đánh số thứ tự từng câu? - So với nguyên bản thì câu 2 thiếu cụm từ nào?câu 3 chép sai từ nào? việc chép sai và thiếu đó khiến cho đoạn văn ra sao? ->thiếu cụm “còn bây giờ”, chép sai từ “đứa trẻ” làm cho đoạn văn rời rạc, khó hiểu. -Vậy cụm từ “còn bây giờ” và từ “ đứa con” đóng vai trò gì trong đoạn văn trên? -> là các từ, ngữ làm phương tiện liên kết các câu. - Qua 2 ví dụ đã phân tích, cho biết một văn bản có tính liên kết trứớc hết phải có điều kiện gì?cùng với điều kệin ấy, các câu văn trong văn bản phải sử dụng các phương tiện gì? -GV chốt: Nội dung các câu, đoạn phải thống nhất và liên kếtchặt chẽ với nhau; các câu văn phải dùng phương tiện ngôn ngữ liên kế như tư, câu cho thích hợp - HS đọc ghi nhớ *Hoạt động 3: Luyện tập ( phương pháp thực hành có hướng dẫn; kị thuật động não) -Hãy sắp xếp các câu để có sự liên kết? -các câu văn đã có sự liên kết chưa?vì sao? ->HS trả lời -Nhận xét về mối quan hệ giữa các câu? -Câu 1 nói về ai? Câu 2 nói về ai?. Lop7.net. Kiến thức cần đạt I/ Tìm hiểu bài 1/ Liên kết và phương thức liên kết a/ Tính liên kết trong văn bản: sự kết nối giữa các câu văn có cùng nội dung. b/ Phương tiện liên kết trong văn bản -Liên kết về nội dung và ý nghĩa -Liên kết từ, câu. 2/ Ghi nhớ :SGK. II/ Luyện tập 1/ Sắp xếp theo thứ tư :1-4-25-3 2/ Các câu văn có vẻ liên kết nhưng không thể coi giữa chúngđã có sự liên kết với nhau (tuy các câu có các từ ngữ liên kết) vì không nói về.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> -Hai câun văn khi đưa vào văn bản, xét các câu văn đứng tiếp sau nó thì câu văn này ntn?có cần sửa chữa gì không?. cùng một nọi dung. 4.Củng cố : Để một bài văn có thể hiểu được cần phải có điều kiện gì? 5.Dặn dò : +Học bài và làm bài +Chuẩn bị bài “cuộc chia tay của những con búp bê” ( phân chia bố cục, trả lời câu hỏi trong sgk). Ngày soạn: 17 / 8/ 2011 Tiết 5-6: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (Khánh Hoài) A/ Mục tiêu bài học: 1/Kiến thức: Thấy được tình cảm chân thành , sâu nặng của hai anh em; cảm nhận được nỗi đau đớn xót xa. Biết thông cảm và chia sẻ với những người bạn có hoàn cảnh như thế. 2/ Kĩ năng: rèn ki năng phân tích tâm trạng , suy nghĩ của nhân vật. 3/ Thái độ: Giáo dục tình cảm yêu thương trong gia đình -Gíao dục kĩ năng sống B/ Chuẩn bịbài học: 1/ Gíao viên :giáo án,bảng phụ 2/Học sinh: chuẩn bị bài C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ: qua văn bản “mẹ tôi”, em cảm nhận được tình cảm nào của người mẹ? Em cần phải có thái độ ntn với cha mẹ?. Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> 3/ Bài mới : Hoạt động của GV và HS * Hoạt động 1: khởi động : HS nêu các quyền của trẻ em? GV dẫn vào bài mới * Hoạt động 2:dạy và học phần tìm hiểu chung (phương pháp vấn đáp tìm tòi,đọc diễn cảm, kĩ thuật đặt câu hỏi) -Giới thiệu vài nét về tác giả, tác phẩm?->HS trình bày -GV hướng dẫn đọc:phân biệt rõ giữa lời kể, các đối thoại,diễn biếntâm lí nhân vật. -GV đọc mẫu-2 HS đọc tiếp ->có nhận xét và kết hợp hỏi vài từ khó. -Văn bản viết theo phức thức biểu đạt chính nào? -> Tự sự (kết hợp miêu tả và biểu cảm) -Truyện kể về việc gì? Nhân vật chính? -> viết về cuộc chia tay của hai anh em ruột khi gia đình tan vỡ. -Xác định ngôi kể và tác dụng?->thể hiện được tình cảm và diễn biến tâm trạng của nhân vật , tăng thêm tính chân thật của truyện. -Phân chia bố cục và nội dung từng phần? -Bức tranh trong SGK minh hoạ cho sự việc nào của truyện? * Hoạt động 3: dạy và học phần văn(phương pháp vấn đáp tìm tòi,thảo luận,bình giảng; kĩ thuật đặt câu hỏi) Giáo dục kĩ năng giao tiếp: -Búp bê có ý nghĩa như thế nào trong cuộc sống của hai anh em Thành và Thủy? -> là đồ chơi thân thiết, là hình ảnh của hai anh em. -Vì sao hai anh em lại phải chia búp bê?->bố mẹ li hôn, hai anh emphải xa nhau nên búp bê cũng phải chia đôi. -Hình ảnh Thành và Thủy hiện lên như thế nào khi mẹ lệnh phải chiađồ chơi? qua các chi tiết đó,cho thấy hai anh em đang trong tâm trạng ntn? =>Chuyển sang tiết 6 - Cuộc chia búp bê diễn ra ntn ? -> + Thành lấy hai con búp bê từ trong tủ đặt sang hai phía ; Thủy:tru tréo giận dữ “sao anh ác thế”? + Thành : đặt con vệ sĩ vào cạnh con em nhỏ; Thủy : bỗng vui vẻ “anh xem chúng đang cười kìa” -Vì sao Thủy giận dữ rồi lại vui vẻ? -Hình ảnh 2 con búp bê luôn đứng cạnh bên nhau mang ý nghĩa tượng trưng gì? - Theo em vì sao anh em Thành và Thủy không thể mang búp bê chia ra ?->búp bê gắn với gia đình sum hợp đầm ấm , búp bê là kỉ niệm êmđềm của tuổi thơ, là hình ảnh của hai anh em ruột thịt. -Tại sao khi đến trường học, Thủy lại bật lên khóc thút thít?->. Lop7.net. Kiến thức cần đạt I/ Tìm hiểu chung 1/ Tác giả-tác phẩm SGK /26. 2/Bố cục: 3 phần. II/ Phân tích 1/ Cuộc chia búp bê: -Bố mẹ li hôn, hai anh em chia búp bê - Thủy: run bần bật,mắt tuyệt vọng, sưng mọng, buồn thăm thẳm, khóc nức nở, tức tửi, buồn bã - Thành:cắn chặt môi, nước mắt tuôn ra như suối ->buồn khổ, đau xót, bất lực -hai con búp bê luôn đứng cạnh nhau ->tình anh em bền chặt =>búp bê gắn với kỉ niệm tuổi thơ,là hình ảnh của hai anh em.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Trường học là nơi ghi khắc những kỉ niệm vui của Thủy: thầy cô, bạn bè, bản tin, chơi ô ăn quan…và Thủy sắp phải chia xa mãi mãi nơi này vì Thủy sẽ không còn được đi học nữa. -Chi tiết cô giáo ôm chặt Thủy nói”cố biết chuyện rồi, cố thương em lắm”, các bạn cùng lớp thì “sững sờ…khóc thút thít”có ý nghĩa gì? -Tại sao khi dắt em ra khỏi trường, Thành lại “kinh ngạc thấy mọingười vẫn đi lại bình thường và nắng vẫn vàng ươm trùm lên cảnh vật”? GV lồng ghép về môi trường : trong môi trường giáo dục,các em cần phải cư xử như thế nào với thầy cô, bạn bè? Các em cần có thái độ như thế nào đối với trường , lớp? Gíao dục kĩ năng tự nhận thức giá trị bản thân: qua đây, em cảm nhận ntn về tình thương, lòng nhân ái của con người trong xã hội? -Vào lúc đồ vật đã chất lên xe tải chuẩn bị cho cuộc ra đi, hình ảnh của Thủy hiện lên qua các chi tiết nào?qua đó em hiểu gì về Thủy? -> Mặt tái xanh như tàu lá, chạy vội vào nhà ghì lấy con búp bê; khóc nức lên nắm tay tôi dặn dò; đặt con em nhỏ quàng tay vào con vệ sĩ. => có tam hồn trong sáng, nhạy cảm,thắm thía nghĩa tình với anh trai,chịu nỗi đau không đáng có. -trước khi đi, Thủy đã có lời nhắn nào với anh trai?lời nhắn đó có ýnghĩa gì?->”không để hai con búp bê xa nhau=>không được chia rẽ anh em,mỗi gia đình và xã hội hãy vì hạnh phúc của tuổi thơ. * Hoạt động 4 Tổng kết (phương pháp vấn đáp tái hiện) -Những cuộc chia tay trong văn bản này có bình thường không?vì sao? ->khộng đáng có vì những người tham gia vào cuộc chia tay này đều không có lỗi. -Văn bản này toát lên thông điệp nào về quyền trẻ em? -> không đẩy trẻ em vào tình cảnh bất hạnh,hãy chăm lo và bảo vệ hạnh phúc của trẻ em Lồng ghép giáo dục môi trường: muốn trẻ em hạnh phúc, thì gia đình mà đặc biệt là những người lớn phải sống ntn?-> HS bộc lộ - Có cách nào tránh được nỗi đau như Thành và Thủy không? -Học tập được gì từ cách kể chuyện của tác giả? -HS đọc ghi nhớ Hoạt động 5: Luyện tập (phương pháp vấn đáp, kĩ thuật trình bày một phút) - HS làm cá nhân và tình bày - Các HS khác nhận xét và bổ sung. -HS tự tìm và trình bày -cho điểm khuyến khích nếu tìm được nhiều. Giáo dục kĩ năng tự nhận thức giá trị bản thân: Em cần phải có trách nhiệm ntn đối với hạnh phúc gia đình?. Lop7.net. 2/ Cuộc chia tay với lớp học -Trường học: thầy cô, bạn bè, ô ăn quan, cột cờ… -> nơi khắc ghi những kỉ niệm vui -Cô biết chuyện rồi, cô thương em lắm - các bạn … sững sờ…khóc thút thít -> niềm đồng cảm xót thương -Thành king ngạc…nắng vẫn vàng… mọi người vẫn đi lại… ->hai anh em cô đơn trước sự vô tình của người và cảnh. 3/ Cuộc chia tay của hai anh em -Thủy: tái xanh như tàu lá, ghì lấy búp bê, khóc nức, đặt con em nhỏ quàng tay con vệ sĩ -> nhạy cảm, thắm thiết tình anh em - “ anh phải…cách xa nhau” -> không được chia rẽ tình anh em. III/ Tổng kết Ghi nhớ: SGK.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> IV/ Luyện tập: 1/ Qua truyện ngắn, tác giả muốn nói lên điều gì? ->li hôn la chuyện nên tránh vì hậu quả của nó là những đứa trẻ bị thương tổn. 2/Tìm những câu nói về tình anh em ruột thịt. Vd: chị ngã, em nâng…. - Anh em như thể chân tay… 4.củng cố : Qua văn bản này, em có suy ghĩ gì về tình cảm gia đình 5.Dặn dò : +Học bài và làm bài +Chuẩn bị bài ““bố cục trong văn bản” ( trả lới tất cả các câu hỏi trong sách, xem trước bài tập). Ngày soạn: 18/8 /2011 Tiết 7: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A/ Mục tiêu bài học: 1/Kiến thức: Thấy được tầm quan trọng của bố cục trong văn bản. 2/ Kĩ năng: Rèn kỹ năng xây dựng bố cục khi tạo lập văn bản. 3/ Thái độ: giúp HS có ý thứv xây dựng bố cục hợp lí trong bài văn B/ Chuẩn bịbài học: 1/ Gíao viên :giáo án, 2/Học sinh: chuẩn bị bài C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ: Thế nào là liên kết trong văn bản?các phương tiện liên kết? 3/ Bài mới : Hoạt động của GV và HS * Hoạt động 1: khởi động: * Hoạt động 2: hướng dẫn HS tìm hiểu ngữ liệu (phương pháp vấn đáp,phân tích tình huống mẫu, kĩ thuật đặt câu hỏi) -Em muốn viết một lá đơn xin gia nhập đội thiếu niên tiền phong. Hãy cho biết những nội dung trong đơn ấy có cầ được sắp xếp theo một trật tự không?có thể tùy thích muốn ghi nội dung nào trước có được không?->HS thảo luận. Lop7.net. Kiến thức cần đạt I/ Tìm hiểu bài 1/ Bố cục và những yêu cầu vềbố cục trong văn bản a/ Bố cục trong văn bản: Sự sắp đặt nội dung các phần theo trình tự hợp lí..

<span class='text_page_counter'>(13)</span> và trả lời. - Sự sắp đặt nội dung các phần trong văn bản được gọi là bố cục.Vì sao khi xây dựng văn bản cần phải quan tâm đến bố cục? ->giúp người nghe, người đọc dễ dàng đạt được mục đích giao tiếp. - Em thử trình bày từng ý của đơn xin gia nhập Đội thiếu niên tiền phong? ->HS trình bày, GV nhận xét bổ sung. -HS đọc 2 câu chuyện trong SGK trang 29 -Hai câu chuyện trên đã có bố cục chưa?(so sánh với nguyên bản)? GV chốt: 2 văn bản nguyên bản có bố cục rành mạch, các câu các ý đều tập trung quanh chủ đề thống nhất nên dễ tiếp nhận và gây hứng thú cho người đọc. -Vậy văn bản muốn dễ tiếp nhận thì phải đạt yêu cầu gì?>HS trả lời GV chốt: nội dung các phần , các đoạn phải thống nhất chặt chẽ với nhau đồng thời giữa chúng phải có sự phân biệt rạch ròi; trình tự xếp đặt các phần các đoạn phải giúp cho người nó, viết dễ dàng đạt được mục đích giao tiếp. -Hãy nêu nhiệm vụ 3 phần( mở bài, thân bài, kết bài) trong văn bảntự sự, miêu tả?-> Hs tái hiện và trình bày -Có cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ của mỗi phần không?Vì sao?-> cần vì bố cục là một hệ thống đòi hỏi sự rành mạch và hợp lí. - Mở bài chỉ là sự tóm tắt,rút gọn của phần thân bài, phần kết bài chẳng qualà sự lặp lại một lần nữa của phần mở bài.nói như vậy có đúng không?vì sao? -> khônh đúng vì yêu cầu của sự rành mạch không cho phép các phần trong văn bản được lặp lại nhau. - Nội dung chính của việc miêu tả, tự sự, đơn từ được dồn vào phần thân bài nên mở bài và kết bài là những phần khiông cần thiết lắm.Em có đồng ý với ý kiến đó không? - Văn bản thường xây dựng theo bố cục mấy phần?>HS đọc ghi nhớ. *Hoạt động 3: Luyện tập (phương pháp vấn đáp, thảo luận, thực hành có hướng dẫn) - HS tìm ví dụ. Lop7.net. b/ Những yêu cầu về bố cục trong văn bản -Nội dung phải thống nhất. -Trình tự xếp đặt phải phù hợp. c/ Các phần của bố cục 3 phần - Mở bài - Thân bài - Kết bài. 2/ Ghi nhớ Sgk. II/ Luyện tập 1/ Ví dụ về văn bản : “Lợn cưới, áo mới”. “Treo biển” 2/ *Bố cục: -Phần 1:… “hiếu thảo vậy”:cuộc chia búp bê. -Phần 2:… “cảnh vật” :chia tay lớp học - Phần 3:cuộc hia tay giữa hai anh em -> hợp lí nhưng cũng không hẳn là bốcục.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> -Ghi lại bố cục của văn bản “cuộc chia tay của những con búp bê”? -Bố cục ấy theo em đã hợp lí chưa? - Có thể kể lại câu chuyện ấy theo bố cục khác được không? - HS đọc và nêu yêu cầu của bài tập. duy nhất và không phải bao cũng là bố cục 3 phần theo kiểu tập làm văn.Có thể kể theo bố cục khác miễn vẫn đảm bảo tính rành mạch hợplí.. -Bố cục trên đã hợp lí chưa? - Có thể bổ sung thêm gì không?. 4.củng cố : vì sao phải phân chia bố cục rõ ràng khi viết một bài tập làm văn? 5.Dặn dò : +Học bài và làm bài +Chuẩn bị bài “mạch lạc trong văn bản” ( trả lời câu hỏi trong sách, xem lại bài tập). Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Tiết 8:. Ngày soạn: 19 / 8 / 2011 MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN. A/ Mục tiêu bài học: 1/Kiến thức: Hiểu thế nào là mạch lạc và tầm quan trọng của mạch lạc trong văn bản. 2/ Kĩ năng: rèn kĩ năng viết văn trôi chảy. 3/ Thái độ: Chú ý đến sự mạch lạc trong các bài tập làm văn. B/ Chuẩn bịbài học: 1/ Gíao viên :giáo án, 2/Học sinh: chuẩn bị bài C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ: - bố cục trong văn bản là gì? Các điều kiện để có bố cục rành mạch và hợp lí? 3/ Bài mới : Hoạt động của GV và HS * Hoạt động 1: khởi động: gv dẫn vào bài. Kiến thức cần đạt I/ Tìm hiểu bài 1/ Mạch lạc và những yêu cầu về mạch lạc trong văn bản a/ Mạch lạc trong văn bản: mạng lưới ý nghĩa nối liền các đoạn, các ý.. * Hoạt động 2: hướng dẫn HS tìm hiểu ngữ liệu (phương pháp vấn đáp tìm tòi, kĩ thuật chia nhóm) -Mạch lạc là từ Hán Việt hay thuần Việt? Khái niệm mạch lạc trong văn bản có dùng theo nghĩa đen không ? Vậy theo em mạch lạc trong văn bản có nghĩa là gì?-> là mạng lưới về ý nghĩa nối liền các phần các đoạn, các ý tứ của văn bản. - Mạch lạc trong văn bản có những tính chất gì (SGK) ? Vậy khái niệm ở câu 1b có chính xác không? -> có tầt cả các tính chất và hoàn toàn chính xác. b/ Các điều kiện để văn bản có tính GV chốt: trong những văn bản, mạch lạc chỉ thể hiện dần mạch lạc: dần. * GV chia lớp thành 3 nhóm, mỗi nhóm thảo luận 1 câu hỏi trong. Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> sách -> đại diện các nhóm trính bày-> GV chốt -HS đọc và trả lời câu a (SGK/31) ? -> toàn bộ sự việc trong văn bản xoay quanh sự việc chính : cuộc chia tay của hai đứa trẻ và hai con búp bê; sự chia tay và những con búp bê là sự việc chính và là chủ đề xuyên suốt trong tác phẩm; Thành và Thủy là những nhân vật chính , là tiêu điểm để mọi sự việc hướng tới. - HS đọc và trả lời câu b (SGK/32) ? -> Các từ ngữ” chia tay, chia đồ chơi…” lặp lại vì nó là mạch văn chính: hai anh em Thành và Thủy buộc phải chia tay nhau; các từ ngữ biểu thị ý không muố chia tay là mạch văn tương phản; tạo kịch tính cho văn bản : hai con búp bê và tình anh em không thể chia tay GV chốt: trong mỗi văn bản cần phải có một mạch văn thống nhất, trôi chảy qua các phần, các đọan. VD truyện “Cuộc chia tay…” thì mạch văn đó chính là sự chia tay, không một bộ phận nào trong truyện lại không liên quan đến các sự việc chính đó . Như vậy mạch lạc và liên kết có sự thống nhất với nhau. - HS đọc và trả lời câu c (SGK/32)? -> Các đọn ấy nối với nhau theo tất cả các mối liên hệ - HS đọc ghi nhớ * Hoạt động 3 : Luyện tập (phương pháp thực hành có hướng dẫn, vấn đáp) -HS đọc và nêu yêu cầu bài 1 a/ tìm tính mạch lạc của văn bản “mẹ tôi”? b/ tìm tính mạch lạc của văn bản 2, ví dụ b (SGK)? -GV và HS gòp ý bổ sung, sửa chữa. -Các sự việc phải xoay quanh chủ đề - Các phần, đoạn, câu nối tiếp theo một trình tự rõ ràng.. 2/ Ghi nhớ : SGK. II/Luyện tập: 1/ a) các phần, đoạn, câu đều nói đến một chủ đề” công ơn to lớn của người mẹ” và được tiếp nối theo một trình tự hợp lí : bố viết thư trách mắng con vì đã thốt lời thiếu lễ độ với mẹ; bố kể về những hi sinh của mẹ đối với con; bố khuyên con tạ lỗi với mẹ. 4.củng cố : vì sao khi viết bài tập làm văn cần phải mạch lạc? 5.Dặn dò : +Học bài và làm bài +Chuẩn bị bài “Những câu hát về tình cảm gia đình” ( trả lời các câu hỏi trong sách. Tìm các câu ca dao tương tự). Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Ngày soạn: 20 / 8 / 2011 Tiết 9:. NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH. A/ Mục tiêu bài học: 1/Kiến thức:. Nắm được khái niệm ca dao – dân ca và hình thức nghệ thuật tiêu biểu; Thuộc và nắm được các bài ca dao cùng hệ thống. 2/ Kĩ năng: rèn kĩ năng phân tích ca dao 3/ Thái độ: Giáo dục tình cảm gia đình, - Lồng ghép giáo dục về môi trường B/ Chuẩn bị bài học: 1/ Gíao viên :giáo án, 2/Học sinh: chuẩn bị bài, vở soạn C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ: trình bày nội dung ý ngĩa của văn bản” cuộc chia tay của những con búp bê”?thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm qua văn bản này là gì? 3/ Bài mới Hoạt động của GV và HS * Hoạt động 1: khởi động: cho HS đọc một bài ca dao về tình cảm gia đình hoặc hát một bài dân ca ->GV dẫn vào bài * Hoạt động 2: dạy và học phần tìm hiểu chung(phương pháp đọc diễn cảm, vấn đáp) -HS đọc chú thích * trong SGK - GV hướng dẫn đọc:giọng dịu nhẹ, chậm, êm, thành kính. - Gọi 4 HS đọc 2 bài ca dao - Tại sao 2 bài khác nhau lại được gộp chung một văn bản? * Hoạt động 3:hướng dẫn phân tích (phương pháp vấn đáp tìm tòi,. Lop7.net. Kiến thức cần đạt I/ Tìm hiểu chung 1/ Khái niệm ca dao,dân ca: SGK 2/ chú thích : sgk II/ Phân tích Bài 1: “công cha như….

<span class='text_page_counter'>(18)</span> phân tích cắt nghĩa; kĩ thuật động não) -Biện pháp nghệ thuật nào được sử dụng trong bài ca dao này? Dùng có ý nghĩa gì?->so sánh :cụ thể hoá công ơn sinh thành của của cha mẹ, nói lên công cha nghĩ mẹ thật vô cùng to lớn, mãi mãi không cùng + Quan hệ cha-núi, mẹ-biển có ý nghĩa gì? -> HS thảo luận, trả lời - Từ “mênh mông” diễn tả điều gì? -> công lao trời biển của cha mẹ + Câu cuối khuyên con cái điều gì?Liệu các con có phải thuộc lòng “cù lao chín chữ” hay không? Vì sao?-> HS suy nghĩ, trả lời - Tìm thêm những bài ca dao cũng nói đến công cha , nghĩa mẹ? -> “mẹ nuôi con…từng ngày”; “ ân cha….cưu mang” *Tình cảm anh em được so sánh với cái gì? Ý nghĩa của hình ảnh so sánh đó? -> được so sánh như những bộ phận cơ thể không thể tách rời , như chim một tổ, như cây một cành.Đó cũng chính là đạo lí tốt đẹp trong truyền thống của dân tộc ta. - Vì sao lại nói anh em hòa thuận thì hai thân vui vầy? -> hai thân ở đây ý nói là cha mẹ, bài ca dao sử dụng quan hệ nhân ( anh em hòa thuận) quả ( cha mẹ vui lòng) - Vậy tình cảm anh em ruột thịt phải ntn? -> HS nhận xét - Tìm thêm những câu tục ngữ ca dao nói về tình anh em? -> anh bảo em nghe. Chị ngã em nâng; con một cha nhà một nóc, thịt với xương tim óc dính liền -GV lồng ghép về môi trường : trong gia đình ,giữa các thành viên cần phải ứng xử với nhau như thế nào?gia đình hoà thuận thì xã hội sẽ ntn? * Hoạt động 4 : Tổng kết (Phương pháp vấn đáp tái hiện) - Nghệ thuật nổi bật nào được sử dụng trong các bài ca dao trên? -> thơ lục bát, hình ảnh gần gũi, dễ hiểu, âm điệu tâm tình -Tình cảm được diễn tả trong 4 bài ca dao là tình cảm gì? -> tình cảm gia đình - HS đọc ghi nhớ * Hoạt động 5 : Luyện tập (phương pháp sưu tầm) -HS làm và trả lời -GV lồng ghép về môi trường: Tìm những câu ca dao nói về môi trường gia đình(giữa cha mẹ với con cái, con cái với cha mẹ...). .nghĩa mẹ như…biển đông” ( so sánh) ->nhắc nhở con về công lao trời biển của cha mẹ - “cù lao…chi lòng con ơi” -> trách nhiệm của kẻ làm con Bài 2: -Anh em…cùng thân -> cùng dòng máu -Yêu nhau như…hai thân vui vầy” (so sánh)->sự gắn bó thiêng liêng của tình cảm anh em sẽ làm cho bố mẹ vui lòng. III / Tổng kết: Ghi nhớ : SGK IV/ Luyện tập Làm bài 1 và 2 SGK ( đã kết hợp trong quá trình tìm hiểu văn bản). 4.Củng cố : em có nhận xét gì về đời sống tình cảm của nhân dân ta ? 5.Dặn dò : +Học bài và làm bài +Chuẩn bị bài “-Học các bài ca dao, nắm được nội dung và làm bài -Chuẩn bị bài “ Từ láy” (Trả lời các câu hỏi, xem trước bài tập). Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Ngày soạn: 22 / 8 / 2011 Tiết 10:. TỪ LÁY. A/ Mục tiêu bài học: 1/Kiến thức:. Nắm được cơ chế cấu tạo từ láy và nghĩa của từ. 2/ Kĩ năng: Vận dụng những hiểu biết để sử dụng tốt từ láy. 3/ Thái độ: - Lồng ghép phòng chống ma túy và chất gây nghiện. B/ Chuẩn bịbài học: 1/ Gíao viên :giáo án, bảng phụ 2/Học sinh: chuẩn bị bài C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ: thế nào là từ ghép? Có mấy loại từ ghép?nghĩa của các loại từ ghép? 3/ Bài mới Hoạt động của GV và HS * Hoạt động 1: khởi động: ở lớp 6, các em đã học về từ láy. Vậy thế nào là từ láy? * Hoạt động 2: hướng dẫn HS tìm hiểu ngữ liệu (phương pháp phân tích tình huống mẫu, kị thuật động não) -Nhắc lại định nghĩ từ láy?-> HS tái hiện *GV ghi các ví dụ lên bảng phụ : <1> Đường vô xứ Huế quanh quanh. Non xanh nước biếc như tranh hoạ đồ <2> Vậy mà giờ đây , anh em tôi sắp phải xa nhau, có thể xa nhau mãi mãi. <3> Cặp mắt đen của em lúc này buồn thăm thẳm.. Lop7.net. Kiến thức cần đạt I/ Tìm hiểu bài.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> <4> Thủy chẳng quan tâm gì đến chuyện đó, mắt nó cứ ráo hoảnh nhìn vào khoảng không,thỉnh thoảng lại nấc lên khe khẽ. <5> đẹp đẹp-> đèm đẹp <6> nhạt nạt -> Nhàn nhạt <7>Em lặng lẽ đặt tay lên vai tôi. <8> Tôi mếu máo trả lời và đứng như chôn chân xuống đất nhìn theo cái bóng nhỏ liêu xiêu của em tôi trèo lên xe. -Ở ví dụ 1 và 2, em có nhận xét gì về đặc điểm âm thanh của từ láy “quanh quanh” và “mãi mãi”? - Quan sát ví dụ 3 và 4. tại sao không nói “thẳm thẳm” “khẽ khẽ” mà nói “thăm thẳm” và “khe khẽ”? - GV chỉ VD 5 và 6 trên bảng phụ + Hãy nhận xét 2 từ láy ở VD 5 và 6? ->biến đổi cả âm cuối và thanh điệu - Vậy những từ láy nguyên vẹn tiếng gốc hoặc có sự biến đổi về âm cuối và thanh điệu gọi là từ láy gì ? định nghĩa? *Quan sát VD 7 và 8 trên bảng phụ - Trong các từ “ lặng lẽ” “ liêu xiêu” “mếu máo” thì tiếng nào là tiếng gốc( tiếng có ngĩa) và tiếng nào là tiếng láy lại tiếng gốc - Các tiếng trong từ “liêu xiêu” giống nhau ở bộ phận âm thanh nào? - các tiếng trong từ “mếu máo” lặng lẽ” giống nhau ở bộ phận âm thanh nào?-> phụ âm đầu “l” và “m” -Các tiếng có sự giống nhau về phụ âm đầu và vân thì gọi là từ láygì? -> từ láy bộ phận Giao dục kĩ năng giao tiếp: hai loại từ láy trên nên sử dụng ntn? -HS đọc ghi nhớ - GV lồng ghép về ma túy : * Tìm từ láy trong câu ca dao sau và giải nghĩa:“Giàu đâu những kẻ ngủ trưa./ Sang đâu những kẻ say sưa tối ngày”-> say sưa : say rượu (nói cách khái quát) -tìm các từ láy chỉ trạng thái bị nghiện ?giải nghĩa? -> say sưa, nghiện nghập *Tiếp tục quan sát ví dụ 3 và 4 - Trong 2 từ láy “thăm thẳm” và “khe khẽ” thì từ nào có nghĩa nhấn mạnh, từ nào có nghĩa giảm nhẹ?. -Vậy từ láy toàn bộ có sắc thái ý nghĩa như thế nào? -> giảm nhẹ hoặc nhấn mạnh * Quan sát ví dụ 7 và 8 - Trong các câu văn trên, nếu lược bỏ các tiếng láy (láo, máo, liêu) ,giữ lại các tiếng gốc thì câu văn còn rõ nghĩa không? vì sao? - Nghĩa của từ “lặng” và “lặng lẽ”, “mếu” và “mếu máo”, “liêu” và “liêu xiêu” khác nhau như thế nào? -Vậy sắc thái ý nghĩa của từ láy bộ phận ntn? -> nghĩa của từ láy bộ phận có sắc thái ý nghĩa riêng so với tiếng. Lop7.net. 1/ Các loại từ láy: a/ Ví dụ: -quanh quanh,thăm thẳm -> toàn bộ -mếu máo, liêu xiêu -> bộ phân. b/ Ghi nhớ : SGK. 2/ Nghĩa của từ láy a/ Ví dụ: VD1 - lặng lẽ: không nói năng, không ồn ào khi thực hiện hành động -lặng:ở trạng thái yên, không động -> sắc thái ý nghĩa riêng VD2: -Khe khẽ: giảm nhẹ -Thăm thẳm: nhấn mạnh b/ Ghi nhớ: sgk II/ Luyện tập 1/ Tìm từ láy và phân loại chúng trong văn bản “ cuộc chia tay…” -Toàn bộ: thăm thẳm, chiêm.

<span class='text_page_counter'>(21)</span>