Sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường Trung học Cơ sở Tân Hội Trung, Huyện Cao Lãnh – Tỉnh Đồng Tháp

<span class='text_page_counter'>(1)</span>MỤC LỤC Trang Mục lục: ..............................................................................................1 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài : ..................................................................................2 2. Mục tiêu nghiên cứu đề tài: ....................................................................3 3. Lịch sử vấn đề: .......................................................................................4 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: .........................................................5 PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận: ..........................................................................................6 2. Thực trạng nghiên cứu: ...........................................................................8 3. Các biện pháp cụ thể: ..............................................................................9 4. Kết quả đạt được: ..................................................................................15 5. Bài học kinh nghiêm, hướng phát triển: ................................................15 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: ...............................................................................................17 2. Kiến nghị: .............................................................................................18 Tài liệu tham khảo: .........................................................................20. 1 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Chắc hẳn, ai cũng nhớ lời dạy của Bác: “Có tài mà không có đức là vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Lời dạy của Bác đến nay vẫn còn nguyên giá trị. Bởi bất cứ xã hội nào củng cần có những người có đủ hai phẩm chất ấy để phục vụ. Đặc biệt, Bác muốn nhấn mạnh tầm quan trọng của “Đức”, người không có tài mà có đức vẫn có thể dùng tạm được, nhưng có tài mà không có đức thì không thể dùng. Đạo đức con người quan trọng như vậy. Nhưng làm thế nào để đạo đức con người được tốt hơn? Bác có nói: “Hiền dữ phải đâu là định sẵn. Phần nhiều do giáo dục mà nên” Thế nhưng ai là người giáo dục đạo đức cho lớp trẻ? Làm sao cho lớp trẻ có đủ “ Đức” có đủ “Tài” để phục vụ đất nước phục vụ nhân dân. Đây là một vấn đề mà những người làm công tác giáo dục cần phải quan tâm tới. Theo ý cá nhân tôi, người đầu tiên có tầm quan trọng nhất đó chính là cha mẹ, thứ hai là thầy cô, thư ba là những người lớn xung quanh nói chung phải gương mẫu. Tức chúng ta phải kết hợp cả ba môi trường giáo dục : gia đình, nhà trường và xã hội Nhưng thực tế tình hình đạo đức trong các trường Trung học Cơ sở hiện nay đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục đạo đức của học sinh. Đối với gia đình, không phải cha mẹ nào cũng làm tròn trách nhiệm của mình, do nhiều lý do khác nhau: hoàn cảnh kinh tế khó khăn, trình độ hạn chế, mải mê kiếm tiền, ly hôn… không quan tâm để ý đến việc học tập của con em mình. Sự kết hợp giữa ba môi trường giáo dục chưa chặt chẻ, nên hiện tượng cúp tiết, bỏ giờ ngày càng nhiều, gây mâu thuẫn dẫn đến đánh nhau (trong đó có nữ ), xin điểu, hút thuốc, uống rượu (cả nam và nữ), vô lễ với thầy cô ngày càng gia tăng, một số học sinh còn nghiện game trở nên hung hăng, và các kiểu ăn mặc lố lăng như các nhân vật trong game ngày càng nhiều. Đây là điều mà tập thể giáo viên nhà trường cũng như các bậc phụ huynh đang trăn trở.. 2 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Về phía nhà trường hiện nay cũng có mặt hạn chế; phần lớn chỉ chú trọng dạy các môn như: Văn, Toán, Lý, Hóa, ngoại ngữ và xem nhẹ các môn còn lại, trong đó có môn giáo dục công dân. Đây là môn học mà mấy năm gần đây mới được ngành giáo dục quan tâm. Giáo viên chủ nhiệm là người có trách nhiệm rất lớn trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh song chưa thực sự phát huy hết vai trò trách nhiệm của mình. Bộ phận quản lý học sinh chưa thực sự chú trọng đến công tác chủ nhiệm, chưa có kiểm tra giám sát hay đôn đốc những người làm công tác chủ nhiệm. Hội cha mẹ học sinh, các tổ chức đoàn, đội chưa phát huy hết vai trò trong công tác phối hợp giáo dục đạo đức học sinh. Về mặt xã hội hiện nay, bên cạnh sự tiến bộ thì còn rất nhiều tệ nạn mà các ngành chức năng cũng chưa thể làm trong sạch đem lại môi trường trong lành cho lớp trẻ. Với những lý do trên, cả ba môi trường giáo dục, cần phải có cái nhìn lại để việc phối hợp giáo dục đạo đức học sinh được tốt hơn. Đối với nhà trường, Ban giám hiệu cần quan tâm hơn nữa trong việc chỉ đạo quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh, để hoàn thành sứ mệnh trồng người. Chính vì thế tôi chọn đề tài “Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường Trung học Cơ sở Tân Hội Trung, Huyện Cao Lãnh – Tỉnh Đồng Tháp”. 2. Mục đích nghiên cứu đề tài Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học cơ sở Tân Hội Trung, huyện Cao Lãnh, Tỉnh Đồng Tháp. Giúp cho chúng ta thấy được vai trò quan trọng của việc giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường trung học cơ sở cũng như việc nâng cao chất lượng giáo dục trong các trường Trung học Cơ sở đặc biệt là đạo đức học sinh của các trường Trung học Cơ sở Tân Hội Trung ngày càng được đi vào nề nếp đúng với sự mong đợi của phụ huynh và giáo viên. Giúp cho giáo viên thấy được việc giáo dục đạo đức học sinh là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học sinh có những hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân với xã hội, của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá nhân với chính mình. 3 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Giúp cho cán bộ quản lý và giáo viên khái quát hóa, nhận xét đánh giá và rút kinh nghiệm, những cái mới có giá trị, những kinh nghiệm được đúc kết trong việc giáo dục đạo đức học sinh ở nhà trường. Tìm hiểu các biện pháp, những kinh nghiệm, khó khăn, thuận lợi trong công tác giáo dục đạo đức học sinh ở nhà trường. Tìm hiểu quá trình thực hiện công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường Trung học Cơ sở Tân Hội Trung, huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp. Giúp cho nề nếp học sinh đặc biệt là đạo đức học sinh đi vào ổn định bền vững lâu dài theo nội qui của trường học, tạo môi trường giáo dục an toàn “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” và là điều kiện để phát triển chất lượng giáo dục của nhà trường. 3. Lịch sử vấn đề Qua nhiều năm giảng dạy, làm công tác chủ nhiệm, tham gia công tác quản lý về chuyên môn, công tác quản lý học sinh, tôi đã nhận thấy đạo đức học sinh trường trung học cơ sở Tân Hội Trung nói riêng và học sinh các trường trường học cơ sở trong huyện Cao Lãnh nói chung có chiều hướng đi xuống. Ngoài ra việc thực hiện chưa đồng bộ về công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở đơn vị như sau: - Đối với cán bộ quản lý chưa thật sự quan tâm nhiều đến công tác giáo dục đạo đức học sinh, chưa thực hiện hết chức năng tham mưu với tổ trưởng tổ chủ nhiệm, ít họp định kỳ ( họp chủ nhiệm) để lắng nghe ý kiến của giáo viên chủ nhiệm, kịp thời tháo gỡ khó khăn, còn ít tổ chức công tác bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm về năng lực tổ chức và quản lý lớp. - Đối với Giáo viên chủ nhiệm: là người trực tiếp quản lý lớp, có trách nhiệm chính trong việc giáo dục đạo đức học sinh. Thế nhưng phần lớn chỉ chú trọng đến giảng dạy mà ít quan tâm đến việc xây dựng động cơ thái độ học tập đúng đắn cho học sinh. Các kiến thức được trang bị từ trường sư phạm hầu như chỉ còn lại là kiến thức về chuyên môn để dạy, các kiến thức về tâm lý học, giáo dục học hình như không còn nhớ. Vì vậy, khi gặp những tình huống sư phạm thì không giải quyết được. Đối với học sinh cá biệt đều gặp 4 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> khó khăn trong việc giáo dục, hầu hết không một giáo viên nào có thể cảm hóa được học sinh cá biệt, để giúp cho các em giảm các hiện tượng tiêu cực, bước đầu có ý thức học tập, rèn luyện trở thành con ngoan trò giỏi như sự mong đợi của các bậc phụ huynh và nhà trường. Qua thời gian công tác đó tôi thấy cần phải có thêm những biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường trung học cơ sở Tân Hội Trung, là rất cần thiết trong giai đoạn hiện nay nhằm giúp cho đạo đức học sinh đi vào ổn định bền vững lâu dài đúng như mong đợi của phụ huynh, giáo viên và của Xã Hội ngày nay, nó cũng là điều kiện góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở các nhà trường trung học cơ sở. 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3.1. Đối tượng Tập thể giáo viên và học sinh trường trung học cơ sở Tân Hội Trung 3.2. Phạm vi nghiên cứu Đề tài chỉ giới hạn nghiên cứu ở trường trung học cơ sở Tân Hội Trung, huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp. 5. Kế hoạch thực hiện Đề tài các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường Trung học Cơ sở Tân Hội Trung được thực hiện ở học kì 1(từ tháng 9 năm 2011 đến tháng 1 năm 2012) năm học 2011 - 2012. 5 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Trong các mặt giáo dục, giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng. Vì như Bác Hồ nói: “Dạy cũng như học, phải hết sức chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu không có đạo đức cách mạng thì có tài cũng vô dụng”. Chúng ta cũng phải thấy rằng giáo dục đạo đức có ý nghĩa cơ bản lâu dài, được thực hiện thường xuyên liên tục và trong mọi tình huống chứ không phải chỉ thực hiện khi có tình hình phức tạp hoặc có những đòi hỏi cấp bách. Như vậy trong nhà trường trung học cơ sở giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc biệt coi trọng và nếu công tác này được quan tâm quản lý, chỉ đạo sẽ là cơ sở để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nói chung vì đạo đức có mối quan hệ với các mặt giáo dục khác: Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học Cơ sở: * Yếu tố đặc điểm tâm sinh lý của học sinh trung học cơ sở Lứa tuổi từ 11 đến 15 tuổi là lứa tuổi chuyển tiếp từ thơ ấu sang tuổi trưởng thành. Đây là lứa tuổi dậy thì các em có nhiều cơn khủng hoảng nên rất khó dạy. Quá trình hưng phấn mạnh hơn ức chế, do đó các em hay gây gỗ đánh nhau. Người lớn vẫn coi chúng là trẻ con do quán tính. Do vậy cần phải cải thiện mối quan hệ với thiếu niên, tôn trọng nhưng có ý kiến, cần đặt mình vào vị trí của trẻ để ứng xử cho phù hợp. Mâu thuẫn giữa trẻ và người lớn do quan hệ chứ không phải do nội tiết tố. Do muốn làm người lớn nên trẻ phấn đấu theo các chuẩn mực hành vi của người lớn để được tôn trọng, được độc lập. Do không được tôn trọng nên trẻ bướng bỉnh chống lại theo hai hướng: Cãi lại, chống đối, im lặng, rời xa. Biểu hiện thứ hai nguy hiểm hơn. Khi rầy la, nếu có nhiều người trẻ sẽ bị tổn thương và có thể có những hành động bộc phát mà người lớn không ngờ. 6 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Trẻ bồng bột, dễ xúc cảm, dễ nổi nóng do đó phải hết sức cẩn thận khi quan hệ với chúng. Nói chung là tình cảm thất thường. Tuổi dậy thì nên có những rung cảm giới tính. Vì vậy cần phải khéo léo để trẻ không sớm đi vào luyến ái. Ta không nên ngăn cấm sự rung cảm đó, mà cần có những hoạt động để lôi cuốn hết thời gian của trẻ để chúng không còn suy nghĩ về chuyện đó. Tóm lại: ở độ tuổi trung học cơ sở yếu tố tâm sinh lí là giai đoạn các em đang phát triển mạnh về thể chất, tinh thần và tình cảm, dễ bị kích động, lôi kéo... Có nhu cầu giao tiếp rất lớn đặc biệt là sự giao tiếp với bạn bè, từ đó mà hình thành lên các nhóm bạn cùng sở thích. Nếu không được giáo dục dễ bị sai lệch. * Về phía gia đình Nhiều cha mẹ do nhận thức lệch lạc, không có tri thức về giáo dục con cái, hoàn cảnh gia đình khó khăn, mải lo kiếm tiền, do nhiều lý do khác, sự quan tâm, sự nuông chiều thái quá trong việc nuôi dạy, sử dụng quyền uy của cha mẹ một cách cực đoan đặt nặng vấn đề học tập vào con cái của mình khi chưa nhận biết được về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, tấm gương phản diện của cha mẹ như ly hôn, cờ bạc rượu chè, gia đình có các hoàn cảnh éo le hoặc hay bị sử dụng bằng vũ lực đánh đập... đã tác động không nhỏ đến sự hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh. * Về phía nhà trường Về phía nhà trường hiện nay cũng có mặt hạn chế; phần lớn chỉ chú trọng dạy các môn như: Văn, Toán, Lý, Hóa, ngoại ngữ và xem nhẹ các môn còn lại, trong đó có môn giáo dục công dân. Đây là môn học mà mấy năm gần đây mới được ngành giáo dục quan tâm. Giáo viên chủ nhiệm là người có trách nhiệm rất lớn trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh song chưa thực sự phát huy hết vai trò trách nhiệm của mình. * Về phía xã hội Sự hội nhập nền kinh tế thế giới, sự tác động của nền kinh tế thị trường, sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ, interner… tác động không nhỏ đến một số bộ phận thanh thiếu niên học sinh, làm cho trẻ có lối sống thực 7 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> dụng, thiếu ước mơ và hoài bão, lập thân, lập nghiệp; những tiêu cực trong thi cử, bằng cấp, chạy theo thành tích. Thêm vào đó, sự du nhập văn hoá phẩm đồi trụy thông qua các phương tiện như phim ảnh, games, điện thoại di động, mạng Internet… làm ảnh hưởng đến những quan điểm về tình bạn, tình yêu trong lứa tuổi thanh thiếu niên và học sinh, nhất là các em chưa được trang bị và thiếu kiến thức về vấn đề này. Xem nhẹ lời khuyên của cha mẹ, thầy cô dẫn đến những biểu hiện lệch lạc về chuẩn mực đạo đức. 2. Thực trạng nghiên cứu Những biểu hiện vi phạm đạo đức của học sinh. STT Những biểu hiện vi phạm đạo đức Tỉ lệ học sinh vi phạm Do tác động của game nên các em 1 0.3% gây gỗ, đánh nhau 2 Cúp tiết, bỏ học , chơi game 0.4% Ăn chơi, đua đòi, thích hưởng thụ 3 0.7% hơn ham học Gia đình không quan tâm đến con 4 0.4% cái Gia đình khó khăn bắt các em lao 5 động để kiếm tiền sớm không cho 0.3% đi học 6 Vô lễ với thầy cô giáo 0.1% Nguyên nhân: Bản thân học sinh chưa ý thức tầm quan trọng của việc học, chưa có động cơ thái độ học tập đúng đắn. Một học sinh kém, mất căn bản thường sinh ra chán nản . . . Một số gia đình chưa quan tâm việc học của con em mình. Vẫn còn tư tưởng “Trăm sự nhờ thầy” . . . Một số gia đình không gương mẫu: cờ bạc, rượu chè, ly hôn . . . Xã hội tiến bộ nhưng vẫn còn mặt trái của nó: nhiều tụ điểm vui chơi không lành mạnh, các văn hóa phẩm đồi trụy vẫn còn lưu hành trên mạng internet, trên đĩa . . . Chủ trương của ngành là không quá 4% yếu kém. Có nghĩa là nhà trường phải có biện pháp tổ chức bồi dưỡng sao cho các em nắm vững kiến thức cơ bản. 8 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> và các kỹ năng thiết yếu để đủ chuẩn lên lớp. Có nhiều giáo viên hiểu chưa hết ý của cấp trên nên vẫn còn một số ít học sinh đầu cấp còn đọc yếu và viết yếu. Với những cơ sở lý luận và thực trạng trên tôi đưa ra một số biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường trung học cơ sở Tân Hội Trung như sau: 3. Các biện pháp cụ thể: 3.1. Quản lý chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức thông qua công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức Xây dựng kế hoạch là một công việc không thể thiếu được của bất kỳ công tác quản lý nào, có xây dựng kế hoạch mới xác định được mục tiêu sẽ đạt được, hệ thống các biện pháp sẽ được thực hiện, thời gian để đạt được những mục tiêu đề ra. Dựa vào tình hình thực tế của trường, người quản lý cần xây dựng kế hoạch, các biện pháp thực hiện, thời gian chỉ tiêu cần đạt . . . Để xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức được tốt, phải dựa trên tình hình đạo đức cụ thể của học sinh trường mình để định ra nội dung, yêu cầu biện pháp cho thích hợp. Việc nắm tình hình tư tưởng đạo đức học sinh phải bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài phổ biến và những tình hình có tính chất thời sự, tình hình cá biệt, có thể ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực đối với tập thể học sinh. 3.2. Quản lý công tác giáo dục đạo đức thông qua công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về công tác giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường Trung học Cơ sở Bằng nhiều hình thức và nhiều biện pháp, người quản lý cầm làm cho tập thể sư phạm trường nhận thức được rằng giáo dục đạo đức học sinh là một quá trình thường xuyên và liên tục, diễn ra ở mọi lúc. mọi nơi và trong tất cả các hoạt động đều có thể phải thực hiện yêu cầu này. Một giờ dạy trên lớp không chỉ đơn thuần là truyền thụ tri thức khoa học cho học sinh mà còn giáo dục cho các em các hành vi, cử chỉ, tình cảm nhân sinh quan, thế giới quan đúng đắn. Những bài dạy thuộc các môn khoa học xã hội có khả năng rất phong phú trong việc giáo dục những nhận thức chính trị 9 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> đúng đắn, những tình cảm đạo đức như: yêu quê hương đất nước, yêu lao động, lòng tự hào dân tộc, lòng căm ghét bọn cướp nước, bán nước, ăn bám. Những bài học về các môn tự nhiên lại có tác dụng giáo dục lòng yêu thiên nhiên, yêu đất nước, tác phong khoa học, tính chính xác, tính cần cù, kiên trì, kiên nhẫn, lòng ham thích khoa học, chống mê tín dị đoan. . . Nói chung, nhiều bài dạy nếu dạy tốt theo ý nghĩa đầy đủ là đảm bảo tính chính xác khoa học, có hệ thống có trọng tâm, với tất cả lương tâm của người thầy thì tự thân những giờ lên lớp đã mang tính giáo dục cao. Tuy nhiên, người quản lý cũng cần lưu ý giáo viên tránh lối giáo dục một cách đơn giản, gò bó, gượng ép hoặc đơn điệu, bài nào cũng gắn cho được yêu cầu giáo dục tư tưởng đạo đức, bài nào cũng lặp đi lặp lại như nhau, gán ghép những vấn đề không có liên quan gì đến nội dung bài học hoặc liên hệ xa xôi, lan man, làm loãng trọng tâm của bài và kém tác dụng. 3.3. Tổ chức xây dựng các lực lượng và điều kiện giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục đạo đức cho học sinh Công tác giáo dục đạo đức có một đặc điểm quan trọng đó là đạo dức nhân cách của nhà giáo dục. Việc giáo dục đạo đức cho học sinh là trách nhiệm của mỗi giáo viên, của toàn bộ nhà trường chứ không phải riêng của giáo viên chủ nhiệm hay một vài giáo viên nào; để làm tròn trách nhiệm này trước hết người thầy giáo phải là người nắm vững và thể hiện những tiêu chuẩn đạo đức đó. Người quản lý phải giúp cho giáo viên nhận thức rõ trách nhiệm nặng nề nhưng vẻ vang của mình là đào tạo con người, phải thương yêu học sinh thật sự, phải có ý thức trách nhiệm về mọi hành vi, ngôn ngữ, cử chỉ của mình đối với học sinh, bản thân mình phải là tấm gương cho học sinh noi theo, phải thương yêu, tin tưởng, tôn trọng học sinh mới có thể giáo dục tốt được. Muốn vậy, người quản lý phải tổ chức làm sao cho tập thể giáo viên trong trường gương mẫu về mọi mặt, đoàn kết nhất trí thành một khối thống nhất có tác dụng mạnh mẽ đối với học sinh. Phải thống nhất mọi ảnh hưởng giáo dục ngay trong nhà trường , tránh tình trạng “ ông nói gà bà nói vịt”, người quan tâm kẻ thờ ơ…. 10 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Một lực lượng góp phần không nhỏ trong việc giáo dục đạo đức học sinh là ban đại diện cha mẹ học sinh và phụ huynh học sinh của các lớp. Người quản lý cần phải tổ chức các buổi họp với đại diện cha mẹ học sinh để thông báo tình hình học tập của học sinh cũng như đạo đức của học sinh. Ban đại diện cha mẹ học sinh cùng phối hợp nhà trường thực hiện công tác giáo dục học sinh. Giáo viên chủ nhiệm cần phải liên lạc với gia đình học sinh thường xuyên trong việc giáo dục đạo đức học sinh cũng như trong học tập. Nếu nhà trường và ban diện cha mẹ học sinh phối hợp chặt chẽ với nhau và phát huy hết vai trò thì chất lượng giáo dục của nhà trường được nâng cao, cũng như đạo đức của học sinh đúng như mong đợi của nhà trường và gia đình. 3.4. Quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp 3.4.1. Tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp : Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp có thể coi là lực lượng chủ công trong công tác giáo dục nói chung và nhất là công tác giáo dục đạo đức học sinh, vì giáo viên chủ nhiệm là người quản lý mọi mặt hoạt động của lớp học, là người triển khai mọi kế hoạch hoạt động của nhà trường đến từng lớp, đến từng học sinh, là người chịu trách nhiệm cao nhất trước Hiệu trưởng về kết quả giáo dục học sinh trong năm học. Do đó, để hoàn thành những nhiệm vụ của nhà trường, Ban giám hiệu đặc biệt là Hiệu trưởng cần quan tâm quản lý chỉ đạo sâu sát dối với lực lượng này trong trường trung học cơ sở 3.4.2. Thực hiện tốt công tác phân công giáo viên chủ nhiệm Cần chọn những giáo viên có năng lực và phẩm chất sau: - Có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng và trình độ giác ngộ cách mạng cao. - Có uy tín đạo đức tốt - Giáo viên giỏi vững tay nghề - Có tầm hiểu biết rộng - Có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề - Thương yêu và tôn trọng học sinh 11 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> - Có năng lực tổ chức tốt 3.4.3. Quản lý chỉ đạo thực hiện tốt trách nhiệm, nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm: Trách nhiệm của người giáo viên chủ nhiệm là tổ chức sinh hoạt tốt các hoạt động của học sinh, xây dựng và tổ chức tập thể, chịu trách nhiệm đối với tình hình học tập , giáo dục trong lớp mà nhà trường đã giao phó. Người quản lý nhà trường tạo mọi điều kiện, đôn đốc, giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm làm tốt những nhiệm vụ của người giáo viên và giáo viên chủ nhiệm lớp như : Giảng dạy và giáo dục theo đúng chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học, soạn bài đầy đủ, kiểm tra đánh giá theo qui định, quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức, tham gia hoạt động tổ chuyên môn. Rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ để nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy, giáo dục. Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước học sinh, đối xử công bằng trước học sinh, bảo vệ quyền và lợi ích chính đáng của học sinh, giúp đỡ bạn đồng nghiệp. Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của lớp. Cộng tác chặt chẽ đối với cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp đối với giáo viên bộ môn, Đoàn TN CS HCM, Đội TNTP HCM, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh. 3.4.4. Chỉ đạo thực hiện các loại sổ của giáo viên chủ nhiệm: các loại sổ mà giáo viên chủ nhiệm cần thực hiện tốt và đầy đủ là sổ chủ nhiệm và sổ liên lạc. Có vậy thì mới nắm chắc được tình hình học tập của học sinh, sở thích, năng khiếu của học sinh, sự cố gắng phấn đấu của các em, có được mối quan hệ chặt chẽ với gia đình học sinh. Qua đó giáo viên chủ nhiệm có những tác động kịp thời, phối hợp với gia đình để giáo dục học sinh. 3.4.5. Chỉ đạo các hoạt động cơ bản của giáo viên chủ nhiệm. 12 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Tổ chức họp định kỳ hàng tháng, để nhận xét, nghe báo cáo tình hình hoạt động của các lớp để có biện pháp uốn nắn kịp thời để cá nhân và tập thể lớp tiến bộ. Phổ biến nội dung và kế hoạch tháng tới…. Đưa ra phương hướng thực hiện thúc đẩy sự tiến bộ của lớp nói riêng và của nhà trường nói chung. 3.5. Thực hiện công tác giáo dục đạo đức học sinh thông qua quản lý, chỉ đạo dạy môn giáo dục công dân trong nhà trường Trung học Cơ sở Tân Hội Trung. Cần nâng cao vị trí và vai trò quan trọng của môn giáo dục công dân trong nhà trường THCS. Thông qua việc dạy môn giáo dục công dân, người giáo viên sẽ trang bị cho học sinh hệ thông kiến thức về đạo đức theo một chương trình khá chặt chẽ để hình thành và phát triển ý thức đạo đức, tình cảm đạo đức của học sinh. Từ đó từng bước định hướng cho học sinh rèn luyện một cách tự giác các kỹ năng và thói quen hành vi đạo đức. Người cán bộ quản lý cần có kế hoạch bồi dưỡng trình độ chuyên môn cho các giáo viên dạy môn giáo dục công dân trong nhà trường, thực hiện tốt công tác kiểm tra hồ sơ, giáo an, dự giờ các tiết dạy giáo dục công dân. Tổ chức các chuyên đề về đạo đức, môn giáo dục công dân. Giúp cho giáo viên trao đổi nội dung, phương pháp giảng dạy, giúp cho bài học được sinh động, làm cho học sinh nhận thức được bài sâu sắc hơn. 3.6. Nâng cao nhận thức của giáo viên, của cha mẹ học sinh và học sinh Trong các buổi họp giáo viên chủ nhiệm, Ban giám hiệu cần tuyên truyền để giáo viên nhận thức được vai trò trách nhiệm của nhà trường đối với việc giáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay. Làm cho họ thấy được ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường, sự mở cửa giao lưu với các nước, sự phát triển công nghệ thông tin… đã ảnh hưởng đến lối sống đạo đức của thanh thiếu niên và các gia đình hiện nay như thế nào. Do đó việc giáo dục đạo đức phải tiến hành thường xuyên, liên tục tong các hoạt động. Tổ chức buổi thảo luận tọa đàm, để giáo viên nêu lên những khó khăn và tìm ra biện pháp giải quyết cũng như trao đổi kinh nghiệm chủ nhiệm với nhau.. 13 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> Tổ chức họp cha mẹ học sinh, tuyên truyền giáo dục để họ thấy được những nguy cơ đối với con em họ, để từ đó họ có ý thức và quan tâm đến con em họ nhiều hơn. 3.7. Giáo dục đạo đức học sinh qua nhân cách người thầy Trong các cách giáo dục thì phương pháp nêu gương có tác dụng rất lớn, đạt hiệu quả cao nhất. Qua những mẫu chuyện đời thường về sự nhẫn nại, phấn đấu vươn lên của người thầy để giáo dục các em, giáo dục các em điều gì thì người thầy phải thực hiện đúng điều ấy, vì thế người thầy giáo luôn rèn luyện nhân cách. Giáo dục cho các em lòng nhân ái, yêu người, thì chính bản thân của người thầy phải yêu người, yêu người không phải bằng lời nói suông mà phải bằng hành động việc làm cụ thể, bằng nhiệt huyết của mình bồi dưỡng, phụ đạo học sinh yếu kém, gần gũi giúp đỡ các em tiến bộ, quan tâm và chăm sóc cho các em. Giáo dục học sinh tình đoàn kết, thì chính mình cũng phải xây dựng sự đoàn kết trong tập thể sư phạm, không ích kỷ, cá nhân luôn lấy lợi ích tập thể trên lợi ích cá nhân 3.8. Giáo dục đạo đức học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa, rèn luyện kỹ năng sống Đoàn - Đội: phát động phong trào “nói lời hay, làm việc tốt”, học sinh cam kết không vi phạm nội qui nhà trường và các tệ nạn xã hội. Tổ chức các câu lạc bộ: Búp sen hồng, Nhà sử học nhỏ tuổi, Tin học ngoại ngữ, toán, cờ vua, bóng đá,…Tổ chức nhiều phong trào thi đua như: (Hái hoa dâng chủ, thi hóa trang các nhân vật lịch sử, hùng biện, hoạt động ngoài giờ lên lớp, các buổi ngoại khóa về nguồn thăm các di tích lịch sử địa phương, huyện, tỉnh…). Tổ chức các trò chơi dân gian tạo môi trường vui chơi giải trí lành mạnh nhằm giáo dục, tuyên truyền và tạo sân chơi bổ ích cho các em, không để các em bị lôi cuốn vào các tụ điểm vui chơi thiếu lành mạnh bên ngoài. Giờ sinh hoạt chủ nhiệm cho các em thảo luận, phê bình những việc làm chưa tốt, đề xuất ý kiến hay nhằm đưa phong trào học tập của lớp ngày càng vươn cao. 14 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> 3.9. Xây dựng chế độ khen thưởng trách phạt kịp thời Nhận xét, đánh giá mức tiến bộ của học sinh cuối học kỳ và cuối năm học, đề nghị khen thưởng có bộ trong học tập cũng như trong rèn luyện đạo đức và kỷ luật học sinh vi phạm và không tiến bộ, đề xuất danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải thi lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong hè, phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ của học sinh. Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất tình hình của lớp với Hiệu trưởng, đề có những biện pháp giáo dục kịp thời, nhằm đưa công tác giáo dục đạo đức ngày càng được nâng cao. 4. Kết quả đạt được Kết quả xếp loại hạnh kiểm của học sinh ở trường trung học cơ sở Tân Hội Trung trong những năm qua: Hạnh kiểm. TS Năm học. 2010– 2011 HK1 2011-2012. Tốt. học. Khá. TB. sinh. SL. tyû leä. SL. tyû leä. SL. tyû leä. 660. 595. 90,2%. 60. 9.1%. 5. 0.8%. 629. 601. 95,5%. 29. 4,5%. Yếu SL. tyû leä. Qua kết quả hạnh kiểm cho thấy tỉ lệ học sinh đạt hạnh kiểm tốt, khá năm sau cao hơn năm trước và học sinh đạt hạnh kiểm trong bình cũng không còn. 5. Bài học kinh nghiệm sau khi thực hiện đề tài, hướng phát triển Trong quá trình thực hiện đề tài Ban giám hiệu và đồng nghiệp luôn tạo điều kiện tốt nhất để tuyên truyền các giải pháp giáo dục đạo đức đến tận học sinh trong trường. Sau mỗi lần tuyên truyền và triển khai các giải pháp giáo dục đạo đức học sinh đến với học sinh. Tôi đã rút ra được những thành công thất bại của bản thân 15 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> mình để có hướng điều chỉnh và khắc phục trong thời gian tới. Giáo dục đạo đức học sinh cần phải có thời gian lâu dài, cần phải phối hợp chặt chẽ với ba môi trường “Gia đình, nhà trường và Xã hội” nên trong khi thực hiện cũng gặp một vài khó khăn về những học sinh cá biệt không có ý thức trong học tập, gia đình không quan tâm đến các em, một số ít học sinh sống với ông, bà đã già, một số ít giáo viên chưa thật sự có tâm huyết trong công tác chủ nhiệm cũng như trong công tác giảng dạy trong giảng dạy. Nên vẫn còn học sinh chưa ngoan, chưa có ý thực trong học tập, chất lượng giáo dục chưa cao. Nếu được thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh như: (Quản lý chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức thông qua công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức; Quản lý công tác giáo dục đạo đức thông qua công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về công tác giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường THCS; Tổ chức xây dựng các lực lượng và điều kiện giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục đạo đức cho học sinh; Quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp; Thực hiện công tác giáo dục đạo đức học sinh thông qua quản lý, chỉ đạo dạy môn giáo dục công dân trong nhà trường THCS; Nâng cao nhận thức của giáo viên, của cha mẹ học sinh và của học sinh; Giáo dục đạo đức học sinh qua nhân cách người thầy; Giáo dục đạo đức học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa, rèn luyện kỹ năng sống; Xây dựng chế độ khen thưởng trách phạt kịp thời…), thì có thể nâng cao được chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường Trung học Cơ sở Tân Hội Trung và các trường Trung học Cơ sở huyện Cao Lãnh, trong. năm học. 2011 – 2012 và các năm tiếp theo.. 16 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Về việc giáo dục đạo đức học sinh đòi hỏi phải có sự kết hợp chặt chẽ, đồng bộ và thống nhất, liên lạc giữa gia đình, nhà trường và xã hội mới đạt kết quả cao. “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” do đó mọi người mọi nhà, xã hội phải chăm lo cho sự nghiệp giáo dục. Đạo đức và Tài năng là hai nội dung không thể thiếu được trong giáo dục, trong đó đạo dức là yếu tố gốc (người có đức mà không có tài có thể trọng dụng được, ngược lại người mà có tài mà không có đức là người vô dụng). Cho nên việc giáo dục đạo đức học sinh là làm cho học sinh thắm nhuần những nguyên tác chuẩn mực đạo đức. Từ đó biết quý trọng và bảo vệ của công, có ý thực bảo vệ môi trường, có động cơ và thái độ học tập đúng đắn . . . Biết kế thừa và phát huy những phẩm chất đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân tộc. làm cho học sinh có được nhân sinh quan và thế giới quan cách mạng, nhất là thắm nhuần tư tưởng và đạo đức Hồ Chí Minh. Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm trước Đảng, nhà nước và nhân dân về chất lượng giáo dục nhà trường. Phải điều hành mọi công tác, nhiệm vụ của nhà trường theo pháp luật của nhà nước, những văn bản dưới luật, những qui định qui chế của ngành, phải bám sát vào mục tiêu giáo dục: Đào tạo ra con người toàn diện cả đức, trí, thể, mỹ. Bác Hồ xác định “Trong việc giáo dục và học tập phải trú trọng đủ các mặt: Đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hóa, kỷ thuật, lao động và sản xuất”. Rõ ràng trong việc bồi dưỡng giáo dục thì đạo đức đưa lên hàng đầu. Nên người hiệu trưởng cần phải quản lí tốt hoạt động giáo dục đạo đức của học sinh. Mỗi giáo viên cần phải xác định rõ mục tiêu giáo dục là dạy chữ thông qua dạy người. Muốn vậy thầy cô giáo phải thương yêu học sinh như con của mình, phải là tấm gương về học tập và sáng tạo cho học sinh noi theo. Trường trung học cơ sở Tân Hội Trung đã vận dụng các biện pháp nói trên vào việc giáo dục đạo đức học sinh của nhà trường, cho nên năm học 2011 17 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> – 2012 hiện tượng đạo đức không tốt của học sinh được giãm rỏ rệt (qua bảng thống kê ở trên) đã được cha mẹ học sinh và giáo viên các trường Trung học phổ thông đánh giá cao khi tiếp nhận học sinh vào đầu cấp trung học phổ thông. Bằng những kiến thức đã tiếp thu được ở các lớp bồi dưỡng trên cơ sở phân tích thực trạng của trường trung học cơ sở Tân Hội Trung nơi tôi đang công tác đã giúp tôi có nhiều kiến thức bổ ích trong công tác giáo dục đạo đức học sinh. Là một cán bộ quản lý thì cần phải có tầm nhìn bao quát toàn diện. Nhưng cần phải xác định rõ trọng tâm của trường hiện nay là “ Dạy người thông qua dạy chữ”, đạo tạo con người một cách toàn diện cả đức lẫn tài. Vì vậy bên cạnh quan tâm đến việc giảng dạy, chúng ta cần quan tâm bồi dưỡng năng lực tổ chức và quản lý lớp của đội ngủ giáo viên chủ nhiệm, do đây là đội ngủ trực tiếp theo dõi và giáo dục đạo đức học sinh. Trong quá trình phân tích chắc chắn còn nhiều thiếu sót, tôi rất mong được sự góp ý kiến của các đồng nghiệp, để các giải pháp giáo dục đạo đức học sinh hoàn chỉnh hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường đề xứng tầm với các trường trọng điểm trong huyện Cao Lãnh. 2. Kiến nghị a. Với đội ngũ giáo viên Giáo dục đạo đức học sinh đóng vai trò rất quan trọng trong sự nghiệp giáo dục đào tạo, cần chú trọng đúng mức để đào tạo con người toàn diện. b. Với nhà trường Cần quan tâm đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng. Đặc biệt cần bồi dưỡng năng lực tổ chức quản lý cho lớp giáo viên chủ nhiệm. Thường xuyên tổ chức các hoạt động chuyên đề về công tác giáo viên chủ nhiệm, kịp thời tháo gỡ những khó khăn vướng mắt, có những biện pháp giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm còn thiếu kinh nghiệm, động viên nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm nào chưa nhiệt tình, chua hoàn thành công tác được giao. Người quản lý cần có danh sách học sinh cần được quan tâm, nhất là quan tâm về mặt giáo dục đạo đức của từng lớp, theo dõi sự tiến bộ của những 18 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> học sinh này qua báo cáo hàng tuần của giáo viên chủ nhiệm để có biện pháp chỉ đạo kịp thời. Cần tổ chức các chuyên đề xây dựng tập thể lớp, biết tự quản tốt, đoàn kết giúp đỡ nhau trong học tập . . . của học sinh. Khơi dậy và phát huy khả năng sáng tạo của giáo viên trong việc giáo dục đạo đức học sinh. Phát huy vai trò của từng bộ phận trong nhà trường, phối hợp đồng bộ các hoạt động của các bộ phận. Tổ chức nhiều phong trào thi đua, vui chơi trong nhà trường đề thi hút các em. Làm cho các em yêu mến mái trường và cố gắng học tập hơn. Nhà trường cần tổ chức đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm trong việc giáo dục đạo đức học sinh, có tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh thành một tổ chức tư vấn cho học sinh trong lứa tuổi dậy thì, giúp đỡ học sinh gặp khó khăn trong sự phát triển nhân cách và giáo dục kỷ năng sống cho các em. c. Với cha mẹ học sinh Gia đình phải là gia đình văn hóa, biết cách nuôi dạy con, chấp hành chính sách pháp luật của nhà nước, phải là người lớn gương mẫu, không vướng vào các tệ nạn xã hội, biết cách lao động để nuôi sống gia đình . . . Phải phối hợp chặt chẽ với nhà trường, cùng nhau giáo dục con em mình thành người có ích cho xã hội, cho đất nước. d. Với trung tâm học tập cộng đồng, hội đồng giáo dục và hội khuyến học Hoạt động thiết thực hơn để hổ trợ nhà trường trong việc giáo dục những học sinh cần quan tâm nhất là về mặt đạo đức, có những hoạt động hổ trợ những học sinh vượt khó học tốt cũng như công tác dạy nghề cho các em. e. Với Phòng Giáo dục và Đào tạo Công tác giáo dục dạo đức học sinh cần được chú trọng, xem đây là nhiệm vụ hàng đầu. Mở các chuyên đề giáo viên chủ nhiệm để giáo viên học tập kinh nghiệm lẫn nhau.. 19 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> f. Với chính quyền địa phương Cần quản lý chặt chẽ, xử lý nghiêm đối với các dịch vụ vui chơi không lành mạnh, các tụ điểm nóng. Phải có biện pháp mạnh đối với một số thanh thiếu niên càng quấy, xin điểu, tụ tập lôi kéo học sinh. Xây dựng các khu văn hóa, tổ chức các hoạt động vui chơi lành mạnh, tạo công ăn việc làm cho mọi người, tạo sức mạnh tác động đến các em, góp phần giáo dục các em trở thành còn người toàn diện.. Người viết. Lê Nguyễn Thái Hòa. 20 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(21)</span>