Giáo án Ngữ văn 8 trọn bộ chi tiết

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Giáo án Ngữ văn 8 Tiết 1 - 2:. Văn bản: (Thanh Tịnh). A. Mục tiêu : +Giúp học sinh - Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời. - Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. B. Hoạt động dạy học: Hoạt động1:ổn định lớp Hoạt động 2: Giới thiệu bài mới. Hoạt động của giáo viên-học sinh. Nội dung cần đạt. I/ Đọc – tìm hiểu chung. GV gọi HS đọc chú thích * ở SGK. 1.Tác giả Trình bày những hiểu biết của em về Thanh - Thanh Tịnh (1911 - 1988) tên khai sinh là Trần Tịnh? Văn Ninh, lên 6 tuổi đổi là Trần Thanh Tịnh. Quê: Gia Lạc, ven sông Hương (Huế). 1933 đi làm rồi vào nghề dạy học và bắt đầu sáng tác văn chương. - Thanh Tịnh sáng tác nhiều thể loại: Truyện ngắn, dài, thơ, cac dao, bút ký, giáo khoa… ? Đặc điểm thơ, truyện? - Đậm chất trữ tình, toát lên vẽ đằm thắm, tình cảm êm dịu, trong trẻo. ? Xuất xứ tác phẩm “Tôi đi học”? 2.Tác phẩm - In trong “Quê mẹ” – xuất bản 1941 - Giáo viên đọc mẫu 3.Đọc GV: hướng dẫn đọc cảm, những câu biểu - Hướng dẫn học sinh đọc cảm. - HS đọc thầm và chú ý ở SGK4. Thể loại và bố cục: GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích - Thể loại Truyện ngắn đậm chất trữ tình, cốt truyện đơn giản. Có thể xếp vào kiểu văn bản biểu cảmvì toàn truyện là cảm xúc tâm trạng của ? Xét về mặt thể loại VB, có thể xếp bài này nhân vật trong buổi tựu trường đầu tiên. vào kiểu loại VB nào? Có thể gọi đây là VB nhật dụng, VBBC được không? vì sao? - Bố cục: Truyện có 5 đoạn cụ thể: Đ1. Từ đầu … rộn rã: Khơi nguồn nổi nhớ Đ2. Tiếp … ngọn núi: Tâm trạng hoặc cảm giác 1 Lop8.net. Năm học 2009-2010.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Giáo án Ngữ văn 8 ? Mạch truyện được kể theo dòng hồi tưởng của nvật “tôi” theo trình tự thời gian của buổi tựu trường đầu tiên, vậy ta có thể tạm ngắt bằng những đoạn như thế nào?. của nhân vật tôi trên đường cùng mẹ đến trường Đ3. Tiếp … các lớp: Khi đứng giữa sân trường, khi nhìn mọi người, các bạn Đ4. Tiếp … nào hết:… Khi nghe gọi tên và rời mẹ vào lớp.. II Đọc- Hiểu văn bản: 1. Khơi nguồn kỷ niệm: ? Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả đượcH- Hs đọc 4 câu đầu.  Lúc cuối thu, lá rụng khơi nguồn từ thời điểm nào? vì sao? nhiều, mây bàng bạc, mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến ttr.trường ? Lý do? - Sự liên tưởng tương đương, tự nhiên giữa hiện tại và quá khứ của bản thân. ? Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ lại kỷ  Những từ láy được sử dụng để tả tâm trạng, niệm cũ ntn? Phân tích giá trị biểu cảm của cảm xúc của tôi khi nhớ lại kỷ niệm tựu trường: 4 từ láy tả cảm xúc ấy? Náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã. Đó là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng.  Không >< nhau, trái ngược nhau mà gần gũi, ? Những cảm xúc có trái ngược, mâu thuẩn bổ sung cho nhau nhằm diễn tả 1 cách cụ thể tâm nhau không? Vì sao? trạng khi nhứ lại và cảm xúc thực của tôi khi ấy. Tác giả viết: Con đường này… tôi đi học 2 Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đi cùng ? Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mới mẻ của mẹ đến trường buổi đầu tiên nvật “tôi” khi trên đường cùng mẹ tới HS đọc diễn cảm từng đoạn – lắng nghe. - HS lắng nghe. trường được diễn tả ntn?  Con đường rất quen, nhưng lần này tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có sự thay đổi trong lòng mình. Tác giả viết: Con đường này… tôi đi học ? Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mới mẻ của nvật “tôi” khi trên đường cùng mẹ tới trường được diễn tả ntn?. HS đọc diễn cảm từng đoạn – lắng nghe.  Con đường rất quen, nhưng lần này tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có sự thay đổi trong lòng mình. - Cảm giác thấy trang trọng, đứng đắn với mấy bộ quần áo với mấy quyển vở mới trên tay. … Cẩn thận nâng niu mấy quyển vở vừa lúng túng, vừa muốn thử sức. Đó cũng là tâm trạng & 2. Lop8.net. Năm học 2009-2010.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Giáo án Ngữ văn 8. GV đọc đoạn văn và nêu vấn đề: - Tâm trạng của tôi khi đến trường, khi đứng giữa sân trường, nhìn thấy cảnh dày đặc cả người, nhất là khi nhìn thấy cảnh các bạn học trò cũ vào lớp. … Là tâm trạng lo sợ vẫn vơ, vừa bở ngỡ vừa ước ao thầm vụng, lại cảm thấy chơ vơ vụng về, lúng túng. Cách kể – tả như vậy thật tinh tế và hay. Ý kiến của em ?. cảm giác rất tự nhiên của một đứa bé lần đầu được đến trường. TIẾT 2 3) Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đến trường. HS lắng nghe - HS thảo luận, nêu ý kiến. * Tâm trạng háo hức … là sự chuyển biến rất hợp quy luật tâm lý trẻ mà nguyên nhân chính là cảnh trường Mỹ Lý xinh xắn… * Tâm trạng cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng… tâm trạng buồn cười, hồi trống đầu năm vang dội, rộn rã, nhanh gấp. Bởi vì hoà với tiếng trống còn có cả nhịp tim thình thịch… ? Tâm trạng của “tôi” khi nghe ông đốc 4) Tâm trạng và cảm giác của nhân vật “tôi” khi đọc bản dânh sách học sinh mới ntn? nghe ông Đốc gọi danh sách học sinh mới và khi rời tay mẹ, bước vào lớp.. ? Vì sao tôi giúi đầu vào lòng mẹ tôi nức  Tôi lúng túng vì tôi chưa bao giờ bị chú ý thế này nở khóc khi chuẩn bị bước vào lớp có thể và khi rời tay mẹ, vòng tay cha để bước vào lớp học nói chú bé này tinh thần yếu đuối không? thì các cậu lại oà khóc vì mới lạ, vì sợ hãi…  Thật ra thì chẳng có gì đáng khóc cả. Đó chỉ là cảm giác nhất thời của đứa bé nông thôn rụt rè ít khi được tiếp xúc với đám đông mà thôi HS đọc đoạn cuối cùng ? Tâm trạng và cảm giác của “tôi” khi bước vào chổ ngồi lạ lùng như thế nào? e) Tâm trạng và cảm giác của nhân vật “tôi” khi ngồi vào chổ của mình và đón nhận tiết học đầu HS đọc đoạn cuối cùng ? Tâm trạng và cảm giác của “tôi” khi bước vào chổ ngồi lạ lùng như thế nào? ? Hình ảnh con chin con liệng đến đứng bên bờ cửa sổ… có phải đơn thuần chỉ có nghĩa thực hay không? Vì sao? ? Dòng chữ “Tôi đi học” kết thúc truyện. - Cái nhìn cũng thấy mới lạ và hay hay, cảm giác lại nhận chổ ngồ kia là của riêng mình, nhìn người bạn mới chưa quen đã thấy quyến luyến. Vì chổ ngồi suốt cả năm, người bạn gần gũi gắn bó…  H/ả này không chỉ đơn thuần có nghĩa thực, như một sự tình cờ mà có dụng ý nghệ thuật, có ý nghĩa tượng trưng rõ ràng. 3 Lop8.net. Năm học 2009-2010.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Giáo án Ngữ văn 8  Kết thúc tự nhiên, bất ngờ: vừa khép lại bài văn, vừa mở ra 1 thế giới mới, 1 bầu trời mới. Dòng chữ thể hiện chủ đề của truyện ngắn này.. có ý nghĩa gì?. Hoạt động 3: Tổng kết ? Truyện ngắn trên có sự kết hợp của các  HS thảo luận, trả lời. loại VB sau không? - Biểu cảm; miêu tả; kể chuyện?  HS trả lời ? Vai trò của thiên nhiên trong truyện ngắn này ntn? GV nhận xét  Cả lớp lắng nghe Hoạt động 4: Củng cố-dặn dò ? Trong truyện ngắn “Tôi đi học” tác giả  Có 12 lần Thanh Tịnh sử dụng biện pháp NT so sử dụng bao nhiêu biện pháp NT so sánh? sánh. ? Thái độ cử chỉ của những người lớn (Ông đốc, thầy giáo, bà mẹ, các phụ  Chăm lo ân cần, nhẫn nại, tươi cười đón… Đó là huynh) như thế nào? những tấm lòng nhân hậu, thương yêu và bao dung, tất cả vì con cái và học trò, vì thế hệ tương lai. Điều đó nói lên điều gì? Soạn bài : Trong lòng mẹ.. Ngày soạn:28-08-2008 Tiết 3:. Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. A. KẾT QUẢ CẦN ĐẠT ĐƯỢC:. Giúp HS: - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ vầ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. - Rèn luyện kỹ năng sử dụng từ trong mối quan hệ so sánh về phạm vi nghĩa rộng và nghĩa hẹp. B. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:. Hoạt động1:ổn định lớp 4 Lop8.net. Năm học 2009-2010.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Giáo án Ngữ văn 8. Hoạt đông2Kiểm tra việc chuẩn bị bài của hs Hoạt động3:bài mới Hoạt động của giáo viên-học sinh. Nội dung cần đạt. Em có nhận xét gì về mối quan hệ ngữ HS: + VD về từ đồng nghĩa: Máy bay - phi cơ nghĩa giữa các từ ngữ trong hai nhóm tàu bay, nhà thương – bệnh viện, đèn biển – hải đăng trên? + VD về từ trái nghĩa: Sống – chết, nóng – lạnh, tốt – xấu.  Các từ có mqh bình đẳng về ngữ nghĩa cụ thể: + Các từ đồng nghĩa trong nhóm có thể thay thế cho nhau trong một câu văn cụ thể. GV: Nhận xét của em là đúng – Hôm nay + Các từ trái nghĩa trong nhóm có thể loại trừ chúng ta học bài mới: Cấp độ khái quát… nhau khi lựa chọn để đặt câu. I/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: GV: ? a) Nghĩa của từ động vật rộng hơn HS quan sát sơ đồ trong SGK hay hẹp hơn nghĩa của các từ thú, chim,  a) Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của thú, chim, cá vì: Phạm vi nghĩa của từ động vật cá ? tại sao ? bao hàm nghĩa của 3 từ thú, chim, cá. b) Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ voi, hươu? nghĩa của từ chim rộng hơn hay hẹp hơn từ tu hú, sáo? tại sao? Của cá rộng hay hẹp hơn cá rô, cá thu? Tại sao? c) Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của những từ nào, đồng thời hẹp hơn nghĩa của những từ nào?.  Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn cá từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu … - HS giải thích lý do..  Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn cá từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu và có phạm vi nghĩa hẹp hơn từ động vật. HS: Thực vật > cây, cỏ, hoa > cây cam, cây lim, cây dừa, cỏ gấu, cỏ gà, hoa cúc, hoa hồng… HS: 1. – Một từ ngữ có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của nó bao hàm phạm vi nghĩa của những GV: Cho các từ: cây, cỏ, hoa từ ngữ khác. Y/c: Tìm cá từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp - Một từ ngữ có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của hơn cây, cỏ, hoa và từ ngữ có nghĩa rộng nó được bao hàm trong phạm vị nghĩa của 1 từ hơn. ngữ khác. ? Thế nào là một từ ngữ có nghĩa rộng & 2. – Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp? nghĩa hẹp vì t/c’ rộng- hẹp của nghĩa từ ngữ chỉ là tương đối. * HS đọc chậm rõ ghi nhớ ở SGK ? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, 5 Năm học 2009-2010 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Giáo án Ngữ văn 8 vừa có nghĩa hẹp được không? Tại sao?. II/ Luyện tập: Bài tập 1: GV hướng dẫn Bài tập 2:. - HS tự làm vào vở bài tập a. Tính chất đốt b. Từ nghệ thuật c. Từ thức ăn. d. Từ nhìn e. Từ đánh. Bài tập 3: GV hướng dẫn a- Từ xe cộ bao hàm các từ xe đạp, xe máy, xe hơi b- Từ kim loại bao hàm các từ sắt, đồng, nhôm c- Từ hoa quả bao hàm các từ chanh, cam chuối d- Từ họ hàng bao hàm các từ ngữ họ nội, họ ngoại, bác, cô, chú, gì e- Từ mang bao hàm các từ xách, khiêng, gánh Bài tập 4: GV hướng dẫn - Nhóm 3 động từ :chạy, vẫy, đuổi (Chạy có phạm vi nghĩa rộng) Hoạt động 4 Củng cố – dặn dò: -Về nhà học kỹ phần ghi nhớ.- Chuẩn bị bài mới: Trường từ vựng. Ngày soạn : 02-09-2008 Tiết 4:. TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN. A/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT ĐƯỢC:. Giúp HS: - Nắm được tính thống nhất về chủ đề của văn bản trên cả hai phương diện hính thức và nội dung. - Vận dụng được kiến thức vào việc xây dựng các văn bản nói, viết đảm bảo tính thống nhất về chủ đề. B/ CHUẨN BỊ:. - SGK, SGV Ngữ văn 8 (tập 1) - Bảng phụ. C. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:. 1. ổn định tổ chức lớp. 6 Lop8.net. Năm học 2009-2010.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Giáo án Ngữ văn 8 2. Bài cũ: Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ cho ví dụ minh hoạ? 3. Bài mới: (GV giới thiệu bài mới) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh I. Chủ đề của văn bản. GV yêu cầu HS đọc thầm VB “Tôi đi học” của Thanh Tịnh. - VB miêu tả những việc đã xẩy ra, đó là những hồi 1- ? VB miên tả những việc đang xẩy ra tưởng của tác giả về ngày đầu tiên đi học. hay đã xảy ra? (Hiện tại, quá khứ) 2- ? Tg viết VB này nhằm mục đích gì? - Để phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc của mình về một kỷ niệm sâu sắc từ thủa thiếu thời. GV chốt: Chủ đề của VB là vấn đề chủ chốt, những ý kiến, những cảm xúc của tác giả được thể hiện một cách nhất quán . II/ Tính thống nhất về chủ đề của VB trong VB.  Nhan đề tôi đi học có ý nghĩa tường minh, giúp GV nêu v/đ 1: chúng ta hiểu ngay nội dung của VB là nói về ?Để tái hiện những ngày đầu tiên đi học, chuyện đi học. Tg đã đặt nhan đề của VB và sử dụng từ - Các từ nữ: … kỷ niện mơn man… lần đầu tiên đến trường, đi học, 2 quyển vở mới… ngữ, câu ntn? HS : a) Trên con đường đi học: - Con đường quen đi lại lắm lần bổng đổi khác, mới mẽ. GV nêu 2 v/đ 2: ? Để tô đậm cảm giác - Hành động lội qua sông thả diều đã chuyển đổi  trong sáng của nhân vật tôi trong ngày việc đi học thật thiêng liêng, tự hào. đầu tiên đi học, Tác giả đã sử dụng các từ b) Trên sân trường (HS thảo luận) ngữ và các chi tiết nghệ thuật thế nào? c) Trong lớp học (HS thảo luận)  Là sự nhất quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc của t/g được thể hiện trong VB.  Hình thức: nhan đề của VB GV nêu v/đề 3: Dựa vào kết quả phân tích 2 v/đ trên, em nào có thể trả lời: Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của VB? ? Tính thống nhất này thể hiện ở những phương diện nào? - Nội dung: Mạch lạc, từ ngữ, chi tiết - Đối tượng: Xoay quanh nvật tôi -Gv: yêu cầu 1 HS đọc ghi nhớ trong * HS lắng nghe SGK 7 Lop8.net. Năm học 2009-2010.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Giáo án Ngữ văn 8 III/ Luyện tập: Bài tập 1: Phân tích tính thống nhất về chủ đề của VB.. GV hướng dẫn học sinh: a) Căn cứ vào: - Nhan đề của VB: Rừng cọ quê tôi - Các đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, t/d của cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ. b) Các ý lớn của phần TB được sắp xếp hợp lý, không nên thay đổi. c) Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm gắn bó của người dân sông Thao với rừng cọ: Dù ai đi ngược về xuôi Cơm nắm lá cọ là người sông Thao * Nên bỏ 2 câu b và d * Nên bỏ câu c, h viết lại câu b: Con đường quen thuộc mọi ngày dường như bổng trở nên mới lạ.. Bài tập 2: GV hướng dẫn học sinh làm bài Bài tập 3: Hoạt động4 Củng cố, dặn dò: - Về nhà đọc kỹ phần ghi nhớ. - Chuẩn bị bài mới: Bố cục của VB _____________________________________________________________. Soạn ngày 05-09-2008 Tiết 5-6:. Văn bản. TRONG LÒNG MẸ (Trích tiểu thuyết tự thuật: Những ngày thơ ấu) - Nguyên Hồng A. KẾT QUẢ CẦN ĐẠT ĐƯỢC: Giúp HS - Đồng cảm với nổi đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn của chú bé Hồng đ/v người mẹ đáng thương được biểu hiện qua ngòi bút hồi ký tự truyện thấm đượm chất trữ tình châm thành và truyền cảm của tác giả. - Rèn các kỷ năng phân tích nhân vật, khái quát đặc điểm tính cách qua lời nói, nét mặt, tâm trạng; phân tích cách kể chuyện kết hợp nhuần nhuyễn với tả tâm trạng, cảm xúc bằng lời văn thống thiết:. Cũng cố hiểu biết về thể loại tự truyện – hồi ký; có thể so sánh với bài tôi đi học vừa học. B. CHUẨN BỊ:. -Sgk-sgv C. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:. Hoạt động1:ổn định lớp 8 Lop8.net. Năm học 2009-2010.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Giáo án Ngữ văn 8 Hoạt động 2: Kiểm tra bài cũ ?Nêu nội dung-nghệ thuật của văn bản Tôi đihọc của Thanh Tịnh Hoạt động 3: Giới thiệu GV: Ai chưa từng xa mẹ một ngày, ai chưa từng chiụ cảnh mồ côi cha chỉ còn mẹ mà mẹ cũng phải xa con thì không dễ dàng đồng cảm xâu xa với tính cảnh đáng thương và tâm hồn nồng nàn, t/c’ mãnh liệt của chú bé Hồng đ/v người mẹ khốn khổ của mình. Hôm nay chúng ta sẽ học VB… - HS lắng nghe. I/ Đọc – Hiểu chung 1. Đọc: y/cầu: Giọng chậm, tình cảm chú ý từ ngữ, h/a’ của nhân vật tôi và từ ngữ, h/a’ của bà cô. - GV đọc mẫu – HS lắng nghe sau đó gọi 3 – 4 HS đọc luân phiên – nhận xét cách đọc. 2. Hiểu chú thích: * HS đọc kỹ mục * của phần chú thích và nói vắn tắt về Nguyên Hồng và tác phẩm Những ngày thơ ấu – GV chốt lại. - Nguyên Hồng là một trong những nhà văn lớn của VHVN hiện đại, ông là t/g’ của tiểu thuyết Bỉ vỏ, bộ tiểu thuyết dài Cửa biển (4 tập), các tập thơ trời xanh, sông núi qhg’. - Thời thơ ấu trải qua những ngày cay đắng đã trở thành nguồn cảm hứng cho t2– hồi ký, tự truyện cảm động Những ngày thơ ấu (1938-1940) của Nguyên Hồng. Tác phẩm gồm 9 chương mỗi chương kể một kỷ niện sâu sắc. Đoạn trích trong lòng mẹ là chương 4 3. Thể loại: - Tiểu thuyết – tự thuật (tự truyện): Kết hợp nhuần nhuyễn giữa các kiểu VB kể chuyện, miêu tả, biểu cảm. - Nhân vật người kể chuyện xưng tôi – ngôi thứ nhất cũng chính là tác giảz kể chuyện đời mình một cách trung thực và chân thành. 4. Bố cục: ? Có thể chia đoạn trích thành 2 đoạn hay 3 - Có thể chia bài này thành 2 đoạn. đoạn? + Từ đầu người ta hỏi đến chứ?  Cuộc gặp gở trò chuyện với bà cô. + Tiếp đó đến hết.  Cuộc gặp gỡ giữa hai mẹ con bé Hồng. II Đọc- Hiểu văn bản: 1. Nhân vật bà cô (Qua cái nhìn và tâm trạng của bé Hồng) GV yêu cầu HS đọc lại đoạn 1 ? Nhân vật bà cô được thể hiện qua những HS lắng nghe chi tiết kể, tả nào? Những chi tiết ấy kết  HS phát hiện, phân tích và suy luận. hợp với nhau ntn và nhằm mục đích gì? - Đoạn 4 câu đầu có tác dụng gợi ra h/a’ không gian, Mục đích ấy có đạt không? t/g sự việc để nhân vật bà cô 9 Năm học 2009-2010 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Giáo án Ngữ văn 8. ? Cử chỉ: Cười hỏi và nội dung câu hỏi của bà cô có phản ánh đúng tâm trạng & t/c’ của bà với chị dâu- mẹ bé Hồng với đứa cháu ruột – bé Hồng hay không? Vì sao em nhận ra điều đó? Từ ngữ nào biểu hiện thực chất thái độ của bà? Rất kịch nghĩa là gì? Vì sao bà cô lại có thái độ và cách cư xử như vậy?. ? Sau lời từ chối của bé Hồng, bà cô lại hỏi gì? Nét mặt và thái độ của bà thay đổi ra sao? Điều đó thể hiện cái gì?. Sau đó cuộc đối thoại diễn ra ntn? ? Bà cô tíêp tục bộ mặt giả dối, đổi giọng ở vai nghiêm nghị, thương xót anh trai, bố bé Hồng  điều đó càng làm rõ b/c gì của bà cô?. xuất hiện trong cuộc gặp gỡ và đối thoại với đứa cháu ruột. - Nvật bà cô xuất hiện trong cuộc gặp gở và đối thoại với bé Hồng – Chủ động do bà tạo ra để nhằm mục đích riêng của mình. - Tính cách và tâm địa bà cô càng thể hiện rõ qua cuộc nói chuyện lời nói, nụ cười, cử chỉ và thái độ của bà.  Cử chỉ đầu tiên của bà là cười hỏi cháu. Nụ cười và câu hỏi có vẻ quan tâm, thương cháu lại đánh vào tính thích chuyện mới lạ, thích đi xa của trẻ. Khiến người đọc liên tưởng  một bà cô tốt bụng, thương anh chị, thương cháu. Nhưng bé Hông bằng sự nhạy cảm, thông minh của mình đã nhận ra ngay ý nghĩa cay độc trong giọng nói và trên nét mặt của bà. - Rất kịch: giả dối, giả vờ. Bà cô cười hỏi ngọt ngào, dịu dàng nhưng không hề có ý định tốt đẹp gì với đứa cháu mà như là đang bắt đầu 1 trò chơi tai ác với chính người thân nhỏ bé, đáng thương của mình. - Bà cô: Mắt long lanh, nhìn cháu chằm chặp càng tỏ sự giả dối và độc ác. Tiếp tục đóng kịch khi đó bé Hồng im lặng, cúi đầu rưng2 muốn khóc, bà lại khuyên, an ủi, khích lệ, tỏ ra rộng lượng – hai chữ “em bé” ngân dài …  Bà cô lại tỏ ra lạnh lùng vô cảm trước sự đau xót, đến phẩn uất của đứa cháu. Bà ta kể về sự đói rách, túng thiếu của người chị dâu cũ với vẽ thích thú ra mặt.  Tính cách của bà cô : Là người đàn bà lạnh lùng, độc ác, nham hiểm. Đó là h/a’ mang ý nghĩa tố cáo hạng người tàn nhẫn đến héo khô cả t/c’ ruột thịt trong XH thực dân nữa phong kiến xưa và không phải hoàn không hoàn toàn không còn tồn tại trong XH ngày nay. H/a’ bà cô gây cho người đọc sự khó chịu, căm ghét cũng chính là H/a’ tương phản giúp t/g’ thể hiện h/a’ người mẹ và tình cảm của bé Hồng với mẹ mạnh mẽ, mãnh liệt hơn. 11 Lop8.net. Năm học 2009-2010.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Giáo án Ngữ văn 8. (Tiết 2) 2/ Tình thương mãnh liệt của chú bé Hồng với người mẹ đáng thương của mình:. a) Ý nghĩa cảm xúc khi trả lời cô GV gọi học sinh kể đoạn 2 ? Phản ứng tâm lý của chú bé Hồng khi nghe những lời nói giả dối, thâm độc xúc phạm sâu sắc đ/v mẹ chú? HS lắng nghe  Mới đầu nghe cô hỏi trong ký ức chú sống dậy h/a’ vẽ mặt rầu2 , sự hiền từ của mẹ… - Lần 2: Chú cúi đầu không đáp - đáp lại: Không Lòng chú bé lại thắt chặt, khoé mắt cay cay. - Lần 3: Lòng chú đau đớn phẫn uất: nước mắt ròng2 ? Nhận xét NT diễn tả tâm lý của bé Hồng – khi nghe bà cô kể tình cảm tội nghiệp của mẹ: Lòng bé Hồng căm tức đến tuột cùng: Cổ họng ở đoạn này? b) Cảm giác sung sướng của Hồng cực nghẹn đắng  Lời văn dồn dập với các động từ mạnh điểm khi được ở trong lòng mẹ. ? Khi phát hiện người ngồi trên xe xuống giống mẹ bé Hồng đã làm gì? ? Nếu người ngồi trên xe không phải là mẹ thì điều gì xẩy ra?  Đuổi theo xe, gọi Mợ ơi! Mợ ơi … vội vã, bối rối, ? Thử phân tích cái hay của h/a’ so sánh lập cập. người mẹ với h/a’ dòng nước?  Thẹn và cực khác gì ảo ảnh… Phân tích những chi tiết tả Hồng khi gặp mẹ? ? Giọt nước mắt lần này có khác với giọt So sánh rất đạt vì nó nói lên t/c’ khát khao tình mẹ nước mắt khi trò chuyện với cô không? của bé Hồng. ? Phân tích những cảm giác của bé Hồng khi  T/g’ mtả rất ngắn gọn: Chú bé thở hồng hộc trán ở trong lòng mẹ? đẩm mồ hôi, chân níu lại, oà khóc cứ thế nức nở. - Cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt  Nó vẽ nên 1 không gian ánh sáng, của màu sắc, của hương thơm vừa lạ lùng vừa gần gũi – Chú bé - Cảm nhận thấm thía hơi mẹ. Hồng bồng bềnh trong cảm giác vui sướng, rạo rực, không mãy may nghĩ ngợi gì (dẫn chứng) những lời nói cay độc của bà cô, những tủi cực vừa qua bị chìm đi giửa dòng cảm xúc. 12 Năm học 2009-2010 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Giáo án Ngữ văn 8  Diễn tả niềm vui sung sướng và hạnh phúc tột đỉnh của đứa con xa mẹ, khát khao tình mẹ nay được mãn nguyện. GV cho HS xem bức tranh. ? Đoạn trích trong lòng mẹ gợi cho em điều - HS xem gì? - HS thảo luận, rút ra nghi nhớ ở SGK. III :Củng cố- Dặn dò GV: Có nhà nước nhận định: Nguyên Hồng - Nguyên Hồng đặc biệt quan tâm và thể hiện thành là nhà văn phụ nữ và nhi đồng. Nên hiểu công những nvật phụ nữ và nhi đồng. ntn về nhận định đó? Chia đoạn trích trong - Nguyên Hồng thông cảm sâu sắc với những đau lòng mẹ, em hãy chứng minh nhận định khổ của những phụ nữ (mẹ bé Hồng) phải sống khô héo, không hạnh phúc bên người chồng già nghiện đó? ngập, người mẹ này còn khổ vì những tập tục pk  nặng nề… Nhà văn dứt khoát bênh vực người phụ nữ đó khi goá chồng đã phải lẫn lút sợ hãi vì trót đã đi bước nữa, sinh con khi chưa đoạn tang chồng. - Đó cũng là những người phụ nữ đẹp – gương mặt mẹ tôi tươi sáng, đôi mắt trong … - Nguyên Hồng đã viết chân thật và cảm động về những nổi đau trong trái tim dể thương tổn của tuổi thơ (Qua những lời nói của bà cô cố ý gieo vào lòng nó thái độ khinh miệt, ruồng rẫy mẹ). Đồng thời Nguyên Hông cũng phát hiện và miêu tả những nét đẹp trong sáng, cảm động những tâm hồn non trẻ…. Soạn ngày 10-09-2008 Tiết 7:. Trường từ vựng. A/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT ĐƯỢC:. Giúp HS - Nắm được khái niệm trường từ vựng - Nắm được mối quan hệ ngữ nghĩa giữa trường từ vựng với các hiện tượng đồng nghĩa trái nghĩa và các thủ pháp NT ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá. - Rèn luyện kỷ năng lập trường từ vựng và sử dụng trường từ vựng trong nói, viết. A. CHUẨN BỊ: - SGK, SGV Ngữ văn 8 - Bài soạn, thiết kế bài giảng. C. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:. Hoạt động 1:ổn định lớp Hoạt động2:Bài cũ ?Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp?Cho ví dụ minh hoạ? Hoạt động 3: Bài mới 13 Lop8.net. Năm học 2009-2010.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Giáo án Ngữ văn 8 Hoạt động của giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt ? Các từ in đậm dùng để chỉ đối tượng là I/ Thế nào là trường từ vựng: người, động ật hay sự vật? Tại sao em  Dùng để chỉ người. Vì các từ ấy đều nằm trong biết được? những câu văn cụ thể, có ý nghĩa xđ. ? Nét chung về nghĩa của nhóm từ trên là gì?  Chỉ bộ phận của cơ thể con người. ? Nếu tập hợp các từ in đậm ấy  1 nhóm  Là tập hợp các từ có ít I’ 1 nét chung về nghĩa. từ thì ta có 1 trường từ vựng. Vậy theo em - HS lắng nghe. trường từ vựng là gì? GV chỉ định 1 HS đọc chậm rõ ghi nhớ - HS nghe, thảo luận. sgk. VD: Cho nhóm từ: Cao, thấp, lùn, lêu  Chỉ hình dáng của con người. nghêu, gầy, béo, bị thịt… ? Trường từ vựng của nhóm từ trên là gì? II/ Các bậc của trường từ vựng và tác dụng của cách chuyển trường từ vựng: GV yêu cầu HS đọc mục 2 trong sgk. ? Trường từ vựng mắt có thể bao gồm  Bộ phận của mắt: lòng đen, con ngươi, lông những TTV nhỏ nào? Cho VD mày… ? Trong 1 TTV có thể tập hợp những từ - Hđộng của mắt: ngó, trông, liếc… có từ loại khác nhau không? Tại sao?  Có thể vì: - ĐT chỉ sự vật: con người, lông mày. - ĐT chỉ hành động: ngơ liếc. ? Do hiện tượng nhiều nghĩa 1 từ có thể thuộc nhiều TTV khác nhau không? Cho VD? - TT chỉ tính chất: lờ đờ, tinh anh. ? T/d của cách chuyển TTV trong thơ văn  Có thể thuộc nhiều TTV khác nhau. và trong cuộc sống hàng ngày? Cho VD? a) Trường mùi vị: chát, thơm. GV chốt: b) Trường âm thanh: the thé, êm dịu. 2 - Th có hai bậc TTV: Lớn và nhỏ  Tác dụng: làm tăng sức gợi cảm. - Các từ trong 1 TTV có thể khác nhau VD: TTV về người chuyển sang TTV về động vật. - Các chuyển TTV có t/d làm tăng sức gợi cảm. III/ Luyện tập: Bài tập 1: GV hướng dẫn HS tự làm Bài tập 3: Thuộc TTV thái độ Bài tập 4: Khứu giác: mũi, miệng, thơm, điếc, thính Thính giác: tai, nghe, điếc, rõ, thính. Hoạt động 4 Củng cố- Dặn dò - GV hướng dẫn HS về nhà làm các Bài tập còn lại - Chuẩn bị bài mới. 14 Lop8.net. Năm học 2009-2010.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> Giáo án Ngữ văn 8. Soạn ngày 10-09-2008 Tiết 8:. Bố cục của văn bản. A/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:. Giúp HS - Biết cách sắp xếp các nội dung trong văn bản, đặc biệt là trong phần thân bài làm sao cho mạch lạc phù hợp với đối tượng và nhạn thức của người đọc. - Rèn luyện kỹ năng xây dựng bố cục văn bản trong nói và viết. B. CHUẨN BỊ:. - SGK, SGV ngữ văn 8. C. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:. Hoạt động1:ổn định lớp Hoạt động 2:bài cũ ?Chủ đề của văn bản là gì?em hiểunhư thế nào về tính thống nhất về chủ đề của văn bản? Hoạt động 3:bài mới Hoạt động của giáo viên-học sinh. Nội dung cần đạt ? VB trên có thể chia làm mấy phần? Ghi I. Bố cục của văn bản: rõ ranh giới các phần đó?  Ba phần: 1) Ông Chu Văn An…. danh lợi. 2) Tiếp theo đó…… cho vào thăm. 3) Khi ông mất mọi người đều thương tiếc. ? Cho biết nhiệm vụ của từng phần trong Nhiệm vụ: 1) Giới thiệu ông Chu V An VB 2/ Công lao uy tín và tính các của Chu Văn An. 3/ Tình cảm của mọi người đối với ông CVA. ? Phân tích mối quan hệ giữa các phần  Mối quan hệ: + Luôn gắn bó chặt chẽ với nhau, phần trước là tiền trong VB? đề cho phần sau, còn phần sau là sự tiếp nối phần trước. + Các phần đều tập trung làm rõ cho chủ đề của VB là người thầy đạo cao đức trọng GV kết luận: bố cục của VB thường gồm 3 phần: MB, TB, KB; các phần này luôn có mqh chặt chẽ với nhau để tập trung làm rõ cho chủ đề của VB. HS lắng nghe và thảo luận GV lấy VD 15 Lop8.net. Năm học 2009-2010.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Giáo án Ngữ văn 8 Nhận xét đánh giá II/ Cách bố trí, sắp xếp nội dung phần thân bài của VB: GV y/c HS đọc ở SGK HS nghe và trả lời câu hỏi: ? Phần thân bài tôi đi học của TT được sắp 1/ Cách sắp xếp: - Hồi tưởng và đồng hiện xếp trên cơ sở nào? - Liên tưởng: so sánh, đối chiếu ? Phân tích những diễn biến tâm lý của 2/ Diễn biến tâm lý: - T/c và thái độ cậu bé Hồng ở VB Trong lòng mẹ của - Niềm vui hồn nhiên khi được ở trong lòng mẹ Nguyên Hồng.  Trình tự miêu tả ? Hãy nêu trình tự khi miêu tả người, vật, a) Tả người, vật con vật: phong cảnh. - Theo không gian: Từ xa đến gần hoặc ngược lại. - Theo thời gian: Quá khứ ,hiện tại, đồng hiện. - Từ ngoại hình  quan hệ, cảm xúc hoặc ngược lại b) Tả phong cảnh: - Theo không gian: Rộng, hẹp, gần – xa, cao – thấp. - Ngoại cảnh đến cảm xúc hoặc ngược lại. GV chốt lại: - VB thường có bố cục gồm 3 - HS lắng nghe phần: MB, TB, KB - Nội dung phần thân bài thường được sắp xếp mạch lạc theo bài và ý đồ giao tiếp của người viết. * GV và HS đọc chậm, ghi nhớ III/ Luyện tập: Bài tập 1: Phân tích cách trình bày ý trong các đoạn trích: a) + Theo không gian; - giới thiệu đàn chim từ xa đến gần, miêu tả đàn chim bằng những quan sát mắt thấy tai nghe, xen với miêu tả là cảm xúc và nhỡng liên tưởng, so sánh. - Ấn tượng về đàn chim từ gần đến xa. b/ Theo không gian hẹp: Miêu tả trực tiếp Ba vì. + Theo không gian rộng: miêu tả Ba Vì trong mqh hài hoà với các sự vật sung quanh nó. c/ + Bàn về mqh giữa các sự thật lịch sử và cácd truyền thuyết + Luận chứng về lời bàn trên + Phân tích lời bàn và luận chứng Hoạt động 4 Củng cố –Dặn dò. GV hướng dẫn về nhà làm bài 2,3 -Soạn Bài mới 16 Lop8.net. Năm học 2009-2010.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Giáo án Ngữ văn 8. _______________________________________________________________ Soạn ngày 16-09-2008 Tiết 9: Văn bản. TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích tiểu thuyết Tắt đèn) - Ngô Tất Tố A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:. Giúp HS - Qua đoạn trích thấy được bộ mặt tàn ác bất nhân của chế độ xã hội đương thời và tình cảnh đau thương của người nông dân cùng khổ trong xã hội ấy; Cảm nhận được các quy luật của hiện thực, có áp bức có đấu tranh, thấy được vẽ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng của người phụ nữ nông dân. - Thấy được những nét đặc sắc trong nghệ thuật viết truyện của tác giả. B. CHUẨN BỊ:. + GV: - Ảnh chân dung Ngô Tất Tố, tác phẩm tắt đèn C. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. - Hoạt động1:ổn định lớp - Hoạt động 2: Kiểm tra bài cũ ? Phân tích tâm trạng của bé Hồng khi HS nghe, thảo luận trả lời câu hỏi nằm trong lòng mẹ. GV nhận xét - Hoạt động 3: Giới thiệu .Hoạt động của giáo viên –học sinh Nội dung cần đạt HS .?Trình bày hiểu biết của em về tác giả I/ Đọc- Tìm hiểu chung: Ngô Tất Tố? 1.Tác giả: Ngô Tất Tố(1893-1954)-Hà Nội -1996: được nhà nước truy tặng giải thưởng Hồ Chí ?Nêu hoàn cảnh ra đời của tác phẩm? Minh về văn học nghệ thuật 2.Tác phẩm GV chốt lại bằng 2-3 câu ngắn gọn GV yêu cầu đọc làm rõ không khí truyện hồi -Đoạn trích :Tức nước vỡbờtrích trong hộp, khẩn trương, căng thăng ở đoạn đầu, chươngXVIII của tác phẩm Tắt Đèn nổi tiếng bi hài, sảng khoái ở đoạn cuối. 2. Đọc kể tóm tắt: - GV yêucầu học sinh kể văn bản 17 Lop8.net. Năm học 2009-2010.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Giáo án Ngữ văn 8 GV đọc mẫu, gọi HS đọc tiếp và nhận xét cách đọc của nhau. - HS kể tóm tắt đoạn trích: Theo bố cục 2 đoạn nhỏ: a) Cảnh buổi sáng ở nhà chị Dậu, bà lão hàng xóm ở nhà tốt bụng lạ sang hỏi thăm, an ủi; Chị Dậu chăm sóc anh Dậu. Từ đầu đến… ngon miệng hay không. b) Đoạn còn lại: Cuộc đối mặt với bọn cai lệ – người nhà lý trưởng; Chị dậu vùng lên cự lại. II.Đọc-Hiểu văn bản: 1. Tình thế của gia đình chị Dậu: ? Đọc đoạn đầu văn bản ta có thể thấy tình cảnh của chị Dậu Ngô Tất Tố . ? Mục đích duy nhất’ của chị giờ đây là gì ? Có thể gọi đoạn này một cách hình ảnh là thế tức nước đầu tiên được không?.  Thật thê thảm đáng thương và nguy cấp. - Món nợ sưu vẫn chưa có cách gì trả được - Anh Dậu đang ốm có thể bị trói, đánh đập, hành hạ bất cứ lúc nào và với 3 đứa con lít nhít…. Tất cả dồn lên đôi vai người đàn bà đảm đang và dịu dàng, hiền hậu, rất tình nghĩa này. Chị lo lắng, hi vọng cơ may và thấp thỏm đợi chờ. - Đây là thế tức nước đầu tiên đã được t/g xây dựng. Ta thấy chị Dậu thương yêu, lo lắng cho chồng mình ntn? Chính tình yêu thương này sẻ quyết định phần lớn thái độ và hành động của chị trong đoạn tiếp theo.. 2. Nhân vật cai lệ: ? Giải thích từ cai lệ?.  Được coi là tên tay sai đắc lực của quan phủ, giúp bọn lí dịch tróc nã người nghèo chưa nộp đủ tiền sưu thuế. ?Tên cai lệ này có vai trò gì trong vụ thuế  Bắt người dân vô tội nộp đủ tiền sưu thuế- hắn ở làng Đông Xá? như một hung thần ác sát, tha hồ đánh, trói, bắt bớ, tha hồ tác oai, tác quái, làm mưa làm gió.  Cai lệ là tên tay sai chuyên nghiệp mạt hạng của ?Tên cai lệ hiện lên trong VB ntn?Bản quan huyện, quan phủ. Nhờ bóng chủ, hắn tha hồ tác chất tính cách của y ra sao? oai tác quái, hắn vô lương tâm đến nỗi chỉ làm theo lệnh quan thầy. Đánh trói, bắt là nghề của hắn.  Ngôn ngữ cửa miệng của hắn là quát, thét, chửi, mắng. Cử chỉ trong hành động thì cực kì thô bạo, vũ ? Những lời nói cử chỉ hành động của y phu. 18 Lop8.net. Năm học 2009-2010.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> Giáo án Ngữ văn 8 đối với anh Dậu, với chị Dậu khi đến thúc - Hắn bỏ ngoài tai nhũng lời van xin thảm thiết của sưu được NTT miêu tả NTT? chị Dậu. Tiếng khóc của hai đứa trẻ không làm cho hắn động lòng- hắn như một công cụ bằng sắt vô tri vô giác, phải thực hiện mục đích bằng bất kì giá nào.  Chi tiết này không chỉ chứng tỏ bản chất tàn ác, đểu cáng, phủ phàng, … của tên đại diện ưu tú của chính quyền thực dân PK mạt hạng mà còn chứng tỏ ? Chi tiết cai lệ bị chị Dậu đẩy ra cửa, ngã 1 điểm khác trong bản chất của chúng: chỉ quen bắt chỏng quèo trên mặt đất, miệng vẫn còn nat, đe doạ, áp bức những người nhút nhát,cam chịu nham nhảm thét trói vợ chồng kẻ thiếu sưu còn thực lực thì rất yếu ớt, hèn kém và đáng cười. đã gợi cho em cảm xúc và liên tưởng gì?. GV: Có thể nói, tuy chỉ xuất hiện trong một vài đoạn ngắn, nhưng hình ảnh tên cai lệ cùng tên người nhà lí trưởng đã hiện lên rất sinh động, rất sắc nét, đậm chất hài dưới ngòi bút của NTT. 3. Nhân vật chị Dậu: GV: ? Chị Dậu đã tìm cách để bảo vệ  Ban đầu chị cố van xin tha thiết, vả lại kinh chồng mình NTT? nghiệm lâu đời đã thành bản năng của người nông dân thấp cổ bé họng biết rỏ thân phận của mình, cùng với bản tính mộc mạc, quen nhẫn nhục, khiến chị chỉ biết van xin rất lể phép, cố khơi gợi từ tâm can, lương tri của ”ông cai”. Nhưng tên cai lệ lại không thèm nghe  chị cự lại…  Trước hết là sự thay đổi cách xưng hô: Ông  tôi ? Phân tích sự chuyển đổi thái độ của chị nghĩ “ không được phép”  Đây không còn là lời Dậu, từ cách xưng hô đến nét mặt, cử chỉ van xin mà là lời cảnh báo. Cai lệ vẫn không nghe “ và hành động. cái tát đáng bốp”, nhảy bổ vào anh Dậu, cái “nghiến răng” và câu nói buột ra từ người đàn bà vốn rất dịu hiền ấy vẫn chứng tỏ là không thể khác. Cơn giận đã lên đến đỉnh cao báo hiệu hành động bạo lực tất yếu xảy ra… - Hành động của chị Dậu đã diễn ra thật nhanh ( …) ( HS tiếp tục tìm những chi tiết chị Dậu đánh nhau 19 Lop8.net. Năm học 2009-2010.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Giáo án Ngữ văn 8. ? Vì sao chị Dậu có đủ dũng khí để quật ngã hai tên đàn ông độc ác tàn nhẫn ấy? Việc hai tên tay sai thảm hại trước chị Dậu còn có ý nghĩa gì và chứng tỏ điều gì. với cai lệ và thảo luận)  Vì chị quá giận dữ, vì bị khinh khi, áp bức, bị dồn nén đến đường cùng – nếu chị không chống lại thì anh Dậu nguy đến tính mạng- chị đánh nhau không phải vì mình mà vì bảo vệ anh Dậu, vì tình yêu thương chồng hơn cả bản thân mình- Tất nhiên vì chị không còn con đường nào khác. - Hành động và chiến thắng của chị Dậu là tất yếu vì nó phù hợp với tính cách khoẻ mạnh, nghị lực mạnh mẽ của chị, phù hợp với hoàn cảnh ngặt nghèo. Mặt khác, nó chứng tỏ sức mạnh tiềm tàng của người nông dân, người phụ nữ nông dân VN. Nó chứng minh quy luật xã hội có áp bức thì có đấu tranh…. GV: Có thể nói “ Tức nước vỡ bờ”: Chị Dậu đã trở thành một trong những điển hình VH đẹp, khoẻ, hiếm hoi trong VH VN trước CM tháng 8 mà NTT đã xây dựng được bằng hiểu biết sâu rộng của ông và tấm lòng đồng cảm với những người dân nghèo. * GV hướng dẫn HS đọc thầm phần ghi nhớ SGK, nhấn mạnh những điểm chính. HS đọc ghi nhớ.. Hoạt động 4: Củng cố :-Dặn dò ? Suy nghĩ của em về lời can ngăn của anh  HS thảo luận trả lời Dậu sau khi chị Dậu đã hạ đo ván hai tên - Về nhà hoàn thành hai câu hỏi 5, 6 trong SGK. Cai Lệ và người nha Lý trưởng? - Chuẩn bị bài mới. Soạn ngày16-09-2008 Tiết 10:. XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN. A/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:. Giúp học sinh -Hiểu được khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày trong nội dung trong đoạn văn. - Rèn luyện kỹ năng viết đoạn văn hoàn chỉnh theo các cấu trúc và ngữ nghĩa. B/ CHUẨN BỊ:. -SGK, SGV ngữ văn 8. 20 Lop8.net. Năm học 2009-2010.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> Giáo án Ngữ văn 8 C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:. Hoạt động 1: ổn định lớp Hoạt động 2 Bài cũ ?bố cục của văn bản là gì?Một văn bản có mấy phần ?Nêu nhiệm vụ của mỗi phần? Hoạt động 3:Bài mới I- Thế nào là đoạn văn: Hoạt động của giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt ? Văn bản trên gồm mấy ý? Mỗi ý được I- Thế nào là đoạn văn: viết thành mấy đoạn văn? HS đọc thầm đoạn văn trong SGK  2 ý, mỗi ý được viết thành một đoạn văn. ? Theo em, đoạn văn là gì?  Viết hoa lùi đầu dòng và dấu chấm xuống dòng.  Đoạn văn là: + Đơn vị trực tiiếp tạo nên văn bản. +Về hình thức: Viết hoa lùi đầu dòng và dấu chấm xuống dòng. +Về nội dung: Thường biểu đạt 1 ý tương đối hoàn chỉnh.. GV chốt: Đoạn văn là đơn vị trên câu, có vai trò quan trọng trong việc tạo lập văn bản. II/ Từ ngữ và câu trong đoạn văn 1 ) Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề trong đoạn văn. ? VB trên: tìm các từ ngữ chủ đề cho mỗi HS đọc thầm đoạn văn 1 đoạn văn?  Các từ chủ đề: * Đọc thầm đoạn văn thứ 2 trong VB trên. Đoạn 1: Ngô Tất Tố (ông, nhà văn) ? Ý khái quát bao trùm cả đoạn văn là gì? Đoạn 2: Tắt đèn (Tác phẩm) Đọc thầm đoạn văn thứ 2 trong VB trên. ? Ý khái quát bao trùm cả đoạn văn là gì?  Đoạn văn đánh giá những thành công xuất sắc của Ngô tất Tố trong việc tái hiện thực trạng nông thôn Việt Nam trước CM tháng 8 và khẳng định phương châm tốt đẹp của những người chân chính.  Câu: “Tắt đèn” là TP tiêu biểu nhất của NTT. ? Câu nào trong đoạn văn chứa đựng ý  Nhận xét:nội dung: Câu chủ đề thường mang ý khái quát ấy? nghĩa khái quát của cả đoạn văn. ? Câu chứa đựng ý khái quát của đoạn văn Hình thức : Lời lẽ ngắn gọn thường có đủ tất cả các được gọi là câu chủ đề. Em có nhận xét gì thành phần chung. về câu chủ đề? Vị trí: Có thể đứng ở đầu hoặc cuối đoạn văn. 21 Lop8.net. Năm học 2009-2010.

<span class='text_page_counter'>(21)</span>