Giáo án Vật lí lớp 7 tiết 7: Gương cầu lồi

<span class='text_page_counter'>(1)</span>NSoạn Giảng. Bài 1 : Văn bản. TÔI ĐI HỌC Tiết 1. < Thanh Tịnh > ĐỌC HIỂU VĂN BẢN. A, MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp H/s : - Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “ Tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời - Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh B, CHUẨN BỊ : - GV - HS : Soạn bài – trả lời câu hỏi SGK C, TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG * Hoạt động 1: Kiểm tra việc soạn bài ở nhà của HS (5’) * Hoạt động 2 : giới thiệu bài ? Từ lớp 1 tới lớp 8 em đã dự 8 lần khai trường, ngày khai trường lần nào khiến em nhớ nhất? Trong lần khai trường đầu tiên ai đưa em tới trường? Ngày ấy đối với em có gì đáng nhớ? GV : Trong cuộc đời mỗi con người những kỉ niệm tuổi học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ. Đặc biệt là những kỉ niệm về buổi đầu tiên đến trường Truyện ngắn “tôi đi học” của Thanh Tịnh đã diễn tả những kỉ niệm mơn man, bâng khuâng của thời thơ ấy…. * Hoạt động 3 : 35’ Hoạt động của GV. - Nêu 1 số nét chính về tác giả, và truyện ngắn “Tôi đi học” - Yêu cầu đọc giọng chậm, hơi buồn lắng sâu, chú ý những câu nói của nhân vật “ Tôi” của nhân vật “người Mẹ” nhân vật “ông Đốc” cần đọc với giọng. Hoạt động của HS - HS đọc phần dấu * SGK – 8 - Tóm tắt thông tin tác giả tác phẩm. Nội dung cần đạt I, Đọc- Tiếp xúc văn bản * Tác Giả , Tác phẩm. * Đọc. 1 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> phù hợp - GV đọc mẫu 1 đoạn ? Nhận xét cách đọc so với yêu cầu? - GV chốt lại. - 3->4 HS đọc - Nhận xét * Từ khó - Hs đọc phần chú thích. - Chú ý các chú thích 2, 6, 7 * Cấu trúc văn bản - Kỉ niệm ngày đầu đến trường - Tôi, mẹ, ông đốc, những cậu học trò. ? Văn bản này kể về sự - HS trả lời việc gì? ? Có những nhân vật - HS trả lời nào được kể lại trong truyện ngắn ấy này? ? Trong những nhân vật - Suy nghĩ trả lời - Tôi là nhân vật chính vì đó, nhân vật nào là nhân mọi sự việc đều được kể từ vật chính? Vì sao? cảm nhận của nhân vật “Tôi”… ? Kỉ niệm ngày đầu đến - HS thảo luận - 3 đoạn: + Đoạn 1: Từ đầu -> Trên trường của “Tôi” được theo nhóm kể theo trình tự không - Trình bày ý ngọn núi : cảm nhận của gian và thời gian nào? Tôi trên đường tới trường kiến Tương ứng với trình tự ấy là các đoạn nào của + Đoạn 2: Tiếp -> được văn bản? nghỉ cả ngày nữa : Cảm nhận của “Tôi” lúc ở sân trường + Đoạn 3 -> còn lại : Cảm nhận của Tôi trong lớp học ? Đoạn nào gợi cảm xúc - HS tự bộc lộ thân thuộc gần gũi nhất trong em? Vì sao? II, Đọc – hiểu văn bản - HS tóm tắt lại 1 . Cảm nhận của “Tôi” đoạn 1 trên đường tới trường ? Kỉ niệm ngày đầu đến - HS trả lời - Thời gian : Buổi sáng cuối trường của nhân vật thu “Tôi” gắn với không - Không gian : Trên con gian thời gian cụ thể đường dài và hẹp nào? ? Theo em vì sao không - HS thảo luận. 2 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> gian và thời gian ấy trở thành kỉ niệm trong tâm trí của tác giả? - GV đó là thời điểm, nơi chốn quen thuộc gần gũi, gắn liền với tuổi thơ tác giả Đó là lần đầu tiên được cắp sách tới trường GV : chú ý vào câu văn : “ con đường này tôi đã quen đi lại…tự nhiên thấy lạ” ? Cảm giác quen mà lạ của nhân vật “Tôi” có ý nghĩa gì? - Dấu hiệu đổi khác trong tình cảm và nhận thấy của cậu bé ngày đầu đến trường tự thấy mình lớn lên, con đường làng không làng không còn dài rộng như trước ? Cậu bé tự thấy mình lớn lên còn được biểu hiện qua chi tiết nào? ? Biểu hiện đó có ý nghĩa gì? - Cho thấy cậu bé có sự nhân thức nghiêm túc trong học hành GV : chú ý vào đoạn văn “ trong chiếc áo vải dù đen, dài cho đến hết phần I ? Những chi tiết nào trong cử chỉ , trong hành động và lời nói của nhân vật “Tôi” khiến em chú ý?. - Trình bày ý kiến -> quen thuộc gần gũi. - HS trả lời. - Tự cảm thấy có sự thay đổi lớn trong lòng mình. - HS trả lời. - Tôi không lội qua sông thả diều như thằng Quý.... Nô đùa như thằng Sơn. - HS bộc lộ. - HS thảo luận 2’ - Cảm thấy trang trọng đứng đắn với bộ quần áo, với mấy quyển vở mới trên tay - Cẩn thận, nâng niu mấy quyển vở, vừa lúng túng vừa muốn thử sức, muốn khẳng định mình khi xin. 3 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> mẹ được cầm cả bút và thước như các bạn khác GV : khi nhớ lại ý nghĩ chỉ có người thạo mới cầm nổi bút thước – Tác giả viết “Ý nghĩ ấy thoáng qua trong trí tôi…núi” ? Hãy phát hiện và phân - HS trả lời tích ý nghĩa của biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong câu văn?. - Nghệ thuật so sánh -> kỉ niệm đẹp về tâm trạng và cảm giác rất tự nhiên của 1 đứa bé lần đầu được đến trường. * Hoạt động 4 : - Hướng dẫn học ở nhà - HS đọc lại đoạn 1, nắm được nội dung đoạn 1 - Nắm 1 số các nét chính về tác giả Thanh Tịnh - tác phẩm - Chuẩn bị : Tiếp nội dung tiết 2 theo câu hỏi SGK. 4 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> NSoạn Giảng. Văn bản. TÔI ĐI HỌC Tiết 2. ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN (tiếp). A, MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : - Tiếp tục giúp HS cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “ tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời qua các phần còn lại của văn bản - Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh B, Chuẩn bị Giáo viên : HS : Đọc – soạn phần còn lại theo câu hỏi SGK C, TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG : * Hoạt động 1 : Kiểm tra bài cũ (5’) ? Nêu 1 số nét chính về tác giả Thanh Tịnh và tác phẩm “ tôi đi học “ ? Kiểm tra sự chuẩn bị bài của cả lớp * Hoạt động 2 : 3’ - GV khái quát lại nội dung tiết 1 – phần 1 * Hoạt động 3 : 35’ Hoạt động của GV. Hoạt động của HS - GV yêu cầu HS đọc từ “ - HS đọc đoạn trước sân trường làng … “ - văn 2, nhận xét > nghỉ cá ngày nữa đọc - Sửa cách đọc ? Đoạn này có nội dung gì? - HS trả lời - Chú ý vào đoạn văn ? Cảnh sân trường làng Mũ lí lưu lại trong tâm trí tác giả có gì nổi bật ? ? Cảnh tượng được nhớ lại có ý nghĩa gì ? GV : Cảnh tượng đó phản ánh không khí đặc biệt của ngày hội khai trường ở. Nội dung cần đạt. 2. Cảm nhận của “tôi” lúc ở sân trường. - HS suy nghĩ trả - Sân trường dày đặc cả lời người ai cũng áo quần sạch sẽ gương mặt vui tươi sáng sủa - HS trả lời. 5 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> nước - Khi chưa đi học, nhân vật “ tôi” chỉ thấy ngôi trường Mĩ lí cao ráo và sạch sẽ hơn các nhà khác trong làng ? Nhưng lần đầu tiên tới trường cậu bé có cảm giác như thế nào ? ? Khi tả những học trò nhỏ tuổi lần đầu đến trường học trò tác giả tả như thế nào tác dụng ?. - HS bộc lộ. - HS chú ý SGK trả lời. GV : Miêu tả sinh động hình ảnh và tâm trạng các em nhỏ lần đầu tiên tới trường học - Chú ý và đoạn văn : ? Cho biết cảm nhân của “ - HS trả lời tôi” khi nghe thấy hồi trống ?. ? Tâm trạng của “tôi” khi - HS trả lời nghe ông đốc đọc bản danh sách HS mới như thế nào ?. - Ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm khác thường cảm thấy mình bé nhỏ. nhân vật “ tôi” đâm lo sợ vẩn vơ - “ Họ như con chim non đứng bên bờ tố nhìn quang trời rộng lớn muốn bay nhưng còn ngập ngừng e sợ “. - Cảm thấy chơ vơ, vụng về lúng túng. Muốn bước nhanh mà sao toàn thân thấy run run, cứ dềnh dàng, chân co chân duỗi - Hồi hộp chờ nghe tên mình nghe gọi đến tên “ tôi” tự nhiên giật mình và lúng túng. ? Theo em vì sao “ tôi” lại - HS tự bộc lộ có tâm trạng như vậy ? GV bổ sung : vì đã bao giờ “tôi” được hoặc bị chú ý như thế này ? Và khi phải rời bàn tay mẹ, vòng tay cha để bước vào lớp học thì các cậu lại và khóc nhân vật “ tôi” cũng bất giác và khóc trong lòng mẹ ? Em nghĩ gì về tiếng khóc - HS thảo luận 2’ - Cảm thấy mình bước của các cậu học trò bé nhỏ vào một thế giới khác và. 6 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> khi xếp hàng để vào lớp ? - GV nhận xét -> bổ sung - Khóc 1 phần vì lo sợ, phải tách rời người thân để bước vào môi trường hoàn toàn mới lạ - 1 phần vì sung sướng lần đầu tiên được đi học - Là cảm giác nhất thời của những đứa trẻ nông thôn rụt rè ít khi được tiếp xúc với đám đông ? Hãy nhớ và kể lạ cảm xúc của chính mình vào lúc này trong ngày đầu tiên đi học như các bạn nhỏ trong tác phẩm ? - GV chốt lại ? Cho HS tóm tắt lại ý chính của đoạn 3 ? Kỉ niệm ngày đầu đến trường của “tôi” được tác giả nhớ lại gắn với không gian nào nữa ? ? Vì sao trong khi xếp hàng đợi vào lớp, nhân vật “ tôi” lại cảm thấy “ trong thời thơ ấu tôi chưa lần nào thấy xa mẹ tôi như lần này “ ? ? Những cảm giác mà nhân vật tôi nhận được khi bước vào lớp học là gì ?. ? Em có nhận xét gì về những cảm giác đó ?. - Trình bày. xa cách mẹ hơn bao giờ hết. - HS tự nhớ và kể lại. - HS tóm tắt - HS trả lời. 3. Cảm nhận của “tôi” trong lớp học. - HS suy nghĩ trả - Vì tôi bắt đầu cảm lời nhận được sự độc lập của mình khi đi học - Bước vào lớp học là bước vào thế giới riêng của mình, phải tự mình làm tất cả - HS trả lời - Một mùi hương lạ xông lên .. - Nhìn bàn ghế chỗ tôi ngồi … là của mình - Nhìn người bạn chưa hề quen biết nhưng lòng vẫn không cảm thấy sự xa lạ … - HS tự nhận xét - Cảm thấy vừa xa lạ, vừa gần gũi với mọi người, với người bạn ngồi bên cạnh 7 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> GV bổ sung thêm : - Cảm giác lạ vì lần dầu tiên được vào lớp học, một môi trường sạch sẽ ngay ngắn - Không cảm thấy sự xa lạ với bàn ghế và bạn bè vì ý thức được những thứ đó sẽ gắn bó với mình bây giờ cả năm học ? Hình ảnh “ một con chim - HS tự suy nghĩ liệng đến đứng trên bờ của trả lời sổ, hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay cao “ có phải đơn thuần chỉ có nghĩa thực hay không ? Vì sao ? - GV bổ sung : Gợi, nhớ tiếc những ngày trẻ thơ hoàn toàn vui chơi tự do đã chấm dứt để bước vào 1 giai đoạn mới -> hình ảnh này có dụng ý nghệ thuật tượng trưng rõ ràng. ? Dòng chữ “ tôi đi học “ - HS trả lời kết thúc truyện có ý nghĩa gì ?. GV chốt : trong câu chuyện ngoài nhân vật “tôi” còn có các nhân vật khác ? Trình bày cảm nhận về - HS suy nghĩ trả thái độ cử chỉ của những lời người lớn đối với các em bé lần đầu đi học ?. - Vừa khép lại bài văn và vừa mở ra 1 thế giới mới, 1 bầu trời mới … 1 khoảng không gian, 1 giai đoạn mới - Vừa ngỡ ngàng, tự tin nghiêm trang bước vào giờ học đầu tiên trong cuộc đời trẻ thơ. - Phụ huynh ai cũng chuẩn bị chu đáo cho những đứa trẻ lần đầu tiên được tới trường tham dự buổi lễ, cũng lo lắng hồi hộp - Ông Đốc là hình ảnh người thầy người lãnh đạo rất từ tốn, giàu tình 8. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> thương ? Em có nhận xét gì về đặc sắc nghệ thuật và sức cuốn hút của tác phẩm ?. - HS trả lời. - GV nhận xét chốt lại - Sau đó gọi HS đọc phần ghi nhớ. - HS đọc ghi nhớ SGK- 9. III, Tổng kết - Nghệ thuật : bố cục theo dòng hồi tưởng cảm nghĩ của nhân vật “ tôi” kết hợp giữa kể - tả - Nội dung : tâm trạng ngày đầu tiên tới trường. IV, Luyện tập ? Phát biểu cảm nghĩ của em về dòng cảm xúc của nhân vật “tôi” trong truyện ngắn “ tôi đi học “ - GV hướng dẫn HS làm câu 2 (SGK). - HS suy nghĩ phát biểu - Nhận xét. * Hoạt động 4 : Hướng dẫn học ở nhà (1’) ? Tình cảm nào đã khơi dậy trong em khi em đọc truyện “ tôi đi học “ ? Hãy hát 1 bài có liên quan đến chủ đề đi học - Về hoàn thiện phần luyện tập - Học bài cũ – nắm chắc nội dung của bài - Chuẩn bị bài : cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ. 9 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> NSoạn Giảng Tiết 3. CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT NGHĨA CỦA TỪ NGỮ. A, MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS : - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ - Thông qua bài học, rèn luyện tư duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chúng và cái riêng B, CHUẨN BỊ : Giáo viên : bảng phụ HS : Đọc nghiên cứu bài mới C, TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG : * Hoạt động 1 : 5’ Kiểm tra bài cũ : kiểm tra sự chuẩn bị bài ở nhà của cả lớp * Hoạt động 2 : Giới thiệu bài (3’) - Ở lớp 7 các em đã được học về từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa ? Vậy 1 em lấy 1 vài VD về từ đồng nghĩa và trái nghĩa ? - Bảng phụ VD : Máy bay, tàu bay, phi cơ nhà thương, bệnh viện chết, mất, hi sinh - Từ trái nghĩa : sống - chết nóng – lạnh xấu – tốt * Hoạt động 3 : Bài mới (35’) Hoạt động của GV. Hoạt động của Nội dung cần đạt HS ? Các em đã được học thế - HS suy nghĩ trả - Các từ có mối quan hệ nào là từ đồng nghĩa – trái lời bình đẳng về ngữ nghĩa nghĩa ? Vậy em có nhận xét + Các từ đồng nghĩa gì về mối quan hệ ngữ trong nhóm có thể thay thế cho nhay trong 1 câu nghĩa của chúng văn cụ thể ? + Các từ trái nghĩa trong 10 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> nhóm có thể loại trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu GV chốt lại. - Cho HS quan sát sơ đồ SGK - 10 ? Nghĩa của từ “ động vật” rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của tác từ “thú”, ”chim”, ”cá” tại sao ? ? Nghĩa của từ “thú” rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ “voi” “hươu” ? ? Nghĩa của từ “chim” rộng hơn hay hẹp hơn “ tu hú” “sáo” ? Tại sao ? Từ “cá” rộng lớn hơn hay hẹp hơn “cá rô”, “cá thu” ? Tại sao ?. - HS quan sát - HS trả lời. I, Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp 1. Bài tập SGK/10 - Rộng hơn vì phạm vi nghĩa của từ “động vật “ bao trùm nghĩa của 3 từ: thù, chim, cá. - HS suy nghĩ trả - “Thú” rộng hơn vì bao lời hàm voi, hươu “Chim”. Cá. ? Từ việc quan sát sơ đồ - HS trả lời kết hợp với việc tìm hiểu ở trên hãy cho biết ? Nghĩa của các từ “thú, chim, cá” rộng hơn nghĩa của những từ nào ? hẹp hơn nghĩa của những từ nào ? GV chốt lại bằng sơ đồ ? Thế nào là từ ngữ có - HS trả lời nghĩa rộng ? nghĩa hẹp ? Lấy VD. Tu hú Sáo Cá rô Cá thu. - Có phạm vi rộng hơn các từ : voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu - Có phạm vi nghĩa hẹp hơn từ động vật. - 1 từ ngữ được coi là có nghĩa rông khi phạm vi của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa của 1 số từ ngữ khác VD : “Chó” có nghĩa rộng hơn so với các từ : chó săn, chó sói, chó ngao … - 1 từ được coi là có 11. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó được bao hàm trong phạm vi nghĩa của 1 từ ngữ khác VD : “chó” nghĩa hẹp hơn các từ như : mèo, trâu, bò … đều được bao hàm trong phạm vi nghĩa của từ “ gia súc” ? Theo em 1 từ có thể vừa - HS suy nghĩ - Có : Vì tính chất rộng có nghĩa rộng, vừa có nghĩa phát biểu hẹp của từ ngữ chỉ là hẹp được không ? Vì sao ? tương đối VD : từ “ chó” vừa có nghĩa rộng hẹp GV chốt lại -> ghi nhớ - HS đọc ghi nhớ 2. Ghi nhớ : SGK /10 SGK/10 II, Luyện tập 1. Bài 1 ? Em hãy xác định yêu cầu - HS theo dỗi của bài tập 1 yêu cầu bài tập SGK/11 - GV hướng dẫn hs lập sơ - Bài tập cho HS đồ thể hiện cấp độ khái thảo luận tại chỗ quát của nghĩa từ ngữ trong theo bàn mỗi nhóm từ SGK - Gọi HS thay - GV có thể làm mẫu mặt nhóm lên bảng trình bầy - Nhận xét Y phục Quần quần đùi quần dài. Áo áo dài áo sơ mi. - GV nhận xét ? Tìm từ ngữ có nghĩa rộng - HS làm so với nghĩa của các từ ngữ ở mỗi nhóm trong SGK ?. 2. Bài 2 : - Các từ ngữ có nghĩa rộng a, Từ “ chất đốt” b, Từ “nghệ thuật” 12. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> c, Từ “ thức ăn” d, Từ “ nhìn “ e, Từ “ đánh” 3. Bài tập 3 ? Yêu cầu của bài tập 3 là gì ? ? Tìm các từ ngữ có nghĩa - HS trình bày được bao hàm trong phạm vi nghĩa của mỗi từ ngữ sau ? a, Xe cộ b, Khi loại c, Hoa quả < Chú ý bài tập 3 còn phần d, e về nhà tự làm vào vở bài tập> ? Chỉ ra những từ ngữ - Đọc yêu cầu không thuộc phạm vi nghĩa bài tập 4 của mỗi nhóm từ ngữ ?. a, “xe cộ” : bao hàm : xe đạp, xe máy, xe hơi b, “kim loại” bao hàm : sắt, đồng, nhôm … c, “hoa quả” bao hàm “ chanh, cam, chuối … 4. Bài tập 4 - Những từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa của nhóm a. Thuốc lào b. Thủy quỹ c. Bút điện d. Hoa tai. - GV có thể hướng dẫn HS làm bài tập 5 + động từ có nghĩa rộng : khóc + động từ có nghĩa hẹp : nức nở * Hoạt động 4 : Hướng dẫn học ở nhà (1’) ? Thế nào là 1 từ ngữ có nghĩa rộng, nghĩa hẹp ? lấy ví dụ ? - Cần nắm chắc nội dung ghi nhớ -> lấy ví dụ biểu thị bằng sơ đồ - Đọc lai văn bản “ tôi đi học” phục vụ cho tiết sau học bài mới Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. 13 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> NSoạn Giảng Tiết 4. TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN. A, MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS : - Nắm được chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản - Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì đối tượng trình bày, chọn lựa, sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình B, CHUẨN BỊ : Giáo viên : HS : Đọc, xem lại văn bản “ tôi đi học “ C, TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG : * Hoạt động 1 : 5’ Kiểm tra bài cũ : GV kết hợp trong bài mới * Hoạt động 2 : Giới thiệu bài (3’) - GV giới thiệu bài - Cho HS 1, 2 phút nhớ lại nội dung chính của văn bản “ Tôi đi học “ * Hoạt động 3 : Bài mới (40’) Hoạt động của GV. ? Văn bản miêu tả những sự việc đã xảy ra hay đang xảy ra ? ? Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình ? ? Sự hồi tưởng ấy gợi lên những ấu tượng gì trong lòng tác giả ?. Hoạt động của HS - HS suy nghĩ phát biểu. Nội dung cần đạt I, Chủ đề của văn bản : “ Tôi đi học “ - Nhớ lại những sự việc đã xảy ra. - HS trả lời. - Những kỉ niệm về buổi đầu tiên đi học. - HS trả lời. - Cảm giác êm dịu, trong sáng man mác buồn của nhân vật “ tôi” ở buổi tựu trường trong đời. GV : nội dung trả lời câu hỏi trên chính là chủ đề của 14 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> văn bản “ tôi đi học “ ? Từ đó hãy cho biết chủ đề - HS trả lời theo của văn bản là gì ? ý hiểu. GV : văn bản “ Tôi đi học” nói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trường đầu tiên ? Tại sao lại có thể biết được điều đó ? Chú ý vào nhan đề ? Các từ ngữ và các câu trong văn bản đó ?. ? Tìm các câu nhắc đến kỉ niệm của buổi tựu trường đầu tiên trong đời ?. - HS suy nghĩ phát biểu. - HS tìm, trả lời. <Giác trong sang đó>. - Là vấn đề chính, những ý kiến, cảm xúc của tác giả được thể hiện 1 cách nhất quán trong văn bản II, Tính thống nhất về chủ đề của văn bản * Văn bản : “ Tôi đi học “. - Nhan đề cho phép dự đoán văn bản nói về chuyện “ Tôi đi học “ - Đó là những kỉ niệm về buổi đầu đi học của “tôi” nen đại từ “ tôi”. Các từ ngữ biểu thị ý nghĩa đi học lặp lại nhiều lần - Các câu văn, đoạn văn nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trường + Hôm nay tôi đi học + Hàng năm cứ vào cuối thu … Lòng tôi lại nao nức những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường + Tôi quên thế nào được những cảm giác trong sáng đó ? Hai quyển vở mới đang ở trên tay tôi đã bắt đầu thấy nặng + Tôi lặm tay ghì chặt …. ? Để tô đậm cảm giác trong - HS thảo luận sáng của nhân vật “ tôi” trong ngày đầu tiên đi học, tác giả đã sử dụng các từ 15 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> ngữ và các chi tiết nghệ thuật nào ? (3’) ? Trên đường đi học ? Nhóm 1. - HS trả lời. ? Trên sân trường ? Nhóm 2. - Trả lời -> nhận xét. ? Trong lớp học ? Nhóm 3. - HS phát hiện, trả lời -> nhận xét. GV nhận xét bổ sung cho từng nhóm GV : từ việc phân tích ở trên hãy cho biết ? Thế nào là tính thống nhất của chủ đề văn bản ? ? Tính thống nhất này thể hiện ở những phương diện nào ?. GV chốt lại. - HS phát biểu. - HS trả lời. - Trên đường đi học : cảm nhận về con đường quen đi lại lắm rồi -> thấy lạ cảnh vật chung quanh đều thay đổi Thay đổi hành vi : lội qua sông hình ảnh diều > đi ra đồng nô đùa -> đi học cố làm như 1 học trò thực sự - Cảm nhận về ngôi trường : nhà cao ráo sạch sẽ -> xinh xắn oai nghiêm; lòng lo sợ vẩn vơ Cảm giác bỡ ngỡ lúng túng khi xếp hàng vào lớp: đứng nép bên người thân… nức nở khóc … - Cảm giác bâng khuâng khi xa mẹ, trước đây có thể đi chơi cả ngày không thấy xa nhà, xa mẹ giờ mới bước vào lớp đã thấy xa mẹ nhớ nhà - Là sư nhất quán về ý đồ ý kiến cảm xúc của tác giả được thể hiện trong văn bản - Hình thức : nhan đề của văn bản … - Nội dung : mạch lạc (quan hệ giữa các phần của văn bản) từ ngữ, chi tiết (tập trung làm nổi bật chủ đề văn bản) - Đối tượng : xoay quanh nhân vật “tôi”. - HS đọc phần 16 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> ghi nhớ SGk /12. * Ghi nhớ SGK/12 III, Luyện tập : Bài 1 : ? Nêu yêu cầu bài tập 1 ? - HS nêu Văn bản : rừng cọ quê - HS đọc văn bản tôi “ rừng cọ quê tôi” ? Hãy cho biết văn bản trên - HS trả lời - Rừng cọ quê tôi viết về đối tượng nào? Vấn đề gì ? ? Các đoạn văn đã trình bày - HS trả lời - Giới thiệu rừng cọ, tả đối tượng và vấn đề theo 1 cây cọ, tác dụng của cây thứ tự nào ? cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ ? Theo em có thể thay đổi - HS thảo luận - Trình bày trật tự sắp xếp này được không ? Vi sao ? (1’) - Nhận xét - GV bổ sung ? Nêu chủ đề của văn bản ? - HS trả lời GV : chủ đề ấy được thể hiện trong toàn văn bản, từ việc miêu tả rừng cọ đến cuộc sống của người dân ? Hãy chứng minh điều đó? - HS phát biểu. - 2 câu cuối trực tiếp nói lên tình cảm gắn bó giữa người song thao với rừng cọ ? Tìm các từ ngữ, câu tiêu biểu thể hiện chủ đề văn bản ? - GV bổ sung. - Chủ đề : Tình cảm gắn bó giữa người dân sông thao với rừng cọ. - Hình thức : nhanh đề văn bản - Nội dung : mạch lạc (từ ngữ, chi tiết làm nổi bật chủ đề văn bản ). - HS tìm - Nhận xét Bài 2. ? Xác định yêu cầu bài tập 2 ? Hãy trao đổi tại chỗ xem. - HS đọc các ý SGK. 17 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> ý nào se làm cho bài viết lạc đề ? - GV hướng dẫn HS + Cần xác định rõ chủ đề bài viết + Các ý đưa ra có xoay quanh chủ đề đó không (nêu ý nào không liên quan sẽ làm cho bài viết lạc đề) - GV hướng dẫn HS nhanh bài tập 3 – về nhà làm. - HS trả lời. - Nêu bỏ ý b, d. * Hoạt động 4 : Hướng dẫn học ở nhà (1’) ? Chủ đề của văn bản là gì ? Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản ? Tính thống nhất thể hiện ở những phương diện nào ? - Nắm chắc nội dung ghi nhớ - Đọc lai văn bản “ tôi đi học” phục vụ cho tiết sau học bài mới - Hoàn thiện bài tập - Chuẩn bị bài : Trong lòng mẹ. 18 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> NSoạn Giảng. Bài 2 : Văn bản. TRONG LÒNG MẸ Tiết 5. <Nguyên Hồng> ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN. A, MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS : - Nắm được một số nét chính về cuộc đời và sự nghiệp văn chương của Nguyên Hồng - Vị trí, nội dung, bố cục của đoạn trích “ Trong lòng mẹ” bước đầu thấy được tình cảm đáng thương của bé Hồng B, CHUẨN BỊ : Giáo viên : bảng phụ HS : Học, trả lời câu hỏi SGK C, TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG : * Hoạt động 1 : 5’ Kiểm tra bài cũ : ? Có nhận xét gì về đặc sắc nghệ thuật và sức cuốn hút của văn bản “ Tôi đi học” ? - Sức cuốn hút của văn bản “ Tôi đi học” cho ta thấy được tâm trạng của nhân vật “ Tôi ngày đầu tới trường tất cả đều bỡ ngỡ đều mới lạ -> đó là 1 tâm trạng hồi hộp khi được cắp sách tới trường … * Hoạt động 2 : Giới thiệu bài (3’) - GV có thể giới thiệu về nhà văn Nguyên Hồng, về cuốn “ những ngày thơ ấu” để và bài mới * Hoạt động 3 : Bài mới (35’) Hoạt động của GV - Gọi HS đọc chú ý SGK 18/19 ? Tóm tắt 1 số thông tin về tác giả Nguyên Hồng và tác phẩm “ Những ngày thơ ấu” ? Vị trí đoạn trích “ trong lòng mẹ” ? GV nêu yêu cầu đọc :. Hoạt động của HS. Nội dung cần đạt I, Đọc – tiếp xúc văn bản * Tác giả, tác phẩm. - HS đọc - HS tóm tắt dựa vào chú thích SGK - Chương IV. - Vị trí đoạn trích chương IV của tác phẩm * Đọc đoạn trích 19. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> giọng chậm tình cảm, chú ý các từ ngữ, hình ảnh thể hiện cảm xúc của nhân vật” tôi” nhất là đoạn cuối cuộc trò chuyện với bà cô, đoạn văn tả chú bé Hồng nằm trong lòng mẹ, chú ý giọng bà cô kéo dài độ sắc thái châm biếm cay nghiệt - Đọc mẫu 1 đoạn văn - Cho nhận xét, sửa lỗi đọc - Chú ý vào 1 số các từ khó SGK GV : Hồi ký là 1 thể văn dùng để ghi lại những chuyện có thật đã xảy ra trong cuộc đời con người cụ thể, thường đó là tác giả - Theo dõi văn bản “ trong lòng mẹ” cho biết ? ? Chuyện gì được kể trong cuốn hồi ký này ?. ? Nhân vật chính của hồi ký này là ai ? Dựa vào đâu mà em biết điều đó ? ? Em hiểu như thế nào về quan hệ giữa nhân vật chính với tác giả ?. - 3, 4 HS đọc - Nhận xét - HS theo dõi SGK. * Từ khó * Cấu trúc văn bản. - HS trả lời. - HS suy nghĩ, trả lời. ? Qua phần CHUẨN BỊ - HS trả lời bài ở nhà cho biết : Câu chuyện của bé Hồng được kể bởi những sự việc chính nào ? ? Tương ứng với các sự - HS trả lời việc chính đó là những phần văn bản nào ? GV : theo dõi phần đầu văn bản hãy cho biết. - Chuyện kể về bé Hồng 1 đứa trẻ mồ côi cha bị hắt hủi, vẫn 1 lòng yêu thương kính mến người mẹ đáng thương của mình - Bé Hồng … - Nhân vật bé Hồng chính là tác giả, vì đặc điểm của hồi ký là tác giả ghi lại chuyện xảy ra của chính mình - Cuộc đối thoại giữa bà cô và bé Hồng - Bé Hồng gặp được mẹ khi về thăm - 2 đoạn + Đ1: từ đầu -> người ta hỏi đến chứ + Đ2 : phần còn lại II, Đọc – hiểu văn bản 1. Cuộc đối thoại giữa bà cô. 20 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(21)</span>