Đề kiểm tra học kỳ II năm học 2015 - 2016 môn: Toán - Lớp 12 (chương trình chuẩn) thời gian: 90 phút (không kể thời gian giao đề)

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Hoàng Hữu Dũng Ngày soạn: ………………… Ngày giảng: ……………….. THCS Tân Thịnh Tuần 1 Tiết 1-2 Lớp 8ab BÀI 1: VĂN BẢN TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh). A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Qua bài H. nắm chắc: + Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích “ tôi đi học”. - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh. +Kĩ năng: - Đọc- hiểu đoạn tríchtự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm;trình bầy những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân. + Thái độ: có thái độ đúng về hành động học tập. B/CHUẨN BỊ -G: soạn giảng tích hợp ngang với tiếng việt ở :các cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ với tập làm văn ở: tính thống nhất về chủ đề của văn bản tích hợp dọc với “cổng trường mở ra”. (Lí Lan ) -H: đọc kỹ soạn kỹ theo câu hỏi phần đọc hiểu văn bản C/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC I/ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC xuyên suất hoạt động II/KIỂM TRA BÀI CŨ tích hợp trong dạy bài mới III/DẠY BÀI MỚI. HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY TRÒ NỘI DUNG CƠ BẢN HOẠT ĐỘNG1. GTB. Trong cuộc đời mỗi con người những kỉ niệm tuổi học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ, đặc biệt là những kỉ niệm về buổi đến trường đầu tiên. Truyện ngắn tôi đi học là một trong những truyện như I/gi¬i thiÖu chung thế 1/ t¸c gi¶: HOẠT ĐỘNG 2(t.h.c) ?qua soạn đọc ở nhà hãy nêu những hiểu biết của em -Thanh TÞnh - tªn khai sinh:TrÇn §¨ng Ninh (1911về tác giả ? 1988)quª ë xãm Gia L¹c – ngoai « thµnh phè HuÕ -«ng tõng d¹y häc viÕt b¸o v¨n th¬ G:là tác giả của nhiều tập truyện ngắn thơ trong phong trào nổi tiếng là tập quê mẹ (truyện ngắn)đi giữa một mùa sen(thơ) 1 Lop8.net. Ngữ văn khối 8..

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Hoàng Hữu Dũng. THCS Tân Thịnh. Sáng tác của ông đậm chất chữ tình, toát lên vẻ đẹp 2V¨n b¶n. đằm thắm nhẹ nhàng mà sâu lắng êm dịu, trong trẻo 1/ đọc G:giọng chậm dị, hơi buồn, lắng sâu, chú ý những câu nói của nhân vật tôi, người mẹ ông đốc cần đọc với giọng phù hợp -G đọc mẫu một đoạn H đọc nối tiếp cho đến hết +H đọc .H nhận xét bổ xung +G: nhận xét sửa lỗi 2/ giải thích từ khó H đọc phần giải nghĩa từ 1-7 Trang 8-9 sgk) 3/tìm hiểu khái quát tác phẩm ? -T«i ®i häc:in trong tËp quª ?nêu xuất xứ tác phẩm mÑ xuÊt b¶n 1941 -T©m tr¹ng håi hép c¶m gi¸c bì ngì cña nh©n vËt t«i trong ?nội dung cơ bản buổi tựu trường đầu tiên -V¨n b¶n biÓu c¶m kÐt hîp víi tù sù thÓ truyÖn ng¾n ?phương thức biểu đạt ?thể loại văn bản ? ?vì sao xếp đây là văn bản biểu cảm -toàn truyện là cảm xúc tâm trạng của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên 4/bố cục ?qua tìm hiểu khái quát em thấy những kỷ niệm được nhà văn diễn tả theo trình tự nào ? -theo dòng hồi tưởng của nhân vật tôi theo trình tự thời gian của buổi tựu trường đầu tiên ?căn cứ vào đó hãy chia đoạn ?vb chia làm mấy phần -chia 5 phÇn (®o¹n nhá) , đoạn nhỏ -5 đoạn nhỏ +đoạn một:từ đầu...tưng bừng rộn rã : khơi nguồn nỗi nhớ +đoạn 2: tiếp ...trên ngọn núi : tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi trên đường cùng mẹ tới trường +đoạn 3: tiếp ..trong lớp :tâm trạng và cảm giác của tôi khi đứng giữa sân trường -chia 3:+ghÐp 1+2 đoạn 4:tiếp...chút nào hết :tâm trạng tôi khi nghe goị +ghÐp 3+4 tên , rời mẹ vào lớp +cßn l¹i 5 đoạn 5:phần còn lại: tâm trạng tôi khi ngồi vào chỗ và II/đọc - hiểu văn bản. đón nhận tiết học đầu tiên 1/Trên đường tới trường: Con cách chia nào khác ? *kh¬i nguåi kØ niÖm: 6 Lop8.net. Ngữ văn khối 8..

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Hoàng Hữu Dũng. THCS Tân Thịnh. HOẠT ĐỘNG 3(t.k.c.t) H đọc từ đàu tưng bừng rộn rã ? Nỗi nhớ buổi tựu trường của tác giả được khơi nguồi từ thời điểm nào ? Thời điểm :là cuối thu thời điểm khai trường +cảnh thiên nhiên :lá rụng nhiều mây bàng bạc +cảnh sinh hoạt:mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trường Vì sao những hình ảnh chi tiết này lại gợi nhớ buổi tựu trường ? -đó là sự liên tưởng tương đồng tự nhiên giữa hiện tại quá khứ của bản thân ?khi nhớ lại kỉ niệm cũ tâm trạng nhân vật tôi được miêu tả ntn? qua những từ ngữ nào ? - náo nức, mơn man,tưng bừng,rộn rã. ?thuộc loại từ ngữ nào?- Từ láy. ? sử dụng với mục dích gì?diễn tả điều gì? - diễn tả tâm trạng, cảm xúc,cảm giác trong sáng, nảy nở trong lòng tác giả,khi nhớ lại lỉ niệm buổi tự trường đầu tiên. ? Phân tích các từ láy diễn tả cảm xúc, cảm giác! theo em những cảm xúc ấy có mâu thuẫn trái ngược nhau không? Vì sao? - không mâu thuẫn mà bổ sung hỗ trợ cho nhau,diễn tả một cách cụ thể tâm trạng khi nhớ lại và cảm xúc thực của tôi khi ấy. - góp phần rút gắn khoảng cách thời gian giữa quá khứ và hiện tại( chuyện xẩy ra đã bao năm rồi mà như vừa xẩy ra hôm qua). ? Ngoài dùng từ láy tác giả còn dùng biện pháp nghệ thuật nào? - so sánh.( cảm giác nẩy nở như cánh hoa). - Kể,tả với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc. ?Tác dụng? - Giúp ta cảm nhận cảm giác,ý nghĩ của nhân vật cụ thể, rõ ràng,đậm chất trữ tình trong trẻo. ? Qua phân tích toàn bộ phần 1, để diễn tả khơi nguồn kỉ niệm tác giả đã sử dụng nghệ thuật như thế nào, tác dụng?. 7 Lop8.net. -thêi ®iÓm lµ cuèi thu -...mÊy em bÐ rôt rÌ cïng mÑ đến trường .. ->Víi biÖn ph¸p nghÖ thuËt kÕt hîp kÓ ,t¶ víi béc lé c¶m xóc, c¸ch sö dông tõ l¸y,so s¸nh cô thÓ ®Ëm chÊt tr÷ t×nh, gióp ta c¶m nhËn ®­îc t©m trạng của tác giả trước cảnh sắc của buổi tựu trường đầu tiªn nhí m·i kh«ng thÓ nµo quªn. */T©m tr¹ng, c¶m gi¸c cña Ngữ văn khối 8..

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Hoàng Hữu Dũng. THCS Tân Thịnh nh©n vËt t«i khi cïng mÑ tíi trường buổi đầu tiên.. ? H. đọc tiếp .. đến “ trên ngọn núi”. ? Được tác giả hồi tưởng qua hình ảnh chi tiết nào? vào thời gian không gian cụ thể nào? - Thời gian: một buổi mai đầy sương thu và gió lạnh. - Không gian:trên con đường làng dài và hẹp.. ? Vì sao thời gian ,không gian ấy lại trở thành kỉ niệm trong tâm trí tác giả? - Đó là thời điểm nơi chốn quen thuộc gần gũi ,quen thuộc,gắn liền với tuổi thơ của tác giả,đó là lần đầu tiên được cắp sách tới trường. ?Là con đường quen thuộc nhưng hôm nay tác giả cảm nhận nó như thế nào?qua hình ảnh, chi tiết nào? - “ con đường tôi đã quen lắm...tôi đi học” ? Ngoài ra còn những cử chỉ ,lời nói nào? - “tôi không lội qua sông ... Sơn nữa”. - “ trong chiếc ảo vải dù đen,dài..trang trọng và đứng đắn..thèn.. bặm..ghì..xệch.. chúi.. muốn.. ? Những từ vừa mới liệt kê thuộc từ loại nào? - Động từ. ? ngoài ra còn chi tiết nào nữa? - “ muốn thử sức mình tự cầm thước...nghĩ: chỉ có người thạo... bút thước”. ? Những hình ảnh, chi tiết trên đã làm nổi bật tâm trạng, cảm giác của nhân vật “tôi”; để đạt được điều đó T/G sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? sử dụng như thế nào? - Bằng BPNTso sánh, sử dụng những động từ đúng chỗ với cách miêu tả xen biểu cảm, cho ta thấy rõ tâm trạng nhân vật “ tôi” trên đường tới trường với những ý nghĩ , hành động... ? Qua đó người đọc hình dung ra chú bé như thế nào? ( ? Tác dụng?). ? Vì sao?- lần đầu tiên được đến trường đi học,bước vào một thế giới mới lạ,tập làm người lớn, đây là lần đầu tiên chưa quen và “tôi” còn nhỏ lắm ->nên muốn thử sức mình,muốn khẳng định mình-> đó là tâm trạng cảm giác tự nhiên của một em bé buổi đầu tiên đến trường. (HẾT TIẾT 1 SANG TIẾT 2). ? H. đọc tiếp ... đến: chút nào hết. 8 Lop8.net. - cảm thấy trang trọng, đứng đắn, muốn khẳng định mình. - Giúp người đọc hình dung ra t­ thÕ,cö chØ ngé nghÜnh, ngây thơ,đáng yêu của chú bÐ.. 2/T©m tr¹ng, c¶m gi¸c cña nhân vật tôi khi đứng giữa sân trường,nghe gọi tên, rời mÑ vµo líp *Khi đứng giữa sân:. Ngữ văn khối 8..

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Hoàng Hữu Dũng. THCS Tân Thịnh. ? nội dung cơ bản? ? Tác giả cảm nhận sân trường lúc này như thế nào? -... Sân trường dầy đặc người,ai cũng quần áo sạch xẽ,gương mặt tươi vui-> Gia đình,xã hội quan tâm đến SNGD. ? Mọi người thì như vậy còn tác giả em thấy tâm trạng của T/G như thế nào?chi tiết? -Lo sợ,vẩn vơ,bỡ ngỡ,ngập ngừng,e sợ,thèm vụng, ước ao thầm. ? bộc lộ T/G lúc này như thế nào?. -C¶m thÊy tr¬ v¬,vông vÒ lóng tóng. *Nghe gäi tªn, rêi mÑ vµo líp:. - Håi hép chê nghe tªn m×nh,nghe gäi tªn,giËt m×nh lóng tóng. ?Tácgiả có tâm trạng như thế nào,trước,khi nghe, và - Khi rêi tay mÑ: th× oµ khãc sau đó ? v× l¹ vµ sî h·i.. ?Tại sao?-> Đó là cảm giác nhất thời của đứa bé nông thôn rụt rè khi tiếp xúc với đám đông. ->Cảm giác lạ lùng thấy xa mẹ ,xa nhà chưa bao giờ có như lần này-> vì sung sướng lần đầu tiên được tự mình học tập-> Đó là dấu hiệu của sự trưởng thành. ? ấn tượng đầu tiên khi tới trường,tiếp xúc với các thầy cô giáo, tác giả ấn tượng nhất là ai? qua hình ảnh chi tiết nào? - Ông đốc học – Qua hình ảnh: +lời nói: các em phải gắng học.. +cử chỉ: nhìn chúng tôi với cặp mắt hiền từ,cảm 3/T©m tr¹ng “t«i” khi vµo động...tươi cười nhẫn nại chờ chúng tôi. ?chi tiết đú bộc lộ ấn tượng của tỏc giả đối với thầy lớp, ngồi vào chỗ, đón nhận tiÕt häc ®Çu tiªn. cô như thế nào? - Hiền lành từ tốn, bao dung, vui tính giầu tình thương. ? H.đọc “một mùi hương... đến : hết”. ? Nội dung? ?Cảm giác của nhân vật “tôi” nhận được khi bước vào lớp học là gì? qua hình ảnh chi tiết nào? - một mùi hương lạ... - Một con chim.. - Tiếng phấn... “tôi đi học”. ? thể hiện điều gì?. - C¶m gi¸c l¹ lÇn ®Çu tiªn vào lớp học,một môi trướng s¹ch sÏ, b¾t ®Çu ý thøc ®­îc những thứ đó xẽ gắn bó với m×nh m·i m·i. - Mét chót buån khi tõ gÜa. 9 Lop8.net. Ngữ văn khối 8..

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Hoàng Hữu Dũng. THCS Tân Thịnh tuæi th¬. ? Qua đú em thấy tỡnh cảm của tỏc giả đối với lớp học - Bắt đầu trưởng thành trong nhËn thøc vÒ viÖc häc hµnh như thế nào? cña b¶n th©n. ->trong sáng ,tha thiết. ? Còn hai chi tiết cuối?. ? Qua chi tiết trên em hiểu gì về nhân vật này? - Yêu thiên nhiên, tuổi thơ, yêu sự học hành để trưởng thành. ? Qua phân thích em thấy truyện ngắn có những nét đặc sắc về nghệ thuật nổi bật nào? - bố cục: theo dòng hồi tưởng; cảm nghĩ của nhân vật theo trình tự thời gian của buổi tựu trường. - Sự kết hợp hài hoà giữa kể,tả với bộc lộ cảm xúc,tâm trạng. ? Sức cuốn hút của tác phẩm tạo nên từ đâu? III/Tæng kÕt: - tình huống truyện;tình cảm của người lớn với trẻ (ghi nhí: sgk tr 09.) nhỏ. - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường,và các so sánh giầu sức gợi cảm của tác giả. -> Toàn bộ truyện toát lên chất trữ tình tha thiết,êm dịu. ?Qua phân tích toàn bộ văn bản liên hệ với thực tế cuộc sống, hãy nêu cảm nhận của em sau khi phân tích văn bản? HOẠT ĐỘNG 4. . IV.CỦNG CỐ – HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC. - Nắm chắc nội dung ,nghệ thuật của văn bản. - Làm bài tập 2 sgk tr09. - soạn tiết 03: cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. Ngày soạn17/08/2010 Ngày giảng20/08/2010. Tuần 1 Tiết 03. Lớp 8.ab. CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT. +Kiến thức: -Qua bài học sinh nắm chắc các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ .và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. .+Kĩ năng:thực hành so sánh,phân tích các cấp độ khái quát về nghĩa của từ; vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ vào đọc hiểu và tạo lập văn bản. 10 Lop8.net. Ngữ văn khối 8..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Hoàng Hữu Dũng THCS Tân Thịnh B/CHUẨN BỊ -G: soạn giảng tích hợp ngang với văn học ở văn bản “ tôi đi học” với tập làm văn ở: tính thống nhất về chủ đề của văn bản . -H: đọc kỹ soạn kỹ theo câu hỏi SGK tr 10. C/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC I/ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC xuyên suất hoạt động II/KIỂM TRA BÀI CŨ tích hợp trong dạy bài mới III/DẠY BÀI MỚI. HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY TRÒ NỘI DUNG CƠ BẢN HOẠT ĐỘNG GTB. Ở lớp 7 các em đã học về hai mối quan hệ về ý nghĩa của từ : quan hệ đồng nghĩa, quan hệ trái nghĩa, ở bài này chúng ta học về một mối quan hệ # về ý nghĩa của từ ngữ : đó là quan hệ bao hàm>tức là phạm vi khái quát của nghĩa của từ.Vởy cấp độ khái quát của nghĩa của từ là gì? I. Tõ ng÷ nghÜa réng,tõ HOẠT ĐỘNG1. ng÷ nghÜa hÑp. ? H. quan sát sơ đồ SGK tr10. ĐỘNG VẬT. CHIM. THÚ. CÁ. TU HÚ..SÁO.. VOI... HƯƠU CÁ RÔ.. CÁ THU . ? Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn. nghĩa của từ: chim ,thú ,cá? - Nghĩa của từ “ động vật” rộng hơn nghĩa của từ : chim, thú, cá. ? Vì sao?-> Phạm vi nghĩa của từ “ động vật” bao hàm nghĩa của 3 từ: chim ,thú, cá. ? Nghĩa của từ “ thú” rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ :voi, hươu? vì sao? -> Thú: rộng hơn : voi , hươu vì phạm vi nghĩa của từ thú bao hàm nghĩa của các từ: voi , hươu. ? so sánh nghĩa của từ: chim ,cá với tu hú, sáo;cá với cá rô ,cá thu.. và nêu nhận xét? -> Các từ : chim với tu hu,sáo và cá rô, cá ,thu: các từ chim ;cá có phạm vi nghĩa rộng hơn. ? vì sao?-> phạm vi nghĩa của từ chim, cá bao hàm nghĩa của các từ: tu hú, sáo; cá rô, cá thu. ? Nghĩa của từ : chim, thú ,cá rộng hơn nghĩa của 11 Lop8.net. Ngữ văn khối 8..

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Hoàng Hữu Dũng. THCS Tân Thịnh. từ nào? hẹp hơn nghĩa của từ nào? ->Chim, thú ,cá có phạm vi nghĩa rộng hơn nghĩa các từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu; và có phạm vi nghĩa hẹp hơn nghĩa của từ : động vật. ?Các từ chim, thú, cá là các từ nghĩa rộng ,nghĩa hẹp so với từ : động vật; voi ,hươu ,tu hú,sáo ,cá rô ,cá thu Qua đó em thấy nghĩa của một từ so với nghĩa của từ khác có gì khác nhau? ? Từ : “động vật” được coi là từ ngữ có nghĩa rộng? vì sao?-> bao hàm nghĩa của từ: chim, cá,thú. ? Vậy thế nào là một từ ngữ được coi là có nghĩa rộng?. -NghÜa cña mét tõ ng÷ cã thÓ réng h¬n,hoÆc hÑp h¬n nghÜa cña tõ ng÷ kh¸c: +Tõ ng÷ ®­îc coi lµ cã nghÜa réng khi ph¹m vi nghÜa cña tõ đó bao hàm phạm vi nghĩa của mét sè tõ ng÷ kh¸c.. ? Các từ: voi ,hươu, tu hú, sáo ,cá rô, cá thu được coi là từ ngữ có nghĩa hẹp? vì sao? ->Phạm vi nghĩa được bao hàm trong phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác( voi,hươu:trong thú> thú trong: động vật). +Tõ ng÷ ®­îc coi lµ cã nghÜa ? Vậy thế nào là từ ngữ có nghĩa hẹp? hÑp khi ph¹m vi nghÜa cña tõ ngữ đó đươc bao hàm trong ph¹m vi nghÜa cña mét tõ ng÷ kh¸c. ? So sánh từ: “ thú” với “động vật”với “ voi, hươu” “chim”với “động vật” với “tu hú,sáo” “cá” với “ động vật”với “ cá rô, cá + một từ ngữ có nghĩa rộng đối thu” với từ ngữ này,đồng thời có thể Nghĩa của chúng rộng hơn ,hẹp hơn từ ngữ nào? có nghĩa hẹp đối với một từ ngữ chúng có đặc điểm gì khác so với các từ : “ động kh¸c. vật” So với từ: voi.. ,tu hú.., cá rô..? * Bài tập nhanh:T/C hoạt động nhóm. ? cho từ: cây, cỏ; tìm các từ có nghĩa rộng, hẹp hơn nghĩa của 2 từ đó? - thực vật:- > cây-> cây cam, cây lim,cây dừa. - > cỏ -> cỏ gấu,cỏ gà, cỏ mật. ? Qua đó em hiểu như thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? ? H. đọc ghi nhớ SGK tr10. 12 Lop8.net. * Ghi nhí: SGK tr 10. II.luyÖn tËp:. Ngữ văn khối 8..

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Hoàng Hữu Dũng. THCS Tân Thịnh. HOẠT ĐỘNG2. ? T/C cho H. hoạt động nhóm,H làm,H nhận xét ,bæ sung,G. chèt. * Gợi ý: sơ đồ: a/ y phôc QuÇn. Quần đùi,quần dài. mi. b/. *Bµi tËp 1: sgk tr 10-11.. ¸o. ¸o dµi,. ¸o s¬. vò khÝ.. Sóng Súng trường, đại bác. bi.. bom bom ba cµng, bom. *Bµi tËp 2.sgk.tr11. *Bµi tËp 3SGK tr 11.. *Gợi ý:từ ngữcó nghĩa rộng:a/ chất đốt;b/ nghệ thuËt; c/ thức ăn; d/nhìn ;e/ đánh. *Gîi ý:c¸c tõ cã nghÜa ®­îc bao h¶mtong ph¹m vi nghÜa cña c¸c tõ: a/ xe cộ:xe đạp, xe máy, xe hơi. b/kim loại: sắt ,đồng, nhôm. c/hoa qu¶: chanh,cam. chuèi. d/ hä hµng: hä néi, hä ngo¹i. e/ mang: s¸ch ,khiªng,g¸nh. IV.CỦNG CỐ- HD-H. TỰ HỌC. - Nắm chắc nội dung kiến thức đã học. -làm hết bài tập còn lại. - soạn bài: tính thống nhất về chủ đề văn bản. Ngày soạn 18/8/2010 Ngày giảng21/8/2010. Tuần 1 Tiết 04. Lớp 8.ab. TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT. 13 Lop8.net. Ngữ văn khối 8..

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Hoàng Hữu Dũng THCS Tân Thịnh +Kiến thức: Qua bài H.Nắm được chủ đề của văn bản, tính thống nhất của chủ đề của văn bản,xác định được chủ đề của một văn bản cụ thể;những thể hiện của chủ đề trong một văn bản. +Kĩ năng: Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề, đọc hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản;trình bầy một văn bản(nói, viết) thống nhất về chủ đề. - Cố ý thức vận dụng trong nói và viết B/CHUẨN BỊ -G: soạn giảng tích hợp ngang với văn học ở văn bản “ tôi đi học” với tiếng việt ở: cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. -H: đọc kỹ soạn kỹ theo câu hỏi SGK tr 12. C/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC I/ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC xuyên suất hoạt động II/KIỂM TRA BÀI CŨ tích hợp trong dạy bài mới III/DẠY BÀI MỚI. HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY TRÒ NỘI DUNG CƠ BẢN HOẠT ĐỘNG GTB. VĂN BẢN TÔI ĐI HỌC LÀ MỘT TRUYỆN NGẮN THÀNH CÔNG. TRUYỆN HAY BỞI CHẤT TRỮ TÌNH ĐẰM THẮM, CẢM XÚC VỪA SÂU LẮNG VỪA THÂN QUEN. CÁI HAY CỦA TRUYỆN CÒN BỞI NHÀ VĂN ĐÃ LÀM NỔI BẬT KỈ NIỆM TUỔI THƠ. XÉT VỀ LÍ THUYẾT VĂN BẢN CÓ THỂ NÓI TÁC PHẨM ĐÃ CÓ TÍNH THỐNG I. CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN. NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ VĂN BẢN. VẬY TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ VĂN BẢN LÀ GÌ? HOẠT ĐỘNG1. ? GV: YÊU CẦU HỌC SINH ĐỌC THẦM VĂN BẢN TÔI ĐI HỌC? ? VĂN BẢN MIÊU TẢ SỰ VIỆC ĐÃ XẢY RA HAY ĐANG XẢY RA, MỤC ĐÍCH CỦA TÁC GIẢ KHI VIẾT VĂN BẢN NÀY? - VĂN BẢN LÀ SỰ HỒI TƯỞNG CỦA TÁC GIẢ VỀ NGÀY ĐẦU TIÊN ĐI HỌC MỤC ĐÍCH: NÊU CẢM XÚC CỦA MÌNH - CHỦ ĐỀ LÀ ĐỐI TUỢNG VÀ VỀ MỘT KỈ NIỆM SÂU SẮC CỦA THUỞ VẤN ĐỀ CHÍNH MÀ VĂN BẢN THIẾU THỜI. BIỂU ĐẠT. G. : NỘI DUNG CÂU HỎI TRÊN CHÍNH LÀ CHỦ ĐỀ VĂN BẢN ? NÊU CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN NÀY ? -TÂM TRẠNG HỒI HỘP, CẢM GIÁC BỠ II. TÍNH THỐNG NHẤT CỦA 14 Lop8.net. Ngữ văn khối 8..

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Hoàng Hữu Dũng. THCS Tân Thịnh. NGỠ CỦA NHÂN VẬT TÔI TRONG BUỔI CHỦ ĐỀ VĂN BẢN. TỰU TRƯỜNG ĐẦU TIÊN. ? ĐÓ CHÍNH LÀ CHỦ ĐỀ VĂN BẢN ; EM HIỂU CHỦ ĐỀ VĂN BẢN LÀ GÌ ? G: CHỦ ĐỀ VĂN BẢN LÀ VẤN ĐỀ CHÍNH, CHỦ CHỐT, NHỮNG CẢM XÚC CỦA TÁC GIẢ ĐƯỢC THỂ HIỆN MỘT CÁCH NHẤT QUÁN TRONG VĂN BẢN.. G.CĂN CỨ VÀO ĐÂU EM BIẾT VĂN BẢN TÔI ĐI HỌC NÓI LÊN NHỮNG KỈ NIỆM CỦA TÁC GIẢ VỀ BUỔI TỰU TRƯỜNG ĐẦU TIÊN? -NHAN ĐỀ: TÔI ĐI HỌC -ĐẠI TỪ: TÔI ĐƯỢC NHẮC LẠI NHIỀU LẦN CÁC TỪ NGỮ BIỂU THỊ SỰ ĐI HỌC NHẮC LẠI NHIỀU LẦN… ?TÌM NHỮNG TỪ NGỮ CHỨNG TỎ TÂM TRẠNG HỒI HỘP BỠ NGỠ IN SÂU TRONG LÒNG NHÂN VẬT TÔI TRONG SUỐT CUỘC ĐỜI ? * TÂM TRẠNG NHÂN VẬT TÔI - TÔI QUÊN SAO ĐƯỢC NHỮNG KỈ NIỆM… - SỰ ĐỔI THAY TÂM TRẠNG … - TRÊN CON ĐƯỜNG ĐI HỌC ? TÌM NHỮNG TỪ NGỮ NÊU BẬT CẢM GIÁC MỚI LẠ XEN LẪM BỠ NGỠ CỦA TÔI TRONG BUỔI HỌC ĐẦU TIÊN CẢM NHẬN VỀ CON ĐƯỜNG: QUEN - LẠ - THAY ĐỔI: + CHƯA ĐI HỌC: LỘI, THẢ DIỀU, RA ĐỒNG NÔ ĐÙA + ĐI HỌC: CỐ NHƯ MỘT CẬU HỌC TRÒ TRÊN SÂN TRƯỜNG - NGÔI TRƯỜNG CAO RÁO, SẠCH SẼ OAI NGHIÊM BỠ NGỠ, LÚNG TÚNG KHI XẾP HÀNG, KHÓC NỨC NỞ TRONG LỚP HỌC - MÙI HƯƠNG LẠ, XA MẸ - NUỐI TIẾC TRỞ THÀNH CẬU HỌC TRÒ G: CÁC PHƯƠNG TIỆN NGÔN NGỮ ĐỀU 15 Lop8.net. - TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ: BIỂU ĐẠT CHỦ ĐỀ ĐÃ XÁC ĐỊNH, KHÔNG XA RỜI, LẠC SANG CHỦ ĐỀ KHÁC. - THỂ HIỆN Ở NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC. HÌNH THỨC: NHAN ĐỀ NỘI DUNG: MẠCH LẠC CÁC CHI TIẾT TẬP TRUNG LÀM RÕ CHỦ ĐỀ * GHI NHỚ: SGK 12 II.LUYỆN TẬP: BÀI TẬP 1:SGK TR 13. *GỢI Ý: Ngữ văn khối 8..

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Hoàng Hữu Dũng. THCS Tân Thịnh. TẬP TRUNG LÀM NỔI BẬT CẢM GIÁC TRONG SÁNG NẢY NỞ ĐƯỢC TRONG LÒNG NHÂN VẬT TÔI.  TẤT CẢ LÀM NỔI BẬT HƯỚNG TỚI CHỦ ĐỀ. -ĐÓ CHÍNH LÀ TÍNH THỐNG NHẤT CỦA CHỦ ĐỀ VĂN BẢN? VẬY EM HIỂU NHƯ THẾ NÀO LÀ TÍNH THỐNG NHẤT CỦA CHỦ ĐỀ VĂN BẢN?. +CHỦ ĐỀ VĂN BẢN: VIẾT VỀ RỪNG CỌ QUÊ HƯƠNG TÁC GIẢ: +TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ - NHAN ĐỀ: RỪNG CỌ QUÊ TÔI - BỐ CỤC: CÁC ĐOẠN GIỚI THIỆU RỪNG CỌ TẢ CÂY CỌ TÁC DỤNG CỦA CÂY CỌ TÌNH CẢM GẮN VỚI CÂY ?TÍNH THỐNG NHẤT CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN ĐƯỢC BIỂU HIỆN Ở PHƯƠNG DIỆN CỌ + CÁC Ý LỚN CỦA PHẦN NÀO? THÂN BÀI SẮP XẾP HỢP LÍ KHÔNG THỂ THAY ĐỔI ->CHỦ ĐỀ VĂN BẢN ĐƯỢC ?QUA PHÂN TÍCH EM HIỂU NHƯ THẾ THỂ HIỆN: NÀO VỀ TÍNH THỐNG NHẤT CHỦ ĐỀ TÌNH CẢM GẮN BÓ CỦA NGCỦA VĂN BẢN? ƯỜI DÂN SÔNG THAO VỚI -H. ĐỌC GHI NHỚ SGK 12. RỪNG CỌ. HOẠT ĐỘNG2. BÀI TẬP 2:SGK TR 14. ?HỌC SINH ĐỌC VĂN BẢN? *GỢI Ý: RỪNG CỌ QUÊ TÔI. -Ý: B, D - LẠC CHỦ ĐỀ. ? NÊU CHỦ ĐỀ VĂN BẢN? ? YÊU CẦU PHÂN TÍCH TÌNH HUỐNG THỐNG NHẤT CỦA CHỦ ĐỀ VĂN BẢN?. - BÁM SÁT CHỦ ĐỀ, TRÁNH LẠC ĐỀ, XA ĐỀ. BÀI TẬP 3:SGK TR 14.. ?CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN THỂ HIỆN NỘI DUNG Ý NGHĨA GÌ? HỌC SINH ĐỌC BÀI TẬP2 /TR14. ?TÌM Ý LÀM CHO BÀI VĂN VIẾT LẠC ĐỀ? ? TỪ BÀI TẬP 2 THEO EM KHI VIẾT BÀI 16 Lop8.net. Ngữ văn khối 8..

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Hoàng Hữu Dũng. THCS Tân Thịnh. VĂN (TẠO VĂN BẢN) CẦN PHẢI CHÚ Ý ĐIỀU GÌ? *GỢI Ý: -BỎ Ý:(C; H). VIẾT LẠI (B). ..CON ĐƯỜNG QUYEN THUỘC MỌI NGÀYDƯỜNG NHƯ BỖNG TRỞ NÊN MỚI LẠ. . IV.CỦNG CỐ- HD-H. TỰ HỌC. - G hệ thống nội dung bài, yêu cầu H làm bài tập SGK và học nội dung bài học. - Học thuộc ghi nhớ SGK tr 12; - Soạn: Trong lòng mẹ. Ngày soạn 20/8/2010 Ngày giảng23/8/2010. Tuần 2 Tiết 5-6. Lớp 8.ab BÀI 2. TRONG LÒNG MẸ (trích những ngày thơ ấu- Nguyên Hồng). A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT. + Kiến thức:Qua bài học sinh nắm chắc khái niện thể loại hồi kí,cốt chuyện, nhân vật,sự kiện trong đoạn trích; ngôn ngữ kể truyện thể hiện niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng của nhân vật. +Kĩ năng:bước đầu biết đọc-hiểu một văn bản hồi kí,vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phân tích tác phẩm truyện. +Thái độ:có thái độ đúng trước các hủ tục xưa,căm ghét thói nhỏ nhen,độc ác,khẳng định: không có gì làm khô héo được tình cảm ruột thịt sâu nặng thiêng liêng. B/CHUẨN BỊ -G: soạn giảng tích hợp ngang với :trường từ vựng ,với bố cục ba phần của văn bản,dọc:tôi đi học,cổng trường mở ra. -H: đọc kỹ soạn kỹ theo câu hỏi SGK tr 20.phần đọc –hiểu văn bản. C/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC I/ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC xuyên suất hoạt động II/KIỂM TRA BÀI CŨ tích hợp trong dạy bài mới III/DẠY BÀI MỚI. HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ. NỘI DUNG. HOẠT ĐỘNG 1.(GTB.) Tuổi thơ cay đắng, tuổi thơ ngọt ngào, tuổi thơ êm đềm, tuổi thơ dữ dội - Tuổi thơ của em, tuổi thơ của tôi. Ai chẳng có một thời thơ ấu, thời thơ ấu đã trôi qua và không bao giờ trở lại, những ngày thơ ấu của nhà văn Nguyên Hồng đã được kể, tả nhớ lại những rung động cực điểm của một linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình yêu - tình yêu mẹ. 17 Lop8.net. Ngữ văn khối 8..

<span class='text_page_counter'>(14)</span> Hoàng Hữu Dũng. THCS Tân Thịnh. HOẠT ĐỘNG2. ?Qua soạn đọc ở nhà,hãy nêu những hiểu biết của em về tác giả?. ?G. Nguyên Hồng là một trong những nhà văn lớn của văn học Việt Nam. Ông là tác giả của tiểu thuyết Bỉ vỏ, tiểu thuyết dài Cửa biển, Tập thơ tuổi xanh, Sóng nước quê hương. -Do hoàn cảnh sống của mình,ông sớm thấm thía nỗi cơ cực,và sống gần gũi những người nghèo khổ,ngay từ sáng tác đầu tay ông tập trung viết về những con người nghèo khổ,lớp người “ dưới đáy xã hội” với niềm yêu thương sâu sắc-> ông sứng đáng được gọi là:nhà văn của người lao động nghèo khổ. 1. Đọc: Giáo viên nêu yêu cầu đọc : -Giọng chậm, tình cảm chú ý từ ngữ hình ảnh, thể hiện cảm xúc thay đổi của nhân vật tôi. Lời nói bà cô: Đay đả kéo dài, lộ rõ sắc thái châm biếm, cay nghiệt. -Đọc mẫu : Gọi 2 học sinh đọc,H. Nhận xét,G.chốt. 2. Chú thích: - Rất kịch: Giả dối - Tha hương cầu thực: đi xa quê hương kiếm ăn. - Tâm can: Chỗ sâu kín, tha thiết nhất trong lòng. 3.Tìm hiểu khái quát văn bản: ? Nêu xuất sứ văn bản?. I.giíithiÖu chung. 1/T¸c gi¶: - NguyÔnNguyªn Hång (19181982). Quª:TP Nam §Þnh; sèng chñ yÕu ë TP c¶ng H¶i Phßng. -Lµ nhµ v¨n cña những người cùng khổ, lớp người dưới đáy xã hội, văn xuôi Nguyªn Hång giµu chÊt tr÷ t×nh d¹t dµo c¶m xóc thiÕt tha rÊt mùc ch©n thµnh. 2/V¨n b¶n:. -TrÝch “ nh÷ng ngµy th¬ Êu” ®¨ng b¸o 1938,in thµnh s¸ch1940. -§o¹n trÝch thuéc chương IV(tácphẩm gồm 9 chương).. -PTB§: tù sù . ? G.nội dung viết về tuổi thơ cay đắng của tác giả. +TL:tiÓu thuyÕt tù ?nội dung đoạn trích? - Tình cảnh đáng thương,nỗi đau tinh thần,tình thương yêu thuËt( tù truyÖn- håi kÝ). mãnh liệt của Hồng đối với mẹ. ? PTBĐ? Kiểu văn bản? ?Qua soạn đọc em hiểu gì về thể hồi kí? - Là một thể loại của kí,ở đó người viết kể lại những chuyện,những điều chính mình đã trải qua,đã chứng kiến. 19 Lop8.net. Ngữ văn khối 8..

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Hoàng Hữu Dũng. THCS Tân Thịnh. 4.Bố cục:chia 3 cách: *C1. hai phần: P1. từ đầu đến...người ta hỏi đến chứ:cuộc đối thoại giữa bé Hồng và bà cô. P2: còn lại:trong lòng mẹ. *C2.hai phần: P1: từ đầu đến... cách đó:hoàn cảnh thời gian,không gian,sự việc. P2:còn lại:nội dung câu chuyện,tình cảm bé Hồng đối với mẹ. *C3: 3 phần: P1từ đầu đến... cách đó: hoàn cảnh thời gian... P2:tiếp đến...đến chứ: ND như cách 1. P3:còn lại:ND như cách 1. HOẠT ĐỘNG 3. ?G.chú ý phần 1, nội dung? ? H.đọc từ đầu...cách đó ? mở đầu tác phẩm em thấy tác giả GT nhân vật nào? - Bé Hồng. ? nhân vật này có hoàn cảnh sống ntn? - bố mất sớm mẹ phải tha hương cầu thực,Hồng và em sống nhờ nhà bà cô,không được yêu thương còn bị hắt hủi.Từ cảnh ngộ ấy em thấy thân phận bé Hồng ntn? ?H.đọc: tiếp đến..hỏi chứ?(tr12). ? Nội dung kể về sự việc gì?có mấy nhân vật,là những nhân vật nào? HĐcủaThầy và trò. ? “Cô tôi”có Qhệ Với Hồng ntn? - Cô ruột : Hồng. ?Hiện lên trong hồi kí của Hồng ntn?chi tiết?. Bà cô. II.hd đọc - hiểu v¨n b¶n. 1.Cuộc đối thoại gi÷a bÐ Hång vµ bµ c«: a/ BÐ Hång- hoµn c¶nh sèng: -C« độc ,®au khæ,lu«n khao kh¸t tình yêu thương của mÑ. b/ cuộc đối thoại gi÷a bÐ Hång vµ bµ c«:. bé Hồng.. +gọi “tôi”đến bên cười hỏi: -Mày có muốn vào Thanh ?trước câu hỏi Hoá chơi với Tưởng tượngthấy vẻ của cô Hồng có mẹ. mặt buồn của mẹ.. thái độ,tâm thiếu tình trạng,h/đg ntn? thương..ứa nước mắt .toan trả lời có..nhưng nhận ra... cay độc..cười rất ? “rất kịch” có +Cười rất kịch của cô... nghĩa là gì? kịch.. .....cúi đầu không 20 Lop8.net. Ngữ văn khối 8..

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Hoàng Hữu Dũng - Rất giống người đóng kịch trên sân khấu,nhập vai,biểu diễn,giả vờ.. ?Vì sao Hồng không đáp? - Vì Hồng biết: +Bà muốn gieo rắc hoài nghi để hồng ?Qua p/t h/đ của ruồng rẫy mẹ. nhân vật em thấy ->Giả dối, độc họ là người ntn? ác, đùa trên đau khổ của người thân nhỏ (Hết tiết 5 sang bé,đáng thương. tiết 6) ?Thông minh,nhậy cảm,yêuthương, kính trọng mẹ được thể hiện rõ ở chi tiết nào? ?Trước câu trả lời bất cần nhưng đầy +hỏi luôn, suy nghĩ bà cô có giọng ngọt: -saokhông thái độ ntn? ?còn Hồng? vào..mợ ..phát tài lắm.. +hai con mắt ? Bà cô? long lanh chằm chặp đưa nhìn tôi.. +vỗ vai Hồng ?trước lời nói, cười: H/đ của cô tâm -...dại trạng thái độ quá..sắm sửa cho..thăm em Hồng ntn? Chi tiết? bé... ? Câu văn trên T/G. THCS Tân Thịnh đáp... ->thông minh, nhậy cảm,nặng tình yêu thương và kính trọng mẹ.. +Cười đáp lại: - không!..thế nào... Cũng về.. +Lại im lặng cúi đầu,lòng càng thắt Lại,khoé mắt cay cay. +nước mắt ròng ròng.. “hai tiếng :em bé-cô tôi ngân thật dài thậtgọt,thật rõ quả nhiên xoắn chặt lấy tâm can tôi như ý cô tôi muốn.. 21 Lop8.net. Ngữ văn khối 8..

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Hoàng Hữu Dũng Sử dụng ptbđ nào? Tác dụng? - P/Th biểu cảm-Tác dụng:bộc lộ trực tiếp trạng thái tâm hồn đau đớn của bé Hồng. ?trước nỗi đau của Hồng bà cô có thái độ ntn? chi tiết? ? Hồng có thái độ? Qua chi tiết nào?. THCS Tân Thịnh. +tươi cười kể:mẹ Hồng mặt xanh..rách rưới..gầy rạc.. +cổ họng nghẹn ứ, không khóc ra tiếng “giá những cổ tục.. vồ ...cắn..nhai.. nghiến..Nát vụn.... ? Câu văn trên T/G Sửdụngptbđ,bpnt? nào?tác dụng? - ptb/c,kết hợp so sánh,s/d động từ mạnh->thể hiên trạng thái tâm hồn đau đớn,uất ức đến cực điểm ->đó là tâm hồn trong sáng tràn ngập tình yêu -đổi giọng thương mẹ. ?trước nỗi đau nghiêm nghị tỏ cực điểm của sự ngậm ngùi cháu bà cô có h/đ thương xót ntn? “thầy tôi”.. ?Qua phân tích phần1 em hiểu gì về bà cô và bé Hồng?. ?Để làm nổi bật cảm xúc,trạng thái tâm lí ấy T/G sử dụng bpnt, 22 Lop8.net. -Bà cô là người tàn nhÉn,hÑp hßi,gi¶ dối,độc ác ngay với người thân ruột thịt cña m×nh. - BÐ Hång:cã t©m hån trong s¸ng,trµn ngËp t×nh yªu thương mẹ,căm hờn cái xấu sa độc ác.. 2/Trong lßng mÑ:. Ngữ văn khối 8..

<span class='text_page_counter'>(18)</span> Hoàng Hữu Dũng. THCS Tân Thịnh. Ptbđ ntn? -ptbđ:biểu cảm kết hợp bpnt: so sánh,sử dụng động từ,nghệ thuật đối lập. ? tác dụng?- làm nổi bật lên tính cách tàn nhẫn của bà cô,khẳng định tình mẫu tử trong sáng của bé Hồng. ?H.đọc phần cuối? đến ngày giỗ bố mẹ Hồng có về không?chi tiết? -..đến ngày giỗ mẹ về một mình đem theo rất nhiều quà bánh cho tôi và em quế.. ?em hiểu gì về người mẹ này? ->là người sống có tình nghĩa,yêu thương quý mến các con. ? cồn Hồng- cũng rất thương mẹ,hình ảnh mẹ luôn thường trực trong Hồng, Hồng kể lại cuộc gặp lại mẹ như thế nào? + ở trường ra...thoáng thấy..bống người giống mẹ liền đuổi theo gọi rối rít: - Mợ ơi!mợ ơi! mợ ơi! ... nếu không phải là mẹ...tôi thẹn mà còn tủi cực..khác gì ảo ảnh của một dòng nước...sa mạc. ? Qua đó em hiểu gì về tâm trạng của bé Hồng lúc này ntn? ->đó là sự khát khao cháy bỏng,tâm trạng dồn nén tình cảm mà lí trí không kiểm soát nổi. ? vậy Hồng có lầm không? qua chi tiết nầo? -Mẹ cầm nón vẫy...thở hồng hộc trán đẫm mồ hôi..ríu cả chân lại..oà khóc nức nở. ?Thể hiện tâm trạng hồng?->vô cùng sung sướng,hạnh phúc,xúc động không kìm nén nổi. ?trong 2 đoạn văn tác giả có sử dụng phép so sánh,hãy chỉ ra và nêu tác dụng?- “ khác gì ảo ảnh của một dòng nước..” T/D: bộc lộ tâm trạng thất vộng cùng cực thành tuyệt vọng;huy vọng tột cùng ,thất vọng tột cùng,hạnh phúc tột cùng và tột cùng đau khổ. ? khi ngồi trên xe Hồng thấy mẹ ntn? - gương mặt tươi sáng...đôi mắt trong ,làn da mịn. ? trong vòng tay mẹ hồng có cảm giác ntn? - ấm áp ..mơn man... thơm tho..em dịu..rạo rực.. ? Trong tâm trạng ấy lời nói hình ảnh cô có hiện lên không? ntn? - Mày dại quá..chìm đi ngay.. ? Toàn đoạn văn bản trên tác giả sử dụng ptbđ gì?tác dụng? -> biểu cảm trực tiếp->tác dụng:thể hiên xúc động của lòng người,khơi gợi cảm xúc ở người đọc. ? Qua phân tích toàn bộ phần 2 em thấy tâm trạng Hồng ntn?. 23 Lop8.net. -sung sướng đến cực ®iÓm( chó bÐ Hång bång bÒnh tr«i trong cảm giác vui sướng, r¹o rùc kh«ng m¶y may nghÜ ngîi g×, những lời cay độc tñi cùc võa qua bÞ ch×m ®i gi÷a dßng c¶m xóc miªn man Êy.) -t×nh mÉu tö Ngữ văn khối 8..

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Hoàng Hữu Dũng. THCS Tân Thịnh thiªng liªng ,bÊt diÖt.. ? G.đoạn trích- đặc biệt là đoạn cuối là bài ca chân thành về tình mẫu tử thiêng liêng ,bất diệt. III/Tæng kÕt (ghi nhí) * Ghi nhí SGK tr21.. HOẠT ĐỘNG 4. ?Qua phân tích em hiểu gì về đoạn trích “ trong lòng mẹ”? IV/CỦNG CỐ- HƯỠNG DẪN H.TỰ HỌC. - n¾m ch¾c néi dung,lµm bµi tËp trong s¸ch GKtr20. - soạn kĩ bài tiếp theo. “ trường từ vựng”.. Ngµy so¹n 24/8/2010 Ngµy gi¶ng 27/8/2010. TuÇn 2 TiÕt: 7. Líp 8ab TRƯỜNG TỪ VỰNG. A/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: +Kiến thức:Qua bài H. nắm chắc khái niệm về trường từ vựng; xác lập được một số trường từ vựng gần gũi,biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu quả diễn đạt. +Kĩ năng:tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng một trường từ vựng;vận dụng kiến thức về trường từ vựng để đọc – hiểu và tạo lập văn bản. B/CHUẨN BỊ: -G. Soạn giảng, tích hợp với “ trong lòng mẹ” ;với bố cục của văn bản. -H. đọc và soạn bài theo yêu cầu câu hỏi SGK tr21. C/TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY, HỌC. I/ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC xuyên suất hoạt động II/KIỂM TRA BÀI CŨ tích hợp trong dạy bài mới III/DẠY BÀI MỚI. HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ. NỘI DUNG. HĐGTB. 24 Lop8.net. Ngữ văn khối 8..

<span class='text_page_counter'>(20)</span> Hoàng Hữu Dũng. THCS Tân Thịnh. ? G.bài học này chương trình THCS trước đây không có,nay đưa vào chương trình THCS nhằm cung cấp cho H.một kiến thức ,một khái niệm mới trong ngôn ngữ học hiện đại. HOẠT ĐỘNG 1. ?H.đọc bài tập SGK tr21. ?Hãy phân tích nghĩa của các từ in đậm? -Mặt:bộ phận cơ thể con người hay động vậtphần phía trước từ trán đến cằm của đầu người;hay động vật. -Mắt:bộ phận cơ thể của người( động vật) là cơ quan để nhìn. -Da:bộ phận cơ thể của con người (động vật) lớp mô bọc ngoài cơ thể. -Gò má: bộ phận cơ thể con người(đ/vật) phần hai bên mặt từ mũi và miệng đến tai(phần nhô lên giáp mắt). -Đùi: bộ phận cơ thể con người( Đ/Vật) phần chi dưới từ háng đến đầu gối. -Đầu:bộ phận cơ thể con người, phần trên cùng của thân. -Cánh tay: bộ phận cơ thể con người... -Miệng: bộ..............dùng để ăn... ?trong đoạn văn trên các từ ấy dùng để chỉ người hay động vật? vì sao em biết? căn cứ? - chỉ người;căn cứ vào câu văn,có ý nghĩa để xác định. ?Từ trên có đặc điểm gì chung? - Đều có một nét chung về nghĩa: chỉ bộ phận cơ thể con người. ? Nếu tập hợp các từ đó lại thành một nhóm chúng ta có một trường từ vựng.? Vậy theo em trường từ vựng là gì? T/c trao đổi nhóm(bt nhanh) ?cho nhóm từ: cao, thấp, lùn , lòng khòng ,lêu nghêu, gày béo, nếu dùng nhóm từ trên để miêu tả người thì trường từ vựng của nhóm từ là gì ? -chỉ hình dáng con người qua bt em nào có thể nhắc lại thế nào là trường từ vựng. 1/thế nào là trường từ vùng.. -Lµ tËp hîp c¸c tõ cã Ýt nhÊt mét nÐt chung vÒ nghÜa.. *ghi nhí sgk T21 *l­u ý. ?lập trường từ vựng :bộ phận của mắt -lòng đen lòng trắng , con ngươi , lông mày ? đ của mắt ? -đờ đẵn , sắc , lờ đờ, tinh anh 25 Lop8.net. Ngữ văn khối 8..

<span class='text_page_counter'>(21)</span>