Bài giảng BDTX "Kỹ năng tổ chức HĐVC"

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (433.56 KB, 51 trang )

<b>ĐẶT VẤN ĐỀ</b>

Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo.

Đó là niềm vui, là hạnh phúc của tuổi thơ. Tổ chức và
hướng dẫn trẻ chơi như thế nào để có thể thúc đẩy được sự
phát triển của trẻ, đó là nỗi băn khoăn của các cơ giáo cũng
như của các bậc cha mẹ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>NỘI DUNG</b>

<b>I.Thực trạng của việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm </b>
<b>non hiện nay</b>

<i>1. Cô giáo hãy cho biết những thuận lợi và khó </i>
<i>khắn trong quá trình tổ chức HĐVC cho trẻ hiện </i>
<i>nay?</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<i><b>Ưu điểm</b></i>: Giáo viên cũng đã chú trọng hơn việc tổ chức hoạt động vui
chơi cho trẻ

Trẻ cũng đã được tạo cơ hội để chơi theo nhu cầu, sở thích
Đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

- Đồ dùng, đồ chơi chưa phong phú về chủng loại, chưa hấp dẫn trẻ
về màu sắc, hình dạng, kích thước (Thiếu đồ chơi mở)

- Các cơ giáo cịn chú trọng nhiều đến trang trí góc chơi, mà chưa
quan tâm đúng mức đến hiệu quả giáo dục của đồ dùng đồ chơi

mình đã dày cơng làm ra.

- Một số cơ giáo ít quan tâm đến viêc tạo ra mối quan hệ giao tiếp
thân thiện, cởi mở giữa cô và trẻ, nên khi thoả thuận chơi cịn để
xảy ra tình trạng trẻ thích chơi gì thì chơi hoặc cơ áp đặt để trẻ chơi
theo ý tưởng của riêng cô.

- Phụ huynh chưa thật sự quan tâm và thấy được hiệu quả của hoạt
động vui chơi đối với sự phát triển toàn diện của trẻ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

- Nhận thức của giáo viên không đầy đủ về bản chất và
các đặc điểm đặc trưng của trò chơi trẻ em, đặc biệt là
bản chất phản ánh tính kí hiệu tượng trưng, tính chủ thể
tích cực của trẻ và mức độ phát triển hoạt động vui chơi
của trẻ ở mỗi giai đoạn lứa tuổi.

- Mục tiêu và biện pháp tổ chức hướng dẫn trẻ chơi
mang tính phiến diện.

- <sub>Hưa coi trọng mục tiêu hình thành và phát triển </sub>

HĐVC của trẻ như một hoạt động, nặng về việc sử
dụng trò chơi với mục đích giáo dục cá nhân và tập
thể.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

- Biện pháp hướng dẫn trẻ chơi nặng về kiến

thức, thao tác dạy kĩ năng chơi theo mẫu ấn định,

khơng phù hợp với đặc trưng của trị chơi.

- Thiếu tính hệ thống, trọn vẹn trong việc tổ chức

hướng dẫn trẻ chơi

- Hệ quả: Trình độ phát triển hành động chơi của

trẻ thấp, nội dung chơi nghèo nàn, đơn điệu, dập

khuôn, thiếu hứng thú, say mê.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

1. Thay đổi nhận thức (Có hiểu biết về chương trình
GDMN, quan điểm thực hiện chương trình, ý nghĩa của
HĐVC đối với sự phát triển của trẻ, hiểu biết về các loại trò
chơi, nội dung, phương pháp hướng dẫn chơi)

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>Quan điểm trẻ học qua chơi, người lớn là người hỗ </b>
<b>trợ trẻ khi chơi</b>

- Chơi là sống còn đối với việc học của trẻ: Khơng có hoạt
động chơi, trẻ sẽ không thể học.

- Giáo viên cần phải hiểu:
+ Trẻ đã biết gì?

+ Trẻ chưa biết gì?
+ Trẻ muốn gì?

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Giáo viên cần phải xác định:
+ Dạy cái gì? (Nội dung)

+ Dạy để làm gì? (Mục tiêu)

+ Dạy như thế nào? (Phương pháp, hình thức)

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>II. Vai trò của HĐVC đối với sự phát triển của trẻ</b>

1. Vui chơi là hoạt động chủ đạo trong đời sống của trẻ
2. Chơi là phương tiện giáo dục tồn diện cho trẻ

3. Vui chơi hình thành một số kĩ năng cho trẻ
- Kĩ năng làm việc nhóm

- Lắng nghe
- Tập trung

- Quan sát và phân biệt

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>III. Các loại trò chơi và kỹ năng hướng dẫn trẻ chơi</b>

NHĨM TRỊ CHƠI
SÁNG TẠO
TRỊ CHƠI
ĐĨNG VAI
TRỊ CHƠI
ĐĨNG KỊCH
TRỊ CHƠI
XÂY LẮP

NHĨM TRỊ CHƠI
CĨ QUI TẮC

TRỊ CHƠI
HỌC TẬP

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b>2. Một số đặc điểm cơ bản của trò chơi</b>

- Trò chơi mang tính tự do

- Mang tính tự điều khiển

- Tính tượng trưng

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>3. Các loại trò chơi</b>

<b>3.1. Trò chơi đóng vai</b>

<i><b>a. Đặc điểm:</b></i>

- Là trị chơi giả bộ, mơ phỏng những sự việc

diễn ra trong đời sống của trẻ (là hoạt động chủ

đạo của trẻ 3 – 6 tuổi)

<i><b>b. Ý nghĩa:</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>3. Các loại trò chơi</b>

- Hình thành kĩ năng sống và hình thành nhân cách

- Phát triển ngôn ngữ

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>3. Các loại trị chơi</b>

<i><b>c. Đặc thù của trị chơi đóng vai:</b></i>

- Trị chơi do trẻ tự nghĩ ra, tự đóng vai nào đó và

tìm những đồ vật để thực hiện trị chơi phù hợp với

dự định.

- Trẻ tự do sáng tạo những tình huống mới và học

cách xử lý khi chơi tự do

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>3. Các loại trò chơi</b>

<i><b>d. PP hướng dẫn trẻ chơi đóng vai:</b></i>

- Tạo mơi trường phong phú, hấp dẫn, an toàn

- Gây hứng thú và tạo ấn tượng cho trẻ

- Để trẻ tự chọn trị chơi, nhóm chơi theo nhu cầu

- Để cho trẻ tự chơi

- Giáo dục trẻ trong khi chơi

- Hướng dẫn trẻ chơi

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b>3. Các loại trò chơi</b>

<i><b>e. Một số lưu ý đối với giáo viên</b></i>

- Xác định mục đích của từng trị chơi

- Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho từng nhóm chơi

- Tiến hành hướng dẫn chơi: Phân vai chơi, quan

sát, hướng dẫn cách đóng vai

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>3. Các loại trò chơi</b>

<b>3.2. Trò chơi học tập</b>

<i><b>a. Đặc điểm:</b></i>

- Là trị chơi có luật, có nội dung đã định trước

<i><b>b. Ý nghĩa</b></i>

:

- Góp phần phát triển các quá trình tâm lý nhận

thức như cảm giác, tri giác, tư duy, trí nhớ, trí tưởng

tượng và ngôn ngữ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<b>3. Các loại trò chơi</b>

<b>c. Cấu trúc một trò chơi học tập</b>

<i>+ Nội dung chơi: </i>

là nhiệm vụ nhận thức mà trẻ phải

giải quyết

+

<i>Luật chơi: </i>

Bắt buộc phải thực hiện

<i>+ Hành động chơi: </i>

Là các thao tác mà trẻ thực hiện

để giải quyết nhiệm vụ chơi.

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

<b>3. Các loại trị chơi</b>

<b>d. PP hướng dẫn chơi</b>

+ Mục đích trị chơi

+ Giúp trẻ hiểu luật chơi

+ Đa dạng hóa các trò chơi

+ Nội dung và luật chơi phải phúc tạp dần

+ Không kéo dài thời gian chơi

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

<b>3. Các loại trò chơi</b>

<b>Các bước hướng dẫn</b>

+ Bước 1: Hướng dẫn trị chơi: giải thích nội dung chơi, luật
chơi, hướng dẫn chơi thử.

+ Bước 2 :Theo dõi quá trình chơi.

Theo dõi việc hành động chơi, luật chơi.

Theo dõi khả năng tư duy ngôn ngữ của trẻ. Động viên
khuyến khích trẻ chơi

Theo dõi tiến độ chơi.

+ Bước 3 : Nhận xét đánh giá sau khi chơi.
Nhận xét việc thực hiện nắm vững luật chơi.
Nhận xét thành tích của trẻ trong trị chơi.

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

<b>3. Các loại trò chơi</b>

<b>3.3. Trò chơi lắp ghép – xây dựng</b>

<i><b>a. Đặc điểm:</b></i>

- <sub>Phản ánh ấn tượng, biểu tượng và hiểu biết của trẻ về thế </sub>

giới vật chất thơng qua hình khối.

- <sub>Trẻ có thể sử dụng sáng tạo, đa dạng các loại nguyên vật </sub>

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

<b>3. Các loại trò chơi</b>

<i><b>b. Ý nghĩa:</b></i>

- Củng cố, rèn luyện và phát triển khả năng định hướng trong
không gian của trẻ.

- Phát triển tư duy trực quan cũng như trí tưởng tượng sáng
tạo của trẻ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

<b>3. Các loại trò chơi</b>

<i><b>c. PP hướng dẫn:</b></i>

<i><b>- </b></i>Tùy thuộc vào chủ đề đang triển khai và điều kiện cụ thể,
giáo viên có thể gợi ý, khơi gợi hứng thú của trẻ lựa chọn
các trò chơi phù hợp

<i><b>- </b></i>Trò chơi xây dựng phải là những vật liệu đơn lẻ, rời để trẻ
tự lắp ghép xây dựng theo chủ đề. Tuyệt đối không sử dụng
các đồ chơi lắp ráp sẳn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

<b>3. Các loại trò chơi</b>

<i><b>- </b></i>Khơi gợi trẻ thay đổi kiểu lắp ráp, xây dựng
- Động viên kịp thời những sáng tạo của trẻ

- Với bố cục, cơng trình lớn, gợi ý để tự trẻ phân công công
việc

- Giáo viên theo dõi, giúp đỡ, tham gia ý kiến, cung cấp
thêm đồ chơi

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

<b>3. Các loại trò chơi</b>

<i><b>a. Ý nghĩa:</b></i>

- Nhằm rèn luyện và hoàn thiện các vận động cho trẻ.

- Là phương tiện chủ yếu giáo dục thể lực cho trẻ, giải quyết
các nhiệm vụ vận động dưới dạng trò chơi nên trẻ vận động
tích cực, thoải mái.

- Nội dung chơi: nhiệm vụ vận động mà trẻ phải thực hiện

- Hành động chơi: những thao tác vận động mà trẻ thực hiện
trong quá trình chơi

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

<b>3. Các loại trò chơi</b>

– Khi hướng dẫn trò chơi trẻ đã biết, giáo viên cần nhắc lại
luật chơi, cách chơi. Mỗi lần chơi nên thêm một vài tình tiết,
vận động mới hoặc thay đổi hình thức cho trị chơi thêm hấp
dẫn nhưng khơng làm ảnh hưởng đến nội dung hoặc luật của
trò chơi để kích thích trẻ hoạt động tích cực và sáng tạo hơn.
– Trong quá trình trẻ chơi, giáo viên động viên kịp thời trẻ
thực hiện đúng luật chơi, khuyến khích những trẻ thụ động,
chậm chạp tham gia vào trò chơi.

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

<b>3. Các loại trò chơi</b>

- Là trị chơi phan vai theo tác phẩm văn học

- Trẻ phản ánh tích cách, hành động, quan hệ xã hội của các
nhân vật trong các tác phẩm văn học và thể hiện thái độ đối
với nhân vật thơng qua điệu bộ, giọng nói và hành động.

<i><b>b. Ý nghĩa:</b></i>

- Tích lũy kinh nghiệm sống cho trẻ

- Phát triển ngôn ngữ văn học và sự phát triển xúc cảm, tình
cảm thẩm mỹ ở trẻ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

<b>3. Các loại trò chơi</b>

<i><b>c. PP hướng dẫn</b></i>:

- Lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với lứa tuổi

- Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học sẽ đóng kịch

-Xem tranh minh hoạ kết hợp đàm thoại với trẻ về tác phẩm
văn học sẽ đóng kịch :

</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>

<b>IV. Tổ chức hoạt động vui chơi theo hướng đổi mới</b>

<i><b>1. Vai trò của giáo viên</b></i>

- Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi

- Cung cấp nguyên vật liệu

- Thiết kế môi trường

- Tạo điều kiện cho trẻ chơi

- Hướng dẫn trẻ chơi

<i><b>2. Yêu cầu tổ chức chơi theo hướng đổi mới</b></i>

<i><b>3. Nội dung chơi</b></i>

<i><b>4. Hình thức tổ chức chơi</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32>

<sub>Nhóm 1. Xác định chủ đề chơi và đặt tên cho chủ đề</sub>

<sub>Nhóm 2. Xác định các góc chơi cho mỗi chủ đề (có góc mới </sub>
và góc cũ)

<sub>Nhóm 3. Xác định cung cấp đồ dùng, đồ chơi theo hướng mở </sub>
<sub>Nhóm 4. Biện pháp điều tiết số lượng trẻ chơi ở các góc</sub>

<sub>Nhóm 5. Phát triển nội dung chơi ở các góc</sub>

</div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33>



<b><sub>Chủ đề chơi: Chơi cái gì</sub></b>

<b>Chủ đề mang tính khái quát hoặc cụ thể, dễ hiểu</b>



<b><sub>Ví dụ: Gia đình, trường mầm non, lễ Nooel, </sub></b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(34)</span><div class='page_container' data-page=34>



<b><sub>Có góc mới và góc cũ</sub></b>

Các loại quả,
đồ dùng, đồ chơi,
quần áo….

Trong lớp
học

Bán hàng cho
cho góc gia đình

Tạp chí, báo,
phong bì, tem thư,
điện thoại đồ chơi,
bút, giấy…

Trong lớp
học

Bán báo, tạp chí
cho góc gia đình.

Đóng gói, gửi thư
cho khách hàng (Trẻ
ở các góc khác)

<b>Bệnh viện</b> Thuốc, dụng
cụ y tế, trang phục
y tế….

Trong lớp
học

</div>
<span class='text_page_counter'>(35)</span><div class='page_container' data-page=35>

<b>Phát triển nội dung chơi ở các góc</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(36)</span><div class='page_container' data-page=36>

<b>Phát triển nội dung chơi ở các góc</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(37)</span><div class='page_container' data-page=37>

<b>Phát triển nội dung chơi ở các góc</b>

- Cách giải quyết:

Để phát triển nội dung ở góc chơi này, cơ giáo sắp xếp lại
góc tạo hình sao cho nhìn thật hấp dẫn

Ví dụ: Với đất nặn: thì ta có thể để hình ảnh từng bước
minh họa cách làm con vật như con voi,con gà,con hươu
sao…

Với giấy màu cơ có thể hỏi trẻ xem với những giấy màu
này các con có thể xé dán con vật gì mà mình yêu thích?
cơ nghĩ nó sẽ rất đẹp …

</div>
<span class='text_page_counter'>(38)</span><div class='page_container' data-page=38>

• Ví dụ: Nội dung "Bản thân bé và gia đình“

</div>
<span class='text_page_counter'>(39)</span><div class='page_container' data-page=39>

- Trẻ ở góc xây dựng xây đã xong mà trẻ chưa biết
chơi gì cô gợi ý cho trẻ để trẻ kết hợp cùng chơi ở góc
nấu ăn qua các câu hỏi gợi mở: Các bác đã xây dựng
xong rồi, sao không đến nhà hàng để tổ chức một bữa liên
hoan thật vui nhỉ? Qua việc gợi ý của cô trẻ biết liên kết
cùng nhau khi chơi, biết giao lưa giữa các nhóm chơi.

</div>
<span class='text_page_counter'>(40)</span><div class='page_container' data-page=40>

Mỗi góc chơi phải có 2 mảng:
1. Mảng tường

</div>
<span class='text_page_counter'>(41)</span><div class='page_container' data-page=41>

1. Góc xây dựng: Phải có tranh mẫu và mẫu xếp, đồ phụ
trợ.

2. Góc tạo hình: Giá vẽ, bàn, ghế, nguyên vật liệu mở:
tạp chí, tranh ảnh cũ, lịch tờ, các loại hộp để các nguyên
vật liệu (hộp để đứng, hộp để nằm)

+ Các hoạt động:

- Lăn bi trên cát, trên giấy (bi nhúng màu)
- In tay, chân lên nền giấy bằng nước, màu
 <sub>Kéo chỉ nhúng mực, màu</sub>

- Xâu luồn

</div>
<span class='text_page_counter'>(42)</span><div class='page_container' data-page=42>

3. Góc sách: Bàn, ghế, giấy trắng, bút, cho trẻ được tơ, vẽ
tranh truyện

+ Có nhiều loại sách:

- Sách minh họa truyện (cho trẻ làm sách, làm tranh minh
họa truyện, mỗi trẻ thể hiện một bức tranh có sự logic)

</div>
<span class='text_page_counter'>(43)</span><div class='page_container' data-page=43>

- Sách hình: Để trẻ học tốn. Cần có tạp chí cũ để trẻ lựa
chọn hình và cắt dán vào giấy.

- Sách ước mơ của bé: Cho trẻ suy nghĩ về ước mơ của
mình rồi vẽ vào giấy, sau đó cho trẻ quan sát và bình luận
về ước mơ của nhau

</div>
<span class='text_page_counter'>(44)</span><div class='page_container' data-page=44>

- Sách học về nghề nghiệp: Trang 1 đặt câu hỏi, trang 2
trẻ vẽ về nghề phù hợp

</div>
<span class='text_page_counter'>(45)</span><div class='page_container' data-page=45>

4. Góc gia đình: Có các đồ phù trợ có thể vẽ hoặc làm
bằng bìa, đồ vật thật đem từ gia đình đến, tranh mẫu về

hành động của nhân vật (Thay đổi theo chủ đề)

5. Góc học tập: Đồ vật, tranh ảnh nhỏ, bút, giấy, chữ
số…

</div>
<span class='text_page_counter'>(46)</span><div class='page_container' data-page=46>

6. Góc âm nhạc, vận động: Có gương để trẻ nhìn thấy
vận động của mình; chơi với bóng khi có mặt trời; các
dụng cụ âm nhạc treo tường; có tai nghe để nghe nhạc
riêng (học tôn trọng người khác)

7. Góc cát nước: Đồ dùng treo trên tường, chơi tắm búp
bê để tạo cảm xúc, đong đo cát, nước (phễu, chai lọ). Tạo
các hoạt động mở. Ví dụ: Đào mương, đổ nước.

</div>
<span class='text_page_counter'>(47)</span><div class='page_container' data-page=47>

<b>Điều tiết số lượng trẻ chơi ở các góc</b>
- Dựa vào nội dung trị chơi

- Khơng gian ở các góc
- Hứng thú chơi của trẻ

Điều tiết số lượng trẻ ở các góc bằng thẻ chơi

Ví dụ: Trị chơi học tập bao giờ cũng ít trẻ chơi, vì bao
giờ cũng có kết quả.

</div>
<span class='text_page_counter'>(48)</span><div class='page_container' data-page=48>

<b>Cách cung cấp kinh nghiệm</b>

- Làm sống lại kinh nghiệm của trẻ

</div>
<span class='text_page_counter'>(49)</span><div class='page_container' data-page=49>

<b>Phát triển thao tác chơi cho trẻ</b>

- Tên trẻ

Thao tác: ví dụ: Sử dụng vật thay thế

</div>
<span class='text_page_counter'>(50)</span><div class='page_container' data-page=50>

<b>MỤC TIÊU MONG MUỐN</b>

<b>Trẻ tự tin, độc lập, tự chủ, hạnh phúc, thích hoạt động, </b>
<b>nghe và hiểu người khác nói, biết quan tâm, chia sẻ.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(51)</span><div class='page_container' data-page=51></div>