Khai giang nam học 2016 2017

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (218.7 KB, 30 trang )

Một số kĩ thuật dạy học

mang tính hợp tác

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>Các lí do áp dụng k</b>

<b>ĩ thuật dạy </b>

<b>học </b>

<b>mang tính hợp tác</b>

 Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
 Tăng cường hiệu quả học tập

 Tăng cường trách nhiệm cá nhân

 Yêu cầu áp dụng nhiều năng lực khác nhau
 Tăng cường sự hợp tác, giao tiếp, chia sẻ

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

M

ột số

kĩ thuật DH mang tính hợp tác

1. Kĩ thuật “khăn phủ bàn”

2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Hoạt động 1:

Thực hành trải nghiệm áp dụng kĩ thuật “khăn

phủ bàn”:

“Theo bạn, vì sao phải áp dụng dạy & học tích cực?”

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

1. Kĩ thuật

<b>“khăn phủ bàn”</b>

Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang
tính hợp tác <b>kết hợp giữa hoạt động cá </b>

<b>nhân và nhóm</b> nhằm:

- Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
- Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của
cá nhân HS

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

1. Kĩ thuật

<b>“khăn phủ bàn”</b>

2
4

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

Ý kiến chung của cả
nhóm về chủ đề

Viết ý kiến cá nhân

V
iế
t

ý k
iế
n c
á
nh
ân
V
iế
t
ý
ki
ến
c
á
nh
ân

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>Cách tiến hành kĩ thuật “khăn phủ bàn”</b>

 Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm)

 Mỗi người ngồi vào vị trí như hình vẽ minh họa
 Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…)

 Viết vào ô mang số của bạn câu trả lời hoặc ý kiến

của bạn (về một chủ đề...). Mỗi cá nhân làm việc
độc lập trong khoảng vài phút

 Khi mọi người đều đã xong, chia sẻ và thảo luận

các câu trả lời

 Viết những ý kiến chung của cả nhóm vào ơ giữa

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

2. Kĩ thuật

<b>“Các mảnh ghép”</b>

<b>Là kĩ thuật tổ chức hoạt động</b> <b>học tập hợp tác </b>
<b>kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa </b>
<b>các nhóm nhằm:</b>

-<b><sub> Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp</sub></b>

-<b><sub> K</sub><sub>ích thích sự tham gia tích cực của HS: </sub></b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

2. Kĩ thuật

<b>“Các mảnh ghép”</b>

1 1 1

1 1

2 2 2

2 2

3 3 3

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

 <sub>Hoạt động theo nhóm 3 hoặc 4 </sub>

người, …

 <sub>Mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ </sub>

(Ví dụ : nhóm 1 : nhiệm vụ A;
nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3:
nhiệm vụ C, …)

 <sub>Đảm bảo mỗi thành viên trong </sub>

nhóm đều trả lời được tất cả các câu
hỏi trong nhiệm vụ được giao

 <sub>Mỗi thành viên đều trình bày được </sub>

kết quả câu trả lời của nhóm

 <sub>Hình thành nhóm 3 hoặc 4 người </sub>

mới (1 người từ nhóm 1, 1 người
từ nhóm 2 và 1 người từ nhóm 3
…)

 Các câu trả lời và thơng tin của

vịng 1 được các thành viên nhóm
mới chia sẻ đầy đủ với nhau

 <sub>Sau khi chia sẻ thơng tin vịng 1, </sub>

nhiệm vụ mới sẽ được giao cho
nhóm vừa thành lập để giải quyết

 <sub>Các nhóm mới trình bày, chia sẻ </sub>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>Thiết kế nhiệm vụ “Các M</b>

<b>ảnh ghép”</b>

 Lựa chọn nội dung/chủ đề phù hợp

 Xác định một nhiệm vụ phức hợp để giải quyết ở

vòng 2 dựa trên kết quả các nhiệm vụ khác nhau đã
được thực hiện ở vòng 1

- <sub>Xác định những yếu tố cần thiết để giải quyết nhiệm </sub>
vụ phức hợp (kiến thức, kĩ năng, thông tin, chiến

lược)

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

Thành viên & nhiệm vụ các thành viên trong nhóm

<b>Vai trị </b> <b>Nhiệm vụ</b>

Trưởng nhóm <i>Phân cơng nhiệm vụ</i>

Hậu cần <i>Chuẩn bị đồ dùng tài liệu cần thiết</i>

Thư kí <i>Ghi chép kết quả</i>

Phản biện <i>Đặt các câu hỏi phản biện</i>

Liên lạc với nhóm khác <i>Liên hệ với các nhóm khác</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

Ví dụ

Chủ đề: Câu tiếng Việt
* Vòng 1:

Nhiệm vụ 1: Thế nào là câu đơn? Nêu và phân tích VD minh họa
Nhiệm vụ 2: Thế nào là câu ghép? Nêu và phân tích VD minh họa
Nhiệm vụ 3: Thế nào là câu phức? Nêu và phân tích VD minh họa

* Vịng 2:

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>Hoạt động 2</b>

:

Thực hành áp dụng Kĩ thuật “Các mảnh ghép”:
“Tìm hiểu về các bộ phận của cây”

Vịng 1 :

- Điều gì xảy ra nếu cây khơng có rễ? Vì sao?
-<sub> Điều gì xảy ra nếu cây khơng có thân? Vì sao?</sub>
-<sub> Điều gì xảy ra nếu cây khơng có lá? Vì sao?</sub>

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>Hoạt động 2</b>:

Thực hành áp dụng Kĩ thuật “Các mảnh

ghép”: “Tìm hiểu về các bộ phận của cây”

Vòng 2:

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17></div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b> </b>

<b>3.1. Sơ đồ KWL</b>

• <b><sub>L</sub><sub>à </sub><sub>k</sub><sub>ĩ thuật</sub><sub> d</sub><sub>ạy học</sub><sub> nhằm t</sub><sub>ạo điều kiện cho</sub></b>

<b>người học nêu được những điều đã biết liên quan </b>

<b>đến chủ đề, những điều muốn biết về chủ đề </b>

<i><b>trước khi học</b></i> <b>và những điều đã học được</b> <i><b>sau khi </b></i>
<i><b>học. </b></i>

•<b><sub> D</sub><sub>ựa trên sơ đồ KWL</sub><sub>, người học t</sub><sub>ự đánh giá</sub></b>

<b>được sự tiến bộ của mình trong việc học, đồng </b>

<b>thời GV biết được kết quả học tập của người </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b> </b>

<b>3.1. Sơ đồ KWL</b>

Tìm ra điều bạn đã biết
về một chủ đề <b>(K)</b>

Tìm ra điều bạn muốn
biết về một chủ đề <b>(W)</b>

Thực hiện nghiên cứu
và học tập

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

Sơ đồ KWL

K(Điều đã biết) W (Điều muốn biết) L(Điều học được)
Người học điền

những điều đã
biết về chủ đề /
bài học trước khi
học

Người học điền
những điều muốn
biết về chủ đề / bài
học

Sau khi học

xong chủ đề/bài

học, người học điền
những điều đã học
được

Chủ đề/Bài học:

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

Ví dụ về sơ đồ KWL

K (Điều đã biết) W (Điều muốn biết) L (Điều học được)

 Sâu bọ rất đa

dạng về hình dạng
và màu sắc

 Sâu bọ muốn tồn

tại và phát triển
phải thích nghi với

 Sâu bọ thích nghi với

mơi trường sống như thế
nào?

 Sâu bọ có nhiều

hình thức thích nghi:

ngụy trang, giả trang,
tự vệ và nhiều hình
thức khác

 Sự thích nghi giúp

Chủ đề: Tìm hiểu sự thích nghi của sâu bọ với mơi trường sống
Tên: Nguyễn Thị Thịnh và Trần Hồng Hoa

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

Hoạt động 3:

Thực hành trải nghiệm áp dụng

Sơ đồ tư duy

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

3.2. Sơ đồ tư duy

Vấn đề liên
quan

Vấn đề liên

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

3.2. <b> “Sơ đồ tư duy”</b>

<b>Là kĩ thuật DH nhằm tổ chức và phát triển tư duy, giúp </b>
<b>người học chuyển tải thông tin vào bộ não rồi đưa thông </b>
<b>tin ra ngoài bộ não một cách dễ dàng, đồng thời là </b>

<b>phương tiện ghi chép sáng tạo và hiệu quả:</b>
<b> + Mở rộng, đào sâu và kết nối các ý tưởng </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

3.2. <b>Sơ đồ tư duy</b>

- Sáng tạo hơn

- Tiết kiệm thời gian
- Ghi nhớ tốt hơn

- Nhìn thấy bức tranh tổng thể
- Tổ chức và phân loại

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

3.2. <b>Sơ đồ tư duy</b>

-Từ một chủ đề lớn, tìm ra các chủ đề nhỏ
liên quan.

- Từ mỗi chủ đề nhỏ lại tìm ra những yếu
tố/nội dung liên quan.

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

Ví dụ về Sơ đồ tư duy

Quả

Đặc điểm

Cách
sử dụng

Ích lợi

Nơi trồng
Các loại

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

<b>làm</b> <b>Hoa văn</b> <b>dụngSử </b> <b>Cấu tạo</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29></div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>