Một số kinh nghiệm áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm Nhạc lớp 5
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (2.83 MB, 37 trang )
<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1></div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VĨNH TƯỜNG
<b>TRƯỜNG TIỂU HỌC CHẤN HƯNG</b>
<b>=====***=====</b>
<b>BÁO CÁO KẾT QUẢ </b>
<b>NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN</b>
Tên sáng kiến:
<b>Một số kinh nghiệm áp dụng công nghệ thông tin vào giảng</b>
<b>dạy môn Âm Nhạc lớp 5</b>
* Tác giả sáng kiến:
<b>Đặng Thị Lệ Hải</b>
<b> Giáo viên trường tiểu học Chấn Hưng- Vĩnh Tường- Vĩnh Phúc </b>
* Mã sáng kiến: 12
<b>Vĩnh Tường , năm 2019</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>
<b>NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN</b>
<i><b>1.</b></i>
<b>Lời giới thiệu </b>
Như chúng ta đã biết âm nhạc có vai trị rất to lớn, âm nhạc đem đến những
khoái cảm thẫm mỹ cao, là món ăn tinh thần khơng thể thiếu trong cuộc sống con
người.
Học sinh Tiểu học ở lứa tuổi từ 6 đến 11, đây là lứa tuổi rất nhạy cảm với âm
nhạc. Cuộc sống của các em không thể thiếu được loại nghệ thuật này. Môn Âm
nhạc giúp các em hướng tới cái đẹp, góp phần giáo dục các em trở thành những
người có đạo đức. Ngồi ra nó cịn giúp các em có tâm hồn phong phú và bớt mệt
mỏi sau những giờ học căng thẳng.
Xuất phát từ đặc trưng bộ mơn thuộc phạm trù nghệ thuật địi hỏi phải có sự
hứng thú cao trong học tập.Từ yêu cầu của việc đổi mới phương pháp là phát huy
tính tích cực của học sinh. Từ tâm lí học sinh là lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham
thích ca hát. Nếu giáo viên gây được tính tích cực hứng thú trong bài dạy sẽ tạo cho
học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài học một cách hiệu quả. Từ thực
tiễn giảng dạy cũng như thực tiễn của học sinh nơng thơn ít có điều kiện để tiếp
nhận tri thức về âm nhạc, nếu giáo viên tạo được sự hứng thú trong giảng dạy và
học tập sẽ giúp cho học sinh say mê học tập. Ngày nay, khi công nghệ thơng thơng
tin càng phát triển thì việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào tất cả các lĩnh vực là
một điều tất yếu. trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin bước đầu đã
được trong công tác quản lí, vào giảng dạy, học tập. Tuy nhiên so với nhu cầu thực
tiễn hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục ở các trường nước
ta còn rất hạn chế. Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ
giảng dạy, nghiệp vụ quản lí, chúng ta khơng nên từ chối những gì có sẵn ,mà lĩnh
vực cơng nghệ thơng tin mang lại, chúng ta nên biết cách tận dụng nó,biến nó thành
cơng cụ hiệu quả cho cơng việc của mình, mục đích của mình.
Trong những năm gần đây, sự bùng nổ việc ứng dụng công nghệ thông tin trên
toàn cầu trong mọi phương diện đã trở nên rất phổ biến và không thể thiếu trên mọi
lĩnh vực công việc.
</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>
máy tính...để trong giờ dạy người giáo viên sẽ khơng cịn phải đưa những giáo cụ
cũ hay những bức tranh minh họa tĩnh lặng với tính minh họa không cao, hay
những bản nhạc với chất lượng thu thanh kém cho học sinh nghe...
Vì vậy nhằm phát huy tính tích cực của công nghệ thông tin trong việc giảng dạy
môn Âm nhạc, đặc biệt là trong các tiết học Âm nhạc thường thức như: Giới thiệu
nhạc sĩ nổi tiếng thế giới; Nghe nhạc; Giới thiệu nhạc cụ dân tộc; Giới thiệu nhạc
cụ nước ngồi; Tập đọc nhạc... người giáo viên có thể thiết kế bài giảng với các
phần mềm hỗ trợ trên máy tính như: PowerPoint
<i>(Phần mềm thiết kế các dạng trình</i>
<i>chiếu),</i>
Encore 4.5
<i>(Phần mềm chép và soạn nhạc)</i>
, Internet
<i>(Mạng tồn cầu khai</i>
<i>thác tất cả các thơng tin cần có)</i>
...
Qua việc giảng dạy môn Âm nhạc nhiều năm, thực tế đã chứng minh là chất
lượng các giờ học Âm nhạc có sử dụng công nghệ thông tin đều đem lại hiệu quả
rất cao. Sự hứng thú trong học tập của học sinh thể hiện rất rõ nét, người giáo viên
có nhiều cơ hội để nâng cao và mở rộng lượng kiến thức cần cung cấp cho học
sinh...Các dẫn chứng, minh họa chính xác và hiệu quả hơn, cuối tiết học bên cạnh
việc dạy và học mơn Âm nhạc thì một việc quan trọng hơn đó là học sinh cũng đã
một phần nào được giáo dục về thẩm mỹ, thái độ cảm thụ và thưởng thức âm nhạc.
Đổi mới phương pháp giáo dục nhằm tích cực hóa q trình học tập của học sinh.
Để thực hiện được điều này, ngoài sự nghiên cứu về phương pháp truyền giảng,
phương pháp tổ chức lớp học thì giáo viên cần phải nghiên cứu sử dụng các thiết bị
công nghệ các phần mềm hổ trợ dạy học để ứng dụng. Công nghệ thông tin trong
trường học được đẩy mạnh ứng dụng trong nhiều năm qua và từng bước nâng cao
chất lượng dạy học, góp phần thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục.
Từ mục tiêu của bộ môn, mục tiêu của năm học này và nhiệm vụ được giao
giảng dạy Âm nhạc khối 5 với sự tìm tịi nghiên cứu của bản thân nên tôi với mong
muốn mang đến cho học sinh những giờ học Âm nhạc hết sức bổ ích và lý thú.
Đó
là lý do thúc đẩy bản thân tôi nghiên cứu đề tài này.
<b>2. Tên sáng kiến: </b>
“ Một số kinh nghiệm áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm
<i><b>Nhạc lớp 5”</b></i>
.
<b> 3. Tác giả sáng kiến:</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Chấn Hưng- Vĩnh Tường –
Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0968 975 688
E_mail:
<b>4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến</b>
Đặng Thị Lệ Hải
<b>5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: </b>
Hoạt động giảng dạy môn Âm nhạc ở trường Tiểu học
<b>6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử, (ghi ngày nào sớm </b>
<b>hơn)</b>
: 06/9/2019.
<b>7. Mô tả bản chất của sáng kiến:</b>
<b>7.1. Về nội dung của sáng kiến:</b>
7.1.1.Cơ sở lý luận và thực tiễn định hướng cho việc nghiên cứu tìm giải pháp của
đề tài.
<b> CƠ SỞ LÝ LUẬN</b>
<b>1. Tri giác:</b>
- Tri giác trẻ em lứa tuổi học sinh tiểu học thường gắn với hoạt động cụ thể như:
cầm, nắm, sờ, mó,… "Trăm nghe không bằng một thấy, trăm thấy không bằng một
làm". Vì thế trực quan sinh động giúp các em có tri giác tốt hơn.
<b>2. Trí nhớ:</b>
- Trí nhớ của học sinh tiểu học là trí nhớ trực quan hình tượng, sở dĩ học sinh nhớ
được kiến thức bài học đều đến với các em từ 5 giác quan: Thị giác (nhìn); Xúc
giác (sờ, mó); Vị giác (nếm); Khứu giác (ngửi); Thính giác (nghe). Do đó những
hình ảnh và âm thanh trực quan sinh động sẽ giúp các em ghi nhớ bài học nhanh
nhất và lâu nhất.
Tóm lại: Q trình nhận thức của học sinh tiểu học rất cần đến những phương
tiện trực quan sinh động, chính vì đặc điểm đó mà sử dụng đồ dùng dạy học thông
qua công nghệ thông tin đối với học sinh tiểu học là rất thích hợp và cần thiết.
<b>CƠ SỞ THỰC TIỄN</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>
<b>1. Thuận lợi:</b>
*
<b>Nhà trường:</b>
- Với phương châm đi trước đón đầu trong phương hướng, nhiệm vụ giáo dục,
trường tiểu học Chấn Hưng đã sớm triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin
vào đổi mới phương pháp dạy học và coi đây là một nhiệm vụ trọng tâm của nhà
trường và là tiêu chí đánh giá mỗi giáo viên.
- Được sự ủng hộ của các cấp, ban ngành, phụ huynh toàn trường… hỗ trợ cơ sở
vật chất cho nhà trường và đặc biệt là sự quan tâm đầu tư các trang thiết bị hiện đại
của Ban giám hiệu nhà trường trong những năm học vừa qua .
- Có máy chiếu, máy ảnh, hệ thống máy vi tính được nối mạng Internet…
<b>* Giáo viên:</b>
- Là giáo viên được đào tạo chuyên ngành mơn Âm nhạc của trường ĐHSP
Hà Nội.
- Có nhiều năm liên tục dạy các khối lớp
- Được tham gia các lớp tập huấn sử dụng công nghệ thông tin .
- Có chun mơn vững vàng trong giảng dạy
- Nhiệt tình, sáng tạo, có ý thức đổi mới phương pháp dạy học.
<b>* Học sinh:</b>
- Đối tượng học sinh đều là các em ngoan
- Học sinh thường rất say mê và hứng thú học tập môn âm nhạc, đặc biệt là những
tiết học có sử dụng cơng nghệ thơng tin.
<b>2. Khó khăn:</b>
<b>- </b>
Chưa có sự hướng dẫn cụ thể
nội dung tiết dạy âm nhạc tự chọn cho nên
người giáo viên phải tự nghiên cứu tổ chức hoạt động cho tiết dạy đó
- Việc xây dựng và thiết kế 1 bài giảng có sử dụng cơng nghệ thơng tin đòi hỏi
người giáo viên phải đầu tư nhiều hơn về thời gian và các điều kiện phục vụ tiết
dạy, trước giờ dạy phải chuẩn bị lâu hơn về mọi điều kiện để tiến trình tiết học diễn
ra theo dự kiến về mặt thời gian, nội dung kiến thức
- Giờ học còn bị chi phối và phụ thuộc vào các điều kiện như: Phòng học, nguồn
điện, các đồ dùng dạy học cần thiết khác
<b>7.1.2.</b>
<b>MỘT SỐ PHẦN MỀM HỮU ÍCH ĐỂ ỨNG DỤNG VÀO VIỆC THIẾT</b>
<b>KẾ BÀI GIẢNG MÔN ÂM NHẠC:</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>
<b>1. DẠY HÁT:</b>
Sử dụng phần mềm PowerPoint và Encore 4.5 để thiết kế dạng bài dạy hát (
<i>Bao</i>
<i>gồm cả nhạc và lời)</i>
. Có thể chèn những hình ảnh tĩnh hoặc động phù hợp với nội
dung bài hát như là một giáo cụ trực quan sinh động với tính thẩm mỹ rất cao.
<b>2.</b>
<b>DẠY TẬP ĐỌC NHẠC:</b>
Sử dụng phần mềm Encore 4.5, Final 2.0 để chép lại các tiến trình như: Luyện tập
tiết tấu, luyện tập cao độ, bài tập đọc nhạc, lời ca rồi trình chiếu trên phần mềm
PowerPoint theo ý đồ của giáo viên.
<b> 3. DẠY BÀI GIỚI THIỆU NHẠC CỤ:</b>
Sử dụng mạng Internet khai thác hình ảnh, lịch sử ra đời, tính năng, cách sử dụng
của các nhạc cụ dân tộc Việt Nam cũng như các nhạc cụ nước ngoài với âm thanh
thực minh họa.
<b>4. DẠY KỂ CHUYỆN ÂM NHẠC, GIỚI THIỆU NHẠC SĨ, NGHE</b>
<b>NHẠC</b>
Sử dụng mạng Internet để khai thác chân dung một số nhạc sĩ nổi tiếng như:
Nhạc sĩ Hoàng Lân – Hoàng Long, Phong Nhã, Lưu Hữu Phước, Phạm Tuyên ...và
các tác phẩm Âm nhạc nổi tiếng của các nhạc sĩ này được thu thanh với chất lượng
cao nhằm minh họa bằng âm thanh chuẩn của các tác phẩm này.
<b>7.1.3 BIỆN PHÁP CỤ THỂ: </b>
<b>1. PHÂN MÔN DẠY HÁT:</b>
Thông thường trong một tiết học dạy hát người giáo viên thường sử dụng tranh
ảnh để minh họa cho nội dung và phần nhạc và lời của bài hát được photo to ra rồi
treo lên bảng, cách làm này đến nay đã trở nên nhàm chán đối với học sinh. Thực tế
với cách giới thiệu bài vẫn là tranh ảnh minh họa nhưng chất lượng những bức ảnh
rất cao có thể là ảnh động thì tác dụng của nó đã vượt trội so với cách làm cũ, ví
dụ:
<i><b>Giới thiệu học hát bài: Tre ngà bên lăng Bác</b></i>
</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8></div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>
Thơng qua các hiệu ứng trình chiếu của phần mềm Powerpoint, các bức ảnh này có
thể chuyển động theo ý đồ của giáo viên với phần giai điệu của bài hát được lồng
ghép trực tiếp có thể phát đồng thời trong quá trình người giáo viên giới thiệu bài.
Với phần dạy hát, giáo viên có thể đưa tồn bộ phần nhạc và lời bài hát hoặc đưa
riêng phần lời ca để hướng dẫn học sinh các cách gõ đệm:
-
Gõ đệm theo nhịp.
-
Gõ đệm theo phách.
-
Gõ đệm theo tiết tấu lời ca.
<i><b> ( Dạy bài hát : “ Tre ngà bên lăng Bác”</b></i>
</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10></div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11></div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>
<i>( Dạy hát kết hợp gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu lời ca bài hát: “ Tre ngà bên</i>
<i>lăng Bác ” </i>
<i>Nhạc và lời: Hàn Ngọc Bích) ( Mơn Âm nhạc lớp 5)</i>
Với phần rèn luyện các kỹ năng như vận động phụ họa hoặc tập biểu diễn, tùy
thuộc vào nội dung từng bài hát cụ thể mà người giáo viên có thể lồng ghép các
Video clip vào cho học sinh xem và tự tìm cách vận động phụ họa hay biểu diễn
một cách hoàn toàn chủ động và sáng tạo.
Ngoài ra việc xây dựng các kỹ năng hát nâng cao cũng rất dễ xây dựng trên một
sơ đồ trực quan, thay cho việc giáo viên phải giải thích, dẫn giải:
Học sinh chỉ cần quan sát sơ đồ trên và nghe giáo viên gợi ý là đã tự biết nhiệm vụ
của nhóm mình
<b>2. PHÂN MƠN DẠY TẬP ĐỌC NHẠC:</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>
đàn và giáo viên lần lượt thực hiện các thao tác trên thì học sinh sẽ tiếp thu bài một
cách mơ hồ, thậm chí dẫn đến tình trạng học sinh học vẹt (Nghe bạn đọc rồi bắt
chước đọc theo). Vậy thì với phần thiết kế bài giảng trên máy vi tính một cách trực
quan, cụ thể các kỹ năng cần thực hiện học sinh sẽ dễ dàng tiếp thu bài một cách
chủ động tích cực bởi nếu bài giảng giáo viên thiết kế tốt đã gây sự tò mò của học
sinh ngay từ đầu tiết học.
Ví dụ:
<i>Dạy Tập đọc nhạc bài TĐN số 6: Chú bộ Đội </i>
<i>Nhạc và lời: Hồng Hà</i>
<i> ( Mơn Âm nhạc lớp 5)</i>
Với các hiệu ứng của phần mềm, các nốt nhạc trong phần luyện tập cao độ có thể
đưa ra lần lượt khi luyện tập kèm cao độ chuẩn của nốt ấy khiến học sinh dễ dàng
thẩm âm một cách chuẩn xác. ở phần luyện tập cũng vậy, giáo viên có thể tạo
trường độ của các nốt bằng cách dùng các âm sắc của bộ gõ điện tử minh họa cho
hình tiết tấu cần thực hiện.
</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>
Sau khi học sinh tự quan sát và nghe cao độ, trường độ của các âm có trong bài
Tập đọc nhạc , lúc này tự bản thân mỗi học sinh đã bắt đầu nắm được các kỹ năng
cơ bản và các yêu cầu của bài tập đọc nhạc. Và học sinh đã có thể tự vỡ bài thơng
qua sự hướng dẫn, hỗ trợ của giáo viên:
Ví dụ: Bài Tập đọc nhạc số 8: “Cùng vui chơi” ( Âm nhạc lớp 5)
</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15></div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16></div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17></div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>
Trên màn hình sẽ là các hình nốt nhạc chuyển động, trên bảng giáo viên để sẵn
khuông nhạc và học sinh sẽ xung phong lên gắn các nốt nhạc theo bài tập đọc nhạc
mình vừa học.
<b>3. PHÂN MÔN DẠY ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC:</b>
Trong chương trình âm nhạc lớp 4 và 5 ngồi việc học hát, tập đọc nhạc học sinh
cịn được giới thiệu các nhạc cụ dân tộc Việt Nam và nhạc cụ nước ngoài, được
nghe kể chuyện về một số nhạc sĩ nổi tiếng trên thế giới. Với dạng bài dạy này nếu
giáo viên chỉ sử dụng một vài bức tranh minh họa thì hiệu quả của tiết học sẽ khơng
cao, học sinh sẽ có ấn tượng mờ nhạt sau tiết học. Ngược lại nếu khai thác tốt thì
đây là một dạng bài học sinh rất hứng thú bởi tính tị mị, muốn tìm hiểu thế giới
xung quanh là đặc điểm của lứa tuổi. Thực tế đã chứng minh rằng trong các tiết học
mà mọi thông tin cũng như các kiến thức liên quan mà gíao viên biết khai thác trên
mạng Internet sẽ đem đến hiệu quả rất cao trong việc tạo ấn tượng và gây được sự
hứng thú cao trong học tập của học sinh
</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19></div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20></div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21></div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>
nhạc tăng cường giáo viên cịn có thể giới thiệu cho học sinh lịch sử ra đời và cấu
tạo cụ thể của các nhạc cụ này, tuy nhiên tất cả những vấn đề trên người giáo viên
chỉ dạy học sinh ở mức độ mang tính giới thiệu
vì với học sinh tiểu học chưa thể
ghi nhớ một cách cụ thể các kiến thức nêu trên, nhưng với tinh thần gợi mở,
khuyến khích tìm hiểu sẽ có tác dụng tích cực cho học sinh.
Hay bài giới thiệu về tác giả, tác phẩm về nhạc sĩ Hàn Ngọc Bích Tiết 21 : Dạy
bài hát: “
<i>Tre ngà bên lăng Bác</i>
”
</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>
<b>c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp</b>
Để đưa công nghệ thông tin vào day học môn âm nhạc ở trường tiểu học đòi
hỏi người giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi học hỏi, nghiên cứu, sáng tạo mà cịn
phải biết khuyến khích các em cùng tham gia. Thường xuyên đổi mới và hoàn thiện
các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh,
khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tạo mối quan hệ
gần gũi, hợp tác trong quan hệ thầy trò. Trong điều kiện hiện nay, đòi hỏi người
giáo viên phải biết nắm bắt và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, áp
dụng soạn giảng giáo án điện tử góp phần vào nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy
học âm nhạc. Nhất là việc đầu tư các trang thiết bị để phục vụ cho việc dạy và học
trong các tiết ứng dụng cơng nghệ thơng tin là rất cần thiết. Địi hỏi các ban
ngành,cấp trên và nhà trường quan tâm hơn nữa.
<b>d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp</b>
Các biện pháp và giải pháp ln có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn
nhau, bổ sung cho nhau, giúp giáo viên dạy tốt hơn, các em say mê mơn học,
khơng khí học tập sơi nổi hơn. Khi đã đưa ra giải pháp là ứng dụng công nghệ
thông tin vào tiết dạy nhưng phải biết phối hợp nhịp nhàng, nhuần nhuyễn với
nhau. Nếu như chỉ biết đưa ra giải pháp mà không biết giải quyết biện pháp làm sao
cho phù hợp thì tiết học cũng trở nên nhàm chán mà thôi.
<b>e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu</b>
Khi đưa công nghệ thông tin vào việc giảng dạy môn, đa số các em học sinh
ham thích học hát. Hầu hết các em biết trình bày bài hát, các em thuộc nhiều bài hát
trong chương trình được các em dùng trong hoạt động ngoại khóa và văn nghệ đầu
giờ,...chỉ cịn một số ít học sinh do khơng có khả năng trình bày bài hát nên chưa
mạnh dạn trong học tập và tham gia phong trào nhưng ln có sự quan tâm và rèn
luyện đối với bộ môn. Trong các hoạt động ngoại khóa, vui chơi của các em, đã
giúp các em giảm bớt căng thẳng trong quá trình học tập, rèn luyện tai nghe tạo cho
các em sự nhanh nhẹn hoạt bát tự tin trước đám đơng hơn. Vì vậy, đã làm cho các
em dần yêu thích và gắn bó với mơn học hơn. Đồng thời người giáo viên năng nổ
nhiệt tình hơn trong tiết dạy, gần gũi với học sinh hơn.
</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>
<b>Kết quả đánh giá học sinh cuối học kì 1 năm học 2018 -2019</b>
<b>Khối 5</b>
<b>Tổng số</b>
<b>HS</b>
<b>Hoàn thành tốt Hoàn thành </b>
<b>Chưa hoàn thành </b>
<b>SL</b>
<b>%</b>
<b>SL</b>
<b>%</b>
<b>SL</b>
<b>%</b>
Lớp 5A
33
26
78.8
7
21.2
0
0
Lớp 5B
32
24
75
8
25
0
0
Lớp 5C
35
25
71.4
10
28.6
0
0
Lớp 5D
32
27
84.3
5
15.7
0
0
Lớp 5E
40
33
82.5
7
17.5
0
0
<b>Tổng</b>
<b>172</b>
<b>135</b>
<b> 78.5</b>
<b> 37</b>
<b>21.5</b>
0
0
* So sánh
đố
i ch ng:
ứ
<b>Trước khi áp dụng</b>
- Lớp học trầm
- Học tập chậm chạp, ít phát biểu ý
kiến.
- Chưa thể hiện được tính chất, tình
cảm bài hát.
- Chưa biết nêu cảm nhận của mình về
bài hát.
- Chưa mạnh dạn trong nhận xét các
bạn biểu diễn bài hát.
- Số lượng học sinh rụt rè, nhút nhát khi
biểu diễn cịn nhiều.
<b>Sau khi áp dụng</b>
- Lớp học sơi nổi, tích cực.
- Học tập nhanh nhẹn, hăng hái phát
biểu ý kiến.
- Thể hiện được tình cảm sắc thái của
bài hát.
- Biết nêu cảm nhận của mình về bài
hát, tác phẩm âm nhạc.
- Ham mê học hát, cảm nhận được sự
tinh tế trong âm nhạc đặc biệt biết rung
động trước cái đẹp của thiên nhiên,
cuộc sống thể hiện trong lời ca.
</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>
<b>7.1.4 KẾT LUẬN</b>
Trên đây là một số công việc đã thường xuyên được thực hiện trong các giờ
dạy âm nhạc tại trường tiểu học Chấn Hưng bằng cách làm này hiệu quả các tiết
dạy âm nhạc đã được nâng lên rõ rệt, học sinh rất hứng thú học tập và tiếp thu bài
một cách chủ động, nhanh chóng. Tính chun nghiệp trong các tiết học âm nhạc
dần được khẳng định, từng bước vượt ra khỏi việc dạy và học âm nhạc một cách
đơn điệu, tẻ nhạt. Sự hiểu biết âm nhạc của học sinh được nâng cao rõ rệt, góp phần
giáo dục thẩm mỹ âm nhạc và định hướng tốt cho việc cảm thụ và thưởng thức âm
nhạc của học sinh về sau này.
Cuối cùng rất mong được sự chỉ dẫn, góp ý kiến của các cấp lãnh đạo và các
bạn đồng nghiệp.
<b> * Đề xuất kiến nghị.</b>
Phòng GD&ĐT Vĩnh Tường tăng cường các hoạt động giao lưu, trao đổi học tập
kinh nghiệm cụm trường tiểu học trong huyện và trong tỉnh .
*
<b>Lời cam đoan của tác giả</b>
Đề tài kinh nghiệm công tác quản lý do bản thân tôi chủ động nghiên cứu từ thực
tiễn quản lý hoạt động dạy và học ở trường Tiểu học Chấn Hưng, không sao chép
nội dung của đồng nghiệp.
<b> 7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến</b>
Đề tài nghiên cứu “
<i><b> Một số kinh nghiệm áp dụng công nghệ thông tin vào</b></i>
<i><b>giảng dạy môn Âm nhạc lớp 5 </b></i>
” dễ áp dụng . Các giải pháp nâng cao chất lượng
hoạt động chuyên mơn thuộc phạm vi nghiên cứu của đề tài có khả năng ứng dụng
trong công tác giảng dạy bộ môn Âm nhạc ở khối tất cả các khối lớp trong các
trường Tiểu học . Kết quả nghiên cứu của đề tài góp phần nâng cao năng lực
chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên và cũng là nâng cao chất lượng học sinh
<b>8. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có):</b>
Khơng
</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>
Để tăng thêm hiệu quả giờ dạy và giáo dục âm nhạc, tôi rất mong các cấp lãnh đạo
quan tâm hơn nữa tới cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy âm nhạc như phòng học
chức năng, video, máy nghe nhạc, các loại nhạc cụ có chức năng hiện đại để sử
dụng trong việc dạy học....
Tạo điều kiện cho chúng tơi có điều kiện học hỏi kinh nghiệm của đồng
nghiệp như tập huấn nâng cao chuyên môn, tổ chức chuyên đề....
* Đối với Ban giám hiệu. giáo viên trong nhà trường và phụ huynh học sinh :
Quan tâm, coi trọng và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy bộ môn
âm nhạc để tăng thêm hiệu quả cùng chất lượng giờ dạy và giáo dục Âm nhạc cho
học sinh.
* Đối với giáo viên : Mạnh dạn , kiên trì áp dụng những điều đã học được từ sinh
hoạt chuyên môn vào bài học hàng ngày .
* Về cơ sở vật chất :Có phịng học chức năng, Có máy chiếu, máy quay phim,
chụp ảnh ; máy ghi âm ....
<b>10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng</b>
<b>kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp</b>
<b>dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung sau:</b>
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến
theo ý kiến của tác giả:
- Giáo viên có trình độ chun mơn , nghiệp vụ vững vàng .
- Chất lượng học sinh được nâng lên rõ rệt
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến
theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
- Giáo viên mới ra trường học tập được nhiều kinh nghiệm, sớm trưởng thành .
- Chất lượng học sinh ngày càng nâng cao .
</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>
<b>Số TT</b>
<b>Tên tổ chức/cá</b>
<b>nhân</b>
<b>Địa chỉ</b>
<b>Phạm vi/Lĩnh</b>
<b>vực</b>
<b>áp dụng sáng</b>
<b>kiến</b>
1
Đặng Thị Lệ Hải Trường TH Chấn
Hưng- Vĩnh
Tường- Vĩnh
Phúc
Ứng dụng công
nghệ thông tin
vào giảng dạy
môn Âm nhạc
2
Lê Thị Phượng
Trường TH Chấn
Hưng- Vĩnh
Tường- Vĩnh
Phúc
Ứng dụng công
nghệ thông tin
vào giảng dạy
môn Âm nhạc
<i>Chấn Hưng</i>
<i>ngày…. tháng 2</i>
<i>năm 2019</i>
<b>Thủ trưởng</b>
<b>đơn vị</b>
<i>Chấn Hưng ngày 7 tháng 2 năm 2019</i>
<b>Tác giả sáng kiến</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>
Lý do chọn đề tài
Âm nhạc là một món ăn tinh thần không thể
thiếu được trong cuộc sống của
chúng ta, đặc biệt là sau mỗi giờ học tập và
làm việc căng thẳng, người ta lại tìm đến
Âm nhạc để xua tan đi những căng thăng, lo
toan trong cuộc sống. Đặc biệt trong các
trường phổ thơng hiện nay, mơn Âm nhạc
đang có một vị trí đáng kể với tư cách là
một mơn học độc lập. Nhất là lứa tuổi tiểu học,
đây là giai đoạn mà trí não của trẻ
phát triển mạnh nhất. Bởi vậy, trong các
trường Tiểu học, vai trò của giáo dục âm
nhạc trong việc xây dựng và phát triển nhân
cách cho học sinh là hết sức quan trọng.
Kết hợp giáo dục và âm nhạc sẽ khơi dậy
trong trẻ thơ bao niềm đam mê, tình yêu
q hương đất nước, tình cảm gia đình, thầy
cơ, bè bạn .…
Một trong những con đường giáo dục thẩm mỹ
nhanh và hiệu quả nhất là giáo
dục thông qua các môn học nghệ thuật. Trong
những năm gần đây nắm bắt được tình
hình thực tế những địi hỏi của sự phát triển
xã hội, Bộ giáo dục và đào tạo đã điều
chỉnh bộ môn giáo dục nghệ thuật trong nhà
trường và coi đây là môn học bắt buộc.
Âm nhạc trong trường phổ thông tuy không
đào tạo các em thành ca sỹ, nhạc sỹ,
nhưng thơng qua mơn học này hình thành cho
các em những kiến thức ban đầu, hình
thành các kĩ năng, kĩ xảo, đặc biệt giúp các
em có một thế giới tinh thần thoải mái
hơn, phong phú hơn, giúp các em phát triển
toàn diện hơn về mọi mặt văn, thể, mỹ…
tạo cơ sở giúp các em học tốt các mơn học
khác.
</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>
hố q trình học tập của học
sinh; để thực hiện được điều này, ngoài sự
nghiên cứu về phương pháp truyền giảng,
phương pháp tổ chức lớp học thì giáo viên
cịn phải nghiên cứu sử dụng các thiết bị
cơng nghệ thông tin, các phần mềm hỗ trợ dạy
học để ứng dụng. Công nghệ thông tin
trong trường học được đẩy mạnh ứng dụng
trong nhiều năm qua đã từng bước nâng
cao chất lượng dạy học, tích cực thực hiện đổi
mới phương pháp giáo dục.
Trong những năm gần đây, sự bùng nổ việc
ứng dụng công nghệ thông tin trên
toàn cầu trong mọi phương diện đã trở nên rất
phổ biến và không thể thiếu trên mọi
lĩnh vực cơng việc.
-
Ở Việt Nam nói chung và trong ngành giáo dục nói riêng việc sử dụng cơng
nghệ thơng tin đã trở nên phổ cập và mang tính thường nhật. Với việc giáo dục bộ
môn Âm nhạc trong nhà trường phổ thông cũng vậy, trong mỗi tiết học Âm nhạc giờ
đây để thoát khỏi cách dạy chay hoặc có chăng là với vài thứ đồ dùng lạc hậu, tính
trực quan và thẩm mĩ thấp, người giáo viên có thể khai thác và sử dụng cơng nghệ
thơng tin như một cơng cụ hữu ích để việc giảng dạy Âm nhạc trở nên hấp dẫn và
mang tính chun nghiệp hơn. Mọi thơng tin, tài liệu hỗ trợ cho cơng việc giảng dạy
Âm nhạc có thể khai thác được trên mạng Internet, các bài dạy đều có thể thiết kế trên
máy tính...để trong giờ dạy người giáo viên sẽ khơng cịn phải đưa những giáo cụ cũ
mòn hay những bức tranh minh họa tĩnh lặng với tính minh họa khơng cao, hay
những bản nhạc với chất lượng thu thanh kém cho học sinh nghe...
Vì vậy nhằm phát huy tính tích cực của công nghệ thông tin trong việc giảng
dạy môn Âm nhạc, đặc biệt là trong các tiết học Âm nhạc thưởng thức như: Giới thiệu
nhạc sĩ nổi tiếng thế giới; Nghe nhạc; Giới thiệu nhạc cụ dân tộc; Giới thiệu nhạc cụ
nước ngoài; Tập đọc nhạc... người giáo viên có thể thiết kế bài giảng với các phần
mềm hỗ trợ trên máy tính như: PowerPoint (Phần mềm thiết kế các dạng trình chiếu),
Violet 1.5, Encore 4.5 (Phần mềm chép và soạn nhạc), Internet (Mạng toàn cầu khai
thác tất cả các thơng tin cần có)...
Qua việc giảng dạy môn Âm nhạc nhiều năm, thực tế đã chứng minh là chất
lượng các giờ học Âm nhạc có sử dụng cơng nghệ thơng tin đều đem lại hiệu quả rất
cao. Sự hứng thú trong học tập của học sinh thể hiện rất rõ nét, người giáo viên có
nhiều cơ hội để nâng cao và mở rộng lượng kiến thức cần cung cấp cho học sinh...Các
dẫn chứng, minh họa chính xác và hiệu quả hơn, cuối tiết học bên cạnh việc dạy và
học mơn Âm nhạc thì một việc quan trọng hơn đó là học sinh cũng đã một phần nào
được giáo dục về thẩm mỹ, thái độ cảm thụ và thưởng thức âm nhạc. Đó là lí do tơi
chọn chuyên đề: “Ứng dụng CNTT trong giảng dạy môn Âm nhạc ở trường Tiểu
học ”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài :
- Căn cứ vào cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của việc giảng dạy bộ mơn âm
nhạc có ứng dụng cơng nghệ thông tin trong nhà trường .
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk
</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>
- Tạo được sự say mê hứng thú học tập trong bộ môn Âm nhạc.
- Bổ sung và hoàn thiện kiến thức cho bản thân.
3. Đối tượng nghiên cứu :
- Học sinh Tiểu học (Khối 3,4,5) Trường TH Lê Lợi – KrôngAna – Đắk Lắk .
4.Phạm vi nghiên cứu :
- Phân môn dạy hát,phân môn dạy tập đọc nhạc,phân môn dạy âm nhạc thường
thức.
- Học sinh Tiểu học (khối 3,4,5)
5. Phương pháp nghiên cứu :
- Theo dõi và kiểm tra việc tiếp thu bài của học sinh ở trên lớp.
- Dự giờ các bạn đồng nghiệp ở một số trường tiểu học.
- Đối chiếu với các tiết học chưa sử dụng cụng nghệ thông tin.
Phần II : PHẦN NỘI DUNG
1.Cơ sở lý luận:
* Tri giác:
- Tri giác trẻ em lứa tuổi học sinh Tiểu học thường gắn với hoạt động cụ thể
như: cầm, nắm, sờ, mó,… "Trăm nghe khơng bằng một thấy, trăm thấy khơng bằng
một làm". Vì thế trực quan sinh động giúp các em có tri giác tốt hơn.
* Trí nhớ:
- Trí nhớ của học sinh Tiểu học là trí nhớ trực quan tưởng tượng, sở dĩ học sinh
nhớ được kiến thức bài học đều đến với các em từ 5 giác quan: Thị giác (nhìn); Xúc
giác (sờ, mó); Vị giác (nếm); Khứu giác (ngửi); Thính giác (nghe). Do đó những hình
ảnh và âm thanh trực quan sinh động sẽ giúp các em ghi nhớ bài học nhanh nhất và
lâu nhất.
Tóm lại: Quá trình nhận thức của học sinh tiểu học rất cần đến những phương
tiện trực quan sinh động, chính vì những đặc điểm đó mà sử dụng đồ dùng dạy học
thông qua công nghệ thông tin đối với học sinh tiểu học là rất thích hợp và cần thiết.
2. Thực trạng:
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
* Đặc điểm, tình hình chung của trường Tiểu học Lê Lợi:
Trường Tiểu học Lê Lợi đóng trên địa bàn xã Eana, huyện KrơngAna Tỉnh Đắk Lắk
Tổng số CBVC : 26 ; CBQL: 2 ; Tổng phụ trách Đội : 1; GV19 : .
-Tổng số học sinh : 238 em; Nữ : 137 em ; DT: 184
-Tổng số lớp : 10,trong đó số học sinh đồng bào dân tộc Ê- đê chiếm 2/3
* Một số thuận lợi và khó khăn khi thực hiện việc ứng dụng công nghệ thông
tin vào giảng dạy bộ môn âm nhạc ở trường tiểu học Lê Lợi:
a/Thuận lợi – Khó khăn
Thuận lợi:
* Nhà trường:
- Với phương châm đi trước đón đầu trong phương hướng, nhiệm vụ giáo dục,
trường TH Lê Lợi đã sớm triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi mới
phương pháp dạy học và coi đây là một nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường và là tiêu
chí đánh giá mỗi giáo viên.
- Được sự ủng hộ của các cấp, ban ngành cũng như BGH Nhà trường trong
những năm học vừa qua .Do vậy mà cơ sở hạ tầng cùng các trang thiết bị hiện đại hỗ
trợ cho việc giảng dạy ngày càng đầy đủ,đáp ứng kịp thời yêu cầu thực tiễn giảng
dạy.
* Giáo viên:
- Được tham gia các lớp tập huấn sử dụng công nghệ thông tin .
- Khá thành thạo khi sử dụng các phần mềm tin học.
- Nhiệt tình, sáng tạo, có ý thức đổi mới phương pháp dạy học.
* Học sinh:
</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>
- Học sinh thường rất say mê và hứng thú học tập môn âm nhạc, đặc biệt là
những tiết học có sử dụng cơng nghệ thơng tin.
- Đa số HS có tinh thần học tập tốt, chăm ngoan, lễ phép với mọi người.
Khó khăn:
- Việc xây dựng và thiết kế một bài giảng có sử dụng cơng nghệ thơng tin địi
hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều hơn về thời gian và các điều kiện phục vụ tiết
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
dạy, trước giờ dạy phải chuẩn bị lâu hơn về mọi điều kiện để tiến trình tiết học diễn ra
theo dự kiến về mặt thời gian, nội dung kiến thức.
- Giờ học còn bị chi phối và phụ thuộc vào các điều kiện như: Phòng học,
nguồn điện, các đồ dùng dạy học cần thiết khác.
b/Thành công – Hạn chế :
- Qua thực tiễn thực hiện việc “ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy môn Âm
nhạc trong trường tiểu học”tơi thấy bước đầu đã có sự thành cơng như :
- Khơi dậy được lòng say mê hứng thú học tập trong các em.
- Chất lượng học tập bộ môn của các em ngày càng được cải thiện rõ rệt.
- Số lượng học sinh tham gia vào các câu lạc bộ năng khiếu của trường ngày
càng nhiều.
- Đạt kết quả cao trong các cuộc thi do múa hát do ngành phát động.
c/Mặt mạnh,mặt yếu :
- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo luôn tạo điều kiện để giáo viên được
tham gia vào các buổi sinh hoạt chuyên môn, tham gia vào các lớp tập huấn về sử
dụng công nghệ thông tin.
d/Nguyên nhân :
- Thực tiễn giảng dạy ,nhờ ứng dụng công nghệ thông tin làm cho các tiết dạy
sinh động .Tạo được sự say mê hứng thú học tập cho các em, khơi dậy cho các em
lịng ham mê ,u thích bộ mơn hơn.
- Tuy nhiên để có một tiết dạy đạt hiệu quả cao, đòi hỏi giáo viên phải tốn
nhiều thời gian ,công sức cho việc soạn giảng.Do vậy mỗi Thầy (cô) giáo phải thực sự
tâm huyết với nghề.
3.Giải pháp, biện pháp
a. Mục tiêu của giải pháp,biện pháp:
- Vạch ra được phương pháp học tối ưu nhất.
- Nâng cao chất lượng dạy và học nói chung, chất lượng dạy học bộ mơn Âm nhạc nói riêng.
- Là động lực thúc đẩy phong trào thi đua học tập ở học sinh.
- Tạo điều kiện thuận lợi cho những học sinh có năng khiếu,có niềm đam mê,có sáng tạo
trong học tập bộ môn.
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
- Lựa chọn được đội tuyển học sinh có năng khiếu để tham gia tốt các cuộc thi do ngành giáo
dục tổ chức và giúp các em có định hướng tốt trong học tập.
b.Nội dung và cách thực hiện các giải pháp :
Một số phần mềm hữu ích để ứng dụng vào việc thiết kế bài giảng môn âm nhạc
Dựa vào các tính năng sẵn có trên máy tính giáo viên có thể thiết kế được nhiều
dạng bài để phục vụ việc giảng dạy môn Âm nhạc trong nhà trường phổ thông như:
* Dạy hát:
Sử dụng phần mềm PowerPoint và Encore 4.5 để thiết kế dạng bài dạy hát
</div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32>
* Dạy tập đọc nhạc:
Sử dụng phần mềm Encore 4.5, Final 2.0… để chép lại các tiến trình như:
Luyện tập tiết tấu, luyện tập cao độ, bài tập đọc nhạc, lời ca… rồi trình chiếu trên
phần mềm PowerPoint theo ý đồ của giáo viên.
* Dạy bài giới thiệu nhạc cụ:
Sử dụng mạng Internet khai thác hình ảnh, lịch sử ra đời, tính năng, cách sử
dụng… của các nhạc cụ dân tộc Việt Nam cũng như các nhạc cụ nước ngoài với âm
thanh thực minh họa.
* Dạy kể chuyện âm nhạc, giới thiệu nhạc sĩ, nghe nhạc…
Sử dụng mạng Internet để khai thác chân dung một số nhạc sĩ nổi tiếng trên thế
giới như: Mozart, Beethoven, Chopin, Tschaikowski...và các tác phẩm Âm nhạc nổi
tiếng của các nhạc sĩ này được thu thanh với chất lượng cao nhằm minh họa bằng âm
thanh chuẩn của các tác phẩm này.
c. Biện pháp cụ thể và kết quả khảo nghiệm,giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu
1. Phân môn dạy hát:
Thông thường trong một tiết học dạy hát người giáo viên thường sử dụng tranh
ảnh để minh họa cho nội dung và phần nhạc và lời của bài hát được photo to ra , tô
màu rồi treo lên bảng, cách làm này đến nay đã trở nên nhàm chán đối với học sinh.
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
Thực tế với cách giới thiệu bài vẫn là tranh ảnh minh họa nhưng chất lượng những
bức ảnh rất cao có thể là ảnh động thì tác dụng của nó đã vượt trội so với cách làm cũ.
Ví dụ:
Giới thiệu học hát bài: “Những bông hoa những bài ca”. Nhạc và lời:
Hoàng Long
( Âm nhạc lớp 5 –Tiết 9 - trang 18)
Thông qua các hiệu ứng trình chiếu của phần mềm Powerpoint, các bức ảnh này có
thể chuyển động theo ý đồ của giáo viên với phần giai điệu của bài hát được lồng ghép
trực tiếp có thể phát đồng thời trong q trình người giáo viên giới thiệu bài.
Với phần dạy hát, giáo viên có thể đưa tồn bộ phần nhạc và lời bài hát hoặc
đưa riêng phần lời ca để hướng dẫn học sinh các cách gõ đệm:
- Gõ đệm theo nhịp.
- Gõ đệm theo phách.
- Gõ đệm theo tiết tấu.
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
Với phần rèn luyện các kỹ năng như vận động phụ họa hoặc tập biểu diễn, tùy
thuộc vào nội dung từng bài hát cụ thể mà người giáo viên có thể lồng ghép các
Video clip vào cho học sinh xem và tự tìm cách vận động phụ họa hay biểu diễn một
cách hoàn toàn chủ động và sáng tạo.
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk
</div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33>
Bài hát “ Ước mơ” ( Nhạc : Trung Quốc -Lời Việt : An Hòa) Tiết 12 – trang
22 sách Âm nhạc lớp 5
Học sinh chỉ cần quan sát sơ đồ trên và nghe giáo viên gợi ý là đã tự biết nhiệm
vụ của nhóm mình…
2. Phân môn Dạy tập đọc nhạc:
Ở lớp 4 và lớp 5 chương trình dạy tập đọc nhạc địi hỏi giáo viên phải lần lượt
rèn cho học sinh các kỹ năng cần thiết như: Luyện tập cao độ, luyện tập tiết tấu, tập
đọc nhạc, ghép lời ca. Nếu chỉ đơn thuần treo tranh bài tập đọc nhạc lên bảng rồi với
một cây đàn và giáo viên lần lượt thực hiện các thao tác trên thì học sinh sẽ tiếp thu
bài một cách mơ hồ, thậm chí dẫn đến tình trạng học sinh học vẹt (Nghe bạn đọc rồi
bắt chước đọc theo). Vậy thì với phần thiết kế bài giảng trên máy vi tính một cách
trực quan, cụ thể các kỹ năng cần thực hiện học sinh sẽ dễ dàng tiếp thu bài một cách
chủ động tích cực bởi nếu bài giảng giáo viên thiết kế tốt đã gây sự tò mò của học
sinh ngay từ đầu tiết học.
Ví dụ: Sử dụng phần Encor 4.53 để soạn giảng bài tập đọc nhạc TĐN số 6 “
Múa vui” trang 31 ( sách Âm nhạc 4)
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
Với các hiệu ứng của phần mềm, các nốt nhạc trong phần luyện tập cao độ có
thể đưa ra lần lượt khi luyện tập kèm cao độ chuẩn của nốt ấy khiến học sinh dễ dàng
thẩm âm một cách chuẩn xác. ở phần luyện tập cũng vậy, giáo viên có thể tạo trường
độ của các nốt bằng cách dùng các âm sắc của bộ gõ điện tử minh họa cho hình tiết
tấu cần thực hiện.
Trong phần tập đọc nhạc và ghép lời ca, phần nhạc và lời có thể xuất hiện theo
chủ ý của giáo viên, kết hợp với hệ thống câu hỏi cùng các hiệu ứng về âm thanh
cũng như hình ảnh, tạo hiệu quả rất đặc biệt hỗ trợ tốt cho việc truyền đạt kiến thức
cho học sinh.
Ví dụ: Tập đọc nhạc số 5 “ Năm cánh sao vui” trang 34 sách Âm nhạc lớp 5
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
Sau khi học sinh tự quan sát và trả lời hệ thống các câu hỏi trên, lúc này tự bản
thân mỗi học sinh đã bắt đầu nắm được các kỹ năng cơ bản và các yêu cầu của bài tập
đọc nhạc. Và học sinh đã có thể tự vỡ bài thơng qua sự hướng dẫn, hỗ trợ của giáo
viên:
- Khi hoàn thành các yêu cầu của bài học giáo viên có thể cho học sinh ơn bài
bằng cách chơi trò chơi.
Soạn thảo trên phần mềm Violet 1.5 “Nhận biết Nhạc sĩ qua tên bài hát”
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
Trên màn hình sẽ là các câu hỏi, giáo viên yêu cầu học sinh trả lời nhanh các
câu hỏi chắc nghiệm.
3. Phân môn dạy âm nhạc thường thức:
Trong chương trình âm nhạc lớp 4 và 5 ngoài việc học hát, tập đọc nhạc học
</div>
<span class='text_page_counter'>(34)</span><div class='page_container' data-page=34>
cao, học sinh sẽ có ấn tượng mờ nhạt sau tiết học và không nhớ được nội dung bài
học. Ngược lại nếu khai thác tốt thì đây là một dạng bài học sinh rất hứng thú bởi tính
tị mị, muốn tìm hiểu thế giới xung quanh là đặc điểm của lứa tuổi này. Thực tế đã
chứng minh rằng trong các tiết học mà mọi thông tin cũng như các kiến thức liên
quan mà giáo viên biết khai thác trên mạng Internet sẽ đem đến hiệu quả rất cao trong
việc tạo ấn tượng và gây được sự hứng thú cao trong học tập của học sinh.
Ví dụ: Bài giới thiệu các nhạc cụ dân tộc Việt Nam
Ngồi hình ảnh của các nhạc cụ sẽ có hình ảnh minh họa tư thế chơi đàn và âm
thanh thực minh họa thơng qua các Video clip biểu diễn, thậm chí trong các tiết âm
nhạc tăng cường giáo viên cịn có thể giới thiệu cho học sinh lịch sử ra đời và cấu tạo
cụ thể của các nhạc cụ này, tuy nhiên tất cả những vấn đề trên người giáo viên chỉ dạy
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
học sinh ở mức độ mang tính giới thiệu vì với học sinh tiểu học chưa thể ghi nhớ một
cách cụ thể các kiến thức nêu trên, nhưng với tinh thần gợi mở, khuyến khích tìm hiểu
sẽ có tác dụng tích cực cho học sinh.
Ví dụ:
“ Giới thiệu một vài nhạc cụ dân tộc “ Tiết 6 – trang 10 sách Âm Nhạc 4
…
Hay bài giới thiệu về các nhạc cụ nước ngoài.
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy mơn Âm nhạc trong trường Tiểu học
Ví dụ: “Giới thiệu một số nhạc cụ nước ngoài “ Tiết 10 – trang 20 sách Âm
nhạc 5
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
Với cách giới thiệu này học sinh ngoài việc được quan sát, nghe giới thiệu cịn
có thể ghi nhớ được ngay âm sắc cụ thể của từng loại nhạc cụ.
Và cuối cùng là phần kể chuyện âm nhạc, các câu chuyện về các nhạc sĩ nổi tiếng
trên thế giới cũng có thể biến thành một tiết học âm nhạc thường thức rất bổ ích, đặc biệt
là hiện nay hầu hết các trường tiểu học đều có tiết học âm nhạc tăng cường. Người giáo
viên có thể thay vì cách đọc hoặc kể cho học sinh nghe câu chuyện âm nhạc bằng việc cho
học sinh biết chi tiết hơn về chân dung, ngày sinh, ngày mất của nhạc sĩ.
Ví dụ:
(Kể chuyện Âm nhạc: “ Khúc nhạc dưới trăng” –Tiết 28 – trang 44 sách Âm
nhạc lớp 5)
Và các thông tin cơ bản về cuộc đời, sự nghiệp sáng tác của nhạc sĩ:
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk
</div>
<span class='text_page_counter'>(35)</span><div class='page_container' data-page=35>
em cũng nói ngay được tên nhạc sĩ đó, bởi vì trong tâm trí của các em đã có một ấn tượng
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
sâu sắc, nhờ những kiến thức đã được thay đổi cách thức truyền đạt mà công nghệ thơng
tin là cơng cụ hữu ích nhất để thực hiện điều
4/kết quả
Trong những năm chưa có điều kiện ứng dụng CNTT trong dạy học, thiết bị
dạy học chỉ có đàn Organ và máy cassette, một số học sinh có năng khiếu thì việc học
rất đơn giản nhưng đa số học sinh khác việc tiếp thu và thực hành âm nhạc gặp rất
nhiều khó khăn; vì vậy việc giáo dục văn hố âm nhạc cho các em cịn nhiều hạn chế.
Thơng qua các tác phẩm âm nhạc, thông qua thực hành ca hát giúp các em tiếp cận và
lĩnh hội nghệ thuật nhưng thực tế do điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị còn thiếu
thốn nên việc dạy học âm nhạc chưa đạt hiệu quả. Từ khi nhà trường đẩy mạnh ứng
dụng CNTT trong dạy học với tất cả các môn học, dần dần chất lượng giờ dạy được
nâng cao, học sinh hứng thú hơn với môn học và bước dầu đã đạt được những kết quả
nhất định.
- 70% học sinh thích nghe nhạc.
- 25% học sinh thích tìm hiểu về nhạc sĩ.
- 05% học sinh không chú ý trong bài dạy.
Với môn âm nhạc, khi được học và thực hành âm nhạc bằng những thiết bị
công nghệ và các phần mềm được ứng dụng, đa số các em đều rất thích thú và chất
lượng thực hành cũng cao hơn hẳn. Giờ học nhạc được tiến hành nhẹ nhàng hơn, lôi
cuốn hơn. Các em có năng khiếu thì việc tiếp thu và thực hành bài học trở nên đơn
giản và chất lượng, các em chưa phát triển được năng khiếu cũng tích cực hơn trong
học tập. Đa số học sinh dần dần u thích mơn học hơn, như trước đây số học sinh
chưa phát triển năng khiếu âm nhạc thì giờ học nhạc đối với các em rất khó khăn,
thường hay né tránh khi giáo viên yêu cầu thực hành. Trong những năm gần đây, thái
độ của học sinh với mơn học trở nên tích cực hơn, một tiết học âm nhạc có ứng dụng
CNTT sẽ lôi cuốn các em, phương pháp dạy học hiện đại đã được chứng minh qua kết
quả cụ thể.
Học sinh ngày càng mạnh dạn hơn trong thực hành âm nhạc, u thích ca
hát và có thái độ đúng đắn với loại hình nghệ thuật này. Số học sinh khá, giỏi bộ môn
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
âm nhạc ngày càng tăng, số học sinh yếu giảm; có thể năng khiếu chưa phát triển tốt
nhưng học sinh tích cực hơn trong học tập và chất lượng bộ môn được nâng cao rõ rệt
Phần III: PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Trên đây là một số công việc đã thường xuyên được thực hiện trong các giờ
dạy âm nhạc tại trường tiểu học Lê Lợi, bằng cách làm này hiệu quả các tiết dạy âm
nhạc đã được nâng lên rõ rệt, học sinh rất hứng thú học tập và tiếp thu bài một cách
chủ động, nhanh chóng. Tính chuyên nghiệp trong các tiết học âm nhạc dần được
khẳng định, từng bước vượt ra khỏi việc dạy và học âm nhạc một cách đơn điệu, tẻ
nhạt. Sự hiểu biết âm nhạc của học sinh được nâng cao rõ rệt, góp phần giáo dục thẩm
mỹ âm nhạc và định hướng tốt cho việc cảm thụ và thưởng thức âm nhạc của học sinh
về sau này.
Ý nghĩa của việc giáo dục Âm Nhạc ở trường tiểu học trong quá trình đổi mới
của chúng ta ngày nay là vô cùng cấp thiết. Tất cả các cấp chỉ đạo và giáo viên đứng
lớp cần hiểu rõ điều này để môn Âm Nhạc ngày càng phát huy tác dụng góp phần vào
sự nghiệp đào tạo giáo dục các em nhỏ cho tương lai của đất nước.
</div>
<span class='text_page_counter'>(36)</span><div class='page_container' data-page=36>
về mặt nội dung và hình thức. Điều đó đồng nghĩa với việc áp lực học tập của học
sinh cũng bị tăng lên. Vậy giáo viên ln phải tìm cách làm cho giờ học của các em
trở nên sinh động, khơng cịn căng thẳng giống như các giờ học khác. Đồng thời
thông qua các hoạt động âm nhạc đó học sinh được phát triển một các toàn diện về
mọi mặt như : đạo đức, trí tuệ, thể lực, thẩm mỹ.
Chúng ta phải hiểu rõ: dạy học là một nghệ thuật, dạy học âm nhạc càng cần có
nghệ thuật hơn. Bởi vậy tiết học hát ở bậc tiểu học không chỉ đơn thuần là một bước
truyền bá tri thức, mà nó là một tiết nghệ thuật tràn đầy cảm xúc. Người giáo viên
khéo léo sẽ giúp học sinh của mình tham gia các hoạt động một cách tích cực, để trí
tưởng tượng của các em bay cao, bay xa, trở thành những hạt giống tốt, những nhân
tài cho thế hệ tương lai.
2. Kiến nghị, đề xuất
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
Để công cuộc đổi mới giáo dục thành công tôi xin mạnh dạn đưa ra một số
khuyến nghị sau:
* Đối với Phịng Giáo dục & Đào tạo:
- Cần có kế hoạch tổ chức chuyên đề, hội thảo giao lưu, trao đổi kinh nghiệm
bằng các tiêt dạy có ứng dụng CNTT giữa các trường.
- Tăng cường hỗ trợ kinh phí để các trường mua sắm thêm thiết bị dạy học hiện
đại như máy tính, máy chiếu đa năng (mỗi phịng học 1 máy), máy phơtơ, tạo điều
kiện cho giáo viên thực hiện tốt hơn sự nghiệp của ngành
* Đối với nhà trường Tiểu học
- Xem việc ứng dụng công nghệ thông tin là nhiệm vụ trọng tâm của cán bộ quản
lý và của nhà trường. Cần làm cho giáo viên thấy rằng ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy học là việc làm tất yếu và mang tính cấp bách.
- Làm tốt hơn nữa cơng tác xã hội hố giáo dục nhằm thu hút các nguồn lực để
tăng trưởng cơ sở vật chất cho nhà trường
- Cần có phịng học âm nhạc riêng, được thiết kế bục biểu diễn hợp lý, tạo sân
khấu biểu diễn cho học sinh.
- Có khơng gian để thường xun tổ chức các hoạt động ngoại khố, các chương
trình hội diễn, giao lưu văn nghệ…
-Tăng cường các hoạt động chuyên môn âm nhạc, giúp giáo viên có điều kiện
học tập, trao đổi kinh nghiệm, nâng cao tay nghề.
* Đối với giáo viên:
- Tự giác học tập để nâng cao trình độ kiến thức, tiếp cận với cơng nghệ thông
tin và đưa công nghệ thông tin vào dạy học một cách thường xuyên
-Thường xuyên động viên, khích lệ các em trong học tập để kích thích các hoạt
động học tập cho các em.
* Do thời gian có hạn và cịn nhiều mặt hạn chế sẽ khơng tránh khỏi nhiều
thiếu sót. Rất mong được sự góp ý nhiệt tình của q thầy cơ giáo, của các đồng
nghiệp nhằm xây dựng cho công tác giảng dạy ngày càng tốt hơn. Tôi xin chân thành
cảm ơn.
Phạm Thùy Giang - Trường TH Lê Lợi - Krông Ana – ĐăkLăk
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học
Ea Na, tháng 3 năm 2015
</div>
<!--links-->
