Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp Năm

<span class='text_page_counter'>(1)</span> Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m . S¸ng kiÕn kinh nghiÖm:. Moät soá bieän phaùp reøn kó naêng laøm vaên mieâu taû cho học sinh lớp Năm A. PhÇn më ®Çu I. Lí do chọn đề tài Việt là tiếng phổ thông của dân tộc Việt. Trong nhà trường tiểu TiÕng học, tiếng Việt là đối tượng mà học sinh cần chiếm lĩnh. Đồng thời, TiÕng ViÖt còng lµ mét m«n häc: m«n TiÕng ViÖt. M«n TiÕng ViÖt ë bËc TiÓu häc cã nhiÖm vô h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn cho häc sinh c¸c kÜ n¨ng sö dông tiếng Việt như nghe, nói, đọc, viết để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động lứa tuổi, góp phần rèn luyện các thao tác tư duy. Môn Tiếng Việt còn cung cÊp cho häc sinh nh÷ng kiÕn thøc s¬ gi¶n vÒ tiÕng ViÖt. Häc tiÕng ViÖt, học sinh còn được bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam x· héi chñ nghÜa. Trong chương trình Tiểu học mới, môn Tiếng Việt được chia thành các phân môn, mỗi môn có nhiệm vụ rèn cho học sinh một số kĩ năng nhất định. Ph©n m«n TËp lµm v¨n lµ ph©n m«n mang tÝnh tæng hîp cao nhÊt. Ph©n m«n Tập làm văn rèn cho học sinh cả bốn kĩ năng, trong đó chú trọng vào các kĩ n¨ng nghe, nãi, viÕt. §èi víi ph©n m«n nµy, häc sinh ph¶i ®­îc h×nh thµnh vµ rÌn luyÖn n¨ng lùc tr×nh bµy v¨n b¶n (nãi vµ viÕt) ë nhiÒu thÓ lo¹i kh¸c nhau. Qu¸ tr×nh dạy học là một qu¸ tr×nh tư duy s¸ng tạo – người gi¸o viªn là một kĩ sư của t©m hồn, hơn nữa còng là một nhà làm nghệ thuật. Và việc dạy học ngày nay lu«n dựa trªn cơ sở ph¸t huy tÝnh tÝch cực chủ động của học sinh. Trường tiều học Ngọc Thiện 1. Trang 1 Lop3.net. Đoàn Thị Phương.

<span class='text_page_counter'>(2)</span>  Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m . ChÝnh v× thế nã đßi hỏi người gi¸o viªn phải lu«n cã sự s¸ng tạo, tự cải tiến phương ph¸p dạy học của m×nh nhằm mục đÝch n©ng cao chất lượng dạy học. Mỗi m«n học ở Tiểu học đều gãp phần h×nh thành và ph¸t triển nh©n c¸ch của mçi häc sinh, cung cấp cho häc sinh những kiến thức cần thiết. Ph©n m«n Tập làm văn ở Tiểu học cã nhiệm vụ rất quan trọng là vèn kĩ năng nãi và viết. Thế nhưng hiện nay, đa số c¸c em học sinh lớp 4, 5 đều rất sợ học ph©n m«n Tập làm văn v× kh«ng biết nãi g× ? viết g× ? Ngay cả bản th©n gi¸o viªn đ«i khi cũng kh«ng tự tin lắm khi dạy ph©n m«n này so với c¸c m«n học kh¸c . Qua thực tế giảng dạy tại trường Tiểu học Ngọc Thiện 1, tôi nhận thấy ph©n m«n TËp lµm v¨n lµ ph©n m«n khã trong c¸c ph©n m«n cña m«n TiÕng ViÖt. §Ó thùc hiÖn ®­îc môc tiªu cña ph©n m«n TËp lµm v¨n lµ x©y dùng c¸c văn bản (nói và viết), học sinh cần huy động tất cả các kiến thức tiếng Việt tiếp thu được qua việc học Tập đọc, Chính tả, Luyện từ và câu, Kể chuyện… Trong khi đó, học sinh đại trà của nhà trường với gần bốn phần năm nên việc giúp các em đạt được các yêu cầu trên là vấn đề nan giải. Học sinh thường rất ngán học TËp lµm v¨n. Víi häc sinh líp N¨m, viÖc rÌn kÜ n¨ng lµm v¨n miªu t¶ cho häc sinh lµ cần thiết. Học tốt văn miêu tả sẽ là điều kiện thuận lợi để học sinh học tốt các m«n häc kh¸c ë TiÓu häc vµ häc lªn líp trªn. Nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường nói chung, dạy học sinh lớp Năm học tốt văn miêu tả nói riêng, tôi đã chọn đề tài:. Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng lµm v¨n miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m . II. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài, tôi không có nhiều tham vọng mà chỉ nhằm mục đích góp một phần công sức của mình vào công tác giáo dục của nhà trường. Với việc nghiên cứu đề tài, tôi mong muốn sẽ có được bài học kinh nghiệm để có thể áp dụng vào thực tiễn giảng dạy môn Tập làm văn trong trường Tiểu học Ngäc ThiÖn 1 nãi riªng, ngµnh gi¸o dôc nãi chung. §iÒu nµy cµng cã ý nghÜa Trường tiều học Ngọc Thiện 1. Trang 2 Lop3.net. Đoàn Thị Phương.

<span class='text_page_counter'>(3)</span>  Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m . nếu đề tài thành công sẽ đồng thời là chất lượng học tập của các em học sinh đại trà được nâng lên. ChØ tiªu: Cuèi n¨m häc, 99% häc sinh cã thÓ lµm ®­îc bµi v¨n miªu t¶ theo yêu cầu. Trên cơ sở các kiến thức, kĩ năng về văn miêu tả đã được học, học sinh cã thÓ vËn dông häc tiÕp lªn líp trªn. III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 1. Ph¹m vi nghiªn cøu Nhằm đi sâu vào một vấn đề và chỉ dừng ở mức độ sáng kiến kinh nghiệm nên tôi chỉ giới hạn đề tài trong phạm vi nghiên cứu việc dạy học kiểu bài miêu t¶ cho häc sinh líp N¨m. Víi ph¹m vi nghiªn cøu hÑp nh­ vËy, t«i hi väng sÏ thu ®­îc nhiÒu kÕt qu¶ kh¶ quan, gãp phÇn thùc hiÖn nhiÖm vô gi¸o dôc cña mét nhµ gi¸o trong giai ®o¹n míi. 2. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 5E trường Tiểu học Ngọc Thiện 1, xã Ngọc Thiện, huyện T©n Yªn, tØnh B¾c Giang. Trong qu¸ tr×nh ¸p dông s¸ng kiÕn kinh nghiÖm, t«i có chú ý phân loại đối tượng học sinh theo trình độ học sinh ngay từ đầu năm häc m«n TiÕng ViÖt, nh­ sau: Tæng sè HS. Giái. %. Kh¸. %. Trung. %. YÕu. %. 41,6. 8. 33,4. b×nh 24. 0. 0. 6. 25. 10. 3. NhiÖm vô nghiªn cøu: Chọn đề tài này để nghiên cứu, tôi đề ra những nhiệm vụ cho từng giai ®o¹n nh­ sau: 1. Giai ®o¹n 1: §Çu n¨m häc 2011-2012: + Điều tra phân loại đối tượng học sinh lớp 5E. Từ đó mạnh dạn áp dụng nh÷ng biÖn ph¸p nh»m gióp häc sinh yªu thÝch vµ häc tèt kiÓu bµi miªu t¶ trong chương trình Tiếng Việt lớp Năm.. Trường tiều học Ngọc Thiện 1. Trang 3 Lop3.net. Đoàn Thị Phương.

<span class='text_page_counter'>(4)</span>  Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m . + Trên cơ sở các giải pháp đã áp dụng, tôi sẽ rút ra những bài học kinh nghiÖm trong d¹y häc kiÓu bµi miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m. 2. Giai ®o¹n 2: Cuèi n¨m häc 2011- 2012: + Phát triển sáng kiến kinh nghiệm thành đề tài nghiên cứu. Tiếp tục áp dông nh÷ng biÖn ph¸p nh»m gióp häc sinh cña líp yªu thÝch vµ häc tèt kiÓu bµi miªu t¶.. B. Néi dung nghiªn cøu I. Qu¸ tr×nh thùc hiÖn *Đặc điểm tình hình trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 1. ThuËn lîi a. Gi¸o viªn - Đội ngũ giáo viên đã tích lũy được nhiều kinh nghiệm qua nhiều năm thực hiện đổi mới chương trình và thay sách giáo khoa. b. Häc sinh - Trong thư viện nhà trường có nhiều sách tham khảo và đồ dùng phục vụ cho viÖc d¹y häc ph©n m«n TËp lµm v¨n. §èi víi häc sinh th× phô huynh quan tâm tới con em mình nên có sự chuẩn bị cho con em đầy đủ về sách vở, dụng cụ häc tËp. 2. Nh÷ng tån t¹i a. Gi¸o viªn + ViÖc vËn dông quan ®iÓm d¹y häc tÝch hîp trong d¹y häc ch­a ®­îc gi¸o viên vận dụng triệt để nên lượng kiến thức, kĩ năng cung cấp cho học sinh trong một tiết Tập làm văn thường rất lớn, nhiều lúc dẫn đến tình trạng quá tải trong tiÕt häc. + Giáo viên đã có nhiều cố gắng trong việc đổi mới phương pháp dạy học nhưng đôi khi cũng ngại không dám thoát li các gợi ý của sách giáo khoa, sách hướng dẫn vì sợ sai. b. Häc sinh. Trường tiều học Ngọc Thiện 1. Trang 4 Lop3.net. Đoàn Thị Phương.

<span class='text_page_counter'>(5)</span>  Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m . - Học sinh chưa vận dụng được các kiến thức, kĩ năng đã học trong các phân môn của Tiếng Việt, của các môn học khác, của các lớp dưới vào học tập m«n tËp lµm v¨n. Ch¼ng h¹n khi d¹y cho häc sinh cÊu t¹o mét bµi v¨n t¶ c¶nh, giáo viên phải hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản mẫu để rút ra nhận xét. Trong khi đó, nếu dựa trên kiến thức đã học về văn miêu tả ở lớp Bốn để hình thµnh cho häc sinh cÊu t¹o bµi v¨n t¶ c¶nh ë líp N¨m râ rµng lµ nhanh h¬n. - Vèn tõ cña häc sinh ch­a phong phó, c¸c em ch­a hiÓu hÕt nghÜa cña tõ nªn viÖc vËn dông vµo bµi lµm cßn nhiÒu sai sãt. - Chương trình tiếng Việt mới có rất nhiều ưu điểm trong việc phát huy sáng tạo của học sinh nhưng lại tương đối nặng đối với đối tượng học sinh ở vïng nói. - Đôi lúc, do nhiều nguyên nhân, một số giáo viên vẫn lạm dụng phương pháp làm mẫu đối với học sinh dẫn đến tình trạng học sinh nhìn nhau, học thuéc bµi v¨n mÉu. - Thời gian quy định đối với một tiết học cũng là một trong những nguyên nhân ảnh hưởng đến việc dạy Tập làm văn trong nhà trường Tiểu học. - Hầu hết học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn, các em phải phụ giúp với gia đình trong công việc đồng áng. Việc dành thời gian học ở nhà còn ít. - KÜ n¨ng lµm v¨n miªu t¶ cña häc sinh thÊp. C¸c em ch­a biÕt c¸ch quan sát, thực hiện làm một bài văn miêu tả chưa đúng quy trình, chưa biết cách chọn lọc các chi tiết miêu tả đặc sắc để đưa vào bài văn mà hầu như bê nguyên si cả những điều đã biết vào bài văn, tạo cho bài văn thành một mớ hỗn độn của các chi tiÕt hoÆc thµnh mét b¶n liÖt kª khoa häc… - Do trong lớp có nhiều đối tượng học sinh nên giáo viên thường sử dụng phương pháp làm mẫu để giúp học sinh còn kém làm văn. Phương pháp này gióp häc sinh yÕu cã thÓ lµm ®­îc bµi b»ng nh÷ng gîi ý. Tuy nhiªn, mét sè häc sinh học được lại thường hay bắt chước các câu, đoạn văn mẫu nên nhiều bài lµm cã c¸c c©u, ®o¹n gièng nhau. - Có sự chênh lệch rất lớn về trình độ của học sinh khá giỏi và học sinh yếu nên người giáo viên rất khó sử dụng các phương pháp để có thể thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục. Nếu chú ý đến số học sinh học trung bình và khá, giỏi Trường tiều học Ngọc Thiện 1. Trang 5 Lop3.net. Đoàn Thị Phương.

<span class='text_page_counter'>(6)</span>  Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m . thì sẽ bỏ qua số học sinh yếu. Nhưng nếu tập trung đến số học sinh yếu, kiên trì giúp số học sinh này có được bài văn thì lại ảnh hưởng đến sự phát triển của số häc sinh kh¸, giái. - Häc v¨n miªu t¶, lµm v¨n miªu t¶ nh­ng nhiÒu häc sinh l¹i thiÕu vèn sống thực tế nên dẫn đến hai tình huống hay gặp trong dạy học tập làm văn miªu t¶. §ã lµ: + Học sinh không biết làm như nào để tách giữa ba phần của bài văn. + Học sinh sử dụng các gợi ý của giáo viên, các đoạn văn mẫu để viết (theo kiểu kể lại câu chuyện đã nghe, đã đọc). Sản phẩm của các em không nói chắc chúng ta cũng có thể hình dung đó là những đoạn văn, bài văn khô cứng, kh«ng c¶m xóc, nÕu kh«ng nãi lµ v« vÞ. - Một khó khăn nữa là nhiều học sinh viết chữ chưa đẹp, nếu không nói là rÊt xÊu, sai chÝnh t¶. NhiÒu bµi v¨n cã ch÷ viÕt lem nhem, ®Çy vÕt bÈn. Cã bµi viết, số chữ sai chính tả nhiều hơn số chữ viết đúng. Với một bài văn đầy lỗi chính tả, tẩy xóa thì việc đọc lại bài, trau chuốt câu văn, sửa ý, sửa từ quả là rất khã. c. Cha mÑ häc sinh - Trong lớp còn nhiều gia đình có kinh tế khó khăn, thường xuyên phải đi làm xa nên ít có thời gian quan tâm đến con em mình. Trình độ học vấn của cha mÑ ch­a cao nªn khi tù häc ë nhµ c¸c em gÆp rÊt nhiÒu khã kh¨n. II. Một số biện pháp đã áp dụng nhằm giúp häc sinh häc tèt kiÓu bµi miªu t¶ trong ph©n m«n TËp lµm v¨n líp N¨m. 1. §iÒu tra ph©n lo¹i häc sinh Giáo viên điều tra phân loại học sinh, nắm chắc từng đối tượng học sinh: học sinh năng khiếu, trung bình, học sinh yếu. Nắm chắc được đối tượng học sinh, giáo viên sẽ đề ra được kế hoạch dạy học phù hợp, có những biện pháp d¹y häc gióp vun xíi, ph¸t triÓn n¨ng lùc häc v¨n cña häc sinh n¨ng khiÕu. §ång thêi, gi¸o viªn còng cã biÖn ph¸p phï hîp gióp häc sinh yÕu biÕt lµm v¨n miªu t¶, cã thÓ vËn dông lµm ®­îc mét bµi v¨n hoµn chØnh. Trường tiều học Ngọc Thiện 1. Trang 6 Lop3.net. Đoàn Thị Phương.

<span class='text_page_counter'>(7)</span>  Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m . 2. RÌn cho häc sinh kÜ n¨ng quan s¸t. Quan sát theo trình tự từ xa đến gần, từ trong ra ngoài, từ tổng quát đến cụ thể… Ghi chép những điều đã quan sát được. Tổ chức cho học sinh quan sát cụ thể đối tượng tả. Có thể hướng dẫn quan sát theo nhiều hình thức: quan sát trực tiếp đối tượng (sân trường), quan sát ở nhà, ghi chép (ngôi nhà em đang ở), quan s¸t qua phim ¶nh (c¶nh biÓn buæi s¸ng) … 3. Chọn đề tài gần gũi, quen thuộc đối với học sinh - Học sinh tiểu học việc hình dung để viết bài văn là rất khó. Các em phải được trực tiếp quan sát đối tượng cần miêu tả thì các em mới có thể hình dung lại mà viết. Đặc biệt là học sinh yếu, những đề tài tương đối xa lạ là điều cần tránh. Các em đến trường học tập bằng ngôn ngữ thứ hai với một vốn tiếng Việt tương đối hạn chế mà giáo viên lại yêu cầu học sinh hình dung, đặt câu, viết một bài văn miêu tả một đối tượng các em chưa nhìn thấy bao giờ thì đúng là ®iÒu qu¸ søc c¸c em. VÝ dô: §Ò bµi trong s¸ch gi¸o khoa tiÕng ViÖt líp 5 tËp 2 trang 134: Tả một khu vui chơi mà em thích. Với những đề bài như thế này, tôi mạnh dạn thay bằng đề bài khác. - Tuy nhiªn, nãi nh­ vËy kh«ng cã nghÜa lµ kh«ng cho häc sinh cã c¬ héi phát huy trí tưởng tượng của mình. Trong một lớp học luôn có nhiều đối tượng học sinh (Như đã nói ở phần đặc điểm tình hình học sinh). Khi ra đề cho học sinh, người thầy luôn tạo cho các em quyền chọn lựa bằng cách ra nhiều đề (từ 2 đến 4 đề bài) để các đối tượng học sinh trong lớp đều có thể tự do chọn đề bài, tránh sự áp đặt. Ra đề cho học sinh làm bài kiểm tra viết, tôi chọn ba đề sau: Tả một người thân trong gia đình em. Tả một người bạn cùng lớp hoặc người bạn ở gần nhà em. T¶ mét ca sÜ ®ang biÓu diÔn mµ em thÝch. Với ba đề bài trên, các em học sinh có thể chọn đối tượng tả là một nhân vËt quen thuéc, gÇn gòi. Nh­ng víi mét vµi häc sinh kh¸c, c¸c em còng cã thÓ chọn tả ca sĩ đang biểu diễn với rất nhiều chi tiết sống động mà các em đã có dịp quan sát qua các đêm xem biểu diễn ca nhạc.. Trường tiều học Ngọc Thiện 1. Trang 7 Lop3.net. Đoàn Thị Phương.

<span class='text_page_counter'>(8)</span>  Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m . 4. Hướng dẫn học sinh lập dàn ý. Đây là một việc làm khó. Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh lập dàn ý trước khi làm thành một bài văn hoàn chỉnh. Có lập được dàn bài thì mới có thể t×m ý, s¾p xÕp ý, viÕt thµnh mét bµi v¨n m¹ch l¹c, bè côc râ rµng, ý v¨n trong s¸ng. 5. Sử dụng phương pháp luyện tập theo mẫu: Gîi ý cho häc sinh kh¸ giái lµm bµi, tr×nh bµy c©u v¨n, ®o¹n v¨n. C¶ líp theo dâi, nhËn xÐt, gi¸o viªn chèt l¹i vµ cho häc sinh ph¸t biÓu. Nh­ng ®iÓm mấu chốt là giáo viên phải chú ý từng đối tượng học sinh, sửa cho từng em, động viên sự sáng tạo của các em, dù là rất nhỏ. Dựa trên một đề văn cụ thể, giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng các kiến thức kĩ năng đã học về đề văn đó để làm nhiều bài khác nhau, nhất là với đối tượng học sinh trung bình, yếu. Ví dụ: + Học bài văn tả người thân, học sinh tả ông nội. Khi gặp một đề văn yêu cầu tả một người hàng xóm, học sinh có thể sử dụng thứ tự miêu tả, bố cục, các biện pháp nghệ thuật đã sử dụng ở đề bài trước để thực hiện làm đề bài thứ hai. TÊt nhiªn, gi¸o viªn ph¶i gióp häc sinh tr¸nh sù sao chÐp nguyªn v¨n. 6. Cá thể hóa hoạt động dạy học - Quan tâm đến đối tượng học sinh trung bình, yếu đồng thời vẫn đảm bảo phát triển năng lực cảm thụ văn học đối với học sinh khá giỏi. Ví dụ: + Bài làm của một học sinh giỏi: Ngoài ngôi nhà thân yêu đã gắn bó với tuổi thơ của em thì trường em chính là ngôi nhà thứ hai. Trường em mang tên trường Tiểu học Ngọc Thiện 1. Đi đâu xa, em nhớ nhà và mỗi khi về nhà thì em lại nhớ đến ngôi trường thân yêu. + Bài của một học sinh trung bình: Trường em mang tên trường Tiểu học Ngọc Thiện 1. Trường nằm ở trung tâm của xã Ngọc Thiện.. + Bài của một học sinh yếu: Em học ở trường Tiểu học Ngọc Thiện 1.. Trường tiều học Ngọc Thiện 1. Trang 8 Lop3.net. Đoàn Thị Phương.

<span class='text_page_counter'>(9)</span>  Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m . - Khi học sinh đặt câu nêu cảm nghĩ của mình ở phần kết bài, giáo viên phải quan tâm đến từng em. Đối với học sinh yếu, giáo viên có thể hướng dẫn cô thÓ cho c¸c em b»ng nh÷ng gîi ý nh­: Em hãy nói tình cảm của mình với ngôi trường (Yêu, ghét)? (Em rất yêu ngôi trường.) Em thể hiện tình yêu đó bằng việc làm như thế nào? (Em trồng cây, chăm sóc bồn hoa để trường em ngày càng đẹp hơn. Hay: Em không bao giờ phá phách làm hỏng đồ đạc hay bẻ cây trong nhà trường. Không được vứt rác bừa bãi ra sân trường...) - Tuyệt đối không được hướng dẫn học sinh một cách đồng loạt để các em cã nh÷ng c©u v¨n chung chung, v« c¶m kiÓu nh­: “C« gi¸o em cã m¸i tãc ®en huyền, mượt như nhung. Đôi mắt cô đen trong và sáng long lanhnhue mắt bồ câu. Nước da cô trắng mịn như sữa.” Cô giáo hay người mẫu? Và đây là cô gi¸o nµo? Hay “Trường em mái ngói đỏ tươi. Cột cờ cao chót vót. Trên đỉnh cột cờ, lá cờ đỏ sao vàng bay phấp phới. Giờ ra chơi, các bạn ùa ra khỏi sân trường như đàn ong vỡ tổ.” Học sinh tả ngôi trường nào đây? Phải hướng dẫn để học sinh tìm ra những nét đặc sắc của cảnh. Những nét đặc sắc đó giúp người đọc hình dung được cảnh vật cụ thể mà không lẫn lộn với cảnh vật khác. Ví dụ: Để hướng dẫn học sinh tả ngôi trường thân yêu, tôi cho học sinh quan sát, tìm ý và chọn những chi tiết tả thực mà chỉ trường Tiểu học Ngäc ThiÖn 1 míi cã. §ã lµ nh÷ng ®o¹n v¨n cña häc sinh: “Trường em nằm trên một khu đất rộng. Mùa nắng, sân trường mát rượi bóng cây. Dưới những tán lá xum xuê mát rượi là những chiếc ghế đá nhẵn bãng cho c¸c thÇy c« vµ chóng em ngåi hãng giã.” “Ng«i nhµ em kh«ng gièng bÊt cø ng«i nhµ nµo cña c¸c b¹n trong líp. §ã lµ mét ng«i nhµ x©y n»m ven mét c¸i ao. Mïa nµo, ngåi trong nhµ em còng nhËn ®­îc nh÷ng lµn giã m¸t tõ mÆt ao ®­a tíi”. “Bằng tuổi em nhưng bạn Thảo đứng chỉ đến vai em. Bạn có nước da ngăm ngăm của một người hay lam hay làm dãi nắng dầm mưa. Nhiều lúc, đi chăn bò, Thảo để đầu trần, đi chân không. Mái tóc bạn không đen như tóc em mà Trường tiều học Ngọc Thiện 1. Trang 9 Lop3.net. Đoàn Thị Phương.

<span class='text_page_counter'>(10)</span>  Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m . vàng hoe, khen khét mùi nắng. Bạn có đôi mắt to rất đẹp với hàng lông mi dài, cong.”. “Cô có đôi mắt to, đôi lông mày hình bán nguyệt nhưng không đen rậm. Mái tóc để dài tự nhiên xõa ngang vai lúc nào cũng mượt bóng như vừa được ruỗi. Điểm nổi bật ở cô là dáng cao dong dỏng và trẻ gần như nhất trường. Cô cã giäng nãi kh¸ truyÒn c¶m.§Æc biÖt vµo nh÷ng tiÕt c« gi¶ng v¨n giäng c« lóc th× ng©n nga nh­ tiÕng chu«ng chïa, khi th× trÇm bæng, lóc th× l¶nh lãt nh­ tiÕng häa mi.” “Em học cô từ năm lớp Bốn. Cô thương em như con. Cô giáo em không đẹp như hình chụp các cô người mẫu mà giống với mẹ em hơn, với nước da ngăm ngăm, dáng người nho nhỏ, đẫy đà. Cô cũng có đôi bàn tay với ngón áp út đeo nhẫn như mẹ em. Giống nhất là cả mẹ và cô đều mong em đạt danh hiệu học sinh Giỏi vào cuối năm nay. Chỉ có khác là mẹ thì hứa thưởng cho em về quê ngoại chơi còn cô thì chẳng hứa thưởng gì cả.” 7. Chấm bài thường xuyên. Đồng thời với việc chấm bài là phải hướng dẫn học sinh sửa bài. Phải giúp các em phát hiện ra những điểm hay, những điểm chưa đạt trong bài văn của mình. Trên cơ sở đó, học sinh phải sửa lại bài làm của mình cho đúng hơn, hay h¬n. Gi¸o viªn cÇn tr¸nh viÖc chª bai häc sinh nh­ng còng kh«ng ®­îc l¹m dụng lời khen, tạo sự thờ ơ của học sinh đối với lời khen do được khen quá nhiều, khen không đúng lúc. Kiểu như mỗi lần học sinh nói xong, nhiều lúc chỉ là nhận xét bạn đã viết hoa đầu câu chưa, giáo viên đều nhận xét “Em giỏi l¾m”. 8. Lµm giµu vèn tõ cho häc sinh NÕu häc kiÓu bµi kÓ chuyÖn häc sinh chØ t¸i hiÖn l¹i néi dung c©u chuyÖn đã nghe, đã đọc là có thể đạt được yêu cầu cơ bản của đề bài thì văn miêu tả đòi hái ph¶i cã mét vèn tõ phong phó míi cã thÓ lµm bµi. ThÕ giíi quanh ta rÊt. Trường tiều học Ngọc Thiện 1. Trang 10 Lop3.net. Đoàn Thị Phương.

<span class='text_page_counter'>(11)</span>  Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m . phong phú đa dạng và không ngừng biến đổi. Người viết văn không thể “vẽ” được một cảnh một người nếu bản thân người ấy thiếu vốn từ, vốn sống. Lµm giµu vèn tõ cho häc sinh cã nghÜa lµ gióp cho c¸c em n¾m mét sè tõ gợi tả để có thể dùng trong miêu tả. Ví dụ: Giáo viên yêu cầu học sinh tìm các tõ ng÷ gîi t¶ m¸i tãc (vµng hoe, ®en nh¸nh, b¹c ph¬, hoe vµng, ch¸y n¾ng, ãng ¶, rÔ tre, xo¨n tÝt…), khu«n mÆt (bÇu bÜnh, vu«ng ch÷ ®iÒn, tr¸i xoan, kh¾c khổ…), nước da (trắng trẻo, trắng hồng, ngăm ngăm, bánh mật, đen sạm…), dáng người (nhỏ nhắn, gầy gò, đẫy đà, to khỏe, cao cao…), nụ cười (khành kh¹ch, mñm mØm, ha h¶, toe toÐt…). Cho häc sinh t×m tõ b»ng c¸c h×nh thøc nh­: quan s¸t thùc tÕ (quan s¸t bạn), quan sát tranh ảnh, xem phim, đọc sách truyện, nhất là qua các phân môn của Tiếng Việt hoặc các môn học khác. Ví dụ: Dạy Luyện từ và câu bài từ đồng nghĩa, giáo viên gợi ý cho học sinh tìm các từ gợi tả đồng nghĩa như bao la, mªnh m«ng, b¸t ng¸t. Qua h×nh thøc trß ch¬i nh­: t×m tõ l¸y ©m gîi t¶ h×nh ¶nh Học sinh chia làm nhóm 4, từng nhóm lần lượt nêu một từ láy âm gợi tả h×nh ¶nh råi chØ nhãm kh¸c: Mênh mông - nho nhỏ - đủng đỉnh – lung linh – mượt mà - đẫy đà cứng cáp – thướt tha - mơn mởn – cuồn cuộn – nhanh nhẹn – nũng nịu… Trên cơ sở những từ láy tìm được, giáo viên tiếp tục cho học sinh xác định những từ láy chỉ dùng để tả người: nho nhỏ - đủng đỉnh – mượt mà - đẫy đà cứng cáp – thướt tha - nhanh nhẹn - nũng nịu. 9. Gióp häc sinh luyÖn viÕt c©u - Trước hết, mọi học sinh phải viết được câu văn đúng ngữ pháp. Đây là yêu cầu cơ bản vì câu là đơn vị của lời nói. Đối với học sinh giỏi, giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu đúng ngữ pháp, giàu hình ảnh, lột tả được sắc thái riêng của đối tượng miêu tả. Còn đối với học sinh yếu, giáo viên hướng dẫn học sinh đặt được câu đúng, thể hiện được ý cần nói. Ví dụ: Víi häc sinh yÕu: Tãc b¹n Mi h¬i vµng. Với học sinh trung bình: Thương có mái tóc dài, đen, phủ kín vai. Bạn hay kẹp tóc bằng cái kẹp có hình con bướm màu xanh. Trường tiều học Ngọc Thiện 1. Trang 11 Lop3.net. Đoàn Thị Phương.

<span class='text_page_counter'>(12)</span>  Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m . Víi häc sinh kh¸ giái: B¹n A … cã m¸i tãc xo¨n tù nhiªn nh­ bóp bª không lẫn với bất cứ bạn nào trong lớp được. Bạn hay để đầu trần đi học, đi ch¨n bß nªn m¸i tãc cña b¹n kh«ng ®en nh­ tãc em mµ hoe vµng vµ khen khÐt mïi n¾ng. - Biết dùng dấu câu đúng, nhất là dấu chấm và dấu phẩy. Ngắt câu đúng sẽ diễn đạt rõ ràng, người đọc, người nghe dễ dàng tiếp nhận thông tin. Việc dạy cho học sinh sử dụng dấu câu đã được tiến hành từ các lớp dưới và phải được thường xuyên ôn luyện cho học sinh. Giáo viên đưa ra các trường hợp sử dụng dấu câu chưa đúng để cả lớp nhận xét: Trong líp em ai còng mÕn b¹n Hoa. Cột cờ cao chót vót lá cờ đỏ sao vàng phất phới bay Sân trường mát rượi bởi bóng của những cây bàng cây sữa Học sinh trao đổi sửa chữa: Trong líp em, ai còng mÕn b¹n Hoa. Cột cờ cao chót vót. Trên đỉnh cột cờ, lá cờ đỏ sao vàng phất phới bay. Sân trường mát rượi bởi bóng của những cây bàng, cây sữa. 10. Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn kiến thức văn học - Tích lũy văn học là điều kiện tối thiểu để có thể học tốt môn tiếng Việt, nhất là phân môn Tập làm văn. Giáo viên đã cho học sinh sử dụng sổ tay chính tả để ghi chép những tiếng khó, ghi những trường hợp mắc lỗi chính tả đã được sửa chữa. Trong môn Tập làm văn, đây cũng là một biện pháp tích cực để giúp học sinh trau dồi vốn kiến thức văn học. Sổ tay văn học để cho học sinh ghi chép các ý hay, câu đoạn văn hay. Việc ghi chép này không nhất thiết để cho học sinh khi làm văn sẽ mở ra sử dụng nhưng trước hết, mỗi lần ghi chép, các em sẽ được một lần đọc, ghi nhớ, bắt chước, lâu dần thành thói quen. Khi làm bài, những từ ngữ, hình ảnh, ý văn sẽ tự động tái hiện, giúp học sinh có thể vận dông lµm v¨n. 11. Hướng dẫn học sinh tìm hiểu, cảm nhận cái hay, cái đẹp của một ®o¹n v¨n. Trường tiều học Ngọc Thiện 1. Trang 12 Lop3.net. Đoàn Thị Phương.

<span class='text_page_counter'>(13)</span>  Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m . - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu để cảm nhận cái hay, cái đẹp qua việc đọc mét ®o¹n v¨n ®­îc gi¸o viªn tiÕn hµnh qua nhiÒu tiÕt häc. C¶m nhËn ®­îc c¸i hay, cái đẹp, các em sẽ hình thành những cảm xúc thẩm mĩ, giúp cho việc học tËp lµm v¨n tèt h¬n, nhÊt lµ v¨n miªu t¶. - Để hướng dẫn tìm hiểu cảm nhận cái hay, cái đẹp của đoạn văn, giáo viên hướng dẫn học sinh hình thành thói quen suy nghĩ, tự đặt và ghi các câu hỏi xoay quanh nội dung đoạn văn. Kết quả học sinh đặt ra các câu hỏi như: Đoạn văn trên miêu tả đặc điểm gì của nhân vật? §o¹n v¨n trªn cã nh÷ng tõ l¸y nµo gîi t¶ h×nh ¶nh cña nh©n vËt? §o¹n v¨n trªn cã nh÷ng h×nh ¶nh so s¸nh, nh©n hãa nµo? Em có suy nghĩ gì sau khi đọc đoạn văn trên? … 12. Rèn kĩ năng sắp xếp, diễn đạt ý - Đề bài: Em hãy tả một người bạn thân của em. Học sinh quan sát, viết nhanh ra giấy những điều đã quan sát được: + Th¶o häc chung líp víi em. + B¹n ch¬i th©n víi em tõ n¨m líp Mét. + Chóng em rÊt th©n nhau. + Em sẽ cố gắng chân thành với Thảo để tình bạn của chúng em mãi mãi bÒn l©u. + Mçi khi b¹n nghØ häc, em cø c¶m thÊy nhí nhí. + Bạn có nước da ngăm ngăm của một người hay lam hay làm quen dãi dÇu n¾ng m­a. + ThÇy gi¸o rÊt hay khen b¹n v× b¹n hay ph¸t biÓu vµ hiÓu bµi rÊt nhanh. + Nhiều lúc, đi chăn bò, Thảo để đầu trần, đi chân không. + Bạn rất hay cười. + Bạn có đôi mắt to rất đẹp với hàng lông mi dài, cong.” + Bằng tuổi em nhưng bạn Thảo đứng chỉ đến vai em. + M¸i tãc b¹n kh«ng ®en nh­ tãc em mµ vµng hoe, khen khÐt mïi n¾ng. + Thảo viết chữ rất đẹp. Bạn đã được chọn dự thi viết chữ đẹp cấp trường và bạn đã mang vinh dự về cho lớp khi đạt giải. . Trường tiều học Ngọc Thiện 1. Trang 13 Lop3.net. Đoàn Thị Phương.

<span class='text_page_counter'>(14)</span>  Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m . + Cô giáo hay lấy bạn làm gương cho chúng em noi theo để rèn chữ. + Mỗi khi bạn cười, hai lúm đồng tiền hiện rõ trên khuôn mạt ngăm đen. + B¹n kh«ng c·i nhau víi ai bao giê. Sau khi t×m ý, häc sinh sÏ s¾p xÕp ý thµnh c¸c ®o¹n më bµi, th©n bµi, kÕt bµi: *§o¹n më bµi: Em vµ Th¶o ch¬i th©n víi nhau tõ n¨m líp Mét. Chóng em rÊt th©n nhau, ®i ®©u chóng em còng cÆp kÌ bªn nhau. *§o¹n th©n bµi: Bằng tuổi em nhưng bạn Thảo đứng chỉ đến vai em. Bạn có nước da ngăm ngăm của một người hay lam hay làm quen dãi dầu nắng mưa. Nhiều lúc, đi bò, Thảo để đầu trần, đi chân không nên mái tóc bạn không đen như tóc em mà vàng hoe, khen khét mùi nắng. Bạn rất hay cười. Mỗi khi bạn cười, hai lúm đồng tiền hiện rõ trên khuôn mặt ngăm đen.Thảo có đôi mắt to rất đẹp với hàng l«ng mi dµi, cong. §«i m¾t lu«n ¸nh lªn nh÷ng tia nh×n hån nhiªn, chÊt ph¸c. Thảo viết chữ rất đẹp. Bạn đã được chọn dự thi viết chữ đẹp cấp trường và và bạn đã mang vinh dự về cho lớp khi đạt giải. Cô giáo hay lấy bạn làm gương cho chúng em noi theo để rèn chữ. Mấy hôm nay, cô Huệ đi công tác, thầy Hải d¹y thay. ThÇy gi¸o rÊt hay khen Th¶o v× b¹n hiÓu bµi rÊt nhanh vµ hay ph¸t biÓu. Em ch­a bao giê thÊy Th¶o c·i nhau víi ai. *§o¹n kÕt bµi: Mçi khi v¾ng Th¶o, em cø c¶m thÊy nhí nhí. Em sÏ cè g¾ng ch©n thµnh với Thảo để tình bạn của chúng em mãi mãi bền lâu. Và nhất là em phải cố gắng rèn chữ viết để có những trang chữ đẹp giống như bạn. Giáo viên cần lưu ý cho học sinh mục đích của từng đoạn văn. Đoạn mở bài có tác dụng giới thiệu cho người đọc, người nghe biết xuất xứ nhân vật. Đoạn thân bài là bức tranh vẽ bằng lời hình dáng, đường nét, cử chỉ hoạt động, tính nết của nhân vật. Có chọn được những chi tiết đặc sắc, tiêu biểu ta mới vẽ ®­îc mét nh©n vËt mang nh÷ng c¸ tÝnh riªng. B¹n häc sinh trong bµi lµ mét häc sinh vùng nông thôn với những đặc điểm riêng, cá tính riêng không lẫn với bất Trường tiều học Ngọc Thiện 1. Trang 14 Lop3.net. Đoàn Thị Phương.

<span class='text_page_counter'>(15)</span>  Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m . cø mét b¹n häc sinh nµo kh¸c. §o¹n kÕt bµi mang ®Ëm dÊu Ên c¸ nh©n cña người viết. Không thể có đoạn kết bài chung cho mọi học sinh. Giáo viên cần hướng dẫn học sinh nêu được cảm xúc tự nhiên, chân thật, không sáo rỗng kiểu nh­: Em rÊt yªu quý b¹n. III. KÕt qu¶ Sau một thời gian thực hiện, dựa vào kết quả kiểm tra định kì các đợt, chất lượng học tập kiểu bài miêu tả trong phân môn Tập làm văn lớp 5E có sự chuyÓn biÕn râ rÖt. KÕt qu¶ bµi kiÓm tra viÕt cña häc sinh trong th¸ng 03/2012 Đề bài: Em hãy tả một người bạn của em. §iÓm YÕu. Sè HS Líp 5E. lµm bµi. TS. 24. 0. Trung B×nh %. 0. Kh¸. Giái. TS. %. TS. %. TS. %. 4. 16,6. 15. 62,5. 5. 20,9. C. KiÕn nghÞ Víi nh÷ng kÕt qu¶ ban ®Çu thu ®­îc sau mét thêi gian ¸p dông s¸ng kiÕn kinh nghiÖm “Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng lµm v¨n miªu t¶ cho häc sinh líp Năm”, tôi đề nghị Nhà trường tổ chức khảo nghiệm và có ý kiến góp ý, chỉ đạo để tôi tiếp tục hoàn chỉnh đề tài. Nếu được công nhận, đề nghị Nhà trường tạo điều kiện cho tôi tiếp tục triển khai đề tài trong nhà trường để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt nói riêng, chất lượng dạy học cho học sinh lớp Năm nói chung.. D. kÕt luËn. Trường tiều học Ngọc Thiện 1. Trang 15 Lop3.net. Đoàn Thị Phương.

<span class='text_page_counter'>(16)</span>  Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m . Sau mét thêi gian ¸p dông vµo thùc tÕ gi¶ng d¹y ë líp N¨m, qua c¸c kÕt quả kiểm tra, đề tài đã thu được một số kết quả nhất định. Học sinh có những chuyển biến rõ rệt trong việc học kiểu bài miêu tả của chương trình Tập làm văn líp N¨m. §ång thêi, b¶n th©n t«i còng rót ra ®­îc mét sè bµi häc kinh nghiÖm nh­ sau: 1. Trước hết, người thầy giáo phải luôn có lòng yêu nghề, yêu người, có ý thøc tr¸ch nhiÖm vµ tinh thÇn cÇu tiÕn, kh«ng ngõng häc hái vµ m¹nh d¹n ¸p dông nh÷ng c¸i míi vµo trong thùc tiÔn gi¶ng d¹y. 2. Nhiệm vụ quan trong bậc nhất của người giáo viên tiểu học là phải nắm vững đối tượng học sinh, hiểu rõ trình độ và năng lực, hoàn cảnh và sở thích của từng em cũng như tâm sinh lí lứa tuổi học sinh. Phân loại được học sinh, người giáo viên mới có thể áp dụng những phương pháp dạy học phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh, với từng cá thể học sinh. 3. Giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu, dự giờ đồng nghiệp, tham dự đầy đủ các lớp tập huấn chuyên môn … để nắm bắt những thông tin về nội dung, phương pháp của chương trình môn Tiếng Việt. Từ đó, giáo viên mới có thÓ lËp kÕ ho¹ch d¹y häc vµ kÕ ho¹ch bµi häc mét c¸ch khoa häc, cã sù tÝch hîp gi÷a kiÕn thøc c¸c m«n häc vµ c¸c líp häc víi nhau. 4. D¹y TËp lµm v¨n theo quan ®iÓm tÝch hîp kiÕn thøc, kÜ n¨ng gi÷a bµi trước với bài sau, giữa các phân môn Tiếng Việt với nhau, giữa lớp dưới với lớp trªn. 5. Sử dụng phối hợp nhiều phương pháp nhằm khuyến khích học sinh bộc lé trÝ tuÖ vµ c¶m xóc cña m×nh trong c¸c ng«n b¶n mµ c¸c em t¹o lËp: + Phương pháp phân tích ngôn ngữ: Trên cơ sở các văn bản mẫu, học sinh khai th¸c, nhËn biÕt kÕt cÊu bµi v¨n, tr×nh tù miªu t¶. + Phương pháp trực quan: Học sinh phải được quan sát đối tượng miêu tả. Các em có thể quan sát đối tượng tả trên thực tế ở lớp hoặc ở nhà, quan sát qua phim ¶nh. VËn dông c«ng nghÖ th«ng tin trong d¹y häc, t¹o ®iÒu kiÖn cho häc sinh quan sát những đối tượng miêu tả không có ở địa phương để mở rộng hiểu biÕt cho c¸c em.. Trường tiều học Ngọc Thiện 1. Trang 16 Lop3.net. Đoàn Thị Phương.

<span class='text_page_counter'>(17)</span>  Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m . + Phương pháp rèn luyện theo mẫu: Dựa vào văn bản mẫu, học sinh tạo lập c¸c v¨n b¶n míi theo nÐt riªng cña c¸c em. + Phương pháp thực hành giao tiếp: Tạo điều kiện cho mọi đối tượng học sinh được trình bày sản phẩm của mình, được tranh luận để tìm ra cái mới. Trªn ®©y lµ mét sè kinh nghiÖm cña b¶n th©n t«i vµ “ Mét sè biÖn ph¸p rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm” . Tôi mong muốn khi đọc tài liệu này những đồng nghiệp của tôi sẽ nhận thấy được một vài kinh nghiệm nho nhỏ cho bản thân để áp dụng vào “ Rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm” trong nh÷ng giê d¹y TËp lµm v¨n vµ qu¸ tr×nh d¹y TiÕng ViÖt ë TiÓu häc. Trong quá trình làm đề tài này, tôi đã cố gắng hết mình, xong cũng không tránh khỏi những hạn chế. Rất mong các lãnh đạo và đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến của tôi được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn và tiếp thu mọi ý kiến đóng góp để nâng cao chất lượng đề tài, cũng như phương pháp dạy phân môn Tập làm văn trong trường Tiểu học. Ngäc ThiÖn, Ngµy 10 th¸ng 04 n¨m 2012 Người viết. Đoàn Thị Phương. Trường tiều học Ngọc Thiện 1. Trang 17 Lop3.net. Đoàn Thị Phương.

<span class='text_page_counter'>(18)</span>  Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m . Môc lôc A. PhÇn më ®Çu I. Lí do chọn đề tài……………………………………………………1 II. Mục đích nghiên cứu………………………………………………2 III.Phạm vi và đối tượng nghiên cứu………………………………….3 1. Ph¹m vi nghiªn cøu………………………………………………...3 2. Đối tượng nghiên cứu………………………………………………3 3. NhiÖm vô nghiªn cøu……………………………………………….3. B. Néi dung nghiªn cøu I. Qu¸ tr×nh thùc hiÖn………………………………………………….4 1. ThuËn lîi…………………………………………………………….4 2. Nh÷ng tån t¹i………………………………………………………..4 II. Một số biện pháp đã áp dụng nhằm giúp học sinh học tốt kiểu bài miêu t¶ trong ph©n m«n TËp lµm v¨n líp N¨m………………………………6 1. §iÒu tra ph©n lo¹i häc sinh…………………………………………..6 2. RÌn cho häc sinh kÜ n¨ng quan s¸t…………………………………..7 3. Chọn đề tài gần gũi, quen thuộc đối với học sinh……………………7 4. Hướng dẫn học sinh lập dàn ý………………………………………..8 5. Sử dụng phương pháp luyện tập theo mẫu……………………………8 6. Cá thể hóa hoạt động dạy học………………………………………..8 7. Chấm bài thường xuyên………………………………………………10 8. Lµm giµu vèn tõ cho häc sinh………………………………………...10 9. Gióp häc sinh luyÖn viÕt c©u………………………………………….11 10.Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn kiến thức văn học………………….12 11. Hướng dẫn học sinh tìm hiểu, cảm nhận cái hay, cái đẹp của một đoạn v¨n…………………………………………………………………….12 12.Rèn kĩ năng sắp xếp, diễn đạt ý………………………………………13 Trường tiều học Ngọc Thiện 1. Trang 18 Lop3.net. Đoàn Thị Phương.

<span class='text_page_counter'>(19)</span>  Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m . III. KÕt qu¶……………………………………………………………….15. C. KiÕn nghÞ ...................................................................................16 D.KÕt luËn……………………………………………………..…..17 Kết quả đánh giá của nhà trường .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... Kết quả chấm. của hội đồng khoa học cấp huyện .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... Trường tiều học Ngọc Thiện 1. Trang 19 Lop3.net. Đoàn Thị Phương.

<span class='text_page_counter'>(20)</span>  Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m . .................................................................................................................... .................................................................................................................... .................................................................................................................... ............................................................................................................. Trường tiều học Ngọc Thiện 1. Trang 20 Lop3.net. Đoàn Thị Phương.

<span class='text_page_counter'>(21)</span>