Bài soạn định hướng dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng môn GDCD - THCS - tỉnh lâm đồng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÂM ĐỒNG
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÂM ĐỒNG
---*---
---*---
TỔNG KẾT
TỔNG KẾT
TẬP HUẤN GIÁO VIÊN DẠY HỌC
TẬP HUẤN GIÁO VIÊN DẠY HỌC
VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO
VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO
CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
MÔN
MÔN
GIÁO DỤC CÔNG DÂN
GIÁO DỤC CÔNG DÂN
(TH
(TH
CS
CS
)
)

A. TẦM QUAN TRỌNG CỦA TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN
THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG
I. Tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng tạo điều kiện
cho giáo viên trong công tác dạy học: Xem đây là kim chỉ nam

trong quá trình dạy học, nhiều giáo viên coi đó như một “cẩm
nang, giúp thầy và trò cùng giảm tải, một phần thoát khỏi cảnh
“đọc - chép”.
II. Giáo viên không ôm đồm kiến thức, giáo viên biết cách chọn lọc
kiến thức nào từ sách giáo khoa để đưa vào giảng dạy mà
không cần đoán mò trọng tâm.
III. Giáo viên sẽ nắm bắt cụ thể và chi tiết hơn những kiến thức, kỹ
năng, trọng tâm bài giảng để truyền đạt cho học sinh và không lo
“dạy một đường, ra thi một nẻo”.
IV. Cuốn chuẩn KTKN ra đời nhằm khẳng định phạm vi kiến
thức, yêu cầu cần đạt tối thiểu của mỗi bài dạy cho mọi học
sinh ở mọi vùng miền


-
Lưu ý
- Dạy theo chuẩn kiến thức và kỹ năng không có nghĩa là cắt xén, lược bỏ
kiến thức trong chương trình.
Giữa các đối tượng HS khác nhau chỉ áp dụng nội dung dạy
Giữa các đối tượng HS khác nhau chỉ áp dụng nội dung dạy
học khác nhau về mức độ. Vì thế không lo việc bỏ sót kiến thức khi đi thi;
học khác nhau về mức độ. Vì thế không lo việc bỏ sót kiến thức khi đi thi;
giáo viên phải
giáo viên phải
nắm rõ được học lực và khả năng từng học sinh mình dạy; từ đó tổ chức, xác định nội
nắm rõ được học lực và khả năng từng học sinh mình dạy; từ đó tổ chức, xác định nội
dung kiến thức cần truyền đạt và
dung kiến thức cần truyền đạt và

phương pháp dạy học thích hợp

:
:
+
+
Trước hết, giáo viên phải dạy cho tất cả học sinh nắm kiến thức chung, cơ bản
Trước hết, giáo viên phải dạy cho tất cả học sinh nắm kiến thức chung, cơ bản
nhất của bài giảng;
nhất của bài giảng;
+ Học sinh khá, giỏi, ngoài kiến thức chuẩn, giáo viên phải mở rộng thêm để phát
huy tính sáng tạo của các em.
- Giáo viên cũng không nên có quan niệm dạy gì thi đó mà phải chú trọng
dạy những kỹ năng và phương pháp tư duy. Do đó, nếu hiểu không đúng và vận dụng
tài liệu này không khéo thì giáo viên sẽ làm học sinh thui chột khả năng tư duy, sáng
tạo…

B. MỘT SỐ VẤN ĐỀ THỐNG NHẤT TRONG MÔN
B. MỘT SỐ VẤN ĐỀ THỐNG NHẤT TRONG MÔN
GIÁO DỤC CÔNG DÂN THCS NĂM HỌC 2010-2011
GIÁO DỤC CÔNG DÂN THCS NĂM HỌC 2010-2011
I. Yêu cầu Dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kỹ năng
I. Yêu cầu Dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kỹ năng
1.
1.
Giáo viên
Giáo viên
bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng
bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng
để
để
thiết kế bài

thiết kế bài
Giảng
Giảng
nhằm
nhằm
đạt được
đạt được
những
những
yêu cầu cơ bản
yêu cầu cơ bản
và
và
tối thiểu
tối thiểu
về
về
kiến thức,
kiến thức,
kỹ năng
kỹ năng
, dạy không quá tải và
, dạy không quá tải và
không quá hoàn toàn lệ thuộc vào sách
không quá hoàn toàn lệ thuộc vào sách
giáo khoa.
giáo khoa.
Việc
Việc
khai thác sâu kiến thức,kỹ năng phải phù hợp với

khai thác sâu kiến thức,kỹ năng phải phù hợp với
khả năng tiếp thu của học sinh.
khả năng tiếp thu của học sinh.
2. Thiết kế
2. Thiết kế
,
,
tổ chức
tổ chức
,
,
hướng dẫn học sinh
hướng dẫn học sinh
thực hiện các hoạt động
thực hiện các hoạt động
học tập với
học tập với
các hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn, phù
các hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn, phù
hợp với đặc trưng bài học, với đặc điểm, trình độ học sinh, với
hợp với đặc trưng bài học, với đặc điểm, trình độ học sinh, với
điều kiện cụ thể của lớp, trường, địa phương…
điều kiện cụ thể của lớp, trường, địa phương…



II. Yêu cầu Kiểm tra, đánh giá bám sát
II. Yêu cầu Kiểm tra, đánh giá bám sát
Chuẩn kiến thức, kỹ năng
Chuẩn kiến thức, kỹ năng

1.
1.


Kiểm tra, đánh giá
Kiểm tra, đánh giá


phải
phải
căn cứ vào
căn cứ vào
chuẩn kiến thức, kỹ năng
chuẩn kiến thức, kỹ năng
của từng môn học của từng lớp; các
của từng môn học của từng lớp; các
yêu cầu cơ bản, tối thiểu
yêu cầu cơ bản, tối thiểu
cần đạt về
cần đạt về
kiến thức, kỹ năng của HS sau mỗi giai đoạn, mỗi lớp, mỗi cấp học.
kiến thức, kỹ năng của HS sau mỗi giai đoạn, mỗi lớp, mỗi cấp học.
2
2
.Tăng cường đổi mới khâu kiểm tra, đánh giá thường xuyên,
.Tăng cường đổi mới khâu kiểm tra, đánh giá thường xuyên,
định kỳ
định kỳ
; đảm bảo chất lượng kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ
; đảm bảo chất lượng kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ

chính xác, khách quan, công bằng; không hình thức, đối phó nhưng
chính xác, khách quan, công bằng; không hình thức, đối phó nhưng
cũng không gây áp lực nặng nề
cũng không gây áp lực nặng nề
, vừa có khả năng
, vừa có khả năng
phân hóa cao
phân hóa cao
; kiểm
; kiểm
tra
tra
kiến thức kỹ năng cơ bản
kiến thức kỹ năng cơ bản
, năng lực
, năng lực
vận dụng kiến thức
vận dụng kiến thức
của người
của người
học, thay vì chỉ kiểm tra học thuộc lòng, ghi nhớ máy móc kiến thức
học, thay vì chỉ kiểm tra học thuộc lòng, ghi nhớ máy móc kiến thức
3
3
.
.
Kết hợp thật hợp lí các hình thức kiểm tra
Kết hợp thật hợp lí các hình thức kiểm tra
: Thi vấn đáp, tự
: Thi vấn đáp, tự

luận và trắc nghiệm nhằm hạn chế lối học tủ, học lệch, học vẹt; phát huy
luận và trắc nghiệm nhằm hạn chế lối học tủ, học lệch, học vẹt; phát huy
ưu điểm hạn chế nhược điểm của mỗi hình thức.
ưu điểm hạn chế nhược điểm của mỗi hình thức.