Sang kien cong tac Doi

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>A. PHẦN THỨ NHẤT</b>

<b>I.</b> <b>TÊN CHUYÊN ĐỀ:</b>

Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức trò chơi cho Ban Chỉ Huy Đội.

<b>II.</b> <b>LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ</b>:

Để phát huy vai trò tự quản của tổ chức Đội trong nhà trường là việc làm rất quan
trọng và cần thiết.Ban Chỉ Huy Đội là lực lượng nòng cốt ,quan trọng để tiến hành
các hoạt động của Đội và góp phần cho sự thành công trong công tác giáo dục của nhà
trường cũng như đạt được kết quả cao về công tác Đội và phong trào thiếu nhi của
năm học.

Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức trò chơi cho Ban Chỉ Huy Đội cũng là một trong
những công việc quan trọng cần thiết để góp phần thu hút Thiếu Niên Nhi Đồng tham
gia tích cực các hoạt động của Đội và mang lại hiệu quả giáo dục cao trong mục tiêu
phát triển , đào tạo lớp người mới trong xã hội thể hiện qua câu nói của Bác :“<i><b>Ngày</b></i>
<i><b>nay chúng là Nhi Đồng, ít lâu sau chúng sẽ là Cơng Dân,Cán Bộ</b></i>”.

<b>III.</b> <b>MỤC ĐÍCH CỦA CỦA CHUYÊN ĐỀ </b>:

Do phát xuất từ tính thực tế của Liên Đội trong việc tổ chức các hoạt động,các
buổi sinh hoạt và nhu cầu vui chơi của các em mà việc tổ chức trò chơi còn kém hấp
dẫn,chưa sáng tạo,còn lặp đi lặp lại ,khả năng của quản trò chưa đáp ứng vai trò của
mình. Chính vì những ngun nhân trên ,cần phải có giải pháp kịp thời để giúp đỡ các
em Ban Chỉ Huy Đội đáp ứng được vai trò tổ chức trò chơi trong các hoạt động của
liên đội.

<b>IV.</b> <b>ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:</b>

Là cơng tác bồi dưỡng kỹ năng tổ chức trị chơi cho cán bộ Chỉ Huy Đội trong
liên đội qua 3 năm học.

<b>V.</b> <b>PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:</b>

 Lấy số liệu về nội dung và hình thức tổ chức lớp tập huấn kỹ năng tổ chức trò
chơi.

 Ghi nhận những diễn biến của các em trong vai làm quản trò các buổi sinh hoạt
Đội.

 Phỏng vấn và lấy ý kiến của các em đã tham gia các trò chơi mà Ban Chỉ Huy Đội
làm quản trò.

 Thử nghiệm về hình thành kỹ năng tổ chức trị chơi trong các buổi tập huấn và ghi
nhận , đối chiếu những kết quả .

<b>B. PHẦN THỨ HAI</b>

<b>NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN</b>

<b>I.</b>

HỆ THỐNG CÁC KHÁI NIỆM :

<b>1. Đội Thiếu Niên Tiền Phong Hồ Chí Minh :</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>2. Như thế nào được gọi là Liên Đội _ Chi đội </b>

<i>Theo hệ thống tổ chức gồm các cấp trong đó có Liên Đội.Liên Đội là các đơn vị</i>
<i>cùng học tập,cùng hoạt động trong trường học và có từ 2 chi đội trở lên và tổ chức</i>
<i>thực hiện các chương trình cơng tác đội trong năm học của cấp trên đề ra.Chi đội là</i>

<i>đơn vị cơ sở của Đội,trực tiếp tổ chức các hoạt động Đội,chi đội có từ 3 đội viên trở</i>
<i>lên,là nơi trực tiếp thực hiện các công tác tổ chức phong trào của LD.</i>

<b>3. Ban Chỉ Huy Đội là ai?</b>

<i>Là những em đội viên được Chi đội,Liên đội bầu chọn trong Đại hội Liên –Chi</i>
<i>đội ở đầu năm học theo điều lệ qui định là 1 nhiệm kỳ ứng với 1 năm học.Các em</i>
<i>được chọn trong Ban Chỉ Huy Đội có những phẩm chất đạo đức tốt ,gương mẫu ,học</i>
<i>lực khá -giỏi và khả năng linh hoạt ,nhạy bén để làm tròn nhiệm vụ được giao trong</i>
<i>chi đội,Liên đội.</i>

<b>4. Buổi sinh hoạt Đội là gì ?</b>

<i>Căn cứ vào Điều lệ Đội thì tổ chức đội trong nhà trường phải tiến hành sinh hoạt</i>
<i>định kỳ,theo lịch của Liên Đội,của thời khoá biểu và lịch cơng tác của nhà trường.</i>
<i>Buổi sinh hoạt có thể như một buổi học,một tiết học tuỳ theo ỵêu cầu của kế hoạch</i>
<i>Đội,có từng bước cụ thể như tập họp,báo cáo kết quả,thảo luận kế hoạch công tác,</i>
<i>vui chơi,học hát –múa,tập nghi thức,học tập kiến thức về Đội…. Có thể do Tổng phụ</i>
<i>trách đội đảm nhiệm,giáo viên phụ trách chi đội hoặc các em trong Ban Chỉ Huy tổ</i>
<i>chức họp.</i>

<b>5. Như thế nào là Bồi dưỡng,là kỹ năng và công tác Đội:</b>

<i>Bồi dưỡng có nghĩa là bồi bổ,hỗ trợ về năng lực phẩm chất,về trình độ hiểu</i>
<i>biết.Kỹ năng là khả năng vận dụng những kiến thức thu nhận được trong các lĩnh vực</i>
<i>nào đó để ứng dụng vào thực tế như kỹ năng nói,kỹ năng đọc,hay kỹ năng về tổ chức</i>
<i>các hoạt động.Cơng tác Đội là khái niệm chỉ q trình hai mặt của hoạt động Đội</i>
<i>bao gồm ; Hoạt động của chính các em, được sự thống nhất lại trong một tổ chức</i>
<i>Đoàn thể của các em - Tổ chức Đội và hoạt động Đội của người lớn có ảnh hưởng</i>
<i>trực tiếp hoặc giáng tiếp đến tổ chức của các em và bản thân các em.</i>

<i>Như vậy bồi dưỡng kỹ năng công tác Đội là trang bị năng lực phẩm chất,những</i>
<i>kiến thức cần thiết về tổ chức các hoạt động của Đội và biết vận dụng các kiến thức</i>
<i>có tính chun mơn của Tổ chức Đội vào Tổ chức Đồn thể của các em.</i>

<b>6. Trị chơi là gì ?</b>

<i>Trò chơi là là một nhu cầu tâm sinh lý tự nhiên của các em thiếu nhi,nhi đồng</i>
<i>được phát triển bình thường,về mặt sinh lý ,thì trị chơi đối với các em là một điều</i>
<i>kiện hoạt động của cơ thể để tiêu thụ và điều hoà cơ thể. Đứng trên quan điểm giáo</i>
<i>dục,trò chơi là một phương tiện giáo dục hấp dẫn,thoải mái,giúp các em được phát</i>
<i>triển toàn diện về tinh thần và thể chất như tính tập thể ,tinh thần đồng đội,dẹp bỏ</i>
<i>cái”Tơi”,tính kỷ luật cũng được hình thành về thể chất nhanh nhẹn hơn,tính lút nhát</i>
<i>bị mất đi, đồng thời các gác quan đều phát triển.Trò chơi khơng chỉ là phương tiện</i>
<i>giáo dục mà cịn được nâng lên vị trí của một phương pháp giáo dục đó là “Phương</i>

<i><b>pháp vui mà học,học mà vui</b>” như Bác Hồ đã từng căn dặn chúng ta về công tác</i>
<i>thiếu nhi:”<b>Trong lúc học cũng cần cho chúng vui,trong lúc vui cũng làm cho</b></i>
<i><b>chúng học”</b></i>

<i>Trò chơi được phân thành nhiều loại,căn cứ vào loại sách nghiên cứu về trị chơi</i>
<i>thì phân thành 4 nhóm,có khi là 3.Trong chun đề nghiên cứu thì dựa trên 3 nhóm</i>
<i>trị chơi đơn giản để giúp các em có thể tổ chức tốt trong các buổi sinh hoạt đội,phú</i>
<i>hợp với tâm sinh lý lứa tuổi: </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

- <i>Trị chơi vận động.</i>

<i>-</i> <i>Trị chơi giải trí và trí tuệ </i>

<b>II.</b> <b>CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ BỒI DƯỠNG </b>

<b>KỸ NĂNG TRÒ CHƠI TRONG LIÊN ĐỘI</b>

 Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh hoạt động theo nguyên tắc tự quản,nên
các em là Ban Chỉ Huy Đội phải có kỹ năng tổ chức các hoạt động của mình ,theo
phương chăm <i>Trẻ với trẻ</i> sẽ phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi của các em,phát huy
vai trò của các em trong chi đội,liên đội.Hoạt động của Đội lại phong phú và đa
dạng,trong đó có trị chơi là một hoạt động hấp dẫn, không thể thiếu được trong
các hoạt động học tập và vui chơi của đội viên –Nhi đồng , đồng thời có tác dụng
giáo dục một cách nhẹ nhàng.

 Tuy nhiên với tầm quan trọng của trò chơi mà các hoạt động Đội được tổ chức
trong các năm học do Ban chỉ Huy đội tổ chức,tự làm quản trò đã chưa đáp ứng
được yêu cầu của tập thể như các trò chơi còn lặp đi lặp lại,thời gian chơi hơi kéo
dài chưa biết dừng lại ở 1 thời điểm vùa đủ,chưa thể hiện về kỹ năng tổ chức,sự
năng động và sáng tạo trong các tình huống thực tế mà các em giải quyết cịn hạn
chế,tác dụng của trị chơi kém hấp dẫn,khơng tạo nên khí thế sơi nổi ,lơi cuốn,có
tác dụng trong các buổi sinh hoạt hay các hoạt động khác có lồng ghép trò chơi.
Những vấn đề trên được đặt ra cho người <i>Thủ Lĩnh</i> của các em trong công tác bồi
dưỡng kỹ năng nghiệp vụ công tác Đội, đặc biệt về bồi dưỡng kỹ năng tổ chức trò chơi
cho Ban Chỉ Huy Đội. Tìm hiểu lại nội dung,hình thức và cách tập luyện để bồi dưỡng về
kỷ năng tổ chức trò chơi cùa các năm học qua như sau:

 Tổng Phụ Trách Đội (TPTĐ) chỉ giới thiệu tên trò chơi và cho các em cùng
chơi các trị chơi đó trong buổi bồi dưỡng,mỗi tuần các em được cung cấp 2 trị
chơi,khơng có ghi chép mà chỉ nhớ cách chơi ,rồi về sinh hoạt ở các chi đội
hoặc liên đội các em sẽ thực hiện tổ chức cũng như vậy.Qua nhiều buổi sinh
hoạt Đội ,các em đội viên đề nghi Ban Chỉ huy tổ chức trị chơi ,thì khả năng
tổ chức rất khó khăn,khơng khí kém sơi động và người quản trị mất đi tính tự
tin trong việc tổ chức trị chơi cho các bạn của mình. Qua nhiều buổi tham gia

14 tiết sinh hoạt với các em ở các chi đội,khi tới phần tổ chức trị chơi thì 85 %
các em đề nghị (TPTĐ) làm quản trò cho các trò chơi mà khơng thích Ban Chỉ
Huy làm quản trị

 Bảng tổng hợp 116 ý kiến về việc tổ chức trò chơi vào các buổi sinh hoạt của
Ban Chỉ Huy Đội.

<b>Loại hình trị</b>
<b>chơi</b>

<i><b>Những ý kiến biểu hiện của các em sau khi được chơi</b></i>

<i><b>Vui</b></i> <i><b>Khơng vui</b></i> <i><b>Thích tham</b></i>
<i><b>gia</b></i>

<i><b>Khơng thích</b></i>

<i><b>tham gia</b></i> <i><b>Khơng có ý</b><b>kiến</b></i>

Nói sao thi làm
như vậy.

<i>(Chim bay ,cò</i>
<i>bay ; Tôi bảo ;</i>
<i>Thụt thò ; …)</i>

<b>15</b> <b>12,63%</b> <b>37</b> <b>31,8%</b> <b>18</b> <b>15,5%</b> <b>30</b> <b>25,8%</b> <b>16</b> <b>13,8%</b>

Thi hát giữa các

cá nhân – nhóm. <b>25</b> <b>21,5%</b> <b>26</b> <b>22,4</b> <b>36</b> <b>31,1%</b> <b>19</b> <b>16,3</b> <b>10</b> <b>8,7%</b>
Vận động mang

tính cá nhân- tập
thể <i>( Kéo co; Đấu</i>
<i>trí ; chuyền</i>
<i>bóng ; cướp cờ,</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<i>Chim sổ lồng …)</i>

Các trò chơi nhỏ

khác. <b>21</b> <b>18,1%</b> <b>19</b> <b>16,3%</b> <b>29</b> <b>25%</b> <b>31</b> <b>26,8%</b> <b>16</b> <b>13,8%</b>

<i><b>Tổng hợp</b></i>

<i><b>77</b></i> <i><b>66,3%</b></i> <i><b>127</b></i> <i><b>109%</b></i> <i><b>96</b></i> <i><b>82,7%</b></i> <i><b>115</b></i> <i><b>99,13</b><b>_%</b></i> <i><b>49</b></i> <i><b>42,2%</b></i>

 Từ những số liệu trên cho thấy kỹ năng tổ chức trò chơi của Ban Chỉ Huy, mức
độ được các bạn hài lịng (Vui) và khơng hài lịng (Khơng vui) có sự chênh
lệch cao (42.7 % ) chứng tỏ khả năng tổ chức trò chơi của của các em chưa
đáp ứng được sự mong đợi của các bạn. Mặt khác về kỹ năng của các em chưa
được trang bị tốt,thành thục trong các buổi bồi dưỡng.

Là “<i><b>Thủ lĩnh</b></i> “ của các em Đội viên nói chung, đặc biệt là loại hình trị chơi ,cần phải
thiết kế lại giáo án của các buổi bổi dưỡng làm sao cho các em có một kỹ năng thật tốt
trong việc tổ chức trò chơi trong các hoạt động của Đội nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục
,thu hút nhiều Đội viên – Nhi đồng tham gia tốt về công tác Đội trong nhà trường.

<b>C. PHẦN THỨ BA</b>

<b>GIẢI PHÁP CHO NHỮNG HẠN CHẾ</b>

<b>VỀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG</b>

<b>TỔ CHỨC TRÒ CHƠI CHO BAN CHỈ HUY ĐỘI</b>

I. ĐỊNH HƯỚNG CHO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG:

<b>Lý luận</b> : <i>Căn cứ vào một số quan niệm của các nhà Giáo dục học,tâm lý học</i>

<i><b>N.D.LEVITOV ; PETROVAKI ;L.I.UMANSKI</b> về kỹ năng có thể hiểu kỹ năng tổ chức</i>
<i>là khả năng thực hiện có hiệu quả một hệ thống hành động tổ chức bằng cách vận dụng</i>
<i>về tri thức về công tác tổ chức vào việc lựa chọn và thực hiện cách thức hành động phù</i>
<i>hợp với mục đích đề ra trong điều kiện nhất định.Hệ thống các kỹ năng hành động bao</i>
<i>gồm nhiều thao tác ,hệ thống hành động các kỹ năng theo Bà N.V.KIZMINA thì hệ thống</i>
<i>các kỹ năng được chia làm 5 nhóm: Kỹ năng nhận thức,kỹ năng thiết kê,kỹ năng giao</i>
<i>tiếp và kỹ năng tổ chức điều hành cụ thể.Như vậy kỹ năng cần cho người tổ chức một</i>
<i>hoạt động cụ thể thì phải đảm bảo hai cấp độ : Là kỹ năng hoạt động của chính bản thân</i>
<i>các em trong tổ chức trị chơi và kỹ năng tổ chức giao tiếp hoạt động cùng các bạn về tổ</i>
<i>chức trò chơi.Như vậy 2 kỹ năng về tổ chức các hoạt động có mối quan hệ chặt chẽ,vì kỹ</i>
<i>năng thứ nhất vừa là thành phần vừa là cơ sở trong kỹ năng tổ chức các hoạt động.</i>

Phát xuất từ quan niệm trên để lên kế hoạch cho cơng tác bồi dưỡng kỹ năng tổ
chức trị chơi cho Ban chỉ huy đội.Trong năm học 2007 – 2008 ,cơng tác bồi cơng tác Đội
nói chung và trang bị kỹ năng tổ chức trò chơi cho Ban Chỉ Huy Đội nói riêng như sau:

1.<b>Cơng tác chuẩn bị</b>: Bước đầu nghiên cứu và sưu tầm về một số trò chơi cơ
bản,phù hợp với lứa tuổi,dễ thực hiện, đơn giản mà hiệu quả,có thể dễ tổ chức trong lớp
học,ngồi sân nhằm giúp các em thực hiện tốt buổi sinh hoạt Đội,thu hút đội viên tham
gia tích cực và đảm bảo được tính giáo dục thơng qua cơng tác Đội.

2. <b>Thực hiện qui trình hướng dẫn trị chơi</b>: Qui trình thực hiện theo 4 bước
nhưng phải hướng dẫn thật tỉ mỷ,chi tiết trong các buổi bồi dưỡng.

a. <b>Giới thiệu trò chơi</b>:

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

chưa,trạng thái của các bạn về mong muốn được tham gia như thế nào ? Đây
chính là yếu tố rất cần thiết để các em làm quản trò lựa chọn trò chơi nào cho
phù hợp.

 Những trò chơi mà các em sẽ giới thiệu với các bạn mà mình làm quản trị có
phù hợp khơng,luật chơi và cách chơi có nắm thật chắc hay chưa? Lưa chọn
lời giới thiệu rõ ràng ngắn gọn đầy đủ ,có thể dùng tay,chân ,diệu bộ,hình ảnh
sống động để gây ấn tượng cho trò chơi.

b. <b>Hướng dẫn cách chơi và luật chơi</b> :

 TPT Đội cũng làm mẫu (Như trị chơi Tìn Hiệu giao thơng ) và cho các em ghi
chép một số lưu ý để tham khảo.

 Bước này cũng quan trọng mà người quản trò phải nắm vững luật chơi,cách
chơi ,dùng lời nói,cử chỉ, điệu bộ để giải thích một cách cặn kẽ,khơng dài
dịng,lắp bắp.Có thể nói lại luật chơi 2 lần và hỏi xem có bạn nào chưa hiểu
,nếu có thì người quản trị phải tiếp giảng giải rõ ràng hơn nữa để người tham
gia một cách tích cực hơn,hạn chế đội viên khơng thích tham gia.

c. Tiến hành chơi thử và chơi thật :

 TPT Đội làm mẫu và thực hiện 1 trị chơi để minh hoạ cho bước 3.Có thể
chơi thử không quá 3 lần để rút kinh nghiệm ;tuỳ theo trò chơi và người
chơi.Trong khi tiến hành chơi thật quản trò nên nhắc nhở bạn làm sai phải

tự giác chụi phạt và từng nhóm quan sát cái sai ,cái đúng
khen-thưởng.Tránh những yếu tố như “ăn gian”..mà quản trò phải dừng lại làm
ức chế người tham gia.

 TPT Đội hướng dẫn thêm cho các em ở bước này cần: Như có một động tác
để tạo nên khơng khí lấy đà,thu hút sự chú ý và tiến hành từ chậm(Thí dụ
như làm động tác ngồi lên xe,nổ máy,vào số quay tay vòng trong làm xe
chạy..) đến nhanh , đồng thời thay đổi qui định để giúp người chơi phản xạ
nhanh,tạo khơng khí vui tươi phấn khởi (như đèn đỏ ngừng mà quản trò tay
vẫn quay.)

 Việc dừng cuộc chơi khi thấy: Người chơi vi phạm nhiều ; Khơng có người
vi phạm ; Khi cuộc chơi mà người tham gia trong trạng thái vui nhất thì
quản trị cho trị chơi kết thúc , để tạo người tham gia tích cự tham gia cho
những lần sau.

d. <b>Khen thưởng,tuyên dương và phạt</b>:

 TPT Đội làm mẫu và nhắc nhở hoặc cho các em ghi chép một số hình thức
khen,phạt.

 Cần lưu ý : Nên thưởng cho người tham gia làm đúng một lời khen,một
tràng vỗ tay thật to, một lời nhận xét dí dỏm hoặc một bài hát khen vui
nhộn,một bơng hoa,một phần thưởng nhỏ theo nhóm...Về việc phạt, quản
trò nên đưa cách phạt nhẹ nhàng,cùng hát mùa một bài hát,nhảy cò một
vòng,làm đúng một động tác trong nghi thức đội,....Tránh việc phạt như hít
đất,vị đầu Ơ Mô với nhau, ê, é vào mặt của người chơi .... sẽ gây nên
những điều không hay,phản tác dụng của trị chơi,làm người bị phạt khơng
tham gia trị chơi các lần sau....

<b>3. Kế hoạch luyện tập từng trò chơi được hướng dẫn trong buổi bồi dưỡng.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

quyết.TPT Đội nhận xét , đánh giá chung và phân công cá nhân,nhóm thực hiện
trong các buổi sinh hoạt lớp,sinh hoạt đội - sao.

 Tuần 2 & 4 trong tháng luyện tập là chủ yếu và hướng dẫn sáng tạo từ 2 trị chơi
đã được học.Thí dụ như loaị hình trị chơi <i><b>nói sao làm vậy</b></i> ; mang tên “Đứng_
ngồi _ nằm _đi” dùng 1 tay để chơi, gợi ý cho các em sử dụng cả 2 tay(Đứng,
đứng_nằm nằm...)hoặc 1 tay (đứng) tay kia (ngồi) .Ngoài ra hướng dẫn các em
thay đổi từ ngữ ,tên gọi khác như nói “đầu” thì tay đạt lên đầu,nói ( “tay tơi” thì
cầm tay mình hoặc nói “tay bạn” thì cần tay bạn) để thay đổi cách chơi từ mức độ
dễ lên mức khó và sáng tạo ra cách chơi mới mà loại hình trị chơi cũng khơng
thay đổi ,điều đó làm cho các em làm quản trị có nhiều vốn trị chơi để tổ chức
trong các hoạt động khác nhau,tránh lặp đi lặp lại gây nhàm chán cho người
chơi ,cũng từ đó tạo đà sáng tạo nhiều trị chơi mới của các em Ban Chỉ Huy trong
công tác Đội của nhà trường.

<b>II.THU NHẬN KẾT QUẢ QUA VIỆC ĐỔI MỚI CÁCH BỒI DƯỠNG . </b>

1. Việc tiến hành bồi dưỡng cho các Ban Chỉ Huy về kỹ năng tổ chức trò chơi thường
xuyên và song với việc bồi dưỡng công tác Đội cho 65 em trong 25 buổi của năm học
bằng thực hiện qui trình hướng dẫn trị chơi đã nêu ở trên cho thấy các em có tiến bộ về

a. Mức độ nhận thức, mục đích và ý nghĩa của trị chơi,
b. Nắm vững trình tự các bước tổ chức trò chơi.

c. Kỹ năng làm quản trò.

d. Kỹ năng giao tiếp khi tiến hành trò chơi.

2 . Bảng đối chiếu về thực hiện 4 kỹ năng trên của các em Ban Chỉ Huy.

Các nhóm kỹ
năng
số
lượng
em
tham
gia
Điểm TB
trước khi
thực hiện
qui trình
bồi dưỡng

Sau khi thực qui trình bồi dưỡng
Điểm
TB
kiểm tra
lần 1
So sánh
lần 1
Điểm
TB
kiểm tra
lần 2
So sánh
lần KT
1& 2
So sánh

trước và
sau QT
bồi
dưỡng

a b (b&a) c (c&b) (c&a)

Mức độ nhận
thức về mục
đích và ý nghĩa

65

<b>3,25</b> <b>3,5</b>

<i><b>0,25</b></i>

<b>4,25</b>

<i><b>0,75</b></i> <b>1</b>
Trình tự tổ

chức trị chơi <b>3,5</b> <b>4</b> <i><b>0,5</b></i> <b>4,75</b> <i><b>0,75</b></i> <b>1,25</b>

Tố chất của

người quản trò <b>3,0</b> <b>3,5</b> <i><b>0, 5</b></i> <b>3,75</b> <i><b>0, 25</b></i> <b>0,75</b>

Giao tiếp khi
tiến hành trò

chơi

<b>2,75</b> <b>3</b>

<i><b>0,25</b></i>

<b>3,25</b>

<i><b>0,25</b></i> <b>0, 5</b>
Thang điểm cho việc kiểm tra gồm 5 mức độ sau:

 Điểm 1 _ Chỉ nắm được lý thuyết.

 Điểm 2 _ Làm thử được nhưng có nhiều lần si sót.
 Điểm 3 _ Làm thử có kết quả,ít sai sót.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

a. <b>Mức độ nhận thức mục đích và ý nghĩa của trị chơi</b>: Kết quả cho thấy các
em Ban Chỉ Huy trước khi áp dụng qui trình bồi dưỡng thì điểm trung bình của
65 em chỉ đạt ở mức 3,25 điểm,nhưng khi được bồi dưỡng theo quy trình như
đã nêu thì lần kiểm tra thứ nhất điểm trung bình của các em đều đạt ở mức 3,5.
Như vậy các em đã có tiến bộ hơn khi chưa áp dụng quy trình tổ chức trị chơi
là 0,25.Lần kiểm tra thứ 2 thì điểm trung bình của các em về mức độ nhận thức
đều đạt 4,25;đem so sánh giữa lần kiểm tra thứ nhất và thứ 2 thì mức độ điểm
trung bình có tăng 0,75 ;Tuy mức độ tăng không đáng kể giữa 2 lần kiểm
tra,nhưng so sánh với điểm trung bình mà các em chưa tham gia và đã tham gia
qui trình bồi dưỡng thì mức độ tăng điểm trung bình lên 1 về nhận thức về mục
đích và ý nghĩa của trị chơi là đã cho thấy mức tiến bộ của các em ở lứa tuổi
này (9 – 10 tuổi ) là rất tốt,phù hợp với hoạt động Đội trên nguyên tắc tự quản.
b. <b>Trình tự tổ chức trị chơi</b> : So sánh kết quả điểm trung bình của các em Ban

Chỉ Huy trước khi được hướng dẫn quy trình tổ chức trò chơi (3, 5) và sau khi
được hướng dẫn một cách chi tiết,có bài bản của từng bước mà điểm trung bình
chung (4) mức chênh lệnh khơng cao (0,5). Do đó khả năng nắm vững lý
thuyết ,vận dụng vào thực tế ít sai sót trong khi thực hiện vai trị làm người quản
trò được chứng minh trong kiểm tra lần thứ 2 điểm trung bình là (4,75) ,mức độ
chính xác được thể hiện rõ trong từng lần kiểm tra là 0,25 và so sánh lúc ban
đầu đến khi được hướng dẫn đầy đủ,tập luyện thường xuyên dẫn đến hiệu quả
đạt điểm trung bình là 1,25 cao nhất trong nhóm kỹ năng mà các em được bồi
dưỡng.

c. <b>Tố chất của người quản trò trong việc tổ chức trò chơi</b> : Yếu tố này cũng rất
quan trọng để người quản trò thực hiện có thành cơng hay khơng,căn cứ vào
điểm trung bình đạt 3,0 của các em lúc ban đầu ,việc làm thử cịn nhiều sai
sót,cũng như vận dụng vào các trò chơi chưa sinh động như xử lý một số tình
huống nảy sinh trong cuộc chơi mà các em còn lúng túng...Qua việc bồi dưỡng
và rút kinh nghiệm trong khi luyện tập các em đã từ từ có những tố chất của
người quản trò được thể hiện qua từng lần kiểm tra : Lần 1 (3,25) lần 2 (3,75)
cứ mỗi lần các em đã có sự tiến bộ (0,5) về kỹ năng tổ chức,tố chất của người
quản trò trong việc chỉ định trò chơi, điều khiển người chơi.

d. <b>Giao tiếp khi tiến hành trò chơi</b>: Qua số liệu lúc ban đầu các em chỉ đạt ờ mức
điểm trung bình rất thấp (2,75), đây là một trong kỹ năng rất khó đối với các
em,mức độ sai sót ,vận dụng vào các tình huống thực cũng chưa đạt yêu cầu
,tuy đã được hướng dẫn một cách tỷ mỉ,trình tự . So sánh kết quả từ 2,75 - Lần
1(3) lần 2 (3,25) như vậy điểm trung bình của các em cũng có tăng giữa lúc ban
đầu và lần 2 là (0,5) ;Kỹ năng này các em phải được vận dụng thực tế thường
xuyên vào các buổi sinh hoạt,các hoạt động khác của Đội để rút kinh nghiệm
và tích luỹ vốn ngơn ngữ như lời nói, điệu bộ và sắc thái biểu cảm trong từng
trị chơi mà người quản trị cần phải có.

<b>PHẦN THỨ TƯ :</b>

<b>KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM</b>

<b>1. KẾT LUẬN:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

,nhưng qua qui trình mà các em được bồi dưỡng về những kỹ năng cần thiết cho việc tiến
hành tổ chức trò chơi trong sinh hoạt Đội đã góp phần nâng cao kỹ năng tự tổ chức các
buổi sinh hoạt một cách có hiệu quả,tự tin hơn trong việc lựa chọn trị chơi,loại hình trị
trị chơi cho phù hợp điều kiện môi trường,phù hợp với tâm lý lứa tuổi của các em và các
em có thể giải quyết được một số tình huống nảy sinh trong khi tổ chức trò chơi mang lại
hiệu quả giáo dục,thu hút được các bạn Đội Viên tham gia tích cực công tác Đội trong
nhà trường và phần nào đáp ứng được yêu cầu của việc đổi mới tiết sinh hoạt Đội,sinh
hoạt sao.

Qua thực hiện công tác bồi dưỡng kỹ năng tổ chức trò chơi cho Ban Chỉ Huy trong 1
năm học đã mang lại sự tự tin cho Ban Chỉ Huy tổ chức tốt các buổi sinh hoạt,thu hút
đông đảo đội viên tham gia các hoạt động trong cơng tác Đội có hiệu quả cao, đồng thời
chuyển tải những nội dung giáo dục đến mọi em Đội viên và Nhi đồng trong năm học.

<b>2. BÀI HỌC KINH NGHIỆM</b>

Công tác bồi dưỡng kỹ năng cơng tác Đội nói chung là nhiệm vụ của mỗi người Giáo
viên Tổng Phu trách Đội trong nhà trường. Đặc biệt cần chú trọng đến cơng tác bồi
dưỡng kỹ năng tổ chức trị chơi cho Ban Chỉ Huy để các em có đủ năng lực để tổ chức
các buổi sinh hoạt Đội ,mà trò chơi là một trong những phương tiện giáo dục hiệu quả
nhất,nhẹ nhàng nhất và phù hợp đối với tâm lý lứa tuổi của các em.

Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức trò chơi cho Ban Chỉ Huy Đội là chúng ta đã góp phần

hướng các em phát huy tính tự quản, tạo phương chăm trẻ với trẻ trong việc tự giáo dục
và tác động giáo dục thông qua các loại hình trị chơi.

Trong cơng tác bồi dưỡng kỹ năng cơng tác Đội ,cũng như kỹ tổ chức trò chơi cho
Ban Chỉ Huy Đội phải được bồi dưỡng thường xun,có tính liên tục,có trình tự rõ ràng
và phân nhóm luyện tập,kiểm tra giữa các thành viên trong nhóm,kiểm tra giữa các nhóm
với nhau hoặc tổ chức thi đua có thang điểm,sau mỗi lần kiểm tra,thi đua phải rút kinh
nghiệm chỉ ra cái được để động viên,khen thưởng,cịn cái chưa thì động viên ,giúp đỡ để
các em thực hiện tốt hơn.Tuy nhiên trong cơng tác bồi dưỡng kỹ năng tổ chức trị chơi
,mà người Giáo viên Phụ trách cần phải có sự kiên nhẫn,khơng được nóng vội,u cầu
cao ở các em ,vì kỹ năng chỉ được hình thành từ từ trong suốt thời gian luyện tập và từng
tình huống cụ thể ,nảy sinh trong thực tế.

Trò chơi được khai thác tốt sẽ mang lại kết quả cao nhưng cần phải khuyến khích các
em sáng tạo dựa trên những loại hình trị chơi cơ bản nhằm đáp ứng các hoạt động của
Đội.

Như vậy trong quá trình cải cách giáo dục,nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
thực hiện mục tiêu giáo dục con người mới,”Trị chơi” đóng góp một vai trị rất quan
trọng ,là một hoạt Đội khơng thể thiếu được trong công tác thiếu niên nhi đồng.

<i>Đại Hải ngày 20 tháng 12 năm 2008</i>
<b>Người viết</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<i>Muïc Luïc</i>

<i>A.Phần thứ nhất... </i>

<i>1</i>

<i>I.</i>

<i>Tên chuyên đề... 1</i>

<i>II.</i>

<i>Lý do chọn đề tài... 1</i>

<i>III.</i>

<i>Mục đích của chuyên đề... 1</i>

<i>IV.</i>

<i>Đối tượng nghiên cứu...1</i>

<i>V.</i>

<i>Phương pháp nghiên cứu... </i>

1

<i>B.Phần Thứ Hai</i>

...

<i>1</i>

<i>I.</i>

Hệ thống các khái niệm...

<i> 1</i>

<i>1. Đội Thiếu Niên tiền phong Hồ Chí Minh... 1</i>

<i>2. Như thế nào được gọi là Liên Đội _Chi Đội... 2</i>

<i>3. Ban Chỉ Huy Đội là ai ?... 2</i>

<i>4. Buổi sinh hoạt Đội là gì ?... 2</i>

<i>5. Như thế nào là bồi dưỡng,là kỹ năng và công tác Đội... 2</i>

<i>6 Trò chơi là gì ?... 2</i>

<i>II.</i>

Cơ sở thực tiễn về bồi dưỡng kỹ năng trò chơi trong liên đội...

<i> 3</i>

<i>C.Phần Thứ Ba:</i>

...

4

<i>Giải pháp cho những hạn chế</i>

<i>về công tác bồi dưỡng kỹ năng</i>

<i>tổ chức trò chơi cho ban chỉ huy đội</i>

I.

Định hướng cho cơng tác bồi dưỡng... 4

<i>1. Công tác chuẩn bị... 4</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<i>a. Giới thiệu trò chơi... 4</i>

<i>b. Hướng dẫn cách chơi và luật chơi... 5</i>

<i>c. Tiến hành chơi thử và chơi thật... 5</i>

<i>d. Khen thưởng,tuyên dương và phạt... 5</i>

<i>3. Kế hoạch luyện tập từng trò chơi được hướng dẫn trong buổi bồi </i>

<i>dưỡng...</i>

...

<i>5</i>

<b>III.</b>

Thu nhận kết quả qua việc đổi mới cách bồi dưỡng... .6

<i>1. Việc tiến hành bồi dưỡng... 6</i>

<i>2. Bảng đối chiếu... 6</i>

<i>a. Mức độ nhận thức mục đích </i>

<i>và ý nghĩa của trị chơi... 7</i>

<i>b. Trình tự tổ chức trị chơi... 7</i>

<i>c. Tố chất của người quản trị... 7</i>

<i>d. Giao tiếp khi tiến hành trò chơi...</i>

<i>7</i>

<i>D.Phần Thứ Tư...7</i>

<i>Kết Luận và bài học kinh nghiệm</i>

1.

Kết luận ... 7

2. Bài học kinh nghieäm ... 8

<i>==============</i>

<i>Tài Liệu Tham Khảo</i>



<i>Cẩm nang cho người Phụ trách Đội</i>

<i>Bùi Só Tụng – Phạm Đình Nghiệp – Phan Thái Nguyên</i>



<i>Tập san nghiên cứu giáo dục</i>

<i>Nhà xuất bản GiáoDục</i>

<i>.</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<i>Ý kiến của Ban Giám Hiệu trường</i>

...

...

...

...

...

...

...

...

...

...

... ...

...

</div>

<!--links-->