skkn kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non

Kinh nghiệm chỉ đạo Giáo viên thực hiện Chương trình Giáo dục Mầm non.

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1.

Tên đề tài: Kinh nghiệm chỉ đạo Giáo viên

thực hiện
Mầm non

Chương trình Giáo dục

2. Lý do chọn đề tài:
2.1. Cơ sở lý luận:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là
nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục đào tạo. Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ
ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp
theo. Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn
diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình
thành nên nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam và chuẩn bị
những tiền đề cần thiết đặt nền tảng cho việc học tập ở cấp học tiếp theo và cho
việc học tập suốt đời. Như Hồ Chí Minh đã từng nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ
mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Chăm lo phát triển sự nghiệp giáo dục, nhất
là ở bậc học mầm non là tiền đề quan trọng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực,
đáp ứng yêu cầu đổi mới của đất nước.
Trong những năm gần đây cùng với sự phát triển kinh tế xã hội của đất
nước, nhu cầu gửi con em vào các trường mầm non của nhân dân là rất lớn.
Chính vì vậy mà quy mơ giáo dục mầm non ngày càng tăng, mạng lưới giáo dục
mầm non được củng cố và phát triển rộng trong cả nước với chủ trương đa dạng
hố các loại hình công lập, tư thục…Quyết định số 60/2011/QĐ- TTg ngày
26/10/2011 của Thủ tướng Chính phủ “Quy định một số chính sách phát triển

giáo dục mầm non giai đoạn 2011- 2015”, được ban hành và triển khai thực
hiện. Sự quan tâm sâu sắc của Đảng và Nhà nước giành cho giáo dục mầm non,
chất lượng giáo dục mầm non là một trong những căn cứ quan trọng cho những
chủ trương biện pháp và hoạt động giáo dục tiếp theo nhằm nâng cao toàn diện
chất lượng giáo dục.
Hiện nay, trước yêu cầu đổi mới chương trình Giáo dục Mầm non nằm trong
xu hướng chung của đổi mới GD&ĐT. Đặc biệt là đổi mới chương trình Giáo dục
Tiểu học đặt ra cho Giáo dục Mầm non cần có sự tiếp nối có hiệu quả, chuẩn bị
tốt cho trẻ vào lớp 1. Chương trình Giáo dục Mầm non là căn cứ cho việc quản lý,
chỉ đạo và tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 3 tháng đến 72 tháng tuổi ở tất cả
các cơ sở Giáo dục Mầm non. Đồng thời là căn cứ để đào tạo, bồi dưỡng giáo
viên Mầm non, tăng cường cơ sở vật chất và đảm bảo các điều kiện thực hiện
chương trình Giáo dục Mầm non có chất lượng. Trong quá trình chỉ đạo thực hiện
1/18


Kinh nghiệm chỉ đạo Giáo viên thực hiện Chương trình Giáo dục Mầm non.

chương trình Giáo dục Mầm non, cán bộ quản lý, giáo viên nhận thấy chương
trình linh hoạt, mềm dẻo tạo điều kiện cho họ thực hiện một cách sáng tạo, lựa
chọn các nội dung và hoạt động giáo dục một cách phù hợp với khả năng, sở thích
và hứng thú của trẻ. Trẻ học chương trình Giáo dục Mầm non tự tin, nhanh nhẹn,
chủ động trong giao tiếp và tích cực tham gia vào các hoạt động. Đặc biệt chương
trình có sự tham gia góp sức của các bậc cha mẹ trong chuẩn bị môi trường học
tập cho trẻ ở lớp, ở trường và chăm sóc giáo dục trẻ tại gia đình.
2.2. Cơ sở thực tiễn:
Tuy nhiên trong quá trình thực hiện chương trình Giáo dục Mầm non vẫn
cịn nhiều hạn chế như: Kinh phí đầu tư cơ sở vật chất mua sắm trang thiết bị
trong thực hiện chương trình giáo dục mầm non ở một số trường vùng nơng thơn
cịn hạn hẹp, các thiết bị, phương tiện hiện đại để phục vụ hoạt động giáo dục trẻ

cịn ít, một số ít cán bộ quản lý, giáo viên năng lực còn hạn chế, chưa dám mạnh
dạn đổi mới sáng tạo, đơi khi cịn dập khn máy móc trong thực hiện chương
trình. Cơng tác quản lý, chỉ đạo của một bộ phận cán bộ quản lý còn bộc lộ nhiều
hạn chế, bất cập; Lập kế hoạch hoạt động cịn theo thói quen cũ, chưa chú ý thay
đổi, chưa chú ý đến việc phát huy tính tích cực của trẻ; trẻ ít được thực hành, trải
nghiệm, mặt khác chưa chú ý đến việc lựa chọn nội dung tổ chức các hoạt động
cho từng độ tuổi. Việc vận dụng các phương pháp giáo dục phù hợp với từng nội
dung của hoạt động theo hướng phát huy tính tích cực của trẻ, phù hợp với đối
tượng còn nhiều hạn chế. Khắc phục được tình trạng trên là một việc làm quan
trọng và thiết thực góp phần vào nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm
non trên địa bàn tỉnh. Để thực hiện được địi hỏi người làm cơng tác quản lý cần
có những biện pháp sáng tạo trong cơng tác quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất
lượng việc thực hiện chương trình Giáo dục Mầm non.
Là một cán bộ quản lý trường Mầm non bản thân tôi thấy đây là nhiệm vụ
có ý nghĩa rất thiết thực trọng chính vì vậy tơi đã lựa chọn “Kinh nghiệm chỉ
đạo Giáo viên thực hện Chương trình Giáo dục Mầm non” để làm đề tài sáng
kiến kinh nghiệm năm học 2017- 2018.
3. Mục đích nghiên cứu của SKKN:
+ Tìm ra những biện pháp chỉ đạo nhằm giúp Giáo viên thực hiện tốt
Chương trình giáo dục Mầm non
4. Đối tượng nghiên cứu:
+ Biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện Chương trình giáo dục Mầm mon
5. Đối tượng khảo sát thực nghiệm:
2/18


Kinh nghiệm chỉ đạo Giáo viên thực hiện Chương trình Giáo dục Mầm non.

+ Giáo viên, trẻ mầm non
6. Phương pháp nghiên cứu:

+ Phương pháp quan sát.
+ Phương pháp đàm thoại
+ Phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp.
+ Phương pháp trải nghiệm, thực hành.
+ Phương pháp giảng giải thuyết trình.
7. Thời gian thực hiện:
Năm học 2017- 2018 :
Từ tháng 9/2017 đến tháng 5/2018 và những năm hoc tiếp theo.

PHẦN II: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1.Cơ sở lý luận của đề tài
Năm học 2017-2018 trong hướng dẫn Số: 601/ PGD&ĐT - MN ngày 31
tháng 8 năm 2017 về việc Hướng dẫn thực hiện quy chế chuyên môn Cấp học
mầm non năm học 2017- 2018, hướng dẫn có chỉ đạo một số nội dung như sau:
100% cơ sở Giáo dục Mầm non cơng lập, ngồi cơng lập cập nhật nội dung
sửa đổi, bổ sung của Chương trình Giáo dục Mầm non ban hành kèm theo Thông
tư số 28/2016/TT-BGDĐT và triển khai thực hiện Chương trình Giáo dục Mầm
non.
Thực hiện đại trà bộ tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm trong trường mầm non. Đổi mới nội dung, phương pháp, hình
thức tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chú trọng lĩnh vực
phát triển thể chất, nhận thức cho trẻ mầm non theo hướng lồng ghép, tích hợp
với các hoạt động giáo dục khác trong chương trình GDMN, tăng cường thực
hiện nội dung giáo dục phát triển thể chất. Giáo viên cần nghiên cứu thiết kế, tổ
chức các hoạt động phong phú, đa dạng, linh hoạt dựa trên kinh nghiệm của trẻ,
mức độ kiến thức, kỹ năng tăng dần theo độ tuổi và có tính ứng dụng cao vào
thực tiễn cuộc sống của trẻ, giúp trẻ học nhẹ nhàng thông qua “chơi”. Tạo mọi
điều kiện cho trẻ tích cực hoạt động: trải nghiệm, thử nghiệm, thí nghiệm thơng
qua các giác quan, quan tâm đến năng lực cá nhân trẻ. Khai thác, tận dụng triệt
để mơi trường trong, ngồi lớp học, tăng cường cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên.

Tiếp tục triển khai thực hiện đến 100% các cơ sở GDMN các tài liệu: “Xây
dựng kế hoạch giáo dục trong các cơ sở GDMN” tháng 6/2016; “Hướng dẫn xây
3/18


Kinh nghiệm chỉ đạo Giáo viên thực hiện Chương trình Giáo dục Mầm non.

dựng môi trường giáo dục và tổ chức hoạt động góc trong các cơ sở GDMN”
tháng 10/2016; “Bồi dưỡng thực hiện chương trình GDMN điều chỉnh và đổi
mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển nhận thức” tháng
7/2017.
Đó chính là cơ sở lý luận để tôi thực hiện đề tài chỉ đạo Giáo viên thực hiện
Chương trình Giáo dục Mầm non trong năm học 2017-2018,
2.Thực trạng điều tra ban đầu:
Năm học 2017- 2018 trường chúng tơi có 53 cán bộ, giáo viên, nhân viên
(CB,GV,NV), trong đó có 33 giáo viên, số giáo viên có trình độ trung cấp 06
(đạt 18%), trình độ cao đẳng 02 (đạt 06%) trinh độ đại học 25 (đạt 76%).
Tổng số học sinh 504 cháu được chia 12 nhóm lớp (10 lớp mẫu giáo có 431
cháu, 2 nhóm trẻ 24- 36 tháng có 73 cháu).
* Thuận lợi:
Đội ngũ CB,GV,NV đủ về số lượng và cơ cấu. Nhiều năm liền đạt nhà
trường danh hiệu trường tiên tiến và tiên tiến xuất sắc, có giáo viên dự thi đạt
giáo viên giỏi cấp Huyện, cấp Thành phố.
Trình độ đào tạo của giáo viên đạt chuẩn 100% (Trong đó trình độ trên
chuẩn 27/33 đạt 82%); giáo viên nhiệt tình, u nghề, có tâm huyết với nghề.
100% CB,GV,NV được học tập bồi dưỡng chuyên môn trước khi bước vào
năm học mới.
Đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho công tác tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ
trong nhà trường ngày càng được tăng cường đầu tư theo hướng hiện đại.
* Khó khăn:

Số trẻ đơng trung bình lớp mẫu giáo 43 cháu /lớp, khn viên trường hẹp
diện tích 1.600 m2, sân chơi khoảng 400 m2 nhà trường có 8 phịng học kiên cố,
3 phịng học cũ đã suống cấp đang trong dự án chờ xây dựng vẫn phải sử dụng,
do thiếu phòng học cho nên phòng họp của hội đồng trường cũng được sử dụng
làm 1 lớp học.
Đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho cơng tác tổ chức chăm sóc giáo dục
Nhu cầu gửi trẻ của phụ huynh ngày càng nhiều, số lượng trẻ của nhà trường
luôn ở mức quá tải, trẻ hiếu động, việc bao qt, chăm sóc trẻ gặp nhiều khó
khăn.
Trình độ về kiến thức và kỹ năng của giáo viên không đồng đều, các giáo
viên trẻ mới ra trường khả năng tiếp cận thơng tin mới cịn hạn chế, giáo viên
4/18


Kinh nghiệm chỉ đạo Giáo viên thực hiện Chương trình Giáo dục Mầm non.

lớn tuổi phải thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức thực hiện cũng gặp nhiều
khó khăn.
Tài liệu bồi dưỡng về chuyên môn thiếu, cập nhật chưa kịp thời.
Để thực hiện được đề tài, ngay từ đầu năm học tơi đã đưa ra các tiêu chí
khảo sát về nhận thức, kỹ năng xây dựng kế hoạch, kỹ năng tổ chức thực hiện
chương trình GDMN, số liệu như sau:
Số liệu khảo sát trước khi thực hiện: Khảo sát 33 Giáo viên
XẾP LOẠI
NỘI DUNG KHẢO SÁT

Nhận thức của giáo viên về chương
trình GDMN
Kỹ năng xây dựng kế hoạch giáo dục
theo chương trình GDMN

Kỹ năng tổ chức thực hiện chương
trình GDMN

Giỏi

Khá

Trung
bình

Yếu

12

15

4

2

36%

46%

12%

6%

12

13

5

3

36%

40%

15%

9%

8

15

7

3

24%

46%

21%

9%

3.Biện pháp thực hiện: (Những biện pháp chính):
3.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên trong thực hiện chương trình
GDMN.
3.2. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình GDMN
3.3. Tăng cường cơ sở vật chất, sử dụng tốt đồ dùng, đồ chơi trong việc thực
hiện chương trình GDMN.
3.4. Thực hiện đổi mới cơng tác quản lý chun mơn trong thực hiện chương
trình GDMN.
3.5. Tổ chức kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm về chỉ đạo thực hiện
chương trình GDMN.
4. Biện pháp thực hiện từng phần
4.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên trong thực hiện chương
trình GDMN
5/18


Kinh nghiệm chỉ đạo Giáo viên thực hiện Chương trình Giáo dục Mầm non.

Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên mầm non (GVMN) hiểu rõ về vai
trò, ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đổi mới chương trình GDMN. Trên cơ sở đã
nhận thức đúng đắn, sâu sắc, giáo viên tìm được những biện pháp phù hợp thay
đổi tư duy, suy nghĩ cho công tác quản lý, xây dựng kế hoạch thực hiện chương
trình phù hợp với điều kiện thực tế địa của phương.
Để nâng cao nhận thức về mục đích, ý nghĩa của chương trình cho cán bộ,
giáo viên, nhân viên trong nhà trường tôi đã thực hiện tốt các nội dung sau:
Cung cấp đủ chương trình, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, tài liệu bồi
dưỡng liên quan đến công tác quản lý, chỉ đạo thực hiện chương trình GDMN.
Sưu tập các giáo trình, tài liệu, sách báo, bài viết trong các tạp chí khoa học giáo
dục liên quan đến nội dung chương trình để giới thiệu cho toàn thể cán bộ, giáo
viên, nhân viên nhà trường nghiên cứu và tham khảo. Tập trung và hệ thống hóa

những u cầu của chương trình và tổ chức cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân
viên cùng nghiên cứu, quán triệt để xác định rõ vai trò, trách nhiệm của từng bộ
phận, từng cá nhân trong việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện chương trình.
Từ đó đề ra qui định thống nhất để cùng phối hợp thực hiện. Phải thay đổi một
cách một cách căn bản nhận thức của các thành viên trong ban giám hiệu (BGH),
phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên.
Để phù hợp với việc đổi mới nội dung, chương trình sẽ triển khai thực hiện
chương trình GDMN trong nhà trường, thống nhất chỉ đạo thay đổi cách trao đổi,
rút kinh nghiệm và đánh giá hoạt động dạy học của giáo viên từ chỗ quan tâm đến
việc truyền đạt và chuyển tải nội dung dạy học đến trẻ sang việc chú trọng rèn kỹ
năng trong từng hoạt động giúp cho trẻ tích cực hoạt động, tạo mọi điều kiện cho
trẻ trải nghiệm, khám phá.

6/18


Kinh nghiệm chỉ đạo Giáo viên thực hiện Chương trình Giáo dục Mầm non.

Nhà trường tổ chức hội thảo, chuyên đề, hoặc hội thi giáo viên giỏi cấp
trường định kỳ hàng năm. Đồng thời tổ chức tham quan, học tập, dự giờ những
trường có điều kiện thực hiện tốt chương trình GDMN. Tham gia các lớp bồi
dưỡng thường xuyên do ngành tổ chức về đổi mới nội dung, chương trình, đổi
mới phương pháp dạy học.
Tập trung bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ quản lý và quản lý chuyên môn cho
đội ngũ giáo viên một cách bài bản có chất lượng. Tổ chức giao lưu trao đổi và
học tập kinh nghiệm quản lý. Trao đổi những sáng kiến hay trong quá trình tổ
chức triển khai thực hiện chương trình GDMN một cách đồng bộ, có hiệu quả.

Khuyến khích Giáo viên trong nhà trường tự vận dụng sáng tạo các phương
pháp giáo dục phù hợp với từng điều kiện, hoàn cảnh của nhà trường và văn hóa

của địa phương.

7/18


Kinh nghiệm chỉ đạo Giáo viên thực hiện Chương trình Giáo dục Mầm non.

4.2. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình GDMN.
Việc lập kế hoạch có ý nghĩa hết sức quan trọng, đó là sự xếp đặt có tính
tốn trước một cách khoa học các mục tiêu, trình tự tiến hành các cơng việc trong
khoảng thời gian định sẵn. Lập kế hoạch giáo dục giúp cho công tác quản lý, chỉ
đạo thực hiện chương trình của các nhà trường thực hiện thuận lợi hơn do xác
định rõ được khối lượng công việc, cách thực tiến hành cũng như các nguồn lực
để thực hiện mục tiêu chương trình GDMN.
Là phó hiệu trưởng chỉ đạo chun mơn tơi xây dựng kế hoạch thực hiện
chương trình hiệu quả, các chỉ tiêu, biện pháp đề ra phù hợp với điều kiện và hoàn
cảnh địa phương, theo sự chỉ đạo của ngành học mà trực tiếp là phịng giáo dục.
Do đó việc xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình phải được bồi dưỡng,
hướng dẫn, định hướng sẽ nâng cao chất lượng các hoạt động giáo dục trong
chương trình GDMN.
Căn cứ vào các văn bản và yêu cầu trong chương trình khung, chúng tôi vận
dụng các chức năng quản lý, phương pháp quản lý vào việc tổ chức chỉ đạo thực
hiện chương trình, xác định hướng thực hiện kế hoạch đảm bảo đúng theo sự chỉ
đạo của ngành phù hợp với đặc thù của trường nghiên cứu văn bản để triển khai
thực hiện. Ln có sự động viên giáo viên về vật chất, tinh thần một cách kịp
thời. Vấn đề nghiêm khắc phê bình cũng cần được chú ý đến để tránh những lệch
lạc trong quá trình thực hiện.
Kết hợp với tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch năm cho từng khối
lớp. Dự kiến thời gian thực hiện các chủ đề sự kiện trong năm. Khi xây dựng kế
hoạch căn cứ vào đặc điểm tình hình từng lớp, trẻ, giáo viên và phụ huynh để đề

ra các biện pháp chỉ đạo thống nhất trong quá trình thực hiện chương trình trong
8/18


Kinh nghiệm chỉ đạo Giáo viên thực hiện Chương trình Giáo dục Mầm non.

đơn vị. Kế hoạch giúp cán bộ quản lý thể hiện hướng đi riêng của đơn vị và
những định hướng cơ bản để từ đó giáo viên xây dựng và tổ chức thực hiện kế
hoạch trong từng nhóm, lớp một cách có hiệu quả. Trên cơ sở kế hoạch năm học
của nhà trường, của từng độ tuổi giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch sao cho
phù hợp với tình hình thực tế của nhóm, lớp mình phụ trách. Chủ động xây dựng
kế hoạch tháng, tuần và ngày cho lớp mình; xác định mục tiêu, nội dung giáo dục
phù hợp với trẻ của nhóm lớp và điều kiện vật chất và văn hóa của địa phương.
Như phần khảo sát đầu năm đã nêu, số giáo viên có kỹ năng xây dựng kế
hoạch tốt đạt 27%, trong khi đó khá đạt 46% nhưng loại trung bình và yếu vẫn
cịn 27%, đồng thời trong năm học có đến 07 giáo viên nghỉ sinh con, thời gian
nghỉ sinh con 06 thánh/người (khoảng 2/3 thời gian của năm học), nên sự cập nhật
để nắm bắt những thay đổi của chương trình còn nhiều hạn chế. Để bồi dưỡng các
giáo viên này tôi thường xuyên gặp gỡ, trao đổi hướng dẫn, đồng thời phân cơng
vào các nhóm lớp có các đồng chí giáo viên có kinh nghiệm trong việc xây dựng
kế hoạch theo chương trình GDMN.
Lập kế hoạch giúp giáo viên chủ động, sáng tạo thực hiện nhiệm vụ, tránh
được tình trạng chồng chéo, hoặc tùy tiện cắt xén các hoạt động trong quá trình
thực hiện chương trình Giáo dục Mầm non. Giáo viên có điều kiện quan tâm đến
trẻ, thấy được những tiến bộ và những khó khăn của trẻ và từ đó tìm được những
biện pháp tác động đến trẻ phù hợp hơn. Tạo cơ hội cho giáo viên biết chia sẻ,
hợp tác chặt chẽ và thống nhất với nhau để hồn thành các nhiệm vụ trong q
trình thực hiện chương trình. Kế hoạch của giáo viên phải được Ban giám hiệu
kiểm tra, ký duyệt trước khi triển khai tổ chức thực hiện.
4.3.Tăng cường cơ sở vật chất, sử dụng tốt đồ dùng, đồ chơi trong việc

thực hiện chương trình GDMN
Quản lý chỉ đạo sử dụng trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi góp phần đổi mới
phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục, nâng cao chất lượng thực hiện
chương trình giáo dục mầm non và chăm lo xây dựng, bảo quản cơ sở vật chất
nhà trường của hiệu trưởng trường mầm non trong giai đoạn hiện đại hóa cơ sở
vật chất trường học nói chung là cơng việc quan trọng và rất cần thiết. Làm cho
đội ngũ giáo viên nhận thức rõ vai trò, tác dụng của thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ
chơi trong việc thực hiện đổi mới phương pháp tổ chức các hoạt động CS-GD trẻ,
từ đó có ý thức tự giác sử dụng, khai thác triệt để hiệu quả sử dụng đồ dùng, đồ
chơi vào tổ chức các hoạt động học tập và vui chơi cho trẻ theo các chủ đề giáo
dục, mang lại chất lượng và hiệu quả của việc thực hiện chương trình GDMN.

9/18


Kinh nghiệm chỉ đạo Giáo viên thực hiện Chương trình Giáo dục Mầm non.

Hoạt động học lớp 4 tuổi
Nhà trường xây dựng kế hoạch sử dụng các nguồn lực đầu tư mua sắm, bổ
sung trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi kịp thời, phù hợp với điều kiện của nhà
trường, đồng thời phát động phong trào tự nghiên cứu và tự làm đồ dùng, đồ chơi
trong nhà trường một cách thường xuyên thông qua các đợt phát động “Thi làm
đồ dùng đồ chơi sáng tạo”, “Thi trang trí xây dựng mơi trường lớp học lấy trẻ làm
trung tâm”, qua đó khơng chỉ để khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng, đồ chơi cho
trẻ mà còn để đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình. Tích cực tham mưu với
BGH, ban đại diện phụ huynh học sinh về sự cần thiết phải đầu tư thiết bị, đồ
dùng, đồ chơi, phương tiện dạy học cho cá nhóm lớp theo hướng chuẩn hóa, hiện
đại. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho CBQL, giáo viên biết cách sử dụng và bảo
quản đồ dùng, đồ chơi, tài liệu, học liệu của nhà trường cũng như của các nhóm
lớp, biết lựa chọn và sử dụng có hiệu quả những đồ dùng, đồ chơi cần thiết phục

vụ công tác giáo dục trẻ.
Trong năm học nhà trường đã mua bổ sung thay thế 07 ti vi 49 inch cho khối
5 tuổi, 4 tuổi, có kết nối internet, máy tinh và sử dụng USB… Mua bổ sung đàn,
đầu đĩa , đồ dùng theo thông tư 02
Tổ chức tiết dạy về sử dụng đồ dùng trực quan thiết bị hiện đại, thiết kế môi
trường học phù hợp với chủ đề, điều kiện Trang bị cho giáo viên mầm non sách,
tài liệu, học liệu như tuyển tập thơ truyện, tranh ảnh theo chủ đề, hướng dẫn thực
hiện chương trình, băng, đĩa thơ ca truyện kể…để sử dụng trong hoạt động phát
triển ngơn ngữ, trong giờ đón trả trẻ, thể dục sáng và các hoạt động tập thể, ngày
hội, ngày lễ trong các trường mầm non.Thực hiện mục tiêu của từng tháng, và các
chủ đề sự kiện. Đồ dùng, đồ chơi bao gồm cả đồ chơi mang tính sản phẩm cơng
nghiệp và đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu thiên nhiên, phế liệu được giáo viên
10/18


Kinh nghiệm chỉ đạo Giáo viên thực hiện Chương trình Giáo dục Mầm non.

sử dụng hết sức linh hoạt. Trong q trình tổ chức các trị chơi, các hoạt động
như: Hoạt động học; chơi - hoạt động góc; chơi - hoạt động ngoài trời…ngoài
việc sắp xếp các đồ chơi đẹp mắt, hấp dẫn trẻ, giáo viên gợi ý để trẻ khai thác tối
đa cách sử dụng các nguyên vật liệu đồ chơi theo nhiều cách khác nhau phát huy
khả năng sáng tạo của trẻ. Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản
lý và giảng dạy trong nhà trường, ứng dụng các phần mềm GDMN trong đổi mới
phương pháp dạy học, tạo ra nhiều sản phẩm đồ dùng, đồ chơi từ các phần mềm
Kidsmart, Happykids đưa vào các chủ đề sự kiện, các hoạt động như làm quen
với văn học, làm quen với tốn, làm quen với mơi trường xung quanh…
Phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu, phế liệu để
bổ sung cho các hoạt động theo chủ đề, phù hợp với chương trình GDMN. Chỉ
đạo giáo viên đầu tư thời gian, cơng sức làm ra nhiều đồ chơi phong phú về chủng
loại phục vụ đa dạng các hoạt động thiết thực của trẻ. Giáo viên phải nhận thức

đầy đủ vai trò của thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đối với việc đổi mới phương pháp tổ
chức các hoạt động trong việc thực hiện chương trình GDMN .
4.4. Thực hiện đổi mới cơng tác quản lý chun mơn trong thực hiện
chương trìnhGDMN.
Bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý, năng lực chuyên môn và
nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo
viên mầm non. Tạo sự chủ động sẵn sàng về chuyên môn nghiệp vụ của các cán
bộ quản lý, giáo viên trong việc tiếp thu những phương pháp mới, chương trình
mới thơng qua việc:
Tiến hành tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức các chuyên đề, các giờ
dạy mẫu trong từng lĩnh vực phát triển, từng hoạt động giáo dục, rút kinh nghiệm
một cách hiệu quả, thiết thực về việc tổ chức triển khai thực hiện cơng tác chăm
sóc - giáo dục trẻ theo chương trình GDMN.Tăng cường cơng tác trao đổi kinh
nghiệm trong cơng tác chun mơn thơng qua hình thức dự giờ chéo giữa các độ
tuổi trong nhà trường. Thường xuyên kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch
của mỗi GV. Đề xuất công tác khen thưởng và kỷ luật.

11/18


Kinh nghiệm chỉ đạo Giáo viên thực hiện Chương trình Giáo dục Mầm non.

Bồi dưỡng phương pháp,hình thức tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo
dục trẻ theo chương trình GDMN (tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trong
trường mầm non). Lập kế hoạch của nhà trường và từng khối lớp, lập kế hoạch
theo chủ đề Quản lý nhóm lớp của giáo viên mầm non. Đánh giá sự phát triển của
trẻ. Hướng dẫn tích hợp nội dung lồng ghép trong tổ chức các hoạt động, tổ chức
triển khai thực hiện về giáo dục tài nguyên môi trường biển đảo, giáo dục ứng phó
với biến đổi khí hậu trong trường mầm non.

Tổ chức cho đội ngũ GV đi thăm quan học tập những kinh nghiệm về
chuyên môn qua các chuyên đề của trường bạn. Đây là cơ hội để cán bộ quản lý
và giáo viên của nhà trường được giao lưu, trao đổi, học tập kinh nghiệm. Tạo sự
thay đổi về phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ theo
chương trình GDMN. Thúc đẩy sự chủ động tìm tịi từ phía các giáo viên mầm
12/18


Kinh nghiệm chỉ đạo Giáo viên thực hiện Chương trình Giáo dục Mầm non.

non, kích thích sự phát triển nhận thức và sáng tạo ở trẻ, tránh sự nhàm chán, thụ
động. Đổi mới nhận thức và quan điểm của GV về phương pháp chăm sóc giáo
dục trẻ trong giai đoạn hiện nay, nhằm giúp cho giáo viên có cách nhìn đúng đắn
và có sự nỗ lực phấn đấu trong cơng tác chuyên môn.

Tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung về chủ đề này để GV có thể trao
đổi, thảo luận về việc lựa chọn những biện pháp và hình thức tổ chức hoạt động
chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp, đem lại hiệu quả cao. Ln có sự động viên giáo
viên về vật chất, tinh thần một cách kịp thời. Vấn đề nghiêm khắc phê bình cũng
cần được chú ý đến để tránh những lệch lạc trong quá trình thực hiện. Sinh hoạt
chun mơn tập trung vào nội dung đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp
chăm sóc giáo dục trẻ. Với mong muốn tự làm mới mình trong chuyên môn nên
các hoạt động được các giáo viên chuẩn bị chu đáo, phần minh họa sinh động.
Đặc biệt việc kết hợp sử dụng phương tiện dạy học, giáo cụ trực quan, ứng dụng
công nghệ thông tin đạt hiệu quả và có sức thuyết phục.
4.5. Tổ chức kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm về chỉ đạo thực hiện
chương trìnhGDMN
Thơng qua kiểm tra giúp cho CBQL, Ban giám hiệu chỉ đạo và tổ chức tốt
quá trình thực hiện chương trình GDMN nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo
dục trẻ. Kiểm tra việc quản lý, tổ chức thực hiện kế hoạch chương trình, các hoạt

động chăm sóc, giáo dục trẻ tại các nhóm lớp thơng qua đó đánh giá, rút kinh
nghiệm và điều chỉnh kế hoạch; mỗi năm học phải tạo được những điểm mới,
sáng tạo trong thực hiện chương trình; căn cứ vào kết quả của trẻ, của từng nhóm,

13/18


Kinh nghiệm chỉ đạo Giáo viên thực hiện Chương trình Giáo dục Mầm non.

lớp, giáo viên xem xét để điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với nhóm, lớp mình
phụ trách, đồng thời điều chỉnh công tác quản lý, chỉ đạo thực hiện chương trình.
Tăng cường cơng tác kiểm tra, dự giờ, bằng nhiều hình thức kiểm tra: kiểm
tra tồn diện, kiểm tra chuyên đề, thăm lớp dự giờ thường xuyên, dự giờ bồi
dưỡng thi giáo viên giỏi…. Công tác kiểm tra được tiến hành thường xuyên, tiến
hành một cách nhẹ nhàng khéo léo, tế nhị và khoa học. Trong việc nhận xét đánh
giá chủ yếu để giáo viên thấy được những vấn đề cần rút kinh nghiệm, cần được
điều chỉnh cho phù hợp. Nhưng cũng không phải là quá dễ, nể nang, né tránh, mà
cần phải có sự nghiêm túc.
Trong năm học BGH chúng tôi đã kiểm tra được 312 hoạt động trong đó hoạt
động xếp loại Giỏi: 121 đạt 38%, loại Khá: 183 đạt 57%, loại Trung bình: 16 đạt
5%, loại Yếu: 0. Thanh tra hoạt động sư phạm của 12 Giáo viên trong đó Giáo
viên xếp loại Giỏi 05 đạt 42 %, loại Khá 07 đạt 58% , loại Trung bình: 0, loại
Yếu: 0. 22/33 giáo viên được công nhận Giáo viên giỏi cấp trường, nhà trường
lựa chọn 03 Giáo viên tham dự thi GVG chuyên đề thuộc lĩnh vực Phát triển
nhận thức Cấp Huyện ở cả ba độ tuổi, kết quả đạt 01 giải Nhât, 01 giải Nhì, 01
giải Ba.

14/18

Kinh nghiệm chỉ đạo Giáo viên thực hiện Chương trình Giáo dục Mầm non.

5. Kết quả sau khi thực hiện đề tài
Bằng các biện pháp chỉ đạo và thực hiện, qua một năm thực hiện áp dụng
các biện pháp trên trường chúng tôi đã đạt được những kết quả như sau:
*Về cơ sở vật chất:
Diện mạo khung cảnh nhà trường được thay đổi theo hướng xây dựng môi
trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm, đã trang bị được một số trang thiết bị, đồ
dùng phục vụ cho công tác chăm sóc, giáo dục và ni dưỡng phù hợp, hiện đại
trong năm học nhà trường đã mua bổ sung thay thế 07 ti vi 49 inch có kết nối
internet, máy tinh và sử dụng USB cho khối 5 tuổi, 4 tuổi … Mua bổ sung đàn,
đầu đĩa , đồ dùng theo thông tư 02. Đồ dùng đồ chơi được đầu tư đạt 90% theo
thông tư 02, riêng 4 lớp 5 tuổi đạt 100%.
Năm học 2017-2018 Nhà trường đạt giải Ba trong hội thi “Xây dựng môi
trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm” cấp Huyện.
* Về trẻ:
- Trẻ mạnh dạn, hồn nhiên, tích cực tham gia các hoạt động, có một số kỹ
năng cơ bản trong họạt động học, chơi, ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, vệ sinh đồ dùng
đồ chơi….
- Đánh giá trẻ trên các lĩnh vực phát triển
Lĩnh vực phát triển thể chất đạt:

97%

Lĩnh vực phát triển nhận thức đạt:

98%

15/18

Kinh nghiệm chỉ đạo Giáo viên thực hiện Chương trình Giáo dục Mầm non.

Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ đạt:

97%

Lĩnh vực phát triển TC- QHXH đạt:

96%

Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ đạt:

97%

* Về đội ngũ GV:
Kết quả bồi dưỡng đã làm tăng nhận thức, trình độ, năng lực của đội ngũ
Giáo viên 100% Giáo viên đã nhận thức được rõ về vai trò, ý nghĩa, tầm quan
trọng của việc đổi mới chương trình GDMN tầm quan trọng của chương trình
GDMN. Giáo viên chủ động lập kế hoạch, linh hoạt trong tổ chức thực hiện các
hoạt động giáo dục 100% Giáo viên có kiến thức việc xây dựng kế hoạch
chương trình GDMN, 100% Giáo viên có kỹ năng tổ chức thực hiện chương
trình GDMN. Các hoạt động của trẻ được tổ chức theo hướng tích hợp, phát huy
khả năng hoạt động tích cực của trẻ, nêu cao ý thức tự giác, tự chủ, tự chịu trách
nhiệm, vận dụng hiệu quả những nội dung đã được bồi dưỡng vào thực tế quản lý
giảng dạy, nâng cao tồn diện chất lượng chương trình GDMN.
Năm học 2017-2018 nhà trường có 22 giáo viên tham gia thi Giáo viên
giỏi chuyên đề thuộc lĩnh vực Phát triển nhận thức cấp trường, 22/22 giáo viên
đều được công nhận Giáo viên giỏi, nhà trường lựa chọn 03 Giáo viên tham dự
thi GVG chuyên đề thuộc lĩnh vực Phát triển nhận thức Cấp Huyện ở cả ba độ

tuổi, kết quả đạt 01 giải Nhât, 01 giải Nhì, 01 giải Ba.
Số liệu khảo sát sau khi thực hiện: Khảo sát 33 Giáo viên
XẾP LOẠI
NỘI DUNG KHẢO SÁT

Nhận thức của giáo viên về chương
trình GDMN
Kỹ năng xây dựng kế hoạch giáo dục
theo chương trình GDMN
Kỹ năng tổ chức thực hiện chương
trình GDMN

Trung
bình

Yếu

0

0

Giỏi

Khá

28

5

84%

16%

22

10

1

67%

30%

3%

14

16

2

42%

52%

6%

0

0

Dựa vào số liệu khảo sát trước và sau khi thực hiện tôi lập bảng so sánh:
16/18


Kinh nghiệm chỉ đạo Giáo viên thực hiện Chương trình Giáo dục Mầm non.

NỘI DUNG
KHẢO SÁT

Trước khi thực hiện
Giỏi Khá

Nhận thức của giáo viên 12
15
về chương trình GDMN 36% 46%
Kỹ năng xây dựng kế 12
13
hoạch giáo dục theo
36% 40%
chương trình GDMN
Kỹ năng tổ chức thực 8
15
hiện
chương
trình
24% 46%
GDMN

Sau khi thực hiện

TB

Yếu

Giỏi

Khá

TB

Yếu

4

2

28

5

12%

6%

84%

16%

0

0

5

3

22

10

1

15%

9%

67%

30%

3%

7

3

14

16

2

21%

9%

42%

52%

6%

0

0

Nhận xét: Nhìn vào bảng so sánh ta thấy:
1. Tỷ lệ Giáo viên đạt loại Giỏi đều tăng, ở cả ba nội dung so với đầu năm:
- Nhận thức của giáo viên về chương trình GDMN loại Giỏi tăng 48%.
- Kỹ năng xây dựng kế hoạch giáo dục theo chương trình GDMN loại
Giỏi tăng 31%.
- Kỹ năng tổ chức thực hiện chương trình GDMN loại Giỏi tăng 18%.
2. Tỷ lệ Giáo viên đạt loại Trung bình đều giảm ở cả ba nội dung so với đầu
năm:
- Nhận thức của giáo viên về chương trình GDMN loại TB giảm12%.
- Kỹ năng xây dựng kế hoạch giáo dục theo chương trình GDMN loại
TB giảm 12%.
- Kỹ năng tổ chức thực hiện chương trình GDMN loại TB giảm 15%.
3. Tỷ lệ Giáo viên đạt loại Yếu đã khơng cịn ở cả ba nội dung:

Như vậy có thể thấy rằng: Bằng những nỗ lực của bản thân cùng với việc
thống nhất trong Ban giám hiệu, sự đồng thuận của Cán bộ, giáo viên, nhân viên
trong nhà trường việc chỉ đạo Giáo viên thực hiện chương trình GDMN Năm
học 2017-2018 của tơi đã có kết quả tơt. Điều đó chứng tỏ những giải pháp mà
tơi đưa ra và thực hiện trong năm học vừa qua đã có hiệu quả.

17/18


Kinh nghiệm chỉ đạo Giáo viên thực hiện Chương trình Giáo dục Mầm non.

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Việc chỉ đạo Giáo viên thực hiện tốt chương trình Giáo dục Mầm non là vơ
cùng quan trọng, nó góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của
nhà trường và thực hiện tốt nhiệm vụ của giáo dục Mầm non trong giai đoạn
hiện nay, vì vậy cần phải tuyên truyền để mọi người đặc biệt là đội ngũ Giáo
viên thấy được mục đích, ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác này.
Muốn chỉ đạo tốt, cần phải tham mưu với Ban giám hiệu thống nhất xây
dựng Kế hoạch chuyên môn năm học, Kế hoạch giáo dục từng tháng cụ thể, chi
tiết, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, của từng khối, lớp để kế
hoạch có tính khả thi cao. Tạo điều kiện đầy đủ tài liệu hướng dẫn của ngành, tài
liệu bồi dưỡng, tài liệu tham khảo, tài liệu đổi mới giáo dục đào tạo, đổi mới
phương pháp dạy học.
Khi phân công Giáo viên đứng lớp cần chú ý đến yếu tố hồn cảnh, độ tuổi,
năng lực chun mơn…. Để tạo điều kiện cho Giáo viên có sự hỗ trợ cho nhau về
chun mơn. Giáo viên mầm non phải có ý thức, tự giác than gia học tập, bồi
dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ
Người chỉ đạo phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở, khắc phục
đồng thời cũng thường xuyên động viên, khuyến khích, tạo điều kiện để Giáo

viên thực hiện tốt hơn nữa nhiệm vụ của mình trong cơng tác chăm sóc giáo dục
trẻ. Cuối học kỳ, cuối năm học có sơ kết, tổng kết tuyên dương nhằm động viên
khuyến khích để Giáo viên tiếp tục phát huy thực hiện tốt hơn trong những năm
học tếp theo.
2. Khuyến nghị:
Đề nghị cấp trên sớm cho xây dựng phòng học theo dự án quy hoạch để
giãn số trẻ ở các nhóm lớp theo tỷ lệ quy định, xóa 02 phịng học ở dãy nhà cấp
4 đã xuống cấp, và 1 lớp mẫu giáo tại phịng họp của nhà trường để dảm bảo an
tồn cho trẻ trong những năm học tiếp theo.
Phòng Giáo dục, Nhà trường tiếp tục tạo điều kiện để CB,GV, NV được
tham quan học tập các trường bạn về công tác chăm sóc giáo dục trẻ, cũng như
kinh nghiệm thực hiện tốt chương trình Giáo dục Mầm non nhiều hơn nữa.
Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân đã rút ra được qua quá trình
thực hiện nhằm “Chỉ đạo Giáo viên thực hiện chương trình Giáo dục Mầm
non.”. Tơi rất mong được sự quan tâm đóng góp ý kiến của Hội đồng khoa học
các cấp để đề tài được hoàn thiện hơn.
18/18


Kinh nghiệm chỉ đạo Giáo viên thực hiện Chương trình Giáo dục Mầm non.

Tôi xin trân trọng cảm ơn!
(Tôi cam đoan sáng kiến kinh nghiệm này do bản thân tự viết,
khơng sao chép, nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm).

MỤC LỤC
TÊN ĐỀ MỤC
Mục lục
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Tên đề tài

2. Lý do chọn đề tài
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Cơ sở thực tiễn
3. Mục đích nghiên cứu của SKKN
4. Đối tượng nghiên cứu
5. Đối tượng khảo sát thực nghiệm
6. Phương pháp nghiên cứu
7. Thời gian thực hiện
PHẦN II: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận của đề tài
2. Thực trạng điều tra ban đầu
3. Những biện pháp chính
19/18

Trang
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
5

Kinh nghiệm chỉ đạo Giáo viên thực hiện Chương trình Giáo dục Mầm non.

4. Biện pháp thực hiện từng phần
4.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên trong thực hiện
chương trình GDMN.
4.2. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình GDMN
4.3. Tăng cường cơ sở vật chất, sử dụng tốt đồ dùng, đồ chơi trong
việc thực hiện chương trình GDMN.
4.4. Đổi mới cơng tác quản lý chun mơn trong thực hiện chương
trình GDMN.
4.5. Tổ chức kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm về chỉ đạo thực
hiện chương trình GDMN.
5. Kết quả sau khi thực hiện đề tài
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Khuyến nghị

20/18

5
5
8
9
11
13
14
17
17
18