SKKN một vài biện pháp dạy trẻ 5 tuổi học tốt hoạt động làm quen chữ cái

MỘT VÀI BIỆN PHÁP DẠY TRẺ 5 TUỔI HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG

LÀM QUEN CHỮ CÁI
I/ Đặt vấn đề:
Bác Hồ chúng ta đã dạy : “Trẻ em như búp trên cành Biết ăn, biết ngủ, biết
học hành là ngoan” Con người dù lớn hay nhỏ, muốn sinh tồn cần phải ăn, ngủ và
làm việc. Muốn nhận thức cần phải có kiến thức; Để tiếp nhận được kiến thức thì
phải học, kiến thức đi vào trong con người khởi từ đôi mắt, qua suy nghĩ và đọng
lại trong trí nhớ, để được như vậy con người cần phải biết chữ. Nhưng biết như thế
nào và biết từ lúc nào? Đây là điều mà những người có trách nhiệm về giáo dục nói
chung và cơ giáo mầm non nói riêng đang phải tìm ra những biện pháp để trẻ 5 -6
tuổi làm quen với việc đọc – viết một cách hợp lý. Trẻ em 5-6 tuổi là lứa tuổi chuẩn
bị để vào lớp một. Các cháu lớp lớn cần được giáo dục phát triển tồn diện về các
mặt: Đức, trí, thể, mỹ, lao động và rèn luyện năng lực tiếp thu của các môn học mà
trẻ sẽ được học ở lớp một, nhất là môn đọc và viết. Thế nhưng một mặt các cháu
vẫn chỉ “Học bằng chơi, chơi mà học”, mặt khác chữ viết vẫn thuộc phạm vi trừu
tượng. Thế thì giáo viên lớp mẫu giáo lớn phải làm sao để trẻ tiếp cận việc làm
quen với cách đọc, cách viết một cách hợp lý mà mang lại hiệu quả tích cực? Các
cháu lớp 5 tuổi tiếp nhận việc đọc, viết một cách gián tiếp thông qua việc phát âm
và tô chữ dưới sự hướng dẫn của cô giáo. Do vậy với vai trị của giáo viên dạy lớp
5t, bản thân tơi ln trăn trở phải tìm ra những biện pháp trong bộ mơn làm quen
chữ cái. Nói một cách cụ thể hơn là giúp trẻ đọc – viết một cách tích cực và có hiệu
1


quả hơn..Dạy trẻ làm quen với chữ cái là một trong những nội dung quan trọng cho
trẻ mẫu giáo lớn. Đối với trẻ mẫu giáo lớn, làm quen với chữ cái giúp trẻ bước đầu
nhận biết được các chữ cái và phát âm chuẩn các chữ cái trong các từ trọn vẹn, phát
triển ở trẻ khả năng quan sát, so sánh và phát triển ngôn ngữ khi trẻ đã thuộc và
phát âm chuẩn các chữ cái thì trẻ sẽ dễ dàng làm quen với cách tô và viết chữ để
chuẩn bị vào lớp 1. Ngoài ra việc cho trẻ làm quen với chữ viết còn phát triển tư

duy trực quan hành động, tư duy trực quan hình tượng và đặc biệt là phát triển ngôn
ngữ mạch lạc cho trẻ. Khi trẻ làm quen với chữ viết, các cơ ngón tay, cơ bàn tay
của trẻ phải hoạt động nhiều hơn, qua đó cũng phát triển cơ thể trẻ. Cùng với các
hoạt động trong trường mầm non thì hoạt động làm quen chữ cái hết sức quan trọng
và cần thiết . Đối với trẻ mẫu giáo 5 tuổi nó giúp trẻ bước đầu làm quen và tập phát
âm 29 chữ cái của tiếng Việt.Việc dạy trẻ làm quen chữ cái giúp trẻ hoạt động trí
tuệ được phát triển, giúp trẻ hình thành những cơ sở ban đầu của kỹ năng nghe đọc,
nói Tiếng Việt, đây chính là một trong các lĩnh vực quan trọng cần phải chuẩn bị
cho trẻ trước khi vào lớp một.
Để dạy tốt hoạt động này đòi hỏi người giáo viên mầm non phải tự suy nghĩ
để tìm tịi ra biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ mẫu
giáo 5 tuổi. Trong quá trình tổ chức cho trẻ làm quen chữ cái ở lớp tôi đã vận dụng
linh hoạt sáng tạo trong việc xây dựng môi trường, tổ chức hoạt động làm quen chữ
cái và ngơn ngữ nói phong phú cho trẻ: Thiết kế hoạt động dạy học theo hướng tích
hợp, cải tiến một số trị chơi mới, ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động đã
2


gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ lĩnh hội tốt kiến thức. Trang bị những kiến thức đầu
tiên trong đó làm quen chữ cái là nền tảng cơ sở ban đầu để trẻ học tốt các mơn học
khác, chính vì vậy tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Một vài biện pháp dạy
trẻ 5 tuổi học tốt hoạt động LQCC ”

Phạm vi giới hạn đề tài:
+ Phạm vi đề tài: Thực hiện tại trường Mầm non Đại Minh.
+ Giới hạn đề tài: Một vài biện pháp dạy trẻ 5 tuổi học tốt hoạt động LQCC.
II/ Cơ sở lý luận :
Với việc tiếp cận chương trình giáo dục mầm non mới trong thời gian qua,
giáo viên đã thiết kế xây dựng, tổ chức cho trẻ hoạt động thường ít dựa vào khả
năng tiếp thu,vốn kinh nghiệm của trẻ chưa lấy trẻ làm trung tâm ,nên trẻ học thụ

động chưa phát huy tính tích cực , chủ động, hứng thú học tập của trẻ trong các giờ
hoạt động đặt biệt là hoạt động làm quen chữ cái. Giáo viên đã áp dụng hình thức
“Học bằng chơi” song hình thức trị chơi thường sử dụng lặp lại nhiều lần làm cho
trẻ nhàm chán, ít thu hút trẻ tham gia vào hoạt động . Việc xây dựng môi trường
cho trẻ hoạt động chưa phong phú và đa dạng trẻ ít được thực hành trải nghiệm từ
đó vốn kinh nghiệm của trẻ nghèo nàn.
Bởi trẻ học tốt LQCC là điều kiện để trẻ học tốt các mơn học khác như:
Tốn, văn học , âm nhạc...Với tầm quan trọng của LQCC là như vậy, địi hỏi giáo
viên mầm non cần phải biết tạo mơi trường hoạt động LQCC, phải biết vận dụng
3


các hình thức tổ chức tiết học phong phú ,biết lựa chọn các nội dung tích hợp vào
trong hoạt động mà trẻ ưa thích để trẻ có thể học tốt và hiệu quả nhằm giúp trẻ tự
tin hơn khi tham gia các hoạt động khác của lớp.
III/ Cơ sở thực tiễn:
1/Thuận lợi:
- Ban Giám hiệu luôn tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên về chuyên môn, cơ sở
vật chất, đồ dùng trang thiết bị dạy học, động viên sự sáng tạo của giáo viên, khích
lệ chị em ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
Năm học 2013-2014 tôi được BGH phân công dạy lớp lớn 2 thôn Ấp Nam số
lượng lớp 41 trẻ, đa số cháu đều học qua lớp mẫu giáo nhỡ. Qua khảo sát trẻ, tơi
thấy trẻ đã nghe, nói, hiểu thông thường, biết trả lời một số câu hỏi của cơ đưa ra.
Lớp có góc mở về chữ viết, phù hợp, sáng tạo, kích thích được tính tị mị và khám
phá của trẻ.
Giáo viên nắm vững phương pháp, có trình độ trên chuẩn, được tiếp cận với
các hoạt động giáo dục mầm non mới, được tham gia vào các lớp học bồi dưỡng
chuyên môn của nghành, của nhà trường, sáng tạo trong cách dạy và làm đồ dùng,
đồ chơi.
Được ban giám hiệu phân công dạy lớp mẫu giáo lớn nhiều năm, được tiếp

thu, tích luỹ nhiều kinh nghiệm nên việc cho trẻ làm quen chữ viết có hiệu quả.

4


Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ khi giáo viên tuyên truyền vận động, sưu tập đồ
dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động.
2/ Khó khăn:
Số cháu đơng nên ảnh hưởng đến việc tiếp thu kiến thức.
Đầu năm qua khảo sát tình hình lớp, khả năng tiếp thu của trẻ về hoạt động
LQCC còn thấp. Nguyên nhân do cách tổ chức hoạt động của giáo viên ít dựa vào
kinh nghiệm của trẻ chưa hứng thú trong việc trong học tập, việc xây dựng môi
trường lớp học chưa phong phú và đa dạng nên chưa tạo điều kiện cho trẻ hoạt
động trải nghiệm.
Xuất phát từ yêu cầu trên. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy tơi suy nghĩ tìm
tịi, nghiên cứu tìm ra những biện pháp để góp phần vào việc đổi mới phương pháp
dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cái.
IV/ Nội dung nghiên cứu:
1/Nâng cao trình độ bản thân
Bản thân tơi ln tự bồi dưỡng và rèn luyện mình: Rèn cách phát âm chuẩn,
chữ viết phải đúng và đủ nét, rèn tính kiên nhẫn trong việc viết … để từ đó có cơ sở
uốn nắn trẻ, rèn cho trẻ cách cầm bút, cách phát âm chuẩn để làm tiền đề chuẩn bị
cho trẻ vào lớp một. Tham gia đầy đủ các buổi họp và bồi dưỡng chuyên môn do
trường tổ chức; Dự giờ, nghiên cứu và học tập các chương trình mới do Phòng giáo
dục tổ chức. Tham khảo thêm sách báo, tư liệu qua mạng; Đầu tư và làm nhiều đồ
5


dùng đồ chơi, tạo các góc học chữ cái trong lớp để trẻ được tiếp cận và học hỏi mọi
nơi mọi lúc

2/ Xây dựng môi trường chữ phong phú:
Môi trường là yếu tố rất quan trọng, môi trường càng phong phú bao nhiêu thì
sẽ tạo điều kiện cho trẻ hoạt động trãi nghiệm nhiều bấy nhiêu. Vì thế tơi chú trọng
việc tạo môi trường chữ viết thể hiện qua các trị chơi, góc chơi, biểu bảng ở lớp:
danh sách lớp, bảng bé ngoan, góc lễ giáo, góc thư viện , góc tuyên truyền, góc
thiên nhiên từng đồ dùng nhỏ có từ tương ứng .
Ví dụ: Ở các góc có mẫu chữ : Phân vai: bé làm nội trợ.

- Góc xây dựng: Bé làm thợ xây

6


Góc kidsmart

Góc nghệ thuật: Họa sĩ tí hon

7


- Trên từng đồ dùng đồ chơi trang trí ở các góc chơi tơi đều đính kèm tên và viết
theo cỡ chữ to kiểu chữ in thường.
Còn các kệ trong từng ngăn nhỏ tơi tạo mơi trường chữ.
Ví dụ : Chủ điểm gia đình: tơi dán các chữ ở các góc nhỏ: Gia đình đơng con ,
gia đình ít con,
- Chủ điểm động vật : Xây dựng trại chăn nuôi, tơi dán chữ cái “chuồng gà,
chuồng bị, chuồng heo...”
- Ngồi ra trong lớp các biểu bảng , các góc chơi tơi trang trí các chữ in thường để
trẻ tiếp cận với chữ cái mọi lúc mọi nơi.
VD: Hình cái ca, có chữ “cái ca” kèm theo, hoặc mỗi bài thơ trong chủ điểm,

cho trẻ tô màu vào các chữ cái đã học. Để nâng cao yêu cầu chữ viết, tôi gắn hình
con cá trong chủ điểm động vật, bên cạnh là khoảng trống, trẻ có thể viết chữ con
cá vào … Mỗi chủ điểm tơi lại thay vào nhiều hình ảnh khác nhau để tránh sự nhàm
chán và kích thích sự khám phá ham muốn học hỏi nơi trẻ. Vấn đề tạo ra mơi
trường chữ khơng khó nhưng để mơi trường mang tính thẩm mỹ thu hút sự quan
sát, tìm tịi của trẻ là vấn đề khó hơn. Do đó tôi không ngừng nghiên cứu để tạo ra
môi trường phong phú đa dạng, thẩm mỹ và thay đổi thường xuyên ở các góc tranh
chuyện, góc chữ cái. Bên cạnh đó tơi cịn sưu tầm những bộ tranh chuyện, thơ, tạp
8


chí, họa báo với nhiều hình ảnh đẹp, có chữ cái to kèm theo, có chủ đề phù hợp các
hoạt động theo từng chủ điểm. Về chuyện, tôi sưu tầm các chuyện cổ tích, chuyện
dân gian, để trẻ kể chuyện theo tr anh, kể chuyện sáng tạo, Ngồi ra cịn có các bộ
chữ cái, tranh lơ tơ chữ cái, bàn cờ chữ cái, tranh kèm nội dung theo chủ đề. - Ở
góc chơi “Bé làm nội trợ” tơi cịn thêm hình ảnh người đầu bếp và các món ăn, các
dụng cụ liên quan, vừa để làm nổi bật góc chơi, vừa tạo ấn tượng để khơi gợi tính
quan sát của trẻ. Dưới mỗi bức tranh, vật dụng trong lớp tôi đều làm các thẻ chữ,
những từ, những câu có liên quan đến nội dung để mở rộng tầm hiểu biết và làm
quen với mặt chữ. - Ở góc thư viện tôi bổ sung đấy đủ các loại sách , tranh truyện,
tranh chữ to được sắp xếp theo từng thể loại để trẻ dễ lựa chọn khi đọc. Và tôi phô
tô tranh có mơi trường chữ và đóng thành tập, cho trẻ tô màu cho trẻ xem tranh
theo từng chủ điểm. Chú ý cách bố cục phù hợp đảm bảo tính khoa họcỞ góc chơi
như góc phân vai, trẻ chơi trị chơi bán hàng, bác sĩ… cho trẻ dùng viết ghi tên mặt
hàng, hay tên bệnh nhân, tên thuốc .. . nét chữ của trẻ cịn nguyệch ngoạc nhưng
qua đó giúp trẻ ghi nhớ, tưởng tượng lại kí hiệu của chữ. Từ đó giúp trẻ nhận dạng
được 1 cách chính xác chữ cái, nhận được chữ cái trong tập hợp các chữ cái tạo ra
trong từ, câu. Cho trẻ phát âm chữ cái đó, hoặc điền chữ cái c ịn thiếu trong tên của
mình
Thường xun thay đổi mơi trường lớp học như trang trí lớp, đồ dùng, tranh

ảnh để gây sự chú ý thích tìm tịi khám phá của trẻ.
3/ Thiết kế các hoạt động cho trẻ làm quen chữ cái theo chủ điểm.
9


- Thiết kế các hoạt động cho trẻ làm quen chữ cái là một công việc quan trọng
nhằm phát triển các kỷ năng của việc dạy trẻ LQCC. Tùy vào từng bài dạy, khả
năng của trẻ mà cô giáo đưa ra yêu cầu, nội dung tích hợp cho phù hợp.
Ví dụ: Chủ điểm thế giới thực vật , dạy chữ h,k . Tôi cho trẻ quan sát về các loại
hoa, cho trẻ khám phá gọi tên hoa. Tổ chức trò chơi giúp trẻ nhận biết phân biệt và
phát âm đúng chữ cái h,k , ghép chữ, tìm chữ trong tranh về hoa quả , tìm từ bắt
đầu bằng chữ h,k .
Ví dụ : Chủ điểm động vật . Trị chơi “ Đoán ý đồng đội” hoạt động trải nghiệm
với tranh có từ. Mỗi lần chơi 2 trẻ , một trong 2 trẻ làm động tác minh họa về hoạt
động con vật , trẻ kia đốn ý bạn tìm tranh chạy lên bảng gắn , nếu 2 bạn tìm cặp
tranh đúng được thắng cuộc cứ như vậy cho đến hết các cặp tranh. Sau cho trẻ đọc
từ con vật trong tranh , cho trẻ chia đội để gắn các từ của các con vật, rồi mới cho
trẻ làm quen với chữ . Luyện cho trẻ phát âm xong rồi mới tiếp tục tổ chức các trị
chơi khác.
- Tóm lại : Việc thiết kế tiết học phù hợp giúp giáo viên thành công trong việc tổ
chức hoạt động cho trẻ. Để trẻ biết đọc, biết viết một cách thực sự thì trẻ phải được
tham gia vào các hoạt động trải nghiệm với việc đọc, viết nhằm giúp trẻ phát triển
các kỹ năng mà trẻ cần cho việc đọc, viết sau này.
4/ Ưng dụng công nghệ thông tin

10


Với yêu cầu nâng cao chất lượng chuyên đề làm quen chữ cái, muốn trẻ tiếp
thu tốt về chuyên đề thì việc sử dụng đồ dùng dạy học nói chung và làm đồ dùng

phục vụ cho chuyên đề nói riêng, đối với giáo viên trở thành một hoạt động thường
xuyên liên tục từng ngày, từng tuần từng chủ điểm. Cô giáo ln thay đổi nội dung
hình ảnh tạo sự hấp dẫn mới lạ, gây sự chú ý tò mò của trẻ qua trị chơi “ Bút chì
thơng minh” trên máy kidsmart. Gơi ý cho trẻ tìm từ dưới tranh ảnh và giúp trẻ đọc
từ chữ cái dưới tranh.
VD 2: Trong tiết dạy cho trẻ làm quen với chữ viết: khi cho trẻ lên chọn các chữ

cái đã học, ngoài việc dùng các thẻ chữ để trẻ ghép chữ ở ngoài bảng, cơ có thể
cho trẻ lên thao tác với chuột để chọn các chữ cái đã học. Nếu trẻ tìm đúng chữ,
click chuột vào chữ cái đó thì chữ cái đó biến mất, nếu sai thì chữ cái đó khơng
biến mất (thay đổi hình thức trẻ lên rút các chữ cái đã học). Như vậy rất thuận lợi
cô và trẻ có thể thấy ngay kết quả lựa chọn của trẻ, nếu chưa chính xác trẻ có thể tự

biết để tìm chữ cái khác đúng hơn.
+ Trong phần cho trẻ làm quen qua cấu tạo của chữ: tôi đã cho từng nét chữ xuất
hiện, dừng lại phân tích, rồi các nét chữ ghép lại với nhau tạo thành chữ cái hoàn
chỉnh, giúp cho trẻ tri giác đợc rõ hơn từng nét chữ.
+Trong phần trị chơi củng cố, tơi đã chọn trị chơi tìm các chữ cái vừa học trong
tên các bài thơ, hoặc các hình ảnh phù hợp với chủ đề, trẻ lên tìm chữ cái đã học,
11


nếu tìm đúng thì chữ cái đó sẽ chuyển màu (ví dụ chuyển từ màu xanh sang màu
đỏ); điều này khiến cho trẻ vơ cùng thích thú và ngạc nhiên Ví dụ : Qua góc thư
viện trẻ đọc sách cơ cho trẻ đọc theo từng chữ ở tranh chữ to.Góc học tập trẻ tùy
thích chọn hình ảnh mà trẻ thích qua q trình trẻ chơi , cơ gợi ý giúp trẻ chọn chữ
cái ghép thành cụm từ:
Ví dụ : Trị chơi khám phá ơ cửa . Trẻ sẽ tìm được chữ gì sau ơ cửa bí mật và
đọc chữ ấy
- Trị chơi chữ gì biến mất.

- Cho cháu tự thực hành với máy , tìm chữ trên máy và đọc tên.
* Tổ chức các hoạt động giúp trẻ phát triển các giác quan tăng cường nhận thức và
phát triển ngôn ngữ.
5/Chú ý đến giáo dục cá nhân
- Việc giáo dục cá nhân có tác dụng tốt đến trẻ. Đặc biệt trong lĩnh vực cho
trẻ làm quen chữ viết, giáo dục cá nhân sẽ giúp cô giáo củng cố, bổ sung các kiến
thức, kĩ năng, cách phát âm, nhận mặt chữ, cách tơ chữ đúng theo quy trình cho trẻ.
Trong q trình dạy trẻ làm quen chữ viết, tơi ln tìm hiểu khả năng, đặc điểm tâm
lý của từng trẻ. Từ đó xây dựng các biện pháp giáo dục phù hợp.Ở lớp có khoảng 10% trẻ cịn chưa tự tin vào bản thân, ít giơ tay phát biểu,
cơ có khuyến khích thì cũng khơng giơ tay, nói nhỏ. Do các cơ thường sợ mất thời

12


gian thường thích gọi trẻ mạnh dạn trả lời lưu lốt chứ ít quan tâm đến trẻ nhút
nhát. Vì lẽ đó mà cháu lại càng ít có cơ hội trả lời.
+ Biện pháp giải quyết: Tôi thường xuyên gần gũi, tâm sự và quan tâm đến
trẻ nhút nhát. Đặc biệt, tôi hay khen các cháu trước lớp khi cháu làm được việc tốt
dù rất nhỏ, động viên, khuyến khích cháu để giúp cháu đó mạnh dạn tham gia vào
các hoạt động và học tập, mạnh dạn phát âm các chữ cái khi cơ hỏi. Tơi cịn thường
xun nêu gương bạn tốt cho cháu noi theo. Thời gian này, tôi động viên các cháu
trả lời những câu hỏi dễ, khi trẻ đã mạnh dạn hơn, tôi cho trẻ trả lời những câu hỏi
ở mức độ khó hơn. Bên cạnh đó kết hợp với gia đình động viên cháu tham gia
nhiều hoạt động tập thể khác. Tranh thủ các cơ hội cho các cháu được nói, phát
hiện chữ cái đã học khi đi chơi…để trẻ mạnh dạn hon.
+ Kết quả thu được: Trẻ mạnh dạn hơn khi tham gia các hoạt động làm quen
với chữ viết cũng như các hoạt động khác.
- Trẻ hiếu động: Trẻ hiếu động thường rất hay nghịch ngợm và đùa nghịch
trong các giờ học không để ý khi cơ giáo giảng bài. Điều đó dẫn đến trẻ không nhớ
được chữ cái, cấu tạo chữ, cách tô chữ…

+ Biện pháp giải quyết: Với những trẻ hiếu động, tôi thường hay cho trẻ
tham gia vào các hoạt động tĩnh nhưng có giới hạn thời gian, giờ học chú ý đến trẻ
hơn, hay gọi trẻ phát biểu, dùng nhiều hình thức hấp dẫn thu hút sự chú ý của trẻ.

13


+ Kết quả thu được: Sau một thời gian tôi thấy trẻ ít nghịch đi và ham học
hơn, thích giúp đỡ bạn, thích tham gia vào các trị chơi học tập, nhớ được các chữ
cái, tơ chữ đúng quy trình
6/ Đưa một số trò chơi mới vào hoạt động học có chủ đích:
Như chúng ta đã biết, trẻ mầm non “Học bằng chơi, chơi mà học”. Muốn trẻ
hiểu bài nhanh và nhớ lâu, nếu chúng được trực tiếp tham gia vào các hoạt động.
Tôi đã sưu tầm, sáng tác được một số trò chơi khi cho trẻ làm quen với chữ viết để
trẻ tăng hứng thú, cung cấp, củng cố kiến thức kĩ năng.
a/Trị chơi thả xúc xắc:
* Mục đích : Giúp trẻ nhận biết và phát âm chính xác chữ cái, củng cố chữ cái
đã học
* Chuẩn bị: 3 cục xúc xắc, Một bảng gồm 29 chữ cái , 2 bộ thẻ chữ cái
- Hình thức chơi : hai đội thi đua
- Cách chơi: Hai đội cử 2 cháu lên để thả xúc xắc. Khi thả viên xúc xắc chạy vào
ơ chữ nào thì đọc to chữ cái đó lên cho các bạn nghe, và cháu sẽ lên chọn chữ cái
đó gắn lên bảng, mỗi chữ cái được tính 1 điểm. Đội nào nhiều điểm hơn đội đó
thắng.
b/ Đốn ý đồng đội:
* Hình thức chơi:
- Hai hay nhiều đội chơi.
14

* Cách chơi: Mỗi đội cử ra 2 bạn không nhìn vào nhau 1 bạn lấy chữ cái và nói
nét cấu tạo chữ cái và bạn kia sẽ đoán tên chữ cái và lấy chữ cái đó gắn lên bảng .
sau đó cơ kiểm tra kết quả xem bạn đốn có đúng khơng và được bao nhiêu chữ.
Đến đội khác chơi . Đội nào nhiều chữ cái đúng hơn đội đó sẽ thắng
c/ Trị chơi “ Cướp cờ”
- Hình thức chơi : Hai đội chơi
- Cách chơi : Cho trẻ đứng làm 2 đội A và B mỗi cháu của mỗi đội mang một số
-Ví dụ : Số 1 của đội A sẽ cặp với số 1 của đội B , số 2 đội A cặp với số 2 đội B
- Hai đội đứng ở hai đầu đặt lon cột có cắm nhiều cờ với nhiều chữ cái . Khi cơ
hơ số 1 lên cướp cờ chữ a , thì 2 bạn số 1 của hai đội chạy lên rút đúng cờ chứa chữ
a đội nào rút sai chữ cái đội đó thua.
d/ Trị chơi : Đi siêu thị
* Luật chơi : Gắn từ đúng với hình ảnh, đội nào gắn đúng và nhanh đội đó thắng
* Cách chơi : Ở siêu thị hơm nay có bán nhiều hoa quả tươi ngon. Hai đội mua
hoa quả khi chọn mua hoa quả nào thì các trẻ sẽ ghép từ tương ứng với tên gọi hoa
quả đó đội nào chọn mua nhiều và ghép đúng đội đó sẽ thắng cuộc
e/ Trị chơi: Đốn chữ:
Cách chơi: Trẻ nhắm mắt, cơ lấy tay viết chữ lên tay trẻ. Cho trẻ đốn chữ
gì.
+ Trị chơi: Cho trẻ dùng các bộ phận trên cơ thể mình tạo chữ vừa học
15


+ Trò chơi: Xếp chữ (gài chữ, viết chữ) thành các từ theo mẫu:
Chuẩn bị: Cơ có các bức tranh, dưới tranh có từ chỉ hình ảnh đó
Cách chơi: Trẻ xếp các chữ cái rời thành từ giống mẫu có sẵn.
Luật chơi: Trong thời gian 1 bản nhạc, trẻ nào xếp (gài, viết) nhanh nhất là
người chiến thắng.
g/ Vẽ hình ảnh có chữ đã học
Cách chơi: Cho trẻ tìm các chữ cái đã học có trong từ chỉ tên các loại rau,

quả, hoa, con vật…trẻ biêt sau đó phải vẽ lại hình ảnh đó.
Luật chơi: Trong thời gian quy định, trẻ phải vẽ được hình ảnh và nói được
chữ cái có trong từ chỉ hình ảnh đó.
- Thơng qua các mơn học khác lồng ghép các trị chơi.
h/Trẻ học chữ qua giờ “làm quen văn học”:
Cách chơi: Khi cho trẻ chơi trị chơi ghép tranh để đốn xem đó là bức tranh
vẽ về nhân vật hoặc cảnh vật trong câu truyện nào, sau mỗi mảnh ghép có các chữ
cái khác nhau đã học, trẻ phải lấy mảnh ghép có chữ cái nào ghép vào đúng khoảng
trống trên bảng có chữ cái đó.
Luật chơi: Trong thời gian 1 bản nhạc, đội nào gắn nhanh và đúng tạo thành
bức tranh là đội chiến thắng. Trò chơi chơi theo luật tiếp sức.
i/Trò chơi: Chiếc nón kỳ diệu

16


-Chuẩn bị: Một trục quay có chiếc nón phân làm nhiều ô nhỏ gắn chữ cái đã
học
-Cách chơi: Cô là ngườ quay bảng khi mũi tên chỉ chữ nào thì đội đó đọc và
phát âm đúng chữ đó thì được thắng cuộc, rả lời sai thì nhường quyền trả lời cho
đội bạn.
-Theo tơi, mỗi giáo viên cần chịu khó sưu tầm, sáng tác các trò chơi, biết vận

dụng các trò chơi ấy vào các giờ học ở mọi lúc, mọi nơi một cách phù hợp sẽ kích
thích trẻ ham học hỏi, thơng minh, nhanh nhẹn, sáng tạo tìm tịi, trẻ sẽ hứng thú khi
đến lớp cũng như hứng thú tham gia trong các hoạt
6. Phối hợp với phụ huynh:
a.Tuyên Truyền, giới thiệu với phụ huynh về hoạt động làm quen chữ cái
Như chúng ta đã biết trẻ thơ rất dễ nhớ và mau quên, nên phải cần được tiếp
cận thường xuyên ở mọi nơi mọi lúc, thời gian trong một ngày ở trường không đủ

để cô luyện tập cho tất cả các cháu. Vì vậy giáo viên rất cần sự quan tâm hỗ trợ của
phụ huynh đồng thời vận động phụ huynh nộp nguyên vật liệu tự nhiên để làm đồ
dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động. Chính vì thế, để có được sự ủng hộ nhiệt tình
của phụ huynh vào đầu năm học tôi đã tổ chức họp phụ huynh tuyền truyền chương
trình giáo dục mầm non mới, nhấn mạnh những điêù cần thiết của bộ môn, nêu
những thực trạng yếu kém của trẻ. Tôi tiếp tục thực hiện tốt góc tuyên truyền giúp
phụ huynh tham khảo và biết được kế hoạch, nội dung hoạt động trong tuần, tháng
17


của lớp. Tôi xây dựng tạo môi trường hoạt động ở lớp thật tốt, tổ chức một số hội
thi nhỏ cho trẻ như: Thi “ Bé ngồi đúng viết đẹp” “ Bé với chữ cái”, nhằm tuyên
truyền cho phụ huynh xem, qua đó phụ huynh thấy được sự hứng thú tham gia học
tập, phát huy khả năng nghe, đọc nói Tiếng Việt, phát triển ngơn ngữ cho trẻ, vì
vậy phụ huynh đã nhìn nhận được việc làm của cơ và sự cần thiết phối hợp hỗ trợ
cùng cô trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và hoạt động làm quen chữ
cái nói riêng
b. Phối hợp với phụ huynh cùng tham gia:
- Sự liên kết, trao đổi, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh là một trong những
công tác hết sức quan trọng đối với giáo viên mầm non, và sự quan tâm hỗ trợ của
phụ huynh là động lực là phương tiện giúp cô và trẻ dạy tốt, học tốt. Qua biện pháp
tuyên truyền để phụ huynh hiểu được hoạt động của cô và trẻ, tôi đã nhận được sự
hưởng ứng nhiệt tình của phụ huynh từ việc thăm hỏi hoạt động của trẻ sau mỗi
ngày, tìm hiểu và xem nội dung chương trình giáo dục trong tuần, tìm hiểu nội
dung cơ giáo dạy ở lớp để tập cho trẻ ở nhà. Tơi cịn trao đổi thêm để phụ huynh
nắm được khả năng, năng khiếu của từng trẻ, từ đó bàn bạc tìm biện pháp giúp trẻ
phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu. Phụ huynh hỗ trợ, cung cấp một số
nguyên vật liệu như: Vải, bông, hột hạt, chai, lọ, tre nứa, muỗng, chiếu đót, bao xi
măng, giấy lịch.… Để làm đồ dùng, Một số phụ huynh làm nghề thợ mộc đã hỗ trợ
và cùng tôi nghiên cứu, sáng tạo ra mơ hình để dạy học, tạo môi trường cho trẻ hoạt

động.
18


Với sự nỗ lực của mình trong thời gian qua tơi đã đón nhận kết quả từ biện
pháp này rất cao. Sự quan tâm chia sẻ khó khăn và hỗ trợ vật chất của phụ huynh
giúp cô và trẻ nâng cao chất lượng bộ môn này.
Lên kế hoạch, thông báo chương trình dạy trẻ ghi rõ nội dung dạy vào bảng
treo ngồi cửa lớp để phụ huynh theo dõi, ơn luyện thêm cho con ở nhà.
Trao đổi một số nhược điểm của trẻ về cách phát âm, nhận mặt chữ, cách tô,
cầm bút, để vở…để phụ huynh nắm được. Sau khi sử dụng các biện pháp tuyên
truyền tới phụ huynh, phụ huynh đã hiểu bản chất, tác dụng của vấn đề dạy trẻ, nắm
bắt được phương pháp dạy trẻ. Từ đó phụ huynh ln ln kết hợp chặt chẽ với
giáo viên để dạy trẻ.
V/ Kết quả nghiên cứu:
Được sự giúp đỡ của ban giám hiệu và sự hổ trợ của phụ huynh cùng với sự
nỗ lực của bản thân đã tạo điều kiện cho tôi thực hiện tốt hoạt động LQCC như sau:
-Xây dựng môi trường lớp học phong phú , trong đó mơi trường chữ được
chú trọng và ln có những cái mới nhằm gây hứng thú, tạo điều kiện cho trẻ được
hoạt động trải nghiệm với môi trường chữ.
-Trẻ tích cực khi tham gia hoạt động kỹ năng đọc và nhận biết chữ cái và
phát âm chữ cái đã học. Nhận biết được từ có chứa chữ cái tương ứng.
- Đa số trẻ có kỹ năng đọc , viết và ghép từ đơn giản, ham thích xem sách
- Trẻ thực hiện các bài tập sách tập tô đạt 100%
19


- Ngôn ngữ của trẻ được phát triển tốt.
VI/ Kết luận:
Qua việc tổ chức thực hiện và kết quả đạt được bản thân tôi rút ra được bài

học kinh nghiệm sau:
Để phát huy tính tích cực hoạt động tìm tịi khám phá của trẻ, thì giáo viên
phải xây dựng mơi trường lớp học phong phú, phù hợp với chủ điểm.
Cung cấp đầy đủ đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu để tạo cơ hội cho trẻ hoạt
động nhằm phát huy khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ
Linh hoạt thay đổi hình thức tổ chức hoạt động “ học qua trị chơi”, giáo
viên phải tìm kiếm những trị chơi mới , thiết kế trò chơi trên máy để trẻ thực hành ,
chơi với máy vi tính và phát huy hết tác dụng của trò chơi.
Để tổ chức tốt hoạt động làm quen chữ cái, địi hỏi giáo viên phải có hiểu
biết về yêu cầu của bộ môn, nắm được đặc điểm tình hình của lớp, vận dụng linh
hoạt các phương pháp dạy học một cách phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục
Về phía bản thân đã cố gắng với các biện pháp đề ra và kết quả đem lại rất
khả quan, tiếp tục thực hiện để nâng cao chất lượng giáo dục

Đại Minh, ngày 10 tháng 11 năm 2014
Người viết

20


Hồ Thị Thùy Trâm

VII/ Tài liệu tham khảo:

STT

Tên tài liệu

Nhà xuất bản

Năm xuất bản

1

Bồi dưỡng thường xuyên

Hà Nội

2004

2

Tài liệu bồi dưỡng thường

Giáo dụcViệt Nam

2013-2014

Phan thị Ngọc Hoa

2010

xuyên
3

Skkn nâng cao chất lượng
là quen chữ viết
21

22


VIII/ MỤC LỤC

IX: MỤC LỤC.

TRANG

I. Đặt vấn đề

1

II. Cơ sở lý luận

2

III. Cơ sở thực tiển

2

IV. Nội dung nghiên cứu

3-10

V. Kết quả nghiên cứu

10

VI. Kết luận

11

VII.Tài liệu tham khảo

12

XIII. Mục lục

13

23


24


PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐẠI LỘC
TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI MINH
*******************

25