Một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học trường mầm non

Sáng kiến kinh nghiệm

DANH MỤC VIẾT TẮT:

MN

: Mầm non

GDVN

: Giáo dục Việt Nam

TPVH

: Tác phẩm văn học

VH

: Văn Học

CTGDMN : Chương trình giáo dục Mầm Non
VD

: Ví dụ

GD – ĐT

: Giáo dục – Đào tạo

BGH

: Ban giám hiệu

CSGD

: Chăm sóc giáo dục

HĐ

: Hoạt động

1


Sáng kiến kinh nghiệm
Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4 -5 tuổi học tốt hoạt động làm quen
văn học trường mầm non”
A- PHẦN MỞ ĐẦU
Văn học là một hình thức giải trí rất phổ biến của con người, đến với Văn
Học con người được tiếp xúc với một thế giới xung quanh rất phong phú và đa
dạng. Cũng nhờ có văn học nghệ thuật mà tâm hồn con người trở lên phong phú,
đa dạng, nhạy cảm hơn trước thiên nhiên cái đẹp và cái xấu. Từ đó góp phần
hình thành và củng cố những phẩm chất, đạo đức, bồi đắp tâm hồn và phát triển
nhân cách cho con người. Vì vậy việc cho trẻ tiếp xúc với VH trước hết trẻ phải
cảm thụ đươc tác phẩm Văn Học
Quá trình cảm thụ TPVH là một quá trình hoạt động tâm lý hết sức phức
tạp. Đó là mối quan hệ thống nhất giữa nội dung và hình thức. Thông qua TPVH
trẻ cảm thụ được cái hay, cái đẹp, cái thiện, cái ác và qua đó trẻ có các lời nói,
cử chỉ, hành vi, biểu hiện của mình đối với tác phẩm đó. Từ đó giúp trẻ có khả
năng phát triển ngôn ngữ, khả năng diễn đạt mạch lạc. Thông qua đó GD trẻ về
tình cảm đạo đức, hoàn thiện nhân cách của con người.

Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp
giúp trẻ 4 -5 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học trường mầm non Mỹ
Hưng”
- Đối tượng nghiên cứu: Trẻ MG 4-5 tuổi
- Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Trẻ MG 4-5 tuổi khu Phượng Mỹ
- Phương pháp nghiên cứu: Quan sát, trò chuyện, theo dõi, kiểm tra trực
tiếp.
- Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: Đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4
-5 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học trường mầm non Mỹ Hưng”.
Được thực hiện trong năm học 2015-2016. Bắt đầu thực hiện từ tháng 8/2015
đến hết tháng 3/2016

2


Sáng kiến kinh nghiệm
B - PHẦN NỘI DUNG

I.

Cơ sở lý luận

Trẻ ở lứa tuổi mầm non rất đáng yêu, hồn nhiên, trong trắng và ngây thơ
như tờ giấy trắng. Mọi HĐ học và vui chơi trong quá trình GD trẻ ở trường mầm
non đêm đến cho trẻ nhiều điều kì lạ, thần tiên.
Thông qua HĐ dạy và học dưới hình thức như tạo hình, âm nhạc, khám phá
khoa học ….sẽ giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách con người. Làm
quen VH là hoạt động không thể thiếu đối với trẻ mầm non. Văn học là loại hình
nghệ thuật đặc sắc, gây sự hấp dẫn, nó rất gần gũi với trẻ. Từ tuổi ấu thơ trẻ đã
sống chan hòa trong không khí lời ru ( âu ơ) đầy yêu thương của bà, của mẹ và

đó cũng là cánh cửa mở ra chân trời nhận thức cho trẻ
Từ khi lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói đến lúc trẻ biết đọc,
biết viết thì văn học là chiếc cầu nối, là phương tiện để dẫn dắt trẻ nói những
tiếng nói, đi những bước đi đầu tiên. Những nhân vật, từ ngữ trau chuốt trong ca
dao, tục ngữ, truyện kể là tấm gương mẫu mực cho trẻ học tập. Đây là phương
tiện hữu hiệu trong việc GD trẻ biết yêu thiên nhiênyêu, quê hương đất nước.
Giáo dục trẻ biết yêu thương bạn bè và những người thân, biết làm việc tốt, yêu
cái thiện, cái đẹp và phê phán cái xấu, ghét cái ác. Giáo dục trẻ trở thành bé
ngoan, thật là hiếu thảo. Đây còn là phương tiện hình thành các phẩm chất đạo
đức trong sáng cho trẻ, đẩy mạnh sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ để trẻ nói mạch
lạc, diễn cảm, nói đúng câu từ, đúng ngữ pháp.
Qua việc giúp trẻ làm quen với VH chính là hình thành cho trẻ vốn đạo đức
chân – thiện – mỹ. Phát triển trí tưởng tượng, lòng yêu thiên nhiên cỏ cây hoa lá,
dạy trẻ biết kính yêu ông bà cha mẹ … biết giúp đỡ những người xung quanh.
Thông qua hoạt động đọc thuộc một bài thơ, kể một câu truyện chính xác … còn
giúp trẻ phát triển trí não. Đây cũng chính là mục đích của HĐ làm quen VH.
Bản thân tôi – một người giáo viên – một người mẹ cũng đã nghiên cứu, suy
nghĩ và tham khảo một số sách, tạp chí để học hỏi, trau dồi kinh nghiệm. Từ đó
rút ra những biện pháp giảng dạy HĐ làm quen VH cho trẻ ngày một tốt hơn.

II.

Cơ sở thực tiễn .
3


Sáng kiến kinh nghiệm
Chương trình cho trẻ mẫu giáo nhỡ tiếp xúc với thơ, ca dao đồng dao, truyện
kể ở trường mầm non đặt nhiệm vụ: Tiếp tục dạy trẻ cảm nhận nhịp điệp, vần
câu thơ, ca dao, đồng dao: dạy trẻ hiểu nội dung, đánh giá nhân vật, so sánh tên

truyện với nội dung của nó: Dạy trẻ kể lại từng đoạn truyện một cách diễn cảm.
Với nhiệm vụ khơi dạy ở trẻ tình yêu đối với từ ngữ nghệ thuật thông qua
cách đọc kể diễn cảm, cao hơn nữa là dùng ngôn ngữ của mình để kể chuyện.
Đây là một nhiệm vụ rất phức tạp đối với cô giáo là người dạy và các bé là
người học. Yêu cầu với cô giáo là truyền đạt lại được cái hay, cái đẹp, nội dung
hết sức sinh động của tác phẩm VH lại cho trẻ để trẻ diễn tả lại bằng lời một
cách sinh động mà vẫn sử dụng đúng ngôn ngữ.
Từ những lý do trên, bản thân tôi là một giáo viên, tôi đã dựa vào kinh
nghiệm của mình và kinh nghiệm của những người đi trước, dựa vào sách, báo,
…. Tôi đưa ra : “Một số biện pháp giúp trẻ 4 -5 tuổi học tốt hoạt động làm
quen văn học trường mầm non Mỹ Hưng”
III. Phạm vi thực hiện đề tài:
Đề tài được thực hiện tại lớp B2 thôn Phượng Mỹ. Trường Mầm Non Mỹ
Hưng năm học 2015- 2016.
C - QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

I/ Đặc điểm của lớp:
- Năm học 2015-2016 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 4 - 5 tuổi khu
Phượng Mỹ. Tổng số trẻ lớp tôi là : 52 cháu.Trong đó có 33 cháu trai, 19 cháu
gái.
10 cháu qua lớp nhà trẻ chiếm 19%
42 cháu chưa qua lớp nhà trẻ chiếm 81%

II/ Những thuận lợi và khó khăn.
*Thuận lợi : Được sự quan tâm giúp đỡ của Phòng giáo dục huyện Thanh
Oai, ban giám hiệu nhà trường đã bồi dưỡng và giúp đỡ tôi về trường lớp cũng
như các đồ dùng để phục vụ cho HĐ làm quen văn học.
*Về lớp học
4

Sáng kiến kinh nghiệm
Nhà trường đã trang bị đầy đủ các đồ dùng dạy học như tranh thơ, tranh
truyện, các loại sách báo, tạp chí có liên quan đến HĐ làm quen VH.
*Về phụ huynh
Đa số các bậc phụ huynh quan tâm đến việc chăm sóc – giáo dục trẻ. Đặc
biệt là hoạt động làm quen văn học ở trẻ.
*Về cô giáo
- Bản thân khỏe mạnh, nhiệt tình , yêu nghề mến trẻ, được đào tạo chuyên
môn hệ chính quy, biết lắng nghe ý kiến của mọi người, tích cực học hỏi từ các
đồng nghiệp, nắm vững được phương pháp giảng dạy trẻ.

*Khó khăn.
Do trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều. nên việc dạy trẻ cũng gặp
khó khăn.
Về cô giáo tuy có tâm huyết và có tinh thần trách nhiệm cao. Nhưng chưa
tuyên truyền phối hợp với gia đình để cùng thực hiện tốt HĐ làm quen VH. Bên
cạnh đó do năng khiếu đọc thơ, ngâm thơ, kể chuyện còn chưa được sinh động,
đồ dùng dạy học còn hạn chế chưa sáng tạo nên quá trình dạy chưa thực sự gây
hứng thú với trẻ, phần sáng tạo trong tiết dạy Văn Học còn nhiều khó khăn.
Tranh ảnh tuyên truyền còn ít .
Phương tiện đồ dùng cá nhân còn sơ sài.
Đa số phụ huynh làm nông nghiệp nên đời sống của nhân dân gặp nhiều
khó khăn. Do vậy mà phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến con cái, việc đóng
góp để làm đồ dùng, đồ chơi còn hạn chế.
Đầu năm học trước khi thực hiện đề tài tôi đã tiến hành khảo sát trên 52 trẻ
của lớp tôi với những nội dung sau:
STT

Nội dung

1

Tốt
- Nghe hiểu một câu chuyện, đọc 4 trẻ
7,7%
thuộc thơ.

2

-Trả lời các câu hỏi thông thường 5 trẻ

Kết quả
Khá
TB
10 trẻ
20 trẻ

Yếu
18 trẻ

19,2%

38,5%

34,6%

11 trẻ

19 trẻ

17 trẻ
5


Sáng kiến kinh nghiệm

3
4

5

9.6%

21.2%

36.5%

32.7%

-Kể chuyện theo tranh liên hoàn

4 trẻ

9 trẻ

20 trẻ

19 trẻ

- Trẻ thuộc thơ, đọc diễn cảm.

7.7%
4 trẻ

17.3%
10 trẻ

38.5%
20 trẻ

36.5%
18 trẻ

-Thích thú với sách, tranh,

7,7%
4 trẻ

19,2%
10 trẻ

38,5%
20 trẻ

34,6%
18 trẻ

truyện.

7,7%

19,2%

38,5%

34,6%

-Kể chuyện sáng tạo

5 trẻ

11 trẻ

19 trẻ

17 trẻ

9.6%

21.2%

36.5%

32.7%

6

Từ thực trạng trên tôi suy nghĩ phải làm gì và làm như thế nào để giúp trẻ
học tốt HĐ làm quen văn học được tốt hơn. Qua thực tế dạy trẻ cùng kết hợp

nghiên cứu sách báo, tôi đã rút ra một số biện pháp cho trẻ như sau:
III.CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với Tác phẩm văn học
Tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết trong chương trình đổi
mới hiện nay. Nếu giáo viên tạo môi trường hoạt động tốt thì sẽ kích thích được
sự phát triển về vốn từ và ngôn ngữ diễn đạt của trẻ. Bắt đầu vào năm học mới
tôi đã đi sâu và tạo môi trường bằng cách đưa các nhân vật, các câu chuyện vào
trang trí theo góc trong phòng lớp. Tranh nhân vật được thể hiện trên tường để
trẻ dễ dàng quan sát góp phần hiện thực hóa các tác phẩm văn học.
Những hình ảnh, mảng tường được trang trí trong phòng lớp đã kích
thích trí nhớ và óc tưởng tượng của trẻ về các câu chuyện giúp trẻ hiểu nội dung
và các nhân vật trong tác phẩm. Tôi cũng đã sưu tầm những vật liệu cũ để làm
than rối dẹt tùy theo nhân vật có trong câu chuyện.
VD: Trong tháng có bài thơ: “ Nàng tiên ốc” tôi treo tranh chữ có nội dung
bài thơ và sưu tầm them một số con vật sống dưới nước như ốc, trai, cá … cho
trẻ quan sát với chủ điểm TGĐV. Từ đó trẻ nhìn vào tranh chữ của bài thơ và
6


Sáng kiến kinh nghiệm
qua đó kích thích trí tưởng tượng và trẻ nhận ra được các chữ cái mà trẻ đã học
qua các từ trong bài thơ. Từ đó dầm dần giúp trẻ làm quen với tiếng mẹ đẻ và
làm quen với chữ viết.
Trong lúc hoạt động ngoài trời tôi còn cho trẻ tập vẽ các con vật để treo vào
góc tranh sẽ giúp trẻ nhớ hơn về nội dung bài học. Ngoài ra khi cho trẻ xem
tranh, tôi còn đưa ra một số câu hỏi, câu đố để trẻ trả lời. Từ đó làm giàu vốn từ
và ngôn ngữ của trẻ đước hoàn thiện hơn.
Ngoài những bài thơ, câu chuyện trong chương trình tôi còn sưu tầm them
một số bài thơ, câu chuyện khác qua sách, báo và huy động phụ huynh sưu tầm
và đóng góp các loại sách văn học, truyện tranh, họa báo … để xây dựng góc

tranh hấp dẫn hơn.
Qua cách nghĩ và làm như vậy tôi đã thu hút được trẻ tham gia vào hoạt
động và có nhiều ý tưởng để giúp trẻ tập kể truyện hơn.
Tạo môi trường cho trẻ kể truyện sáng tạo là một việc làm rất quan trọng và
là chỗ dựa vững chắc cho trẻ tập kể truyện.Giáo viên phải tạo cảm xúc cho trẻ
bằng những nhân vật, con vật đáng yêu, đồng thời biết hướng cho trẻ và gợi mở
cho trẻ có cảm xúc tích cực hứng thú khi tham gia vào hoạt động.Khi kể truyện
các bức tranh, nhân vật rối dẹt và những hình ảnh ngộ nghĩnh đẻ phát triển và
làm quen với hoạt động văn học tốt hơn.

Dưới đây là một số hình ảnh tạo môi trường cho trẻ tại Góc văn hoc
Góc thư viện

7


Sáng kiến kinh nghiệm

Biện pháp2: Nghiên cứu tài liệu để nâng cao nhận thức bản thân.
Nghiên cứu tài liệu để nâng cao nhận thức là việc làm quan trọng. Giaos
viên muốn hiểu phải đi sâu vào đọc, suy ngẫm, nghiên cứu tài liệu ….như vậy
mới hiểu sâu và nắm vững yêu cầu hoạt động như thế nào, có tác dụng ra sao đối
8


Sáng kiến kinh nghiệm
với trẻ ở độ tuổi mình phụ trách từ đó mới định hướng đi, cách làm thật hiệu quả
và đạt được mục tiêu.
Vì vậy tôi đã tìm hiểu và đi sâu nghiên cứu các tài liệu có liên quan tới bộ
môn Làm quen với tác phẩm văn học. Cụ thể là:

Chương trình lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi do Bộ GD – ĐT xuất bản.
Các tạp chí mầm non
Phương pháp phát triển lời nói trẻ mần non
Các tài liệu khác có hướng dẫn liên quan đến Làm quen văn học.
Tuyển tập thơ ca, câu truyện, câu đố cho trẻ 4-5 tuổi
Tâm lý học trẻ em
Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học.
Bồi dưỡng thường xuyên
Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua bộ môn LQVH.
Qua việc nghiên cứu các tài liệu đã giúp tôi hiểu biết thêm về HĐ Làm quen
văn học. Từ đó có kiến thức hơn giúp tôi hơn trong công tác giảng dạy
Biện pháp 3 :Cho trẻ làm quen văn học ở mọi lúc, mọi nơi
Đặc thù của trẻ MN là “Học mà chơi, chơi mà học”. Nên tôi đã tạo mọi
điều kiện để trẻ “ Học mà chơi chơi mà học” nếu chỉ cho trẻ làm que VH theo
chương trình thì không thể phát huy hết khả năng của trẻ. Do đó ngoài tiết học
toii cho trẻ đọc, kể ở mọi lúc mọi nơi.
Do lớp tôi đa số các cháu ăn ngủ tại lớp nên trước giờ ăn, giờ ngủ tôi cho
trẻ ôn lại ác bài thơ, câu chuyện. Ngoài ra tôi còn tận dụng vào HĐ chiều để tạo
điều kiện cho trẻ được đọc thơ, kể chuyện, còn trước giờ trả trẻ tôi cũng thường
xuyên ôn lại những bài thơ, câu chuyện mà trẻ thích.
Ngoài những giờ học Văn học chính ra thì trong các môn học khác như:
Tạo hình, chữ cái, KP … tôi đều có thể lồng ghép tích hợp nội dung GD văn học
cho trẻ.
9


Sáng kiến kinh nghiệm
VD: Với HĐ Tạo Hình vẽ 1 số phương tiện giao thong tôi có thể cho trẻ đọc
bài thơ: Chiếc cầu mới.
VD: Trong giờ hoạt động góc, có thể cho trẻ đọc bài thơ về đồ dùng đồchơi.

Với việc cho trẻ làm quen văn học ở mọi lúc, mọi nơi tôi thấy trong các hoạt
động trẻ mạnh dạn phát huy được khả năng của mình. Ngôn ngữ của trẻ ngày
càng hoàn thiện hơn.
*Biện pháp 4 :Luyện giọng đọc, kể của giáo viên.
Muốn trẻ thích thú với HĐ làm quen văn học thì giọng đọc, giọng kể của cô
là rất quan trọng.
Ca dao có câu: “ Rau nào sâu nấy” có ý nghĩa rất sâu sắc đối với nghề dạy học
đặc biệt là dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non. Trẻ có tâm lý hay bắt chước cô. Bởi vậy
cô đọc kể ra sao thì trẻ đọc, kể như vậy. Từ suy nghĩ đó tôi đẫ đặt ra kế hoạch tự
rèn luyện bản than như sau:
Trước tiên tôi phải đọc bài thơ hoặc câu chuyện một cách nghiêm túc và tập
chung tư tưởng qua đó hiểu được nội dung, ý nghĩa của bài thơ, truyện kể, ngụ ý
của tác giả muốn viết gì?. Muốn giáo dục trẻ điều gì?. Từ đó tôi tìm ra âm điệu,
ngữ điệu của toàn đoạn thơ, giọng điệu của từng nhân vật( thiện, ác) để đưa ra
ngữ điệu phù hợp.
VD 1: Đọc bài thơ: Ông mặt trời
Khi tôi đọc bài thơ “ Ông mặt trời” tôi nắm được qua bài thơ tác giả viết về
tình yêu thiên nhiên, con người, sự kính trọng của con người đối với thiên nhiên.
Sự vui mừng của hai mẹ con trong bài thơ khi ngắm nhìn ông mặt trời.
Tôi đọc bài thơ nhẹ nhàng, chậm rãi và ngắt giọng trong câu: óng ánh, bóng
con, nhíu mắt.
VD 2: Truyện kể “ Bác gấu đen và hai chú thỏ”
Đoạn 1: Giọng mạnh mẽ
Đoạn 2: Giọng nhẹ nhàng âu yếm.
10


Sáng kiến kinh nghiệm
Đoạn 3; Giọng nhẹ nhàng.
Đoạn 4: Giọng van xin

Việc cảm thụ tác phẩm qua phân tích lời thoại của từng nhân vật trong truyện
kể tôi đã rất cố gắng đọc và kể cho trẻ nghe đúng các âm điệu, ngữ điệu thật hay.
Qua việc tự học, tự bồi dưỡng, luyện giọng đọc – kể của mình trong năm học
tôi đã có phần tiến bộ hơn. Đó là đọc thơ, kể truyện diễn cảm các bài dạy trong
độ tuổi mà tôi phụ trách. Đồng thời học hỏi các đồng nghiệp cùng giúp đỡ nhau
tiến bộ.
Biện pháp 5: Sử dung các loại rối , trang phục , mô hình , học cụ thu
hút sự chú ý của trẻ
Tôi sử dụng các nguyên vật liệu mở như : Thanh tre ,bìa cứng, gỗ, hộp xốp,
đất ...để làm thành những con vật xinh xắn, trẻ cũng có thể sử dụng được để
đoc, kể chuyện theo ý thích
Ví dụ : Từ bìa cứng, xốp làm những con vật ngộ nghĩnh, đa dạng màu sắc để thu
hút trẻ.
VD: Kể chuyện: “ Dê con nhanh trí” để gây hứng thú cho trẻ tôi chuẩn bị một
sân khấu rối, các con rối được làm bằng vải vụn được cải biên màu sắc rực rỡ.
VD: Kể chuyện: Cáo, thỏ, gà trống tôi làm trang phục cho trẻ tôi làm các cái mũ
bằng xốp để trẻ hoá thân vào các nhân vật nhập vai.

11


Sỏng kin kinh nghim

ảnh : Một số loại rối tay, rối đế minh hoạ cho các câu chuyện
Ngoi lm nhng mu ri t cỏc nguyờn ph liu ra tụi cũn lờn mng tỡm
cỏc hỡnh nh, cỏc nhõn vt ri chp vo in thoi sau ú a vo mỏy tớnh
to thnh cỏc Slide trỡnh chiu trờn powpoint theo ni dung tỏc phm.
Sau đây là 1 số hình ảnh minh hoạ các Slide cho các TPVH trong chơng
trình của trẻ .

12


Sáng kiến kinh nghiệm
Slide 1

Slide 2

Slide 3

13


Slide 4

Slide 6

Slide 8

Sáng kiến kinh nghiệm
Slide 5

Slide 7

Slide 9

14


Sáng kiến kinh nghiệm

Slide10

Slide 11

Biện phát 6: Tuyên truyền phối hợp với các bậc phụ huynh
Để gây hứng thú và tạo điều kiện cho trẻ say me với HĐ làm quen VH, tôi
nhận thấy không chỉ mình cô giáo có thể thực hiện mà còn phải kết hợp với các
bậc phụ huynh rèn trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
Tất cả chúng ta đều biết môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và
nhà trường. Vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là biện pháp quan
trọng không thể thiếu. Phụ huynh là người gần gũi nhất và cũng là người truyền
đạt về ngôn ngữ một cách trực tiếp để trẻ phát triển.
Hàng tháng tôi tuyên truyền với phụ huynh về các câu chuyện, bài thơ, ca
dao, đồng dao, các câu chuyện, bài thơ tự sáng tác của cô và trẻ giúp các bậc
phụ huynh thấy được ngôn n gữ của trẻ phát triển thế nào. Từ đó có biện pháp
kích thích sự phát triển âm và giọng đọc rõ rang, chính xác cho trẻ.
VD: Trao đổi với phụ huynh về các bài đồng dao quen thuộc để phụ huynh
cùng đọc với trẻ. Qua đó dạy trẻ đọc đúng từ và không nói ngọng.
Kết hợp với phụ huynh sưu tầm các loại tranh, sách báo phù hợp với lứa tuổi
để đưa vào góc sách, trẻ sé tự sáng tạo kể ra câu chuyện hấp dẫn theo tranh. Tôi
còn kết hợp với phụ huynh hướng dẫn trẻ tập đóng kịch, kể chuyện ở nhà cho
mọi người cùng nghe. Trao đổi với phụ huyn h về các bài thơ, câu chuyện và
cách cầm sách và lật từng trang sách để phụ huynh kèm them cho trẻ.
15


Sáng kiến kinh nghiệm
Qua việc phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường tôi thấy phụ huynh đã
quan tâm trẻ hơn, ủng hộ nhà trường. góp phần không nhỏ cho việc giúp trẻ học

tốt HĐ làm quen VH.
IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN
*Đối với phụ huynh
Phụ huynh đã thấy được tầm quan trọng của HĐ làm quen VH lên đã quan
tâm hơn tới trẻ .
Phụ huynh đã ủng hộ sách, báo, tranh ảnh xây dựng góc VH them sinh động,
hấp dẫn hơn.
Các bậc phụ huynh đã tin tưởng và tạo điều kiện giúp đỡ nhà trường.
*Đối với cô giáo
Phương pháp dạy hoàn thiện hơn. Đọc thơ, kể chuyện diễn cảm hơn.
Biết lồng ghép tích hợp giữa HĐ VH với các HĐ khác.
Phối hợp trao đổi với phụ huynh để vận động phụ huynh ủng hộ sách, báo,
tranh truyện và các nguyên phế liệu khác.
*Về đồ dùng: Đã có thêm nhiều tranh ảnh , có nhiều đồ dùng hơn
*Về phía trẻ
Trẻ tự tin, mạnh dạn hơn nhiều.
Ngôn ngữ hoàn thiện. Biết đọc, kể chuyện diễn cảm, số trẻ kể chuyện
sáng tạo càng tăng.
Dưới đây là bảng so sánh kết quả trước và sau thực hiện đề tài.
Kết quả
STT
1

Kết quả

Nội
dung
-Nghe

Tốt

Đầu năm
Khá TB

Yếu

Tốt

Cuối năm
Khá TB

4 trẻ

10 trẻ

18 trẻ

10trẻ

18trẻ

20 trẻ

14trẻ

7,7% 19,2% 38,5% 34,6% 19.2% 34.6% 27%

Yếu
10trẻ
19.2%

16


Sáng kiến kinh nghiệm
hiểu
một câu
chuyện,
đọc
thuộc
thơ.
2

- Trả lời 5 trẻ
các câu

11 trẻ

19 trẻ

17 trẻ

11trẻ

17trẻ

13trẻ

11trẻ

9.6% 21.2% 36.5% 32.7% 21.2% 32.7% 24.9% 21.2%

hỏi
thông
thường
3

-Kể
chuện

4 trẻ

9 trẻ

20 trẻ

19 trẻ

8trẻ

15trẻ

12trẻ

17trẻ

7.7% 17.3% 38.5% 36.5% 15.4% 28.8% 23.1% 32.7%

theo
tranh
liên

hoàn
4

- Trẻ
thuộc

4 trẻ

10 trẻ

20 trẻ

18 trẻ

10trẻ

15trẻ

15trẻ

12trẻ

7,7% 19,2% 38,5% 34,6% 19.3% 28.8% 28.8% 23.1

thơ, đọc
diễn
cảm.
5

Thích

thú với

4 trẻ

10 trẻ

20 trẻ

18 trẻ

13trẻ

18trẻ

12trẻ

9trẻ

7,7% 19,2% 38,5% 34,6% 25%

34.6% 23.1% 17.3%

5 trẻ

17trẻ

sách,
tranh,
truyện.
6

-Kể
chuyện

11 trẻ

19 trẻ

17 trẻ

10trẻ

13trẻ

9.6% 21.2% 36.5% 32.7% 19.2% 32.7% 25

12trẻ
23.1%

sáng tạo
17


Sáng kiến kinh nghiệm
V. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
*BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện biện pháp trên vào việc dạy trẻ đọc,
kể diễn cảm và để trẻ học tốt hơn HĐ làm quen VH tôi đã rút ra một số kinh
nghiệm như sau:
-Cô giáo cần phải ân cần nhẹ nhàng đối với trẻ, chụi khó tìm tòi, tranh ảnh,

thơ ca, câu đố, đông dao… liên quan đến VH
-Luôn tạo cho trẻ một tinh thần thoải mái, lồng ghép giữa bộ môn VH với
các HĐ khác
-Thường xuyên dạy trẻ, động viên trẻ đọc các bài thơ, kể các câu chuyện,
câu đố ở mọi lúc mọi nơi.
-Thường xuyên trao đổi với các bậc phụ huynh để phối hợp giữa gia đinh
và nhà trường tạo điều kiện tốt cho trẻ.
-Bản thân cô giáo cần nhiều thời gian để nghiên cứu ,tham khảo tài liệu qua
sách báo ,ti vi ….Đầu tư vào cách tổ chức các hoạt động sao cho phù hợp với
tiết dạy. Cô giáo làm nhiều đồ dùng đồ chơi, không ngừng rèn luyện năng lực,
học hỏi chị em đồng nghiệp, tham dự các hội thi từ đó phát huy tính tích cực cho
bản thân .
* KIẾN NGHỊ
-Phòng GD-ĐT huyện Thanh Oai, Ban giam hiệu nhà trường cho các chị em
giáo viên đi thăm dự ở các trường bạn
-Đề nghị BGH nhà trường mua thêm tranh truyện, tranh thơ, các tạp chí, họa
báo liên quan đến HĐ Làm quen VH
-Ban giám hiệu nhà trường thương xuyên tổ chức trao đổi, phổ biến những
kinh nhiệm cho chị em giáo viên để các chị em học hỏi lẫn nhau.

18


Sáng kiến kinh nghiệm
- Trên đây là toàn bộ nội dung sáng kiến kinh nghiệm đề tài: “Một số biện
pháp giúp trẻ 4 -5 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học trường mầm non
Mỹ Hưng”
- Trong quá trình thực hiện đề tài không tránh khỏi những thiếu sót, khiếm
khuyết. Tôi rất mong nhận được sự đóng góp, sửa đổi , bổ xung , giúp đỡ và chỉ
đạo của ban giám hiêu nhà trường cũng như các đồng chí lãnh đạo cấp trên góp

ý cho đề tài sáng kiến của tôi được hoàn chỉnh hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn
XÁC NHẬN CỦA THỦ

Hà Nội, ngày 28 tháng 03 năm 2016

TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác
Tác giả

Kiều Thị Hằng
Ý kiến nhận xét đánh giá và xếp loại của Hội đồng khoa học cơ sở

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

Chủ tịch Hội đồng
(Ký tên, đóng dấu)

19


Sáng kiến kinh nghiệm

Ý kiến nhận xét đánh giá và xếp loại của Hội đồng khoa học Huyện
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Chủ tịch Hội đồng
(Ký tên, đóng dấu)

TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tuyển tập thơ ca, câu truyện, câu đố cho trẻ 4-5 tuổi
- Tâm lý học trẻ em

- Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học.
20


Sáng kiến kinh nghiệm

- Phương pháp dạy trẻ học nói như thế nào
Tác giả Kha – Hai – Nơ – Đích. NXBGD 1990.
- Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 4-5 tuổi.
- Bồi dưỡng thường xuyên
- Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua bộ môn LQVH.
- WWW. Mầm non. Com.

21


Sáng kiến kinh nghiệm

22