Tài liệu Sáng kiến môn Tiếng Anh năm học 2010-2011

Sáng kiến Cách khai thác ngữ liệu mới của bài đối với phân môn Tiếng Anh bậc tiểu học
Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
****************
Sơ yếu lý lịch
Họ và tên : Đoàn Thị Nguyễn
Ngày sinh: 08 - 8 -1978
Quê quán: An Thái - Quỳnh phụ - Thái Bình
Trú quán: Tiến Đức - Hng Hà - Thái Bình
Trình độ chuyên môn: ĐHSP NN
Đơn vị công tác: Trờng Tiểu học Tiến Đức H ng Hà - Thái Bình
A. Sáng kiến
cách khai thác ngữ liệu mới của bài
đối với phân môn Tiếng Anh bậc tiểu học
B. Đặt vấn đề
1. Lý do nghiên cứu:
Tiếng Anh có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với học sinh Việt Nam nói
riêng và học sinh trên toàn thế giới nói chung. Đặc biệt nớc ta trong bối cảnh hợp tác,
quan hệ, hội nhập quốc tế ngày càng rộng mở. Xác định đợc tầm quan trọng đó, năm
học 2006 - 2007 môn Tiếng Anh đợc Bộ Giáo Dục và Đào Tạo chính thức ban hành
và dạy ở bậc tiểu học. Giáo trình Lets learn English, Book 1,2,3 đã đợc giảng dạy từ
lớp 3 - 4 - 5. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh, qua trải nghiệm
thực tế dự giờ và thăm lớp của nhiều đồng nghiệp tôi nhận thấy việc khai thác ngữ
liệu mới trong bài đóng một vai trò hết sức quan trọng, làm nòng cốt để khai thác
tiếp vào những phần sau. Vì thế trong bản sáng kiến của mình tôi mạnh dạn đề cập
Đoàn Thị Nguyễn - Trờng tiểu học Tiến Đức - Hng Hà - Thái
Bình
1
Sáng kiến Cách khai thác ngữ liệu mới của bài đối với phân môn Tiếng Anh bậc tiểu học
về Cách khai thác ngữ liệu mới của bài đối với phân môn tiếng Anh bậc Tiểu
học .

2. Mục đích nghiên cứu:
Nh các thầy, các cô đã gặp ở mỗi đơn vị bài học việc khai thác ngữ liệu mới còn
gặp rất nhiều khó khăn, trăn trở không biết mình sẽ truyền đạt nh thế nào cho học
sinh hiểu một cách nhanh nhất, nhớ đợc lợng từ vựng mà sách giáo khoa đề cập tới.
Mục đích của việc khai thác ngữ liệu mới là giúp cho học sinh nắm đợc cấu trúc cũng
nh từ vựng của mỗi bài học. Hiểu đợc hội thoại một cách nhanh nhất từ đó ứng dụng
vào việc giao tiếp hằng ngày một cách linh hoạt.
3. Phạm vi nghiên cứu, ứng dụng
Trong thực tế học sinh bậc tiểu học trên toàn quốc, đặc biệt những vùng nông
thôn việc dạy và học Tiếng Anh ở các trờng tiểu học là điều rất khó đối với các thầy,
cô giáo. Bộ sách Lets learn English book 1, 2, 3, sách hớng dẫn soạn giảng, tài liệu
tham khảo, băng đĩa, tranh ảnh, và kế hoạch bài giảng cho mỗi đơn vị bài học là
những căn cứ thực tế giúp tôi nghiên cứu, ứng dụng Cách khai thác ngữ liệu mới của
bài mà tôi đề cập trong sáng kiến của mình mong muốn giúp cho các thầy, cô giáo
và các em học sinh giảng dạy và học tập môn Tiếng Anh tốt hơn, hiệu quả hơn trong
từng bài học.
C. Giải quyết vấn đề
Trớc hết bản thân tôi nhận thấy bộ sách mà chúng ta đang giảng dạy đợc thiết kế
rất hợp lý: về nội dung kiến thức phù hợp với các đối tợng học sinh. Hình thức đẹp,
bắt mắt gây đợc hứng thú tìm tòi cho các em. Đặc biệt hơn cả là ở bậc tiểu học cả ba
khối lớp: lớp 3, lớp 4 và lớp 5 các em đều đợc học về bốn chủ điểm quen thuộc.
Theme 1: You and me
Theme 2: My school
Theme 3: My family
Theme 4: The world around us
- Đây là yếu tố đầu tiên tôi dựa vào để khai thác ngữ liệu mới.
Đoàn Thị Nguyễn - Trờng tiểu học Tiến Đức - Hng Hà - Thái
Bình
2
Sáng kiến Cách khai thác ngữ liệu mới của bài đối với phân môn Tiếng Anh bậc tiểu học

1. Tôi khai thác ngữ liệu mới dựa trên sự lặp lại của các chủ điểm. Dựa trên dụng ý
của các thầy cô trong việc đa kiến thức nhằm giúp cho các em đợc ôn lại các từ, các
câu, các cấu trúc ngữ pháp qua qua bốn chủ điểm quen thuộc đó. Ngợc lại thầy cô
phải là ngời chủ động giúp các em liên kết đợc kiến thức trong ba năm.
2. Tôi phân tích sự kết hợp chặt chẽ của những phần nhỏ trong mỗi đơn vị bài học.
-Mỗi đơn vị bài học đợc thiết kế theo hai phần: Section A và Section B.
Ví dụ: Unit 1: My Homeland (Section A)
My Homeland (Section B)
- Trong Section A, các em đợc học các mục nhỏ:
1. Look, listen and repeat
2. Look and say
3. Lets talk
4. Listen and check
5. Say it right
6. Lets write
7. Lets play
- Các em đợc học qua bẩy phần nhỏ trong sách giáo khoa lại đợc cộng hởng với
sách bài tập gồm mời một bài tập nhỏ. Qua phân tích những yếu tố trên là giáo viên
trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy để khai thác ngữ liệu mới một cách tốt hơn cần phải
nghiên cứu sâu hơn về sự kết hợp chặt chẽ này. Vì các em có nắm chắc các phần này,
liên kết tốt đợc thì lợng từ vựng và cấu trúc cần và đủ giúp các em nắm bắt và hiểu
biết cặn kẽ làm nền tảng vững vàng cho những năm học tiếp theo.
- Nhng xây dựng nền tảng cho các em nh thế nào? thì đây cũng chính là điều khó
nhất mà mỗi giáo viên cần phải nghiên cứu. Chắc rằng tôi và rất nhiều các thầy cô
đều băn khoăn trăn trở về cách khai thác ngữ liệu mới của bài.
3. Khai thác ngữ liệu mới phải dựa trực tiếp vào phần 1 (Look, listen and repeat) và
nội dung toàn bài trong sách giáo khoa.
- Bởi phần 1 này chứa gần nh đầy đủ ngữ liệu mới của bài. Khi ta đã hiểu và
nghiên cứu kỹ các mục trong sách giáo khoa thì ta mới có thể thâu tóm đợc, liên hệ
đợc bài cũ với bài mới thành một chuỗi logic giúp các em vận dụng đợc vào các tình

huống giao tiếp. Ngợc lại nếu chúng ta không nghiên cứu kỹ sách giáo khoa dễ dẫn
Đoàn Thị Nguyễn - Trờng tiểu học Tiến Đức - Hng Hà - Thái
Bình
3
Sáng kiến Cách khai thác ngữ liệu mới của bài đối với phân môn Tiếng Anh bậc tiểu học
đến chúng ta truyền đạt ngữ liệu mới một cách lệch lạc không trùng ý tởng của ngời
viết sách. Để khai thác đợc ngữ liệu mới hoàn chỉnh và đủ nhìn sâu vào bất kỳ đơn vị
bài học nào ta cũng thấy ở phần 1 đều có tranh minh hoạ, dựa vào tranh chúng ta có
thể đa ra đợc từ mới, có thể nêu nên đợc nội dung của bài hội thoại. Khi đã có một số
những gợi ý nhỏ nh vậy thì chúng ta bớc vào phần nghe một cách dễ dàng hơn. Trong
đoạn hội thoại này chứa phần ngữ liệu mới mà giáo viên phải dựa vào đó để phân tích
suy luận kỹ lỡng. Học sinh có hiểu đợc bài hay không có vận dụng đợc vào để thực
hành ở những phần sau hay không thì cốt nõi phải rút ra đợc, nắm đợc ngữ liệu mới ở
phần này. Nhờ vào câu, từ trong bài hội thoại mà ta đa ra đợc ngữ liệu mới một cách
hiệu quả cao.
Ví dụ : Trong sách giáo khoa lớp 4:
Unit 3 : Things we can do. (Section A)
1. Look, listen and repeat.
Trong phần này quan sát tranh ta thấy: Bức tranh vẽ một quán nhỏ bán đồ ăn
và đồ uống cụ thể đó là sữa và kem.
- Một tình huống bạn Mai đang mời bạn LiLi uống sữa.
- Nh vậy dựa vào tranh ta dạy đợc ngữ liệu mới (từ vựng: an ice-cream, milk).
- Để biết đợc Mai mời LiLi uống sữa bằng Tiếng Anh nh thế nào giáo viên
chuyển ý một cách logic sang phần nghe.
- Hội thoại:
Mai: Would you like some milk, LiLi ?
LiLi: Yes, Please.
Mai: Here you are.
LiLi: Thank you.
- Qua thực hành giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét từ gạch chân trong câu:

Would you like some milk ?
- Từ đó đa ra đợc mẫu câu mới của bài, hơn nữa còn nhắc các em nhớ đợc cách sử
dụng của danh từ milk.
- Nh vậy phần ngữ liệu mới đã đợc khai thác từ phần 1. Để giao tiếp tốt hơn chúng
ta sẽ thực hành ở những phần sau.
Đoàn Thị Nguyễn - Trờng tiểu học Tiến Đức - Hng Hà - Thái
Bình
4
Sáng kiến Cách khai thác ngữ liệu mới của bài đối với phân môn Tiếng Anh bậc tiểu học
- Khi học sinh đã nắm đợc toàn bộ ngữ liệu mới của bài thì chắt hẳn các em không
còn lo lắng, lơ mơ mà tự sáng tạo linh hoạt trong khi giao tiếp.
4. Ngoài ra giáo viên cần phải kết hợp tốt kỹ năng s phạm và phơng pháp giảng dạy
mới giúp cho bài giảng của mình phong phú sâu sắc hơn. Sự sáng tạo trong phần khai
thác ngữ liệu mới là không thể thiếu. Ví dụ đối với những bài mà nội dung tranh cha
cụ thể. Tức là không thể dựa vào tranh mà đa ra đợc từ và cho học sinh nghe ngay đ-
ợc. Đối với những bài này ta có thể dùng những tình huống phụ có thể là sáng tạo
hơn ngay ở phần (warm up). Giáo viên chủ động đa ra những tình huống phụ đó để
liên kết với bài mới. Khi đã có những tình huống mà học sinh cảm thấy hồ hởi, phấn
khởi với tiết học thì chắc chắn rằng hiệu quả bài giảng đạt đợc nh mong muốn là
(làm sao, làm nh thế nào) để học sinh hiểu bài ngay trên lớp.
- Cho đến nay việc học Tiếng Anh không còn là mới mẻ, bỡ ngỡ đối với học sinh
tiểu học. Hầu hết các em đợc làm quen với tiếng Anh từ lớp 1. Nh vậy đã rất thuận
tiện và nhẹ nhàng hơn với các lớp trên. Mỗi lớp đòi hỏi các em một lợng kiến thức
tăng dần. Giáo viên phải là ngời quan sát thấu đáo đợc đối tợng để giúp các em nắm
đợc kiến thức mà không thấy nặng nề khó khăn. Nh vậy mới là thành công trong việc
truyền tải ngữ liệu mới của bài. Mỗi bài học qua đi thì giáo viên cần tìm hiểu đối t-
ợng của mình qua những câu giao tiếp thông thờng. Các em có thực sự là ngời chủ
động trong việc tiếp thu kiến thức mới cha? Nếu các em đam mê môn học thì không
khí giờ học Tiếng Anh sẽ sôi nổi không nhàm chán ngay ở phần khai thác ngữ liệu
mới.

- Ngày nay chúng ta đang dạy Tiếng Anh theo đờng hớng giao tiếp. Chính vì vậy ở
bài nào cũng có một đoạn hội thoại từ đó rút ra đợc ngữ liệu mới. Học sinh nắm đợc
đoạn hội thoại đồng nghĩa với việc nắm đợc ngữ liệu mới, nói khác đi các em có thể
giao tiếp đợc. Với bốn chủ điểm quen thuộc đợc củng cố mở rộng theo lứa tuổi. Rất
nhẹ nhàng giúp các em phát huy đợc khả năng giao tiếp của mình. Qua việc học
Tiếng Anh các em đã hiểu biết thêm về mối quan hệ bạn bè, hiểu biết thêm về gia
đình, về trờng, lớp, về thế giới xung quanh các em. Cũng qua việc học Tiếng Anh các
em thêm yêu Tiếng Việt hơn. Thích khám phá các cách sử dụng của từ loại từ đó gây
đợc tính tìm tòi khám phá phơng pháp học mới đối với môn Tiếng Anh - yếu tố giúp
Đoàn Thị Nguyễn - Trờng tiểu học Tiến Đức - Hng Hà - Thái
Bình
5