Giao duc phat trien nhan thuc

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (6.59 MB, 54 trang )

CHƯƠNG TRÌNH GDMN

LĨNH VỰC

GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC

Giảng viên: Ths.Nguyễn Thị Thanh Giang

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>I. Mục đích bài học</b>

Sau bài học này học viên nắm được:

• <sub>Mục tiêu, nội dung, kết quả mong đợi ở </sub>

từng độ tuổi của trẻ.

• <sub>Những điểm mới của lĩnh vực PTNT trong </sub>

CT GDNT và CT GDMG.

• Cách thiết kế và tổ chức hoạt động GD

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Phát triển nhận thức

• <sub>Nhận thức = Kiến thức + Kỹ năng + Thái </sub>

độ

• ND PTNT = Luyện tập PH các giác quan

+ Nbiết (NT)

= KP Khoa học + LQVT

+ KP XH (MG)

• <sub>Hiểu “Khám phá” trong lĩnh vực PTNT như </sub>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Khám phá khoa học

• <sub>Khám phá khoa học: q trình tìm hiểu thế </sub>

giới tự nhiên.

• Các hoạt động khám phá khoa học: quan

sát, xem xét, so sánh, theo dõi, thăm dị,

tìm kiếm, thử nghiệm, thí nghiệm, suy

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

Bức tranh có gợi ý cho bạn điều gì

trong tổ chức cho trẻ khám phá KH

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Có lạnh khơng?

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

Làm quen với các khái niệm toán

Làm quen với các khái niệm tốn

sơ đẳng

• <sub>Các khái niệm đơn giản về tốn: hình </sub>

dạng, số lượng, số thứ tự….

• Trẻ học kỹ năng đếm, so sánh, phân loại,

tạo nhóm, sắp xếp theo quy tắc, thêm,

bớt, tách, gộp, đo lường … Và các mối

quan hệ đơn giản giữa các số, các hình, vị

trí khơng gian…

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Ví dụ về quan hệ giữa các hình qua

trị chơi gấp giấy

• <sub> </sub>

• <sub> (1) (2) (3)</sub>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

Khám phá xã hội

• <sub>Khám phá xã hội: tìm hiểu về con người, </sub>

gia đình, trường lớp, cộng đồng, quê

hương, đất nước.

• <sub>Các hoạt động khám phá XH: Trò chuyện, </sub>

xem tranh, ảnh, băng hình, thăm quan, vẽ

tranh, đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Mục tiêu lĩnh vực PTNT

Nhà trẻ

Mẫu giáo

- Thích tìm hiểu, khám phá thế

giới xung quanh.

- Có sự nhạy cảm của các giác

quan.

- Có khả năng quan sát, nhận

xét, ghi nhớ và diễn đạt hiểu

biết bằng những câu nói đơn

giản.

- Có một số hiểu biết ban đầu

về bản thân và các sự vật, hiện

tượng gần gũi quen thuộc.

- Ham hiểu biết, thích khám phá, tìm
tịi các sự vật, hiện tượng xung quanh.
- Có khả năng quan sát, so sánh, phân
loại, phán đốn, chú ý, ghi nhớ có chủ
định.

- Có khả năng phát hiện và giải quyết
vấn đề đơn giản theo những cách
khác nhau.

- Có khả năng diễn đạt sự hiểu biết
bằng các cách khác nhau (bằng hành
động, hình ảnh, lời nói...) với ngơn

ngữ nói là chủ yếu.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

Những điểm mới về mục tiêu

• Mục tiêu của lĩnh vực PTNT được đặt ra đối với trẻ ở

cuối độ tuổi nhà trẻ và cuối độ tuổi mẫu giáo.(Chương

trình cũ khơng phân chia theo lĩnh vực)

• Coi trọng việc tạo hứng thú cho trẻ trong các hoạt động

nhận thức.

• Chú ý việc phát triển các kỹ năng cho trẻ.(Chương trình

cũ chú trọng việc cung cấp kiến thức)

• Q

uan tâm hình thành và phát triển khả năng biểu đạt,

suy nghĩ của trẻ (

bằng hành động, bằng hình ảnh,

<i>bằng </i>

<i>lời nói...</i>

<i>lêi nãi...</i>

).

(Chương trình cũ chưa chú ý đúng mức tới

(

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

Nội dung

Nhà trẻ Mẫu giáo
<i><b>a</b><b>) L.tập và ph.hợp các g.quan:</b></i>

Nhìn, nghe, sờ, ngửi, nếm.

- Tên gọi, chức năng một số bộ phận
cơ thể của con người.

- Tên gọi, đặc điểm nổi bật, công dụng
và cách sử dụng một số đồ dùng, đồ
chơi, phương tiện giao thông quen
thuộc với trẻ.

- Tên gọi và đặc điểm nổi bật của một
số con vật, hoa, quả quen thuộc.

- Một số màu cơ bản (đỏ, vàng, xanh),
kích thước (to - nhỏ), hình dạng (trịn,
vng), số lượng (một - nhiều) và vị trí
trong khơng gian (trên - dưới, trước -
sau) so với bản thân trẻ.

- Bản thân và những người gần gũi.

- Các bộ phận của cơ thể con người.
- Đồ vật.

- Động vật và thực vật.

- Một số hiện tượng tự nhiên.

- Tập hợp, số lượng, số thứ tự và đếm.
- Xếp tương ứng.

- So sánh, sắp xếp theo qui tắc.
- Đo lường.

- Hình dạng.

- Định hướng trong K.Gian, T.Gian.

- Bản thân, gia đình, họ hàng và cộng đồng.
- Trường mầm non.

- Một số nghề phổ biến.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

Những điểm mới về nội dung

• Nội dung lĩnh vực PTNT ở Nhà trẻ bao gồm 2 phần:

+ Luyện tập và phối hợp các giác quan;

+ Nhận biết.

<i> Nội dung kiến thức khơng có nhiều thay đổi, nhưng có sự sắp </i>

<i>xếp lại theo mức độ của các độ tuổi khác nhau.</i>

• Nội dung lĩnh vực PTNT ở mẫu giáo bao gồm 3 phần:

+ Khám phá khoa học: 5 nội dung

+ Làm quen với một số biểu tượng sơ đẳng về toán: 6 nội dung

+ Khám phá xã hội: 4 nội dung

<i> Nội dung kiến thức khơng có nhiều thay đổi, nhưng có sự sắp </i>

<i>xếp lại theo mức độ của các độ tuổi khác nhau.</i>

Tên gọi: thể hiện coi trọng các hoạt động K.phá, tự trải nghiệm

Các kỹ năng: QS, SS, P.loại, giải quyết VĐ được coi trọng, đặc

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

Kết quả mong đợi

Nhà trẻ

Mẫu giáo

- Khám phá thế

giới xung quanh

bằng các giác

quan

- Thể hiện sự

hiểu biết về các

sự vật, hiện

tượng gần gũi

bằng cử chỉ, lời

nói

- Xem xét và tìm hiểu đặc điểm của các SV, hiện tượng
- Nhận biết mối quan hệ đơn giản của sự vật, hiện tượng
và giải quyết vấn đề

- Thể hiện hiểu biết về đ.tượng bằng các cách khác nhau

- Nhận biết số đếm, số lượng
- Sắp xếp theo qui tắc

- So sánh hai đối tượng
- Nhận biết hình dạng

- Nhận biết vị trí trong khơng gian và đ.hướng thời gian

- Nhận biết bản thân, gia đình, trường lớp MN và CĐồng
- Nhận biết một số nghề phổ biến và nghề truyền thống ở
địa phương

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

Nội dung và kết quả mong đợi (nhà trẻ)

Nội dung

KQMĐ

<i><b>a) Luyện tập và phối hợp các giác quan:</b></i>

Thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác.
<i><b>b) Nhận biết:</b></i>

- Tên gọi, chức năng một số bộ phận cơ thể của con
người.

- Tên gọi, đặc điểm nổi bật, công dụng và cách sử

dụng một số đồ dùng, đồ chơi, phương tiện giao thông
quen thuộc với trẻ.

- Tên gọi và đặc điểm nổi bật của một số con vật, hoa,
quả quen thuộc với trẻ.

- Một số màu cơ bản (đỏ, vàng, xanh), kích thước (to -
nhỏ), hình dạng (trịn, vng), số lượng (một - nhiều)
và vị trí trong khơng gian (trên - dưới, trước - sau) so
với bản thân trẻ.

- Khám phá thế

giới xung quanh

bằng các giác

quan

- Thể hiện sự

hiểu biết về các

sự vật, hiện

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

Nội dung và kết quả mong đợi (MG)

Nội dung

KQMĐ

<i><b>a) Khám phá khoa học </b></i>

- Các bộ phận cơ thể con

người.

- Đồ vật.

- Động vật và thực vật.

- Một số hiện tượng tự nhiên.

<i><b>b) LQ với KN toán sơ đẳng </b></i>

- Tập hợp, SL, số TT và đếm.

- Xếp tương ứng.

- So sánh, sắp xếp theo qui tắc.

- Đo lường.

- Hình dạng.

- Định hướng KG và TGian.

<i><b>a. Khám phá khoa học</b></i>

- Xem xét và tìm hiểu ĐĐ các

SVHT

- Nhận biết mối q.hệ đơn giản

của SVHT và gq VĐ đơn giản

- Thể hiện hiểu biết về đối tượng

bằng các cách khác nhau

<i><b>b. Lquen với KN toán sơ đẳng</b></i>

- Nhận biết số đếm, số lượng

- Sắp xếp theo qui tắc

- So sánh hai đối tượng

- Nhận biết hình dạng

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

Nội dung và kết quả mong đợi (MG- tt)

Nội dung

KQMĐ

<i><b>c) Khám phá xã hội</b></i>

- Bản thân, gia đình, họ

hàng và cộng đồng.

- Trường mầm non.

-

Một số nghề phổ biến.

- Danh lam, thắng cảnh và

các ngày lễ, hội.

<i><b>c. Khám phá xã hội</b></i>

- Nhận biết bản thân, gia

đình, trường lớp mầm non

và cộng đồng

- Nhận biết một số nghề

phổ biến và nghề truyền

thống ở địa phương

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

Kết quả mong đợi – điểm mới

• CT cũ khơng có KQMĐ mà có u cầu cần đạt (QĐ 55)

• <sub>KQMĐ thể hiện sự linh hoạt, mềm dẻo của GDMN</sub>

• <sub>KQMĐ được đặt ra phù hợp với từng độ tuổi.</sub>

• KQMĐ là những điều trẻ trong độ tuổi cần biết và có thể

thực hiện được nhằm định hướng cho giáo viên tổ chức

hướng dẫn có hiệu quả các HĐGD PTNT, chuẩn bị tốt cho

trẻ khi nhập học ở trường phổ thơng.

• KQMĐ khơng phải là những tiêu chí hay những BT để ĐG

• <sub>KQMĐ là KQ của quá trình tổ chức các HĐ GD PTNT. </sub>

• KQMĐ mang tính chất khái qt hơn nội dung GD. Hay

nói cách khác, tổ chức các hoạt động GDPTNT để hình

thành và phát triển ở trẻ các kỹ năng nhận thức.

• Như vậy, có thể phải thực hiện nhiều nội dung giáo dục

PTNT để có 1 kỹ năng nhận thức nào đó.

• <i><sub>Nếu coi việc TC thực hiện ND là quá trình GD thì KQMĐ là </sub></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<i><b>Phương pháp, cách tiếp cận</b></i>

Mới

Cũ

- Coi trẻ là trung tâm của quá trình GD.

- Các hoạt động GD PTNT ở MGiáo
được tổ chức thực hiện trong một CĐề
GD nhất định.

- Có thể tích hợp với các HĐ GD ở các
lĩnh vực khác và ngược lại.

- Việc tích hợp phụ thuộc vào mục đích
GD, khả năng phát hiện và tận dụng các
cơ hội giáo dục của mỗi GV.

- Coi trọng HĐ chơi, HĐ trải nghiệm.

- Tạo mơi trường HĐ tích cực

- Khuyến khích sử dụng hợp lý trị chơi
với một số p. tiện cơng nghệ hiện đại.

- Trẻ năng khiếu, GD HN trẻ khuyết tật

- HĐ LQVT và LQMTXQ
được SXếp thành các bài
theo trình tự thời gian và giai
đoạn, mang tính chất đồng
loạt ở mọi lớp, mọi trường và
mọi vùng miền.

- LQVT/ LQMTXQ như 1
môn học được tổ chức một
cách độc lập, riêng rẽ, không
cần theo một CĐ giáo dục
chung

- Chưa chú trọng

- Không đề cập

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<b>Đánh giá sự phát triển của trẻ</b>

Mới

Cũ

-Trẻ được đánh giá thường xuyên,
hàng ngày  giáo viên có thể điều
chỉnh KH, BPháp, cách tổ chức các
HĐ GD nhận thức.

-Thực hiện đánh giá trẻ cuối mỗi CĐ

- Đánh giá trẻ theo giai đoạn: 6, 12,
18, 24, 36 tháng, và cuối các tuổi 3
tuổi, 4 tuổi, 5 tuổi.

- Việc đánh giá địi hỏi phải có sự

quan sát, theo dõi quá trình, quan tâm
tới diễn biến của q trình đó. Kết quả
cuối cùng của quá trình hoạt động chỉ
là 1 trong những căn cứ để đánh giá
trẻ.

- Không cần đánh giá trẻ hàng
ngày, GV tiến hành bài học theo
trình tự có sãn, khơng cần điều

chỉnh kế hoạch.

- Khơng có chủ đề

- Chỉ đánh giá trẻ 5 tuổi qua các
BT đo.

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

<b>ThiÕt kÕ HĐ PTNT nh th nào</b>

<b>ư</b>

<b>ế</b>

<b>ThiÕt kÕ HĐ PTNT nh th nào</b>

<b>ư</b>

<b>ế</b>

?

lĩnh vực nào?

trong chủ đề nào? Cho trẻ ở độ tuổi nào? Cho 1 nhóm trẻ hay cả lớp hay
cá nhân? sẽ tổ chức ở đâu? Trong thời gian bao lâu? Trẻ cần được làm
những gì để đạt mục đích?)

<b>•</b> <sub>c. Cần chuẩn bị những gì để tiến hành hoạt động này (chuẩn bị dựng, </sub>

nguyên vật liệu, nơi tổ chức )<b></b>

ánh đ ợc nội dung của hoạt động )

trình tự sau:

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

<b>Vớ d mt hot động giáo dục </b>

<b>Ví dụ một hoạt động giáo dục </b>

<b>phát triển nhận thức</b>

<b> Ghép đôi: Giày, dép đều có đơi</b>

• <i><b>Mục đích</b></i>

- Trẻ biết ghép 2 đối tượng để tạo thành cặp/đôi.

- Rèn kỹ năng so sánh sự giống và khác nhau .

- Có ý thức trong việc đi giày dép đúng đơi

• <i><b><sub>Chuẩn bị: </sub></b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

Ví dụ…(tt)

<b>•</b>

<i><b><sub>Ti n hành:</sub></b></i>

<i><b>ế</b></i>

1. Nhận biết đơi : Sử dụng 3 đôi giầy, dép :

<b>“</b>

<b>”</b>

+ Xếp 1 đôi đúng, 2 đôi kia xếp sai (không tạo thành

đôi)

+ Chỉ vào từng cặp 2 chiếc giày và hỏi trẻ xem đây có

phải là 1 đơi giày khơng? Vì sao cháu biết?

+ Yêu cầu 1 trẻ xếp lại những chiếc giầy cho đúng đôi.

+ Làm t

ươ

ng tù víi mét vµi trẻ khác.

2. Thc hnh tỡm ụi : S dụng 3 đôi giầy khác nhau

<b>“</b>

<b>”</b>

+ Cho trẻ 3 chiếc giầy (Mỗi đôi 1 chiếc).

+ u cầu trẻ tìm những chiếc cịn lại để tạo thành 3

đôi giầy đúng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

Vớ d(tt)

3. Cho trẻ thử giày:

+ Cho c l p, m i tr đi 2 chiếc giày/dép không đúng

ả ớ

ỗ ẻ

đôi.

+ T ch c cho tr i nhanh, i ch m,

ổ

ứ

ẻ đ

đ

ậ

chạy và cho trẻ

cảm nhận về âm thanh tạo ra mỗi khi giày, dép tiếp xúc

với sàn nhà.

+ Hái trỴ xem cã dễ đi lại không? Cháu có thể đi nh

th ra

ng không? Vì sao?

4. Tìm các chiếc giầy, dộp cho đúng đơi và xếp vào chỗ

quy định.

+ Trẻ đổi các chiếc giày, dộp cho nhau để tạo thành 1

đối đúng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

<b>3. Phân tích ý tưởng thiết kế.</b>

<b>+ Trình tự các hoạt động theo c p </b>ấ độ nh n th c:ậ ứ

1. Khái niệm thế nào là 1 đôi giày. (Nh n bi t)ậ ế

2. Th c ự hành ghép đôi giày đúng. (Hiểu, vận dụng)

3. Thử nghiệm khi đi giày cọc cạch, không đúng cỡ (t o s vui v , bu n cạ ự ẻ ồ ười...)
4. Tìm ghép thành các đôi giày đúng. (c ng c k n ng)ủ ố ỹ ă

<b>+ Tớnh tớch hợp: tớch hợp cỏc lĩnh vực PT khỏc trong tổ chức HĐ PT NThức</b>
1. Nhận thức: hình thành khái niệm đôi , <b>“</b> <b>” rốn k n ng </b>ỹ ă so sỏnh, ghộp đụi

2. Thể chất: Vận động c nh : cài, cởi, buộc, kéo ơ ỏ khoỏ giày,…khi đi giày
V n ậ động c l n: i nhanh, i ch m. ơ ớ đ đ ậ

3. TC XH : Y thøc t ph c v , không nên i – ự ụ ụ đ giày cọc cạch.
<b>+ Tính thực tiễn:</b>

1. Dựa trên cơ sở những kinh nghiệm đi giày dép hàng ngày của trẻ để cung
cấp khái niệm “đơi”.

2. Các đồ dùng có sẵn, dễ tìm kiếm và trẻ có nhiều cơ hội để trải nghiệm.

3. Trẻ được tự làm, tự thử nghiệm, thực hành: (chọn giày, dép để tạo thành đôi
đúng, tự đi giày dép và trải nghiệm đi thử giày dép không đúng đôi).

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

Cấp độ nhận thức

• <sub>Tháp Bloom</sub>

<b>Biết</b>

<b>Vận dụng</b>

<b>Hiểu</b>

Tổng hợp

Phân tích

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

HĐGD mang tính tích hợp

• Thực hiện trong 1 chủ đề cùng với các lĩnh vực phát

triển khác: cùng xoay quanh nội dung của chủ đề.

• Sự tiến triển của hoạt động: HĐ sau khó hơn và được

phát triển từ HĐ trước hay kết quả của HĐ trước

được sử dụng cho HĐ sau.

• <sub>Tìm hiểu có chiều sâu về một chủ đề và có giá trị GD </sub>

trẻ kỹ năng sống và giá trị văn hóa trong mối liên quan

của các kiến thức, kỹ năng (không đơn lẻ, rời rạc)

• <sub>Học nhiều hơn về một chủ đề chứ khơng phải tìm ra </sub>

câu trả lời đúng cho câu hỏi của GV.

• <sub>Tích hợp cần tự nhiên, không gượng ép (Bản thân HĐ </sub>

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

Quan điểm dạy và học

Quan điểm phương Đơng

• <b>Tơi </b>

<b>nghe</b>

<b>, tơi qn</b>

• <b><sub>Tơi </sub></b>

<b><sub>nhìn</sub></b>

<b><sub>, tơi nhớ</sub></b>

• <b><sub>Tơi </sub></b>

<b><sub>làm</sub></b>

<b><sub>, tơi hiểu</sub></b>

Quan điểm phương Tây

• <b>Tơi </b>

<b>nghe,</b>

<b> tơi qn</b>

• <b>Tơi </b>

<b>nghe</b>

<b> và </b>

<b>nhìn</b>

<b>, tơi nhớ chút ít.</b>

• <b>Tơi </b>

<b>nghe</b>

<b>, </b>

<b>nhìn</b>

<b>, hỏi hoặc </b>

<b>thảo luận</b>

<b>, tơi bắt đầu hiểu </b>

<b> </b>

• <b>Tơi </b>

<b>nghe, nhìn, thảo luận</b>

<b> và </b>

<b>thực hành</b>

<b>, tôi </b>

<b> bắt đầu học được k.năng và k. thức.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

Các hoạt động của lớp tập huấn

Chia nhóm thảo luận:

• <sub>Chọn 1 chủ đề nhánh nào đó trong chủ đề </sub>

“gia đình” thiết kế kế hoạch GD PT nhận

thức.

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

Ví dụ: Một số hoạt động cho trẻ

khám phá trong chủ đề “Gió”

Nội dung

• Gió thổi từ đâu? Chúng ta có thể
nhìn thấy gió khơng?

• Làm thế nào để biết có gió hay
khơng?

• Gió thổi theo hướng nào?

• Tạo ra gió bằng cách nào?

• Các loại gió: nhẹ, mạnh, bão,
lốc, gió xốy, vịi rồng…gió bắc,
gió tây, gió nam, gió mùa đồng
bắc…

• Cấp của gió

• Có thể sử dụng gió để làm gì?

• Gió có tác hại gì khơng?

• Điều gì xảy ra khi khơng có gió?

• Chúng ta làm gì/khơng nên làm
gì khi gió to/bão?

Hoạt động GDPTNT

• Trị chuyện về gió và thời tiết

• Quan sát cây, tóc, chng gió, quả cầu gió…khi trời
có gió

• Quan sát tranh ảnh về gió/ bão, lốc xốy, vịi rồng…

• Xem băng hình về gió, bão (nếu có)

• Thí nghiệm gió thổi từ đâu? Hướng nào?: Làm các
dụng cụ đo gió : (những dải giấy mỏng thả xuống từ
trên cao hoặc treo trước cửa lớp…

• Thử tạo ra gió. Gió mạnh và gió nhẹ : thổi bằng
miệng, dùng quạt tay, quạt điện…

• Làm chong chóng : hình dạng các cánh, đếm các
cánh, đếm chong chóng. Làm cho chong chóng
quay…

• Tìm hiểu tác dụng của gió/tác hại của gió. Câu
chuyện về gió: gió làm nhiều thứ chuyển động/bay

cao. Thí nghiệm phơi quần áo/khăn ướt trước gió

• Cắt dán tranh ảnh phân loại hiện tượng tự nhiên
(bão và vòi rồng), phân loại các hoạt của con người
(làm gì /khơng nên làm gì) khi có gió to/bão

</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31></div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32>

Gió làm các vật chuyển động

</div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33>

• Gió thổi rất

mạnh là

bão

• <sub>Cấp của </sub>

</div>
<span class='text_page_counter'>(34)</span><div class='page_container' data-page=34></div>
<span class='text_page_counter'>(35)</span><div class='page_container' data-page=35>

Bão

</div>
<span class='text_page_counter'>(36)</span><div class='page_container' data-page=36>

Lốc

</div>
<span class='text_page_counter'>(37)</span><div class='page_container' data-page=37>

Vòi rồng

</div>
<span class='text_page_counter'>(38)</span><div class='page_container' data-page=38></div>
<span class='text_page_counter'>(39)</span><div class='page_container' data-page=39>

Chủ đề nước

</div>
<span class='text_page_counter'>(40)</span><div class='page_container' data-page=40>

Nước có ở đâu?

</div>
<span class='text_page_counter'>(41)</span><div class='page_container' data-page=41>

Nước có ở đâu? (TT)

</div>
<span class='text_page_counter'>(42)</span><div class='page_container' data-page=42>

Nước bốc hơi

</div>
<span class='text_page_counter'>(43)</span><div class='page_container' data-page=43>

Nước giúp gì cho chúng ta?

</div>
<span class='text_page_counter'>(44)</span><div class='page_container' data-page=44>

Tiết kiệm nước

</div>
<span class='text_page_counter'>(45)</span><div class='page_container' data-page=45></div>
<span class='text_page_counter'>(46)</span><div class='page_container' data-page=46></div>
<span class='text_page_counter'>(47)</span><div class='page_container' data-page=47></div>
<span class='text_page_counter'>(48)</span><div class='page_container' data-page=48>

Khai thác, sử dụng đồ dùng đồ chơi

Khai thác, sử dụng đồ dùng đồ chi

cho PTNT

<i>ã</i> <b><sub>Sử dụng các nguyên vật liệu tự nhiên :lá cây. sỏi, hạt, quả khô, cát n </sub></b>

ớc, cây, hạt giống<i><b></b></i>

<i>ã</i> <b><sub>S dng cỏc dựng gia đình khơng cịn sử dụng nữa: Vỏ chai, chìa </sub></b>

khãa, khuy<i><b></b></i>

<i>ã</i> <i><b><sub>Sử dụng tạp chí, tranh ảnh, sách báo cũ</sub></b></i>

mục thiết bị, đồ dùng, đồ chơi trong danh mục thiết bị tối thiểu
+ Các bán thành phẩm:

+ C¸c dơng cơ thÝ nghiƯm: Kính lúp, nam châm, cân, g ơng, chai
nhựa trong suèt, <i><b>…</b></i>

+ Các lô tô, đô mi nô, thẻ số, tranh ảnh các con vật, cây, lá, hoa,

quả <i><b>…</b></i>

+ Sách về các hoạt động khoa học cho trẻ nhỏ, Các bài tập trên
giấy: vở LQ với toán, MTXQ, tranh <i><b></b></i>

<i>ã</i> <b><sub>Các hiện t ợng tự nhiên đ ợc coi là ph ơng tiện hữu hiệụ cho trẻ quan </sub></b>

sỏt, phỏt hin nhng bin i

<i>ã</i> <b><sub>Sử dụng hợp lý máy vi tính với phần mềm giáo dục KIDSMART ở </sub></b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(49)</span><div class='page_container' data-page=49>

Chủ đề “Những cái bát”

• Đặc điểm (Hình
ddạng, mầu sắc,
kích thước, hoa
văn, chất liệu…)

• Cách sử dụng:

• Bảo quản: lau,
rửa, cất bát, …

• Mua bát ở đâu?

• Sản xuất/làm
bát như thế
nào? (nguyên
vật liệu, người
làm bát, …)

• Biết ơn người
làm bát/mua bát

- Trị chuyện về cái bát: hình dạng, mầu sắc, chất

liệu, cơng dụng, giũ gìn sạch sẽ và không đánh
vỡ bát…

- Quan sát một số bát làm từ chất liệu khác nhau.

- So sánh hình dạng, kích thước và hoa văn

- Phân loại và sắp xếp theo trình tự về kích thước.

- Thử sử dụng bát theo các cách (uống nước,
đong nước, ăn cơm, làm bộ gõ từ bát, trang trí
…)

- Lau bát, rửa và úp bát vào giá/tủ

- Đong nước bằng bát và đếm.

- Tham quan nơi làm bát, bán bát. (Làng nghề Bát
tràng)

- Làm anbum sưu tầm ảnh các loại bát.

- Tập làm bát từ các loại nguyên vật liệu (hoa quả,
giấy, bột, đất nặn, vẽ trang trí hoa văn cho bát…)

</div>
<span class='text_page_counter'>(50)</span><div class='page_container' data-page=50>

Thơ: Cái bát xinh xinh (Thanh Hịa)

Cha mẹ cơng tác

Nhà máy Bát Tràng

Mang về cho bé

</div>
<span class='text_page_counter'>(51)</span><div class='page_container' data-page=51>

Hình dáng, chất liệu của bát

</div>
<span class='text_page_counter'>(52)</span><div class='page_container' data-page=52>

Hình dáng, chất liệu, hoa văn

</div>
<span class='text_page_counter'>(53)</span><div class='page_container' data-page=53></div>
<span class='text_page_counter'>(54)</span><div class='page_container' data-page=54>

Vui một tí!!! Bạn chọn ???

Mặt như “cái bát “ “Quang treo” hình bát

</div>