BOI DUONG CBQL TIEU HOC

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (247.13 KB, 21 trang )

<b>TÀI LIỆU </b>

<b>TẬP HUẤN CÁN BỘ </b>

<b>QUẢN LÍ TRƯỜNG </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>Vai trò của Hiệu trưởng</b>

<b>1.</b> <b>Là nhà lãnh đạo, là người chỉ huyLà nhà lãnh đạo, là người chỉ huy</b>

• Quyết định mọi hoạt động nhà trường: cái gì được đưa vào <sub>Quyết định mọi hoạt động nhà trường: cái gì được đưa vào </sub>
nhà trường, được làm ở nhà trường

nhà trường, được làm ở nhà trường

• Chỉ ra tầm nhìn, sứ mệnh nhà trường có bản sắc riêng<sub>Chỉ ra tầm nhìn, sứ mệnh nhà trường có bản sắc riêng</sub>

<i><b>Trường khó khăn</b></i>

<i><b>Trường khó khăn</b></i><b>::</b> huy động HS đi học, biết đọc biết viết, huy động HS đi học, biết đọc biết viết,
không bỏ học; học hết lớp 5 đi học lớp 6

không bỏ học; học hết lớp 5 đi học lớp 6

<i><b>Trường thuận lợi</b></i>

<i><b>Trường thuận lợi</b></i><b>::</b> nâng cao chất lượng GD toàn diện, tăng nâng cao chất lượng GD toàn diện, tăng
cường ngoại ngữ, tin học…

cường ngoại ngữ, tin học…

• Xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường dài hạn, ngắn hạn <sub>Xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường dài hạn, ngắn hạn </sub>
phù hợp với sự phát triển kinh tế xã hội của địa phương

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>Vai trò của hiệu trưởng</b>

2 <b>. Là nhà quản lí hành chính giáo dục</b>

• <sub>Lập kế hoạch năm học</sub>

• <sub>Tổ chức thực hiện KHNH</sub>

• <sub>Chỉ đạo, điều hành</sub>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>Vai trò của Hiệu trưởng</b>

<b>3. Là nhà sư phạm, giáo dục </b>

• Nắm vững mục tiêu, nội dung, yêu cầu của

<sub>Nắm vững mục tiêu, nội dung, yêu cầu của </sub>

chương trình và phương pháp giáo dục

• <sub>Phụ trách chun mơn, giỏi chun mơn, là thủ </sub>

<sub>Phụ trách chuyên môn, giỏi chuyên môn, là thủ </sub>

lĩnh về chuyên môn, đủ khả năng và uy tín góp

lĩnh về chun mơn, đủ khả năng và uy tín góp

ý và giúp đỡ đồng nghiệp

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

Vai trò của hiệu trưởng

<b>4. Là nhà hoạt động xã hội</b>

• Làm tham mưu cho UBND, phối hợp với các

<sub>Làm tham mưu cho UBND, phối hợp với các </sub>

ban, ngành đoàn thể chăm lo cho GD

ban, ngành đồn thể chăm lo cho GD

• <sub>Rõ chức năng nhiệm vụ của nhà trường</sub>

Huy động trẻ em đi học là trách nhiệm của

chính quyền và cộng đồng, xây dựng cơ sở vật

chất nhà trường là trách nhiệm chính quyền xã.

Nhà trường chịu trách nhiệm về chất lượng giáo

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>Vai trò của hiệu trưởng</b>

<b>Vai trị của hiệu trưởng</b>

• <b><sub>Xã hội hoá GD</sub></b>

<sub>: đưa các vấn đề của GD trở </sub>

thành các vấn đề của XH, đưa vào Nghị quyết

của Đảng, chính quyền, đồn thể. Các u cầu

của Đảng, chính quyền, đoàn thể. Các yêu cầu

của GD là các yêu cầu của XH.

Việc lớn của chính quyền, cộng đồng; việc nhỏ

có thể nhờ các Hội. Huy động nguồn nhân lực,

trí lực, tài lực cộng đồng cho GD.

<b> “</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>Đổi mới quản lí GDTH</b>

• <sub>Đối tượng đánh giá là sự phát triển của HS</sub>

• <sub>Đánh giá căn cứ vào bản chất quá trình DH, </sub>

khơng đánh giá quan liêu, hành chính, sự vụ

• <sub>Quản lí chun mơn linh hoạt, thơng thống, </sub>

dành cho GV quyền chủ

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>Đổi mới quản lí GDTH</b>

<b>Quan niệm cũ</b>

+ Lớp học trật tự

+ HS chăm chú nghe

+ HS vâng lời thụ động

<b>Quan niệm mới</b>

+ Lớp học hoạt động

sơi nổi

+ HS tích cực tham gia

các hoạt động học tập

+ HS tự tin, mạnh dạn

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>1.</b>

<b>Mục tiêu của GDTH</b>

Nhằm giúp HS hình thành những cơ sở ban đầu

cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo

đức, trí tuệ, thể chất, thầm mĩ và các kĩ năng cơ

bản, góp phần hình thành nhân cách con người

Việt Nam XHCN, bước đầu xây dựng tư cách

và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho HS học

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>2. Yêu cầu về nội dung và phương pháp dạy học</b>
<b>2. Yêu cầu về nội dung và phương pháp dạy học</b>

GDTH phải đảm bảo cho HS có:
GDTH phải đảm bảo cho HS có:

+ Hiểu biết đơn giản và cần thiết về TN, XH và con người;
+ Hiểu biết đơn giản và cần thiết về TN, XH và con người;

+ Có kĩ năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết và tính tốn;
+ Có kĩ năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết và tính tốn;
+ Có thói quen rèn luyện thân thể và giữ gìn vệ sinh;
+ Có thói quen rèn luyện thân thể và giữ gìn vệ sinh;
+ Có hiểu biết ban

+ Có hiểu biết ban đầuđầu về nghệ thuật; về nghệ thuật;
PPDH tiểu học:

PPDH tiểu học:

+ Phát huy tính tích cực, chủ

+ Phát huy tính tích cực, chủ độngđộng, sáng tạo của HS;, sáng tạo của HS;
+ Phù hợp với từng lớp học, môn học;

+ Phù hợp với từng lớp học, môn học;
+ Bồi d

+ Bồi dưỡngưỡng ph phươương pháp tự học, rèn luyện kĩ nng pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến ăng vận dụng kiến
thức vào thực tiễn;

thức vào thực tiễn;
+ Tác

+ Tác độngđộng đếnđến tình cảm, tình cảm, đđem lại niềm vui, hứng thú học tập cho em lại niềm vui, hứng thú học tập cho
HS.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>3. Đặc </b>

<b>đ</b>

<b>iểm tâm lí HSTH</b>

Ham hiểu biết, hiếu

độn

g, khả n

ă

ng tập trung chú ý

không bền. Chóng qn nên việc th

khơng bền. Chóng qn nên việc th

ường

xuyên luyện

tập, củng cố, thực hành cho HS là hết sức cần thiết

đảm

bảo yêu cầu học tập.

Khả n

ă

ng học tập của HS rất khác nhau, cùng một

độ

tuổi về trình

độ

chung các em có thể chênh nhau 3

lớp, riêng về tốn có thể chênh nhau tới 7 lớp. Mỗi

lớp, riêng về toán có thể chênh nhau tới 7 lớp. Mỗi

em có một khả n

ă

ng cần

được

phát huy tối

đ

a khả

n

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>4. Thực tế chất lượngượng giáo dục hiện nay giáo dục hiện nay</b>

+ Một ch

+ Một chươương trình, một bộ sách cho tồn quốc là ngun nhân ng trình, một bộ sách cho tồn quốc là nguyên nhân
dẫn

dẫn đếđến sự không n sự không đồngđồng đềuđều về chất l về chất lượngượng học tập của HS, dẫn học tập của HS, dẫn
đế

đến có việc học là nặng hay nhẹ ở mỗi học sinh hay n có việc học là nặng hay nhẹ ở mỗi học sinh hay địađịa ph phươương ng
là rất khác nhau.

là rất khác nhau.
+ Trình

+ Trình độđộ giáo viên không giáo viên không đồng đồng đềuđều. M. M

ột bộ phận giáo

vi

ênên ch chưa ưa đápđáp ứng ứng được yêu cầu được yêu cầu đổiđổi mới PPDH ở Tiểu học. mới PPDH ở Tiểu học.
Giáo viên ch

Giáo viên chưa nắm bắt ưa nắm bắt điềuđiều mình dạy, khơng nắm vững học mình dạy, không nắm vững học
sinh mình dạy có những gì, phải học những gì và học nh

sinh mình dạy có những gì, phải học những gì và học nhưư thế thế
nào?

nào?

+ Điều kiện dạy và học của GV và HS khác nhau dẫn

+ Điều kiện dạy và học của GV và HS khác nhau dẫn đếnđến chất chất
l

lượngượng khác nhau.Còn nhiều HS yếu, thậm chí có HS cịn “ngồi khác nhau.Cịn nhiều HS yếu, thậm chí có HS cịn “ngồi
nhầm lớp”.

nhầm lớp”.

+ Cơng tác quản lí giáo dục cịn cứng nhắc, hình thức, sự vụ,
+ Cơng tác quản lí giáo dục cịn cứng nhắc, hình thức, sự vụ,

chưưa a đđi sâu vào bản chất của quá trình dạy học, chi sâu vào bản chất của quá trình dạy học, chưưa cá nhân a cá nhân
hoá việc dạy của GV và học

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b>5. Tâm lí giáo viên và cán bộ quản lí tr</b>

<b>ường</b>

<b> tiểu học</b>

+ Ch

ư

a chú ý

đến

tất cả học sinh trong lớp, chỉ chú ý

đến

những HS khá, giỏi, chỉ quan tâm

đến

những HS này

coi

đó

là trình

độ

chung của cả lớp

để

báo cáo cấp trên.

Trong khi những HS học yếu là

đối

t

ượng

chính của

dạy học, hỗ trợ, giúp

đỡ

để

các em học

được

là nhiệm

vụ chính của ng

ười

GV.

+ Do th

ươ

ng HS, ch

ư

a nghĩ tới hậu quả lâu dài các em

phải gánh chịu học lên lớp trên hoặc suốt cả cuộc

đời

.

+ Tính trách nhiệm ch

ưa cao, bệnh thành tích, làm theo

ư

a cao, bệnh thành tích, làm theo

chỉ tiêu ở trên giao xuống, khơng làm vì chất l

ượng

thực của nhà tr

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>6. Những hạn chế về kiến thức và kĩ n</b>

<b>ă</b>

<b>ng </b>

<b>HSTH</b>

+ Không biết

đọc

, biết viết

+ Đọc chậm,

đọc

sai; viết chậm, viết sai. Đọc

khơng hiểu, nói viết khơng thành câu, thành bài

+ Khơng biết làm tính, yếu các kĩ n

+ Không biết làm tính, yếu các kĩ n

ă

ng tính tốn

c

ơ

bản, cần thiết (cộng, trừ, nhân, chia).

+ Học vẹt,khơng có khả n

ă

ng vận dụng kiến thức

vào thực tế. Không biết cách học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>7. Trách nhiệm của GV phụ trách lớp</b>
<b>7. Trách nhiệm của GV phụ trách lớp</b>

+ Rà soát,

+ Rà soát, đđ

ánh

giá thực chất khả n giá thực chất khả năăng của mỗi HS trong lớp. Có ng của mỗi HS trong lớp. Có
danh sách các HS yếu, kém.

danh sách các HS yếu, kém.

+ Xác

+ Xác địnhđịnh HS kém mơn gì, ngun nhân, có kế hoạch giúp HS kém mơn gì, ngun nhân, có kế hoạch giúp đỡđỡ HS HS
yếu.

yếu.

+ Thông báo với gia

+ Thơng báo với gia đìnhđình để bàn cách phối hợp.để bàn cách phối hợp.
+ Báo cáo với Hiệu tr

+ Báo cáo với Hiệu trưởngưởng, tổ chuyên môn , tổ chun mơn đểđể c c

ó

biện pháp khắc biện pháp khắc
phục, giúp

phục, giúp đỡđỡ hỗ trợ HS. hỗ trợ HS.
+ Xác

+ Xác địnhđịnh nội dung và yêu cầu phấn nội dung và yêu cầu phấn đấuđấu cần cần đạtđạt đượcđược

ở mỗi

HS, HS,
bám chắc vào chuẩn kiến thức và kĩ n

bám chắc vào chuẩn kiến thức và kĩ nănăng cá môn học ở tiểu học. g cá môn học ở tiểu học.
Xây dựng kế hoạch cá nhân cho mỗi HS yếu, có mục tiêu, nội
Xây dựng kế hoạch cá nhân cho mỗi HS yếu, có mục tiêu, nội

dung, thời gian và tiến bộ của HS
dung, thời gian và tiến bộ của HS đó.đó.

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>8. Trách nhiệm của Hiệu tr</b>

<b>8. Trách nhiệm của Hiệu trưởngưởng</b>

Nắm

được

số HS yếu kém ở mỗi lớp, nắm

được

rõ

đặc

đ

iểm của từng HS yếu kém, có HS yếu kém của tr

ường

,

của từng lớp.

+ Phân cơng BGH phụ trách từng khối lớp, có kế hoạch, chỉ

+ Phân công BGH phụ trách từng khối lớp, có kế hoạch, chỉ

tiêu và kết quả hỗ trợ cho HS yếu, kém.

+ Họp bàn với GV phụ trách, phụ huynh HS

để

bàn giải

pháp, kế hoạch giúp

đỡ

HS.

+ Hội thảo, bồi d

ưỡng

cho GV cách giúp

đỡ

, phụ

đạo

HS

yếu kém.

+ Bàn giao trách nhiệm giữa giáo viên dạy n

ă

m trước

m tr

ước

và

giáo viên dạy n

ă

m sau. Mỗi GV phải chịu kết quả của HS

mình ở n

ă

m học

đó

, tránh tình trạng

đổ

lỗi quanh khơng

có ng

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>9.Nhiệm vụ của cán bộ quản lí chun mơn phịng giáo dục</b>
<b>9.Nhiệm vụ của cán bộ quản lí chun mơn phòng giáo dục</b>

+Nắm

+Nắm đượcđược số l số lượngượng học sinh học yếu, kém, ngồi nhầm lớp của mỗi học sinh học yếu, kém, ngồi nhầm lớp của mỗi
tr

trườngường..

+Có kế hoạch chỉ

+Có kế hoạch chỉ đạo khắc phục.đạo khắc phục.
+Tổ chức hội thảo, trao

+Tổ chức hội thảo, trao đổiđổi kinh nghiệm, bàn giải pháp khắc phục. kinh nghiệm, bàn giải pháp khắc phục.
+Báo cáo lên cấp trên thực trạng tình hình chất l

+Báo cáo lên cấp trên thực trạng tình hình chất lượngượng của của địađịa ph phương. ương.
Chịu trách nhiệm về chất l

Chịu trách nhiệm về chất lượngượng giáo dục của giáo dục của địađịa ph phươương.ng.

<b>10.Trách nhiệm của gia </b>

<b>10.Trách nhiệm của gia đìnhđình</b>

+ Gia

+ Gia đìnhđình phải biết phải biết đượcđược khả n khả năng học tập của con em mình, có trách ăng học tập của con em mình, có trách
nhiệm phối hợp cùng GV và nhà tr

nhiệm phối hợp cùng GV và nhà trườường giúp ng giúp đỡđỡ con em mình. con em mình.
Khơng

Khơng đượcđược khốn trắng cho nhà tr khoán trắng cho nhà trường.ường.
+Tạo

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b>11.Một số </b>

<b>đổi</b>

<b> mới về PPDH và công tác quản lí </b>

<b> mới về PPDH và cơng tác quản lí </b>

+ Thơng cảm và u th

+ Thơng cảm và yêu thương học sinh, ương học sinh, độngđộng viên các em học tập là chính, khơng viên các em học tập là chính, khơng
làm tổn th

làm tổn thươương danh dự, lịng tự trọng của HS. Dạy vì HS, dạy cho HS.ng danh dự, lòng tự trọng của HS. Dạy vì HS, dạy cho HS.

+Xác

+Xác địnhđịnh đúngđúng nội dung và yêu cầu về kiến thức và kĩ n nội dung và yêu cầu về kiến thức và kĩ năăng cng cơơ bản nhất, cần thiết bản nhất, cần thiết
nhất, không dạy quá ch

nhất, không dạy quá chươương trình,yêu cầu cao hơng trình,yêu cầu cao hơn chuẩn n chuẩn đối với HS, không tự đối với HS, khơng tự
làm khó mình, làm khó cho HS.

làm khó mình, làm khó cho HS.
+Khơng áp

+Khơng áp đặt, nhồi nhét, khơng nóng vội. Hđặt, nhồi nhét, khơng nóng vội. Hướngướng dẫn HS tự tìm tịi phát hiện. dẫn HS tự tìm tịi phát hiện.
+T

+Tăăng cng cường gắn kiến thức ường gắn kiến thức đã học với thực tiễn đã học với thực tiễn đểđể HS hứng thú học tập. HS hứng thú học tập.
+Mỗi tiết học trung bình 35 phút. Giáo viên có thể tự

+Mỗi tiết học trung bình 35 phút. Giáo viên có thể tự điều chỉnh giờ và các tiết dạy điều chỉnh giờ và các tiết dạy
cho phù hợp với việc học của HS.

cho phù hợp với việc học của HS.

+ Không nhất thiết hết giờ là phải hết bài, không nhất thiết dạy xong bài phải làm
+ Không nhất thiết hết giờ là phải hết bài, không nhất thiết dạy xong bài phải làm
hết bài tập trong SGK. Bài tập phân phối ở tuần này có thể dạy sang tuần sau
hết bài tập trong SGK. Bài tập phân phối ở tuần này có thể dạy sang tuần sau

để

để cho HS hiểu kĩ bài cho HS hiểu kĩ bài đãđã học, không dạy theo số l học, không dạy theo số lượngượng..

+ Giáo viên có thể

+ Giáo viên có thể điều chỉnh nội dung trong SGK điều chỉnh nội dung trong SGK đểđể HS dễ hiểu bài, nắm vững HS dễ hiểu bài, nắm vững
bài, không nhất thiết phải hồn tồn nh

bài, khơng nhất thiết phải hoàn toàn nhưư SGK, nh SGK, nhưư SGV. SGV.

+ Giáo viên toàn quyền lựa chọn nội dung và PPDH cho phù hợp với nhận thức
+ Giáo viên toàn quyền lựa chọn nội dung và PPDH cho phù hợp với nhận thức
của các HS trong lớp. GV có tồn quyền xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy
của các HS trong lớp. GV có tồn quyền xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy

học và chịu trách nhiệm cá nhân về kết quả học tập của HS trong lớp.
học và chịu trách nhiệm cá nhân về kết quả học tập của HS trong lớp.
+ Nếu HS ch

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>Yêu cầu của việc dạy học đốiđối với giáo viên với giáo viên</b>

Học sinh học yếu ở mỗi lớp là một tồn tại khách quan, GV
Học sinh học yếu ở mỗi lớp là một tồn tại khách quan, GV

không quá bức xúc, lo lắng thái quá và không

không quá bức xúc, lo lắng thái quá và không đượcđược trút giận trút giận
lên

lên đầuđầu HS vì các em khơng hề muốn nh HS vì các em không hề muốn nhưư vậy. vậy.
+ Kĩ n

+ Kĩ năăng ng đầuđầu tiên của HS tiểu học là tiên của HS tiểu học là đọcđọc, viết. Không biết , viết. Khơng biết đọcđọc, ,
biết viết thì khơng thể học

biết viết thì khơng thể học đượcđược và phát triển toàn diện và phát triển toàn diện đượcđược. .
Mọi kĩ n

Mọi kĩ năng khác ăng khác đềuđều phụ thuộc vào khả n phụ thuộc vào khả năng Đọc viết của ăng Đọc viết của
HS.

HS.
+ Đầu t

+ Đầu tưư cho học cho học đọcđọc, học viết là cần thiết và thích , học viết là cần thiết và thích đángđáng và phải và phải
làm tr

làm trướcước tiên. Học sinh học yếu, chán học tr tiên. Học sinh học yếu, chán học trướcước tiên là do tiên là do đọcđọc, ,
viết kém.

viết kém.

+ Giáo viên phải hiểu rõ cái mình sẽ dạy và mình dạy cho ai cái
+ Giáo viên phải hiểu rõ cái mình sẽ dạy và mình dạy cho ai cái

gì, có nh

gì, có nhưư vậy việc dạy và việc học mới vậy việc dạy và việc học mới đồngđồng cảm, phù hợp và cảm, phù hợp và
có tiếng nói chung (dạy cho trẻ 6

có tiếng nói chung (dạy cho trẻ 6 đếnđến 11 tuổi), không 11 tuổi), không đượcđược lấy lấy

mình làm chuẩn mà phải lấy HS làm chuẩn (có những gì, học
mình làm chuẩn mà phải lấy HS làm chuẩn (có những gì, học

gì,

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<b>Yêu cầu của việc dạy học đốiđối với giáo viên với giáo viên</b>

+ GV phải biết các em yếu ở

đ

iểm nào, khâu nào, xác

định

vấn

đề

c

ơ

bản nhất

để

hỗ trợ, không

đại

khái,

nóng vội, khơng làm cho qua chuyện.

+ GV có kế hoạch từng tháng, từng tuần giúp

đỡ

từng

HS, phân công các bạn cùng lớp học cùng các HS yếu

(cùng

đọ

c, cùng viết, cùng làm tính,…)

+ GV chú ý HS yếu ở lớp nào

được

hỗ trợ, phụ

đạo

nâng

kém ngay tại lớp

đó

vào các buổi học thứ 2 trong ngày,

hoặc vào các ngày nghỉ trong tuần, không

để

học sinh

học lại tại các lớp d

ưới

. GV phải lựa chón các nội dung

tập

đọc

, tập viết,tập làm tính từ các nội dung học tại

các buổi chính kết hợp với các nội dung c

ơ

bản cần

thiết

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

</div>