skkn xây dựng tiết sinh hoạt lớp tích cực – thoải mái hứng thú – hiệu quả lớp 4 (năm 2021)

I.PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, trong phân phối chương trình giảng dạy ở tiểu học,
ngồi các tiết học văn hóa như: Tốn, Tiếng việt, Khoa học, Lịch sử và Địa lí,…cịn
có tiết sinh hoạt lớp vào các buổi dạy cuối tuần. Tiết học này sẽ đánh giá mọi hoạt
động của lớp trong tuần vừa qua và định hướng các hoạt động của lớp trong tuần
tiếp theo. Thông qua tiết sinh hoạt lớp sẽ phát triển được các năng lực và phẩm
chất, rèn các kỹ năng cho các em như: năng lực giao tiếp, hợp tác, tính tự giác, tinh
thần giúp đỡ, kĩ năng tự đánh giá mình và đánh giá bạn, khả năng nhìn nhận lại sự
tiến bộ của bản thân và bạn để từ đó có ý thức phấn đấu vươn lên, bồi dưỡng cho
học sinh tình cảm yêu thương, sự gắn bó, chia sẻ cảm thơng với bạn bè, sẵn sàng
tham gia công việc chung của trường lớp. Từng tiết sinh hoạt lớp sẽ mang lại cho
các em những bài học quý báu giúp các em vững tin hơn trong cuộc sống. Tuy
nhiên, do nhiều lí do khác nhau xưa nay trong nhà trường thường chú trọng hơn
đến các giờ dạy văn hóa mà chưa quan tâm nhiều đến việc quản lí, tổ chức, dạy và
học tiết sinh hoạt lớp. Tiết sinh hoạt lớp thường không được giáo viên coi trọng,
hay tổ chức qua loa, chưa thực sự hiệu quả. Học sinh chưa được nói lên suy nghĩ
của bản thân, chưa được tơn trọng, chưa có sự cơng bằng giữa các học sinh. Giáo
viên thường là người nói nhiều, tự đưa ra phán xét và cách giải quyết mà chưa thật
sự thông qua ý kiến của học sinh. Hầu như các em học sinh chưa nhận thức được
tầm quan trọng của giờ học này, do đó có thái độ học tập chưa thật sự tích cực,
khơng hứng thú.
Ngồi việc hướng dẫn người học sinh chiếm lĩnh tri thức một cách hứng thú
và khoa học theo hệ thống thì cơng tác chủ nhiệm lớp cịn có vai trị vơ cùng quan
trọng, là cầu nối giữa hoạt động giảng dạy và hoạt động giáo dục, góp phần vơ
cùng quan trọng vào sự thành cơng trong việc giáo dục tồn diện cho người học
sinh.


2

Khơng có lớp học nào giống lớp học nào, có lớp có nhiều học sinh ngoan
nhưng lại có lớp nhiều học sinh cá biệt, ở đó mỗi em sẽ có một hồn cảnh khác
nhau. Do đó để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp đòi hỏi người giáo viên phải thật
tâm huyết với nghề, phải có tình u thương vơ điều kiện đối với các em, ngoài ra
cần phải phối hợp chặt chẽ với xã hội, nắm vững mối quan hệ gia đình – nhà trường
và xã hội. Đây cũng chính là điều mà bất cứ người giáo viên chủ nhiệm nào cũng
ln trăn trở.
Với mong muốn duy trì tốt tỉ lệ học sinh đến lớp, xây dựng một tập thể lớp
vững mạnh xuất sắc, các em học sinh chăm ngoan, một mơi trường giáo dục tồn
diện nên tơi đã chọn đề tài: “Xây dựng tiết sinh hoạt lớp tích cực – thoải mái hứng thú – hiệu quả”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
Đề tài góp phần giúp học sinh trở nên mạnh dạn, tự tin hơn khi giao tiếp, học
sinh tự giác, tích cực hơn trong các hoạt động tập thể, có ý thức tổ chức kỉ luật cao,
tinh thần trách nhiệm trong học tập, biết phê bình và tự phê bình. Ngồi ra, mục
tiêu của đề tài còn tạo ra cho các em một sân chơi lí thú, bổ ích, ở đó các em được
thể hiện những khả năng múa, hát, thuyết trình, kể chuyện… Từ đó giúp các em có
hứng thú khi học, mang lại hiệu quả cao trong học tập cũng như giáo dục nhân cách
cho học sinh.
Nhiệm vụ của đề tài là đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của
tiết sinh hoạt lớp. Tổ chức thực nghiệm sư phạm để kiểm định hiệu quả các biện
pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh lớp 4B trường Tiểu học Lê Lợi năm học 2019 – 2020.
4. Giới hạn của đề tài:


3

Phương pháp tổ chức tiết sinh hoạt lớp của lớp 4B từ tháng 9 năm 2019 đến
tháng 5 năm 2020.

5. Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp quan sát.
Phương pháp đàm thoại.
Phương pháp phân tích.
Phương pháp tổng hợp.
Phương pháp nêu gương.

II. PHẦN NỘI DUNG


4

1. Cơ sở lí luận:
Hoạt động dạy và hoạt động học là hai mặt chủ yếu của quá trình dạy học,
chúng gắn bó, bổ sung và hỗ trợ lẫn nhau khơng thể tách rời trong tồn bộ q trình
phát triển của người học sinh. Để hoạt động dạy được diễn ra sn sẻ, tốt ngồi
việc người giáo viên phải có kiến thức, sự hiểu biết rộng còn cần cả sự tâm huyết,
nhiệt tình, u nghề mến trẻ. Bên cạnh đó rất cần sự hợp tác, phối hợp chặt chẽ của
các em học sinh. Một giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi thì bên cạnh việc truyền thụ tốt
kiến thức cho học sinh thì cần phải xây dựng một tập thể lớp tự quản, đoàn kết,
trách nhiệm, ý thức tự giác cao. Để làm tốt điều này cần xây dựng tiết sinh hoạt lớp
tích cực, thoải mái mà lại hiệu quả. Trong công tác chủ nhiệm lớp, tiết sinh hoạt lớp
chiếm vai trị cực kì quan trọng. Làm tốt tiết sinh hoạt lớp sẽ tác động đến các tiết
học khác trong cả tuần học và là nền tảng, cơ sở để đánh giá sự tiến bộ của từng cá
nhân, của cả tập thể lớp học trong suốt cả một năm học.
Tiết sinh hoạt lớp là tiết học thường được xếp cuối cùng của tuần học, là một
hình thức của hoạt động ngồi giờ lên lớp. Ở đó người giáo viên và cả lớp sẽ cùng
thực hiện việc tự đánh giá và đánh giá hoạt động học tập, rèn luyện của cá nhân và
tập thể sau một tuần học. Đồng thời xây dựng kế hoạch hoạt động cho tuần học tiếp
theo nhằm mục đích hồn thành tốt các kế hoạch đã đề ra đầu năm của lớp cũng

như của trường.
Nếu người giáo viên biết cách tổ chức tiết sinh hoạt lớp hiệu quả sẽ mang lại
rất nhiều lợi ích cho cả giáo viên lẫn học sinh. Thông qua tiết sinh hoạt lớp, học
sinh phát hiện điểm mạnh của mình, tích cực phát huy điểm mạnh và sửa chữa
những mặt chưa tốt. Muốn thế, người giáo viên chủ nhiệm cần nhận thức được tiết
sinh hoạt lớp là vô cùng quan trọng trong việc quản lí lớp học cũng như giáo dục
nhân cách cho học sinh của mình.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.


5

Trong những năm gần đây, khi mà đã có rất nhiều phương pháp dạy học được
đổi mới, nhiều biện pháp được các giáo viên sử dụng trong tiết học nhằm phát huy
khả năng học tập của học sinh thì vẫn còn rất nhiều giáo viên vẫn ngại dùng
phương pháp mới, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh.
Nhiều học sinh cịn nhút nhát, chưa dám trình bày ý kiến của bản thân trước
tập thể, không đủ tự tin để tham gia các hoạt động văn nghệ, vui chơi, giải trí. Bên
cạnh đó, cịn có một số em chưa thật sự tập trung vào những gì đang diễn ra trong
tiết sinh hoạt lớp do đó chưa tham gia vào các hoạt động của tiết sinh hoạt lớp một
cách nhiệt tình.
Nội dung của tiết sinh hoạt lớp cịn mang tính cứng nhắc, hay lặp đi lặp lại,
không gắn với nhu cầu học sinh nên chưa gây được sự hứng thú đối với các em.
Các hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp cịn mang tính đơn điệu, nhàm chán,
chưa gây sự chú ý của học sinh. Bản thân người giáo viên cịn q nghiêm khắc,
chưa hiểu rõ tâm lí của học sinh nên chưa thật sự gần gũi, thân thiện với học sinh.
Một số học sinh cịn mang tâm lí sợ hãi.
Trước khi tiến hành vận dụng các biện pháp giúp tiết sinh hoạt lớp đạt hiệu
quả, tôi đã tiến hành phỏng vấn, đàm thoại với học sinh lớp 4B (36 học sinh) năm
học 2019 - 2020 và câu hỏi đặt ra là: Em có thích tiết sinh hoạt lớp khơng? Vì sao?

Sau khi tiến hành phỏng vấn, kết quả thu được như sau:
+ 16/36 học sinh được phỏng vấn trả lời em thích tiết sinh hoạt lớp vì chúng
em được thảo luận, được đưa ra ý kiến của cá nhân mình.
+ 20/36 học sinh được phỏng vấn trả lời em khơng thích tiết sinh hoạt lớp vì
hay bị cơ giáo la mắng, phạt. Cảm thấy nhàm chán vì tiết sinh hoạt lớp thường
xuyên lặp đi lặp lại.


6

Nói tóm lại, học sinh chưa có sự hứng thú đối với tiết sinh hoạt lớp. Trước
thực trạng đó, tơi đã mạnh dạn đề ra các biện pháp nhằm tạo hứng thú học tập cho
học sinh.
Trước khi thực hiện đề tài, tôi đã tiến hành khảo sát và thu được bảng thống kê
như sau:
Đầu năm
học

Tổng số

Dân tộc

Học sinh
cá biệt

2019 - 2020

36

5

4

Học sinh Học sinh Học sinh
chưa
chưa tập chưa hứng
mạnh dạn trung
thú
19
18
21

3. Nội dung và hình thức của giải pháp.
a. Mục tiêu của giải pháp.
Để có một tiết sinh hoạt lớp mà học sinh cảm thấy hứng thú, hiệu quả đòi hỏi
người giáo viên phải có hình thức tổ chức hợp lí, các bộ phận liên quan như tổ
trưởng, lớp trưởng phải có sự chuẩn bị kĩ càng và khoa học.
Trong q trình tổ chức tơi ln hướng học sinh nêu cao tinh thần tự phê, các
em sẽ tự đưa ra những mặt ưu và khuyết điểm của bản thân từ đó tự nhận ra những
mặt nào cần khắc phục, những mặt nào cần phát huy. Từ đó học sinh biết cách sửa
chữa, khắc phục, từng bước hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng lực cho học
sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục. Cố gắng nhất để các hoạt động của tiết sinh hoạt
lớp có hiệu quả cao, tích hợp được nhiều nội dung giáo dục, học sinh được chủ
động phát huy năng lực của bản thân.
b. Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp.
Mặc dù tiết sinh hoạt lớp chỉ nhằm đánh giá lại hoạt động của cả tuần và đề ra
kế hoạch của tuần tiếp theo tuy nhiên giáo viên cũng cần gây sự hứng thú, sự chú ý


7

tò mò đối với học sinh. Các nội dung cần phải rõ ràng, phù hợp với tâm sinh lí lứa
tuổi của học sinh tiểu học.
Tiết sinh hoạt lớp là cơ hội để cả tập thể cùng chia sẻ, giải quyết vấn đề và từ
đó giáo viên sẽ thúc đẩy học sinh của mình học hỏi, khám phá ra những điểm mạnh
của bản thân. Ở đây phải huy động cả lớp cùng tham gia, các em có thể hỏi, có thể
nhận xét, có thể phán xét và cịn có thể nói lên mong muốn hoặc suy nghĩ của bản
thân.
Giờ sinh hoạt lớp của lớp tôi chủ nhiệm được tiến hành như sau:
1. Khởi động:
Nhằm tạo khơng khí thoải mái trước giờ sinh hoạt lớp tôi cho học sinh hát
tập thể 1 bài hoặc cùng tham gia 1 trò chơi nhỏ do bạn lớp trưởng điều khiển, cả
lớp cùng tham gia.
2. Nội dung:
a. Đánh giá hoạt động tuần vừa qua.
Ngay từ đầu năm học, khi phân công ban cán sự lớp tôi đã tham khảo ý kiến
của giáo viên chủ nhiệm lớp cũ (lớp 3) kết hợp với việc quan sát hằng ngày để chọn
ra những em thật sự năng nổ trong lớp nhằm làm tốt cơng tác quản lí lớp.
Lớp trưởng phụ trách về mọi mặt và quản lí.
Lớp phó học tập phải là em có năng lực học tốt nhất và biết giúp đỡ các bạn
trong học tập.
Lớp phó lao động theo dõi việc vệ sinh của cả lớp hằng ngày và khu vực được
phân cơng.
Lớp phó văn nghệ chọn em có năng khiếu múa, hát, đồng thời thành lập đội
văn nghệ của lớp.
Tổ trưởng theo dõi hoạt động của cả tổ bao gồm học tập, nề nếp, vệ sinh, lao
động, nội quy của lớp, của trường
Tôi phát cho mỗi người một cuốn sổ ghi chép cụ thể và quán triệt các em viết
vào 15 phút đầu giờ, giờ ra chơi hoặc cuối giờ học, tránh tình trạng trong giờ học
các em vừa học, vừa viết sẽ ảnh hưởng đến kết quả học.

Để các em dễ dàng theo dõi, tôi phát sổ kẻ sẵn cho các em như sau:


8

Tuần…
Thứ. ngày

Tên học sinh

Nội dung sự việc

Khen

Nhắc nhở

Từng tổ trưởng sẽ lần lượt lên báo cáo tình hình của tổ mình trong tuần vừa
qua, đồng thời kết quả này sẽ được viết lên bảng lớp để cả lớp cùng theo dõi. Khi
đọc, bạn tổ trưởng cần đọc với giọng to, rõ ràng. Để tránh mất thời gian, danh sách
tên các tổ sẽ được viết sẵn vào bảng phụ sau đó dán lên bảng và xếp loại. Sau khi
các tổ trưởng nhận xét xong sẽ mời 3 bạn lớp phó nhận xét về từng mảng mà các
em phụ trách.

Ví dụ: Thứ sáu ngày 5 tháng 12 năm 2019
Sinh hoạt lớp tuần 12
1. Đánh giá hoạt động tuần 11.
Các tổ lần lượt báo cáo.


9

Xếp loại cá nhân ( theo quy định của giáo viên chủ nhiệm ngay từ đầu năm
học, học sinh vi phạm bao nhiêu thì xếp loại A, B, C tương ứng).

Lớ
p

trưởng sẽ là người điều khiển lớp hoạt động và tổng
hợp ý kiến, nhận xét chung về các mặt hoạt động của lớp trong tuần qua dựa trên sổ
theo dõi của các tổ và lớp trưởng, đồng thời đưa ra ý kiến riêng của bản thân.
Lớp phó học tập nhận xét về tình hình học tập của lớp trong tuần vửa qua,
việc học bài, làm bài, tinh thần phát biểu xây dựng bài, thái độ học tập của các bạn.
Lớp phó lao động nhận xét về vệ sinh của cá nhân, lớp học, tổ trực trong tuần
vừa qua. Lớp phó văn nghệ nhận xét về việc sinh hoạt lớp 15 phút đầu giờ của cả
lớp, những giờ văn nghệ.
Đối với các cá nhân trong lớp: các em có quyền nêu lên ý kiến của bản thân
nếu cảm thấy chưa đồng ý với cách xếp loại của các tổ trưởng hoặc muốn đưa ra
những ý kiến giúp tập thể lớp tiến bộ hơn..v.v
Cuối cùng giáo viên sẽ đưa ra nhận xét chung dựa trên nhận xét của các tổ
trưởng, lớp trưởng và các lớp phó, cũng như của giáo viên qua các tiết dạy. Ở đây


10

nếu cảm thấy học sinh nào chưa phù hợp giáo viên có thể đánh giá lại cho hợp lí.
Tun dương những bạn có thành tích tốt.
Về cách xếp loại: ngay từ đầu năm học tôi đưa ra quy định về xếp loại của
học sinh:
+ Đầu tuần sẽ phát cho mỗi tổ 20 điểm, quy định cứ vi phạm 1 lỗi trừ 1 điểm,
đến cuối tuần nếu tổ nào còn nhiều điểm nhất sẽ đứng nhất, được nhận thẻ đỏ. Tổ

đứng thứ 2 sẽ nhận thẻ xanh. Tổ thứ 3 không nhận thẻ.
+ Những bạn có nhiều thành tích trong tuần sẽ được tuyên dương trước lớp,
làm gương cho các bạn khác noi theo. Giáo viên có thể chuẩn bị một số món quà
nho nhỏ như cây viết, cục tẩy, thước hoặc đơn giản chỉ là một tràng vỗ tay của cả
lớp…làm phần thưởng nhằm động viên, khích lệ các em tiếp tục cố gắng, cũng là
động lực để các bạn chưa tốt phấn đấu.
+ Đối với những bạn chưa thật sự tốt, cịn vi phạm trong tuần tơi để các em tự
nói về các vi phạm của mình: các em sẽ nêu nguyên nhân mình vi phạm và tự đưa
ra biện pháp khắc phục trong tuần tới, nếu không khắc phục được sẽ tự đưa ra hình
phạt, làm như vậy tôi đã khiến cho các em tự ý thức về việc mình làm và có trách
nhiệm với nó.
b. Kế hoạch tuần tới.
Giáo viên triển khai kế hoạch hoạt động của tuần tới, nội dung này người
giáo viên cần chuẩn bị thật chu đáo, có thể chiếu lên bảng hoặc viết sẵn ra bảng
phụ. Ở các kế hoạch cần cụ thể, chi tiết rõ ràng để học sinh dễ hiểu. Phân nhiệm vụ
cụ thể cho từng nhóm, từng cá nhân học sinh. Do phịng học lớp tơi có 2 bảng con
nên tôi sẽ viết kế hoạch vào bảng dưới lớp để học sinh cả lớp tiện theo dõi.


11

Giáo viên nên cho học sinh nêu những khó khăn và một số vấn đề gặp phải
khi thực hiện nhiệm vụ, để cùng nhau bàn cách giải quyết. Tránh tình trạng giáo
viên giao việc bắt học sinh thực hiện, có như thế các em mới tích cực và có trách
nhiệm hoàn thành tốt. Cuối cùng các kế hoạch đưa ra phải được sự nhất trí cao của
cả tập thể lớp, có như vậy kết quả đạt được mới cao.
Ví dụ: Kế hoạch tuần 12 của lớp 4B trường TH Lê Lợi năm học 2019 – 2020
như sau:
Nội dung công việc
-

-

Duy trì tốt nề nếp lớp.
Quần áo sạch sẽ, gọn gàng, đồ
dùng học tập đầy đủ. Đi học
chuyên cần, đúng giờ.
Không ăn quà vặt.
Vệ sinh cá nhân, lớp học và khu

Người thực hiện
Cả lớp
Cả lớp
Cả lớp
Tổ 1

Ghi chú


12

vực được phân công sạch sẽ.
- Học và làm bài đầy đủ trước khi Cả lớp
đến lớp.
- Hăng hái phát biểu xây dựng bài.
Cả lớp
- Tiếp tục duy trì và phát triển Cả lớp
phong trào thi đua.
- Thực hiện phong trào “đơi bạn
cùng tiến” giúp đỡ các bạn khó

khăn trong học tập.
- Đăng kí đơi bạn cùng tiến trong
tuần: Tuấn Anh – Huy, Kiên – Y Tuấn Anh – Huy, Kiên – Y
Phin, Nguyên – Khanh, Quỳnh – Phin, Nguyên – Khanh,
Ly, Lâm – Chiến.
Quỳnh – Ly, Lâm – Chiến.
- Tiếp tục thực hiện phong trào “
giữ vở sạch – Rèn chữ đẹp”.
Cả lớp
- Kiểm tra vở bài tập 15 phút đầu Lớp phó học tập.
giờ.
Lịch phân cơng trực nhật tuần 12.
Tổ 1- Tổ trưởng: Nguyễn Duy Khôi Nguyên
Thứ . ngày
Thứ hai, ngày 8.12
Thứ ba, ngày 9.12
Thứ tư, ngày 10.12
Thứ năm, ngày 11.12
Thứ sáu, ngày 12.12

Tên học sinh trực nhật
Kiên – Y Phin
Nguyên – Khanh
Khoa – Thảo Ly
Thanh – H. Ánh
Lan - Hưng

Ghi chú

c. Sinh hoạt theo chủ điểm.

Sinh hoạt theo chủ điểm là việc cần thiết trong tiết sinh hoạt lớp, vì hoạt
động này sẽ tạo được khơng khí vui vẻ cho cả lớp, giảm căng thẳng sau những giờ
học. Sinh hoạt theo chủ điểm bao gồm nhiều hình thức khác nhau như: sinh hoạt
văn nghệ, thuyết trình, đọc thơ, kể chuyện…theo chủ điểm. Chủ điểm này có thể
dựa vào các ngày lễ kỉ niệm của từng tháng như: tháng 10 chủ điểm ngày Phụ nữ
Việt Nam, tháng 11 chủ điểm ngày Nhà giáo Việt Nam,.. hoặc có thể do cô và cả
lớp tự đề ra từ tuần trước để học sinh có thời gian chuẩn bị.
Qua hoạt động này, sẽ phát huy được các năng khiếu của từng học sinh, tạo
cho các em sự tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp, các em thích thú vì thể hiện được


13

năng khiếu của mình và được tán thưởng bằng những tràng vỗ tay hoặc những phần
thưởng nhỏ từ giáo viên.
Một số biện pháp xây dựng tiết sinh hoạt lớp tích cực, thoải mái, hứng thú
và hiệu quả.
1. Tạo hứng thú trong giờ sinh hoạt lớp.
Nhằm giảm bớt sự căng thẳng và nhàm chán trong mỗi tiết sinh hoạt lớp, tôi
đã tiến hành một số cách tổ chức như sau:
Coi tiết sinh hoạt lớp là một cuộc họp và ban cán sự lớp, chính là người điều
hành cuộc họp. Các thành viên trong ban cán sự lớp có trách nhiệm thống kê, tổng
hợp các hoạt động diễn ra trong tuần theo sự phân công của giáo viên chủ nhiệm. Ở
đây, lớp trưởng là người giao việc, các lớp phó và tổ trưởng báo cáo kết quả. Ban
cán sự lớp phải đề cử được cá nhân chưa thực hiện tốt cũng như xứng đáng được
khen thưởng và đưa ra được phương hướng, mục tiêu của tuần tiếp theo.
Với những học sinh chưa thực hiện tốt, tôi cho học sinh thời gian tự nhận lỗi,
tự đề ra biện pháp khắc phục trong thời gian tới. Mục đích là dạy cho các em ý thức
tự giác và biết sửa lỗi, sống có trách nhiệm hơn. Tạo điều kiện để học sinh được
quyền nói, tự nhận xét về hành động, việc làm của mình để đảm bảo sự cơng bằng

và khuyến khích các em phát triển cái tơi theo chiều hướng tích cực.
Tơi tuyệt đối không bao giờ áp đặt học sinh phải làm theo mình một điều gì,
mà muốn cho các em được thoải mái thể hiện. Trong tiết sinh hoạt này, người giáo
viên chỉ đóng vai trị là một thư kí tổng hợp mọi vấn đề và đưa ra quyết định cuối
cùng ở cuối tiết một cách hợp lí nhất.
2. Để giờ sinh hoạt lớp trở thành buổi biểu diễn văn nghệ.
Trong mỗi tiết học tơi đều cố gắng khuyến khích hoặc khơi gợi để các em thể
hiện các tài năng của bản thân, nhằm giúp các em tự tin hơn trong cuộc sống.


14

Hoặc mỗi tuần sẽ giao cho một tổ tổ chức một trò chơi cho lớp và tự điều
khiển hoạt động. Việc này giúp học sinh phát triển kỹ năng sáng tạo cũng như kỹ
năng lãnh đạo, khơng khí của giờ sinh hoạt lớp sẽ trở nên nhẹ nhàng, vui vẻ mà học
sinh nào cũng thích và muốn nó được kéo dài thêm.

Bằng việc đa dạng hóa các hoạt động giờ sinh hoạt lớp, học sinh vừa được
tham gia những hoạt động mình u thích, vừa được làm việc nhóm trong một bầu
khơng khí rất dễ chịu mà khơng hề có rào cản giữa giáo viên và học sinh. Các hoạt
động này giúp lớp học thoải mái hơn, đoàn kết hơn và khiến cho học sinh yêu lớp
học của mình hơn. Một khi học sinh cảm thấy yêu thích lớp học của mình, chúng sẽ
muốn được tới trường, muốn được học, muốn được đóng góp thành tích để cùng
xây dựng một tập thể lớp vững mạnh để chúng có thể tự hào về chính cái tập thể ấy,
tự hào về chính bản thân mình.
3. Tạo tâm lí thoải mái trong giờ sinh hoạt lớp.


15

Sinh hoạt lớp được xem là tiết học không thể thiếu đối với mỗi cấp học, đó là
cơ sở để đánh giá quá trình học của học sinh trong một tuần, cũng là nền tảng để
cho những tuần tới học tốt hơn. Tuy nhiên, để giờ sinh hoạt lớp thật nhẹ nhàng,
thân thiện mà hiệu quả thì khơng phải người giáo viên nào, lớp học nào cũng làm
được.
Thông thường, đến giờ sinh hoạt lớp nhiều giáo viên chủ nhiệm thống kê và
đưa ra những lỗi vi phạm của học sinh rồi tiến hành nhắc nhở, kiểm điểm các em
trước tập thể lớp. Những học sinh khác, dù không vi phạm cũng phải lắng nghe.
Nếu nhắc nhở một vài lần thì những việc này cũng bình thường nhưng nếu tiếp tục
kéo dài sẽ khiến những em học sinh gương mẫu cảm thấy chán nản và ngược lại, nó
sẽ “nhờn thuốc” đối với những em hay vi phạm.
Để giờ sinh hoạt lớp thật sự hiệu quả, người giáo viên chủ nhiệm phải thật
khéo léo “khen nhiều hơn chê”, biết khơi gợi những điểm tốt của học sinh. Để
khơng khí lớp trở nên nhẹ nhàng và tạo điều kiện để học sinh dám nói lên tâm tư,
suy nghĩ của mình, người giáo viên có thể dẫn dắt và đưa cả lớp vào bàn bạc hoặc
giải quyết một vấn đề nào đó mà cả lớp chưa làm tốt trong tuần. Nếu làm được điều
này sẽ giúp giáo viên nắm bắt được những tồn tại của học sinh để kịp thời chấn
chỉnh, tránh tình trạng biến giờ sinh hoạt lớp trở thành giờ chỉ nói một chiều và
nhận xét chung chung.
Bản thân người giáo viên nên tạo hứng thú, gần gũi cho học sinh trong giờ
sinh hoạt lớp, chẳng hạn: kể những mẩu chuyện vui nào đó để xóa đi sự căng thẳng
khơng đáng có. Tinh thần và tâm lí của người giáo viên trong tiết sinh hoạt lớp là
cực kì quan trọng, do vậy trước khi đến lớp giáo viên phải biết quên hết những
phiền muộn riêng tư, nếu không sẽ rất dễ rơi vào trạng thái “ giận cá chém thớt ”.
Những học sinh thường xun mắc lỗi hay có tâm lí mặc cảm, các em bị nhắc
nhở liên tục trước lớp lâu ngày sẽ tỏ thái độ bất cần trở nên khó dạy, khơng muốn đi
học. Do đó, người giáo viên chủ nhiệm nên dành thời gian gặp riêng các em để trao
đổi và động viên, tìm hiểu nguyên nhân vì sao các em hay vi phạm từ đó đưa ra giải

16

pháp giúp các em khắc phục. Khi các em cảm nhận được tình cảm, sự yêu thương
của giáo viên dành cho mình thì chắc chắn các em sẽ ngoan hơn và có trách nhiệm
hơn.
c. Mối quan hệ giữa các biện pháp.
Các biện pháp này có mối quan hệ chặt chẽ và hỗ trợ lẫn nhau. Nếu tâm lí
thoải mái các em sẽ rất hào hứng tham gia giờ sinh hoạt lớp, từ đó tự do thể hiện
niềm đam mê hoặc sở trường của bản thân qua các tiết mục văn nghệ. Tuy nhiên
người giáo viên cũng cần nhớ rằng không có phương pháp giáo dục nào là tối ưu vì
vậy địi hỏi mỗi giáo viên trong q trình tổ chức tiết sinh hoạt lớp phải sử dụng kết
hợp, linh hoạt, sáng tạo giữa các biện pháp. Điều quan trọng giáo viên phải hiểu
được đối tượng học sinh của mình, biết được các em đang gặp vấn đề gì, ở đâu,
nắm được tâm sinh lí lứa tuổi của các em từ đó mới lựa chọn biện pháp phù hợp.
Học sinh lớp 4 hầu như các em đều đã biết suy nghĩ, có nhiều em sống rất
tình cảm, biết quan tâm đến người khác, nếu có những em cá biệt, chưa ngoan thì
chẳng qua là các em chưa thấy được tình cảm chân thành của thầy cô, do vậy giáo
viên chủ nhiệm cần phải thật tình cảm và kiên nhẫn với các em. Nói tóm lại, trong
q trình tổ chức tiết sinh hoạt lớp địi hỏi người giáo viên phải có sự linh hoạt, linh
động đối với từng đối tượng học sinh đúng như câu nói của dân gian “ Người thầy
cũng là một người nghệ sĩ”
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
Qua khảo nghiệm, tôi thấy rằng tiết sinh hoạt lớp áp dụng theo đề tài này đạt
hiệu quả tốt, có thể áp dụng cho tất cả các khối lớp ở tiểu học.
Sau những năm làm công tác chủ nhiệm, sau mỗi giờ sinh hoạt lớp tơi lại tích
lũy được những kinh nghiệm nho nhỏ. Nhờ làm tốt tiết sinh hoạt lớp cuối tuần nên
học sinh lớp tôi chủ nhiệm năm học 2019 - 2020 ngày càng tiến bộ, dành được
nhiều thành tích như: giải nhất hội thi kể chuyện về Bác Hồ, một giải nhất chữ đẹp
cấp trường, giải ba trang trí lớp học, giải nhì chơi trị chơi dân gian chào mừng
ngày 22.12, liên tục được nhận cờ thi đua của trường, 100% học sinh hoàn thành về

học tập và đạo đức. Cuối năm 21.36 học sinh được khen thưởng, trong đó có 13 em


17

hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học. Có nhiều em nằm trong ban chỉ huy liên
đội. Cuối năm học 2019 - 2020 các em trong lớp mạnh dạn hơn so với đầu năm
học.
Bảng thống kê kết quả sau khi thực hiện đề tài của học sinh lớp 4B
năm học 2019 – 2020 (Tổng số: 36 học sinh)
STT
1
2
3
4

Một số lỗi thường gặp
Học sinh cá biệt.
Học sinh chưa mạnh dạn,
còn rụt rè.
Học sinh chưa tập trung.
Học sinh chưa hứng thú.

Trước khi thực
hiện đề tài
Số lượng
Tỉ lệ
4
11 %
19

53 %
18
21

Sau khi thực hiện
đề tài
Số lượng Tỉ lệ
0
0%
1
3%

50 %
58 %

1
0

3%
0%

Nhờ tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp, làm tốt công tác chủ nhiệm nên tình cảm
giữa cơ và học sinh của mình ngày càng gần gũi, thắm thiết, cơ trị hiểu nhau hơn.
Tình cảm giữa các em trong lớp ngày càng gắn bó qua những giờ sinh hoạt lớp
như: Trao đổi về kinh nghiệm học tập, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ... Qua đó, giúp
các em trãi nghiệm được nhiều kĩ năng sống như: kĩ năng hợp tác, giải quyết vấn
đề, kĩ năng tìm kiếm sự giúp đỡ khi gặp khó khăn học tập, kĩ năng giao tiếp, kĩ
năng lắng nghe, kĩ năng nhận thức, kĩ năng xác định giá trị, kĩ năng xây dựng tập
thể tự quản, kĩ năng tổ chức, điểu khiển và tham gia các hoạt động văn nghệ, kĩ
năng đánh giá và tự đánh giá...được phát triển một cách tự nhiên và ngày càng bền

vững. Bản thân tôi được phụ huynh tin tưởng, học trị kính u. Tơi càng cảm thấy
yêu đời và yêu nghề hơn.

III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
1. Kết luận:


18

Tiết sinh hoạt lớp được xem là một hình thức của hoạt động ngồi giờ lên lớp,
nó là khâu quan trọng trong công tác chủ nhiệm lớp. Tiết sinh hoạt lớp nhằm đánh
giá hoạt động của lớp diễn ra trong tuần, trong tháng và trong học kì. Đây là hình
thức tổ chức giáo dục nhằm giúp học sinh nâng cao tinh thần tự quản, hình thành
nhiều kĩ năng sống cho học sinh tiểu học, một trong những yếu tố quan trọng góp
phần xây dựng một tập thể đồn kết.
Giáo viên cần coi tiết sinh hoạt lớp như một tiết học chính khơng thể thiếu của
các hoạt động học, đây là tiết học mà giáo viên dành nhiều thời gian để sửa lỗi cho
học sinh, giúp học sinh điều chỉnh những sai sót mắc phải trong tuần học, động
viên các em khắc phục những lỗi mắc phải, đồng thời nêu gương những học sinh có
thành tích tốt để các em tiếp tục phát huy, làm gương cho các bạn khác.
2. Kiến nghị:
Xã hội ngày càng phát triển thì chất lượng giáo dục cũng phải được nâng lên,
đó là nhiệm vụ chung của toàn xã hội. Để đáp ứng nhu cầu đổi mới ngày càng cao
đó, bản thân người giáo viên cần làm tốt công tác chủ nhiệm lớp thông qua tiết sinh
hoạt lớp. Với vai trò là giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi rất mong nhà trường và các cấp
ngày càng tổ chức nhiều chuyên đề về tiết sinh hoạt lớp, các buổi nói chuyện, hội
thảo về kinh nghiệm tổ chức tiết sinh hoạt lớp để các thầy cơ có kinh nghiệm nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục.
Trên đây là những kinh nghiệm mà bản thân tôi đã vận dụng trong quá trình tổ
chức tiết sinh hoạt lớp và bước đầu đã thu được một số kết quả tương đối khả quan.

Tuy nhiên nó cũng chỉ là kinh nghiệm của bản thân tôi nên chắc chắn sẽ không thể
tránh khỏi những thiếu sót trong q trình thực hiện, song tơi cũng mạnh dạn xin
được trình bày. Rất mong nhận được sự góp ý của hội đồng chấm sáng kiến, của
bạn bè đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn.


19

Tôi xin chân thành cảm ơn!
Quảng Phú, ngày 10 tháng 3 năm 2021
Người viết
Nguyễn Thị Bich Vân