Gián án Một số chuyên đề về công tác Giáo viên chủ nhiệm các trường THPT
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (507.54 KB, 84 trang )
MỤC LỤC
Nội dung Trang
! "
NGƯỜI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀ CHIẾC CẦU NỐI ĐA CHIỀU –
#$%&
"! '
QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC –
#(
)! "
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGĂN NGỪA “BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG” CỦA GIÁO VIÊN CHỦ
NHIỆM – *+,
-! "'
“GIẢI PHÁP CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC NGĂN NGỪA HỌC SINH
ĐÁNH NHAU MANG TÍNH BẠO LỰC” – ,.
/! )0
PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI TỔ CHỨC ĐOÀN TRONG NHÀ
TRƯỜNG; HỘI CHA MẸ HỌC SINH, CHÍNH QUYỀN ĐỊA PHƯƠNG VÀ CÁC TỔ
CHỨC XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH – $&123
0! -"
SỰ PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI TỔ CHỨC ĐOÀN, TRONG NHÀ
TRƯỜNG; HỘI CHA MẸ HỌC SINH, CHÍNH QUYỀN ĐỊA PHƯƠNG VÀ CÁC TỔ
CHỨC XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH – #.
'! /"
PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT
TÍCH CỰC – #2
4! /'
SỰ PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI TỔ CHỨC ĐOÀN TRONG NHÀ
TRƯỜNG; HỘI CHA MẸ HỌC SINH, CHÍNH QUYỀN ĐỊA PHƯƠNG VÀ CÁC TỔ
CHỨC XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH – ,56
7! 0"
PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÍ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỈ LUẬT
TÍCH CỰC – &89
:! ':
PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÍ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỈ LUẬT
TÍCH CỰC – ;<=
! ''
BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT MỘT SỐ VẤN ĐỀ THƯỜNG GẶP TRONG CÔNG TÁC
QUẢN LÝ HỌC SINH – >*?5@ABC
"!4"
BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG – ;D9
,
Chuyên đề 1 : NGƯỜI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀ CHIẾC CẦU NỐI
ĐA CHIỀU
Thực hiện: GV Ngô Đình Vân Nhi
Đơn vị: THPT chuyên Lương Thế Vinh
PHẦN 1
ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm:
'>E4F": :>G9H(IJKL,9
M.NONPI9QRQNS,E
)::GTDIQF KUV,,T(9G
9(!
W;SD>XYQYF>ZMV,M.N
T9P.K[,\
WE.M(M.N]K>N$
NN(Y^FR,ONP_\
W2M.N\
W$.>9NNFFMRM(
ONP\
WM.N.DY,Q`9N(,!aBC
KRbC>bURcI
;CM(9R3Y%dG,Q.>5O5
e?;fLfCI9(JQ31,`,bDC,`9
>gQC,hMVK[I
gPY%,9(>i,QDYjA!Q
,HhM. C,hMVk6(Cb
I&,H,Y,,K[>YdM(=
VXd,`9M3(U$E>>P>MV>(9
,6,b>6bbMR>GYD(HN9KRTl
.P<K[>KGbN@VNYY9F,gbI
mmI Vai trò của sự liên kết nhà trường - gia đình - xã hội.
f(>,6(lJQ,HK[NnhUA>
G<>MbINnhUA>G<>M,
Q>bQV6((ND!,6>
((lJI#i$>,H,,6M(G\PbE>,
6((QNNE`%A\PbNP]gDb.b_,
H,(>,6(lJ(`,bI;DM(K[Nnh
UA>G<>Mb>N9Y%VNSo
.,6I
f6(K6(>,6(lJQ,HK[Y
,.R6((NDNnhUA>G<>M,b
I`,Q>(VlpM(Cq$A.
NVN.,6(lJIf(M(K[(K
h>M($`,(.R<FK[NhI(
,"
M(MRMVK[Q`9h>[X%E%DQD
<GK[gNU,,6(lJI
eQ>N<GK[,MY%TT,(r,
6rlJM(@E%K[If
%Y3<(6hYQ(([I
III. Yêu cầu của thực tiễn giáo dục hiện nay
EC>TGMRblhO$(Ql.,FI
MGClipb,VMG>3Y%sK[G
<b,TATMtI;DG%RG(>E%RVN<g
NU,!,6>((lJIQ,H,M(h
`,bIM1RK[>EYdQMHyêu nghề mến trẻp
%6DGY%<b(`,b$X,M(N9MC
%6(CbItrồng ngườihYKLK(I
fQS,<I
#i(>.M9TCbG>b
`,C$,H,I&6Z>
E6MNCt!$NN%(.M(`9u
T(T,;(A2,]
#$&Friv_>J6VT(bY`3I
p,>EGVMZ%X,
.b>X,.,6>X,,6.(I;QM(N$NN
RRE%sGYwbVND(K9
<MxCI
gY,2,>6,MN!
Người giáo viên chủ nhiệm là chiếc cầu nối đa chiều
PHẦN 2
NỘI DUNG
I. Đặc điểm tình hình:
1/Thuận lợi:
rOM.N>G,dM(
ZMVM.h.yI5,(M`,
C(dGC,yI
r;(>(>N>CMGT,k
MGYh
r*RSogNU,TI
rbM.NY,>Q3<(AM=pI
r#(KGF>Q,M.ND,Q=
T=66M.N(YAN=bIEQUh-MER%NQS
GM.NIf(,>FQS,bY,blJ>6Z>Mi
[Y%<>kQ$$zM
bI
2/ Khó khăn!
rbOMb(OY3ilIpl,,6Q
hN<GN$YC`9MUI
,)
rf9O,GVb=T=,>
hQQ9XQ`pY>X9O,URI
II. Nội dung thực hiện châm ngôn:
Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò như là chiếc cầu nối đa chiều
&fM(=lU`,b,RY%VN`,[D,6q
br(IM3<&fM(%E,DGM
Y%QI&6dZ>.QD((,H>[
,6I
&,HhVgT.R,!
1. Mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh
1.1. Nguyên tắc chung:
;.RNtrồng người>69ExRMM(h
$pb\eZ>lhNg,H(R=Y%
.b(HtwN9(MHC>A,>Y6>
6>T%bCb(VpI
EQ(Q<9Q,%N[>QT9M1Dl{M3
YAN6NG,KG>N9T%l{Y|M|>Ts(
Zl|.b\M(ARND
(K,bM.N6N[IG,T9h
M(XGGh`69KG\M(lCKR
Y%GK[DK[ZNDbM.N6\T%6D><
VDlCKRY%GNDZNDb>GR(Y%h
M.N>GYDN3<R`9,b>lCKRkT
M.NQFMRD(G,M.N\%Nli.bD=T=
Y((9,b\>,iNpQ(9,
6YQYFS,>TZ=CbZN(T%VYQ>$MI
;Qg,M(>g,DV6`,aThầy - Tròc>
GVhV(lCKR69}No>,9,XE>
Y3<,pbI
1.2. Khẩu hiệu đầu tiên tôi nói khi gặp học sinh lớp chủ nhiệm là! Chúng ta là
một gia đình, lớp học chúng ta là ngôi nhàI
K(,NCUbDYnh,!
W<h>wi,M(t,(Iw(EQ
3iX6(Zsạch và đẹpI&6QM(TS,h9i,I
gRNCU>.KxbM(sạch(I]*GCE
Dp1,_
%<">.Kxp,U(,6Iph
(<IB>KS!làm sạch và đẹp lớp học không chỉ ở việc vệ sinh lớp học,
các em phải học tập và ứng xử để khi ai đó nhắc đến lớp chúng ta cũng phải mỉm cười.
Nếu một bạn nào đó không có ý thức giữ gìn “gương mặt” của mình, bạn ấy sẽ làm ảnh
hưởng đến ngôi nhà chung của tất cảI
TQVR,IwYb
NG`,I=MGMKShI&6Z>phUYNG6
MVa9O%M.NcIhsKGpT%.
6M(>Y9OlhZNDM(E%
,(I
,-
W<,>6M.NM((>h9i,K.(N9T%
$(`,C,I
5h<Mi(T.(M.N>M61If%p(=>MZN<
tpTGMUKTG=bIf%pQ9MVMUK>Yp.M.NI
f%phNi>MZN<=O!i,M(,6>J,6N9T%
,y(`,CMx,~gQ>6(Q`p,pT%
`,C,gthI
1.3. Nguyên tắc để điều hòa quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh là:
Cô trò mình cùng thực hiện.
;QM(CQ,wY,,`A(Q.bIBh
Ng3<!M(h$DbpIT%>bo
l6(6D(IeZ>CM(=RY6`,bIf
=hJiN<K[VN[D,!
Wf(,`AbN9QT9DYlpGN(lpI
R.>pM(pI
WpV`Ab(M.Ni>%&(M.NL6
,u2Q6(M.NL>MQalMwpc(,,MUK>hQ
N9M(MUKUI
Wf(`A!b>bYV{K[GK
IbxoK@K%H{K[>%>YT,
EpK(M.NIeQ>Y=OpHDGp>
phYKNGI
WXZNt,NN(MkM[>,F,
6[(p$>Y%YUp,,TsaH6@
M(cIbYhN(QR,,,&foDsQM(
>`,b>31,po(<$I
•QMG=Cô trò mình cùng thực hiệnJiN((
`9$I
I-I[Nhh! Cô sẽ là nhà tâm lí tư vấn cho em
bbNPT=EQCMU,P.M.I&6Z>
Mi3%CMU,pI6O(TG(pQ
DCR(,yI2E>oM=pDpiwMHI2E>o,,
X3Y%QQNI
2. GVCN là cầu nối cho mối quan hệ giữanhà trường với gia đình học sinh.
- f((,6oM(MRMVK[`,EMY%M(
IO(,,P
X,((,6>R[M1(GX$
,(%.,6€Z3Y%>b,,6D
TMGMJG(If%M(V%EX,((
,6K[boQ`9$IJ%(M(,!
WN[b,,N[bsNU
UR,TZN[,,@(DK[p
6I
WP<bNN[bAY•p`A,(>
XVNSTl3Y%5,DP<bNlh
SSN(,P.gN[bDT(TG>,P>
s,XTNNY=N[>=YANI‚,QJDR`,C
,/
C,(>€GVRO,N[b.
(Yp6VbZNGI
WGDYE%>,6(QDH
R%N(,QQXN9€YANI
3. GVCN bắt kênh thông tin từ mối quan hệ giữa các giáo viên bộ môn và học
sinh của lớp.
`69KG>TGR`l%>>pK8,
HQZNDE>R%N9KG(GY%<TI
‚,,P>%NZgT>QD=
T=E>bZN>3<P<YƒMZ>bMRIII,gb
M.NIgQ>GYQR6Z(Y
`,hMVbZN,gbM.N€QTNN>
=O>K[N@VN.gbI
TPGM.NN9ZROO(DR`,CZ6D
pQYG3Y%>b9KG,T
I‚,Q>iY%QbMb(D%Nb,
b%.TDZNDNG9KGGM.NQE
€K[bI
PHẦN III
KẾT LUẬN
QDC,N9M(XYM.I*Q
kM(R9,UT9C`,0FM(%EhIZ
hM(M(YQYF(`,bYY|[Y%
<bI5O6>DQDO(%E,M(Ht
=$X,I
,0
Chuyên đề 2 : QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC
KỶ LUẬT TÍCH CỰC
Thực hiện: GV Lê Hoài Nhân
Đơn vị: THPT Long Thành
I. Khái quát về phương pháp giáo dục học sinh bằng biện pháp kỷ luật tích cực
1. Khái niệm
rK[YƒMZKR,=6MVUh,b>YM(
P$%Dl(E,b(N@VN.CM3bI
r2ƒMZURM(KR,$O@9MZYQE(
bMx,I2ƒMZURhG%,P($M(l{NG>p
KC(Z`9I
r2ƒMZURM(iNpRYDDT9C>Q.
(,6>€lCKRpY^F9`%h(E
VNI
2. Nguyên tắc
r2dNS`=gNU,I&9
(b@lCKR`=D8bb
I
r E 9 U 8 ` = b >
DD8G,EN9C=Q>C,JMI
$RZ>bkE9U8G,pS,`=I
r`=QD,P%QM3KUIfXR,P(N9
V9Mxb€3I
rbQ`==X`=(XM3KEN9Q
=QIN9M=p(9UbDI
r‚6lCKRX=(iNbNDUMZN(
Y9FRYD(,6I
rb%MVYƒMZVN=.K[DbYdM(
CMM.(UM(N9lCKRXA,U6(bl{
R8(>GMGpXAQI
II. Thực hiện quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
2.1. Tìm hiểu và nắm vững đối tượng giáo dục
- f(K[1Gf,„lYQs!“muốn giáo dục con người về mọi mặt
thì phải hiểu con người về mọi mặt”
rf%Db6QDbMR,VXUVNIf%Y
Db6YD6VXN$NNK[N@VN.V
(KQQDhTGI2D9MR,bK(6<K[kE
F<(SDVIi3SDVM(=`,b,
K[bI6Db(ZNDbg,M(Yg,M(K
`,bM.NI
rE6D(=XSD$T9C
M3>U>FMR><Ytp>FMRNDU>OU>b>F
Y%>NnhG<,bI&(9>`,.ZND>TG
TzIIII‚,QDhSG>S%,gb>,ZNDM.NDN(
,'
Y=N[I$OQNX%.>XE>XC
URDM(HN(,M.NI
r;D6D(=XVK[>QDZ
K[X<,!
a. Thông qua phiếu lý lịch đầu năm học, trong buổi đầu tiên lớp gặp Giáo viên
chủ nhiệm trước khi bước vào năm học mới: (PHỤ LỤC trang 28)
- Tác dụng:
gN%M3MA>o=T=YANSD$MV,
p>CkM($O`,bDMR,b5,RM.NqMR
MVH(`,bwV=MR`6NK[T
NNYƒMZURI
b. Thông qua, giấy tờ cá nhân của học sinh (khai sinh , hộ khẩu ...), phiếu học
sinh do nhà trường chuẩn bị: ( PHỤ LỤC trang 29 - 30)
f%YQ,nTAN%M3MA6{K[g
€K(hN
- Tác dụng:
ghY,SYn,bi,=T=X
Ul$b>YAN{,X,X,QM3MA,pI2%VN
.MgN%b>i,PY%XE%b
bS>DgQQTNNK[UVN.gVI
c. Thông qua giấy tờ, hồ sơ, sổ sách của lớp :
c1. Sổ gọi tên và ghi điểm trung học phổ thông(PHỤ LỤC trang 31)
r;DK,(=,bPb(D( PHỤ LỤC
trang 32 )
- Tác dụng:
+i,SDEbZN,b>F<(MV(d
>QD=VXVld
bIgQ6DC(QTNNiN…pbZNI
r;D,bPb(D(PHỤ LỤC trang 33)
- Tác dụng:
pK8`6bZN(,b>ZNZX`,
bbt>Y>b%>Y|IfXbQbD
hN~sYANY=N[,I
c2. Sổ đầu bài(PHỤ LỤC trang 34)
gPET(o=VSD,M.NbQUR
,YUR>Q,UbNG`>pK8Xp
lNG~I (PHỤ LỤC trang 35)
d. Thông qua sổ chủ nhiệm của giáo viên chủ nhiệm]n,`,b
,6DSD,VK[_I&6ZP
N9M[ZNZX,!
rN9=T=E>YANh9C,
gbM.N(PHỤ LỤC trang 36)
rN9T%866ipgA,T(,b>
DQXN$NNK[UVN.gbpSD,A,
N$$bOI(PHỤ LỤC trang 37)
rpK8XVNbQ(9YQYF
FbI
&UK[!
,4
HỌC SINH CÓ HOÀN CẢNH KHÓ KHĂN
HỌ TÊN HOÀN CẢNH GIA ĐÌNH
fL&k$† 5,.`,>}M(,Apb
" fLA,$ z]Q<Z,A,N$_
) fLA$9
,6M(>5,,A#,>}N9
NxZT.>bE
rN9`,CpK8bl,((,N9O
b>ET%Ul$pObI(PHỤ LỤC trang 37)
rf(,HN9=%N[b
GK>DT%(9ST,p`,N[
b]KpG6T(._T,}JMKA>MC>
,6Q(NEN<GN>Cx~II(PHỤ LỤC trang 38)
rfXV`,`66DbEV
NCU>PVN>>NCMGIIIIDi,XY%MZUl>Y
`,VK[>Y%MZ(>EMx>%UI
2.2. Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa Giáo viên chủ nhiệm và học sinh – nền
tảng quan trọng của phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp kỷ luật tích cực
‚,T6j>bMx,X,.Oh.,,
M(YZMVD6(`,}NX,M.(,.M.I
;STi,,,"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
ZYQYtXltX,,%(M.>,X,
(bI;QNEKb((
NDO,,GY,ISYQN[(,,NU,
.,>`,D,,NU,,I
‚,X,(bQD}N%
RRO(b>GYDpVt,JUUR>
MZNG>GYDC,E,bI
YV`%A,>M(,b>Zp
oh<i(9hNISY>a…Ec`SYo,
oObUy>$(If%`p.
9a…EcQpo[z>YK`%AYE%I
EP<M.NUR>R`9YN9$>DSM.NM(66
M(>N9MY|h9b(G>YUUVE
>RRK[(K[Mx,,pI
&(J%(Y9(6,VXbE(
,€3>DgQiYDlC
KRV`,(ZVR,b`6`9M3
M.N!(PHỤ LỤC trang 39 – 40 – 41)
Từ các ý kiến của học sinh được khảo sát, tôi rút ra những kết luận sau:
a. Những điều các em cần: (PHỤ LỤC trang 42)
r`,C$%p>hM((9,p>iN
…pSN(9YQYFbZNI
,7
r2pNG`>YM,=(6DC6,
pNGI@(w(9(Q6<l{M3Y,I
rb3Y%,pIf%pD,h6p
YN9XMS}(M(R.Kxph
6M(({,PI
r9>M=pp$
rY=>Ts>ONGNCI
b. Những điều các em chưa đồng ý: (PHỤ LỤC trang 43)
r%`,C>$>hM(.TGQ(9YQYF>YM.N
,,N(,6Y>YpK8(YpG(
UkYhYpV>I
r,N`C(69,pI
rGNMR(U
r#Mo`>liNGTGNG.ZNDM.N
r†NSp3,>Yb3Y%,bI
r%TsI
gQCZhOp6(b$T9,!
r;V$
r;Vb
r;VD>9
c. Biện pháp của giáo viên chủ nhiệm đáp ứng được nguyện vọng cơ bản của học
sinh
rDSDCM3,b`,g,G
r#=pb`,C>Fi
rG,CO(bQDTDM>DU
T9CpI
r{d}(>CEI#XC>bQ(H,M.NbI
•p6>QMibQ,Uh`,C>NhYO>Y%YU>
QMi8(>Y`%>Y=
rb3Y%,bI
r;>iN…>YUM>Y,K>MV>A,III
rTs.h9b>YNCTl{
rG.G(T61YbNG`If%bQ=Mw>
Ji3%(,bI2V€hMwME,b.C
>,pI
M(%i,F<(C>b,pDQ
N$NNYƒMZUVN6==i,oGV`,.b
>GpRO(b>gQi,.QD%MZN6
<YƒMZURV>6FT9N$NN(KR,RR3<,pI
f%%MZNV`,X=X,E(HKR,
9b6ZNDM.NoRR`i>6YUb
(Z<Vi=Ie@T%s(ohYQYF6(
>H9KG(TZ,,6>
%i,=i6oGh,PURI
2.3. Xây dựng quá trình quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích
cực
rF<(`6Y9>i,VX6<YƒMZ(bZ
hlà chưa tích cực, thiếu hiệu quả giáo dục!(PHỤ LỤC trang 44)
, :
We@kMR.b!K@.>(S>|,>8(
EIII
W#,=>K@MMoSliNG%p
W59YDDloYGV`9YƒMZI
We@NG}kbGN[
W;P,YtM.NYNG`MEEI
W;M,]ppg,h,(YQK[Fp6Y
M,KNGM,CQTGM|€$>Q
SYM(69III_
* ỨNG DỤNG THỰC TIỄN
F<(`6,T9C(R€3,$90 %
P249 bVY9FKH3Y%lGKG,N$NN
`9M3M.NbTsTNNYƒMZUR,!
Đầu năm học giáo viên chủ nhiệm và học sinh cùng tiến hành bàn bạc với
nhau về nội quy của lớp, hình thức kỷ luật đối với học sinh (dựa trên Điều lệ trường
THPT, Quy định về khen thưởng và kỷ luật học sinh của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo Việt
Nam - trích Quyết định 1118/QĐ của Bộ trưởng Bộ Giáo Dục ký ngày 1.12.1987). Sau
khi học sinh tự bàn bạc, thống nhất mọi điều, giáo viên chủ nhiệm sẽ tổng hợp
thành một bản “quy ước lớp học” hoặc “hình thức kỷ luật của lớp” và phổ biến.
Bản quy ước này có thể bổ sung hoặc sửa đổi tùy theo tình hình học tập của học sinh
và tình hình cụ thể của từng lớp.
woF<(YR%(66[D,
M.N,6(,,KT9`.S6<YƒMZN@
VN>C6l6T(!
THANG ĐIỂM HẠNH KIỂM
I. ĐỒNG PHỤC
rf,!,(>lF,Q`,Z>Y,K|NM>`,yIS
`E(l,>YS`E(p>YQ>lAYp>YDQ,
`K(III
rfX!,(>lF,Q`,Z>Y,K|NM>`,yI2
,tlb>Y>Q>Y$Q,>CISK(YU
>i`A
f%NGtrừ 5 điểm/lần
&NG"ME‡!trừ 10 điểm
&NG)ME‡!N[NVN966
&NG-MEOM‡!G TZGYD
•hb,(XS`E=I&NG!
#EE!T9YDDWtrừ 5 điểm
#E"!*M(T9,Y%.(M.N
#E)!GGYDl TZ
#E-!OM‡bY•!GGYDlT6
II. CHUYÊN CẦN
I;bL!trừ 1 điểm/1 lần.
f%bL)ME‡FMg2 điểm/1 lần
"IfdbYN|N!g2 điểm/1 lần>QN|N!g điểm/1 lần]NK[
9XTPbTP_
,
fdbYN|Ng)TPOM !YD.M.N(g4
điểm/1 lần
)IiN%!
r&NGMEE!9(trừ 10 điểm
rNGME!N[b>GGYD
-I2T(>YM(T(ZN]O((M.N_!trừ 5 điểm/lần.
r2T(>YM(T(ZNg)MEOM !YD.M.N
(trừ 10 điểm/lần.
rNGME!N[b>GGYD
/IfQ>[b>Q(>F[
b: trừ 3 ñeán 10 ñieåm/lần
rNGME!N[b>GGYD
III. NỘI QUY KHÁC
I*{K[GKb!
r#EENG!(AGK>Fb9
N[b>GYD
r%N[NG!GGYDlT6>%
"IB9>|NhTg,TJ>,<F>.(! trừ 5điểm/lần .
rNG)ME!trừ 10 điểm / lần
r%N[NGME!G TZGYDI
3. Ban cán sự lớp, Ban chấp hành chi đoàn lớp không hoàn thành nhiệm vụ:
trừ 5ñieåm/ lần
-IbZVRNCVNM3,(>>
5,RM.N>;((6YR!trừ 5ñieåm/ lần
/Ib(NG`TAT(*PET(!g
Dgấp đôiSgấp ba@p<NGF,}I
r%N[NGME!N[b>GGYD
0I#T%>6Y,,N(,M.N>,(!
trừ 5ñieåm/lần
'I&NG,(,Ql{M3TT9,,,!N[
b>GGYD
IV. HẠNH KIỂM YẾU
Nếu học sinh vi phạm vào những hành vi bị cấm đối với học sinh theo quy định
tại Điều 39 Điều lệ trường trung học như sau:
r&ML>liNGCNn>K,KR>lCNGCD,>C
(
r,MZbZN>YD,>{
rBiNGK,KR>CNn,TG!,>CZR>,
(((lJ
r;TG\ZD>(X({K[,i\kYU>hP>hC>
MGhG>M(FQ,Nn€[I
ri>V>T,I
V. ĐUỔI HỌC(Theo Quy định về khen thưởng và kỷ luật học sinh của Bộ Giáo Dục
và Đào Tạo Việt Nam - trích Quyết định 1118/QĐ của Bộ trưởng Bộ Giáo Dục ký ngày
1.12.1987)
- Đuổi học 1 tuần lễ
, "
2NGXK,]e@NGMEE_!
W=N
WhM
WCP,QP<(C$U
- Đuổi học 1 năm!
W=Y%DNG,YTAPb E
W&NGXK,]e@NGMEE_!
• ,,P<=N>hM>[MGIII
• e@kYU]K,F>M…M>i>MRGIII_,QP<C$
UY
• ,(TA,T=X
VI. ĐIỂM CỘNG KHUYẾN KHÍCH
epdQ/:DGYD bY6poRY
NGME>poNhh$DY%DO(DG
YD,pI&UK[!cộng từ 5 đến 10 điểm GYDYp!
W,,Fb,M.N(VM.NT6bM(b
Q(UhES
WbYNGTh<`(>bY6
W,,URN(,((;(,
W,,URG(IIIII
CÁCH TÍNH ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM
Tổng điểm / học kì Xếp loại Chú ý
35 – 50 ĐIỂM TỐT
r2NG`GKm>mm>mmm
,,DGYD 3 lần trong 1
tháng
r2NG`GKm&>&
,,DGYD
20 – 34 ĐIỂM KHÁ
r2NG`GKm>mm>mmm
,,DGYD 4 lần trong 1
tháng
r2NG`GKm&>&
,,DGYD
10 – 19 ĐIỂM
TRUNG
BÌNH
r2NG`GKm&>&
,,DGYD
1 – 9 ĐIỂM YẾU
0 ĐIỂM KÉM
f%CM(T9`.KUpS,]K.R.Kx>NCU,
_6poRiI&6pdQ/:DG
YD bY6poRYNGMEIpkNhh
$DY%DO(DGYD,p]p`A
,DGYD_
* TÁC DỤNG:
59a,DGYDcM(Y%`9VNKR,$O@
bMx,X,(boGYYUCX,
, )
E(H>bY9hQNMRS>HTQ>hKCIII
kJ%MZNV`,X=.b(ZV$
bRYUb>$>Q(p=zMIpoQ
9p,@(@,lCKRZNDM.NX
G>(Y%>Zp,R(G<,T9C((%
T$I
IV. TÌNH HÌNH THỰC TẾ KHI TRIỂN KHAI PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÝ
LỚP HỌC BẰNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
‚9M3M.NbTsTNNa,DGYDcM(TNNKR,
RR3<,pM(U>,QYi,oG,ZNDM.N
R`9>RRd`(IfZND(oR
Q`9$YQR`9M3So,>,5,R
M.NF>6>R(ZC6ZNDM.NICM3,bM(
R6`9M36>M(p3U>%i,Y`,C>DS
6po`(>6PpH%Y(Y9F<%E
YIeQxE`,C>h,,$>€
YG,`NMRpI[D
o%(TNN,!
1. Kết hợp “Thang điểm hạnh kiểm” và sự quản lý chặt chẽ của giáo viên chủ
nhiệm
YDK(%,`9M3M.Nb
o`9M3M.N`,5,RM.NIU6`,,
EQTNNUVNDR`9M3%(VSo>U
l>ZMV(G`9IGVQE!
,IeR,(Y,6N9b5,RM.NF>UR>
R>R>QE
TIC8((%>([D(>`A
>pohYQM(6YT%QQN9[,6
Y>€96G@n,>Y%T%=(%`9I
c. Cách thức tiến hành:
rpK8(`9M3M.N`,T(E,T,RM.NTsP
pK8I (PHỤ LỤC trang 45)
r(EPOopK8GbZN>zMG<,P
(A|NT%
r(POoPY%,DGYD,P(N
T(PHỤ LỤC trang 46)
rN9PY%G,M.N(NG,b
`,€gT>;(,>M.NO%P
ONCU>lpl|>,M=pp9U66<l{
M3N@VN$I
d. Tác dụng:
2PY%GYDp>RT9Cpoh
6%T,ZI;.p%T6JYpV
%MDpJK(NhhXX(U>€kiNTG
,%T=$I
, -
;.pNGQ1,M(pYR3<V`MV
,66%Mi(.NK[6<l{NGS$D
R"[K[!
r<hpoh6Jh${,X,MwME(TC
po3<VpoN9ZX6<YƒMZY=$>YQ
p.CN[YnN[(hNZ{,PI
r<,CM(6<=Op,NGT%=Cb
X$,6I
e. Kết quả thực hiện trên thực tế:
`6ZpRNC,5,>
CJNK[TNNYƒMZTsa,DGYDc.M.N
K`9M3IZVXY%`9R%,!
Ví dụ 1:
rZNDM.NQbQbMRt(,NEpQ3<
bZNFd(zMG<i6T9a,DGYDcJ
VM.NRi(Y%`9pGVh
Năm học 2004-2005: lớp 10A7 (Sĩ số 46)
Xếp loại hạnh kiểm Học kì I Xếp loại hạnh kiểm Học kì II
!-/b
5!: b]KNG`%_
!-0b
Ví dụ 2:
rZNDM.NQVbgt%%6T9a,
DGYDcJQNNE9V66zMG<,pH
Mb>,RRRI
2. Thực trạng khó khăn: Lớp học có nhiều học sinh cá biệt
a. Thế nào là học sinh cá biệt?
fXbQMT%bZN
fXblChZR>YƒMZ>ZNVNXb
@3UD`hN>COGP<(%(G,
ZND
b. Vì sao các em trở thành học sinh cá biệt?
5€YU,i,JgQ“…Hiền dữ phải đâu là tính sẵn.
Phần nhiều do giáo dục mà nên”>h6(C,bN[
h(%T(>,6>bZN>,%NlJIII
QK[X,HGNDCM3,bIK[N9
.T.>N9Q.RND>Gb6(XNnh
hA,C>N<VXE,lJIeQ>.Vb
T6(N96DY^M…$>g€h
(.C,pI
, /
Năm học 2006-2007 : lớp 11A7 ( Sĩ số 43 )
Xếp loại hạnh kiểm Học kì I Xếp loại hạnh kiểm Học kì II
! 'b
2! 7b
5!'b
!"-b
2! 0b
5!)b
6DVM(T.`,bE9T9`6
K[V%(QY%`9>(HtEh,(RZ
[>AYQ,If%AYQ6Di,oh,NE
bTM(KAX9O,UR!
rpM(GC,,6Qn%RT,
}MC>G,h>TG(>ZN>.(G,i>
TG>>GKCIII
rpYZVR`,Ci<,M.!T,}dMM(
FYQ,i3%GO((bZN,\T,}MKA>
.T((%>€,S}%6$\lNx
>ZNYpNGMw,N[III
rpwV>S,$>p>KT,}`
6>6VQ]hM((,w,6dQ %"(Z
h6$Y$_
re(9,6YQYF>N9N[iN,6YQ,
E(b>YTA9ibZN6999>T
lI
rbZN,iKY<YtpYIIII
gX>KEKEp6(CM39>hN$.>
KLQX`,MMG1>Kx%(,I
c. Khắc phục khó khăn bằng cách phối hợp giữa “Thang điểm hạnh kiểm” và
các biện pháp kỷ luật giáo dục tích cực khác
kQFM.NQbTIl,,s
T9a,DGYDc(`9M3So,5,RM.N>
JUY%VpIfkSNbTY
CpXt,ZT,EX,p(>%,G(
6oN9Y%VNN$NNYƒMZY!
c1. Kỷ luật bằng sức mạnh của tập thể lớp hay còn gọi là phương pháp “tác
động song song”:
r`,(YM.N]5,RM.N>QTGTz
t_=O>pK8bT>Dp9ZVR`,CQ(
,P1p.UR$
re@KMZM.Nd(C>NUUR
G,b>MY|pT(XG,ZND
Ts,6NG>J,pX,ZND>`,C
iN…p((DZVRYpOgZND>gQpZ<
VMVU,X(G<i=I
c2. Kỷ luật bằng phương pháp “ bùng nổ sư phạm”:
-*RR%N{K[.<KG>Th
(`6Nh(<%,GM3EY>Kx.R,P
GCM3,bT>M(,P`6CM3Z<>li
9>69>(,V
r$R!X>(>`%A,
(ZNDM.N
ri3!
*{K[N$NN(hYQ>HtYMCF(Y9
F=T=CM3>Y|M|<l{>Y9F%N[,,
>6N$NN(K,,M…>%Db
, 0
T%3€,66jXYHK[K[(o,MG
Z`9%l9,(3I
eQT@PNGN9i$>Y|M|>CV9li
G>Th(V((YDV3€,(NGI
d. Kết quả đạt được trên thực tế:
rNK[a,DGYDc.V
YG`9>px%N[NGI&6Z
JTt,,$6Dp(ZVXC
,CJY%p,3<!
- Căn cứ vào đặc điểm gia đình giáo viên lựa chọn các biện pháp kỷ luật khác nhau
cho phù hợp:
, '
Năm học 2006-2007: lớp 11A7 ( Sĩ số 43 )
Học sinh cá biệt Vi Phạm
IG‚e
rlQ>…ChZR
b
rlYT(>YM(T(ZN
"I5@A@e
)IfLiZ
-IfL(29
/I,56b
Học sinh cá biệt Đặc điểm gia đình
IG‚e ,h>%RdT9`,bg,
"I5@A@e
,6Q0>,M(.>}g,Vg,
N[O`,ˆ|I59CpkN9M(N[
}O`I
)IfLiZ
U6hN>,KR6,,6>
Y9T,(}M(IQML>,
QMpY9T(
-IfL(29
5,(}M(>TT>YQ,`,C%
pIf(l,YMMGVTsG>(
pMGY,hbNN[,
>Y%`6MMG,.
,6SNhYQYF
/I,56b
e,6Q$OM(FNGYE
N9b>YE(b(d
l(,NU(lp>G~I
5,EkSNYQYFKEKEg9O,ZNDM.N>R
YT9,pJd(p.UR$
(%ThbY6mmI
e. Trường hợp những biện pháp giáo dục kỷ luật trên vẫn không hiệu quả
, 4
Học sinh cá biệt Biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực
IG‚e
r(5,RM.Nt,Z.
TGYM.NThT6TE,TG("AU,
5,RM.Ne!M.NNQM,\e!PNQP
>"p,,(G`9M3M.ND,pQ
E(=b$]65,R
M.N6N9$TGM.NbZN_
r5=TpN9ZRYD,(pK8`6b
ZN,5,RM.N(I
r5GQ&f`,CFt,6>NVN
.5,GK*M.N(ZNDM.NiN…>wV
"pNUbZND"p,CE
b>€&fpSE
$I
"I5@A@e
)IfLiZ
r6SN,6pDT66
(E,6NVNSo$.
`6zMG<,p
r2ƒMZTs,,ZNDM.NiN
M.NTT9>Q{,P>=z`GY,>iNM.N
M(NHb>iNM.NnTANHU>
CTJYZNDK[~IDp,,$(
GZNDI
rARYD,,5,RM.Nhb
T((M(T(ZNT(.Y(b>T
GQQR,
r#Y|p,,(XN(
,,M.NF>YtpN@P~I‰(
,pX[`,bDph
6QA>QE$I
-IfL(29
/I,56b
Học sinh cá biệt Hạnh kiểm học kỳ I
Hạnh kiểm học kỳ II và cả
năm
IG‚e T6 2
"I5@A@e T6 2
)IfLiZ T6 2
-IfL(29 T6 2
/I,56b T6 2
Đối với những học sinh cá biệt không hợp tác thì GVCN phải áp dụng hình
thức kỷ luật cao hơn theo đúng quy định kỷ luật của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo:
rN[(GGYDl<T6>%~I
r2D.€YƒMZ(
r9.(
r;Pb E
r;Pb F
2hNZ{K[N$NNK[YƒMZUR6
dQDM(ZIi,YD{T.>liNGpS>
,NGM,M[VI+8(i,T%XN$NNQY
G,Y%`9UR(YHG,6DbTt
(>R{III
e@V,i,M(bt>Y,T6p
EOi,RO>$>b>phpQA>
O(Ii,iNpRZ,MwME(.KxpY=N[
D%T$IsYD,PV1,h9
b.R=>wMR%Y9F,6>o
9DV,bTATN9b6NG`I
C. KẾT LUẬN
I. ƯU ĐIỂM VÀ HẠN CHẾ CỦA PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÝ LỚP HỌC
BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
1. Ưu điểm
‚,`6<(gR%,T9CZh!‚9M3M.NbTs
TNNK[YƒMZUR%V(ZNDM.NVN
Ri6o!
r9NMR`9M3M.Nb6bD(RhN(YƒMZIgQ
G,RO$b>Vbb>`3%>
lCKRV`,CX,E(H
rfC,`9`9M3M.Nb>QNNEC,hMVK[
r;VR€6>gNU,,6>b(lJI
rbQ$,y>T(t9li>Vb`,C>
b(M=p3Y%I
rpoUR>$bZNI
rpoR$.(NVY9FC
ri,oQNNE(GVXKC>(Y9FN[[>
%>,6>lJ$M,I
r9DVGlJ>TG(>TGMRIgQQNNElCKR
,6GNi(lJN€I
2. Hạn chế
r‚9M3M.NbTsTNNK[URN[h(R
R3<,boSNYQYFY%(I
N9Tt,,6DSD,bZN
DM.N>nTA€$>PpK85,RM.N>PY%GYD(ED
QTNNY=N[,QVNNG
r;HtOY>FMR(U,I
, 7
rf%YbV5,RM.NXG>UR>
R6YZVY%`9Y`,(Ul(T9a,
DGYDcoYNVK[I
r;.bi>Y|NYUSXbM6MV6
oYZV3Y%N9€,VNgp>
CYQYF`6`9M3M.NI
II. ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:
r;DGV[UK[bTsTNNYƒMZUR>,
EN9T%bDlhNUVN.SD,g>gM.N>
gbDMR,bTNNUVNI
rf(T9CwMRNhh`9M3M.N6
HN9NVNSo.5,>*>P<
;(,>P<A,N$~`6DY,TNNK[
YƒMZUR6.GV`9K[b(KI
rN9M(QU>QFMRRRDGV
RO$b>GV`,C%X,E(H>(QN
NEhM.GRO(Owb>RXG(((%T
,wM.NbIT9CN9MM=bZN
(Nnh(FMR,fB>zMG<>
N>xR,%NlJ>€N(EH>l<M(h$
G<bpI
CM((3Y%,C`6K[G<b
,H>6%oYYt%QIh
ZVRQN3`3T,€l|K@`3E(
€NhIB{M9$(Mi<Ytp%€l|K>
`3E(TG€NYU%I
,":
Chuyên đề 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGĂN NGỪA “BẠO LỰC HỌC
ĐƯỜNG” CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
Thực hiện: GV Phạm Thành Định
Đơn vị: THPT Sông Ray
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
VbCR>,J€GbghMC>
Q,UhTN(Z`9UbI@.RN
D,Y%A>KRKZN,(MFQ,Y,>aTGMR
bc((F9Eh(<bI
#(O>.66GlJT,C>
KLT%CM3M<,P,bhN<GNIZh>[
hNTM(6D8nguyên nhân,VTGMRbIgQ,,
giải pháp XDFg,(G%b,,(hGI
&.ShD`3E@T(MZ>@6,TNN
sFg,(nM@6Gb<l{.,TsTGMR (
Z`9%l9,>GKGlCKR!Một số kinh nghiệm
trong công tác chủ nhiệm lớp trước “vấn nạn bạo lực học đường”ở trường THPT Sông
Ray D6T(.A(,I
59CK@J=HUYYYtQX%
QM3MZ(RL>hZVRQN3C(g`3ED
V($I
II. NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ:
1. Cơ sở lý luận:
I I‡5GMRb!Uh(Z`9I
Bạo lực học đường là hệ thống xâu chuỗi lời nói, hành vi mang tính bạo lực như:
miệt thị, đe dọa, khủng bố
(1)
,...X,.(I;QQDM(E
K@TNNaTGMRcDgNGb\QQDM(b9`%C
x.,Tsd9>ZN>C|,>III(%T(
YU,G<,!b<l{.,Ts(TGMI
5GMRbKL,((.Uh((
bIN$Gil,b,>
6<C,Uh€>Q[TFQ,,p
YDlJpI
&Z`9><OTe?;E‚,‚3ZA!“học sinh đánh
nhau là hành vi tiêu cực, để lại nhiều hậu quả cả về mặt thể chất, tâm lý và tinh thần cho
các em, không chỉ làm cho các em lo lắng, đau khổ nhất thời, mà còn làm ảnh hưởng tới
sự phát triển tình cảm, xã hội và thể chất của học sinh, khiến thành tích học tập của các
em bị giảm sút”
(2)
.
I"I‡fC6Ga5GMRbc,F!
2T(CKx%6GaTGMRbbc,
F,`,KMZQ3Y%Y,If(C`,
M(RT€T>%U=,M<,PHQCYIRMG
Q,CU*&k2ZA!“Một là giáo dục đạo đức trong
gia đình, nhà trường, xã hội; mặt khác là sự thiếu nghiêm minh của pháp luật”
(3)
.
,"
Thứ nhất>K[G<,6>((lJM(Cl
>`%AR6(C,yI
.%>RR%N(l%C>%M(l{,
b`,(<l{g,6(lJIŠ,6YQY
YUKC>(%R`,C,y(`p<l{.,TsTG
MR>IIIIY(lJTGMR(M,>,9`%Cx
,QTs6<TGMR>(OQ%=MYyGI
5GQ>M(9ORgN9>pp(STM(,pTGMRI
p*•&Ff,!“Đến với trò chơi điện tử, các em sẽ được làm theo những gì
mình thích để thỏa mãn sự tò mò mang tính tâm lý. ...Có rất nhiều trường hợp các game
thủ mang chính những “kỹ năng” của mình từ trò chơi điện tử áp dụng vào cuộc sống
ngoài đời thực”
(4)
I
&NU,(>KGY%<>(UK[G<>Y^F<
l{bIR%, “dạy học môn giáo dục đạo đức không hiệu quả, không thiết
thực, học chưa đi đôi với hành”
(5)
.>NE6TANMRKGYAN>KGDb
\NE6`9M3`b>IIIUQ,`,C>Ek>,
y.pI2l9,R,Gb>UYiN…
p9`%D>VNM3.=Kx%CxIeQpaR
l{cTs(TGMRI
;%TANMRbZNzF>(TATt$>lJ6$.(
lh>gQpO`ZN>aY%cM(D6Y%R`,
C(KEO(Q`pI
Thứ hai,R`9M3MtMy,((R%,NNMZ
kM(CM(FTGMRbIŠ>R`
M.NY>l{M3YƒMZY`9>%%(,UFpIU,
$`,RNNMZl{M3XYyC>M(hZRlJ,Y=
DM($I*fL#CekgQ!“Nhân đạo với một thiểu số(người giây
bạo lưc) tức là không nhân đạo với số đông học sinh”
(3)
.1CM(DE%
,.=Yl{M3b,,TGMRI
&Z>C`,bhKx%T@NTGMRbX
FECM(K%$%NVNK[`9gT,NU,!,6>(
(lJI
I)I‡f[K[G<b,M.N!
F<M>QDQ=[$T9,
M.NK[G<b,!
rM(R%N`9M3bM.N\NVN(
>T,`9(*D`9MU(K[G<bIP<DM.N
,bZN>lCKRZND%N>C\GDbR(
(G<>Y^FI
r#(.=T=XT%CM3,b\Q,HM(
a(hCM3ciNb6,N$.9`%.=SNN9
I
fZQ,H`,b(Q[Fg,>
G%(<l{QUTGMR,bM.N6I
2./ Cơ sở thực tiễn:
2.1./ RGa5GMRbcO*,!
,""
66bNGYƒMZ>QQaTGMRbcO
*+,hF`,Ql.F>9[(<IpYg
5,`9,(QM,!
fFb
Pb
NG
*MVb
,,5#;
<
*bTAYƒ
MZb
f} fS
"::4r"::7 )/ ": 0 - :)
" "::7r": : -: "4 7 7 :/
) :"E
": :r":
- ' ) - :-
&hM(>HhXCx,,,([aTGMRcJ
l9,T(((YDY(l{M3%VI
"I"I‡fZ<,M(ahGTGMRbc!
M(O*+,Q>$
YQkhFO(T<li.6GaT(MRbc,FI
>N$NN(V,TA(NK[(UQ
`9I&6Z>R%YUYQbNG6Al{M3Yƒ
MZSPbSM(p9UTtb>IIIDMGTtbT,
YtM.N\(UY6TNNK[`9$gbI
Qua thực trạng trên tôi đặt ra câu hỏi: Những giải pháp nào hiệu quả để ngăn
ngừa và đẩy lùi “bạo lực” trong nhà trường hiện nay?
3. Các giải pháp nhằm ngăn ngừa và từng bước đây lùi bạo lực học đường:
)I I‡9NN1K,K[((`9M3lhsF
g,>gT.CM@TGMRb!
a) Xây dựng cơ chế phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: gia đình - nhà
trường - xã hội.;€>lJ((K[ElA8MG,H>AU,
E>`G([K[G<bIf
E((N9VT9K,KR(Q$%DFpbI
T) Thực thi nghiêm khắc pháp luật, trong đó xử lý triệt để các vi phạm pháp luật
CZRlJ>TGMR,6>II(R`A`9M3KA
[pp>FS,pTGMRI‚,QFg,Q`p<l{TGMRM.N
yIf(ERTNNYƒMZ>`9DG$%
FpI2D9N9NK[6<Pb>TO*&Ff$g
Q!“nếu không đuổi học thì hình như các hình thức kỷ luật khác không có hiệu quả gì
nhiều về mặt giáo dục”
(5)
.
)p*;$e!“Cần nghiên cứu bài bản tâm sinh lý lứa tuổi của
học trò ngày nay, những nghiên cứu trước đây đã không còn phù hợp với các em trong
một điều kiện xã hội mới”
(6)
IgQ>,TA(`9M3>(N[
N$NNK[G<N@VN>`9$I
d) Nhà trường cần quản lý chặt chẽ việc thực hiện nội quy trường - lớp của học
sinh.9=V$TK,bT>QKhTGMRDQT
NN`9M3N@VNIRhb,aYUc.>
YD9b,K,bC>Y|=h>IIIk
l=Ob(<l{
TGMR>€=T=YANC>b,gbI.
.=`,TGTz,p>iNp6.9`%VNM3I
6$>M(N$FSTGMRbI
,")
e) Tổ chức hoạt động ngoại khóa, dạy hoạt động ngoài giờ, dạy nghề phổ thông với
hình thức hấp dẫn để thu hút sự quan tâm của học sinhI‚,Q>Y%VN,TAY^
F<l{>N$NNNVNQ>IIIGYDp,%N>R(
(G<\iNp6(`,TGTzI;€
EM€|NZNZ(T[TGMRbD6>P<D
p9MZNCUZ`9DpRiYT9CI
)I"I‡9NN[D,sFg,bM.N
,,TGMRb:
ŠQM(M.N>DFg,TGMRl9,.b
M.N6>`,<6DJNK[TNN[D,!
Một là>E=8(9,6,bM.N6>STM(
b%SEMS>bTISNR%NN[
D,P6DU,bIgQQTNN`,
C>`9M3>K[N@VNIVNSo.,6DpK8>`9M3b
,>TGTz>III,pI, VN[DJNK[TNN(
,MG`9,!Trường hợp thứ nhất>EFb"::7r": :>pfL
€iqbM.N "5
4
]K_lNG%NI2%
(>M(.N[VT%!iM(}Y%>KT,,pT6p.
,A}9]h(G_\phThJ>9(,QK
M.IMột trường hợp khác>EFb": :r": `,,P.N[V
T%pfLi;]M.N "5
/
K_M(bM.PKOMGM.N
,ME>hUR,,(,R>R>IIIgQV>
JQRN@VND,piR`>YpNG
QTNNNGN@VNDpThJ>x
>TsI
Hai là>N9M(A,dZDbCR>,ygQ
QVhE%(YANIZ>N96D
Y%TGTz>OU>FY%,pI+€%NZ({
K[XQVDCR>,y.p>`,QT(t`,D,
6K[I;(QK[h`,b>g,DR`,C,
6.pY%poDN[(O($I*,X,YV
FtpoR$I2GVU(gb>
oZVYANDQTNN9`%.R>
hM(CxX,b.,IVND6JNK[Q
`9,!Trường hợp thứ nhất,Fb"::-q"::/>M.N :
-
Q
pGAfJ$M(bT>`,TGTzT%V(
QTG,$>YH.p=.b>phG>gQ
pYR.E(R`M.Ni$I
Trường hợp thứ hai,%bY•mFb"::4q"::7>b%Bản tự kiểm
Q[afCl|TM.N(T(t3Y%Cc\`,QNpfLA
nfM(`^M.N ]K_{K[`^Y8(I*,R
>pfTobal{cXTG6IfQN3>T%
.(l{M3Pt,>M.NOMGy>(Y%I
Ba là>RYƒMZ>8((Ts\$O6D
CCl,,R>iNbQN$.9`%DX
.=I`,bM(!(EFDY,`M.N
,"-
N99U<YdMZgNG>9U8Z`9
,g<YƒMZIP<TM.Nq(Gg,DP<
G,M.N>g,pK8ER%N,(\(
EQT>QPVNI5NN(N9O(TNN=O>
Fpl.gC`,Qd(,pIJN
K[TNN(.pf]_I*,YYD,(lAp
NGT,Mw!{K[`^,`A\Y|Tz>Y|NM(h(Y%M.N(Q3
€P<,IbNM.NYƒMZ>=[`^>T=T€
,M.N>l%NGYDT6bY•mI;€,[.M(OT,
FM.N(S,[M.NN9Q%[,,Y%F
,I‚,pK8>=O>\f%T8>((
[V,(%M.N "Z(,j%;€f,>(
K…IMột trường hợp khác>Fb"::7q": :p#‚,b]M.N "5
4
qK
_KT(VYQ9Kx%F=NlpGNsT9V
Y(I*,YTA(YƒMZPb: EpOMGM.Nbx
%N[lUU.QTG(pVI2QgM.N>M(.
pD=8CRIJN[,pM>E,6
pV4::(€D9TGI;€>Eb%,Y%
N9ibZN>YNGYƒMZ(9MG,6,F,
I5NN(iNp9`%DCR>ZNb
ZN(FSK@b%pJZN(bhNI
Bốn là,lCKRN(F>P<DbM.N(E(
":NiG\P<g(4‡)!p,S`(]RM(_
TGX>III‚,QiNbR$GN(>QY.
M.N(FR=Y%X,pZNDIfZ(OM.N "5
4
Fb"::7q
": :Qhpb%>T%=>IIIx%M.NYTtbpfL
€i>pfL;6fb>#‚,b]Q_III
4. Kết quả:
2%`9K[b`,F9Z,!
fFb
#.N
*MV*
NG`
**NG
,
**TA
Pb
**
d
b
"::-r"::/ :
-
)/ :) :) :-
" "::/r"::0
-
)" : : :"
) "::4r"::7 "0 :: :: ::
- "::7r": : "5
4
"0 : : ::
‚,T9Yi,VXDUR(G%NK[
X9NN,!
4.1./ Tích cực:
r2R€T9NN6bQbZN(R
`(i$I*bNG`(9>
QXNG(CP>,9GI
r‚,QbM.N(Y%>C$>GYYU9>
y9M,>%G(TPKJGIgQ>GMFY%
X,p.ZND>bo6ZNDD=bZN(zM>9D
bTtbI
,"/
