Sáng kiến kinh nghiệm: Giúp học sinh lớp 2 sửa sai khi giải dạng toán tìm thành phần chưa biết

Sáng kiến kinh nghiệm

Giúp học sinh lớp 2 sửa sai
khi giải dạng tốn tìm thành
phần chưa biết

Trang: 1


1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Trong điều kiện kinh tế, xã hội phát triển như hiện nay thì nhận thức của con
người ngày càng cao, nhu cầu học tập của học sinh là tất yếu. Có vai trị quan trọng
góp phần vào sự phát triển của đất nước sau này. Ngành giáo dục không ngừng mở
các lớp đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên .
Thường xuyên tổ chức tập huấn nghiệp vụ sư phạm, đổi mới phương pháp dạy
học…
Đã qua nhiều năm nghiên cứu thay sách giáo khoa và đổi mới nội dung
chương trình, phương pháp dạy học mơn Tốn lớp 2. Học sinh đã làm quen với học
Tốn qua chương trình học lớp 1. Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, ham học hỏi nên
việc tiếp cận với chương trình mới, với việc đổi mới phương pháp cũng khá nhanh
chóng.
Giáo viên được trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo
và đặc biệt là đồ dùng dạy học mơn Tốn lớp 2 khá đầy đủ.
Bộ đồ dùng của giáo viên và học sinh giống nhau, khi sử dụng rất thuận lợi.
Sự chỉ đạo sâu sát của Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường, Tổ chun
mơn nhà trường có vai trị tích cực giúp giáo viên dạy lớp 2 đi đúng chương trình,
nội dung mơn Tốn lớp 2.
Sự quan tâm của phụ huynh học sinh cũng góp phần nâng cao chất lượng các
mơn học nói chung và mơn Tốn nói riêng.
Bên cạnh đó, vẫn cịn gặp phải rất nhiều khó khăn trong việc dạy và học đối
với các trường ở vùng sâu vùng xa. Cơ sở vật chất cịn thiếu, trình độ nhận thức của

người dân còn thấp, đời sống người dân cịn khó khăn, điều kiện cho học sinh đến
trường cịn nhiều trở ngại, có nhiều học sinh cách xa trường vài Ki-lơ-met … thì
việc giúp đỡ học sinh học Tốn và thực hành ngay tại lớp, sau đó nâng cao kiến
thức, bồi dưỡng học sinh khá giỏi là một vấn đề cịn khó đối với giáo viên. Làm thế
nào cho các bậc phụ huynh yên tâm về việc học tập của con em mình. Làm thế nào
Trang: 2


để các em khắc phục những sai lầm khi giải tốn. Chính vì vậy, việc sửa sai cho học
sinh lớp 2 khi giải dạng tốn “Tìm thành phần chưa biết” là rất cần thiết.
2. Phạm vi triển khai thực hiện:
Được sự cho phép của Ban Giám Hiệu nhà trường, tôi thực hiện đề tài này
cho đối tượng học sinh lớp 2A1 năm học 2010-2011 và khối lớp 2 trường Tiểu học
Tân Lợi, xã Hồ Thị Kỷ, huyện Thới Bình, tỉnh Cà Mau (năm học 2011 -2012).
3. Mô tả sáng kiến:
Giúp học sinh khắc phục sai lầm khi giải dạng toán: Tìm một số hạng trong một
tổng; Tìm số bị trừ; Tìm số trừ.
3.1. Thơng qua việc gọi học sinh lên chữa bài và chấm bài, tôi đã phát hiện ra
những sai lầm của học sinh trong khi giải dạng toán trên như sau:
a) Dạng tốn: Tìm một số hạng trong một tổng.
* Cách giải sai của học sinh: Lấy tổng cộng với số hạng đã biết.
Ví dụ: 5 + x = 12
x = 12 + 5
x = 17
b) Dạng toán: Tìm số bị trừ
* Cách giải sai của học sinh: Lấy số trừ trừ đi hiệu
Ví dụ: x – 15 = 8
x = 15 – 8
x=7
C) Tìm số trừ

* Cách giải sai của học sinh: Lấy hiệu cộng với số trừ
Ví dụ: 20 – x = 4
x = 4 + 20
x = 24
3.2. Từ những bài giải sai của học sinh, tơi tìm hiểu ngun nhân dẫn đến sai
lầm đó.
Trang: 3


- Khơng hiểu bản chất của phép tính cộng, trừ.
- Không thuộc quy tắc để làm.
- Do vô ý hoặc cẩu thả.
3.3. Hiểu được nguyên nhân dẫn đến sai lầm trên, tôi đã tiến hành một số biện
pháp khắc phục, giúp học sinh giải đúng dạng toán này như sau:
a) Trực tiếp chữa bài cho học sinh còn mắc lỗi, cụ thể như sau:
Giúp các em lên chữa bài còn sai ở tiết học trước. Tiết sau tôi chấm bài, tơi đã
ghi tên và bài làm sai của em đó lại để giúp học sinh đó sửa.
Ví dụ: Tìm một số hạng trong một tổng.
Giáo viên ghi bảng một bài giải sai.
* Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét bài làm của bạn?
* Học sinh trả lời: Bài làm của bạn sai.
* Giáo viên hỏi: Vì sao sai?
* Học sinh: Cách làm của bạn sai.
Sau đó tơi gọi học sinh làm sai đứng lên kiểm tra lại lời nhận xét của bạn có
đúng hay khơng, bằng cách như sau:
* Giáo viên: Nêu tên gọi thành phần trong phép cộng này.
* Học sinh: Số 5 là số hạng đã biết
X là số hạng chưa biết
Số 12 là tổng.
* Giáo viên ghi bảng:

Số hạng
5

Số hạng
+

x

Tổng
=

12

* Giáo viên: Vậy 5 cộng với số nào đễ được 12?
* Học sinh: Số 7
* Giáo viên: Làm thế nào để tìm ra số 7?
Trang: 4


* Học sinh: Dựa vào bảng cộng 5 + 7 = 12
* Giáo viên: Còn cách nào khác?
* Học sinh: Lấy 12 trừ đi 5 được 7.
Giáo viên: Vậy muốn tìm số hạng trong một tổng em làm thế nào?
* Học sinh: Muốn tìm số hạng trong một tổng, ta lấy tổng trừ đi số hạng đã
biết.
* Giáo viên chỉ vào bài làm sai trên bảng và hỏi: Vậy vì sao bài giải này sai?
* Học sinh: Làm không đúng quy tắc.
* Giáo viên yêu cầu học sinh sửa lại bài.
* Học sinh giải lại:

5 + x = 12
x = 12 – 5
x=7
Các trường hợp làm sai bài tìm số bị trừ và tìm số trừ tơi cũng tiến hành tương
tự như trên. Với cách làm như trên một lần nữa tơi đã củng cố, khắc sâu phần lí
thuyết để cho bản thân học sinh giải sai cũng như học sinh trong lớp nắm chắc bài,
khơng cịn giảỉ sai bài tập nữa.
b) Rèn cho học sinh thói quen làm bài tập: Tìm thành phần chưa biết, phải thực
hiện theo hai bước sau:
- Bước 1: Nêu tên gọi của các thành phần chưa biết.
- Bước 2: Đọc thuộc quy tắc, sau đó mới vận dụng quy tắc để làm bài.
Tơi đã tiến hành ở tất cả các tiết học khi gặp dạng tốn này. Vì được nhắc đi
nhắc lại nhiều lần nên học sinh rất thuộc quy tắc, ghi nhớ cách làm và thực hiện
cách giải đúng.
Qua hai bước giải trên, tôi thấy học sinh đã hiểu được bản chất của phép tính
cơng, trừ thuộc quy tắc để làm bài và tránh được tình trạng vơ ý, cẩu thả khi giải
tốn của học sinh …

Trang: 5


Từ chỗ khắc phục được sai lầm của học sinh khi giải dạng tốn này, tơi đã giúp
học sinh nắm chắc được các kiến thức cơ bản. Từ đó học sinh tự tìm cách giải hay
nhằm rèn kĩ năng nâng cao trình độ thơng qua các tiết thực hành.
c) u cầu về phụ huynh:
- Thường xuyên theo dõi việc học ở nhà của các em.
- Phải sắp xếp thời gian hợp lí cho các em tự học.
- Thường xuyên liên hệ với giáo viên để đánh giá tình hình học tập và có biện
pháp hướng dẫn các em học tập và có biện pháp hướng dẫn các em học tập đạt kết
quả cao hơn.

4. Kết quả, hiệu quả mang lại:
Qua hai năm thực hiện một số kinh nghiệm dạy dạng tốn: “Tìm thành phần
chưa biết” Kết quả học tập của học sinh lớp tơi có nhiều tiến bộ rõ rệt, các đợt kiểm
tra định kì hầu như học sinh đều giải đúng dạng toán này, cụ thể như sau:
Lớp 2A1: Tổng số học sinh: 36

GIỮA HỌC KÌ I

GIỮA HỌC KÌ II

G

K

TB

Y

G

K

TB

Y

1

4

22

9

8

11

17

0

Để đạt được những kết quả trên, tơi thấy mình phải tự bồi dưỡng chuyên môn
thông qua các tài liệu dạy học Toán và đăc biệt phải học hỏi từ những đồng nghệp
có bề dày kinh nghiệm. Tơi nghĩ rằng, làm như vậy thì chất lượng giảng dạy của cá
nhân người giáo viên sẽ ngày càng được nâng cao.
5. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
Để học sinh đạt kết quả cao trong học tập, đòi hỏi người thầy giáo phải có sự
kiên trì, nhẫn nại ,dạy học sinh bằng tình thương yêu và đầy trách nhiệm. Tìm ra
những sai lầm mà học sinh thường mắc phải khi thực hành, sau đó tìm biện pháp
khắc phục những sai lầm đó… Năm học 2011 - 2012 đề tài này được triển khai áp
Trang: 6


dụng cho toàn khối 2 trên địa bàn trường Tiểu học Tân lợi. Chất lượng học tập của
học sinh được nâng lên rõ rệt.
6. Kiến nghị, đề xuất:
- Các cấp lãnh đạo cần chú trọng đến công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp
vụ thường xuyên cho giáo viên tiểu học.
- Cần tổ chức tập huấn chuyên đề, xây dựng những tiết dạy mẫu theo phương

pháp đổi mới để giáo viên học tập rút kinh nghiệm trong giảng dạy.
Trên đây là một số kinh nghiệm tôi đã áp dụng ở lớp 2A1 năm học 2010 - 2011
và khối lớp 2 năm học 2011 - 2012. Rất mong được sự góp ý của đồng nghiệp và
các cấp lãnh đạo.
Xin chân thành cảm ơn !

Ý kiến xác nhận
của Thủ trưởng đơn vị

Thới Bình, ngày 20 tháng 03 năm 2012
Người báo cáo

Nguyễn Phước Toại

Trang: 7