Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm nâng cao công tác chủ nhiệm học sinh lớp 5

----------

Sáng kiến kinh nghiệm
Một số kinh nghiệm nâng cao chất công tác chủ
nhiệm học sinh lớp 5

Người soạn: Nguyễn Thị Tuyết


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NĂM HỌC : 2011 – 2012
Tên đề tài:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CÔNG
TÁC CHỦ NHIỆM HỌC SINH LỚP 5
(Phần quản lí học sinh)

PHẦN MỞ ĐẦU:
Từ năm 2008-2009 , Bộ GD&ĐT đã phát động phong
trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” nhằm mục tiêu: Huy động sức mạnh tổng hợp của các
lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây dựng mơi trường
giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả phù hợp với địa
phương và đáp ứng nhu cầu xã hội, phát huy tính chủ động,
tích cực sáng tạo của HS trong học tập và các hoạt động xã
hội một cách phù hợp và hiệu quả… Cuộc vận động này đã
và đang được tất cả cán bộ, giáo viên trong ngành giáo dục
nói riêng và tồn xã hội nói chung đều đồng tình và hưởng
ứng tích cực.
PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG:
1. Lý do chọn đề tài :
Hưởng ứng phong trào vận động “ Xây dựng trường

học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ GD&ĐT đã phát
động. Mỗi giáo viên không chỉ không ngừng đổi mới nội dung
và phương pháp dạy học sao cho phù hợp với quá trình hội
nhập và phát triển của đất nước mà cịn khơng ngừng đổi
mới cách tổ chức, quản lí lớp học, nhất là bậc Tiểu học để
các em đến trường với tâm trạng thoải mái, vui tươi, tạo
khơng khí lớp học đầm ấm, nhẹ nhàng để tất cả học sinh
không phải “ sợ” đến trường mà các em luôn cảm nhận được


“ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
Xuất phát từ thực tế cũng như những gì tơi đã làm, tôi luôn
tâm niệm làm sao để dạy dỗ, giáo dục các em trở thành
người hữu ích cho xã hội, xứng đáng với hình ảnh đẹp mà xã
hội cũng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy
học là nghề cao q nhất trong các nghề cao q vì nó tạo ra
những con người sáng tạo”. Để thực hiện điều này, tơi quyết
tâm làm tốt cơng tác chủ nhiệm. Vì vậy, trong năm học
2011-2012, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm
nâng cao công tác chủ nhiệm ở HS lớp 5” để nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề tài này giúp tôi hiểu rõ hơn trách nhiệm, quyền hạn
của người giáo viên Tiểu học để trao đổi với đồng nghiệp
những kinh nghiệm về cơng tác quản lí lớp ở cấp Tiểu học nhất là HS lớp 5. Từ đó, nâng cao hiệu quả giảng dạy và chủ
nhiệm lớp cho bản thân.
3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu :
-Phạm vi nghiên cứu: đề tài này tập trung nghiên cứu
về nhiệm vụ quyền hạn của giáo viên chủ nghiệm lớp ở tiểu
học.
-Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp 5 trường Tiểu học Lê

Hồng Phong – Thành phố Đông Hà – Tỉnh Quảng Trị.
4.Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:
- Giúp người GV chủ nhiệm lớp có điều kiện gần gũi với HS,
hiểu HS hơn để từ đó giáo dục các em ngày càng tốt hơn.
- HS khơng cịn tâm lí ngại gần gũi, ngại tiếp xúc với GV chủ
nhiệm lớp, tạo điều kiện để HS phát huy tối đa những khả
năng vốn có của mình trong học tập,cũng như trong mọi
hoạt động của lớp, của trường.
PHẦN II:
NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN
CỨU
I.NỘI DUNG CHÍNH:
1. Cơ sở lý luận :
Như chúng ta đã biết, bản chất của quá trình giáo dục
là tổ chức toàn bộ cuộc sống, học tập, hoạt động của học
sinh, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh phát triển và bộc lộ
hết khả năng của mình.
Khác với các bậc học khác, người giáo viên chủ nhiệm ở
tiểu học là người trực tiếp vừa “dạy” vừa “dỗ” và đảm nhiệm


hầu hết các mơn học, là người quản lý tồn diện một tập thể
học sinh của một lớp và có nhiều thời gian gắn bó, gần gũi
với học sinh. Hơn nữa về trình độ hiểu biết và vốn sống của
học sinh tiểu học cịn nhiều hạn chế vì vậy các em rất cần có
một người thường xuyên hướng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo, dìu
dắt. Do đó khơng thể phủ nhận vai trò của người giáo viên
chủ nhiệm.
Để thực hiện tốt vai trò của người giáo viên chủ nhiệm
lớp, trước tiên người giáo viên phải xác định đúng vị trí,

nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục, phải là người thực hiện tốt
những nhiệm vụ của một thầy cô giáo, phải nắm được đường
lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời người giáo viên chủ
nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt hơn,
phải rèn luyện ở mức cao hơn. Đó là tránh nhiệm, nghĩa vụ
và cũng là vinh dự vì học sinh.
Mỗi năm một lần được Ban Giám Hiệu phân công nhận
lớp và lần nào cũng vậy, tơi vừa mừng lại vừa lo. Mừng vì
mình được cống hiến một phần công sức phục vụ cho mái
trường thân u của mình đó là trường Tiểu học Lê Hồng
Phong. Lo vì mỗi năm đối tượng học sinh yếu, học sinh cá
biệt lại có những tính cách khác nhau và làm thế nào để các
em cố gắng, nỗ lực hết mình, chăm ngoan hơn ln là những
trăn trở khi nhận lớp.
Khác với những năm trước, năm học 2011-2012 này, tôi
được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5A, đây là lớp mà
học sinh phần lớn là ngoan và học tốt hơn so với 2 lớp còn lại
trong khối. Thế nhưng bên cạnh đó vẫn cịn số học sinh là cá
biệt (học yếu, nghịch ngợm, …)Vấn đề đặt ra cho tôi bây giờ
là từ thực trạng của lớp tôi phải làm sao để chính các em ấy
ln cảm thấy ở tơi sự mới lạ, không nhàm chán, hướng các
em đến sự đam mê học tập và phấn đấu rèn luyện đạo đức
tốt hơn năm học trước.
2. Thực trạng của vấn đề:
Giáo viên Tiểu học không chỉ dạy đủ các môn học theo
quy định của Bộ GD&ĐT mà còn phải làm tốt cơng tác chủ
nhiệm lớp. Vì vậy, địi hỏi người giáo viên Tiểu học khơng chỉ
có trình độ chun mơn mà còn phải biết tổ chức quản lý
học sinh trong các hoạt động giáo dục, đó là việc rất nặng nề
và cũng rất khó khăn đối với giáo viên.

Học sinh lớp 5 là lứa tuổi đang bước vào tuổi dậy thì
nên ngồi những thay đổi về thể chất, các em cũng thay đổi
về tâm lý tình cảm, dễ bị tác động xấu bởi những vấn nạn
của xã hội nếu các em không được giáo dục tốt.
Sĩ số lớp tơi là 36 em, trong đó số học sinh nữ 17 em.
Học sinh trong lớp có hồn cảnh khó khăn nên thiếu sự quan
tâm sâu sát của gia đình(em Minh) Học sinh chậm yếu, cá
biệt (em Kỳ, em Tấn, Mạnh Hiếu). Một số phụ huynh coi việc
giáo dục trẻ lả bổn phận và trách nhiệm của nhà trường mà
đặc biệt là của giáo viên.
Một số học sinh học yếu nên có tâm lí chán học. Thường
xun trốn học đi chơi game:(Mạnh Hiếu, Minh Hiếu). Một số
em có tính hiếu động thường trêu ghẹo, nói chuyện, đùa giỡn
trong giờ học (Chí Lộc, Kỳ,..)
Từ thực tế trên,tơi tự hứa với lịng mình phải cố gắng thật
nhiều để làm tốt công tác chủ nhiệm và phải đặc biệt quan
tâm, gần gũi hơn với những học sinh này.
a. Thuận lợi :
- Ban giám hiệu luôn quan tâm đến chất lượng dạy và
học.
- Các ban ngành, đồn thể ln tạo điều kiện giúp đỡ hỗ
trợ nhiệt tình về mọi mặt.
- Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học.
- Ngay từ đầu năm học trường đã tổ chức được cuộc họp
với phụ huynh để chấn chỉnh nế nếp học tập của các em.
- Là giáo viên chủ nhiệm nhiều năm lớp 5.
- Đa số học sinh có hạnh kiểm tốt.
- Bản thân nhiệt tình trong cơng tác, hết lịng vì học sinh

thân yêu.
- Học sinh có đủ đồ dùng học tập.
b. Khó khăn :
- Phụ huynh chưa có sự quan tâm nhiều đến con em mình.
- Phụ huynh ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi về việc học tập,
sinh hoạt của con em mình ở trường cũng như ở nhà.
- Trình độ tiếp thu của học sinh khơng đồng đều.
3. Biện pháp thực hiện:


Xuất phát từ tình hình thực tế nêu trên, tơi tự lên kế hoạch
cụ thể cho mình để từng bước thực hiện và đánh giá kết quả
như sau:
3.1.Công tác tổ chức lớp :
Sau khi nhận lớp, như mọi năm, tôi thường gặp gỡ giáo
viên chủ nhiệm của năm học trước để nắm bắt về tình hình
học sinh. Tơi nắm lý lịch của học sinh ngay từ đầu năm (con
ai? ở đâu? Số điện thoại…).Tôi ghi chép cụ thể vào sổ riêng
để tiện theo dõi và có cách giải quyết riêng với từng em. Nếu
có sai phạm thì việc xử phạt là bất đắt dĩ và khi dùng biện
pháp này phải khéo léo, vừa mềm mỏng vừa kiên quyết, điều
quan trọng là giúp em hiểu ra lỗi sai để sửa.
Công việc đầu tiên của tôi là củng cố nề nếp cho các em.
Xếp lại chỗ ngồi và họp bầu ban cán sự lớp, Việc xếp chỗ
ngồi cũng là vấn đề mà tôi phải cân nhắc, làm sao để lựa
chọn bạn ngổi chung bàn không gây mất trật tự, hỗ trợ nhau
trong việc học và làm việc theo nhóm thuận tiện, xếp chỗ
dàn đều số học sinh giỏi khá, trung bình giữa các tổ để tạo
sự cân bằng trong thi đua và cùng nhau phấn đấu tốt hơn.
Tuy nhiên hàng tháng tôi cũng có sự thay đổi chỗ ngồi nếu

thấy tình hình thực tế chưa hợp lí. Cịn việc bầu ban các sự
lớp, tôi để các em tự chọn, tôi chỉ tham gia sau khi đã có ý
kiến của số đơng học sinh. Tiếp theo đó cùng cả lớp
thảo luận về nội quy của nhà trường và một số điều do lớp
đặt ra để các bạn cán sự lớp dễ theo dõi, kiểm tra giúp nhau
cùng tiến bộ. Tất cả các em đều được tham gia ý kiến, các
em cùng nhau trao đổi xem có điểm nào các em thấy khó
thực hiện tơi sẽ giải thích và giúp các em làm tốt hơn. Sau đó
tiến hành phát động thi đua giữa các tổ.
- Lớp tôi chia làm 3 tổ (mỗi tổ 12 em) Tôi phát cho lớp
trưởng và mỗi tổ trưởng một quyển vở để làm sổ ghi chép
những công việc của tổ khi cần thiết. Nhiệm vụ của tổ trưởng
được tôi nêu rất cụ thể :
+ Lớp trưởng : Điều hành chung công việc của lớp, theo dõi
thi đua giữa các tổ, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm khi có
sự cố và là người phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm
về tình hình hàng ngày của lớp.


+ Tổ trưởng : Điều hành công việc chung, theo dõi, đôn đốc
các hoạt động hàng ngày của tổ về việc thực hiện nề nếp,
nội quy, học tập,…
+ Tổ phó : Cùng với tổ trưởng điều hành công việc chung
nhưng phụ trách về việc thực hiện nội quy là chính..
+ Nhiệm vụ chung của tổ trưởng, tổ phó là truy bài 15 phút
đầu giờ kiểm tra tổ viên việc học ở nhà, việc thực hiện nội
quy. Tôi đưa ra những quy định cụ thể để các em cán sự lớp
dễ theo dõi đảm bảo tính cơng bằng. dĩ nhiên những quy
định này cũng được các em đồng ý thông qua trong cuộc họp
lớp đầu năm.. Ví dụ : Học sinh đến lớp phải học bài cũ, phải

đeo khăn quàng đỏ, đi dép quai hậu, mặc đồng phục quy
định…nếu khơng thì phải có lí do chính đáng. Khơng chấp
nhận lí do bài khó khơng thể làm được, nếu vì q khó phải
suy nghĩ, phải nhớ được một số dữ kiện chính của bài đó, nếu
làm sai thì 15 phút đầu giờ có thể nhờ một số bạn khá giỏi
trong lớp giảng cho hiểu, nếu vẫn khơng hiểu có thể nhờ cơ
giảng lại.
3.2. Biện pháp cụ thể :
a. Đối với người giáo viên chủ nhiệm:
Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm nắm vững tình hình
học sinh của lớp về mọi mặt, báo cáo cho hiệu trưởng và Ban
giám hiệu theo định kì hoặc đột xuất nếu có vấn đề gì cần
giải quyết trong phạm vi quyền hạn của mình phải giải quyết
cơng bằng, khách quan quá trình rèn luyện tu dưỡng của
từng học sinh.
Cùng với giáo viên bộ môn, phối hợp với các lực lượng xã
hội khác tổ chức cho học sinh có điều kiện tham gia vào các
hoạt động cộng đồng địa phương và hoạt động xã hội. Thơng
qua đó mà phát huy tác dụng của nhà trường trong xã hội,
góp phần vào sự nghiệp đổi mới, xây dựng quê hương đất
nước theo mục tiêu của Đảng và nhà nước trong từng giai
đoạn.
Thực tế đã cho tôi thấy nếu muốn hiểu trò phải để chúng
được bày tỏ ý kiến, người giáo viên phải biết lắng nghe
những ý kiến của học sinh dù đó là những ý kiến chưa đúng.
Phải tạo được một mơi trường thân thiện giữa thầy và trị thì
học sinh mới có nhiều cơ hội và mạnh dạn bày tỏ những suy
nghĩ của mình. Biết nghe và chia sẻ với học sinh. Chuyện

tưởng đơn giản là thế nhưng để làm được việc đó, nếu khơng
có tấm lịng thực sự thương u trẻ thì khơng thể làm được.
Nghiên cứu nắm vững đường lối quan điểm, lí luận giáo
dục để vận dụng vào cơng tác chủ nhiệm lớp. Đặc biệt cần
nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm.
Nghiên cứu đặc điểm gia đình và tâm sinh lí từng học sinh
để hiểu thêm những nguyên nhân, yếu tố tích cực hoặc tiêu
cực tác động đến các em để phân loại nhóm học sinh theo
đặc điểm học lực, tính cách, năng lực, hồn cảnh,… Từ đó có
giải pháp giáo dục thích hợp. Để làm được điều dó, người
giáo viên chủ nhiệm cịn phải biết phân tích được nguyên
nhân của các hiện trạng, đặc điểm của từng học sinh. Ví dụ:
đều là học sinh yếu nhưng có em do trí tuệ chậm phát triển,
có em do hồn cảnh, điều kiện, có em do phân tán tư tưởng
khơng tập trung,… Hay cùng một đối tượng học sinh chưa
ngoan có em ảnh hưởng của bên ngồi, có em do đua địi,…
b. Đối với học sinh:
Tơi xem lại tình hình cụ thể của từng em ở năm học trước
mà tôi đã nắm sau đó tơi tiếp tục tìm hiểu tình hình gia đình
cũng như những thay đổi về cách suy nghĩ của các em đặc
biệt là những em có hồn cảnh khó khăn hay học sinh cá
biệt của năm nay và ghi cụ thể từng em để tiện theo dõi. Tơi
thường tâm sự với học sinh ngồi giờ học, cơ trị trao đổi gần
gũi những vấn đề bình thường trong cuộc sống để chúng có
thể trị chuyện với tơi. Bởi vậy học sinh của tơi có thể nói
chuyện với tơi những gì chúng suy nghĩ. Đơi khi học sinh của
tơi bày tỏ những bức xúc của các em về một sự hiểu lầm của
bạn nào đó hay những vướng mắc về một vấn đề của
trường, của lớp và tôi là chỗ dựa tin cậy để giúp các em giải
toả những vướng mắc đó.

Tơi thẳng thắn nhận lỗi nếu tơi thấy mình làm gì chưa
đúng dù đó là lỗi nhỏ. Cuối mỗi tuần, tôi sinh hoạt lớp đều
đặn theo lịch. Học sinh được trao đổi về những ưu điểm và
tồn tại trong tuần qua, điều này rất quan trọng. Thường thì
lớp tôi học sinh trao đổi rất sôi nổi, nhận xét, phê bình một
cách thẳng thắn. Tơi sẵn sàng viết những lời khen hay những
lời động viên vào một cuốn vở của em nếu trong tuần đó học
sinh có nhiều tiến bộ để em làm quà tặng bố mẹ. Điều này
học sinh tiểu học rất thích. Nếu trong tuần có học sinh bị phê


bình nhiều trong giờ sinh hoạt, tơi thường gặp riêng em để
nghe em nói vì sao em chưa cố gắng, sau đó tơi tìm cách nói
lại cho lớp để em khơng buồn và tìm cách giúp em cố gắng
bằng bạn.
Trong lớp tôi, học sinh thường được các thầy cô khác đánh
giá là mạnh dạn phát biểu. Tơi cịn nhớ khi mới nhận lớp, các
em rất rụt rè khi phát biểu ý kiến trong giờ học. Trong từng
giờ học, tôi thường tổ chức trò chơi để thu hút sự chú ý tham
gia và không gây nhàm chán cho các em. Tôi thường động
viên và cộng điểm thi đua cho tổ nếu tổ nào hăng hái phát
biểu. Chưa bao giờ tôi trách phạt học sinh vì đã phát biểu
chưa đúng, thậm trí nếu có bạn nào cười vì những câu phát
biểu lạc đề thì tơi thẳng thắn nhắc nhở học sinh đó khơng
nên như vậy. Dần dần khơng khí lớp tơi khác hẳn, sơi nổi hẳn
lên và chính điều này cũng là động lực giúp tơi có nhiều
hứng thú trong giảng dạy.
Với học sinh yếu, tôi không yêu cầu cao về kiến thức mà
mỗi ngày tôi ra bài tập vừa sức để các em có thể làm. Những
học sinh này tơi ln ra những câu hỏi dễ để các em trả lời

trong các giờ học và chính các bạn trong lớp cũng thường
động viên những bạn này bằng những tràng vỗ tay tán
thưởng. Vì thế khơng khí học tập của lớp tơi luôn sôi nổi. Tôi
dành nhiều thời gian cho những hoc sinh yếu hơn và điều
này cũng được tơi giải thích rất rõ với cả lớp để các bạn hiểu
và biết chia sẻ giúp đỡ nhau khi tơi khơng có mặt kịp thời.
Cuối mỗi tháng, tôi lại dành thời gian để cơ, trị cùng nhau
tổng kết thi đua sau đó bình chọn những bạn xuất sắc trong
tháng. Về việc này tôi để học sinh tự xếp loại theo sự bình
chọn của tổ. Sau đó tơi xem lại và nếu thấy hợp lý, tôi sẽ
công bố xếp loại trước tập thể lớp. Với những học sinh cá biệt
tôi thường cho các em cơ hội để sửa chữa nhưng những cơ
hội ấy cũng được thông qua ý kiến của tập thể. Nếu HS có
tiến bộ, tơi khen kịp thời để động viên. Đối với những học
sinh còn chưa tiến bộ, tổ cùng nhau bàn bạc, tìm nguyên
nhân, đưa ra cách giúp bạn tháo gỡ những vướng mắc mà
bạn chưa vượt qua được trong tháng đó.
Lớp tơi có phát động phong trào ni heo đất, nên sau mỗi
lần mổ heo, việc thu chi của lớp đều được lớp trưởng công
khai trước lớp sao cho minh bạch.


Tôi luôn lắng nghe những ý kiến từ giáo viên bộ môn để
kịp thời giải quyết công việc ở lớp.
c. Đối với phụ huynh:
Thường xuyên liên hệ, trao đổi với phụ huynh để cùng phối
hợp giáo dục, động viên giúp đỡ kịp thời từng học sinh nhất
là đối với những học sinh cá biệt để nâng cao chất lượng học
tập, rèn luyện phát triển trí tuệ, năng lực.
Tơi trao đổi với phụ huynh bằng nhiều hình thức như : có

thể gặp trực tiếp hoặc trao đổi qua điện thoại mỗi khi có sự
việc cần trao đổi ngay, đơi chỉ là những thăm hỏi việc học
tập sinh hoạt của học sinh ở nhà để tìm nguyên nhân học sa
sút hay cùng nhau phối hợp để giúp HS tiến bộ.
Thông qua các lần họp phụ huynh tơi lại có cơ hội được bày
tỏ cách làm việc của mình trên lớp, thơng báo cụ thể tình
hình của từng em về mọi mặt để phụ huynh thấy ưu điểm và
tồn tại của con em mình đồng thời tơi cũng lắng nghe để
hiểu những tâm tư, nguyện vọng của họ cùng nhau bàn bạc
thống nhất cách giáo dục con em mình cho phù hợp.
Tổ chức thăm hỏi, động viên gia đình học sinh có hồn cảnh
đặc biệt khó khăn và kiến nghị lên nhà trường giúp đỡ.
II.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC :
Với những biện pháp nêu trên, tơi thật sự vui mừng vì sự
đầu tư của mình đã đạt được kết quả tốt. Đa số HS của lớp
tơi chủ nhiệm có ý thức, kỉ luật cao. Biết phê và tự phê bình,
thi đua học tập rất sôi nổi ngay trong từng giờ học.
Đa số học sinh trong lớp đã có tinh thần tự giác cao, có tinh
thần tự học. Giờ truy bài thực sự hữu ích với các em vì đó
chính là giờ tự học, tự kiểm tra rất có kết quả.
Các em mạnh dạn trình bày ý kiến và mong muốn của mình
trước tập thể. Các cán bộ lớp thực sự năng động hơn.
Các em đã tích cực chuẩn bị bài ở nhà, ln sẵn sàng tham
gia các phong trào của lớp, của trường.
Có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập. Ý
thức chấp hành nội quy của trường tốt : Đồng phục khi đến
lớp – xếp hàng khi đến lớp và khi ra khỏi trường.
Áp dụng những điều tôi đã nêu ra ở trên cho HS lớp tôi
trong năm học 2011-2012 đã đạt được những kết quả cụ thể
sau:

-Duy trì được sĩ số HS 100% ( 36/36 em)


-Kết quả học tập:
+Học lực:……………
+Hạnh kiểm: Thực hiện đầy đủ 100%.
-Danh hiệu cháu ngoan Bác Hồ:……………...HS
-Danh hiệu cả năm của lớp: ………………………….
- Các thành tích khác HS đạt được:
Trong học kì I của năm học này, lớp 5A đạt được những
thành tích như sau:
- Được chọn tham gia tiết mục văn nghệ vào ngày khai
giảng, ngày đại hội Liên đội.
- Được tuyên dương trong các buổi chào cờ đầu tuần.
- Hoàn thành sớm và tham gia 100% các hoạt động như:
Thu nộp, vẽ tranh, viết thư UPU, ủng hộ học sinh vùng khó,…
- Các cuộc thi diễn ra trong trường, trong khối:
+ Giải nhất thi ATGT.
+ Giải nhất VSCĐ.
+ Giải nhì văn nghệ chào mừng ngày 20-11.
Sang học kỳ II:
+Giải nhất việc làm kế hoạch nhỏ(134 kg giấy vụn).
- Các hoạt động diễn ra ngày 26/3 lớp đã dành được nhiều
giải cao cá nhân và tập thể:
+ Giải nhất nam, nữ : Nhảy bao bố
+ Giải nhất nam, nữ : Đổ nước vào chai
+ Giải nhất : Thi nghi thức Đội
+ Giải nhì : Kéo co
PHẦN III:
KẾT LUẬN

I.Bài học kinh nghiệm:
Q trình làm cơng tác chủ nhiệm tơi rút ra kinh nghiệm
như sau:
 Để đạt được mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn
điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng của từng
trường, từng lớp, từng HS,…
 Hiểu đặc điểm, tình hình, hồn cảnh từng học sinh.
 Đầu năm phải có một số nội quy, quy định riêng của lớp
và phải được đưa ra cả lớp bàn bạc nhất trí để cùng nhau
thực hiện.


 Xây dựng đội ngũ các bộ lớp năng động và sáng tạo.
Giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp chặt chẽ với cán bộ lớp để
cùng giúp các em thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
 Giải quyết mọi vướng mắc của học sinh một cách công
bằng. Biết lắng nghe và tôn trọng ý kiến của học sinh.
 Thực hiện sinh hoạt lớp đều đặn, thi đua và tổng kết thi
đua cơng bằng và phải được duy trì xun suốt năm học.
 Phối hợp kịp thời và chặt chẽ với phụ huynh học sinh
cũng như các giáo viên bộ môn và các đoàn thể trong
trường.
II.Một số kiến nghị:
Qua nhiều năm là GV dạy lớp 5, tôi xin đề xuất một số ý kiến
sau:
 GV chủ nhiệm lớp phải thật sự u nghề, tâm huyết với
nghề, ln hết lịng vì HS, là người có năng lực tổ chức, quản
lí lớp, có kĩ năng sư phạm vững vàng, phải tạo mối quan hệ
tốt với HS, với phụ huynh HS.
 GV phải có kế hoạch giáo dục, kế hoạch bài giảng cụ thể,

sát hợp với thực tế của lớp.
 Kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình, xã hội.
 Đối với các phụ huynh phải cần quan tâm hơn nữa con
em mình, phải quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, phải thật
sự là tấm gương mẫu mực cho con em mình. Có như vậy thì
cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực” của Bộ GD&ĐT mới ngày càng đạt hiệu quả cao.
Trên đây là một vài ý kiến của tôi trong công tác chủ nhiệm
lớp. Tôi rất mong nhận được sự góp ý quý báu của Hội đồng
xét duyệt SKKN cùng các đồng nghiệp .
Xin trân trọng cám ơn Hội đồng và các bạn đồng nghiệp
đã dành thời gian để nghe (đọc) bài viết này của tôi!
Đông Hà Ngày 18 tháng 4 năm
2012
Người viết
Nguyễn Thị Nguyệt