SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM HỌC SINH LỚP 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NĂM HỌC : 2011 – 2012
Tên đề tài:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CÔNG TÁC CHỦ
NHIỆM HỌC SINH LỚP 5
(Phần quản lí học sinh)
 Người viết : Nguyễn Thị Nguyệt
 Chức vụ : Giáo viên
 Công tác được phân công : GVCN lớp 5A trường Tiểu học
Lê Hồng Phong
PHẦN MỞ ĐẦU:
Từ năm 2008-2009 , Bộ GD&ĐT đã phát động phong trào thi đua “
Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm mục tiêu: Huy
động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để
xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả phù hợp với
địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội, phát huy tính chủ động, tích cực
sáng tạo của HS trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp
và hiệu quả… Cuộc vận động này đã và đang được tất cả cán bộ, giáo
viên trong ngành giáo dục nói riêng và toàn xã hội nói chung đều đồng
tình và hưởng ứng tích cực.
PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG:
1. Lý do chọn đề tài :
Hưởng ứng phong trào vận động “ Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực” của Bộ GD&ĐT đã phát động. Mỗi giáo viên không
chỉ không ngừng đổi mới nội dung và phương pháp dạy học sao cho phù
hợp với quá trình hội nhập và phát triển của đất nước mà còn không
ngừng đổi mới cách tổ chức, quản lí lớp học, nhất là bậc Tiểu học để các
em đến trường với tâm trạng thoải mái, vui tươi, tạo không khí lớp học
đầm ấm, nhẹ nhàng để tất cả học sinh không phải “ sợ” đến trường mà
các em luôn cảm nhận được
“ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.

Xuất phát từ thực tế cũng như những gì tôi đã làm, tôi luôn tâm niệm
làm sao để dạy dỗ, giáo dục các em trở thành người hữu ích cho xã hội,
xứng đáng với hình ảnh đẹp mà xã hội cũng như đồng chí Phạm Văn
Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý
vì nó tạo ra những con người sáng tạo”. Để thực hiện điều này, tôi quyết
tâm làm tốt công tác chủ nhiệm. Vì vậy, trong năm học 2011-2012, tôi
mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm nâng cao công tác chủ nhiệm
ở HS lớp 5” để nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề tài này giúp tôi hiểu rõ hơn trách nhiệm, quyền hạn của người
giáo viên Tiểu học để trao đổi với đồng nghiệp những kinh nghiệm về
công tác quản lí lớp ở cấp Tiểu học - nhất là HS lớp 5. Từ đó, nâng cao
hiệu quả giảng dạy và chủ nhiệm lớp cho bản thân.
3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu :
-Phạm vi nghiên cứu: đề tài này tập trung nghiên cứu về nhiệm vụ
quyền hạn của giáo viên chủ nghiệm lớp ở tiểu học.
-Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp 5 trường Tiểu học Lê Hồng
Phong – Thành phố Đông Hà – Tỉnh Quảng Trị.
4.Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:
- Giúp người GV chủ nhiệm lớp có điều kiện gần gũi với HS, hiểu HS
hơn để từ đó giáo dục các em ngày càng tốt hơn.
- HS không còn tâm lí ngại gần gũi, ngại tiếp xúc với GV chủ nhiệm
lớp, tạo điều kiện để HS phát huy tối đa những khả năng vốn có của mình
trong học tập,cũng như trong mọi hoạt động của lớp, của trường.
PHẦN II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
I.NỘI DUNG CHÍNH:
1. Cơ sở lý luận :
Như chúng ta đã biết, bản chất của quá trình giáo dục là tổ chức toàn
bộ cuộc sống, học tập, hoạt động của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi để
học sinh phát triển và bộc lộ hết khả năng của mình.

Khác với các bậc học khác, người giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học là
người trực tiếp vừa “dạy” vừa “dỗ” và đảm nhiệm hầu hết các môn học,
là người quản lý toàn diện một tập thể học sinh của một lớp và có nhiều
thời gian gắn bó, gần gũi với học sinh. Hơn nữa về trình độ hiểu biết và
vốn sống của học sinh tiểu học còn nhiều hạn chế vì vậy các em rất cần
có một người thường xuyên hướng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo, dìu dắt. Do đó
không thể phủ nhận vai trò của người giáo viên chủ nhiệm.
Để thực hiện tốt vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp, trước tiên
người giáo viên phải xác định đúng vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo
dục, phải là người thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cô giáo,
phải nắm được đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời người giáo
viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt hơn, phải
rèn luyện ở mức cao hơn. Đó là tránh nhiệm, nghĩa vụ và cũng là vinh dự
vì học sinh.
Mỗi năm một lần được Ban Giám Hiệu phân công nhận lớp và lần
nào cũng vậy, tôi vừa mừng lại vừa lo. Mừng vì mình được cống hiến
một phần công sức phục vụ cho mái trường thân yêu của mình đó là
trường Tiểu học Lê Hồng Phong. Lo vì mỗi năm đối tượng học sinh yếu,
học sinh cá biệt lại có những tính cách khác nhau và làm thế nào để các
em cố gắng, nỗ lực hết mình, chăm ngoan hơn luôn là những trăn trở khi
nhận lớp.
Khác với những năm trước, năm học 2011-2012 này, tôi được nhà
trường phân công chủ nhiệm lớp 5A, đây là lớp mà học sinh phần lớn là
ngoan và học tốt hơn so với 2 lớp còn lại trong khối. Thế nhưng bên cạnh
đó vẫn còn số học sinh là cá biệt (học yếu, nghịch ngợm, …)Vấn đề đặt
ra cho tôi bây giờ là từ thực trạng của lớp tôi phải làm sao để chính các
em ấy luôn cảm thấy ở tôi sự mới lạ, không nhàm chán, hướng các em
đến sự đam mê học tập và phấn đấu rèn luyện đạo đức tốt hơn năm học
trước.
2. Thực trạng của vấn đề:

Giáo viên Tiểu học không chỉ dạy đủ các môn học theo quy định
của Bộ GD&ĐT mà còn phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp. Vì vậy, đòi
hỏi người giáo viên Tiểu học không chỉ có trình độ chuyên môn mà còn
phải biết tổ chức quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục, đó là
việc rất nặng nề và cũng rất khó khăn đối với giáo viên.
Học sinh lớp 5 là lứa tuổi đang bước vào tuổi dậy thì nên ngoài
những thay đổi về thể chất, các em cũng thay đổi về tâm lý tình cảm, dễ
bị tác động xấu bởi những vấn nạn của xã hội nếu các em không được
giáo dục tốt.
Sĩ số lớp tôi là 36 em, trong đó số học sinh nữ 17 em. Học sinh
trong lớp có hoàn cảnh khó khăn nên thiếu sự quan tâm sâu sát của gia
đình(em Minh) Học sinh chậm yếu, cá biệt (em Kỳ, em Tấn, Mạnh Hiếu).
Một số phụ huynh coi việc giáo dục trẻ lả bổn phận và trách nhiệm của
nhà trường mà đặc biệt là của giáo viên.
Một số học sinh học yếu nên có tâm lí chán học. Thường xuyên
trốn học đi chơi game:(Mạnh Hiếu, Minh Hiếu). Một số em có tính hiếu
động thường trêu ghẹo, nói chuyện, đùa giỡn trong giờ học (Chí Lộc,
Kỳ, )
Từ thực tế trên,tôi tự hứa với lòng mình phải cố gắng thật nhiều để
làm tốt công tác chủ nhiệm và phải đặc biệt quan tâm, gần gũi hơn với
những học sinh này.
a. Thuận lợi :
- Ban giám hiệu luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học.
- Các ban ngành, đoàn thể luôn tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt
tình về mọi mặt.
- Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học.
- Ngay từ đầu năm học trường đã tổ chức được cuộc họp với phụ
huynh để chấn chỉnh nế nếp học tập của các em.
- Là giáo viên chủ nhiệm nhiều năm lớp 5.
- Đa số học sinh có hạnh kiểm tốt.

- Bản thân nhiệt tình trong công tác, hết lòng vì học sinh thân yêu.
- Học sinh có đủ đồ dùng học tập.
b. Khó khăn :
- Phụ huynh chưa có sự quan tâm nhiều đến con em mình.
- Phụ huynh ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi về việc học tập, sinh hoạt
của con em mình ở trường cũng như ở nhà.
- Trình độ tiếp thu của học sinh không đồng đều.
3. Biện pháp thực hiện:
Xuất phát từ tình hình thực tế nêu trên, tôi tự lên kế hoạch cụ thể cho
mình để từng bước thực hiện và đánh giá kết quả như sau:
3.1.Công tác tổ chức lớp :
Sau khi nhận lớp, như mọi năm, tôi thường gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm
của năm học trước để nắm bắt về tình hình học sinh. Tôi nắm lý lịch của
học sinh ngay từ đầu năm (con ai? ở đâu? Số điện thoại…).Tôi ghi chép
cụ thể vào sổ riêng để tiện theo dõi và có cách giải quyết riêng với từng
em. Nếu có sai phạm thì việc xử phạt là bất đắt dĩ và khi dùng biện pháp
này phải khéo léo, vừa mềm mỏng vừa kiên quyết, điều quan trọng là
giúp em hiểu ra lỗi sai để sửa.
Công việc đầu tiên của tôi là củng cố nề nếp cho các em. Xếp lại chỗ
ngồi và họp bầu ban cán sự lớp, Việc xếp chỗ ngồi cũng là vấn đề mà tôi
phải cân nhắc, làm sao để lựa chọn bạn ngổi chung bàn không gây mất
trật tự, hỗ trợ nhau trong việc học và làm việc theo nhóm thuận tiện, xếp
chỗ dàn đều số học sinh giỏi khá, trung bình giữa các tổ để tạo sự cân
bằng trong thi đua và cùng nhau phấn đấu tốt hơn. Tuy nhiên hàng tháng
tôi cũng có sự thay đổi chỗ ngồi nếu thấy tình hình thực tế chưa hợp lí.
Còn việc bầu ban các sự lớp, tôi để các em tự chọn, tôi chỉ tham gia sau
khi đã có ý kiến của số đông học sinh. Tiếp theo đó cùng cả lớp
thảo luận về nội quy của nhà trường và một số điều do lớp đặt ra để các
bạn cán sự lớp dễ theo dõi, kiểm tra giúp nhau cùng tiến bộ. Tất cả các
em đều được tham gia ý kiến, các em cùng nhau trao đổi xem có điểm

nào các em thấy khó thực hiện tôi sẽ giải thích và giúp các em làm tốt
hơn. Sau đó tiến hành phát động thi đua giữa các tổ.
- Lớp tôi chia làm 3 tổ (mỗi tổ 12 em) Tôi phát cho lớp trưởng và mỗi tổ
trưởng một quyển vở để làm sổ ghi chép những công việc của tổ khi cần
thiết. Nhiệm vụ của tổ trưởng được tôi nêu rất cụ thể :
+ Lớp trưởng : Điều hành chung công việc của lớp, theo dõi thi đua giữa
các tổ, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm khi có sự cố và là người phối hợp
chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm về tình hình hàng ngày của lớp.
+ Tổ trưởng : Điều hành công việc chung, theo dõi, đôn đốc các hoạt
động hàng ngày của tổ về việc thực hiện nề nếp, nội quy, học tập,…
+ Tổ phó : Cùng với tổ trưởng điều hành công việc chung nhưng phụ
trách về việc thực hiện nội quy là chính
+ Nhiệm vụ chung của tổ trưởng, tổ phó là truy bài 15 phút đầu giờ kiểm
tra tổ viên việc học ở nhà, việc thực hiện nội quy. Tôi đưa ra những quy
định cụ thể để các em cán sự lớp dễ theo dõi đảm bảo tính công bằng. dĩ
nhiên những quy định này cũng được các em đồng ý thông qua trong
cuộc họp lớp đầu năm Ví dụ : Học sinh đến lớp phải học bài cũ, phải
đeo khăn quàng đỏ, đi dép quai hậu, mặc đồng phục quy định…nếu
không thì phải có lí do chính đáng. Không chấp nhận lí do bài khó không
thể làm được, nếu vì quá khó phải suy nghĩ, phải nhớ được một số dữ
kiện chính của bài đó, nếu làm sai thì 15 phút đầu giờ có thể nhờ một số
bạn khá giỏi trong lớp giảng cho hiểu, nếu vẫn không hiểu có thể nhờ cô
giảng lại.
3.2. Biện pháp cụ thể :
a. Đối với người giáo viên chủ nhiệm:
Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm nắm vững tình hình học sinh của
lớp về mọi mặt, báo cáo cho hiệu trưởng và Ban giám hiệu theo định kì
hoặc đột xuất nếu có vấn đề gì cần giải quyết trong phạm vi quyền hạn
của mình phải giải quyết công bằng, khách quan quá trình rèn luyện tu
dưỡng của từng học sinh.

Cùng với giáo viên bộ môn, phối hợp với các lực lượng xã hội khác tổ
chức cho học sinh có điều kiện tham gia vào các hoạt động cộng đồng địa
phương và hoạt động xã hội. Thông qua đó mà phát huy tác dụng của nhà
trường trong xã hội, góp phần vào sự nghiệp đổi mới, xây dựng quê
hương đất nước theo mục tiêu của Đảng và nhà nước trong từng giai
đoạn.
Thực tế đã cho tôi thấy nếu muốn hiểu trò phải để chúng được bày tỏ ý
kiến, người giáo viên phải biết lắng nghe những ý kiến của học sinh dù đó
là những ý kiến chưa đúng. Phải tạo được một môi trường thân thiện giữa
thầy và trò thì học sinh mới có nhiều cơ hội và mạnh dạn bày tỏ những
suy nghĩ của mình. Biết nghe và chia sẻ với học sinh. Chuyện tưởng đơn
giản là thế nhưng để làm được việc đó, nếu không có tấm lòng thực sự
thương yêu trẻ thì không thể làm được.
Nghiên cứu nắm vững đường lối quan điểm, lí luận giáo dục để vận
dụng vào công tác chủ nhiệm lớp. Đặc biệt cần nắm vững phương pháp,
nghệ thuật sư phạm.
Nghiên cứu đặc điểm gia đình và tâm sinh lí từng học sinh để hiểu
thêm những nguyên nhân, yếu tố tích cực hoặc tiêu cực tác động đến các
em để phân loại nhóm học sinh theo đặc điểm học lực, tính cách, năng
lực, hoàn cảnh,… Từ đó có giải pháp giáo dục thích hợp. Để làm được
điều dó, người giáo viên chủ nhiệm còn phải biết phân tích được nguyên
nhân của các hiện trạng, đặc điểm của từng học sinh. Ví dụ: đều là học
sinh yếu nhưng có em do trí tuệ chậm phát triển, có em do hoàn cảnh,
điều kiện, có em do phân tán tư tưởng không tập trung,… Hay cùng một
đối tượng học sinh chưa ngoan có em ảnh hưởng của bên ngoài, có em do
đua đòi,…
b. Đối với học sinh:
Tôi xem lại tình hình cụ thể của từng em ở năm học trước mà tôi đã
nắm sau đó tôi tiếp tục tìm hiểu tình hình gia đình cũng như những thay
đổi về cách suy nghĩ của các em đặc biệt là những em có hoàn cảnh khó

khăn hay học sinh cá biệt của năm nay và ghi cụ thể từng em để tiện theo
dõi. Tôi thường tâm sự với học sinh ngoài giờ học, cô trò trao đổi gần gũi
những vấn đề bình thường trong cuộc sống để chúng có thể trò chuyện
với tôi. Bởi vậy học sinh của tôi có thể nói chuyện với tôi những gì chúng
suy nghĩ. Đôi khi học sinh của tôi bày tỏ những bức xúc của các em về
một sự hiểu lầm của bạn nào đó hay những vướng mắc về một vấn đề
của trường, của lớp và tôi là chỗ dựa tin cậy để giúp các em giải toả
những vướng mắc đó.
Tôi thẳng thắn nhận lỗi nếu tôi thấy mình làm gì chưa đúng dù đó là
lỗi nhỏ. Cuối mỗi tuần, tôi sinh hoạt lớp đều đặn theo lịch. Học sinh được
trao đổi về những ưu điểm và tồn tại trong tuần qua, điều này rất quan
trọng. Thường thì lớp tôi học sinh trao đổi rất sôi nổi, nhận xét, phê bình
một cách thẳng thắn. Tôi sẵn sàng viết những lời khen hay những lời
động viên vào một cuốn vở của em nếu trong tuần đó học sinh có nhiều
tiến bộ để em làm quà tặng bố mẹ. Điều này học sinh tiểu học rất thích.
Nếu trong tuần có học sinh bị phê bình nhiều trong giờ sinh hoạt, tôi
thường gặp riêng em để nghe em nói vì sao em chưa cố gắng, sau đó tôi
tìm cách nói lại cho lớp để em không buồn và tìm cách giúp em cố gắng
bằng bạn.
Trong lớp tôi, học sinh thường được các thầy cô khác đánh giá là
mạnh dạn phát biểu. Tôi còn nhớ khi mới nhận lớp, các em rất rụt rè khi
phát biểu ý kiến trong giờ học. Trong từng giờ học, tôi thường tổ chức trò
chơi để thu hút sự chú ý tham gia và không gây nhàm chán cho các em.
Tôi thường động viên và cộng điểm thi đua cho tổ nếu tổ nào hăng hái
phát biểu. Chưa bao giờ tôi trách phạt học sinh vì đã phát biểu chưa đúng,
thậm trí nếu có bạn nào cười vì những câu phát biểu lạc đề thì tôi thẳng
thắn nhắc nhở học sinh đó không nên như vậy. Dần dần không khí lớp tôi
khác hẳn, sôi nổi hẳn lên và chính điều này cũng là động lực giúp tôi có
nhiều hứng thú trong giảng dạy.
Với học sinh yếu, tôi không yêu cầu cao về kiến thức mà mỗi ngày tôi

ra bài tập vừa sức để các em có thể làm. Những học sinh này tôi luôn ra
những câu hỏi dễ để các em trả lời trong các giờ học và chính các bạn
trong lớp cũng thường động viên những bạn này bằng những tràng vỗ tay
tán thưởng. Vì thế không khí học tập của lớp tôi luôn sôi nổi. Tôi dành
nhiều thời gian cho những hoc sinh yếu hơn và điều này cũng được tôi
giải thích rất rõ với cả lớp để các bạn hiểu và biết chia sẻ giúp đỡ nhau
khi tôi không có mặt kịp thời.
Cuối mỗi tháng, tôi lại dành thời gian để cô, trò cùng nhau tổng kết thi
đua sau đó bình chọn những bạn xuất sắc trong tháng. Về việc này tôi để
học sinh tự xếp loại theo sự bình chọn của tổ. Sau đó tôi xem lại và nếu
thấy hợp lý, tôi sẽ công bố xếp loại trước tập thể lớp. Với những học sinh
cá biệt tôi thường cho các em cơ hội để sửa chữa nhưng những cơ hội ấy
cũng được thông qua ý kiến của tập thể. Nếu HS có tiến bộ, tôi khen kịp
thời để động viên. Đối với những học sinh còn chưa tiến bộ, tổ cùng nhau
bàn bạc, tìm nguyên nhân, đưa ra cách giúp bạn tháo gỡ những vướng
mắc mà bạn chưa vượt qua được trong tháng đó.
Lớp tôi có phát động phong trào nuôi heo đất, nên sau mỗi lần mổ heo,
việc thu chi của lớp đều được lớp trưởng công khai trước lớp sao cho
minh bạch.
Tôi luôn lắng nghe những ý kiến từ giáo viên bộ môn để kịp thời giải
quyết công việc ở lớp.
c. Đối với phụ huynh:
Thường xuyên liên hệ, trao đổi với phụ huynh để cùng phối hợp giáo
dục, động viên giúp đỡ kịp thời từng học sinh nhất là đối với những học
sinh cá biệt để nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện phát triển trí tuệ,
năng lực.
Tôi trao đổi với phụ huynh bằng nhiều hình thức như : có thể gặp trực
tiếp hoặc trao đổi qua điện thoại mỗi khi có sự việc cần trao đổi ngay, đôi
chỉ là những thăm hỏi việc học tập sinh hoạt của học sinh ở nhà để tìm
nguyên nhân học sa sút hay cùng nhau phối hợp để giúp HS tiến bộ.

Thông qua các lần họp phụ huynh tôi lại có cơ hội được bày tỏ cách làm
việc của mình trên lớp, thông báo cụ thể tình hình của từng em về mọi
mặt để phụ huynh thấy ưu điểm và tồn tại của con em mình đồng thời tôi
cũng lắng nghe để hiểu những tâm tư, nguyện vọng của họ cùng nhau bàn
bạc thống nhất cách giáo dục con em mình cho phù hợp.
Tổ chức thăm hỏi, động viên gia đình học sinh có hoàn cảnh đặc biệt
khó khăn và kiến nghị lên nhà trường giúp đỡ.
II.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC :
Với những biện pháp nêu trên, tôi thật sự vui mừng vì sự đầu tư của
mình đã đạt được kết quả tốt. Đa số HS của lớp tôi chủ nhiệm có ý thức,
kỉ luật cao. Biết phê và tự phê bình, thi đua học tập rất sôi nổi ngay trong
từng giờ học.
Đa số học sinh trong lớp đã có tinh thần tự giác cao, có tinh thần tự học.
Giờ truy bài thực sự hữu ích với các em vì đó chính là giờ tự học, tự kiểm
tra rất có kết quả.
Các em mạnh dạn trình bày ý kiến và mong muốn của mình trước tập
thể. Các cán bộ lớp thực sự năng động hơn.
Các em đã tích cực chuẩn bị bài ở nhà, luôn sẵn sàng tham gia các
phong trào của lớp, của trường.
Có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập. Ý thức chấp hành
nội quy của trường tốt : Đồng phục khi đến lớp – xếp hàng khi đến lớp và
khi ra khỏi trường.
Áp dụng những điều tôi đã nêu ra ở trên cho HS lớp tôi trong năm học
2011-2012 đã đạt được những kết quả cụ thể sau:
-Duy trì được sĩ số HS 100% ( 36/36 em)
-Kết quả học tập:
+Học lực:……………
+Hạnh kiểm: Thực hiện đầy đủ 100%.
-Danh hiệu cháu ngoan Bác Hồ:…………… HS
-Danh hiệu cả năm của lớp: ………………………….

- Các thành tích khác HS đạt được:
Trong học kì I của năm học này, lớp 5A đạt được những thành tích như
sau:
- Được chọn tham gia tiết mục văn nghệ vào ngày khai giảng, ngày
đại hội Liên đội.
- Được tuyên dương trong các buổi chào cờ đầu tuần.
- Hoàn thành sớm và tham gia 100% các hoạt động như: Thu nộp, vẽ
tranh, viết thư UPU, ủng hộ học sinh vùng khó,…
- Các cuộc thi diễn ra trong trường, trong khối:
+ Giải nhất thi ATGT.
+ Giải nhất VSCĐ.
+ Giải nhì văn nghệ chào mừng ngày 20-11.
Sang học kỳ II:
+Giải nhất việc làm kế hoạch nhỏ(134 kg giấy vụn).
- Các hoạt động diễn ra ngày 26/3 lớp đã dành được nhiều giải cao cá
nhân và tập thể:
+ Giải nhất nam, nữ : Nhảy bao bố
+ Giải nhất nam, nữ : Đổ nước vào chai
+ Giải nhất : Thi nghi thức Đội
+ Giải nhì : Kéo co
PHẦN III: KẾT LUẬN
I.Bài học kinh nghiệm:
Quá trình làm công tác chủ nhiệm tôi rút ra kinh nghiệm như sau:
 Để đạt được mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất
phát thích hợp với đặc điểm riêng của từng trường, từng lớp, từng HS,…
 Hiểu đặc điểm, tình hình, hoàn cảnh từng học sinh.
 Đầu năm phải có một số nội quy, quy định riêng của lớp và phải
được đưa ra cả lớp bàn bạc nhất trí để cùng nhau thực hiện.
 Xây dựng đội ngũ các bộ lớp năng động và sáng tạo. Giáo viên
chủ nhiệm phải kết hợp chặt chẽ với cán bộ lớp để cùng giúp các em thực

hiện tốt nhiệm vụ của mình.
 Giải quyết mọi vướng mắc của học sinh một cách công bằng.
Biết lắng nghe và tôn trọng ý kiến của học sinh.
 Thực hiện sinh hoạt lớp đều đặn, thi đua và tổng kết thi đua công
bằng và phải được duy trì xuyên suốt năm học.
 Phối hợp kịp thời và chặt chẽ với phụ huynh học sinh cũng như
các giáo viên bộ môn và các đoàn thể trong trường.
II.Một số kiến nghị:
Qua nhiều năm là GV dạy lớp 5, tôi xin đề xuất một số ý kiến sau:
 GV chủ nhiệm lớp phải thật sự yêu nghề, tâm huyết với nghề, luôn
hết lòng vì HS, là người có năng lực tổ chức, quản lí lớp, có kĩ năng sư
phạm vững vàng, phải tạo mối quan hệ tốt với HS, với phụ huynh HS.
 GV phải có kế hoạch giáo dục, kế hoạch bài giảng cụ thể, sát hợp
với thực tế của lớp.
 Kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình, xã hội.
 Đối với các phụ huynh phải cần quan tâm hơn nữa con em mình,
phải quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, phải thật sự là tấm gương mẫu
mực cho con em mình. Có như vậy thì cuộc vận động “ Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ GD&ĐT mới ngày càng đạt
hiệu quả cao.
Trên đây là một vài ý kiến của tôi trong công tác chủ nhiệm lớp. Tôi rất
mong nhận được sự góp ý quý báu của Hội đồng xét duyệt SKKN cùng
các đồng nghiệp .
Xin trân trọng cám ơn Hội đồng và các bạn đồng nghiệp đã dành
thời gian để nghe (đọc) bài viết này của tôi!


Đông Hà Ngày 18 tháng 4 năm 2012
Người viết
Nguyễn Thị Nguyệt