Sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ

Sáng kiến kinh nghiệm

MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
II. Mục đích nghiên cứu
III. Phạm vi nghiên cứu
IV. Đối tượng nghiên cứu
B. PHẦN NỘI DUNG: CÁC BIÊN PHÁP THỰC HIỆN
I. Những căn cứ để có các biện pháp thực hiện:
II. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Trung tâm giáo dục thường
xuyên Đak Pơ.
1/ Biện pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên về vai trò hoạt
động dạy học
a) Mục tiêu
b) Tổ chức thực hiện
2/ Biện phát thứ hai: Phân công giảng dạy nhằm phát huy năng lực giáo viên
a) Mục tiêu
b) Tổ chức thực hiện
c) Một số nguyên tắc cần coi trọng
3/ Biện pháp thứ ba: Tổ chức thực hiện nội dung chương trình, xây dựng nề nếp
dạy học
a) Mục tiêu
b) Tổ chức thực hiện
c) Chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học
4/ Biện pháp thứ bốn: Tăng cường chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy
a) Mục tiêu
b) Tổ chức thực hiện
5/Biện pháp năm: Duy trì thường xuyên công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động
dạy học
a) Mục tiêu

b) Tổ chức thực hiện
III. Kết quả đạt được sau khi áp dụng các biện pháp
1/Đối với cán bộ, viên chức, giáo viên
2/ Đối với học viên các lớp CTGDTX cấp THPT
C. KẾT LUẬN

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ

1


Tên đề tài:

Sáng kiến kinh nghiệm

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN ĐAK PƠ
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
Toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế là một xu thế phát triển khách quan. Điều đó đặt
sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa của Đất nước nói chung, sự nghiệp giáo dục đào
tạo nói riêng trước thời cơ và thách thức không nhỏ.
Nhận thức sâu sắc chiến lược phát triển giáo dục của Đảng ta trong thời kỳ đổi
mới: “Giáo dục phải đi trước một bước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài để thành công các mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế-xã hội”. Từ thực tế đó,
đã đặt ra u cầu khơng thể thiếu chất lượng về nguồn lực, đặc biệt là nguồn lực con
người. Với yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội ngày càng mạnh mẽ, địi hỏi trí thức ngày
càng cao như vậy, thì việc đào tạo chính quy trong hệ thống quốc dân là hết sức cần thiết.
Nhưng sẽ là khơng đủ để cho con người sẵn sàng thích ứng với sự thay đổi và biến động
của xã hội nếu thiếu đi vai trị giáo dục khơng chính quy trong hệ thống quốc dân về việc

đào tạo mới, đào tạo lại, đào tạo liên tục, đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời của xã hội
theo xu thế hiện nay và nơi thực hiện nhiệm vụ đó chính là các Trung tâm giáo dục
thường xuyên.
Nghị quyết IV của Ban chấp hành Trung ương khóa VII đã chỉ rõ:“Thực hiện một
nền giáo dục thường xuyên cho mọi người, xác định học tập suốt đời là quyền lợi và
trách nhiệm của mỗi công dân”
Xây dựng xã hội học tập (XHHT), tạo cơ hội và điều kiện thuận lợi cho mọi công
dân được học tập suốt đời (HTSĐ) đang là xu thế tất yếu, mang tính thời đại. Thiết lập
hệ thống (HTSĐ) nhằm cung cấp một khung vững chắc để phát triển nguồn nhân lực bền
vững, từ đó tạo ra tăng trưởng kinh tế, phúc lợi xã hội và khuyến khích, thúc đẩy các cá
nhân theo đuổi cơ hội học tập ở mọi giai đoạn của cuộc đời đang là tâm điểm của phát
triển giáo dục. Phát triển GDTX được coi như một bộ phận không thể thiếu trong hệ
thống giáo dục quốc dân của mỗi quốc gia, vì GDTX đóng vai trò quan trọng trong việc
cung ứng HTSĐ cho người lớn, góp phần xây dựng XHHT.
Thật vậy, Trung tâm giáo dục xun có vai trị quan trọng, góp phần nâng cao
chất lượng nguồn lực con người . Điều đó đã được thể hiện trong điều 44, mục 5 của
Luật giáo dục: “Trung tâm giáo dục thường xuyên là cơ sở giáo dục khơng chính quy
trong hệ thống giáo dục quốc dân với mục tiêu giúp mọi người vừa làm vừa học, học
liên tục, học suốt đời giúp con người hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao
trình độ học vấn, chuyên môn nghiệp vụ để cải thiện chất lượng cuộc sống, tự tạo việc
làm và thích nghi với đời sống xã hội hiện nay”
Trong giáo dục thường xuyên chương trình bổ túc trung học (chương trình giáo
dục thường xuyên cấp trung học) là một bộ phận nối tiếp hệ thóng giáo dục phổ thơng
nhằm góp phần nâng cao dân trí và đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội. Hoạt động của
trung tâm giáo dục thường xuyên (GDTX) đa dạng, linh hoạt, mềm dẻo về thời gian,
chương trình, nội dung phù hợp với mọi lứa tuổi, mọi đối tượng, nọi thành phần trong xã
hội, đáp ứng nhu cầu, điều kiện của người học. Chính vì vậy, các trung tâm GDTX đã và
đang là bộ phận cấu thành không thể thiếu được trong hệ thống giáo dục quốc dân của
nước ta hiện nay, đặc biệt đó là nơi tạo điều kiện thuận lợi nhất cho mọi người dân được
học thường xuyên, học suốt đời. Cùng với với giáo dục chính quy, giáo dục thường

xuyên đã khẳng định vị trí, vai trị của mình việc đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời, giúp
Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ

2


Sáng kiến kinh nghiệm

mọi người có cơ hội học tập nhằm cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ,
chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ bao gồm
chương trình: bồi dưỡng tin học, bồi dưỡng dạy tiếng dân tộc thiểu số cho cán bộ, cơng
chức …cơng tác vùng miền núi; Chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học cơ
sở (THCS) và trung học phổ thông (THPT); tổ chức dạy và thực hành kỹ thuật nghề
nghiệp.
Ở trung tâm GDTX hoạt động dạy và học chương trình GDTX cấp THPT là
nhiệm vụ hàng đầu trong việc nâng cao chất lượng giáo dục . Muốn hoạt động này đạt
kết quả tốt cần có những biện pháp quản lý phù hợp đó chính là vấn đề các nhà quản lý
giáo dục có tâm huyết hết sức quan tâm, suy nghĩ làm sao để chất lượng giáo dục ở
Trung tâm GDTX ngày càng được ổn định.
Như vậy, để đảm bảo chất lượng dạy và học, trước hết phải xây dựng đội ngũ
giáo viên đủ về số lượng, chuẩn hóa về chun mơn nghiệp vụ, bởi vì không ai khác giáo
viên giáo viên là lực lượng quyết định chất lượng dạy học. Song ở Trung tâm GDTX
Đak Pơ, lực lượng giáo viên toàn bộ là giáo viên phổ thơng , gíao viên cơ hữu (khơng đủ
cho từng bộ môn) mới ra trường chưa cọ xát ở các trường phổ thông, chưa trang bị đầy
đủ nghiệp vụ GDTX, chưa hiểu biết đặc điểm tâm lý của người học nên gặp nhiều khó
khăn trong việc đảm bảo chất lượng dạy học. Tuy vậy nhưng hiện nay, Trung tâm giáo
dục tường xuyên Đak Pơ công tác quản lý hoạt động dạy và học đã có nhiều đổi mới,
bước đầu đã mang lại một số thành quả đáng ghi nhận về chất lượng giáo dục. Song kết
quả cịn chưa cao, khơng mang tính ổn định, bền vững vẫn cịn bất cập trong quản lý
giáo dục đào tạo như:

- Cán bộ quản lý, giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm trong quản lý Trung tâm
cũng như đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.
- Cơ sở vật chất tuy có quan tâm đầu tư nhưng chậm, chưa đồng bộ và chưa hồn
chỉnh, phương tiện giảng dạy cịn hạn chế, chưa thực sự phát huy tối đa sự năng động,
sáng tạo trong giảng dạy của giáo viên và học tập của học viên. Việc đổi mới phương
pháp dạy học, giáo dục học viên không phải tất cả giáo viên nhận thức một cách đầy đủ
và áp dụng thành công.
- Đối tượng người học đa dạng hầu hết là dân tộc thiểu số học một cáh thụ động,
chất lượng đầu vào của học viên hầu hết là yếu vê học lực, ý thức tổ chức kỷ luật thấp
đó là nguyên nhân ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả hoạt động dạy học.
Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên, bản thân tổng kết rút ra kinh nghiệm:
“Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak
Pơ” nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở Trung tâm giáo dục thường xuyên.
II. Mục đích nghiên cứu:
Tìm ra một số Bbện pháp quản lý hoạt động dạy học của Trung tâm giáo dục
thường xuyên Đak Pơ
III. Phạm vi nghiên cứu:
- Cán bộ, viên chức và học viên của giáo viên của Trung tâm giáo dục
thường xuyên Đak Pơ
IV. Đối tượng nghiên cứu
“Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Trung tâm giáo dục thường xuyên
Đak Pơ”
B. PHẦN NỘI DUNG: CÁC BIÊN PHÁP THỰC HIỆN
I. Những căn cứ để có các biện pháp thực hiện:
Căn cứ vào các quy định, văn bản của Nhà nước về Giáo dục
Căn cứ các quan điểm chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo; của UBND tỉnh Gia
Lai; Sở GD&ĐT Gia Lai.
Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ

3

Sáng kiến kinh nghiệm

Căn cứ kết quả thu được qua nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học của
Trung tâm GDTX Đak Pơ
II. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Trung tâm giáo dục thường
xuyên Đak Pơ.
1/ Biện pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên về vai trò
hoạt động dạy học
a) Mục tiêu:
Bồi dưỡng lòng yêu nghề, lòng nhân ái, lương tâm nghề nghiệp có tình thần trách
nhiệm cao, tận tụy trong cơng việc, có kỷ luật làm việc.
Tun truyền, tác động sâu sắc đến giáo viên giúp họ có ý thức cao hơn về vai
trị, nhiệm vụ của mình trong hoạt đơng dạy học để từ đó khơng ngừng nâng cao chất
lượng dạy học.
b) Tổ chức thực hiện:
Ngay từ đầu năm học tổ chức cho giáo viên học tập các Chỉ thị, hướng dẫn nhiệm
vụ năm học của Bộ và Sở , họp tổ chuyên môn xác định khâu cơ bản trong quá trình
dạy học.
Nhân các ngày lễ lớn trong năm , phát động các phong trào thi đua mà trọng tâm
là thi đua Dạy tốt và Học tốt. Qua đó tuyên truyền, giáo dục truyền thống tốt đẹp của
giáo giới Việt Nam, của Trung tâm về đạo đức, lối sống , tinh thần thái độ làm việc và
hiệu quả đào tạo. Từ đó giúp cho giáo viên có thêm tinh thần trách nhiệm, gắn bó với
nghề, với trung tâm. Phối hợp với cơng đồn tổ chức tốt phong trào: “ Dân chủ- Kỷ
cương –Tình thương- Trách nhiệm”; Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh; xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”
Chỉ đạo tổ chuyên môn phổ biến nội dung các phong trào thi đua, yêu cầu cá nhân
thực hiện nghiêm túc. Kết quả thi đua được thể hiện qua các tiết dạy, thực hiện nề nếp
dạy học, tham gia dầy đủ các hoạt động do cơ quan phát động.

2/ Biện phát thứ hai: Phân công giảng dạy nhằm phát huy năng lực giáo viên
a) Mục tiêu:
Phân công giảng dạy cho giáo viên là việc làm thể hiện năng lực quản lý của giám
đốc trung tâm trong việc sư dụng bố trí con người vào những công việc sao cho phù hợp
năng lực của từng cá nhân cũng như sở thích, sở trường, nguyện vọng, hoàn cảnh của
từng giáo viên để họ n tâm cơng tác, phấn khởi làm việc, từ đó phát huy được năng lực
của từng người. Phân công dạy học đảm bảo khoa học, hợp lý, hợp tình tạo nên sức
mạnh tập thể hồn thành tốt nhiệm vụ chính trị của trung tâm.
b) Tổ chức thực hiện:
Xác định các nguyên tắc phân công giảng dạy cho giáo viên:
- Nguyên tắc phân công giảng dạy của giáo viên phải chú ý đến những thuận lợi;
khó khăn của trung tâm, đặc điểm riêng của từng năm học, dựa trên năng lực của đội ngũ
giáo viên.
- Nguyên tắc phân công nhiệm vụ cho giáo viên phải được thông qua lãnh đạo
trung tâm, ít nhất là từ tổ trưởng chun mơn, Cơng đồn, Đoàn thanh niên, nhưng người
chịu trách nhiệm và đi đến quyết định cuối cùng là giám đốc Trung tâm. Các nguyên tắc
phân công đều phải hướng tới sự hợp lý, khoa học, tạo sự đồng đều về chất lượng đại trà,
tạo sự đồng đều tương đối về đội ngũ giáo viên ở các lớp.
c) Một số nguyên tắc cần coi trọng:
- Nguyên tắc đảm công bằng, dân chủ, công khai trong phân công giảng dạy. Nếu
đảm bảo nguyên tắc này sẽ tạo được tâm lý yên tâm, tin tưởng của đội ngũ giáo viên với
giám đốc, tạo nên khơng khí đồng thuận trong đơn vị. Giữa các giáo viên với nhau cũng
Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ

4


Sáng kiến kinh nghiệm

có thái độ thân thiện, tin cậy, giúp đỡ quan tâm lẫn nhau, cùng chia sẻ trách nhiệm với

đồng nghiệp.
- Phân công phải tạo được thuận lợi, tạo cơ hội cho giáo viên phát huy tối đa năng
lực sở trường của mình. Khi đó giáo viên phấn khởi, tin tưởng vào lãnh đạo và dồn hết
tâm huyết để hồn thành tốt nhiệm vụ. Do đó giám đốc trung tâm phải thu thập ngày
càng nhiều và chính xác những thông tin về điểm mạnh, yếu cũng như nhu cầu của từng
giáo viên. Trên cơ sở đó đi đến quyết định đúng đắn để giao việc cho từng người.
- Phân công giảng dạy giáo viên phải đảm bảo được sự phát huy tối đa vai trị của
tổ chun mơn . Trước khi đưa ra quyết định cuối cùng, giám đốc nên tham khảo ý kiến
tổ trưởng chun mơn, vì nhiều khi có những thơng tin về giáo viên chỉ có tổ mới có
được mà giám đốc có thể chưa có hoặc chưa có một cách kịp thời.
- Trên cơ sở các thông tin thu được và các nguyên tắc đề ra, giám đốc tiến hành
phân công giảng dạy trong năm học.Việc phân cơng giảng dạy phải hồn thành trước khi
bắt đầu học chương trình năm học mới ít nhất là một tuần để giáo viên có sự chuẩn bị
cần thiết cho việc gảng dạy.
- Phân cơng giáo viên có thể tiến hành các bước sau:
+ Giám đốc cùng với phó giám đốc phụ trách chun mơn căn cứ vào nhiệm vụ
năm học, nguồn nhân lực của trung tâm để dự kiến phân công công việc đối với các tổ.
Dự kiến đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, các chức danh kiêm nhiệm khác như (Thư ký hội
đồng; Tổ trưởng chuyên mơn; Truởng ban văn thể mỹ…) sau đó cân đối giờ công lao
động sao cho công bằng, đảm bảo định mức theo quy định (vì phải phân cơng đảm
nhiệm thêm nhiệm vụ phụ trách các lớp chuyên đề)
+ Tùy theo yêu cầu nhiệm vụ của từng năm học, các tổ chuyên môn căn cứ vào
nhiệm vụ của tổ đề xuất phương án phân công chuyên môn. (Đề xuất phân công chuyên
môn của tổ chuyên môn cũng phải dựa trên các nguyên tắc trên) để đảm bảo mọi thành
viên trong tổ có quyền lợi và nghĩa vụ ngang nhau đồng thời cũng phải chú ý đến hoàn
cảnh đặc biệt của các thành viên trong tổ để đảm bảo sự thông cảm, đoàn kết và tương
trợ lẫn nhau.
+ Sau khi tham khảo ý kiến đề xuất của chun mơn, giám đốc có thể điều chỉnh
dự kiến ban đầu của mình sau đó đưa ra quyết định cuối cùng. Quyết định này không
nhất thiết phải trùng với đề xuất của tổ khi giám đốc có dụng ý giao việc cho từng cá

nhân cụ thể nhằm phát huy năng lực tối đa của họ,
Khi hoạt động đã đi vào nề nếp, giám đốc cần kiểm nghiệm, đánh giá kết quả
phân cơng của mình, năm bắt thông tin phản hồi từ giáo viên, các tổ chuyên môn, học
viên… những thông tin phản hồi này làm cơ sở, căn cứ cần thiết cho việc phân công
năm sau.
3/ Biện pháp thứ ba: Tổ chức thực hiện nội dung chương trình, xây dựng nề
nếp dạy học:
a) Mục tiêu:
Đảm bảo được sự quản lý đối với việc thực hiện chương trình giảng dạy bộ mơn
của giáo viên. Đó là yêu cầu mang tính pháp lý. Trong biên chế năm học Bộ Giáo dục
&Đào tạo đã bố trí đủ thời gian cho mọi giáo viên có thể thực hiện đầy đủ phân phối
chương trình bộ mơn. Nhưng thực tế cho thấy, nếu các cơ sở giáo dục khơng có biện
pháp quản lý chặt chẽ thì vẫn xãy ra hiện tượng giáo viên dạy dồn, cắt xén một số tiết
trong chương trình. Chính vì vây, việc xây dựng nề nếp dạy học là góp phần xây dựng nề
nếp của Trung tâm và đội ngũ nhà giáo. Chỉ khi nào nề nếp dạy học được ổn định, duy trì
tốt thì mới có thể tiến hành một cách có hiệu quả các biện pháp đổi mới phương pháp
dạy học, phát động các phong trào thi đua Dạy tốt-Học tốt. Nền nếp dạy học là nền tảng
là cở sở để nâng cao chất lượng dạy của thầy, học của trị. Bởi vì nếu cần đánh giá chất
Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ

5


Sáng kiến kinh nghiệm

lượng dạy học của đơn vị thì việc đầu tiên được xem xét là nền nếp dạy học . Vì vậy,
trong quản lý hoạt động dạy học, việc làm cần thiết của người giám đốc một Trung tâm
giáo dục thường xuyên là xây dựng, cũng cố, duy trì nền nếp dạy học.
b) Tổ chức thực hiện:
Chỉ đạo thực hiện chương trình:

- Triển khai đến từng giáo viên các văn bản cần thiết của bộ môn như phân phối
chương trình, hướng dẫn giảng dạy, chuẩn kiến thức, kỹ năng, đánh giá xếp loại học viên
học các lớp chương trình giáo dục thường xun cấp trung học phổ thơng (Đối với phân
phối chương trình hướng dẫn giáo viên dựa vào kiến thức chuẩn sắp xếp lại chương
trình cho hợp lý dạy theo chủ đề)
- Giao cho các tổ trưởng chuyên môn và giáo viên bộ môn thống nhất thực hiện
tiến độ chương trình, nội duung chương trình cần đảm bảo theo chuẩn.
- Theo dõi, kiểm tra thường xuyên, đột xuất thông qua kiểm tra hồ sơ, dự giờ…
c) Chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học:
- Để tổ chức nề nếp dạy học ở Trung tâm, trước hết lãnh đạo trung tâm phải tổ
chức cho cán bộ, giáo viên học tập trao đổi, thảo luận, rút kinh nghiệm việc thực hiện
nền nếp dạy học ở năm học trước. Các vấn đề yếu kém, tồn tại chưa thực hiện được cần
phải tìm ra nguyên nhân và biện pháp để khắc phục đồng thời phải phát huy, nhân rộng
và tuyên dương khen thưởng các cá nhân, các tổ chuyên môn thực hiện tốt nền nếp đã
xây dựng. Đưa nội dung xây dựng nền nếp dạy học vào phong trào thi đua “Hai tốt” và
làm tiêu chí đánh giá cán bộ, giáo viên cuối năm.
- Giao cho tổ chuyên môn quản lý ngày giờ công, tiến độ giảng dạy của giáo viên,
xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn, quy định, quản lý việc thực hiện gờ giấc ra
vào lớp.
Hàng tuần, tháng tháng phải có sơ kết đánh giá kết quả thi đua thực hiện nền nếp
của giáo viên và học viên. Kết quả thi đua của giáo viên chủ nhiệm và học viên được
đánh giá nhận xét vào tiết hoạt động tập thể đầu tuần học.
4/ Biện pháp thứ bốn: Tăng cường chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy
a) Mục tiêu:
Giúp giáo viên nhận thức được đổi mới phương pháp dạy học là yêu cầu tất yếu
của giáo dục hiện đại, đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu quả dạy học,
nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của Trung tâm.
Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm của giáo viên , giúp họ thực
hiện nhiệm vụ đổi mới giáo dục, đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng lấy học
viên làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động của học viên.

Quan tâm việc cải tiến quy trình, nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả
của học viên.
b) Tổ chức thực hiện:
Làm thay đổi, chuyển biến mạnh về nhận thức trong đội ngũ cán bộ quản lý và
giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học. Hiện nay vẫn cịn một số ít giáo
viên
chưa hiểu đầy đủ về đổi mới phương pháp dạy học. Trong thực tế, có quan niệm cho
rằng đổi mới phương pháp dạy học là thay đổi hoàn toàn phương pháp dạy học truyền
thống bằng phương pháp dạy học mới khác hẳn phương pháp dạy học truyền thống. Lại
có quan niệm cho rằng đổi mới phương pháp dạy học là sử dụng các thiết bị hiện đại
trong giờ dạy học như máy vi tính, máy chiếu, các thiết bị nghe nhìn khác...các cách hiểu
trên đều là những cách hiểu cịn phiến diện, thậm chí mang tính cực đoan. Thực chất đổi
mới phương pháp dạy học là người giáo viên căn cứ vào nội dung kiến thức bài dạy,
những phương tiện dạy học có thể có và đặc điểm đối tượng học viên để tìm ra cách tổ
chức, hướng dẫn cho học viên chủ động tiếp nhận tri thức mới và biết vận dụng vào kỹ
Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ

6


Sáng kiến kinh nghiệm

năng làm bài, thực hành, rèn luyện phương pháp tư duy tích cực, phương pháp tự học.
Như vậy, việc đổi mới phương pháp dạy học không phải là việc làm trong một thời gian
nhất định và người giáo viên có thể bằng lịng dừng lại với kết quả đạt được ở một thời
điểm nào đó, mà đây phải là một công việc của cả một đời dạy học mà mỗi thầy, cô giáo
tâm huyết đều theo đuổi, tìm tịi và phấn đấu khơng ngừng.
Chỉ đạo hội thảo chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức dạy mẫu rút
kinh nghiệm chi tiết về những hạn chế, tìm ra nguyên nhân và biện pháp khắc phục. Yêu
cầu giáo viên tích cực dự giờ những giáo viên dạy giỏi, có nhiều kinh nghiệm trong đổi

mới phương pháp để học tập kinh nghiệm và vận dụng cụ thể vào từng tiết, từng bài
trong suốt quá trình dạy học. Việc làm này rất có hiệu quả, nó giúp cho những giáo viên
còn mơ hồ về đổi mới phương pháp dạy học, định hình được việc đổi mới phương pháp
dạy học trong nhận thức và sẽ đi vào giảng dạy cụ thể khơng cịn mấy khó khăn. Trang bị
thêm các thiết bị, phương tiện dạy học làm công cụ phục vụ đổi mới phương pháp dạy
học.
5/Biện pháp thứ năm: Duy trì thường xun cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt
động dạy học
a) Mục tiêu
Kiểm tra đánh giá thường xuyên hoạt động dạy học giúp giáo viên đi vào nề nếp,
chất lượng giảng dạy ngày một nâng lên, dần hình thành ý thức tự giác của giáo viên
trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy.
Qua kiểm tra sẽ phát huy nhân tố tích cực, phịng ngừa, ngăn chặn các sai phạm,
giúp giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ. Cũng qua kiểm tra, giám đốc trung tâm có thể
phân loại, đánh giá khá chính xác đội ngũ giáo viên để có kế hoạch phân cơng cơng việc
cho hợp lý và có kế hoạch bồi dưỡng cho phù hợp, thiết thực.
b) Tổ chức thực hiện
Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên ngay từ đầu
năm học đồng thời cũng công khai với hội đồng giáo dục kế hoạch kiểm tra nội nộ.
Tiến hành kiểm tra theo kế hoạch, việc kiểm tra có thể tiến hành đột xuất, hoặc
định kỳ tùy theo mục đích đặt ra. Sau kiểm tra nhất thiết phải có trao đổi chỉ ra những
mặt mạnh, những hạn chế của mỗi giáo viên, tìm nguyên nhân và đề xuất hướng khắc
phục hạn chế, đồng thời có kiểm tra lại sau khi đã chỉ ra hạn chế tồn tại.
Thông báo, rút kinh nghiệm kịp thời, tuyên dương khen thưởng những giáo viên
thực hiện tốt, đồng thời đơn đốc, nhắc nhở những giáo viên cịn nhiều thiếu sót trong
hoạt động dạy học.
III. Kết quả đạt được sau khi áp dụng các biện pháp:
Áp dụng những biện pháp trên, trong thời gian qua Trung tâm GDTX Đak
Pơ đã đạt được những kết quả đáng khích lệ về quản lý hoạt động dạy học.
1/ Đối với cán bộ, viên chức, giáo viên:

Kết quả hoàn thành
TT Năm
Kết quả thi đua
Ghi chú
cơng việc
Năm
70% CBVC hồn
55% CBVC được
01
2011
thành tốt nhiệm vụ
cơng nhận LĐTT
Năm
80% CBVC hồn
65% CBVC được
02
2012
thành tốt nhiệm vụ
cơng nhận LĐTT
Năm
100% CBVC hồn
70% CBVC được
10% CBVC được cơng
03
2013
thành tốt nhiệm vụ
cơng nhận LĐTT
nhận CSTĐCS
Năm
100% CBVC hoàn

70% CBVC đề nghị
04
Dự kiến
2014
thành tốt nhiệm vụ
công nhận LĐTT
2/ Đối với học viên các lớp CT GDTX cấp THPT:
Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ

7


Sáng kiến kinh nghiệm

Kết quả kiểm tra,
đánh giá giáo viên

Năm học
Tốt
2011-2012

Khá

36,4% 45,4%

Kết quả chất lượng
dạy học

Ghi chú

Yếu

Khá
giỏi

TB

Yếukém

19,2%

0

7%

81

12 %

Tốt nghiệp
THPT 100%

79%

17,6%

Không có lớp
12

72,6% 17,4%

Tốt nghiệp
THPT 78,4%

TB

2012-2013

75%

25%

0

0

13,4%

2013-2014

100%

0

0

0

10%

C. KẾT LUẬN
Các biện pháp nêu trên có mối quan hệ mật thiết với nhau tạo thành một thể thống
nhất, tác động qua lại và hỗ trợ lẫn nhau. Mỗi biện pháp có thế mạnh và vị trí cần thiết
trong q trình thực hiện nhiệm vụ quản lý. Tuy nhiên, tùy từng đặc điểm, điều kiện,
nhiệm vụ của từng năm việc áp dụng các biện pháp trên phải thật sự linh hoạt thì mới
có thể đem lại hiệu quả cao trong công tác quản lý.
Với quan điểm và các biện pháp quản lý hoạt động dạy học đã trình bày ở trên,
trong nhiều năm qua Trung tâm giáo dục thường xun Đak Pơ ln hồn thành tốt
nhiệm vụ được giao, 03 năm liền được UBND huyện công nhận đơn vị đạt tập thể
LĐTT và đạt chuẩn đơn vị văn hóa.
Trên đây là những kinh nghiệm mà bản thân đã đúc rút qua quá trình quản lý,
song chưa thật sự hồn hảo cho nên tơi rất mong các đồng chí trong HĐKH của huyện và
đồng nghiệp góp ý để công tác quản lý của tôi ngày càng mang lại hiệu quả cao hơn./.
Đak Pơ, ngày ….. tháng ….. năm 2014
Người viết

Huỳnh Ngọc Hanh

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ

8


Sáng kiến kinh nghiệm

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ

9

Sáng kiến kinh nghiệm

“Giáo dục thường xuyên giúp mọi người vừa làm vừa học, học liên tục, học suốt
đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn,
chun mơn, nghiệp vụ để cải thiện chất lượng cuộc sống, tìm việc làm, tự tạo
việc làm và thích nghi với đời sống xã hội. Nhà nước có chính sách phát triển giáo
dục thường xun, thực hiện giáo dục cho mọi người, xây dựng xã hội học tập”.

Trong thời đại ngày nay, trước sự phát triển nhanh, mạnh của khoa học,
công nghệ và kinh tế tri thức, những yêu cầu đa dạng về nguồn nhân lực đang
được đặt ra ngày càng bức thiết đối với tất cả các quốc gia trên thế giới.
Xây dựng xã hội học tập (XHHT), tạo cơ hội và điều kiện thuận lợi cho mọi công
dân được học tập suốt đời (HTSĐ) đang là xu thế tất yếu, mang tính thời đại. Thiết
lập hệ thống HTSĐ nhằm cung cấp một khung vững chắc để phát triển nguồn
nhân lực bền vững, từ đó tạo ra tăng trưởng kinh tế, phúc lợi xã hội và khuyến
khích, thúc đẩy các cá nhân theo đuổi cơ hội học tập ở mọi giai đoạn của cuộc đời
đang là tâm điểm của phát triển giáo dục. Phát triển GDTX được coi như một bộ
phận không thể thiếu trong hệ thống giáo dục quốc dân của mỗi quốc gia, vì
Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ

10


Sáng kiến kinh nghiệm

GDTX đóng vai trị quan trọng trong việc cung ứng HTSĐ cho người lớn, góp
phần xây dựng XHHT.

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm giáo dục thường xuyên Đak Pơ

11