SKKN: Công tác kiểm tra chuyên môn của hiệu trưởng trường tiểu học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

CÔNG TÁC KIỂM TRA CHUYÊN
MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC

Họ và tên: Trương Thị Lan
Hiệu trưởng trường Tiểu học số 1 Tân Thuỷ


Phần mở đầu
I/ lý do chọn đề tài:
1/ Cơ sở lý thuyết :
Kiểm tra là một công việc chiếm nhiều thời gian trong lao động của hiệu
trưởng, trong đó kiểm tra chun mơn có vị trí đặc biệt quan trọng vì nó đánh
giá việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy của người giáo viên, nhằm
giúp đỡ giáo viên nâng cao trình độ, chất lượng giáo dục, giảng dạy,giữ vững kỉ
luật, khuyến khích sự cố gắng của giáo viên, đồng thời tạo cơ sở để sử dụng,
bồi dưỡng, đãi ngộ giáo viên một cách hợp lý. Lê - Nin đã dạy : “ Lãnh đạo mà
không kiểm tra coi như không lãnh đạo”.
2/ Cơ sở thực tiển :
Công tác kiểm tra chuyên môn của hiệu trưởng, nhằm thực hiện mục tiêu
nhiệm vụ của bậc tiểu học. Mục tiêu của giáo dục tiểu học nằm trong mục tiêu
chung của giáo dục là hình thành phát triển phẩm chất năng lực của cơng dân
Việt Nam tự chủ, có kiến thức văn hố khoa học cơng nghệ, có kỹ năng nghề
nghiệp, có sức khoẻ, có niềm tự hào dân tộc và có có ý chí vươn lên, có năng
lực tự học và có thói quen học tập suốt đời, có năng lực ứng dụng vào thực tiển
kinh tế xã hội, góp phần làm cho dân giàu, nước mạnh - xã hội công bằng dân
chủ văn minh, đáp ứng nhu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội
chủ nghĩa. Bên cạnh đó bậc Tiểu học cịn có mục tiêu riêng là: Hình thành cho
học sinh có cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí

tuệ, thể chất và các kỹ năng cơ bản để học tiếp Trung học hoặc đi vào cuộc
sống lao động. Học xong Tiểu học học sinh phải đạt được các u cầu cơ bản
sau đây: Có lịng nhân ái mang bản sắc con người Việt Nam yêu q hương đất
nước, hồ bình, cơng bằng bác ái, kính trên nhường dưới, đoàn kết sẵn sàng hợp
tác với mọi người, có ý thức về bổn phận của mùnh đối với người thân, bạn bè,
đối với cộng đồng và môi trường sống. Tôn trọng và thực hiện đúng pháp luật
và quy định của nhà trường, khu dân cư, nơi công cộng, sống hồn nhiên mạnh
dạn, tự tin, trung thực. Có kiến thức cơ bản về nghe, đọc, nói, viết và tính tốn,
có thói quen rèn luyện thân thể, giữ vệ sinh và bảo vệ sức khoẻ. Biết cách học
tập tự phục vụ, biết sử dụng một số đồ dùng và công cụ lao động thông thường,
biết vận dụng làm một số công việc như chăn nuôi, trồng trọt, giúp việc gia
đình.
Xuất phát từ tình hình thực tế, dạy đúng dạy đủ chín mơn, sáu mơn và nâng
cao chất lượng giáo dục tồn diện, góp phần đào tạo nhân tài, bội dưỡng nhân
lực, đưa đát nước tiến nhanh, tiến mạnh vào thời kỳ cơng nghiệp hố, hiện đại
hố của đất nước.- Hội nhập nền kinh tế thế giới.
 Kết quả kiểm tra trong năm học :
- Kiểm tra toàn diện giáo viên: Tốt : 4 ; khá : 6 ; Đạt yêu cầu:4
- Kết quả xếp loại theo quyết định 30 QĐ- BGDĐT
+ Các môn đánh giá bằng định lượng : TB trở lên: 95,2% K,G: 70,1%
+ Các môn đánh giá bằng định tính: Hồn thành 100% : HT Tốt: 18%
II/ Giới hạn đề tài, nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu:
1/ Giới hạn đề tài:
Nghiên cứu mãng kiểm tra chuyên môn của Hiệu trưởng Trường Tiểu
học.


2/ Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu một số vấn đề lý thuyết và thực tiễn liên quan đến công tác kiểm
tra.

- Thực trạng dạy học ở trường Tiểu học số 1 Tân Thuỷ trong những năm qua.
3/ Phương pháp nghiên cứu:
a) Phương pháp nghiên cứu về lý thuyết
Tham khảo các tài liệu có liên quan như:
- Tài liệu thanh tra các trường học và giáo viên phổ thông ở các trường học của
Bộ GD- ĐT, công tác kiểm tra nội bộ của trường Tiểu học. Tham khảo số liệu
kiểm tra của trường Tiểu học số 1 Tân Thuỷ trong những năm trước
b) Phương pháp nghiên cứu thực tiển:
- Xem xét tình hình thực tiển giảng dạy và học tập của trường trong những
năm gần đây.
- Dùng phương pháp thống kê, tích hợp, quan sát, phỏng vấn, khảo sát, trắc
nghiệm.


Phần II
Nội dung cải tiến về phương pháp kiểm tra của người Hiệu trưởng đối với
công tác kiểm tra chuyên môn của trường Tiểu học:
Chương I:
cơ sở lý luận của cơng tác kiểm tra chun mơn
1/ Tình hình cơng tác kiểm tra hiện nay đối với công tác chuyên môn:
- Kiểm tra công tác quản lý trường học là phương thức thu nhận thơng tin
về tình hình chất lượng, về nội dung các hoạt động giáo dục. Đó là một hệ
thống những quan sát và so sánh lao động sư phạm thực tế có phù hợp với kế
hoạch, tiêu chuẩn, quy tắc đã dự kiến trước hay không. Xuất phát từ yêu cầu
đặc trưng của công tác quản lý. Kiểm tra chuyên môn là một nhiệm vụ xuyên
suốt trong quá trình dạy học, nó điều chỉnh kế hoạch dạy học đạt mục tiêu đề ra.
- Công tác kiểm tra của hiệu trưởng nhằm thực hiện tốt cuộc vận động
hai không do Bộ trưởng Bộ giáo dục phát động.
- Công tác kiểm tra chuyên môn ở trường Tiểu học số 1 Tân Thuỷ trong
những năm qua, đã tổ chức khá nề nếp. Khép kín được quy trình kiểm tra, có

tác dụng nâng cao được chất lượng dạy và học, tỷ lệ học sinh khá- giỏi đạt mức
cao.
2/ Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu việc đổi mới phương pháp kiểm tra, nhằm góp phần nâng
cao chất lượng dạy và học. Để từ đó có kế hoạch chỉ đạo nâng cao chất lượng
dạy và học đạt đích đề ra.
- Nghiên cứu một số vấ đề lý thuyết và thực tiển có liên quan đến công
tác kiểm tra chuyên môn: như nghiên cứu người dạy, nghiên cứu người học,
hiệu quả đạt được.
- Qua kiểm tra nêu những ý kiến phù hợp, bài học kinh nghiệm có tính khã
thi nhằm phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm để làm tốt công tác dạy và
học, nhằm đáp ứng yêu cầu của xã hội trong tình hình mới.

Chương II:
Một số kinh nghiệm về chỉ đạo và tổ chức thực hiện.

1/ Cải tiến việc xây dựng kế hoạch hố cơng tác kiểm tra
Làm tốt khâu kế hoạch hoá là một trong những điều kiện quan trọng nhất
đảm bảo hồn thành thắng lợi cơng tác của cả tập thể. Hoạt động dạy học trong
trường Tiểu học có nội dung phong phú và đa dạng, với sự tham gia của tất cả
các thành viên trong nhà trường. Công tác kiểm tra hoạt động dạy và học muốn
bao quát toàn bộ nội dung và hình thức của nó, thì cần xây dựng kế hoạch hoá
một cách khoa học, đảm bảo tính hệ thống và tính khả thi cao.
- Kế hoạch của năm học được thông qua Đại hội triển khai nhiệm vụ năm
học đầu năm. Những mục tiêu và giải pháp đưa vào một cách cụ thể: Coi trọng


cơng tác kiểm tra, xây dựng quy trình kiểm tra, khép kín từ cán bộ tổ trưởng,
hiệu trưởng. Kiểm tra toàn diện 50% giáo viên, kiểm tra vở sạch chữ đẹp 2 lần/
năm, kiểm tra hồ sơ cá nhân, các phần hành tối thiểu 2 lần/ năm. Kiểm tra việc

thực hiện quy chế chuyên môn: Như cộng điểm, chấm điểm, chữa bài, đánh giá
xếp loại học sinh kiểm tra các loại vở của học sinh như vở chính tả, tập làm
văn... 2 đến 3 lượt/ môn/ năm. Dự giờ việc kiểm tra thực hiện đổi mới phương
pháp dạy học 3 tiết/ 1 đồng chí ( 2 tiết tốn và tiếng việt, 1 tiết ngồi tốn và
tiếng việt) kiểm tra cơng tác chủ nhiệm lớp, kiểm tra việc thực hiện chương
trình thời khố biểu, kiểm tra cơng việc thực hiện giờ giấc ra vào lớp của giáo
viên. Kiểm tra việc thực hiện sử dụng đồ dùng và thiết bị dạy học/ lớp của giáo
viên. Kiểm tra hoạt động ngoài giờ lên lớp của giáo viên.
- Dựa vào những chỉ tiêu người Hiệu trưởng phải xây dựng chi tiết kế hoạch
hoá kiểm tra trong suốt năm học. Thực hiện được nội dung kiểm tra chuyên đề,
kiểm tra toàn diện, thời gian thực hiện, dự kiến lực lượng thực hiện.
 Cụ thể: Kế hoạch hố về cơng tác kiểm tra tồn diện trong năm học 2007 2008 của trường Tiểu học số 1 Tân Thuỷ như sau:
Thời
gian

Điều
Người trực Đối
tượng
chỉnh kế
tiếp kiểm tra kiểm tra
hoạch
KT chương trình từ K1 đến K5
Hiệu trưởng
Tổ trưởng
KT sách vở, DC học tập của học Giáo viên CN 11 lớp
sinh
Kiểm tra đột xuất việc soạn bài Hiệu trưởng
Giáo viên CN
lên lớp của giáo viên
KT nề nếp các lớp

HT+ TPTĐ
11 lớp

Nội dung kiểm tra
-

Tháng
9 năm
2007
-

- KT toàn diện 2 đ/c GV K4
- KT chế độ cho điểm
Tháng - KT đổi mới PP dạy học môn học
10
vần lớp 1, tập đọc lớp 2,3
năm - Kiểm tra các hoạt động ngoài giờ
2007 - Kiểm tra hồ sơ giáo viên
- Kiểm tra chữ viết học sinh 11 lớp
-

Tháng
11
năm
2007
Tháng 12
năm 2007

HT + TT
Cmôn

Hiệu trưởng
HT + TT

HT + TPTĐ
Hiệu trưởng
PHT + HT
KT toàn diện 2 Giáo viên K3
HT + TT
KT việc mượn và sử dụng thiết bị Hiệu trưởng
của giáo viên.
KT việc cộng điểm giữa kỳ 1
Hiệu trưởng
KT chấm chữa vở bi tập tốn- HT+PHT
TV.
Hiệu trưởng
KT việc làm bài khảo sát của HS
KT toàn diện giáo viên 2 đ/ c K4 Hiệu trưởng
KT hồ sơ cá nhân.
HT + PHT
Kiểm tra chấm chữa + Luyện từ HT + PHT
câu +TLV
HT + PHT

2 giáo viên
Giáo viên
2 GV Khối 1
11 lớp
11 Giáo viên
11 lớp
2 giáo viên

11 giáo viên
11 giáo viên
K1, 2, 3
9 lớp
2 đ/ c
6 đ/c K1, 2, 3
11 lớp


- KT đổi mới PPDH môn mỹ thuật
- KT vở chính tả + bài tập tốn
Tháng - KT tồn diện giáo viên K1
1 năm - KT hồ sơ cá nhân
2008 - KT công tác chủ nhiệm lớp
- KT đổi mới PP DH môn Đạo đức
- KT bài khảo sát đợt 2
- KT cộng điểm đánh giá xếp loại
kỳ 1

- Kiểm tra toàn diện giáo viên K3
- Kiểm tra giáo viên mượn và SD
Đ DDH
Tháng - Kiểm tra chấm chữa vở chính tả
lần 2 + tập làm văn
2 năm
2008 - Kiểm tra đổi mới PPDH môn thủ
công khối 5
- Kiểm tra hoạt động giữa giờ
Tháng
3 năm

2008
-

Tháng
4 năm
2008
Tháng
5 năm
2008
-

HT + PHT+ 11 lớp
TT

Hiệu trưởng
HT + PHT
Hiệu trưởng
HT + TT
Hiệu trưởng
Hiệu trưởng

2 đ/ c
5 đ/c K4, 5
11 lớp
K4
11 lớp
11 lớp

HT + TT+ 2 đ/ c
PHT

11 Giáo viên
HT + TVTB
11 lớp
HT + TT
2 lớp
HT + TT
12 lớp
HT + TPTĐ
Kiểm tra toàn diện CĐ K2
HT + TT+ 2 đ/ c
Kiểm tra dụng cụ học tập của HS PHT
11 lớp
Kiểm tra hồ sơ cá nhân
PHT + TT
Khối 1, 2, 3
Kiểm tra bài khảo sát đợt 2
HT + PHT
11 lớp
Kiểm tra cộng điểm giữa kỳ 2
HT + PHT
11 lớp
Kiểm tra hồ sơ tổ trưởng chuyên HT + PHT
2 tổ
môn
HT + PHT
Kiểm tra chữ viết lần 2
11 lớp
HT+ PHT +
TT
Kiểm tra chuyên đề K5, K3

HT +PHT
GV K5,K3
Kiểm tra chấm chữa
HT + PHT
11 lớp
Kiểm tra hồ sơ HS: Vở luyện HT + TT
11 lớp
viết, Mỹ thuật
Kiểm tra hồ sơ các phần hành
Hiệu trưởng
KT + TV-TB
+ Đội
Kiểm tra sách vở, dụng cụ học HT + TT
11 lớp
tập của học sinh lớp 4
Kiểm tra việc mượn và sử dụng Hiệu trưởng
11 giáo viên
Đ D DH của giáo viên
Kiểm tra việc cộng điểm đánh giá Hiệu trưởng
11 lớp
xếp loại HS cuối năm
Kiểm tra hoàn chỉnh đánh giá xếp Hiệu trưởng
11 giáo viên
loại giáo viên cuối năm
Kiểm tra tài chính. CSVC, TV - HT+B thanh Các
phần
TB cuối năm
tra
hành

Bên cạnh kế hoạch hoá năm học, hàng tháng, hàng tuần người hiệu trưởng
phải công khai kế hoạch kiểm tra - và có chỉ tên cụ thể đối tượng kiểm tra, lực
lượng kiểm tra và phương pháp kiểm tra. Hiệu trưởng phải dành 2/ 3 thời gian
của mình cho cơng tác kiểm tra hoạt động dạy và học trên lớp.
2/ Xây dựng lực lượng và phân cấp trong công tác kiểm tra hoạt động
dạy và học trên lớp.
- Công tác dạy và học ở trường Tiểu học bao gồm nhiều chủ thể, các mối
giao lưu giữa người dạy và học, hiệu trưởng không thể nắm một cách đầy đủ tất
cả khâu, mà phải xây dựng cho mình một lực lượng kiểm tra đủ mạnh bao gồm:
Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy giỏi, TV - TB, Tổng phụ trách Đội, các
thành viên của Ban thanh tra nhân dân. Hiệu trưởng trực tiếp bồi dưỡng nghiệp
vụ quy trình kiểm tra, cách đánh giá phù hợp với tình hình phát triển của giáo
dục. Do yêu cầu của công việc hoạt động dạy và học. Hiệu trưởng phải phân
cấp trong quá trình kiểm tra .Đây là một giải pháp đúng đắn trong quá trình
quản lý. Song khơng khốn trắng cho người giúp việc mà cần phải có sự phối
hợp chặt chẽ rõ ràng . Hiệu trưởng phải có định hướng, quyết định những công
việc lớn để công tác kiểm tra đạt kết quả cao.
- Phân cấp cho đồng chí PHT cùng với Ht phụ trách công tác kiểm tra
chuyên môn, thanh tra, kiểm tra giáo viên, kiểm tra việc giảng dạy, hồ sơ học
sinh, và các hoạt đọng giáo dục ngoài giờ, nhằm đẩy mạnh phong trào giảng
dạy và học tập trong nhà trường, nhằm thực hiện tôt cuộc vận động hai không
- Phân cấp cho đồng chí tổ trưởng chịu trách nhiệm chủ yếu về cơng tác kiểm
tra của tổ mình, cùng phối hợp với hiệu trưởng kiểm tra toàn diện các thành
viên của tổ mình phụ trách.
- Phân cấp cho đồng chí thư viện thiết bị kiểm tra việc sử dụng TB dạy học
của giáo viên trên lớp, báo cáo đồng chí hiệu trưởng biết để đánh giá và đồng
thời kết hợp với hiệu trưởng kiểm tra việc sử dụng TV - TB đã góp phần nâng
cao chất lượng dạy và học hay chưa.
- Phân cấp cho giáo viên dạy giỏi và thanh tra nhân dân kết hợp với đồng

chí hiệu trưởng để dự giờ kiểm tra hồ sơ của giáo viên, kiểm tra chấm chữa,
cung cấp thêm những thông tin khác để đồng chí Hiệu trưởng có quyết định,
đánh giá giáo viên chính xác hơn.
Thực tế trong năm học qua, các đồng chí tổ trưởng đã làm tốt vai trị kiểm
tra của mình do sự phân cơng của Hiệu trưởng. Sự phối hợp giữa các phần hành
một cách nhịp nhàng đã tạo điều kiện thuận lợi cho đồng chí hiệu trưởng nắm
thêm các thơng tin một cách chính xác hơn, từ đó đề ra các giải pháp đúng đắn
để nâng cao chất lượng dạy và học.
3/ Cải tiến các hình thức phương pháp kiểm tra về công tác chuyên môn:
Công tác kiểm tra của người Hiệu trưởng là một quá trình tiếp cận phức
hợp, hệ thống trong một tổng thể nhiều mặt, tồn vẹn và thống nhất. Trong q
trình kiểm tra chuyên môn, cái cốt lỏi nhất là người Hiệu trưởng cần quan tâm
là giáo viên và học sinh là hai chủ thể nồng cốt trong mọi hoạt động nâng cao
chất lượng. Trong quá trình kiểm tra chọn các phương pháp sau:
- Kiểm tra phòng ngừa.
- Kiểm tra kết quả.
- Kiểm tra chuyên đề.


- Kiểm tra tồn diện
Hình thức kiểm tra:
- Tổ tự kiểm tra, kiểm tra dân chủ
- Kiểm tra đột xuất.
- Kiểm tra định kỳ
- Kiểm tra có thơng báo trước
a/ Kiểm tra giáo viên:
- Đây là lực lượng chủ yếu giữ vai trị chủ đạo trong q trình dạy học, nhận
nhiệm vụ giáo dục học sinh do Hiệu trưởng phân công. Đối với giáo viên, chủ
yếu kiểm tra các mặt sau:
+ Kiểm tra công tác chủ nhiệm: Lứa tuổi học sinh tiểu học “ Học mà chơi,

chơi mà học” việc tổ chức định hướng đúng đắn việc học tập cho học sinh là
công tác thường xuyên của giáo viên chủ nhiệm. Kiểm tra công tác chủ nhiệm
là việc làm không thể thiếu được của người hiệu trưởng, nhằm giúp cho giáo
viên chủ nhiệm tổ chức tốt công tác giáo dục và giảng dạy. Ngay từ lớp 1 cho
đến lớp 5 mọi công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch cho đén kiểm tra. Giáo viên
chủ nhiệm phải tổ chức cho các em thực hiện có nề nếp các hành vi đạo đức. Cụ
thể là:
Học sinh vào lớp biết vâng lời thầy cơ giáo, chú ý nghe giảng, có ý thức
xây dựng bài, học bài cũ, chuẩn bị bài mới một cách thường xuyên, chuẩn bị
dụng cụ học tập đầy đủ, học sinh phải thực hiện tốt các nội quy của nhà trường,
Đội đề ra. Có ý thức cố gắng vươn lên trong học tập. Đồng thời qua kiểm tra và
xữ lý số liệu thông tin nắm được, cần bồi dưỡng cho giáo viên chủ nhiện thấy
được biểu hiện lệch lạc của các em để có biện pháp ngăn ngừa và rèn luyện
đúng hướng.
Học sinh Tiểu học thường có biểu hiện lệch lạc sau:
-Thiếu tập trung chú ý trong giờ học, cường độ lao động trí óc giảm sút
vào những tiết cuối buổi khi có ngoại cảnh.
- Khơng tn theo u cầu của giáo viên.
- Thiếu thật thà trong học tập, trong kiểm tra vẩn cịn xem tài liệu, vẩn có
học sinh thiếu đồ dùng học tập.
- Không chuẩn bị bài trước lúc đến lớp.
- Thực hiện một số thao tác trong giờ học chưa đúng quy định, mất trật tự
lớp học.
Để khắc phục tình trạng trên, người Hiệu trưởng cần giúp đỡ giáo viên tìm
ra biện pháp và cách thức tổ chức lớp học hợp lý, nhằm nâng cao chất lượng
dạy học nói riêng và giáo dục tồn diện nói chung.
 Cụ thể: Kiểm tra công tác chủ nhiệm qua dự giờ, kiểm tra hồ sơ giáo viên
chủ nhiệm. Nắm tình hình phản ánh của đồng chí tổng phụ trách Đội hay ý kiến
của phụ huynh. Kiểm tra thông qua khảo sát chất lượng của lớp mà người coi
thi là hiệu trưởng, kiểm tra các hoạt động ngồi giờ. Góp ý cho giáo viên chủ

nhiệm cần sử dụng các biện pháp sau:
- Xây dựng đôi bạn cùng tiến trong học tập, tổ chức tốt lực lượng nồng
cốt của lớp như: Tổ trưởng, cán bộ lớp.
- Thường xuyên theo dỏi kiểm tra nội quy học tập của trường và lớp,
khen chê kịp thời, đảm bảo số lượng và duy trì tỷ lệ chuyên cần.


- Sử dụng phương pháp giáo dục bằng tình cảm là chủ yếu, trong mọi lúc
mọi khi, “ Chữ tâm “ của ngưòi giáo viên thể hiện rõ qua lời nói và việc làm,
hay nói cách khác: Giáo viên là “ Tấm gương sáng” cho học sinh noi theo. Học
sinh có vi phạm kỷ luật củng phải tỏ lịng nhân ái.
- Tổ chức tốt giờ học, bồi dưỡng cho các em có những phương pháp học
tập trên lớp đáp ứng u cầu của bộ mơn.
- Nêu cao vai trị tự quản của học sinh theo tinh thần đổi mới PPDH “ Theo
hướng tập trung vào học sinh” lấy học sinh làm nhân vật trung tâm.
- Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh là một cơng việc khó khăn và
phức tạp. Ngồi cơng tác giảng dạy cần kết hợp chặt chẽ đồng bộ với các lực
lượng khác trong và ngoài nhà trường. Trong thực tế: Ai cũng xác định rằng:
Nhà trường là trung tâm giáo dục đào tạo, song thời gian học tập ở trường cịn
q ít so với cuộc sống thường ngày của trẻ. Do vậy: Thông qua công tác kiểm
tra của giáo viên chủ nhiệm, người hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên thường xuyên
liên lạc với cha mẹ học sinh, quan hệ chặt chẽ với gia đình phụ huynh học sinh,
nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho các em học tập và rèn luyện tốt. Thông qua
kiểm tra, người hiệu trưởng phải thường xuyên bồi dưỡng cho đội ngũ có ý thức
trách nhiệm yêu nghề mến trẻ, tất cả vì học sinh thân u, mỗi thầy cơ giáo là
một tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
- Kiểm tra đổi mới PPDH.
- Thông qua dự giỡ, người hiệu trưởng định hướng bồi dưỡng cho giáo
viên biết sử dụng phương pháp dạy học mới. Kết hợp nhuần nhuyển với các
phương pháp dạy học cổ truyền phù hợp với tình hình thực tế của học sinh.

Phương pháp dạy học mới hướng tập trung vào học sinh, coi học sinh là nhân
vật trung tâm của quá trình dạy học, trong đó người giáo viên là người tổ chức
định hướng hoạt động cuả học sinh. Học sinh phải hoạt động học tập để phát
hiện theo đúng với khả năng phát triển của bản thân. Theo phương pháp dạy
học mới, giáo viên không phải là người truyền đạt thông tin mà là người tổ
chức hướng dẫn cho học sinh hoạt động tự chiếm lĩnh tri thức. Trong lớp học có
thể giáo viên ít nói, giảng ít nhưng phải thường xuyên làm việc trực tiếp với học
sinh, hay từng nhóm học sinh, đáp ứng kịp thời với những tình huống có thể
xảy ra trong lớp học.
Để đánh giá chính xác một giáo viên, hiệu trưởng có thể dự giờ đột xuất (
khơng báo trước ) dự gìơ kiểm tra chun đề. Có thể dự giờ báo trước kế hoạch.
Đối với giáo viên mới vào Ngành: Kiểm tra để bồi dưỡng đối với giáo viên
còn yếu, kiểm tra để nâng dần tay nghề. Kiểm ta để phòng ngừa sai phạm về
phương pháp dạy học. Đối với giáo viên giỏi: Kiểm tra để khuyến khích họ
ngày càng tốt hơn. Chính vì vậy nên năm học qua : Qua kiểm tra đánh giá xếp
loại thi đua: 100% giáo viên NLSP đạt loại khá và giỏi, không có giáo viên yếu
kém. Ngồi tác dụng kiểm tra để bồi dưỡng tại chỗ cho đội ngũ, cịn có tác
dụng bồi dưỡng kế cận cho công tác quản lý.
- Kết quả dự giờ trong năm học : 533 tiết - Xếp loại : Tốt :117 tiết; Khá
: 109 tiết; Đạt yêu cầu : 7 tiết.
Nhờ làm tốt công tác kiểm tra, kết hợp với công tác bồi tại chỗ cho đội
ngũ do đó kết quả giờ dạy tốt và khá trong năm học này có sự chuyển biến rõ
rệt.
 Kiểm tra việc thực hiện qui chế chuyên môn:


Trong q trình thực hiện cơng tác kiểm tra hồ sơ cá nhân, việc thực hiện
chương trình, kiểm tra chấm chữa, cộng điểm, xếp loại học lực, hạnh kiểm,
người hiệu trưởng phải nhận xét, đánh giá đúng bản chất yêu cầu mà mình đưa
ra, chứ khơng được giải quyết theo lối gia đình. Đồng chí nào tốt thì tun

dương kịp thời, đồng chí nào vi phạm qui chế thì bị nhắc nhở phê bình, đồng
thời có kế hoạch kiểm tra bỗ sung.
- Kiểm tra hồ sơ tổ trưởng: Ngoài việc chú ý chất lượng hồ sơ còn phải
quan tâm đến các giải pháp mà tổ trưởng đề ra cho tổ viên: Cụ thể như thống
nhất nội dung trọng tâm chương trình của giai đoạn, rút kinh nghiệm sau mỗi
lần kiểm tra khảo sát, có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu và bồi dưỡng học sinh
giỏi.
- Kiểm tra việc soạn bài của GV, soạn bài phải đảm bảo các nội dung sau
: Nêu rõ những kiến thức, kỹ năng cần khắc sâu, những hình thức tổ chức lớp
học và phương pháp dạy học cần áp dụng trong từng phần, từng nội dung bài
học và một số lưu ý cần thiết, phân loại đối tượng trong mục tiêu của mỗi tiết
học. Mỗi loại bài điển hình của các mơn, các phân mơn đều có một bài soạn chi
tiết. Qua kiểm tra chỉ đạo sự liên kết giúp đỡ lẫn nhau giữa các thành viên khá
giỏi với các thành viên trung bình và yếu để chất lượng được nâng cao đồng
đều.
- Kết quả kiểm tra hồ sơ giáo viên trong năm học 2007 - 2008 xếp loại
như sau :
Tốt : 8 Đ/C ; Khá : 5 Đ/C ; Trung bình : Khơng.
 Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học trong giáo viên nhằm góp phần nâng
cao chất lượng dạy học :
Ngồi việc uỷ quyền cho đồng chí phụ trách thư viện - thiết bị báo cáo
định kỳ cho hiệu trưởng từng tháng để đánh giá rút kinh nghiệm . Hiệu trưởng
cịn kết hợp với các đồng chí tổ trưởng kiểm tra đột xuất việc sử dụng thiết bị
dạy học hiện có theo chương trình. Tổ chức kiểm tra định kỳ mỗi năm 2 lần để
nắm thông tin sử dụng các thiết bị có hiệu quả hay khơng
- Trong năm học 2007 - 2008 bình qn mỗi đồng chí mượn và sử dụng đồ
dùng dạy học 104 lượt, mượn đủ sách giáo khoa và tài liệu hướng dẫn dạy học,
sách tham khảo bình qn mỗi đồng chí mượn 25 bản.
 Kiểm tra đột xuất và tự kiểm tra :
Hình thức kiểm tra đột xuất có tác dụng phịng ngừa là chủ yếu. Ví dụ

như: Kiểm tra đột xuất bài soạn trên lớp, kiểm tra đột xuất về chế độ cho điểm
trong tháng, kiểm tra đột xuất về chấm chữa bài cho học sinh. Tất cả các hình
thức kiểm tra đột xuất đều có tác dụng nhắc nhở giáo viên thực hiện tốt nhiệm
vụ dạy học của mình.
- Kiểm tra dân chủ hay tự kiểm tra : Hiệu trưởng tự tổ chức cho giáo viên
tự đánh giá lại cơng tác của mình, hay kiểm tra dân chủ trong tổ chun mơn.
Ví dụ như giáo viên chủ nhiệm tự kiểm tra đánh giá vở sạch chữ đẹp của lớp
mình, hay kiểm tra dân chủ việc cộng điểm xếp loại cuối kì, cuối năm, kiểm tra
dân chủ về hồ sơ của giáo viên mỗi kì một lần. Tổ chức tốt cơng tác tự kiểm tra
nó giúp cho đội ngũ tự đánh giá cơng việc mình làm một cách khách quan,
chính xác, đồng thời giúp cho hiệu trưởng nắm được thông tin về thực hiện kế
hoạch dạy học để tập trung thời gian cần thiết kiểm tra những nội dung khác
quan trong hơn.


 Kiểm tra tồn diện :
Đây là một hình thức kiểm tra chiếm rất nhiều thời gian của hiệu trưởng,
nó đảm bảo về tính chặt chẽ về phương pháp kiểm tra, mục tiêu cần đạt trong
năm học 100% số giáo viên đều được kiểm tra, trong đó kiểm tra tồn diện
50%. Hình thức này được cơng bố cơng khai, dân chủ qua kế hoạch tháng, tuần,
năm, được bố trí lực lượng kiểm tra chu đáo. Thông thường mỗi lần kiểm tra
tồn diện một giáo viên có từ 2 đến 3 thành viên: Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên
môn, giáo viên dạy giỏi. Mỗi đồng chí được kiểm tra tồn diện 3 tiết, trong đó
có 2 tiết Tốn và Tiếng Việt cịn 1 tiết ngồi Tốn và Tiếng Việt, được kiểm tra
bộ hồ sơ cá nhân, kiểm tra chuyên đề, thực hiện qui chế chuyên môn và công
tác chủ nhiệm, kiểm tra vở sạch chữ đẹp của học sinh. Ngoài những vấn đề trên
còn tiến hành khảo sát chất lượng học sinh để đánh giá giáo viên. Việc kiểm tra
này được thực hiện trong suốt cả năm học.
Trong công tác kiểm tra toàn diện , hồ sơ được lập và lưu giữ lâu năm,
đây là cơng việc hành chính, đảm bảo tính pháp lý không thể thiếu được. Hồ sơ

được lập ngay sau khi kiểm tra xong, có đủ chữ ký của các thành viên kiểm tra
và người được kiểm tra, mỗi năm được lưu giữ một cặp và được lưu giữ ít nhất
3 đến 5 năm. Cơng tác kiểm tra tồn diện là một việc làm thường xuyên của
công tác quản lý. Ngồi mục đích đánh giá xếp loại giáo viên hằng năm, nó cịn
có tác dụng bồi dưỡng tại chỗ cho đội ngũ nâng cao tay nghề để nâng cao chất
lượng dạy học. Nhờ làm tốt công tác kiểm tra nên chất lượng văn hoá của năm
học 2007 - 2008 tăng rõ rệt, tỷ lệ học sinh khá giỏi tăng 12 % so với năm học
trước. Năng lực sư phạm của đội ngũ tốt và khá so với năm học trước:
 Cụ thể :
NLSP : Tốt : 12 ; Khá : 6 ; Đạt yêu cầu : Không
- Kết quả thanh tra toàn diện trường xếp loại như sau :
Tốt : 10 Đ/C; Khá : 9 Đ/C; Đạt yêu cầu : 0
a) Kiểm tra học sinh :
Được kiểm tra bằng nhiều hình thức, kiểm tra qua tiết dự giờ thăm lớp,
nắm thông tin qua giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh. Riêng phân môn
đọc kỷ thuật Hiệu trưởng và Tổ trưởng kiểm tra cả 4 đợt khảo sát trong năm
học tất cả học sinh toàn trường. Ngoài ra Hiệu trưởng còn kiểm tra tất cả các
loại vở bài tập, vở chính tả, vở tập làm văn vở Mĩ thuật ...để nắm bắt tình hình
học tập, làm bài tập, chữ viết của học sinh, kiểm tra để nắm bắt việc chấm chữa
bài của giáo viên.
- Kiểm tra dụng cụ học tập của học sinh như : bút, mực, thước, chì, tẩy...
kiểm tra để nắm bắt số lượng học sinh thiếu dụng cụ học tập để nhắc nhở giáo
viên chủ nhiệm có biện pháp bỗ sung kịp thời để phục vụ cho việc học tập của
các em.
Thực tế qua kết quả kiểm tra học tập của học sinh thì kế hoạch của người
hiệu trưởng sẽ được điều chỉnh có bước đi đúng hướng đạt được mục đích đề ra
trong cơng tác làm chất lượng.
Thông qua kiểm tra để nắm bắt, uốn nắn các sai lệch trong dạy và học như
: ở vở chính tả học sinh cịn lẫn lộn giữa dấu ? ~ , vần ong, ông... Viết các nét
nối giữa các con chữ chưa đúng. Vở bài tập Toán giáo viên cần chấm chữa đủ

các dạng bài tập - từ đó điều chỉnh các dạng kiến thức học sinh cần đạt theo yêu
cầu của chương trình.


- Chất lượng văn hoá của học sinh cuối năm học 2007 - 2008
+ Các môn đánh giá bằng định lượng: TB trở lên 99,1% KGiỏi : 79,1%
+ Các môn đánh giá bằng định tính: Hồn thành: 100%
Hồn thành tốt:21,1%
Kết quả đạt được.
Kết quả
Hình thức

Số lượng

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

Tồn diện

7

5

2

0

0

Chun đề

9

5

4

0

0

Đột xuất

8

4

4

0

0

- Xếp loại chung: NLSP - Tốt: 12 đ/c; Khá: 8 đ/c
Chương III

Kết luận và bài học kinh nghiệm
Bàn về công tác kiểm tra Hồ Chủ Tịch viết “ Kiểm soát khéo bao nhiêu,
khuyết điểm là ra hết, hơn nửa kiểm soát khéo về sau khuyết điểm nhất định
phải bớt”. Hiệu trưởng tổ chức tốt công tác kiểm tra chuyên môn thì chắc chắn
chất lượng dạy và học sẽ có sự chuyển biến tích cực. Trong q trình thực hiện
cơng tác kiểm tra nội bộ trường học phải đảm bảo tính pháp chế, tính kế hoạch,
tính khách quan trung thực, tính dân chủ, hiệu quả, tính giáo dục khích lệ đội
ngũ. Kết quả công tác kiểm tra với công tác bồi dưỡng tại chỗ cho đội ngũ. Cần
linh hoạt trong việc sử dụng hình thức và phương pháp kiểm tra. Xây dựng lực
lượng kiểm tra đủ mạnh, thực hiện được mục tiêu và kế hoạch đề ra. Kiểm tra
phải kết hợp với việc xữ lý sau kiểm tra một cách rõ ràng dứt khốt: “Ưu điểm
thì tun dương, khuyết điểm thì phải phê bình, rút kinh nghiệm” theo yêu cầu
của người quản lý đề ra.
Công tác kiểm tra chuyên môn ( kiểm tra dạy và học trên lớp) là một việc
làm không thể thiếu được của người hiệu trưởng; Nếu Hiệu trưởng biết cải tiến
cho phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị mình thì cơng tác kiểm tra thực sự
góp phần nâng cao chất lượng văn hố nói riêng và chất lượng giáo dục tồn
diện nói chung trong trường tiểu học. Nhằm thực hiện tốt cuộc vận động “ Nói
khơng với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”. Nhằm góp
phần đạo tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đưa đất nước Việt Nam tiến nhanh,
tiến mạnh vào thời kỳ cơng nghiệp hố hiện đại hoá đất nước, hội nhập nền
kinh tế thế giới./
Tân Thuỷ, ngày 25 tháng 5 năm 2008
Người viết

Trương Thị Lan