SKKNBai tap ban do dia ly

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<i><b> </b></i>

<i><b>Một số suy nghĩ bước đầu về sử dụng vở bài tập bản đồ địa lí 9</b></i>

phßng gi¸o dơc lƯ thđy

trêng thcs hång thuû

---

›››

<b>S¸ng kiÕn kinh nghiƯm</b>

<b> “</b>

<i><b>Một số suy nghĩ bước đầu về sử dụng</b></i>

<i><b>vở bài tập bản đồ địa lý 9</b></i>

<b>”</b>

<i><b> Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Hân</b></i>

<b>n v</b>

<b> :</b>

<b>Trờng THCS HồNG </b>

<b>THU</b>

Tháng 02 năm 2009

<b>“Một số suy nghĩ bước đầu về sử dụng vở bài tập bản đồ địa lý</b>
<b>lớp 9”</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<i><b> </b></i>

<i><b>Một số suy nghĩ bước đầu về sử dụng vở bài tập bản đồ địa lí 9</b></i>

Trong việc dạy và học địa lí trước đây vẫn có quan niệm đó là mơn
học thuộc lịng, chỉ cần học thuộc bài là đạt điểm cao, không cần tư
duy, suy nghĩ như các môn học khác. Thực tế địa lí khơng phải là
mơn học thuộc lịng mà là mơn học địi hỏi phải phân tích, so sánh,
tổng hợp để rút ra nhận xét. Trong những năm qua đã có những bước

cải tiến phương pháp dạy và học theo hướng tích cực hố trong q
trình dạy và học, tăng cường việc tư duy học sinh trong việc lĩnh hội
tri thức. Một trong những biệp pháp đó là tăng cường sử dụng kênh
hình trong dạy học địa lí. Cùng với kênh hình, vở bài tập bản đồ sẽ
góp phần thiết thực vào việc cải tiến phương pháp dạy học môn địa lí
tạo điều kiện giúp giáo viên tổ chức việc dạy học theo đặc trưng bộ
mơn có hiệu quả, nhằm phát hiện tư duy địa lí cho học sinh, đó là kiểu
tư duy gắn liền với lãnh thổ, xét đoán trên cơ sở bản đồ, biểu đồ. Qua
đó rèn luyện cho học sinh kỹ năng dựa vào bản đồ, lược đồ để tìm
được những câu trả lời cần thiết, giảm bớt số liệu địa lí giúp cho việc
học tập bộ mơn ngày càng có chất lượng cao hơn.

Vở bài tập bản đồ có vai trị bổ sung cho bản đồ treo tường vì các sự
vật hiện tượng địa lí trên bản đồ treo tường quá nhỏ, đa số học sinh
ngồi ở những bàn sau khơng nhìn thấy được, tập bản đồ còn giúp giáo
viên cải tiến phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học
sinh. Về phần học sinh, vở tập bản đồ giúp các em học bài ở nhà
hoặc làm bài tập kiểm tra ở lớp vì một trong những mục đích của việc
học tập địa lí là rèn luyện kỹ năng đọc bản đồ,lược đồ, kỹ năng nhận
xét phân tích so sánh tổng hợp trên cơ sở bản đồ, biểu đồ theo đặc
trưng bộ môn, bắt đầu từ bản đồ và kết thúc từ bản đồ.

Riêng đối với học sinh lớp 9, kĩ năng đọc và hiểu bản đồ đòi hỏi cao
hơn, học sinh không những chỉ biết đọc nhận xét phân tích so sánh mà
cịn phải có kĩ năng bước đầu về biểu đồ, đồ thị, từng bước rèn luyện
kỹ năng về bản đồ, giúp cho việc học bộ môn địa lí ở lớp 9 và PTTH
sau này được tốt hơn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<i><b> </b></i>

<i><b>Một số suy nghĩ bước đầu về sử dụng vở bài tập bản đồ địa lí 9</b></i>

chỉ có 1 tiết, nếu giáo viên kiểm tra miệng trên lớp sẽ không đạt chế
độ cho điểm. Một số giáo viên chưa coi trọng việc sử dụng vở bài tập
trong dạy học trên lớp chỉ hướng dẫn qua loa cho các học sinh, chưa
khai thác triệt để những kênh hình có trong vở bài tập bản đồ, giáo
viên thậm chí cịn khơng nghiên cứu kĩ những bài tập và nội dung
trong vở bài tập bản đồ.

Nguyên nhân là do giáo viên còn dạy theo phương pháp cũ, chưa
mạnh dặn cắt bỏ những nội dung phải ghi nhớ máy móc, truyền đạt
hết những nội dung trong sách giáo khoa nên khơng cịn thời gian để
sử dụng vở bài tập. Một số giáo viên chưa coi trọng việc rèn luyện kỹ
năng sử dụng các loại kênh hình, kênh số, cịn nặng về giảng giải
thuyết trình, sợ thiếu giờ. Vì vậy để làm tốt điều này chúng ta phải
nhận thức được tầm quan trọng của tập bản đồ, phải thấy được: một
yếu tố trong tập bản đồ có một giá trị sử dụng vào một nội dung bài
học khác nhau. Sử dụng đúng chổ, đúng lúc thì mới khai thác hết giá
trị của nó, sẽ góp phần tích cực vào việc nâng cao hiệu quả dạy học
môn địa lí nói riêng.

Tơi nhận thấy được vai trị quan trọng của vở bài tập bản đồ trong quá
trình dạy học địa lý,vì vậy tơi xin được góp một vài suy nghĩ về việc
sử dụng vở bài tập bản đồ địa lí 9 trong q trình dạy, học bộ mơn.

II/ Thùc trạng tình hình

Mụn a lớ 9 l b mụn mới thay sách năm thứ 4, do đó bản thân
tơi ln ln quan tâm tình hình học tập của học sinh, đặc biệt là việc

sử dụng vở bài tập bản đồ. Để biết đợc khả năng sử dụng vở bài tập

bản đồ của học sinh bản thân tôi đã kiểm tra, khảo sát, chất lợng của
học sinh vở bài tập bản đồ. Thời điểm đánh giá đầu tuần 5 năm 2007,
kết quả nh sau:

<b>1/ VỊ chÊt lỵng</b>

Tồn tồn khối 9:

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<i><b> </b></i>

<i><b>Một số suy nghĩ bước đầu về sử dụng vở bài tập bản đồ địa lí 9</b></i>

Lớp 9A Giái : 2/40 : 5,0%
Kh¸ : 6/40 : 15,0%
TB : 15/40 : 37,5%
YÕu : 16/40 : 40,0%
KÐm : 1/40 : 2,5%

<b>2/ Về nhận thức</b>

Theo tìm hiểu và điều tra bản thân tôi nhận thấy, học sinh s

dng v bài tập bản đồ kết quả cha cao là vì cỏc nguyờn nhõn:

<b>a/ Nguyên nhân từ học sinh</b>

-ý thc hc tập của học sinh cha cao.
-Kỹ năng làm bài tập bn cũn yu.

-Kỹ năng vận dụng kin thc ó học để làm bài tập bản đồ
cßn kÐm.

-Cách ghi nhớ đối tợng trên bản đồ còn hạn chế.
-Cách l m à một số bài tập bản đồ còn mơ hồ.

-Kỹ năng phân tích để làm bài tập bản đồ cịn chậm.

-Một số học sinh khơng quan tâm đúng hay sai mà làm bài
tập mang tính chất đối phó.

-Một số học sinh về nhà khơng chịu làm bài tập lên lớp
mượn vở bạn sao chép li.

-Về nhà không nghiên cứu thêm các kiến thức trong sách giáo

khoa, trên bản đồ, khơng có sự tìm tòi sáng tạo để làm bài tập qua bản
đồ ,sách giỏo khoa hay cỏc ti liu tham kho khỏc.

<b>b/Nguyên nhân từ ngời dạy</b>

*Qua tìm hiểu nhiều trờng tôi nhận thấy:

- Một số giáo viên trong giờ dạy chỉ quan tâm đến kiến thức nội
dung chính của bài và những kiến thức nào cần học thuộc.

-Muốn làm bài tập bản đồ có hiệu quả mất rất nhiều thời gian vì
giáo viên phải hớng dẫn cho học sinh cách làm bài tập, trong khi đó
thời gian của mỗi tiết học chỉ có 45 phỳt.

-Một số giáo viên khi lên lớp khụng quan tâm đến việc làm bài

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<i><b> </b></i>

<i><b>Một số suy nghĩ bước đầu về sử dụng vở bài tập bản đồ địa lí 9</b></i>

-Mét sè trêng häc vùng sâu vùng xa còn nhiều học sinh cha cú

v bi tp bn .

-Một số giáo viên chỉ quan tâm đến việc học sinh có làm bài tập

hay không, chứ không quan tâm học sinh làm sai hay đúng và làm
như thế nào, nên hiệu quả chất lượng của bài làm chưa cao.

*Thực trạng trên địi hỏi bản thân tơi phải có những giải pháp
h-ớng dẫn học sinh cỏch làm bài tập bản đồ để nâng cao chất lợng học
tập của học sinh .

<b>III/PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG</b>

<b>Bước 1:</b>

Lựa chọn bài tập bản đồ.

Trước hết để chuẩn bị cho một tiết dạy, trong khâu soạn bài, ngoài
việc nghiên cứu kĩ sách giáo khoa để chuẩn bị những đồ dùng dạy học
phù hợp nội dung bài học, giáo viên cần nghiên cứu vở bài tập bản đồ
để lựa chọn bài tập phù hợp mục đích bài dạy, không yêu cầu phải sử
dụng hết lượng câu hỏi trong tập bản đồ, vì trong tập bản đồ có một
số câu hỏi khơng cần suy nghĩ tìm tịi học sinh vẫn tìm tịi được,
những phần đó đã có sẵn trong sách giáo khoa. Ví dụ khi dạy các

vùng tự nhiên câu hỏi 1 đều yêu cầu học sinh xác định vị trí, giới hạn
của vùng, giáo viên khơng cần yêu cầu học sinh ghi lại những nội
dung đó trong vở bài tập vì đã có trong sách.

Mặt khác đối tượng học sinh, trình độ của từng loại đối tượng là một
trong những căn cứ quan trọng buộc giáo viên phải nghiên cứu lựa
chọn bài tập phù hợp.

<i>Ví dụ:</i> Trong bài vùng Bắc Trung Bộ có 9 câu hỏi theo tôi các câu hỏi
1,2,3,4,5,6 là những câu hỏi dễ cả lớp đều trả lời đựơc vì dựa vào lược
đồ và sách giáo khoa học sinh dễ tìm ra các nguồn tài nguyên các
khoáng sản của vùng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<i><b> </b></i>

<i><b>Một số suy nghĩ bước đầu về sử dụng vở bài tập bản đồ địa lí 9</b></i>

là cần thiết giúp giáo viên có phương pháp phù hợp trong cách dạy,
kiểm tra, đánh giá học sinh.

<b>Bước 2</b>

:

<b>Phương pháp sử dụng trong quá trình dạy học</b>

<b>1.Sử dụng vở bài tập bản đồ trong kiểm tra bài cũ.</b>

Rèn luyện kĩ năng sử dụng bài tập bản đồ, kĩ năng vẽ biểu đồ phải
được tiến hành thường xuyên thông qua các bài kiểm tra miệng, 15
phút, một tiết để việc sử dụng bài tập bản đồ trở thành thói quen
khơng thể thiếu được đối với mỗi học sinh.

Trong việc kiểm tra kiến thức cũ chúng ta có thể áp dụng phương
pháp của Trần Trọng Hà (vụ trung học phổ thông).Dùng các tờ bản đồ

thay giấy kiểm tra, dùng các câu hỏi in sẵn trong các tờ bản đồ thay
cho việc chép các đề bài.Giáo viên có thể sử dụng một câu hỏi hoặc
một số câu hỏi in ngay trong từng trang của vở bài tập bản đồ để kiểm
tra 15 phút, một tiết học sinh làm bài vào phần để trống trong từng
trang lược đồ, nếu thiếu giấy, giáo viên nên hướng dẫn học sinh đóng
thêm giấy vào tập bản đồ.

<b>2. Sử dụng vở bài tập bản đồ trong dạy, học bài mới</b>

.

Trong sử dụng vở bài tập bản đồ để dạy bài mới giáo viên phải nghiên
cứu kĩ để tìm xem trong tập bản đồ có nội dung tương ứng với bài học
trong sách giáo khoa hay không ? Xác định mục tiêu và các hoạt động
hướng dẫn học sinh học tập trên lớp hay ở nhà. Phần nội dung nào đã
có các câu hỏi bài tập trong tập bản đồ giáo viên không nên giảng mà
chỉ cần nêu câu hỏi và yêu cầu học sinh quan sát bản đồ và trả lời câu
hỏi. Giáo viên chỉ gợi ý dẫn dắt học sinh khi học sinh lúng túng
không trả lời được, như vậy mới phát huy được tính tích cực chủ động
của học sinh.

Giáo viên cần kết hợp chặt chẽ giữa tập bản đồ với các phương tiện
dạy học khác như sách giáo khoa, bản đồ treo trường không nên tách
rời từng phương tiện một như vậy bài học sẽ rời rạc không gây hứng
thú học tập cho học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<i><b> </b></i>

<i><b>Một số suy nghĩ bước đầu về sử dụng vở bài tập bản đồ địa lí 9</b></i>

nhất về ước hiệu kí hiệu. Giáo viên phải định hướng cho học sinh để
giúp cho các em tập trung đi đúng hướng.

<i>Ví dụ</i>:Trong bài địa lí nơng nghiệp muốn học sinh nắm được các vùng
sản xuất chun mơn hố nơng nghiệp sản phẩmchính thức của từng
vùng, giáo viên phải hướng dẫn các em đọc các bài tập của bài 7,tờ số
4…

Hoặc bài địa lí cơng nghiệp muốn học sinh nắm được các trung tâm
công nghiệp, chức năng chính của mỗi trung tâm giáo viên phải
hướng dẫn học sinh đọc lại bài tập của bài 6 tờ số 3…

Một trong những kỹ năng quan trọng của việc dạy và học địa lí là kĩ
năng vẽ và phân tích biểu đồ, đồ thị giáo viên hướng dẫn học sinh xác
định nội dung hình thức biểu hiện của biểu đồ (hình cột hay hình
quạt…) xác định biểu đồ thể hiện nội dung gì ? Kiến thức biểu hiện
của biểu đồ, các đại lượng thể hiện trên biểu đồ là gì? Trên lãnh thổ
nào? Vào thời gian nào, các đại lượng đó được biểu hiện trên biểu đồ
như thế nào? Dựa vào các số liệu thống kê đo được đã được nêu rõ
trên biểu đồ, đối chiếu so sánh với nhau và rút ra nhận xét về các đối
tượng được thể hiện, hướng dẫn học sinh phân tích số liệu tổng qt
sau đó đi vào chi tiết tìm được giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, xác định mối
quan hệ các số liệu so sánh đối chiếu các số liệu theo cột, theo hàng,
rút ra nhận xét.

<i>Ví dụ:</i> Trong bài tập bản đồ bài dân cư dân số các bài về các vùng
kinh tế có nhiều biểu đồ giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách vẽ,
phân tích rút ra nhận xét.

Riêng bài vùng kinh tế Bắc Trung Bộ có biểu đồ hình tam giác, vùng
kinh tế Nam Trung Bộ có biểu đồ hình sao vẽ thì dễ nhưng chia tỉ lệ
thì khó chính xác giáo viên chỉ hướng dẫn học sinh chỉ nên tham khảo

chứ không yêu cầu vẽ theo dạng này khi làm bài kiểm tra.

<b>3. Sử dụng vở bài tập bản đồ để củng cố kiến thức</b>

.

Cần lựa chọn bài tập để sử dụng trong phần củng cố kiến thức, nên
chọn những bài tập có tính tổng hợp so sánh đòi hỏi tư duy cao.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<i><b> </b></i>

<i><b>Một số suy nghĩ bước đầu về sử dụng vở bài tập bản đồ địa lí 9</b></i>

tỉ lệ lao động như vậy. Hoặc ở vùng kinh tế Nam Bộ nên chọn câu hỏi
ở bài 2, tờ số 10: giải thích vì sao thành phố Hồ Chí Minh là trung
tâm kinh tế lớn và là đầu mối giao thông quan trọng của vùng và của
cả nước.

<b>4. Sử dụng vở bài tập bản đồ để làm bài tập ở nhà.</b>

Các bài tập giao cho học sinh làm ở nhà là các bài tập có tính chất ơn
tập, củng cố kiến thức kĩ năng mới nên chọn 1-2 câu hỏi có liên quan
đến trọng tâm bài.

<i>Ví dụ: </i>Trong bài vùng kinh tế Nam Bộ nên chọn 2 câu hỏi ở bài 21 và
bài 22: Kể tên các trung tâm công nghiệp của vùng và những ngành
công nghiệp chủ yếu của từng trung tâm; kể tên các nông sản chủ yếu
của từng miền và giải thích vì sao có sự phân bố như vậy?

Sau khi ra bài tập cho học sinh làm ở nhà, giáo viên cần kiểm tra đánh
giá và sữa chữa những chổ trả lời khơng chính xác của học sinh.Theo
tơi mỗi học kì ít nhất 1 học sinh được chấm vở bài tập 1 lần (có thể

thay cho chấm điểm vở).

Trên đây là những tình huống để chọn lựa trong việc sử dụng vở bài
tập bản đồ, giáo viên không nhất thiết phải sử dụng đủ tất cả các tình
huống trên trong một tiết dạy, mà tuỳ theo nội dung yêu cầu của từng
bài để lựa chọn tình huống thích hợp nhất nhằm đảm bảo hiệu quả cao
bài dạy.

<b>IV/ HIỆU QUẢ SỬ DỤNG</b>

Qua một năm thực hiện các giải pháp đề ra và hớng dẫn học sinh sử

dụng vở bài tập bản đồ bản đồ kết quả đạt đợc nh sau:

<b>1.Về mặt định lợng</b>

Lớp 9A

Giái: 5/40: 12,5%
Kh¸: 14/40: 35,0%
Trung B×nh: 17/40: 42,5%
YÕu: 4/40: 10,0%
KÐm: 0

<b>2.Về mặt định tính</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<i><b> </b></i>

<i><b>Một số suy nghĩ bước đầu về sử dụng vở bài tập bản đồ địa lí 9</b></i>

-Kỹ năng làm bài tập bản đồ đợc cải thiện.

VËn dơng cách làm bài tập trong q trình học bài mới.
-ViƯc ph©n tÝch các bài tập để làm bài n©ng cao.

-Hứng thú với làm bài tập bản đồ tìm tịi những kiến thức từ sỏch giỏo

khoa, từ các tài liệu tham khảo để hoàn thành tốt bài tập của mình.
Trong những năm qua với sự tiếp thu phương pháp dạy học mới
chúng tôi đã tiến hành áp dụng ngay vào quá trình dạy học. Qua thực
tế học sinh đã bước đầu biết cách sử dụng vở bài tập bản đồ, lúc đầu
chỉ là bắt buộc, một số học sinh khơng có vở bài tập nhưng đến nay
học sinh đã có sự tự giác trong việc sử dụng vở bài tập bản đồ để học
tập và kiểm tra, học sinh đã biết cách làm việc tích cực độc lập trên cơ
sở đó nắm vững kiến thức rèn luyện kĩ năng và nắm được phương
pháp học tập địa lí giúp các em tự đánh giá kết quả học tập của mình.
Phần lớn học sinh đã làm quen với cách học mới một cách chủ động
hơn trong giờ học khơng cịn cảnh học sinh đưa bài tập văn, toán ra
làm như trước đây nữa, cách học mới buộc các em phải tận dụng hết
thời gian để tìm tịi phát hiện kiến thức. Trong khâu kiểm tra cũng đã
có nhiều khả quan. Ví dụ: trong kiểm tra sử dụng bản đồ cịn mới mẽ
với học sinh nên phần kiểm tra chất lượng học kì năm học trước do
phần kiểm tra sử dụng bản đồ còn mới mẽ với học sinh nên phần kiểm
tra có liên quan đến sử dụng kênh hình đa số học sinh bị điểm số thấp
học kì I vừa rồi ở cả 4 khối lớp kết quả kiểm tra cao hơn hẳn, học sinh
khơng cịn q lúng túng trong sử dụng bản đồ biểu đồ, khơng cịn
hiện tượng học sinh đưa thủ đô Hà Nội vào ngang đèo Hải Vân như
trước đây nữa.

<b>V/ </b>

<b>BÀI HỌC KINH NGHIỆM</b>

Qua thực tiễn dạy học môn địa lý 9 hớng dẫn học sinh sử dụng vở bài

tập bản đồ tôi đã rút ra đợc các bài học sau:

- Cần làm tốt việc điều tra, khảo sát tình hình để nắm chắc đối tợng
học sinh dạy từ đó phân loại đối tợng để lập kế hoạch dạy học.

- Phải nắm chắc các kỹ năng làm bài, phân tích bài tập để hớng dẫn
học sinh dễ hiểu nhất.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<i><b> </b></i>

<i><b>Một số suy nghĩ bước đầu về sử dụng vở bài tập bản đồ địa lí 9</b></i>

- C¸ch soạn giáo án cũng nh cách đa ra các câu hái có trong vở bài

tập để tạo hứng thú và phát huy khả năng làm bài tập bản đồ của
học sinh.

- Phải xây dựng đợc phơng pháp khai thác tri thức vở bài tập bản đồ
cho học sinh.

- Mỗi một giáo viên phải thờng tự học, tự bồi dỡng, tự rèn luyện để
không ngừng trau dồi về kiến thức, kỹ năng và giải pháp làm thế

nào giúp học sinh sử dụng vở bài tập bản đồ có hiệu quả tốt .

<b>VI/ KẾT LUẬN</b>

Đổi mới phương pháp dạy học địa lí theo hướng tích cực hố hoạt

động của học sinh trong quá trình dạy học là một yêu cầu cấp thiết.
Trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học bộ môn, việc
sử dụng vở bài tập bản đồ địa lí có một vị trí hết sức quan trọng, cùng
với các kênh hình khác, loại vở bài tập này góp phần rèn tư duy địa lí
cho học sinh nâng cao hiệu quả dạy và học bộ môn.

Tuy vậy sử dụng nó như thế nào để đạt hiệu quả cao là một việc làm
khó, địi hỏi mỗi giáo viên địa lí chúng ta phải có một nhiệt tình nghề
nghiệp, có một tư duy địa lí vững vàng, một phương pháp dạy học
phù hợp.

Trên đây là những suy nghĩ, những việc đã làm đang làm, đang thực
hiện trong q trình cơng tác giảng dạy tại trờng. Những kết quả gặt
hái đợc chỉ là bớc đầu xin đợc trình bày để đồng nghiệp tham khảo và
mong những góp ý chân thành để bản thân hồn thiện hơn góp phần
nhỏ vào phong trào chung trong sự nghiệp giáo dục hiện nay.

Cuối cùng chẳng có gì hơn xin chân thành cảm ơn tập thể giáo
viên và học sinh trờng THCS Hồng Thuỷ đã giúp đỡ tơi hồn thiện đề
tài này.

Chân thành cảm ơn bạn đọc đã bỏ chút thời gian quý báu để đến
với đề tài và xin đợc tiếp thu ý kiến góp ý của các đồng nghiệp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<i><b> </b></i>

<i><b>Một số suy nghĩ bước đầu về sử dụng vở bài tập bản đồ địa lí 9</b></i>

<b>Mơc lơc</b>

I/ ĐẶT VẤN ĐỀ

II/THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH

III/PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG

IV/HIỆU QUẢ SỬ DỤNG

V/BÀI HỌC KINH NGHIỆM

VI/KẾT LUẬN

<i>Trong s¸ng kiến kinh nghiệm có sử dụng các tài</i>

<i>liệu</i>

Phng phỏp ca Trần Trọng Hà (vụ trung học phổ thông)

Sách giáo khoa Địa lí 9

Vở bài tập bản đồ Địa lí 9

Sách giáo viên Địa lí 9

<b> </b>

<b> </b>

<b> </b>

<b>Đề tài thực hiện tại trờng THCS Hång Thuû </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<i><b> </b></i>

<i><b>Một số suy nghĩ bước đầu về sử dụng vở bài tập bản đồ địa lớ 9</b></i>
ý kiến của hội đồng KHOA

HỌC nhµ trêng

<i>Hồng Thuỷ, ngày 10 tháng 04 năm 2008</i>

Giáo viên

</div>

<!--links-->