CAC PHUONG PHAP DAY HOC TICH CUC

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

Mơc lơc
<b>1.</b> <b>Phương pháp thảo luận nhóm</b>

<b>2.</b> <b>Phươg pháp sàng lọc</b>

<b>3.</b> <b>Phương pháp hỏi đáp</b>

<b>4. Phương pháp Plakat</b>

<b>5.</b> <b>Phương pháp thu thập ý kiến</b>

<b>6. Phương pháp phỏng vấn nhanh</b>

<b>7. Phương pháp làm việc theo công đoạn</b>
<b>8. Phương pháp bể cá vàng</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

 <b>Mục đích:</b>

 Giúp học viên phát huy khả năng độc lập và sáng tạo trong

nghiên cứu tài liệu.

 Tăng cường khả năng phối hợp làm việc trong nhóm
 <b>Một số lưu ý</b>

 Vấn đề thảo luận phải là những vấn đề gây tranh cãi, bàn bạc

và không quá vụn vặt. Một vấn đề cần thảo luận ít nhất trong
khoảng 10 –15 phút mới nên sử dụng PP này.

 Số lượng người trong nhóm tốt nhất là từ 4 đến 10 người.

Chuẩn bị trước các phương tiện liên quan như giấy, bút,
bảng…

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>Kỹ thuật triển khai</b>

 Giao nhiệm vụ cho các nhóm thảo luận và ấn định thời gian
hoạt động

 Phân chia lớp thành số nhóm theo mục đích của GV
 Xác định vị trí hoạt động của các nhóm

 Các nhóm về vị trí của mình và tiến hành thảo luận, thực hiện
nhiệm vụ đã giao.

 Giáo viên giám sát hoạt động của các nhóm và hỗ trợ khi cần
thiết.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Phươngưphápưsàngưlọc


<b>Mục đớch:</b>

 Hình thành tinh thần “hồi nghi khoa học”, phân loại “đúng,

sai” có cơ sở khoa học.

 Học viên luôn tập trung suy nghĩ

 Giúp học viên hiểu bài và ghi nhớ nội dung bài học
 Khuyến khích tính chủ động, tích cực của người học



<b>Một số lưu ý:</b>

 Tuỳ mức độ phức tạp của thông tin để điều tiết thời gian

 Có thể áp dụng cho mọi loại hình lớp và kết hợp với các PP

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>Kỹ thuật triển khai</b>



Giáo viên cung cấp hàng loạt thông tin (đúng và sai)

về nội dung của vấn đề. Những thông tin này không

nên quá đơn giản.



Thông tin này được viết lên bảng hoặc ghi sẵn ra giấy

khổ to.



Dành thời gian cho học viên suy nghĩ, sắp xếp



Học viên lên bảng sắp xếp và giải thích quan điểm

của mình

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Hỏiưđápưtrongưgiờưhọc

 <b>Mục đích:</b>

 Tăng cường khả năng suy nghĩ và sáng tạo trong quá trình lĩnh

hội tri thức

 Xác định mức độ hiểu bài cũng như kinh nghiệm đã có của học

viên

 Học viên ghi nhớ tốt hơn, sâu sắc hơn
 Chia sẻ hiểu biết và kinh nghiệm

 <b>Một số lưu ý:</b>

 Câu hỏi phải chuẩn bị trước và đạt chất lượng cao

 GV phải kiểm soát về nội dung và thời gian các câu trả lời

 PP này có thể tiến hành trong mọi thời điểm của giờ học, với

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>Kỹ thuật triển khai</b>

 Giảng viên chọn từng câu hỏi trong các câu hỏi đã chuẩn

bị theo nội dung bài học để hỏi. Những câu hỏi đưa ra
phải rõ ràng, dễ hiểu và phù hợp.

 Dành thời gian hợp lý cho học viên suy nghĩ
 Học viên trả lời (tự nguyện hoặc GV gọi)

 Ghi ngắn gọn các câu trả lời lên bảng

 Bình luận các câu trả lời (GV hoặc học viên)

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>Phương pháp thu thập ý kiến</b>

 <b>Mục đích:</b>

 Tạo cơ hội cho học viên bày tỏ sự hiểu biết và quan điểm

riêng

 GV muốn thu thập được nhiều thông tin khác nhau
 Tăng khả năng tập trung và suy nghĩ của học viên
 Giúp học viên ghi nhớ bài tốt hơn

 <b>Một số lưu ý:</b>

 Không áp dụng PP này lâu quá 10 phút và nhiều lần trong

một buổi học

 Giảng viên không đánh giá ý kiến của học viên

 GV có thể lồng ý kiến của học viên trong những nội dung

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>Kỹ thuật triển khai</b>



Giảng viên nêu vấn đề (là vấn đề có nhiều

phương án trả lời) cho học viên suy nghĩ, có thể

gợi ý nếu cần thiết



GV cử 2 học viên lên bảng, thay nhau viết các ý

kiến của lớp



GV điều hành lớp phát biểu ý kiến và có thể

nhắc lại các ý kiến đó để 2 học viên ghi kịp lên

bảng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b> Phương pháp sử dụng Plakat</b>

 <b>Mục đích:</b>

 _{Nhằm làm rõ nội dung bài giảng}

 Thu hút sự chú ý và giúp học viên hiểu bài, ghi nhớ

bài tốt hơn

 Học viên có thể khái quát nội dung bài và phát hiện

được những mối liên hệ của các đơn vị kiến thức dễ
dàng hơn.

 <b>Một số lưu ý:</b>

 Plakat nên đơn giản, nhiều màu sắc và phù hợp với

chủ đề

 Có thể sử dụng trong suốt thời gian học cũng như với

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>Kỹ thuật triển khai</b>

 GV lựa chọn cách thức và phương tiện phù hợp để thiết
kế Plakat (biểu đồ, sơ đồ, biểu bảng, tranh ảnh…) theo
nội dung bài giảng.

 Plakat cần được sắp xếp theo trình tự và sao cho tất cả
học viên có thể quan sát

 Giảng viên giới thiệu đề tài và truyền đạt nội dung bài
theo Plakat.

 Có thể hỏi học viên nhận xét từng Plakat

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>Phương pháp phỏng vấn nhanh</b>

 <b>Mục đích:</b>

 _{Khởi động, thu hút sự chú ý}

 Thu thập nhanh thông tin

 Kiểm tra kiến thức của học viên
 <b>Một số lưu ý:</b>

 Câu hỏi phải có tính định hướng và chuẩn bị trước

 Câu hỏi nên đơn giản để mọi người đều có thể trả lời
 Khơng thảo luận về các câu trả lời

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

Kỹ thuật triển khai

 Tuỳ theo điều kiện cụ thể, có thể tổ chức lớp theo đội

hình nào đó (đứng thành vịng tròn, ngồi tại chỗ…)

 GV nêu câu hỏi 1

 Nhiều học viên cùng trả lời câu hỏi 1
 GV có thể nêu câu hỏi 2

 Nhiều học viên cùng trả lời câu hỏi 2

 GV có thể định hướng nội dung của phần này vào

mục đích của bài học

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>Phương pháp làm việc theo công đoạn</b>

 <b>Mục đích:</b>

 giúp học viên chủ động tự lĩnh hội khối lượng lớn kiến

thức thay vì GV phải thuyết trình.

 Phát triển kỹ năng đọc tài liệu, trao đổi thông tin
 Phát triển kỹ năng đặt câu hỏi

 <b>Một số lưu ý:</b>

 GV phải nắm chắc tài liệu và lường trước những vấn

đề học viên có thể hỏi để trả lời.

 Không phải nội dung nào cũng sử dụng được PP này.

Nội dung của các công đoạn phải độc lập nhau và
tương đương về độ khó và độ dài.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

Kỹ năng triển khai

 Chia tài liệu thành từng phần, nên chỉ từ 3 – 4 nội dung
 Chia nhóm (6 - 8 nhóm tương ứng).

 Các nhóm bắt đầu đọc tài liệu (công đoạn 1), trao đổi về nội

dung, đưa ra những câu hỏi thắc mắc của nhóm và viết vào tờ
giấy

 Ln chuyển nhóm, cơng đoạn tiếp theo lại được lặp lại theo

trình tự như cơng đoạn 1.

 Sau khi các cơng đoạn kết thúc, GV giải thích nội dung, trả

lời câu hỏi và tổng kết..

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>Phương pháp tình huống</b>

 <b>Mục đích:</b>

 Tăng thêm sự hiểu biết và khả năng áp dụng lý thuyết

vào giải quyết tình huống của thực tiễn.

 Nâng cao kỹ năng phân tích và khái qt từ tình

huống cụ thể

 Giúp cho GV chuyển tải được PPL và nội dung cơ

bản của vấn đề

 Khả năng độc lập trong giải quyết các tình huống
 <b>Một số lưu ý:</b>

 Tình huống phải chuẩn bị trước, mang tính thực tế,

điển hình và phù hợp với chun mơn

 GV phải chuẩn bị tốt kiến thức lý luận cũng như thực

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

Kỹ thuật triển khai

 Mơ tả tình huống (miệng hoặc văn bản)

 Cung cấp thêm nguyên nhân dẫn đến tình huống và

một số thơng tin liên quan để chắc chắn rằng học viên

hiểu tình huống và hiểu nhiệm vụ

 HV phân tích tình huống và đưa ra giải pháp (phần này

có thể thực hiện cá nhân hoặc theo nhóm)

 Ấn định thời gian làm việc. (Nếu thảo luận nhóm thì

thực hiện theo kỹ thuật của PP nhóm)

 Trình bày các giải pháp (kết quả của cá nhân hoặc

nhóm)

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

Phương pháp đóng vai

 <b>Mục đích:</b>

 Cụ thể hố bài giảng bằng sự diễn xuất để phân tích nội

dung bài giảng chi tiết hơn, sâu sắc hơn

 Làm cho giờ giảng sinh động

 Học viên dễ dàng bắt nắm được nội dung bài giảng
 Rèn kỹ năng nghề nghiệp

 <b>Một số lưu ý:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

Kỹ thuật triển khai



Xây dựng kịch bản phù hợp, đơn giản và dễ hiểu.

Kịch bản nên có sự tham gia ít nhất của 2 nhân

vật.



Học viên nhận kịch bản và chuẩn bị nhập vai



Học viên diễn vai



Học viên rút ra bài học từ kịch bản này



GV nhận xét và kết kuận

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

Phương pháp Bể cá vàng

 <b>Mục đích:</b>

 Trao đổi, thảo luận theo chủ đề hoặc góp ý giúp đỡ

cho nhau sau hoạt động nào đó

 Tạo ra bầu khơng khí thân mật, gần gũi…

 Rèn luyện kỹ năng biết lắng nghe những ý kiến khác

nhau

 Rèn luyện kỹ năng quan sát và kiềm chế..
 <b>Một số lưu ý:</b>

 GV phải bao quát cả lớp và điều hành thảo luận sao

cho trôi chảy, hấp dẫn.

 Chủ đề thảo luận cần thú vị và gây tranh cãi, hoặc

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

<b>Kỹ thuật triển khai</b>

 Gv nêu nhiệm vụ (thảo luận theo chủ đề, hoặc góp ý

kiến xây dựng cho đồng nghiệp).

 Mời 4 –5 đại diện học viên, hoặc đại diện các nhóm vào

ngồi vòng trong. Những người còn lại ngồi vòng ngồi.

 Vịng trong thảo luận dưới sự điều khiển của GV. Vịng

ngồi quan sát và lắng nghe

 Vịng trong kết thúc, vịng ngồi bình luận và bổ sung ý

kiến

 Thời gian thảo luận khoảng từ 15 – 20 phút (vịng

trong) và 5 – 10 phút (vịng ngồi).

</div>

<!--links-->