Ke hoach boi duong hI 2010 2011 lai chau

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (201.49 KB, 9 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Giáo trình

bồi dỡng hè 2010

Thời gian: Từ 06-08 đến hết 09-08-2010

Giảng viên:

Bùi Thế Cờng

Đơn vị công tác: Trờng THCS Mờng Than

chun đề I

lý thut chung vỊ d¹y học theo

chuẩn

kiến thức, kỹ năng

( 4 tit )

I. Chuẩn kiến thức của chơng trình giáo dục phổ thông.

1. Chuẩn kiến thức, kỹ năng của chơng trình môn häc

- Chuẩn kiến thức, kỹ năng của chơng trình mơn học là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu
về kiến thức, kỹ năng của môn học mà học sinh cần phải và có thể đạt đợc sau mỗi
đơn vị kiến thức (Mỗi bài, chủ đề, chủ điểm).

- Chuẩn kiến thức, kỹ năng của một đơn vị kiến thức là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu
về kiến thức, kỹ năng của đơn vị kiến thức mà học sinh cần phải và có thể đạt đợc.
- Yêu cầu về kiến thức, kỹ năng thể hiện mức độ cần đạt về kiến thức, kỹ năng.

2. ChuÈn kiÕn thức, kỹ năng của chơng trình cấp học

Chuẩn kiến thức, kỹ năng của chơng trình cấp học là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu
về kiến thức, kỹ năng của các môn học mà học sinh cần phải và có thể đạt đợc sau

từng giai đoạn học tập trong cấp học.

II. Các mức độ của kiến thức, kỹ năng

1. Về kiến thức:

Yêu cầu học sinh phải nhớ, nắm vững, hiểu rõ các kiến thức cơ bản trong chơng
trình, SGK.

2. Về kỹ năng:

Biết vận dụng các kiến thức đã học để trả lời câu hỏi, giải bài tập, làm thực hành;
có kỹ năng tính tốn, vẽ hình, vẽ đồ thị.

3. Các mức độ cần đạt đợc về kiến thức:

- Nhận biết: là sự nhớ lại các dữ liệu, thơng tin đã có trớc đây ( HS phát biểu đúng 
một định nghĩa, định luật nhng cha giải thích và vận dụng đợc chúng ).

- Thông hiểu: là khả năng nắm đợc, hiểu đợc ý nghĩa của các khái niệm, sự vật, 
hiện tợng; giải thích, chứng minh đợc ý nghĩa của các khái niệm, sự vật, hiện tợng
(diễn tả ngơn ngữ cá nhân các khái niệm, định lí, định luật từ lời sang cơng thức, kí
hiệu, số liệu và ngợc lại).

- Vận dụng ở mức cơ bản: là khả năng vận dụng các kiến thức đã học vào một hoàn
cảnh mới.

- Vận dụng ở mức nâng cao: là khả năng phân tích, đánh giá, tổng hợp, sắp xp, 
thit k li thụng tin.

III. Yêu cầu dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng

1. Yêu cầu chung:

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

- Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng để sáng tạo về phơng pháp dạy học phát huy
tính chủ động, tích cực, tự giác học tập của HS. Chú trọng rèn luyện phơng pháp t
duy, năng lực tự học, tự nghiên cứu; tạo niềm vui, hứng thú và thái độ tự tin trong
học tập cho HS.

- Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng để dạy học thể hiện mối quan hệ tích cực giữa
giáo viên và học sinh, giữa học sinh và học sinh.

- Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng để dạy học chú trọng đến việc rèn luyện các
kỹ năng, năng lực hành động, vận dụng kiến thức, tăng cờng thực hành và gắn nội
dung bài học với thực tiễn cuộc sống.

- Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng để dạy học chú trọng đến việc sử dụng có hiệu
quả phơng tiện, thiết bị dạy học; quan tâm ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
học.

- Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng để dạy học chú trọng đến việc động viên,
khuyến khích kịp thời sự tiến bộ của HS trong q trình học tập; đa dạng hóa nội
dung, các hình thức, cách thức đánh giá và tăng cờng hiu qu vic ỏnh giỏ.

Câu hỏi thảo luận: ( 20 phót )

Làm thế nào để có thể dạy học Vật Lý theo đúng chuẩn kiến thức, kỹ

năng ?

 Để dạy học Vật Lý đúng theo chuẩn kiến thức, kỹ năng cần:

1. Khảo sát HS đầu năm để phân loại HS. Chia lớp theo từng đối tượng HS.
2. Xây dựng kế hoạch dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của bộ môn:

2.1 Căn cứ vào mục tiêu dạy học mơn Vật lí (Kiến thức, kỹ năng, thái độ quy định 
trong chương trình) xây dựng kế hoạch chi tiết cho bộ môn từng khối lớp.

2.2 Đối với từng chương, từng phần cần phải lượng hoá được kiến thức theo đúng 
yêu cầu của chuẩn kiến thức, kĩ năng.

2.3 Đối với mỗi bài học cụ thể cần xây dựng chi tiết kế hoạch bài học theo chuẩn 
kiến thức, kỹ năng và yêu cầu về thái độ trong chương trình

- Xác định mục tiêu bài học căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng và yêu cầu về thái 
độ trong chương trình.

- Nghiên cứu SGK và các tài liệu có liên quan để:

+ Hiểu chính xác, đầy đủ những nội dung của bài học: các định nghĩa, khái niệm, định 
luật, thuyết vật lý….

+ Xác định những kiến thức, kỹ năng, thái độ cơ bản cần hình thành và phát triển ở 
HS.

+ Xác định trình tự logic của bài học.

- Xác định khả năng đáp ứng các nhiệm vụ nhận thức của HS:
+ Xác định những kiến thức, kỹ năng đã có và cần có.

+ Dự kiến những khó khăn, những tình huống có thể nảy sinh và các phương án giải

quyết.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

- Việc tổ chức các hoạt động dạy học phải phù hợp, đúng trọng tâm nhằm giải quyết 
được đúng yêu cầu mà chuẩn kiến thức, kỹ năng đã đề ra…

- Sau mỗi bài học GV cần phải kết luận về: những kiến thức, kĩ năng, thái độ HS cần 
có sau hoạt động; những tình huống thực tiễn có thể vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái 
độ đã học để giải quyết; những sai sót thường gặp; những hậu quả có thể xảy ra nếu 
khơng có cách giải quyết phù hợp.

2.4 Mỗi GV phải ln có ý thức nghiên cứu nội dung chương trình SGK một cách 
 nghiêm túc, sâu sắc, cần cù, sáng tạo để tìm tịi được những tinh hoa kiến thức trong 
 mỗi chương phần mà chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ đã đề ra.

2. Yêu cầu đối với giáo viên:

2.1 Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng để thiết kế bài giảng, với mục tiêu là đạt được
các yêu cầu cơ bản và tối thiểu về kiến thức, kỹ năng, đảm bảo khơng q tải và khơng
q lệ thuộc hồn tồn vào SGK; mức độ khai thác sâu kiến thức, kỹ năng trong SGK
phải phù hợp với khả năng tiếp thu của HS.

2.2 Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn HS thực hiện các hoạt động học tập với các hình
thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng bài học, với đặc điểm
và trình độ học sinh; với đặc điểm của lớp, trường và địa phương.

2.3 Động viên khuyến khích, tạo cơ hội và điều kiện cho học sinh được tham gia một
cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào quá rình khám phá, phát hiện, đề xuất và lĩnh hội
kiến thức; tạo niềm vui, hứng khởi và thái độ tự tin trong học tập cho học sinh; giúp học
sinh phát triển tối đa năng lực, tiềm năng của bản thân.

2.4 Thiết kế và hướng dẫn học sinh thực hiện các dạng câu hỏi, bài tập phát triển tư
duy và rèn luyện kỹ năng, hướng dẫn học sinh sử dụng các thiết bị dạy học; tổ chức có
hiệu quả các giờ thực hành.

2.5

Sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học một cách hợp lý, hiệu
quả, linh hoạt phù hợp với đặc trưng của cấp học, môn học; nội dung, tính chất của bài
học; đặc điểm và trình độ của học sinh; thời lượng dạy học và các điều kiện dạy học cụ
thể của lớp, trng, a phng.

IV. Một số điểm cần chú ý khi thực hiện chuẩn kiến

thức, kỹ năng

1. Bám sát vào chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình chuẩn, khơng u cầu bắt
buộc những nội dung về chuẩn kiến thức, kỹ năng khác liên quan có trong các tài liệu
tham khảo.

2. Về phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá, yêu cầu giáo viên phải hiểu được
quy trình chuẩn bị mt bi son lờn lp.

Quy trình chuẩn bị soạn một bài lên lớp
* Bc 1: Xỏc định rõ mục tiêu bài dạy

\ Căn cứ vào các văn bản và tài liệu để xác định nội dung của chuẩn kiến thức, kỹ
năng.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

* Bước 2: Xác định rõ sự thể hiện phương pháp tổ chức các hoạt động học tập của
học sinh ( Lấy HS làm trung tâm để tổ chức các hoạt động học tập tích cực trên lớp). 
Các căn cứ để xác định phương pháp:

\ Căn cứ vào trình độ chuyên môn nghiệp vụ của GV.

\ Căn cứ vào cơ sở vật chất của nhà trường, vào thiết bị dạy học.

* Bước 3: Soạn bài theo các hoạt động của HS. Trong mỗi hoạt động khi soạn cần 
thể hiện rõ:

\ Mục tiêu của hoạt động

\ Thời lượng tổ chức thực hiện hoạt động.

\ Phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập.
\ Trang thiết bị dạy học cần thiết cho hoạt động.

\ Những hoạt động học của HS và các hoạt động điều khiển của GV.
\ Những câu hỏi kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS.

\ Những nội dung thông tin để tham khảo.

V. Yêu cầu dạy học theo đối tợng vùng miền

1. Nắm chắc chuẩn kiến thức, kỹ năng.

2. Khảo sát, tìm hiểu để đánh giá thực chất trình độ của HS, xem HS đang thiếu kiến
thức, kỹ năng gì theo chuẩn kiến thức, kỹ năng.

3. Xây dựng kế hoạch giảng dạy của bộ môn theo từng lớp phù hợp với đối tượng HS;
đối với những lớp có HS yếu kém cần cần xác định rõ lộ trình, thời gian để HS đạt được
chuẩn kiến thức, kỹ năng.

4. Trong mỗi giáo án cần thể hiện rõ mục tiêu bài dạy, phương pháp dạy học theo từng
đối tượng học sinh.

---Chuyờn II

Phơng pháp dạy học chuẩn kiến

thức, kỹ năng

theo i tng vựng min

(12 tiết)

I. Phơng pháp soạn giảng

1. Mẫu giáo án

Soạn: Gi¶ng:

TiÕt

…

:

tên bài
I. Mục tiêu

1. Về kiến thức:
2. Về kỹ năng:

3. Về thái độ:

}

Thể hiện rõ cho từng đối tợng HS
 II. Chuẩn bị

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

1.1. Đồ dùng Thiết bị dạy học

1.2. Dự kiến ghi bảng: Bắt buộc phải cã

1.3. Dù kiÕn néi dung øng dơng c«ng nghƯ th«ng tin
2. Häc sinh:

II. Tổ chức các hoạt động dạy - học

H§ cđa HS

Trỵ gióp cđa GV

* Hoạt động 1 :

Nội dung hoạt động ( Thời gian )

- HSK:

- HSTBY : - GV :

* Hoạt động 2 :

Nội dung hoạt động ( Thời gian )

- HSK:

- HSTBY : - GV :

III. Bµi häc kinh nghiÖm :

- Ghi chép những điều chỉnh trong giáo án sau mỗi giê lªn líp.
* L

u ý:

- Phần nội dung ghi bảng cần đầy đủ, chính xác. Chỉ ghi những kiến thức chính của
bài học, những thơng tin hay những câu trả lời (C1,C2…) dẫn đến kiến thức chính
khơng ghi vào nội dung chính.

- Câu hỏi của GV đặt ra cần tránh những câu hỏi dẫn đến HS nói leo, nói đế.

- Phần củng cố, hớng dẫn về nhà là một hoạt động nằm trong khung các hoạt động
dạy- học.

- MÉu gi¸o ¸n ¸p dụng chung cho cả các bài thực hành, các tiết bài tập và tổng kết
ch-ơng.

- Giáo án với tiÕt KiĨm tra : + PhÇn I : Mơc tiªu
+ PhÇn II : Đề kiểm tra

+ Phần III : Đáp án - Biểu điểm

2. Phơng pháp dạy học :

a, Đối với bài kiến thức mới :

- S dụng phơng pháp dạy học tích cực bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng áp dụng cho
từng đối tợng vựng min mt cỏch thớch hp.

b, Đối với tiết bài tËp :

- Phần 1 : Hệ thống kiến thức, công thức liên quan đến các bài tập bằng các câu hỏi
kiểm tra bài cũ ( Nội dung này đợc lu trên bảng trong cả tiết dạy).

- PhÇn 2 : Hớng dẫn giải các bài tập :

GV có thể chọn 1 bài tập bao hàm các mảng kiến thức có liên quan để thay thế
cho các bài tập dạng đơn lẻ để hớng dẫn học sinh. Có thể sử dụng các bài tập không
nằm trong SGK nhng phải đảm bảo mục tiêu bài học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng.
VD : Với tiết bài tập vận dụng Định luật Ôm ( SGK Vật Lý 9). Trong SGK đa ra hệ
thống gồm 3 bài tập :

+ Bµi 1 : Định luật Ôm cho đoạn mạch nối tiếp
+ Bài 2 : Định luật Ôm cho đoạn mạch song song

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

GV có thể thay thế bằng một bài tập dạng giống nh bài tập 3 nhng cần chia nhỏ các ý
trong bài để vẫn đảm bảo HS nắm bắt đợc việc vận dụng các công thức của đoạn mạch
nối tiếp và đoạn mạch song song.

- Phần 3 : Rút ra phơng pháp chung để giải cho các dạng bài tập.

 L u ý : + Bài giải cần trình bày chi tiết, cụ thể và chính xác.

+ Với HS khá giỏi cần yêu cầu tìm cách giải khác sau mỗi bài tập.
c, §èi víi tiÕt tỉng kÕt ch¬ng :

- Các câu hỏi dạng trắc nghiệm GV yêu cầu HS tự trả lời ở nhà để tổng hợp kiến thức.
Trong phần đầu bài giảng, GV giải đáp những thắc mắc của HS liên quan đến những
câu hỏi đó.

- GV sử dụng các câu hỏi dạng tự luận làm nội dung chính trong bài để hệ thống hóa
kiến thức cho HS.

II. Thực hành soạn giảng

Chia 4 nhóm: Hai nhóm thiết kế giáo án với đối tợng HS khá giỏi. Hai nhóm thiết
kế giáo án cho đối tợng HS trung bình yếu.

1.

Soạn giảng bài néi dung kiÕn thøc míi

Bµi 33: dòng điện xoay chiều ( VËt Lý 9)

 Mục tiêu bài học với đối tợng HS khá giỏi:
\ Kiến thức:

- Làm đợc thí nghiệm chứng tỏ sự phụ thuộc của chiều dòng điện cảm ứng vào sự biến
đổi của số đờng sức từ qua tiết diện S của cuộn dây dẫn kín.

- Phát biểu đợc đặc điểm của dòng điện xoay chiều là dòng điện cảm ứng có chiều
ln phiên thay đổi.

- Bố trí và làm đợc thí nghiệm tạo ra dịng điện xoay chiều trong cuộn dây dẫn kín
theo hai cách: Cho nam châm quay trớc cuộn dây dẫn kín hoặc cho cuộn dây dẫn kín
quay trong từ trờng của nam châm.

- Rút ra kết luận về điều kiện chung để xuất hiện dòng điện cảm ứng xoay chiều.
\ Kỹ năng:

- Rèn kỹ năng làm thí nghiệm, tổng hợp các thơng tin rỳt ra kin thc mi.

- Kỹ năng lập luận t duy, logic.

\ Thái độ: có thái độ trung thực, nghiêm túc, tinh thần hợp tác nhóm.

 Mục tiêu bài học với đối tợng HS trung bình, yếu:
\ Kiến thức:

- Quan sát thí nghiệm để nắm bắt đợc sự phụ thuộc của chiều dòng điện cảm ứng vào
sự biến đổi của số đờng sức từ qua tiết diện S của cuộn dây dẫn kín.

- Phát biểu đợc đặc điểm của dòng điện xoay chiều là dòng điện cảm ứng có chiều
ln phiên thay đổi.

- Quan sát thí nghiệm tạo ra dòng điện cảm ứng xoay chiều để rút ra kết luận về điều
kiện chung để xuất hin dũng in cm ng xoay chiu.

\ Kỹ năng:

- Quan sát, t duy, thu thập thông tin về kiến thức mới.
\ Thái độ: có thái độ trung thực, nghiêm túc, tinh thần tự giỏc.

2.

Soạn giảng tiết bài tập

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

Mc tiêu bài học với đối tợng HS khá giỏi:
\ Kiến thức:

- Vận dụng đợc kiến thức đã học để giải đợc theo nhiều cách các bài tập về đoạn
mạch tổng hợp ( kết hợp mắc nối tiếp với mắc song song) gồm nhiều nhất 3 điện trở.

- Rút ra các bớc giải bài tập dạng mạch điện để áp dụng cho các bài tập cùng dạng.
\ Kỹ năng:

- Rèn kỹ năng vẽ sơ đồ mạch điện, phân tích, tớnh toỏn.

- Kỹ năng lập luận t duy, logic.

\ Thái độ: nghiêm túc, trung thực, tinh thần tự lực.

 Mục tiêu bài học với đối tợng HS trung bình, yếu:
\ Kiến thức:

- Vận dụng đợc kiến thức đã học để giải đợc các bài tập về đoạn mạch mắc nối tiếp,
mắc song song, đoạn mạch tổng hợp gồm nhiều nhất 3 điện trở theo các bc gii bn
tp v mch in.

\ Kỹ năng:

- Rốn kỹ năng vẽ sơ đồ mạch điện, phân tích, tính toỏn.

- Kỹ năng lập luận t duy, logic.

\ Thỏi độ: nghiêm túc, trung thực, tinh thần tự giác.

---Chuyên đề III

công tác bồi dỡng học sinh giỏi và

phụ đạo học sinh yếu-kém

( 08 tiÕt)

Học viên thảo luận phơng pháp phụ đạo học sinh yếu và công tác bồi dỡng

học sinh giỏi có hiệu quả.

I. Cơng tác phụ đạo HS yếu-kém:
- Khảo sát chất lợng học sinh đầu năm:

+ Phân loại đối tợng học sinh

+ Nắm bắt đợc kiến thức còn hổng ở học sinh
+ Nắm bắt các kỹ năng còn yếu.

- Lập kế hoạch phụ đạo:

+ LÊp hæng kiÕn thøc cho HS.

+ Phụ đạo cho học sinh để đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng.
II. Công tác bồi dỡng học sinh giỏi:

1. Néi dung:

a. KiÕn thøc líp 8

* Chuyên đề 1 - Cơ học
- Chuyển động cơ học
- Lực - Khối lợng
- áp sut

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

- Phơng trình cân bằng nhiệt
b. Kiến thøc líp 9

* Chuyên đề 1 - Điện học

- Sù phơ thc cđa ®iƯn trë vào chiều dài, tiết diện, vật liệu làm dây dẫn.
- Định luật Ôm trong đoạn mạch tổng hợp ( Mắc song song và nối tiếp )
+ Đoạn mạch có biến trë

+ Đoạn mạch có chứa nhiều khóa K đóng mở.
- Định luật Jun - Lenxơ.

* Chuyên đề 2 - Điện từ học
- Từ trờng

- Hiện tợng cảm ứng điện từ
- Dòng điện xoay chiều
* Chuyên đề 3 - Quang học

- ThÊu kÝnh héi tô
- ThÊu kÝnh phân kì
- Mắt

- Máy ảnh

* Chuyờn 4 - Nng lng

- Định luật bảo toàn và chuyển hóa năng lợng.

2. Phơng ph¸p:

Bồi dỡng theo chuyên đề

- Hệ thống hóa kiến thức, chú trọng kiến thức nâng cao liên quan đến chuyên đề bồi

d-ỡng.

- Phân loại các dạng bài tập:
+ Phơng pháp giải chung.
+ Bài tập ví dụ

+ Bài tập cho HS tự giải.

---Chuyờn đề Iv

thảo luận, ra đề kiểm tra môn vật

lý 9

( 08 tiÕt)

Chia lớp thành 3 nhóm thảo luận, ra đề ,đáp án, biểu điểm cho các đề 
kiểm tra mụn Vt Lý 9.

Mỗi nhóm:

- Ra một đề kiểm tra học kì I: Theo hình thức kiểm tra tự luận (thời gian 45 phút)
- Ra một đề kiểm tra học kì II: Theo hình thức kiểm tra tự luận (thời gian 45 phút)
- Ra một đề thi chọn học sinh giỏi: Theo hình thức kiểm tra tự luận (thời gian 150 phút)
* L

u ý:

- Với các đề kiểm tra học kì cần chú ý bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng của chơng

trình mơn học.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

bản:

Cơ - Nhiệt - Điện - Quang

</div>

Ke hoach boi duong hI 2010 2011 lai chau

<b>Giáo trình </b>

bồi dỡng hè 2010

<b> Thời gian: Từ 06-08 đến hết 09-08-2010</b>

<b>Bùi Thế Cờng</b>

<b>chun đề I</b>

<b>lý thut chung vỊ d¹y học theo</b>

<b>chuẩn </b>

<b>kiến thức, kỹ năng</b>

<b> 1. Chuẩn kiến thức, kỹ năng của chơng trình môn häc</b>

<b> 2. ChuÈn kiÕn thức, kỹ năng của chơng trình cấp học</b>

<b>1. Về kiến thức:</b>

<b>2. Về kỹ năng:</b>

<b>3. Các mức độ cần đạt đợc về kiến thức:</b>

<b>III. Yêu cầu dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng</b>

<b>1. Yêu cầu chung:</b>

<i><b> Làm thế nào để có thể dạy học Vật Lý theo đúng chuẩn kiến thức, kỹ </b></i>

<i><b>năng ?</b></i>

<b>2. Yêu cầu đối với giáo viên:</b>

<b>IV. Một số điểm cần chú ý khi thực hiện chuẩn kiến </b>

<b>thức, kỹ năng</b>

<b>V. Yêu cầu dạy học theo đối tợng vùng miền</b>

<b>---Chuyờn II</b>

<b>Phơng pháp dạy học chuẩn kiến</b>

<b>thức, kỹ năng </b>

<b>theo i tng vựng min</b>

<i><b>(12 tiết)</b></i>

<b> 1. Mẫu giáo án</b>

<b>TiÕt</b>

<b>…</b>

<b>:</b>

}

<b>H§ cđa HS</b>

<b>Trỵ gióp cđa GV</b>

<b>* Hoạt động 1 : </b>

<i><b>Nội dung hoạt động ( Thời gian )</b></i>

<b>* Hoạt động 2 : </b>

<i><b>Nội dung hoạt động ( Thời gian )</b></i>

<b>2. Phơng pháp dạy học :</b>

<b>1.</b>

<b>Soạn giảng bài néi dung kiÕn thøc míi</b>

<b>2.</b>

<b>Soạn giảng tiết bài tập</b>

<b>---Chuyên đề III</b>

<b>công tác bồi dỡng học sinh giỏi và</b>

<b>phụ đạo học sinh yếu-kém</b>

<i><b>( 08 tiÕt)</b></i>

<b>1. Néi dung:</b>

<b>2. Phơng ph¸p:</b>

<b>---Chuyờn đề Iv</b>

<b>thảo luận, ra đề kiểm tra môn vật</b>

<b>lý 9</b>

<i><b>( 08 tiÕt)</b></i>

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về