Module MN 33 đánh giá trong giáo dục mầm non phan lan anh

PHAN LAN ANH

MODULE mn

33
Đánh giá trong
giáo dục mầm non

NH GI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

7


A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

Cùng v i xu th i m i trong giáo d c m m non (GDMN), ánh giá
trong GDMN là m t b ph n không th tách r i c a quá trình qu n lí
ch t l ng ch m sóc, giáo d c tr . ây là công vi c c n th c hi n th ng
xuyên và có h th ng. ánh giá trong GDMN s giúp cho nhà qu n lí,
giáo viên m m non có nh ng thơng tin h u ích làm c s cho vi c xây
d ng k ho ch ph c v t t công tác ch m sóc, giáo d c tr , m b o
th c hi n m c tiêu giáo d c c a c p h c M m non.

B. MỤC TIÊU
—
—
—
—

Giúp giáo viên m m non:
N m c v n c b n v ánh giá trong giáo d c m m non.
Mô t và s d ng c m t s ph ng pháp ánh giá trong giáo d c
m m non.
Hi u và v n d ng c quy trình, cách x lí k t qu ánh giá s phát
tri n c a tr .
Xây d ng c m t s công c ánh giá s phát tri n c a tr .

C. NỘI DUNG

Nội dung 1
MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

Hoạt động 1: Tìm hiểu một số vấn đề cơ bản về đánh giá trong
giáo dục mầm non
NHIỆM VỤ

Có th b n ã c nh ng tài li u v ánh giá trong giáo d c m m non,
ã t ng ánh giá k t qu giáo d c m m non, hãy nh l i và vi t ra làm
rõ nh ng v n sau:

8

|

MODULE MN 33


— Khái ni m v ánh giá trong giáo d c m m non:

— V trí và vai trị c a ánh giá trong giáo d c m m non:

— Ch c n ng c a ánh giá trong giáo d c m m non:

— Nh ng yêu c u i v i vi c ánh giá trong giáo d c m m non:

ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

9


i chi u nh ng v n b n v a vi t ra v i nh ng thông tin d i ây
t ng thêm hi u bi t v v n này.
THÔNG TIN PHẢN HỒI
1. Khái niệm về đánh giá

Cùng v i s phát tri n c a s nghi p giáo d c và ào t o c ng nh th c
ti n cơng tác qu n lí GDMN, vi c ánh giá trong GDMN ã c quan
tâm r ng kh p.
ánh giá trong giáo d c nói chung và ánh giá trong GDMN nói riêng là
vi c i u tra xem xét, xác nh ch t l ng c a i t ng c ánh giá,
trên c s thu th p và x lí thơng tin m t cách có h th ng v hi n tr ng,
kh n ng hay nguyên nhân c a ch t l ng và hi u qu giáo d c, c n c
vào m c tiêu giáo d c
xu t nh ng ch tr ng, bi n pháp và hành
ng giáo d c ti p theo.
ánh giá trong GDMN bao g m vi c ánh giá t ng h p các thành t c b n:
s n ph m u ra c a GDMN — tr em (m c phù h p v i m c tiêu và

áp ng nhu c u), các y u t u vào (C s v t ch t, ch ng trình, n ng
l c c a giáo viên) và quá trình giáo d c (ph ng pháp ho t ng, cách
th c t ch c, hình th c t ng tác, cách th c qu n lí...) t o ra s n ph m
giáo d c (GD).
Module này s làm rõ m t s n i dung ánh giá trong GDMN ó là: tr em,
giáo viên (GV) và c s GDMN.

2. Vị trí và vai trò của đánh giá trong giáo dục mầm non

ánh giá trong GDMN là m t b ph n quan tr ng c a cơng tác qu n lí
GDMN. Tri n khai ánh giá trong GDMN là i u ki n c n ph i có c a
vi c t ng c ng th ch qu n lí và ch o i v i các c s GDMN nh m
ki m soát m t cách t t nh t ch t l ng c a quá trình giáo d c, mà m c
tiêu ch y u là giúp tr phát tri n toàn di n c v th ch t, nh n th c,
tình c m, ngơn ng , hình thành nh ng y u t u tiên c a nhân cách,
chu n b cho tr vào l p M t.
Qu n lí ch t l ng ch m sóc, giáo d c tr trong các c s GDMN là h t
nhân c t lõi c a công tác qu n lí GDMN. Ch t l ng ch m sóc, giáo d c
tr trong các c s GDMN là k t qu t ng h p c a nhi u y u t nh ch t
l ng c s GDMN, t ch c qu n lí GDMN, i ng , ch ng trình GDMN…

10

|

MODULE MN 33


Các thông tin ph n h i t k t qu ánh giá s giúp cho vi c phát hi n
v n và gi i quy t v n

c úng h ng và có c s k p th i a
ra các quy t nh qu n lí c n thi t trong vi c phát huy ho c i u ch nh,
b sung n i dung, cách th c và i u ki n giáo d c nh m t c m c
tiêu c a GDMN.

3. Chức năng của đánh giá trong giáo dục mầm non

* Ch c n ng qu n lí
Vi c ánh giá trong GDMN là m t trong nh ng ph ng pháp quan tr ng
c a các nhà qu n lí GDMN các c p, c a giáo viên m m non
mb o
nhi m v GDMN t c nh ng tiêu chu n mà xã h i t ra. K t qu
ánh giá trong giáo d c t nhi u góc và trong các giai o n khác nhau
có th cung c p m t b c tranh v th c tr ng c a GDMN mà qua ó có
th bi t c GDMN ã t c các tiêu chu n c b n c n có hay ch a
có th phát huy nh ng k t qu n i b t và ch nh n nh ng t n t i
nh m nâng cao ch t l ng ch m sóc, giáo d c tr m m non.
* Ch c n ng kích thích, t o ng l c
Thơng qua phân lo i theo k t qu ánh giá c a các b ph n, cán b , giáo
viên c a c s GDMN s t o ra m t khơng khí thi ua gi a các i t ng
c ánh giá. i u ó có tác d ng kích thích tính ch ng, tích c c
trong tồn th cán b , giáo viên nh m hoàn thành trách nhi m c a mình,
khích l tinh th n ph n u h c t p, v n lên.
* Ch c n ng sàng l c, l a ch n
ánh giá s phát tri n c a tr là m t trong nh ng n i dung c a ánh giá
trong GDMN. ánh giá s phát tri n c a tr có th giúp cho giáo viên
sàng l c và l a ch n thiên h ng phát tri n c a tr so v i chu n phát
tri n theo tu i. Ví d : phát hi n tr có v n v ngơn ng , tr có thiên
h ng v ngh thu t... có bi n pháp ph i k t h p tác ng can thi p,
i u ch nh k p th i i v i tr ch m phát tri n, ho c kích thích s phát

tri n ngày càng cao thiên h ng c a tr .

4. Những yêu cầu đối với việc đánh giá trong giáo dục mầm non

* Tính khách quan
ánh giá trong GDMN c n mang tính khách quan và th c s c u th ,
tránh suy di n ch quan theo c m tính cá nhân. ánh giá khách quan
ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

11


m i có th kích thích, t o ng l c cho ng i c ánh giá và nh ng
k t qu áng tin là c s cho các quy t nh qu n lí úng h ng. N u
ánh giá thi u khách quan, k t qu ánh giá s khơng có ý ngh a i v i
giáo d c, nó làm cho vi c ra quy t nh b ch ch h ng, tri t tiêu ng
l c phát tri n, làm nh h ng t i vi c nâng cao ch t l ng ch m sóc,
giáo d c tr m m non.
Tính khách quan c th hi n ch y u vi c tiêu chu n hố các n i
dung ánh giá.
* Tính nh t qn
Trong ánh giá, c n quán tri t nguyên t c nh t quán. B t k ánh giá
m t i t ng nào, dù là t p th hay cá nhân, c ng c n ph i xu t phát t
m c tiêu GDMN. N i dung ánh giá ph i th ng nh t. Công c ánh giá
ph i m b o m c chính xác.
* Tính tồn di n
ánh giá ph i m b o tính tồn di n, không quá coi tr ng hay b qua
m t m t nào ó trong n i dung các tiêu chu n ánh giá. Khi phán xét,

c n có y thông tin, tránh s d ng thông tin m t chi u.
* Tính m c ích
ánh giá c n có m c ích rõ ràng. M c ích c t lõi c a vi c ánh giá là
nâng cao ch t l ng giáo d c, làm cho các ho t ng giáo d c t
c hi u qu mong mu n.
* K t h p gi a ánh giá và ch o
ánh giá là d a vào chu n m c nh t nh
a ra nh ng nh n xét có
tính kh ng nh hay ph nh i v i hành vi th c ti n c a i t ng
c ánh giá, giúp cho i t ng c ánh giá nh n ra hi n tr ng t
t i c a b n thân. Ch o là s k t c và phát tri n c a vi c ánh giá, a
ra nh ng g i ý ng i c ánh giá t c i thi n b n thân, ph n u
rèn luy n
t c nh ng tiêu chu n mong i hay th c hi n nh ng
xu t, bi n pháp tác ng giáo d c giúp cho ng i c ánh giá phát
huy s tr ng, c i ti n công tác, t c nh ng ti n b cao h n n a.
12

|

MODULE MN 33


Nội dung 2
NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

Hoạt động 2: Tìm hiểu mục tiêu giáo dục – cơ sở của đánh giá
trong giáo dục mầm non
NHIỆM VỤ

B n ã nghiên c u và th c hi n ch ng trình GDMN, hãy nh l i và vi t
ra m c tiêu c a GDMN.

B n hãy i chi u v i nh ng thông tin d i ây
v m c tiêu GDMN.

t ng thêm hi u bi t

THÔNG TIN PHẢN HỒI

M c tiêu giáo d c là m t h th ng các chu n m c (các yêu c u c a xã
h i trong m i th i i, trong t ng giai o n) c a m t m u hình nhân cách
c n hình thành m t i t ng ng i c giáo d c nh t nh. Do ó,
m c tiêu giáo d c ph thu c vào m i th i kì nh t nh c a quá trình
phát tri n xã h i và m i giai o n c a quá trình giáo d c con ng i.
M c tiêu c a GDMN là giúp tr em phát tri n v th ch t, tình c m, trí
tu , th m m , hình thành nh ng y u t u tiên c a nhân cách, chu n b
cho tr em vào l p m t.
t c m c tiêu c a GDMN, các m c tiêu theo t ng l nh v c c
xác nh c th d a trên tình hình c th c a a ph ng và c a t ng c
s giáo d c. Ví d : m c tiêu xây d ng và c i thi n v c s v t ch t (CSVC),
m c tiêu phát tri n i ng , m c tiêu phát tri n tr theo t ng tu i,
t ng l nh v c phát tri n c a tr ...
ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

13

Hoạt động 3: Tìm hiểu một số nội dung, phương pháp đánh giá
trong giáo dục mầm non
NHIỆM VỤ

B n hãy suy ngh và vi t ra m t cách ng n g n v nh ng v n d i ây.
— M t s n i dung ánh giá c b n trong GDMN:

— Các ph ng pháp ánh giá trong GDMN:

B n hãy i chi u nh ng v n v a vi t ra v i nh ng thông tin d i ây
t ng thêm hi u bi t v n i dung, ph ng pháp ánh giá trong giáo
d c m m non.
THÔNG TIN PHẢN HỒI
1. Một số nội dung đánh giá trong giáo dục mầm non được đề cập
trong module

—
—
—

ánh giá ch t l ng c s GDMN.
ánh giá ngh nghi p giáo viên m m non.
ánh giá s phát tri n c a tr .
C n c vào m c tiêu GDMN thì n i dung ánh giá s phát tri n c a tr
c coi là tr ng tâm, các n i dung ánh giá khác c coi là i u ki n
t o nên ch t l ng phát tri n c a tr .

2. Một số phương pháp đánh giá trong giáo dục mầm non

— Ph ng pháp quan sát: Trong ánh giá giáo d c, ph ng pháp quan sát

hành vi, vi c làm, hi n tr ng c a i t ng c ánh giá gi vai trò
14

|

MODULE MN 33


—

—

—

—

—

quan tr ng. Th ng ng i ta dùng ph ng pháp này khi ánh giá v c
s v t ch t c a tr ng, ánh giá ho t ng ch m sóc, giáo d c c a giáo
viên, ánh giá s phát tri n tâm lí c a tr ...
Ph ng pháp ph ng v n, trò chuy n:
c s d ng trong các tr ng h p
c n tìm hi u c th ý ki n c a ng i c ánh giá v m t v n nào
ó, ch ng h n nh ph ng v n bi t c vi c th c hi n chính sách i
v i i ng GV, ph ng v n cha m tr bi t c s hài lòng c a h i
v i c s GDMN, trò chuy n v i tr xác nh m c phát tri n v m t
l nh v c nào ó c a tr (ngơn ng , nh n th c, tình c m, k n ng xã h i)...
Các câu h i, n i dung àm tho i, ph ng v n c n chu n b k càng. Câu
tr l i c a i t ng c n c ghi chép l i m t cách nguyên v n.

Ph ng pháp s d ng bài t p/tr c nghi m: Ph ng pháp này c s d ng
ch y u ánh giá m c , kh n ng th hi n nh ng hi u bi t, hành vi
trong m t l nh v c nào ó c a m t ng i c th . ây là d ng bài t p tiêu
chu n, ng n g n xác nh c i m hay m c phát tri n c a i
t ng. Ví d : S d ng bài t p/tr c nghi m trong ánh giá chuyên môn,
nghi p v c a giáo viên, ánh giá ki n th c, thái , hành vi c a tr ...
Ph ng pháp s d ng tình hu ng: Ph ng pháp này th ng
cs
d ng ánh giá nghi p v c a giáo viên trong các tình hu ng c th
th c hi n ch m sóc, giáo d c tr ; ánh giá thái , hành vi xã h i, k
n ng gi i quy t v n ... c a tr trong tình hu ng th c x y ra ho c tình
hu ng gi nh.
Ph ng pháp phân tích s n ph m: Ph ng pháp này
c dùng ánh
giá k t qu s n ph m c a giáo viên ho c c a tr . Ví d : phân tích k
ho ch, giáo án c a giáo viên; phân tích các s n ph m t o hình c a tr
(v , n n, xé, dán...).
Ph ng pháp trao i v i ph huynh: Ph ng pháp này th ng
cs
d ng thu th p ý ki n ánh giá, nh n nh v ch t l ng c s GDMN,
v i ng giáo viên ho c v s phát tri n c a tr .

ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

15


Nội dung 3

ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON

Hoạt động 4: Tìm hiểu đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục mầm non
NHIỆM VỤ

B n ã t ng tham gia ánh giá c s GDMN, ã nghiên c u các v n b n, tài
li u v ánh giá GDMN, hãy nh l i và vi t ra làm rõ m t s v n sau:
— M t s v n liên quan n ánh giá c s GDMN:
+ C s GDMN là:
+ C s GDMN g m:
+ Ch t l ng GDMN là:
— ánh giá ch t l ng c s GDMN:
+ Tiêu chu n ánh giá:

+ Hình th c ánh giá:

16

|

MODULE MN 33


+ Các c p

tr ng m m non t chu n:

Hãy i chi u nh ng v n b n v a vi t ra v i nh ng thông tin d i ây
t ng thêm hi u bi t v ánh giá ch t l ng GDMN.
THÔNG TIN PHẢN HỒI

1. Một số khái niệm liên quan

— C s GDMN là n i di n ra các ho t ng ni d ng, ch m sóc, giáo d c
tr m m non m t cách có t ch c, h ng t i phát tri n toàn di n cho tr ,
áp ng m c tiêu c a GDMN.
C s GDMN g m:
+ Nhà tr , nhóm tr : nh n tr t 3 tháng n 36 tháng tu i;
+ Tr ng, l p m u giáo: nh n tr t 3 tu i n 6 tu i;
+ Tr ng m m non: là c s giáo d c k t h p nhà tr và m u giáo, nh n tr
t 3 tháng n 6 tu i.
— Ch t l ng GDMN: là s áp ng c a nhà tr ng i v i các yêu c u v
m c tiêu GDMN c quy nh t i Lu t Giáo d c.

2. Đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục mầm non

ánh giá ch t l ng c s GDMN nh m giúp nhà tr ng xác nh m c
áp ng m c tiêu giáo d c trong t ng giai o n, xây d ng k ho ch
c i ti n, nâng cao ch t l ng ch m sóc và giáo d c tr ng th i thông
báo công khai v i các c quan qu n lí nhà n c và xã h i v th c tr ng
ch t l ng giáo d c c a nhà tr ng c quan qu n lí nhà n c ánh
giá và công nh n nhà tr ng t tiêu chu n ch t l ng giáo d c.
ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

17


Ch t l ng c s GDMN c ánh giá theo các tiêu chu n ánh giá
ch t l ng giáo d c tr ng m m non c quy nh t i Thông t s

07/2011/TT—BGD T ngày 17 tháng 02 n m 2011 c a B tr ng B Giáo
d c và ào t o.

* Tiêu chu n ánh giá ch t l ng giáo d c tr ng m m non
Bao g m 5 tiêu chu n, 31 tiêu chí và 93 ch s .
— Tiêu chu n 1: T ch c và qu n lí nhà tr ng: g m 9 tiêu chí và 27 ch s .
— Tiêu chu n 2: Cán b qu n lí, giáo viên và nhân viên: g m 7 tiêu chí và 21
ch s .
— Tiêu chu n 3: C s v t ch t và trang thi t b : g m 6 tiêu chí và 18 ch s .
— Tiêu chu n 4: Quan h gi a nhà tr ng, gia ình và xã h i: g m 2 tiêu chí
và 6 ch s .
— Tiêu chu n 5: K t qu ch m sóc, giáo d c tr : g m 7 tiêu chí và 21 ch s .
* Hình th c ánh giá
Có hai hình th c ánh giá ch t l ng c s GDMN: T ánh giá và ánh
giá ngồi (theo Thơng t s 45/2011/TT—BGD T ngày 11 tháng 10 n m
2011 c a B tr ng B Giáo d c và ào t o).
— T ánh giá c a tr ng m m non là ho t ng t xem xét, ki m tra, ánh
giá c a tr ng m m non theo tiêu chu n ánh giá ch t l ng giáo d c.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
—

18

|

Quy trình t

ánh giá:

Thành l p H i ng t ánh giá.
Xây d ng k ho ch t ánh giá.
Thu th p, x lí và phân tích các thơng tin, minh ch ng.
ánh giá m c
t c theo t ng tiêu chí.
Vi t báo cáo t ánh giá.
Cơng b báo cáo t ánh giá.
ánh giá ngoài tr ng m m non là ho t ng ánh giá c a c quan
qu n lí nhà n c nh m xác nh m c
t c tiêu chu n ánh giá
ch t l ng giáo d c c a tr ng m m non.
MODULE MN 33


Quy trình ánh giá ngồi:

1. Nghiên c u h s ánh giá.
2. Kh o sát s b t i tr ng m m non.
3. Kh o sát chính th c t i tr ng m m non.
4. D th o báo cáo ánh giá ngoài.
5. L y ý ki n ph n h i c a tr ng m m non v d th o báo cáo ánh giá ngoài.
6. Hồn thi n báo cáo ánh giá ngồi.
* Cơng nh n tr ng m m non t tiêu chu n ch t l ng giáo d c

Tr ng m m non c công nh n t tiêu chu n ch t l ng giáo d c
theo hai c p :

— C p 1: Tr ng m m non ít nh t ph i t c 17 tiêu chí quy nh c
th trong t ng s 31 tiêu chí.
— C p 2: Tr ng m m non t c ít nh t 80% t ng s các tiêu chí,
trong ó ph i t c các tiêu chí quy nh c p 1.

Nội dung 4
ĐÁNH GIÁ NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON

Hoạt động 5: Tìm hiểu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
NHIỆM VỤ

— B n ã c Chu n ngh nghi p GVMN, hãy nh l i và trình bày m t s
nét c b n v Chu n ngh nghi p GVMN.
+ M c ích c a Chu n:

+ L nh v c c a Chu n:

ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

19


— Yêu c u c a Chu n:
L nh v c ph m ch t chính tr , o c, l i s ng:

L nh v c ki n th c:

20

|

MODULE MN 33


L nh v c k n ng s ph m:

— Cách ánh giá k t qu theo Chu n ngh nghi p GVMN.
+ Tiêu chu n x p lo i các tiêu chí c a Chu n:

ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

21


+ Tiêu chí x p lo i chung cu i n m h c:

+ Quy trình ánh giá, x p lo i:

B n hãy i chi u nh ng v n v a vi t ra v i nh ng thông tin d i ây
t ng thêm hi u bi t v Chu n ngh nghi p GVMN và cách ánh giá
GVMN theo Chu n.
THÔNG TIN PHẢN HỒI
1. Vài nét về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non

Chu n ngh nghi p GVMN là h th ng các yêu c u c b n v ph m ch t
chính tr , o c, l i s ng; ki n th c; k n ng s ph m mà GVMN c n

ph i t c nh m áp ng m c tiêu GDMN.

22

|

MODULE MN 33


M c ích ban hành Chu n ngh nghi p giáo viên m m non:

1) Là c s xây d ng, i m i m c tiêu, n i dung ào t o, b i d ng giáo
viên m m non các c s ào t o GVMN.
2) Giúp GVMN t ánh giá n ng l c ngh nghi p, trên c s ó xây d ng k
ho ch h c t p, rèn luy n, ph n u nâng cao ph m ch t o c, trình
chính tr , chuyên môn, nghi p v .
3) Làm c s
ánh giá GVMN h ng n m theo Quy ch ánh giá x p lo i
giáo viên m m non và giáo viên ph thông công l p ban hành kèm theo
Quy t nh s 06/2006/Q —BNV ngày 21/3/2006 c a B tr ng B N i
v , ph c v công tác qu n lí, b i d ng và quy ho ch i ng GVMN.
4) Làm c s
xu t ch , chính sách i v i GVMN c ánh giá t t
v n ng l c ngh nghi p.
L nh v c, yêu c u, tiêu chí c a Chu n ngh nghi p giáo viên m m non
(theo Quy t nh s 02/2008/Q —BGD T ngày 22/01/2008):

1) Chu n ngh nghi p GVMN g m ba l nh v c: ph m ch t chính tr , o c,
l i s ng; ki n th c; và k n ng s ph m. M i l nh v c g m có n m yêu c u.
2) Yêu c u c a Chu n ngh nghi p GVMN là n i dung c b n, c tr ng thu c

m i l nh v c c a Chu n òi h i ng i giáo viên ph i t c áp ng
m c tiêu c a GDMN t ng giai o n. M i yêu c u g m có b n tiêu chí.
3) Tiêu chí c a Chu n là n i dung c th thu c m i yêu c u c a Chu n, th
hi n m t khía c nh v n ng l c ngh nghi p GVMN.
Các yêu c u c a Chu n ngh nghi p giáo viên m m non:

* Các yêu c u thu c l nh v c ph m ch t chính tr ,

o

c, l i s ng

1) Nh n th c t t ng chính tr , th c hi n trách nhi m c a m t công dân,
m t nhà giáo i v i nhi m v xây d ng và b o v T qu c. Bao g m các
tiêu chí sau:
a) Tham gia h c t p, nghiên c u các Ngh quy t c a ng, ch tr ng,
chính sách c a Nhà n c;
b) Yêu ngh , t n tu v i ngh , s n sàng kh c ph c khó kh n hồn thành
nhi m v ;
c) Giáo d c tr yêu th ng, l phép v i ông bà, cha m , ng i l n tu i, thân
thi n v i b n bè và bi t yêu quê h ng;
ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

23


d) Tham gia các ho t ng xây d ng, b o v quê h ng, t n c, góp ph n
phát tri n i s ng kinh t , v n hoá c ng ng.

2) Ch p hành pháp lu t, chính sách c a Nhà n c. Bao g m các tiêu chí sau:
a) Ch p hành các quy nh c a pháp lu t ch tr ng, chính sách c a ng
và Nhà n c;
b) Th c hi n các quy nh c a a ph ng;
c) Giáo d c tr th c hi n các quy nh tr ng, l p, n i công c ng;
d) V n ng gia ình và m i ng i xung quanh ch p hành các ch tr ng,
chính sách, pháp lu t c a Nhà n c, các quy nh c a a ph ng.
3) Ch p hành các quy nh c a ngành, quy nh c a tr ng, k lu t lao
ng. G m các tiêu chí sau:
a) Ch p hành quy nh c a ngành, quy nh c a nhà tr ng;
b) Tham gia óng góp xây d ng và th c hi n n i quy ho t ng c a nhà tr ng;
c) Th c hi n các nhi m v
c phân công;
d) Ch p hành k lu t lao ng, ch u trách nhi m v ch t l ng ch m sóc,
giáo d c tr nhóm l p c phân cơng.
4) Có o c, nhân cách và l i s ng lành m nh, trong sáng c a nhà giáo;
có ý th c ph n u v n lên trong ngh nghi p. Bao g m các tiêu chí sau:
a) S ng trung th c, lành m nh, gi n d , g ng m u, c ng nghi p,
ng i dân tín nhi m và tr yêu quý;
b) T h c, ph n u nâng cao ph m ch t o c, trình chính tr ,
chun mơn, nghi p v , kho m nh và th ng xuyên rèn luy n s c kho ;
c) Khơng có bi u hi n tiêu c c trong cu c s ng, trong ch m sóc, giáo d c tr ;
d) Khơng vi ph m các quy nh v các hành vi nhà giáo khơng c làm.
5) Trung th c trong cơng tác, ồn k t trong quan h v i ng nghi p; t n
tình ph c v nhân dân và tr . Bao g m các tiêu chí sau:
a) Trung th c trong báo cáo k t qu ch m sóc, giáo d c tr và trong quá
trình th c hi n nhi m v
c phân cơng;
b) ồn k t v i m i thành viên trong tr ng; có tinh th n h p tác v i ng
nghi p trong các ho t ng chuyên môn nghi p v ;

,

24

|

MODULE MN 33


c) Có thái úng m c và áp ng nguy n v ng chính áng c a cha m tr ;
d) Ch m sóc, giáo d c tr b ng tình th ng u, s cơng b ng và trách
nhi m c a m t nhà giáo.
* Các yêu c u thu c l nh v c ki n th c

1) Ki n th c c b n v GDMN. Bao g m các tiêu chí sau:
a) Hi u bi t c b n v c i m tâm lí, sinh lí tr l a tu i m m non;
b) Có ki n th c v GDMN bao g m c giáo d c hoà nh p tr tàn t t, khuy t t t;
c) Hi u bi t m c tiêu, n i dung ch ng trình GDMN;
d) Có ki n th c v ánh giá s phát tri n c a tr .
2) Ki n th c v ch m sóc s c kho tr l a tu i m m non. Bao g m các tiêu
chí sau:
a) Hi u bi t v an tồn, phịng tránh và x lí ban u các tai n n th ng g p
tr ;
b) Có ki n th c v v sinh cá nhân, v sinh môi tr ng và giáo d c k n ng
t ph c v cho tr ;
c) Hi u bi t v dinh d ng, an toàn th c ph m và giáo d c dinh d ng cho tr ;
d) Có ki n th c v m t s b nh th ng g p tr , cách phịng b nh và x lí
ban u.
3) Ki n th c c s chuyên ngành. Bao g m các tiêu chí sau:
a) Ki n th c v phát tri n th ch t;

b) Ki n th c v ho t ng vui ch i;
c) Ki n th c v t o hình, âm nh c và v n h c;
d) Có ki n th c mơi tr ng t nhiên, môi tr ng xã h i và phát tri n ngôn ng .
4) Ki n th c v ph ng pháp giáo d c tr l a tu i m m non. Bao g m các
tiêu chí sau:
a) Có ki n th c v ph ng pháp phát tri n th ch t cho tr ;
b) Có ki n th c v ph ng pháp phát tri n tình c m xã h i và th m m cho tr ;
c) Có ki n th c v ph ng pháp t ch c ho t ng ch i cho tr ;
d) Có ki n th c v ph ng pháp phát tri n nh n th c và ngôn ng c a tr .
ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

25


5) Ki n th c ph thơng v chính tr , kinh t , v n hoá, xã h i liên quan n
GDMN. Bao g m các tiêu chí sau:
a) Có hi u bi t v chính tr , kinh t , v n hoá, xã h i và giáo d c c a a
ph ng n i giáo viên cơng tác;
b) Có ki n th c v giáo d c b o v môi tr ng, giáo d c an tồn giao thơng,
phịng ch ng m t s t n n xã h i;
c) Có ki n th c ph thông v tin h c, ngo i ng ho c ti ng dân t c n i giáo
viên công tác;
d) Có ki n th c v s d ng m t s ph ng ti n nghe nhìn trong giáo d c.
* Các yêu c u thu c l nh v c k n ng s ph m

1) L p k ho ch ch m sóc, giáo d c tr . Bao g m các tiêu chí sau:
a) L p k ho ch ch m sóc, giáo d c tr theo n m h c th hi n m c tiêu và
n i dung ch m sóc, giáo d c tr c a l p mình ph trách;

b) L p k ho ch ch m sóc, giáo d c tr theo tháng, tu n;
c) L p k ho ch ho t ng m t ngày theo h ng tích h p, phát huy tính
tích c c c a tr ;
d) L p k ho ch ph i h p v i cha m c a tr th c hi n m c tiêu ch m
sóc, giáo d c tr .
2) K n ng t ch c th c hi n các ho t ng ch m sóc s c kho cho tr . Bao
g m các tiêu chí sau:
a) Bi t t ch c mơi tr ng nhóm, l p m b o v sinh và an toàn cho tr ;
b) Bi t t ch c gi c ng , b a n m b o v sinh, an toàn cho tr ;
c) Bi t h ng d n tr rèn luy n m t s k n ng t ph c v ;
d) Bi t phòng tránh và x trí ban u m t s b nh, tai n n th ng g p i
v i tr .
3) K n ng t ch c các ho t ng giáo d c tr . Bao g m các tiêu chí sau:
a) Bi t t ch c các ho t ng giáo d c tr theo h ng tích h p, phát huy
tính tích c c, sáng t o c a tr ;
b) Bi t t ch c môi tr ng giáo d c phù h p v i i u ki n c a nhóm, l p;
c) Bi t s d ng hi u qu dùng, ch i (k c dùng, ch i t làm)
và các nguyên v t li u vào vi c t ch c các ho t ng giáo d c tr ;
26

|

MODULE MN 33


d) Bi t quan sát, ánh giá tr và có ph ng pháp ch m sóc, giáo d c tr
phù h p.
4) K n ng qu n lí l p h c. Bao g m các tiêu chí sau:
a) m b o an toàn cho tr ;
b) Xây d ng và th c hi n k ho ch qu n lí nhóm, l p g n v i k ho ch ho t

ng ch m sóc, giáo d c tr ;
c) Qu n lí và s d ng có hi u qu h s , s sách cá nhân, nhóm, l p;
d) S p x p, b o qu n dùng, ch i, s n ph m c a tr phù h p v i m c
ích ch m sóc, giáo d c.
5) K n ng giao ti p, ng x v i tr , ng nghi p, ph huynh và c ng ng.
Bao g m các tiêu chí sau:
a) Có k n ng giao ti p, ng x v i tr m t cách g n g i, tình c m;
b) Có k n ng giao ti p, ng x v i ng nghi p m t cách chân tình, c i m ,
th ng th n;
c) G n g i, tôn tr ng và h p tác trong giao ti p, ng x v i cha m tr ;
d) Giao ti p, ng x v i c ng ng trên tinh th n h p tác, chia s .
2. Cách đánh giá kết quả theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non

* Tiêu chu n x p lo i các tiêu chí, yêu c u, l nh v c c a Chu n:

1) Tiêu chu n x p lo i các tiêu chí c a Chu n:
a) i m t i a là 10;
b) M c : T t (9 —10); Khá (7 — 8); Trung bình (5 — 6); Kém (d i 5).
2) Tiêu chu n x p lo i các yêu c u c a Chu n:
a) i m t i a là 40;
b) M c : T t (36 — 40); Khá (28 — 35); Trung bình (20 — 27); Kém (d i 20).
3) Tiêu chu n x p lo i các l nh v c c a Chu n:
a) i m t i a là 200;
b) M c : T t (180 — 200); Khá (140 — 179); Trung bình (100 — 139); Kém
(d i 100).
ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

27

* Tiêu chu n x p lo i chung cu i n m h c

1) Lo i Xu t s c: là nh ng giáo viên t lo i t t l nh v c ph m ch t chính
tr , o c, l i s ng; ki n th c và k n ng s ph m;
2) Lo i Khá: là nh ng giáo viên t t lo i khá tr lên l nh v c ph m ch t
chính tr , o c, l i s ng; ki n th c và k n ng s ph m;
3) Lo i Trung bình: là nh ng giáo viên t t lo i trung bình tr lên l nh
v c ph m ch t chính tr , o c, l i s ng; ki n th c và k n ng s ph m,
trong ó khơng có l nh v c nào x p d i lo i trung bình;
4) Lo i Kém: là nh ng giáo viên có m t l nh v c x p lo i kém ho c vi ph m
m t trong các tr ng h p sau:
a) Xúc ph m danh d , nhân ph m, xâm ph m thân th ng i khác, an tồn
tính m ng c a tr ;
b) Xun t c n i dung giáo d c;
c) Ép bu c tr h c thêm thu ti n;
d) Nghi n ma tuý ho c tham gia ánh b c và các t n n xã h i khác;
e) V ng m t khơng có lí do chính áng trên 60% t ng s th i l ng h c t p
b i d ng chính tr , chun mơn, nghi p v ho c trên 60% các cu c sinh
ho t chun mơn nh kì.
* Quy trình ánh giá x p lo i

1) nh kì vào cu i n m h c, hi u tr ng nhà tr ng ti n hành t ch c
ánh giá, x p lo i giáo viên m m non. C th nh sau:
a) C n c vào n i dung t ng tiêu chí, yêu c u c a Chu n, giáo viên t ánh
giá, x p lo i theo các tiêu chu n quy nh;
b) T chuyên môn và ng nghi p tham gia nh n xét, góp ý ki n và ghi k t
qu ánh giá vào b n ánh giá, x p lo i c a giáo viên.
c) Hi u tr ng th c hi n ánh giá, x p lo i:

— Xem xét k t qu t ánh giá, x p lo i c a giáo viên và nh ng ý ki n óng
góp c a t chun mơn; khi c n thi t, có th tham kh o thơng tin ph n
h i t ng nghi p, ph huynh và c ng ng;
— Thông qua t p th lãnh o nhà tr ng, i di n chi b , công oàn, chi
oàn, các t tr ng ho c kh i tr ng chuyên môn ánh giá, x p lo i;
28

|

MODULE MN 33


— Tr ng h p c n thi t, có th trao i v i giáo viên tr c khi quy t nh ánh
giá, x p lo i phù h p v i i u ki n và hoàn c nh th c t c a giáo viên;
— Ghi nh n xét, k t qu ánh giá, x p lo i t ng l nh v c và k t qu ánh
giá, x p lo i chung vào b n ánh giá, x p lo i c a t ng giáo viên;
— Công khai k t qu ánh giá giáo viên tr c t p th nhà tr ng.
d) Trong tr ng h p ch a ng ý v i k t lu n c a hi u tr ng, giáo viên có
quy n khi u n i v i H i ng tr ng. N u v n ch a có s th ng nh t, giáo
viên có quy n khi u n i c quan có th m quy n xem xét, quy t nh.
2) Trong tr ng h p giáo viên c ánh giá g n sát v i m c t t, khá
ho c trung bình, vi c xem xét nâng m c hay gi nguyên d a trên s
ph n u c a m i giáo viên, hi u tr ng nhà tr ng quy t nh nh ng
tr ng h p c th và ch u trách nhi m v quy t nh ó.

Nội dung 5
ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

Hoạt động 6: Các hình thức đánh giá sự phát triển của trẻ
NHIỆM VỤ

B n ã t ng tham gia ánh giá s phát tri n c a tr m m non, hãy nh
l i và vi t ra suy ngh c a mình v nh ng v n sau:

—

ánh giá tình hình c a tr h ng ngày:

+ M c ích ánh giá tình hình c a tr h ng ngày:

ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

29


+ N i dung ánh giá tình hình c a tr h ng ngày:

+ Cách ghi chép ánh giá tình hình c a tr h ng ngày:

—

ánh giá s phát tri n c a tr sau ch

:

+ M c ích ánh giá s phát tri n c a tr sau ch

:

+ N i dung ánh giá s phát tri n c a tr sau ch

:

+ Cách ghi chép ánh giá s phát tri n c a tr sau ch

30

|

MODULE MN 33

:


—

ánh giá s phát tri n c a tr cu i

tu i:

+ M c ích ánh giá s phát tri n c a tr cu i

tu i:

+ N i dung ánh giá s phát tri n c a tr cu i tu i:

+ Cách ghi chép ánh giá s phát tri n c a tr cu i

tu i:

B n hãy i chi u nh ng v n v a vi t ra v i nh ng thông tin d i ây
t ng thêm hi u bi t v m c ích, n i dung và cách ánh giá s phát
tri n c a tr .
THÔNG TIN PHẢN HỒI

ánh giá s phát tri n c a tr là n i dung c l p trong ch ng trình
GDMN m i. ây là q trình theo dõi, thu th p thơng tin m t cách ch
ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

31