Chuyende1

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.59 MB, 44 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Đổi mới lãnh đạo và quản lý

nhµ tr êng phỉ th«ng

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

2
Gióp hiƯu tr ëng tr êng phỉ th«ng:

Gióp hiƯu tr ëng tr êng phỉ th«ng:

1) Nhận thức đ ợc tính tất yếu và sự cấp thiết phải đổi
mới lãnh đạo (LĐ), quản lý (QL) giáo dục (GD) nói chung và
LĐ, QL tr ờng phổ thơng (PT) nói riêng trong bối cảnh phát
triển kinh tế xã hội (KT-XH) toàn cầu hiện nay; bổ sung ph –

ơng pháp luận về đổi mới t duy và ph ơng thức LĐ, QL tr ờng
PT; đồng thời nhận biết đ ợc vai trò kép (nhà QL và nhà LĐ)
của ng ời Hiệu tr ởng tr ờng PT.

2) Vận dụng đ ợc các kiến thức trên để nhận biết đ ợc
những lĩnh vực cần tạo ra sự thay đổi trong LĐ và QL tr ờng
PT;

3) Có niềm tin và quyết tâm đổi mới LĐ & QL các hoạt
động trong tr ờng PT.

Mục đích của bài giảng

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

đặt vấn đề

TÝnh tÊt

yªu và sự

yêu và sự

cấp thiết

ĐổI Mới ...

Vai trò

LĐ&QL cđa

L§&QL cđa

hiƯu tr

ëng ...

ChiÕn l ợc 
phát triển

giáo dục 
2008-2012

Những vấn

đề cần đổi

míi L§&QL

n.tr êng...

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

C¸c néi dung cơ thĨ

Các nội dung cụ thể

TRìNH BàY TRONG tài liệu

và các ph ơng pháp

truyền thụ và lĩnh hội

trun thơ vµ lÜnh héi

từng nội dung đó

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

1. TÝnh tÊt yÕu

vµ sự cấp thiết

và sự cấp thiết

phải

i mới lĐ&ql

đổi mới lĐ&ql

tr êng pT

1.1. TÝnh tÊt yếu 
và sự cấp thiết ...

nhìn nhận
Từ ph ơng diện

lý luận phát triển gD 
và lý luận qL gD

1.2. TÝnh tÊt yÕu 
vµ sù cÊp thiÕt ...

nhìn nhận 
từ ph ơng diện

thực tiễn 
phát triển GD

& qu¶n lý GD

Tại sao phải đổi mới lãnh đạo và quản lý

tr êng phỉ th«ng ?

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

6
1.1. Tính tất yếu và sự cấp thiết phải

1.1. Tính tất yếu và sự cấp thiết phải 
đổi mới Lãnh đạo và quản lý tr ờng 
đổi mới Lãnh đạo và quản lý tr ng 
Ph thụng:

Phổ thông:

nhìn nhận Từ ph ơng diện 
nhìn nhận Từ ph ơng diện 
lý luận phát triển giáo dục và lý lý 
lý luận phát triển giáo dục và lý lý 
luận quản lý giáo dục

luận quản lý gi¸o dơc



</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

7
gi¸o

gi¸o 
dơc 
dơc

1) Chế độ 
1) Chế độ 
chính trị 
chính trị 
quốc gia 
quốc gia

3) Mơ hình 
3) Mơ hình 
và mức độ 
và mức độ

p, triển 
p, triển 
KT-XH và 
KT-XH và 
KH&CN 
KH&CN 
4) Hội 
4) Hội 
nhập 
nhập 
quốc tế, 
quốc tế, 
bối cảnh 
bối cảnh

thời đại
thời đại
2) Truyền 
2) Truyền 
thống 
thống 
văn hoá, 
văn hoá, 
xã hội 
xã hội 
1.1.1. Mối Quan hệ biện

1.1.1. Mèi Quan hÖ biÖn

chøng giữa phát triển gD

chứng giữa ph¸t triĨn gD

víi ph¸t triĨn KT-XH

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>



 TÍNH CÂN BẰNG ĐỘNG GIỮA PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VỚI TÍNH CÂN BẰNG ĐỘNG GIỮA PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VỚI 
PHÁT TRIỂN KT-XH

PHÁT TRIỂN KT-XH

Gi¸o

dơc

KT-XH

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

Bình Bình 
 
 
 
 diệndiện
Mức độ
Mức độ
CN Kỹ 
CN Kỹ 
thuật/ kinh 
thuật/ kinh 
tế (TF)
tế (TF)

CN Con ng

êi/ x héi ·

êi/ x hội Ã

(SF)
(SF)
CN 
CN 
Chính trị 
Chính trị 
(PF)
(PF)
CN
CN
Văn hoá 
Văn hoá 
(CF)
(CF)
CN 
CN 
Giáo dục 
Giáo dục 
(EF)
(EF)
Cá nhân

Cỏ nhân độ cá nhânđộ cá nhânTFTF ở mức ở mức độ cá nhânđộ cá nhânSF SF ở mức ở mức độ cá nhânđộ cá nhânPF PF ở mức ở mức CFCFcá nhâncá nhân ở mức độ ở mức độ EFEFcá nhâncá nhân ở mức độ ở mức độ

C¬ quan

(Tỉ chøc)

(Tæ chøc)

TF

TF ở mức độ ở mức độ 
Cơ quan

Cơ quan độ Cơ quanđộ Cơ quanSFSF ở mức ở mức độ Cơ quanđộ Cơ quanPFPF ở mức ở mức độ Cơ quanđộ Cơ quanCFCF ở mức ở mức EFEFCơ quanCơ quan ở mức độ ở mức độ

Cộng đồng

TF

TF ở mức ở mức 
độ cộng

độ cộng

đồng

SF

SF ở mức ở mức 
độ cộng đồng

độ cộng đồng

PF

PF ở mức ở mức 
độ cộng đồng

độ cộng đồng

CF

CF ở mức ở mức 
độ cộng

độ cộng

đồng

EF

EF ở mức ở mức 
độ cộng

độ cộng

đồng

X héi·

X hộiã TFTF ở mức độ ở mức độ x hộix hộiãã SFSFđộ x hộiđộ x hội ở mức ở mức ãã PFPFđộ x hộiđộ x hội ở mức ở mứcãã CFCF ở mức độ ở mức độ x hộix hộiãã EFEF ở mức độ ở mức độ x hộix hộiãã

Quèc tÕ

Quốc tế TFTFquốc tếquốc tế ở mức độ ở mức độ độ quốc tếđộ quốc tếSFSF ở mức ở mức độ quốc tếđộ quốc tếPFPF ở mức ở mức CFCFquốc tếquốc tế ở mức độ ở mức độ EFEFquốc tếquốc tế mc mc

1.1.2. Chức năng của nhà tr ờng pT
1.1.2. Chức năng của nhà tr êng pT

KÕt luËn

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

10
KÕt luËn

KÕt luËn

Khi KT-XH có sự thay đổi thì phải đổi mới hoạt

động GD để đáp ứng các yêu cầu mới xuất phát từ

sự thay đổi KT-XH

sự thay đổi KT-XH  dẫn đến phải đổi mới quản dẫn đến phải đổi mới quản 
lý giáo dục

lý giáo dục (trong đó có đổi mới(trong đó có đổi mới tr ờng phổ thông)!tr ờng phổ thông)!
1) Phát triển KT-XH và phát trin giỏo dc cú

1) Phát triển KT-XH và phát triĨn gi¸o dơc cã 
mèi quan hƯ biÕn chøng víi nhau

mèi quan hƯ biÕn chøng víi nhau

2) Các chức năng của nhà tr ờng PT cho thấy 
2) Các chức năng của nhà tr ờng PT cho thấy 
ý nghĩa về đổi mới giáo dục PT đối với đổi mới 
ý nghĩa về đổi mới giáo dục PT đối với i mi 
KT-XH

KT-XH

1) Phát triển KT-XH và phát triển giáo dục có 
1) Phát triển KT-XH và phát triĨn gi¸o dơc cã

mèi quan hƯ biÕn chøng víi nhau !
mèi quan hƯ biÕn chøng víi nhau !

2) C¸c chức năng của nhà tr ờng PT cho thấy 
2) Các chức năng của nhà tr ờng PT cho thấy

ý nghĩa về đổi mới giáo dục PT đối với đổi mới
ý nghĩa về đổi mới giáo dục PT đối với đổi mới

KT-XH !
KT-XH !

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

11
1.2. TÝnh tÊt yÕu vµ sù cÊp thiÕt ph¶i

1.2. Tính tất yếu và sự cấp thiết phải 
đổi mới Lãnh đạo và quản lý tr ờng 
đổi mới Lãnh đạo và quản lý tr ng 
Ph thụng:

Phổ thông:

nhìn nhận Từ ph ơng diện 
nhìn nhận Tõ ph ¬ng diƯn 
thùc tiƠn phát triển giáo dục và 
thùc tiƠn ph¸t triĨn gi¸o dục và 
quản lý giáo dục

quản lý giáo dục

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

1.2.1.

1.2.1. đặc tr ng kinh tế tri thức, sự phát triển KH&CN, đặc tr ng kinh tế tri thức, sự phát triển KH&CN, 
xu thế hội nhập và cơ chế kinh tế thị tr ờng

xu thÕ héi nhập và cơ chế kinh tế thị tr ờng
1) Giỏ trị của tài sản trí trí tuệ.

1) Giá trị của tài sản trí trí tuệ.

2) Sự phát triển KH&CN.

3) Xu thế tồn cầu hố.

4) Sự hình thành các trung tâm KT, KH&CN

4) Sự hình thành các trung tâm KT, KH&CN..

5) Sự thay đổi lao động xã hội.

6) Sự hợp tác và lòng tin.

7) Sự mạo hiểm và rủi do của kinh tế tri thức.

8)

8) ĐĐổi mới và sáng tạo là tài sản quý giá nhất.ổi mới và sáng tạo là tài sản quý giá nhất.



PP: FimVIEO&VD !

giáo dục toàn cầu đang đứng tr ớc Nhiều

giáo dục tồn cầu đang đứng tr ớc Nhiều

c¬ héi và không ít thách thức !

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

1.2.2.

1.2.2. Những CƠ HộI Và THáCH THứC đối VớI PHáT TRIểN Những CƠ HộI Và THáCH THứC đối VớI PHáT TRIểN 
KT XH Và phát triển –

KT XH Vµ ph¸t triĨn – GIÁO DỤC TỒN CẦUGIÁO DỤC TỒN CẦU

Tồn cầu Cục bộ

Phổ biến Riêng lẻ

Hiện đại Truyền thống

Dài hạn Ngắn hạn

Cần thiết cạnh tranh Bình đẳng, cơ may
Phát triển tri thức Khả năng tiếp thu

Khả năng trí tuệ Hưởng thu vật chất

phải đổi mới t duy và ph ơng thức

phải đổi mới t duy v ph ng thc

quản lý giáo dục ?

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

1.2.3. XU HƯỚNG ĐỔI MỚI VÀ PT GD TOÀN CẦU

1.2.3. XU HƯỚNG ĐỔI MỚI VÀ PT GD TỒN CẦU

1) Q trình GD phải hướng tới người học

- Tính cá thể của người học được đề cao.

- Coi trọng mối quan hệ giưã lợi ích của người học với
mục tiêu phát triển KT-XH của cộng đồng, xã hội.

- Nội dung GD phải sáng tạo, theo nhu cầu người học.

- PPGD là cộng tác, hợp tác giữa người dạy và người học,
cơng nghệ hố và sử dụng tối đa tác dụng của công nghệ
thông tin và truyền thơng.

- Hình thức tổ chức GD đa dạng, linh hoạt phù hợp với kỷ
nguyên thông tin và nền kinh tế tri thức nhằm tạo khả
năng tối ưu cho người học lựa chọn hình thức học.

- Đánh giá kết quả học tập trong trường học phải đổi mới
để thực sự có những phán quyết chính xác về kiến thức,
kỹ năng và thái độ người học.

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

2) Thực hiện có hiệu quả 4

trụ cột của giáo dục và

thực hiện được triết lý

học suốt đời !

HỌC 
HỌC 
SUỐT 
SUỐT 
ĐỜI
ĐỜI
HỌC 
HỌC 
ĐỂ 
ĐỂ 
BIẾT
BIẾT
HỌC ĐỂ 
HỌC ĐỂ 
LÀM 
LÀM 
NGƯỜI
NGƯỜI 
HỌC 
HỌC 
ĐỂ LÀM
ĐỂ LÀM

HỌC ĐỂ 
HỌC ĐỂ 
CHUNG 
CHUNG 
SỐNG
SỐNG
Hc cã

Hc cã thể tiếp tục học lên cao thể tiếp tục học lên cao

hơn để có nghề chun sâu.

Hc cã

Hc cã thể hoà nhập ngay vào thể hoà nhập ngay vào 
thị trường lao động; chờ cơ hội

thị trường lao động; chờ cơ hội

tiếp tục học lên; thực hiện học

suốt đời.

PP:TCN&TLN !

Mơc tiªu kÐp

đối với GDPT

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

Mọi quốc gia trên thế giới đang đổi mới quản lý

nhà tr ờng THEO HƯớNG lấy nhà tr ờng làm cơ sở

(School - Based Management)

Quan điểm

Quan điểm Cũ Cũ MớiMới

Đổi mới

Đổi míi

t duy qu¶n lý

B»ng mƯnh lƯnh,

hµnh chÝnh
hµnh chÝnh
B»ng 
B»ng 
ph¸p luật 
pháp luật 
Đổi mới
Đổi mới

ph ơng thức quản lý

Một chiều

từ trên xuống

từ trªn xuèng

T ơng tác, lấy đơn vị

T ơng tác, ly n v

cơ sở làm trung

tâm.

Đổi mới

cơ chế quản lý

Tập trung,

quan liêu, bao cấp

Phân cấp, dân chủ,

tự chủ và tự chịu

trách nhiêm;

3) Xu hướng chung về đổi mới quản lý GD

3) Xu hướng chung về đổi mới quản lý GD và 
quản lý NT của các nước phát triểncủa các nước phát triển



</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

17
thành tựu

thành tựu

và

nguyên nhân

yếu kém

và

nguyên nhân

1.2.4. Thực trạng giáo dục việt mam
1.2.4. Thực trạng giáo dục việt mam

3) So ánh với nước ngoài:
3) So ánh với nước ngoài:

i) Chỉ số phát triển EDI

(Educationl for Development 
Index) xếp loại năm 2001 và 
GDP của Việt Nam !

ii) Chỉ số phát triển HDI

(Human Development Index) của 
Việt Nam !

Khơng đổi mới thì đến khi nào mới tiến kịp các

thành quả giáo dục hiện tại của một số nước !

PP:TLN&NVĐ !

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

18
So sánh với n ớc ngoài

So sánh với n íc ngoµi

i) Suy nghĩ gì về chỉ số phát triển EDI (Educationl for 
Development Index) xếp loại năm 2001 và GDP của 
Việt Nam !

Nước quốcHàn Trung quốc Thái Lan Mông cổ NamViệt nesiaIndo- Phili-pin Myan-mar

Chỉ

số 0,990(4) 0,930(54) O,921(60) 0,916(62) 0,914(64) 0,912(65) O,904(70) (91/127)0,805
iii) Xếp hạng chỉ số GDP và EDI (chỉ số pt GD) của Việt Nam

Năm

Chỉ số 1994 1999 2004

GDP 147/175 120/175 121/177

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

19
So s¸nh víi n ớc ngoài ...

So sánh với n ớc ngoài ...

ii) Suy nghĩ gì về chỉ số phát triển HDI (Human 
Development Index) của Việt Nam !

Tên nước 1994 1999 2004

Hàn Quốc 0,93 (15/175) 0,95 (18/162) 0,98 (11/177)

Singapore 0,85 (66) 0,87 (56) 0,91 (45)

Thái Lan 0,80 (85) 0,84 (70) 0,86 (82)

Malayxia 0,76 (98) - 0,84 (94)

Inđônêxia 0,76 (99) 0,79 (88) 0,83 (99)

Philipin 0,89 (34) 0,91 (36) 0,89 (59)

China 0,73 (106) 0,80 (81) 0,84 (94)

Việt Nam

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

20
KÕt luËn MUC 1:

Kết luận MUC 1: Biến đổi của đời sống x hội toàn Biến đổi của đời sống x hội toàn ãã
cầu

cầu  Đổi mới GD, đổi mới NT và đổi mới LĐ&QL Đổi mới GD, đổi mới NT và đổi mới LĐ&QL

Thay đổi
sâu sắc mọi

hoạt động 
x hió

Đổi mới 
t duy và 
ph ơng thøc
QLgi¸o dơc

3 đặc tr ng

- Héi nhËp

- KT tri th c
- KH&CN

Yêu cầu 
mới về 
mẫu hình
nhân cách

Phi
 i mi
hot ng

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

21
2. Định h ớng

chiến l ợc 
phát triển

giỏo dc 
n 2020

2.1. Quan im 
ch o ...

2.2. Mục tiêu 
phát triển 
giáo dục ...

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

2.1. QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO

1) Phát triển GD là nhằm tạo lập nền tảng và động lực CNH,

HĐH đất nước, bảo đảm để Việt Nam có đủ năng lực hợp tác

và cạnh tranh trong bối cảnh toàn c

và cạnh tranh trong bối cảnh tồn cầầu hóa.u hóa.

2) Phát triển nền GDcủa dân, do dân và vì dân là quốc sách

hàng đầu, là nhiệm vụ trọng tâm của Đảng và Nhà nước trong

cơ chế thị trường định hướng XHCN.

3) GD vừa đáp ứng yêu cầu xã hội vừa thỏa mãn nhu cầu phát

triển của mỗi người.

4) Hội nhập quốc tế về GD phải được đẩy mạnh dựa trên cơ

sở bảo tồn bản sắc văn hóa dân tộc để xây dựng một nền GD

giàu tính nhân văn, tiên tiến, hiện đại.

5) Xã hội hóa GD là phương thức phát triển GD tiến đến một

xã hội học tập.

6) Phát triển dịch vụ GD và tăng cường yếu tố cạnh tranh trong

hệ thống GD là một trong các động lực phát triển GD.

7) GD phải đảm bảo chất lượng tốt nhất trong điều kiện chi phí

cịn hạn hẹp.

cịn hạn hp.

Định h ớng chiến l ợc phát triển giáo 
Định h ớng chiến l ợc phát triển giáo

dc n năm 2020

dục đến năm 2020 (Dự thảo)(Dự thảo)

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

2.2. MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC PT

2.2.1. M c tiªu t ng th

ụ

ổ

ể

2.2.1. M c tiªu t ng th

2.2.2. Các mục tiêu c th

ụ ể

(quy m«, ch t

ấ

l

ượ

ng, ngu n l c)

ồ ự

l

ượ

ng, ngu n l c)

2.2.3. Các mục tiêu phát triển giáo dục PT

2.2.4. Các ch ơng trình mục tiêu quốc gia (13)

Định h ớng chiến l ợc phát triển giáo 
Định h ớng chiến l ỵc ph¸t triĨn gi¸o

dục đến năm 2020 ...
dục đến năm 2020 ...

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

2.3. CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC

2.3. CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC
1.

1. Đổi mới quản lý giáo dục Đổi mới quản lý giáo dục
2.

2. Xây dựng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dụcXây dựng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục
3.

3. Chương trình và tài liệu giáo dục Chương trình và tài liệu giáo dục

4. ĐĐổi mới PPDH, kiểm tra đánh giá kết quả học tập ổi mới PPDH, kiểm tra đánh giá kết quả học tập

5. Kiểm định và đánh giá các cơ sở giáo dục Kiểm định và đánh giá các cơ sở giáo dục
6.

6. Xã hội hóa giáo dục Xã hội hóa giáo dục
7.

7. Tăng cường cơ sở vật chất cho giáo dụcTăng cường cơ sở vật chất cho giáo dục
8.

8. Gắn đào tạo với nhu cầu xã hội Gắn đào tạo với nhu cầu xã hội
9.

9. Hỗ trợ các vùng miền và người học được ưu tiênHỗ trợ các vùng miền và người học được ưu tiên
10.

10. Nâng cao hiệu quả hoạt động KH&CN trong các cơ Nâng cao hiệu quả hoạt động KH&CN trong các cơ

sở nghiên cứu và đào tạo

11.

11. Xây dựng các trường đại học đạt trình độ quốc tế.Xây dựng các trường i hc t trỡnh quc t.

Định h ớng chiến l ợc phát triển giáo 
Định h ớng chiến l ỵc ph¸t triĨn gi¸o

dục đến năm 2020
dục đến năm 2020

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

1. Đảng và Nhà n ớc nhận thức rõ tính tất yếu
và sự cần thiết phải đổi mới giáo dục nói

chung và giáo dục phổ thơng nói riêng.

2. Đảng và Nhà n ớc đã quyết tâm đổi mới
giáo dục và sự đổi mới đó thể hiện khơng
những ở các quan điểm chỉ đạo; mà còn thể
hiện tại các mục tiêu và đặc biệt là các giải
pháp phát triển giáo dục;

3. Ng ời Hiệu tr ởng tr ờng phổ thơng đã có tầm
nhìn tổng thể về phát triển giáo dục, có các
điều kiện để tìm cách đổi mới nhà tr ờng.

kÕt luËn 
kÕt ln

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

26
3. Vai trß

cđa

hiƯu tr ởng 
tr ờng 
phổ thông

3.1.nhìn nhận 
từ quan điểm

Mi v 
lãnh đạo 
và quản lý

n.tr êng PT

3.2. Nh×n nhËn 
từ căn cứ

pháp lý

và chính sách 
p.triển KT-XH

và Giáo dục

3.3. Nhìn nhận 
từ trách nhiệm

và quyền h¹n
cđa ng êi 
hiƯu tr ëng

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

1) Đổi mới về tư duy:

1) Đổi mới về tư duy: chuyển từ tư tưởng QL mệnh chuyển từ tư tưởng QL mệnh 
lệnh hành chính sang QL chủ yếu bằng pháp luật.

lệnh hành chính sang QL chủ yếu bằng pháp luật.

2) Đổi mới về phương thức:

2) Đổi mới về phương thức: chuyển từ một chiều, từ chuyển từ một chiều, từ 
trên xuống sang tương tác, lấy đơn vị cơ sở làm

trên xuống sang tương tác, lấy đơn vị cơ sở làm

trung tâm.

3) Đổi mới về cơ chế:

+ Nhà nước trung ương và nhà nước địa phương

chuyển từ kiểm soát sang giám sát.

+ Nhà trường là đơn vị quản lý cơ bản, tăng + Nhà trường là đơn vị quản lý cơ bản, tăng
cường tính tự chủ và tự chịu trách nhiệm của nhà

cường tính tự chủ và tự chịu trách nhiệm của nhà

trường.

3.1. quan ®iĨm míi vỊ t duy và ph ơng 
thức lđ và qlgiáo dục

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

28

so sánh và lựa chọn 2 mô hìnhso sánh và lựa chọn 2 mô hình

?

PP:TCN, TLN !

Mô hình cũ

Mô hình cũ Mô hình mớiMô hình míi

ít chú ý đến khía cạnh lãnh t chú ý đến khía cạnh lãnh

đạo để thay đổi

đạo để thay đổi Chú trọng lãnh đạo thay đổi để phát triển Chú trọng lãnh đạo thay đổi để phát trin

Ch a xây dựng rõ tầm nhìn, sứ

mạng, các gía trị và các ch

ơng trình hành động

Nhà tr ờng là nơi quyết định tầm nhìn, sứ

Nhà tr ờng l ni quyt nh tm nhỡn, s

mạng, tạo giá trị, xây dựng và thực hiện các

ch ng trỡnh hnh ng.

Quản lý nhà tr ờng ch a chú ý

Quản lý nhà tr êng ch a chó ý

đến phát triển năng lực, ng

n phỏt trin nng lc, ng

lực của mỗi học sinh, yếu về

kỹ năng nhận thức vả kỹ năng

xÃ hội

Học sinh là u tiên hàng dầu, giáo viên là nhân

Học sinh là u tiên hàng dầu, giáo viên là nh©n

tố hàng đầu. Chú ý đến rèn luyện t duy, ph

ơng pháp giải quyết vấn đề và giáo dục tổng

ơng pháp giải quyết vấn v giỏo dc tng

quát (kỹ năng tổng quát vả kỹ năng xÃ hội)

Ch i s ch o

Ch i s chỉ đạo Tự chủ và tự chịu trách nhiệm xã hội về các Tự chủ và tự chịu trách nhiệm xã hội về các
vấn đề cơ bản: Tổ chức & nhân sự, dạy học &

vấn đề cơ bản: Tổ chức & nhân sự, dạy học &

giáo dục, tài chính & tài sản, huy động cộng

đồng

Truyền đạt một chiều

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

29
- Đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước

- Cơ sở pháp lý:

+ Các luật

+ Luật GD 2005 : Điều 14 & Điều 58

+ Nghị định 43/2006/ND-CP (ngày 25 tháng 4
năm 2006 quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm
về thực hiện nhiệm vụ, tổ chức bộ máy, biên chế và
tài chính đối với đơn vị sự nghiệp công lập); ...

- Cơ chế mới về quản lý KT-XH của quốc gia và các

hiệp ước quốc t cú liờn quan

3.2. căn cứ pháp lý và chính sách

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

30
3.3. Nhìn nhận từ trách nhiệm và

3.3. Nhìn nhận từ trách nhiệm và 
quyền h¹n cđa ng êi hiƯu tr ëng

qun h¹n cđa ng êi hiƯu tr ëng
Tr êng Phỉ Th«ng

Tr êng Phỉ Th«ng



</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31>

1) Đại diện

1) Đại diện cho chính quyền về mặt thực thi pháp luât, cho chính quyền về mặt thực thi pháp luât,
chính sách, điều lệ, quy chế và các quy định về MT. ND,

chính sách, điều lệ, quy chế và các quy định về MT. ND,

CT, PP và

CT, PP và đánh giá chất lượng GDPT.đánh giá chất lượng GDPT.
2) Hạt nhân

2) Hạt nhân thiết lập bộ máy tổ chức, phát triển, điều thiết lập bộ máy tổ chức, phát triển, điều

hành, hỗ trợ sư phạm và hỗ trợ quản lý cho đội ngũ nhà

trường để thực hiện mọi hoạt động giáo dục và dạy học.

3)

3) Chủ sựChủ sự huy động và quản lý việchuy động và quản lý việc sử dụng có hiệu quả sử dụng có hiệu quả
các nguồn lực vật chất nhằm đáp ứng các hoạt động của

các nguồn lực vật chất nhằm đáp ứng các hoạt động của

nhà trường .

4)

4) Tác nhânTác nhân xây dựng mối quan hệ giữa GD nhà trường xây dựng mối quan hệ giữa GD nhà trường
với GD gia đình, GD xã hội và tổ chức, điều hành EMIS

với GD gia đình, GD xã hội và tổ chức, điều hành EMIS

của nhà trường.

NHận định 1

Để thực hiện 
Để thực hiện 
được các chức 
được các chức

năng quản lý
năng quản lý

PP !

</div>
(32)<div class='page_container' data-page=32>

32
1) Chỉ đường và hoạch đinh:

Vạch ra tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu và các giá trị nhà 
trường (xây dựng chiến lược phát triển nhà trường);
3) Đề xướng sự thay đổi:

Chỉ ra những lĩnh vực cần thay đổi để phát triển nhà
trường

3) Thu hút, dẫn dắt:

Tập hợp, thu hút, huy động và phát triển các nguồn
lực để vun tr

ồ

ng văn hoá, ... nhằm phát triển toàn
diện HS, ...

4) Thúc đẩy phát triển:

Đánh giá, uốn nắn, khuyến kích, phát huy thành tích,
củng cố sự thay đổi, ...

NHận định 2

NHận định 2 được cỏc chức được cỏc chức Để thực hiện Để thực hiện

năng quản lý
năng quản lý

</div>
(33)<div class='page_container' data-page=33>

33

vAI TRò 
vAI TRò 
hIệU 
hIệU 
TRƯởNG
TRƯởNG

Đề x ớng

Thay i

C.đ ờnG và

H.ĐịNH

Thu hút &

dn Dt
dn Dt
thỳc Y 
thúc ĐẩY 
p.triển
p.triển
Kế h. 
Kế h. 
hoá
hoá
tổ 
tổ 
chức
chức
KIểM 
KIểM 
TRA
TRA
CHỉ

CHỉ 
ĐạO
ĐạO
đạI DIệN

đạI DIN hT NHNhT NHN

Tác nhân
Tác nhân

CH

CH S S

Ng ời quản lý:

Ng êi qu¶n lý: để cho các hoạt động ổn định

nhằm đạt tới mục tiêu.

Ng ời l nh đạo: ã

Ng ời l nh đạo: ã để luụn cú được sự thay 
đổi và phỏt triển bền vững

KÕt luËn

</div>
(34)<div class='page_container' data-page=34>

Vai trò vai trò của ng ời hiệu tr ởng đối

với các hoạt động của nhà tr ờng
Lãnh đạo

Lãnh đạo

c¸c hoạt

các hoạt

ng

C. đ ờng, H.

Định

x ng

x ng Thu hỳt, Thu hỳt,

dẫn dắt
dẫn dắt
thúc đẩy

thúc đẩy 
p. triĨn
p. triĨn
L§&QL 
L§&QL 
 DH&GD 
 DH&GD 
Ph¸t 
Ph¸t 
triĨn 
triĨn 
toàn 
toàn 
diện HS
diện HS
LĐ&QL XD 
LĐ&QL XD 
KHCL
KHCL
LĐ&QL 
LĐ&QL 
hĐ&SD 
hĐ&SD 
Nguòn 
Nguòn 
lực 
lùc 
L§&QL 
L§&QL 
Môi tr

Môi tr 
ờng và 
ờng và 
EMIS nhà 
EMIS nhà 
tr ờng
tr ờng
quản lý
quản lý 
Đại diện 
c. Quyền
Hạt nhân 
tC và ĐH

Chủ sự 
TL&VL

tác nhân 
XD MT&TT

</div>
(35)<div class='page_container' data-page=35>

4. Những lĩnh vực hoạt động

then chốt phải tạo ra sự thay

đổi tại nhà tr ờng phổ Thông

giai đoạn hiện nay



</div>
(36)<div class='page_container' data-page=36>

36
Các 
Quy trình
Lấy
Học sinh
Làm
Trung tâm
Các 
Quy trình
Lấy
Học sinh
Làm
Trung tâm
Lãnh đạo

và quản lý
Lãnh đạo

và quản lý

Phát triển 
đội ngũ
Phát triển

đội ngũ

Lập Kế hoạch
Chiến lược
Lập Kế hoạch

Chiến lược
Nguồn lực
Nguồn lực
Kết quả 
Phát triển 
Đội ngũ
Kết quả 
Hoạt động
&
Quản lý
Đối tác
&
Kết quả
Về mặt Xã hội

Các
Kết quả 
hoạt động

chính

Đổi mới & Phát triển
Đổi mới & Phát triển

Singapore’s School Excellence Model

4.1. MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC xt s¾c CỦA 
SINGAPORE !

</div>
(37)<div class='page_container' data-page=37>

4.1.

KÕ HO¹CH

KÕ HOạCH

chiến l ợc

phát triển 
phát triÓn 
4.5. HUY 
4.5. HUY 
ĐỘNG 
ĐỘNG 
NGUỒN 
NGUỒN 
LỰC
LỰC
4.4.

4.4. Ph¸t Ph¸t

triẻn

triẻn 
Đội ngũ
Đội ngũ
4.3. VĂN 
4.3. VĂN 
HOÁ NHÀ 
HOÁ NHÀ 
TRƯỜNG
TRƯỜNG
4.2. Lãnh 
4.2. Lãnh 
đạo sự 
đạo sự 
thay đổi
thay đổi
4.6. P.TRIỂN 
4.6. P.TRIỂN 
GIÁO DỤC
GIÁO DỤC
TOÀN DIỆN 
TOÀN DIỆN 
HỌC SINH
HỌC SINH

4.2. Mèi quan 
hƯ cđa c¸c 
lÜnh vùc then

chèt

</div>
(38)<div class='page_container' data-page=38>

1) KHÁI QUÁT VỀ 
SỰ THAY ĐỔI 
TRONG TỔ CHỨC

VÀ TRONG 
TRƯỜNG PT

2) HOẠCH ĐỊNH

SỰ 
SỰ 
THAY ĐỔI 
THAY ĐỔI 
TRONG 
TRONG 
TRƯỜNG PT.
TRƯỜNG PT.

3) TỔ CHỨC

THỰC HIỆN SỰ

THAY ĐỔI

TRONG

TRƯỜNG PT.

4) CỦNG CỐ

SỰ 
SỰ 
THAY ĐỔI 
THAY ĐỔI 
TRONG 
TRONG 
TRƯỜNG PT.
TRƯỜNG PT.

5) ĐÁNH GIÁ

SỰ

SỰ 
THAY ĐỔI 
THAY ĐỔI 
TRONG 
TRONG 
TRƯỜNG PT. 
TRƯỜNG PT.

4.1. Lãnh đạo sự thay đổi

trong trường phổ thông

</div>
(39)<div class='page_container' data-page=39>

4.2. Văn hố nhà trường phổ thơng

1) Vai trị, tầm quan

trọng của việc

vun trồng văn hóa

nhà trường.

2) Vai trị lãnh đạo

2) Vai trò lãnh đạo

phát triển VH

nhà trường

của hiệu trưởng.

3) Định hình

hệ thống các

giá trị cốt lõi

để phát triển VH

nhà trường

4) Chia sẻ KN

xây dựng,

phát triển VHNT

lành mạnh

–

– tích cựctích cực

</div>
(40)<div class='page_container' data-page=40>

4.3. Kế hoạch chiến lược phát triển

nhà trường phổ thông

1) Khái niệm về

chiến lược và

các khái niệm

liên quan

2) Vai trò của

hiệu trưởng trong

xây dựng kế

hoạch chiến lược

phát triển

nhà trường PT

3) Quy trình

xây dựng
xây dựng
kế hoạch
kế hoạch

chiến lược
chiến lược
trường PT.
trường PT.
4) Th

4) Thực hành ực hành
về xây dựng

về xây dựng

chiến lược

phát triển

nhà trường PT

</div>
(41)<div class='page_container' data-page=41>

41
4.4. Phát triển đội ngũ nhà tr

4.4. Phát triển đội ngũ nhà tr 
ờng phổ thơng

êng phỉ th«ng

4. lãnh đạo

4. lónh o

phát triển

Đội ngũ

nhà tr ờng

2. Thc trng 
2. Thực trạng 
về đội ngũ 
về đội ngũ 
nhà tr ờng
nhà tr ờng
3. Yêu cu mi

3. Yêu cầu mới

v i ng

v đội ngũ

nhµ tr êng

1. vai trị đội ngũ đối với

1. vai trò đội ngũ đối với

sự thay đổi nhà tr ờng

</div>
(42)<div class='page_container' data-page=42>

42
4.5. Huy động nguồn lực giáo

4.5. Huy động nguồn lực giáo 
dục trong tr ờng phổ thông
dục trong tr ờng phổ thông

4. lãnh đạo

huy động

nguån lùc

nhµ tr êng

2. K,.NghiÖm QT 
2. K,.NghiÖm QT

và VIệt Nam
và VIệt Nam
về huy ng 
v huy ng

nguồn lực
nguồn lực
3. Yêu cầu mới

3. Yêu cầu mới

v huy ng

v huy động

nguån lùc

nhµ tr êng

1.

1. Nguồn lực với Nguồn lực với 
s thay đổi nhà tr ờng

s thay đổi nhà tr ờng

</div>
(43)<div class='page_container' data-page=43>

43
4.6. Phát triển giáo dục toàn diện

4.6. Phát triển giáo dơc toµn diƯn 
häc sinh

häc sinh

4. lãnh đạo

4. lãnh o

phát triển

giáo dục

toàn diện HS

2. Yêu cầu 
2. Yêu cầu 
nhân cách 
nhân cách 
học sinh PT 
học sinh PT 
giai đoạn 
giai đoạn 
hnện nay
hnện nay
3. Kịnh nghiệm

3. Kịnh nghiƯm

vỊ ph¸t triĨn

gi¸o dơc

toµn diƯn HS

1.

1. Mục đích hoạt động Mục đích hoạt động

cđa nhµ tr êng

cđa nhµ tr ờng

là phát triển nhân cách HS

</div>
(44)<div class='page_container' data-page=44>

44
Một số vấn đề chủ yếu

Một số vấn đề chủ yếu

về lý luận và thực tiễn đã đ ợc lý giải
về lý luận và thực tiễn đã đ ợc lý giải

TÝnh tÊt yªu

và sự cấp

thiết ...

Vai trò

Vai trß

cđa hiƯu tr

ëng ...

Chiến l ợc 
phát triển 
giáo dục ...

Những vấn

Những vÊn

đề cần đổi

míi ...

</div>

Chuyende1

Đổi mới lãnh đạo và quản lý

Đổi mới lãnh đạo và quản lý

nhµ tr êng phỉ th«ng

<b>Mục đích của bài giảng</b>

<b>đặt vấn đề</b>

<b>đặt vấn đề</b>

<b>C¸c néi dung cơ thĨ </b>

<b>Các nội dung cụ thể </b>

<b>TRìNH BàY TRONG tài liệu </b>

<b>TRìNH BàY TRONG tài liệu </b>

<b>và các ph ơng pháp </b>

<b>và các ph ơng pháp </b>

<b>truyền thụ và lĩnh hội </b>

<b>trun thơ vµ lÜnh héi </b>

<b>từng nội dung đó</b>



<b>KT-XH</b>

<b>KT-XH</b>









<b>2.2. MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC PT</b>

<b>2.2. MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC PT</b>

2.2.1. M c tiªu t ng th

ụ

ổ

ể

2.2.1. M c tiªu t ng th

2.2.2. Các mục tiêu c th

2.2.2. Các mục tiêu c th

ụ ể

(quy m«, ch t

(quy m«, ch t

ấ

ấ

l

ượ

ng, ngu n l c)

ồ ự

l

ượ

ng, ngu n l c)

2.2.3. Các mục tiêu phát triển giáo dục PT

2.2.3. Các mục tiêu phát triển giáo dục PT

2.2.4. Các ch ơng trình mục tiêu quốc gia (13)

2.2.4. Các ch ơng trình mục tiêu quốc gia (13)

?



ồ

<b>4. Những lĩnh vực hoạt động </b>

<b>then chốt phải tạo ra sự thay </b>

<b>đổi tại nhà tr ờng phổ Thông </b>

<b>giai đoạn hiện nay</b>



<b>4.1. Lãnh đạo sự thay đổi </b>

<b>4.1. Lãnh đạo sự thay đổi </b>

<b>trong trường phổ thông</b>

<b>4.2. Văn hố nhà trường phổ thơng</b>

<b>4.2. Văn hố nhà trường phổ thơng</b>

<b>4.3. Kế hoạch chiến lược phát triển </b>

<b>4.3. Kế hoạch chiến lược phát triển </b>

<b>nhà trường phổ thông</b>

<b>nhà trường phổ thông</b>

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về